《荷塘月色》優(yōu)秀教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《荷塘月色》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《荷塘月色》優(yōu)秀教案1
一、 教學目標
1、 能理解a疊字、b博喻、c通感等的含義和作用，并基本會使用這三種方法；
2、 能理解文章的外圓形結(jié)構(gòu)和內(nèi)圓形結(jié)構(gòu)；
3、 能理解情景交融的寫作特點。
二、 教學內(nèi)容
1、疊字、博喻、通感
1） 疊字
定義：相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用，又叫疊音。
格式： ABAB、AABB、ABB、AAB、AA
作用： 傳神描摹景物特點；增加語言的音樂美：文氣舒展，音節(jié)和諧；深入細致地表達思想感情。
2） 博喻
定義：由一個本體，兩個或兩個以上喻體構(gòu)成的一種特殊的比喻修辭。
作用：目的是從不同的角度，在一個特定的焦點上，由所有類似的東西反映出的不同光線中去觀察它。（韋勒克、沃倫：《文學理論》，中譯本，三聯(lián)書店，1984，第215頁）
3） 通感
定義： 一種感覺引起另一種或幾種感覺的心理現(xiàn)象，描寫這種心理現(xiàn)象的方法叫通感修辭。
作用：啟迪人們的聯(lián)想，達到感同身受的審美效果。
2、 圓形結(jié)構(gòu)
1） 圓形外結(jié)構(gòu)：文章敘述的時空順序的圓；
2） 圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：表現(xiàn)作者情感變化的圓。
3、 情景交融
散文、詩歌當中的情、景是統(tǒng)一的、不可分的。 景無情不發(fā)，情無景不生（明范唏文《對床夜語》）。離開主體的情，景就不能顯現(xiàn)，就成了虛景；離開了客觀的景，情就不能產(chǎn)生，也就成了虛情。情景相生、情景相融才算有意境，這也是中國古代抒情作品所追求的最高境界。
1） 融情于景：寓意，給自然景物賦予情感內(nèi)涵。王夫之：煙云泉石，花鳥臺林，金鋪錦帳，寓意則靈。
2） 借景抒情：借具體的景物描寫表現(xiàn)細微幽眇的感受過程，達到情感的表現(xiàn)。
三、教學材料
1、疊字、博喻、通感
1）疊字
A典型材料：段4田田。a用典，古樂府《江南曲》：蓮葉何田田；b從彌望的詞義（放眼望去，滿眼都是）看，田田當為荷葉分布之廣、之密，但若換成密密則顯得擁擠、厚重，而田田發(fā)an韻，清脆響亮而舒適。
B強化材料：段4的其他8 處疊詞；有名詞星星，形容詞亭亭的等，副詞密密地。
C延伸材料：李清照《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋覓，動作的延續(xù)性；冷清，尋覓時的環(huán)境和心情；凄慘戚專言心情之愁。
2）博喻
A典型材料：段4的荷花分別用明珠、星星、美人3個喻體來比喻。（明珠言色彩，荷花在月光下白而發(fā)亮，又因為零星地點綴著，與一粒粒的明珠相似；星星言分布，寫荷花點綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃現(xiàn)，與今夜不能朗照的碧天里的星星何其相似；美人言神態(tài)，因荷花是裊娜、羞澀且白而亮的，其神態(tài)色澤與剛出浴的美人相似。三者分別從不同角度描寫荷花之美。）
B強化材料：民歌：你的眉兒細又長，好象樹梢的彎月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一個樣；你的臉兒紅又圓，好象蘋果到了秋天。（多本多喻，是連喻）
3）通感
A典型材料：段4把清香喻為歌聲；清香為嗅覺，歌聲是聽覺感知，用一種感覺去寫另一感覺。
B強化材料：心理學聯(lián)覺。
香為縷縷清香，歌聲為遠處高樓上渺茫之音，似有若無、時斷時續(xù)、縹緲不定是其共同點。
C延伸材料：錢鐘書《圍城》：方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。
2、圓形結(jié)構(gòu)
A典型材料：a圓形外結(jié)構(gòu)：文中作者從院中經(jīng)小徑到荷塘，后又歸來。依時空順序描繪了一幅夜游圖。
b圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：作者情緒：不靜求靜得靜出靜（詳見課文補充材料）
B延伸材料：憶江南刪掉的原因和不刪的理由：
刪掉的原因①編者思想落后，《采蓮賦》有描寫男女艷情的內(nèi)容；②從題目看，是寫夜間荷塘，而江南采蓮舊事卻是白天的.事；③與外結(jié)構(gòu)有關(guān)。從作者的行蹤或純寫景的角度看，作者應該從家里出來，沿著小徑到了荷塘，再順著小徑回去才是。但回去時作者不但跳過不寫小徑，還突然來了個憶江南，似乎該刪。
不刪的理由①情感上：與荷塘月色部分一起把作者的情感一次次推向高潮，使作者情感變化更豐富；②結(jié)構(gòu)上：與荷塘月色部分彼此呼應，互為雙璧，使文章表現(xiàn)更豐富，行文更有起伏、層次感，使結(jié)構(gòu)避免了平淡和單一，富有形神合一的立體空間感而更臻精妙，從而使文章更能突現(xiàn)意象的豐滿和思想的深度；③更能體現(xiàn)散文形散神聚的特點。
