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《社戲》教案合集15篇
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《社戲》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《社戲》教案1
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課。
對許多人來說，童年都是美好快樂的。關(guān)于這一點，從同學(xué)們前幾天以童年為題所寫的詩里面也可以看出來。
下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽聽。童年：童年是七彩的夢／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識的海洋里道游／童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔／／現(xiàn)在阿／童年卻是一枚小小的鈴檔／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也旱溫馨的。
這從我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說《社戲》中看出來。
二、了解作者。
關(guān)于魯迅的有關(guān)情況，在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)荨窌r都介紹了，在此可用復(fù)述的形式，檢查學(xué)生的掌握情況，再次加深印象。
突出以下內(nèi)容：
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
三、學(xué)生默讀課文。
1．了解課文內(nèi)容。
2．畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
3．標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
四、范讀課文（或聽磁帶錄音）。
1．要求：聽準(zhǔn)字音；體會感情；理解部分詞語含義。
2．試著拼出下列加點字的讀音：
憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)
3．訂正字詞的讀音。
五、學(xué)生誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)c
1．學(xué)生自由誦讀一Th遍課文，體味文章的思想感情。
2．本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。
本文的線索是到趙莊看戲。
�、倏磻蚯埃�1－3段）②看戲中（430段）③看戲后（3140段）
六、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。
1．請同學(xué)朗讀這一部分。
2．第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在我心目中的地位，又寫出了我對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個詞找出來。（樂土）
3．文章寫平橋村是我的樂土，樂的具體表現(xiàn)有哪些？
方法：采取班上集體討論式，然后歸納三點：
�、傥以谶@里是公共的客，可以得到優(yōu)待；
�、诳梢宰x念《詩經(jīng)》之類難懂的書；
�、劭梢葬炍r、放牛、體驗到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。
4這一部分與寫著社戲有什么關(guān)系？
提示：小說三要素：人物、環(huán)境和情節(jié)。
�。ㄟ@一部分寫我隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些趣事，為下文詳寫看戲中的趣事作鋪墊。）
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們再次復(fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識；訓(xùn)練了朗讀；學(xué)習(xí)了生字詞；梳理了文章的結(jié)構(gòu)；弄清了第一部分在整個文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打下了基礎(chǔ)。
八、布置課外作業(yè)。
1．朗讀課文，從朗讀中體會文章的思想感情。
2．把預(yù)習(xí)提示中加點的字詞連拼音～起抄寫兩遍。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生的掌握情況。
二、精讀第二部分。
1．默讀課文，思考：第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事？并據(jù)此劃分好這部分的'層次。
一層（49段）：看社戲前的波折；
二層（10一13段）：去看社戲途中的見聞感受；
三層（1421段）：在趙莊看社戲；
四層（22一3 0）：看社戲后深夜歸航。
2文似看山不喜平。作者在看戲這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機。請同學(xué)們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。
一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；
二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點，尤其是雙喜。
3．學(xué)生齊讀一遍第一層，加深理解。
4一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進行詳細(xì)的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情？請一位同學(xué)朗讀第二層，其他同學(xué)思考。
�、俚�10自然段對少年朋友的開船動作運用一系列準(zhǔn)確的動詞，進行傳神的描繪，表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情；
②第11自然段抓住景物特征進行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的水鄉(xiāng)月夜圖，既表現(xiàn)出我心隋的愉快，又表現(xiàn)出我心情的急切，非常傳神。
5齊讀、自由朗讀相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二層，并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉(xiāng)月夜行船的美景。
6第三層詳寫在趙任看戲。按說小伙伴們這樣興師動眾，就是想看戲的，但當(dāng)小伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢？請同學(xué)們默讀第三層，讀后可以討論一下。（戲不好看。小伙伴們很失望。）
7．小伙伴們真正感興趣的是些什么呢？我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。（偷羅漢豆）