C強化材料：圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與情感變化曲線結(jié)構(gòu)不矛盾的原因
a圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)就作者本不寧靜，后企圖尋求寧靜，但終不能得的心情而言，重在結(jié)果；
b情感變化曲線結(jié)構(gòu)表現(xiàn)情感的不斷努力掙扎，重在過程。好像從地上彈起的皮球，雖經(jīng)幾次彈跳，但終要落回地面。
3、情景交融
A典型材料：馬致遠《天凈沙秋思》和杜牧的《山行》
前者景物蕭條冷落，充滿哀愁，因為作者是流落天涯的斷腸人；后者竭力贊揚寒山秋景，秋景更勝春光，使秋天充滿了生機，因為作者愛這傍晚楓林。
B強化材料：文章一開頭就點出了作者的心境：這幾天心里頗不寧靜，即而作者企圖通過努力擺脫這種不寧靜，進行了三次努力：
�、俸鋈幌肫鹑杖兆哌^的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。于是披衣帶門夜游荷塘，希望借欣賞美麗清幽、朦朧素淡的荷塘，來撫慰自己的心靈。然而非常遺憾，荷塘月色給作者的僅是片刻的寧靜，那峭楞楞如鬼一般的樹色、聒噪的蟬鳴蛙叫，使作者猛然驚醒：熱鬧是它們的，我什么也沒有。愁緒再上心頭。
�、诂F(xiàn)實在無法找回寧靜，遂進入了記憶和聯(lián)想，忽然想起南朝采蓮的事情來了，在虛幻的聯(lián)想中，不寧靜的心靈獲得了暫時的平復。但馬上被現(xiàn)實拉了回來，作者面前既沒有采蓮人，又不見些流水的影子，第二次努力歸于失敗。
�、塾谑撬季w飛向作者的故鄉(xiāng)我到底惦記著江南了，然而作者卻經(jīng)歷了一次沒有結(jié)果的努力。最后在什么聲息都沒有中回到了家里。
四、教學過程
第一課時
1、 引入內(nèi)容1，指向目標1
從題目導入 ，直接進入重點段（4段）的講解。
1） 提問：題目是并列短語還是偏正短語？怎樣理解好？
*并列；但兩個景物并不孤立：荷塘為月下荷塘，月色為荷塘上之月色。
2）請同學找出重寫荷塘月色的部分。
*4、5、6段。
2、1）分析內(nèi)容1a，基本實現(xiàn)目標1a。
重點分析第4段，學生分析5、6段。
�、俳沂緝�(nèi)容1a，接近目標1a
提問：修飾荷葉為什么要用田田一詞？
②強化內(nèi)容1a，逼近目標1a
提問：本段還有幾處疊字，各是什么詞性？
�、垩由靸�(nèi)容1a，逼近目標1a
分析《聲聲慢》中的疊字。
2）分析內(nèi)容1b，基本實現(xiàn)目標1b。
�、俳沂緝�(nèi)容1b，接近目標1b
A提問：描寫荷花用了一個比喻，這個比喻有什么特殊處？
*一本多喻。
B點出博喻（或復喻）的概念，分析喻體有幾個才算博喻。（博喻特點）
*博者，多也；二夕（月）為多；喻體有兩個就行；
復，二次為復（復）； 喻體有兩個就行。
②強化內(nèi)容1b，逼近目標1b
A提問：新疆民歌《掀起你的蓋頭來》的一句歌詞是不是博喻？
*不是；這叫連喻，是多本多喻。
B為什么描寫荷花要用3個喻體？（博喻作用）
3）分析內(nèi)容1c，基本實現(xiàn)目標1c
�、俳沂緝�(nèi)容1c，接近目標1c
A提問：描寫荷香的比喻修辭有什么特殊處？（通感特點）
B口述通感定義
�、趶娀瘍�(nèi)容1c，逼近目標1c
引入心理學概念移覺，通過分析描寫清香的通感句分析通感的心里基礎(chǔ)聯(lián)想和感覺移借。（通感作用）
�、垩由靸�(nèi)容1c，拓展目標1c
分析《圍城》中通感句
4）回歸內(nèi)容1，檢測目標1達成度
讓學生仿照段4的板書分析，板書段5、段6的內(nèi)容和所使用的方法。
第二課時
1、引入內(nèi)容2，指向目標2
簡單分析7、8段內(nèi)容，請同學思考該部分為何在舊教材中被刪掉了？
2、揭示內(nèi)容2，接近目標2
分析文章圓形外結(jié)構(gòu)，指出憶江南與該結(jié)構(gòu)的矛盾。
3、強化內(nèi)容2，逼近目標2
提問：現(xiàn)在教材中為什么還原了作品原貌？
*可以刪是從單純的空間或純寫景的角度來分析的，而從情感表達的角度來說，不該刪。
1）引入內(nèi)容3，指向目標3
指出本文非單純寫景散文，而是一篇情景交融的抒情散文。
2）揭示內(nèi)容3，接近目標3
�、俣嗝襟w展示情景交融的分析內(nèi)容；
�、趶膬煞锶障φ請D的對比分析，解釋情景交融的內(nèi)涵。
3）強化內(nèi)容3，逼近目標3
分析文章的情感變化，畫出情感變化曲線圖，強化情景的交融。
4、延伸內(nèi)容2、3，拓展目標2、3
1）從情感變化曲線圖分析指出，憶江南不該刪的理由；
2）從結(jié)構(gòu)和散文形散神聚的特點兩個方面分析憶江南不該刪的理由。
5、回歸內(nèi)容2，檢測目標2達成度
1）請同學閱讀課文補充材料關(guān)于圓形結(jié)構(gòu)的分析（首段），思考：教材中的圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與前面分析得出的情感變化曲線圖結(jié)構(gòu)是否矛盾，該怎么理解？
2）試用圓形結(jié)構(gòu)或情景交融的寫作方法，寫一次自己熟悉的留下過深刻記憶的游記。
五、板書設(shè)計
荷 塘 月 色
朱自清
一.解題并列
二.重點段分析
月光 正寫 樹色 面
清霧 楊柳 點
葉子、花 遠山 遠景
樹影 路燈 近景
蟬鳴蛙叫
三.圓形結(jié)構(gòu)與情感分析
（序曲第一樂章第二樂章尾聲）
《荷塘月色》優(yōu)秀教案2
教學目標：
1.品味語言，學習賞析散文的藝術(shù)手法。
2.通過把握本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散文。
教學重難點：
1.讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。
2.學習作者運用語言的技巧。
教學方法：
通過聽錄音、默讀，讓學生讀文入境。
通過反復誦讀、感知，品味作品語言。
通過提問思考討論，體會作者的感情。
教學設(shè)計：
兩課時
教學過程：
一、導入新課，釋題
1.在一次“中學生最喜愛的十大課文”問卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。
2. 荷塘，指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。
二、自讀感知
1. 要求學生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。
首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
2. 其次給文章八個小段標上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。
明確：
文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜;愛群居，也愛獨處�！阌X是一個自由的人。……我且受用這無邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
3. 提問：你的最大感受是什么?
明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美;感情真摯;語言新而不失自然。
(1)寫景。主要寫什么景?(荷塘、月色)
(2)是寫景散文，也是抒情散文。
明確：
從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁;
從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里;從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。
由此說，本文的文眼句是什么?
提示：
題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界;反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的`內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末�！贝思次难壑f。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設(shè)置文眼。
三、再讀質(zhì)疑
(一)學生再次仔細閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學生可能提出如下一些問題：
1.為什么作者要反復寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
2.課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?
3.作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
4.第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
5.課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?
6.心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
7.第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?
8.采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?
9.作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?
10.第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?
11.《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
(二)教師和學生一起梳理上述問題，重新整合。
第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。如上1. 3. 6.
第二類問題是文章局部的細節(jié)問題。如上4. 2. 7. 9. 10. 8.
第三類是關(guān)于對本文的評價的問題。如上11.
《荷塘月色》優(yōu)秀教案3
�。薄⒘私庾髡卟粷M黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。
�。�、學習把荷塘和月色作為一個整體進行多角度描寫，以及寓情于景的寫法。
�。�、掌握散文中常用的藝術(shù)手法（疊字、比喻、擬人、通感等）
【重點】
第４、５自然段寓情于景的寫法。
【難點】
作品表現(xiàn)出的復雜的思想問題。
【教學時間】
一課時。
【教具】
多媒體電腦。
【教學手段、方法】
情境教學法、對比教學法、反芻法。
【教學過程】
一、導入
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，山──（學生讀），水──，太陽的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來學習他的另一篇名作──《荷塘月色》
二、作家作品
朱自清，字佩弦，江蘇人，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。
三、請找出本文最美的段落這是根據(jù)學生的思維走勢而定
四、多媒體顯示第四段部分文字
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（在劃線處設(shè)置熱字，邊講邊打開畫面。）
�。�、問寫了什么景？怎么寫的？
�。�、重點讓學生體會田田舞女的裙明珠星星的意境。
多媒體板書本段寫景的順序：
荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情
整體、特寫荷花：荷花裊娜猶含羞境法，精
荷香：荷香微微令人醉選畫面讓
荷波：涌動荷波脈脈情下動生沉浸其
�。�、小結(jié)：本段既有全景又有特寫，多角度描繪較全面、具體的體會。
４、品味此處用反芻法，像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細細體會。
⑴ 品其形，形中有韻：
舞女的`裙（舒展生動）田田（平面狀）。
（個體）裊娜地開（優(yōu)美傳情）。
（群體）層層（立體狀）。
羞澀地朵（含蓄出韻）肩并肩（精神狀）。
⑵ 品其色，色中顯雅──視覺美
色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。
光澤美：明珠、星星（閃爍、光亮）。
�、� 品其文，文中抒情──聽覺美：
疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。
這樣既加強了語意，又使文氣舒展，音節(jié)和諧。
選取不同風格音樂各一段，讓學生判斷哪段最適合配本段文字。
�。ù藶殚_放式教學，根據(jù)文學作品的特點聯(lián)系其它藝術(shù)，立體感受，有助于提高學生的鑒賞能力。）
五、講析第五段
�。�、齊讀本段。
�。病栠@段寫了什么？
明確：是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。
�。�、問：這段怎么寫的？
�、� 也用比喻、通感：
�、� 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
�、� 葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。
�、� 塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
�、� 更多地使用了形象、準確、生動的動詞。
瀉：流動美此處用對比法激發(fā)
�。狠p柔美學生求知欲，訓練
籠：朦朧美其比較思維的能力
畫：靜態(tài)美檢驗理解的準確度
�。�、問：這里寫的是什么樣的月光，與唐詩《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致？（多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的詩句）
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；
空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
江流曲折地繞過長滿花草的原野，月光照在鮮花樹木上，好像落了一層霜霰一樣發(fā)的，這如霜的月光從空中流下來，人們卻感覺不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不見沙的蹤影，江天一色，凈得連一絲塵埃都沒有，空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。）
明確：這里的月光是朦朧的�！洞航ㄔ乱埂返脑鹿馐丘崱⒚髁恋�。
六、小結(jié)第四、五兩段
這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下的荷塘。
這里已完全體現(xiàn)了本課中間開花帶動兩頭的設(shè)計思路，也由賞文深入到
七、引出對前三段和后兩段的講析體情
�。�、問：作者為什么要到這樣一個地方來？
明確：因這幾天心里頗不寧靜，與當時的社會背景相關(guān)連作者想排遣這不寧靜就想起了幽美的荷塘。
�。ò鍟髡咝雄櫍杭药ぉど⒉僵ぉず商粒�
２、問：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變？
明確：
�、� 有：心不寧靜──淡喜反映對現(xiàn)實的不滿。
⑵ 無：境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實。
�。�、采蓮的事體現(xiàn)作者什么愿望？
明確：體現(xiàn)他對美好生活的向往。
八、板書總結(jié)全文脈絡
荷塘月色
�。ㄋ氐㈦鼥V、幽靜）
淡喜：散步（暫時擺脫） 憶江南（向往美好生活）
九、練習
多媒體顯示：
濃化學習的鑒賞性
鑒賞月下的荷塘一段的比喻句，做對聯(lián)練習：
�。�、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠，月光。
�。�、微風送荷香，若有若無，時斷時續(xù)。
�。�、月下觀花，似星綴碧空別有一種情；霧中賞葉。
�。�、似睡燈光林間現(xiàn)，現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心。
十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》，進一步體會本文的意境
《荷塘月色》優(yōu)秀教案4
教學目的
一、通過景物描寫理解并領(lǐng)悟作者所表達的心情。
二、理解本文運用語言的技巧。例如：比喻的含義和用詞的精當及語言的音樂性等。提高學生的語言表達能力。
教學對象
高一年級學生
教學設(shè)想
⒈教學重點：荷塘和月色的描寫；作者的復雜心情；比喻的含義、用詞的精當和語言的音樂性。
�、步虒W難點：怎樣認識作者當時的矛盾思想；
通感的理解。
⒊安排二課時：以賞析為主。
教學媒體
powerpoint多媒體
教學內(nèi)容：
簡介作者及時代背景、理清思路。
賞析一、二、三段
教學重點：
賞析一、二、三段。
教學步驟：
一、導入新課
請學生舉出有關(guān)描寫“月”“荷”的古典詩文。
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
唐?李白《靜夜思》
“春江潮水連海平，海上明月共潮生�！�
“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪�！�
唐?張若虛《春江花月夜》
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”
“但愿人長久，千里共嬋娟�！�
宋?蘇軾《水調(diào)歌頭》
二、簡介作者
朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年中學畢業(yè)后，考入北京大學預科班，次年改名“自清”，考入本科哲學系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學任教員。
1923年發(fā)表長詩《毀滅》，1924年出版新詩集《蹤跡》。1925年8月任清華大學教授，轉(zhuǎn)向散文創(chuàng)作。1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京，他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中贊揚他說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’�！憩F(xiàn)了我們中華民族的英雄氣概�！�
三、簡介時代背景及作者寫作本文時的心態(tài)。
本文寫于1927年大革命失敗后，當時中國處于白色恐怖中，作為一個正直的知識分子，作者對現(xiàn)實不滿而又無能無力，因此在語言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。作者夜游荷塘，為美景所吸引，暫時忘卻了現(xiàn)實，于是又有“淡淡的喜悅”，這兩種感情貫穿全文。
四、教師范讀。
（音樂伴奏）
五、解題并理清思路
本文的題目是一個什么短語？
明確：題目“荷塘月色”是一個互相修飾的聯(lián)合短語，意思即“月色下的荷塘和荷塘上的月色”。這不僅交代了文章的主要內(nèi)容，也點出了重要內(nèi)容的'寫作順序，即先寫“月色下的荷塘”，后寫“荷塘上的月色”，可見作者的藝術(shù)匠心。
縱觀全文，作者的思路為：
月色下的荷塘
想起荷塘——｛↓ ——想起江南——荷塘歸來
荷塘上的月色
�。▎枺鹤髡咔樽髡叩男那闉槭裁从械南�，亦有淡淡的愁呢？）
「回應“時代背景”」
六、賞析一、二、三段。
本文一開始，就點明“頗不寧靜”的心境，交代獨游荷塘的時間、地點、緣由。
問：本章為什么要從心情寫起，而不從“今晚在院子里乘涼……”寫起呢？
文章這樣開頭是有著藝術(shù)匠心的�！靶睦镱H不寧靜”，是全文的感情基礎(chǔ)。正因為心里不寧靜，需要求得片刻的寧靜和清閑，擺脫心頭的煩惱，尋求精神上的安慰，所以才想起“日日走過的荷塘”。文章這樣開頭，不僅提示了全文的感情基調(diào)，而且使文章后面心情變化有源有本，顯得脈絡清晰，容易為人理解。
文章接著交代了夜深、人靜、妻兒將要入睡。環(huán)境是寂靜的。作者怕驚動妻兒，“悄悄地”離開家，去夜游荷塘。這就很自然地引起下文。但文章卻沒有馬上寫荷塘月色，而是著重描繪荷塘的環(huán)境和作者獨步的心情。
第二、三段，寫小徑漫步，勾勒荷塘的輪廓，抒發(fā)月下獨處的感受。
荷塘的環(huán)境有什么特點？這時作者的心情怎樣？
環(huán)境：幽僻的路
�。ò滋煲采偃俗�，夜晚更加寂寞）
蓊蓊郁郁的樹
（沒有月光的晚上，陰森森的）幽靜（烘托了作者的內(nèi)心世界）
淡淡的月光
�。ń裢韰s很好）
心情：
路上只我一個人，背著手踱著——從容安閑
我也像超出了……到了另一世界里——超脫、沒有人事紛擾
什么都可以想……現(xiàn)在都可不理——自由自在
我且受用這無邊的荷香月色好了——獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅
這種復雜的心情含蓄地揭露了現(xiàn)實不自由，流露作者幻想超脫現(xiàn)實，追求暫時的寧靜和自由，想從煩惱中尋求超脫的復雜心情，籠罩著一種“難得偷來片刻的逍遙”，亦喜亦愁。這種心情實質(zhì)上是作者不滿和反抗黑暗現(xiàn)實的表現(xiàn)。
第三自然段，最后用“我且受用這無邊的荷塘月色好了”這一句，一方面表現(xiàn)了作者獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅之情，另一方面又很自然地收束感情，轉(zhuǎn)入對景物的描寫。
七、布置練習
�、笔熳x課文
�、�4.5.6段寫了哪些景物？是按什么順序？怎樣理解這些描寫？
《荷塘月色》優(yōu)秀教案5
重點：
1、 品味文中描寫荷塘月色的富有表現(xiàn)力的詞語。
2、 理解作者心情與景物的和諧統(tǒng)一。
過程：
第一課時
一、引入：
首先請同學們打開自己的記憶倉庫，找出幾個描寫月亮月光月色的名句。
張九齡（唐）《望月懷遠》：“海上生明月，天涯共此時。”
晏殊（宋）《寓意》：“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風�！�
辛棄疾(宋)《西江月》：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬�！�
李白（唐）《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。”
杜甫（唐）《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！�
王維（唐）《山居秋暝》：“明月松間照，清泉石上流�！�
溫庭筠（唐）《商山早行》：“雞聲茅店月，人跡板橋霜。”
張若虛（唐）《春江花月夜》：“春江潮水連海平，海上明月共潮生�！�
柳永（宋）《雨霖鈴》：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月�！�
月是古人最喜歡描寫的事物之一，一輪古老的月亮曾牽動了多少人的情絲，真是“明月
卻多情，隨人處處行”�。⊥瑯拥�，荷花也是人們喜歡描繪的事物，下面請大家再從記憶倉庫中拿出幾個與荷花有關(guān)的名句：
孟浩然（唐）《夏日南亭懷辛大》：“荷風送香氣，竹露滴清響�！�
王昌齡（唐）《采蓮曲》：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。”
漢樂府民歌《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。”
李白（唐）《別儲邕至剡中》：“竹色溪下綠，荷花鏡里香�！�
楊萬里（宋）《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
楊萬里《曉出》：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�
人們之所以喜歡荷花，是因為它“出 泥而不染，濯清蓮而不妖”，品質(zhì)高潔。那么假如把月與荷放在一起，又寫月又寫荷，會怎么樣呢？這節(jié)課我們就來學習一篇這樣的散文，題目叫做《荷塘月色》，作者朱自清。
二、新課：
（一）作者
1．朱自清是哪一年去逝的？——1948年。
2．他的原名叫什么？——朱自華。
3．他的字號是什么？——字佩弦，號秋實。
4．你曾經(jīng)讀過他的哪些作品？——《春》《背影》等。此外他的著名作品還有《綠》《威尼斯》《槳聲燈影里的秦淮河》等，他的詩文集主要有《蹤跡》《背影》《歐游雜記》等。朱自清是一位正直的、具有高度愛國精神的民主戰(zhàn)士，他在后來極度貧病交迫的境況下，堅決不領(lǐng)美國的救濟糧，表現(xiàn)出強烈的民族氣節(jié)，受到了毛澤東的高度贊揚。
�。ǘ├首x課文：
要求體會作品的淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情在文中的具體表達。
�。ㄈ┰~語：?
曲折 煤屑 蓊蓊 踱 縷縷 顫動 霎時 薄薄 參差
�。ㄋ模┱Z段閱讀：
1．閱讀第四段，討論問題：
�。�1）我們請一位同學來朗讀該段，同時請大家看一看這一段主要是寫月光下的荷塘，還是寫荷塘上的月色？
——月光下的荷塘。
�。�2）接下來請大家按內(nèi)容的不同劃分本段的層次，并分別用兩個字概括每一層次的內(nèi)容。
——荷葉，荷花，荷香，荷波。
�。�3）讓我們先來看看朱先生是怎樣描寫荷葉的�！扒壅鄣暮商辽厦�，彌望的是田田的葉子�！边@里用了一個書面語詞“彌望”和一個雙音疊詞“田田”，突出的.是荷葉的什么特點？
——多。
�。�4）正是因為荷塘里荷葉非常之多，所以才有了下面所描寫的特點，所以本段起首一句看似尋常隨意，實際上它為下文的描寫做了鋪墊。作者在寫了荷葉之多后，又寫了荷葉之美，他是用什么手法來描寫荷葉之美的呢？
——作者用了一個明喻來描寫荷葉之美，把荷葉比做“亭亭的舞女的裙”。他為什么這么來比喻呢？為什么不說荷葉像雨傘像笸籮呢？這個比喻究竟好在哪里呢？
這個比喻的好處至少有兩點：第一，荷葉由于出水很高，與苗條的舞女很相似，再加上“亭亭”一詞，就更能寫出荷葉那亭亭玉立的姿態(tài)；第二，說荷葉像舞女的裙，那么它像什么狀態(tài)下舞女的裙呢？能像立正站著、靠墻倚著或坐著的舞女的裙嗎？當然不像，荷葉的自然舒展像在舞蹈中旋轉(zhuǎn)著的舞女的裙。這樣，就顯出了這個比喻的妙處，妙在何處？我們知道，這里的荷葉本來是靜的，而這個比喻卻給人以動感，這就叫以動寫靜，化靜為動。
�。�5）接下來作者描寫了荷花，他是用哪些手法描寫荷花的呢？
——擬人，比喻。
在這里，作者先用擬人手法，通過“裊娜”一詞，表現(xiàn)開放了的荷花的柔美，又通過“羞澀”一詞，突出了含苞欲放的荷花的可愛。然后，作者又連續(xù)使用了兩個比喻，對荷花進行更為生動細致的描寫。
（6）請問作者所做的這兩個比喻著眼點是什么呢？他為什么把荷花比喻成“明珠”“星星”呢？
——作者之所以這樣做比喻，是因為月光下的白色荷花的光亮與一粒粒明珠相似，而白花在綠葉叢中若隱若現(xiàn)與碧天里閃爍的星光相似。在此，我們要注意兩點：一是作者說的是“碧天里的星星”而不是“黑天里的星星”，為什么？因為白色荷花的背景是綠色的荷葉；二要注意明珠的反光與星星的發(fā)光都是閃閃爍爍的，這就使本來靜態(tài)的荷花具有了動態(tài)感，這也是化靜為動的寫法。這樣，作者就通過兩個擬人和兩個比喻十分形象、十分生動地寫出了月下荷花的美。
�。�7）接下來作者由荷花自然而然地寫到了荷花的清香。在這里，作者用了一個特殊的比喻，把荷花的清香比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，清香本來是嗅覺上的感受，而歌聲是聽覺方面的東西，這種將不同的感覺溝通起來的手法，在修辭上叫通感。那么作者為什么把荷香比作“歌聲”呢？二者的相似之處是什么呢？
——因為荷香的時濃時淡、時有時無與歌聲的時斷時續(xù)、時隱時現(xiàn)相似，所以作者就通過聯(lián)想在嗅覺和聽覺之間建立了溝通，突出了荷香沁人心脾、令人回味無窮的特點。
�。�8）作者在寫荷香的時候，說荷香是微風送過來的，所以接下來水到渠成地描寫了風吹荷葉而形成的荷波。作者在描寫荷葉的顫動時，用了一個明喻“像閃電般”，這個比喻突出的是荷波的什么特點？
——波動迅速。作者在上文寫荷葉荷花的時候，主要描寫靜態(tài)的事物，而在此則描寫了動態(tài)的景物，正因為這里所寫的荷波是動態(tài)的，所以作者使用了“凝碧”一詞，請大家品味一下“凝碧”的妙處。
——“凝碧”這個詞妙在何處呢？它妙就妙在把迅速波動、瞬間消逝的荷波固定住，讓你去品味，讓你去欣賞，如果說作者在描寫靜態(tài)對象時運用了化靜為動手法的話，那么在寫動態(tài)事物時，又用了化動為靜的手法。
2．接下來讓我們繼續(xù)欣賞第五段，上一段寫的是“月光下的荷塘”，這一段寫的是“荷塘上的月色”。
�。�1）這一段描寫荷塘上的月色，寫得更加幽靜、朦朧、和諧、美好。這一段可分成兩個層次，大家看一看應從哪里劃開？
——見書。
（2）這一段的第一層先從正面描寫荷塘上如夢如幻、如詩如畫的月色之美，第二層通過描寫樹影反襯塘上月色�，F(xiàn)在請大家品味一下，看看這一段中哪些詞語用得最好。
——如下：
�、贋a：作者在此為什么用“瀉”，而不用“照”呢？請談談你對這個詞進行品味后的感受。
——這個詞用得好，好在三個方面：一是與前面流水很好的呼應，二是使靜態(tài)的月光富有了動態(tài)感，三是使人獲得了對奶白色月光的實感，使空蒙的月光變得像實物一樣似乎可以用手去觸摸。若用“照”既不能與流水呼應，又無動感和實感。
�、诟。簽槭裁催@里用“浮”而不用“升”呢？
——這個動詞反映了水氣和月色的交織，準確地表達了水霧輕柔及自下而上逐漸緩慢擴散的特點。如果換為“升”，則無法表現(xiàn)這些特點。
③洗：把“洗”改成“浸”“泡”之后怎么樣？
——改后不好，因為原文說“仿佛在牛乳中洗過一樣”，就把荷花、荷葉在月光下蒙了一層乳白色而顯得清朗、柔和的特點寫出來了，改為“浸”“泡”則太重了。
④夢：作者為什么要把“葉子和花”比喻成“夢”，并且是“籠著輕紗的夢”？這個比喻突出了“葉子和花”的什么特點？
——這個比喻突出了葉子和花在淡淡的月光下籠罩著薄薄的青霧而顯現(xiàn)出來的朦朧美，一個“夢”字，化實為虛，顯得那么寧靜、超脫，給人以無限的遐想和美感。
�、莼\：為什么要用“籠”字而不用“披”“蓋”或“裹”呢？
——“籠”字表現(xiàn)了水霧薄薄的、淡淡的、柔柔的等特點，若用“披”等字，就顯得太實了，不能表現(xiàn)這些特點。
⑥參差的斑駁的：這兩個詞能否改成“雜亂的”，或者干脆刪去？
――“參差”表現(xiàn)灌木的影子長短不齊的特點，而“斑駁”則突出了這些影子的黑色濃淡不一的特點。如果刪去，就太籠了，不夠具體；如果改為“雜亂”則缺乏美感。
三、小結(jié)：
本文的第四五六段是重點，大家要反復玩味其中詞語使用的妙處。
四、作業(yè)：
朗讀課文三五遍。
第二課時
一、引入：
朗讀四五段。
二、新課：
�。ㄎ澹┱w理解：
1．作品當中有一個起統(tǒng)領(lǐng)全文作用的句子，這個句子就是本文的文眼，請大家將這個句子找出來。
——“這幾天心里頗不寧靜”。
2．“這幾天心里頗不寧靜”是全文的文眼，全文都是緊緊圍繞這個中心展開描寫的。那么作者心里為何頗不寧靜呢？從課后的寫作背景中，我們已經(jīng)知道，作者寫作這篇作品的1927年，大革命剛剛失敗，白色恐怖籠罩全國，作為正直作家的朱自清，一時找不到正確的出路，所以才陷入了苦悶與彷徨之中。正是因為作者心里頗不寧靜，所以他才會在作品中流露出淡淡的哀愁，并且連難得的因荷塘月色美景而引起的喜悅也變成淡淡的。在作品中，四五六段著重抒發(fā)作者偷得片刻清閑的淡淡的喜悅，那么文中哪些句子流露出他內(nèi)心深處的淡淡的哀愁呢？
――見書。
3．下面讓我們更深入地思考一下，作者所寫的荷塘月色的寧靜和諧與作者心情的“頗不寧靜”是不是矛盾？你怎樣理解的？
――如果我們對作者的思想感情仔細體會的話，我們就會發(fā)現(xiàn)二者并不矛盾。正是因為他的心里頗不寧靜，所以他才到月光下的荷塘邊去尋求寧靜，尋求超脫。月下荷塘里那彌滿的荷葉、裊娜的荷花、縷縷的清香、凝碧的荷波，是那么清新自然，如詩如畫；那薄薄的青霧、彎彎的楊柳、斑駁的樹影、和諧的月色，是那么朦朧靜謐，如煙如夢。這樣的境界，正是他所尋求的，心中的哀愁不禁變得淡淡的，同時一種淡淡的喜悅之情也油然而生�？墒沁@川寧靜與喜悅只是暫的，蟬噪與蛙鳴已把它打得粉碎，剩下的是內(nèi)心更為深重的苦惱和煩悶。作者的思緒就是經(jīng)過這樣從不靜、求靜、得靜到出靜的過程而抒發(fā)出來了。
4．作者在作品結(jié)尾為什么會“想起采蓮的事情來了”，并且“到底惦著江南了”？
――作者在月光下、荷塘邊所獲得的片刻寧靜、淡淡喜悅被蟬噪和蛙鳴打碎后，自然由眼前的蓮花想到采蓮，進而涌起了一種對和平寧靜的美好的家鄉(xiāng)生活的懷念。這樣的描寫表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實的社會的不滿和對自由美好生活的向往與追求。
三、小結(jié)：
朱自清的這篇《荷塘月色》是現(xiàn)代散文的經(jīng)典性作品，僅僅從景物描寫方面就特別值得我們反復吟誦，仔細品味。
四、作業(yè)：
略
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