8由此，我們想一想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么？①對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；
�、谛』锇閭兏诤醯氖窃诳磻蛲局斜舜丝梢詿o拘無束，自由自在地玩耍。所謂醉翁之意不在酒，在乎山水之間，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
9．小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。請同學(xué)們抓住人物的行為動作、語言，歸納一下他們的特點。（雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）
10至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了一系列的人與事，情和景，充分地突出了平橋在我是樂土的主旨。請同學(xué)談?wù)剬φn文最后一句話的理解。（我所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。我對這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。）
11．齊讀最后一部分。
三、布置作業(yè)。
1．做課后練習(xí)題第三題。
2．寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。
板書設(shè)計：
社戲
魯迅
看戲前
樂上
好友
趣事
略
看戲中
戲前波折
夏夜行船
船頭看戲
月夜歸航
詳
看戲后余波略
（徐國鴻）
教學(xué)設(shè)計（B）
第一課時
一、導(dǎo)人新課。
上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》，是魯迅回憶童年時代生活的一篇散文。內(nèi)容基本上是真人真事。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲）｝。小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。（出示小黑板）
憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)
2．討論課文段落層次。
1）文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這～中心事件寫了哪些事情？
明確：
看社戲
戲前波折（開端）
夏夜行船（發(fā)展）
船頭看戲（發(fā)展）
月夜歸航（高潮、結(jié)局）
2）除了看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎？
明確：開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六～公公送豆。
3）文章可分為幾個部分？
明確：三個部分。一、（1一3段）；二、（4－30段）；三、（340段）。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1．平橋村是一個什么樣的地方？
明確：離海不遠(yuǎn)，偏僻，臨河，不滿三十家，以種田打魚為業(yè)，只有一個雜貨店。
2．這樣一個偏僻不打眼的小村莊，為什么是我的樂土呢？
明確：①可以免讀一些難懂的書，過著自由快樂的生活。②沒有一些禮教的束縛，人人平等。③還有著眾多豐富有趣的活動。
3．這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系？可否去掉呢？
明確：這一部分為中心情節(jié)的展開作好鋪墊，如果去掉，后文的情節(jié)會顯得過于突兀，且顯得過于單調(diào)。
四、組織學(xué)生熟讀全文，為下節(jié)課的進一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)。
思考課后練習(xí)題二、三。
第二課時
一、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。（略）
二、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1．看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？
明確：三次波折，三次轉(zhuǎn)機。
又請班上男同學(xué)齊讀第10自然段，女同學(xué)圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語，
共體味其運用之妙。
明確：動詞，拔、點、磕、架。充分描繪出小伙伴駕船技術(shù)的熟練，反映出小伙伴們聰明、能干的特點。
3。結(jié)合課后練習(xí)二第1小題，學(xué)習(xí)夏夜行船段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩情景交融的描寫方法。
�。ù鸢敢姟督處熃虒W(xué)用書》。）
4請同學(xué)默讀課文船頭看戲的段落，思考在作者筆下，我所要急切看到的戲好看嗎？為什么？
明確：不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；②想看蛇精和跳老虎，等了許久都不見出來；③最怕看老旦，然而老旦終于出了臺并不停地唱著。除了正面寫出戲不好看外．文中孩子們喃喃的罵，不住的吁氣，打起呵欠等，這些對孩子神態(tài)的描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
5．既然戲不好看，大家都一致贊成回去。請同學(xué)們齊讀寫月夜歸航的段落，并思考課后練習(xí)二第到。題。
明確：月下歸航寫了小伙伴們?nèi)ネ盗_漢豆的趣事。去時我的心情很急迫，總以為船慢，而此時我和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。
6在寫孩子們偷豆的時候，有一句人物語言很能表現(xiàn)人物性格特征，請同學(xué)們找出來，并思考表現(xiàn)了何種性格特征。
明確：阿發(fā)，偷我們的罷，我們的大得多呢。這句話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1．文章最后一部分是寫看社戲的余波，其中六一公公送豆的情節(jié)在文章中起什么作用？
明確：孩子們偷了六一公公的豆，第二天他不料竟非常感激起來，并又送上一大碗羅漢豆來。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明我之所以愛平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛。深化主題。
2．討論：我們把文章最后一句話真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。刪去可不可以？為什么？
提示：①戲并不好看，豆也很普通，為什么我卻有這種感覺？②《社戲》這篇小說全文原有前后兩部分，課文書選后一部分，找出《社戲》全文，讓學(xué)生對比閱讀，啟發(fā)學(xué)生思維。③同學(xué)們讀這篇小說有什么感受？你覺得文中尤其是最后一句充滿著一種怎樣的情債？（參看《教師教學(xué)用書》中范伯群的《人生經(jīng)驗通直感從《社戲》和《朝花夕抬》談起。）
四、布置作業(yè)。
1．做課后練習(xí)題三。
2．寫隨筆時，寫一篇《童年趣事》。
甲
板書設(shè)計：
社戲
魯迅
看
社
戲
戲前波折
夏夜行船
拔占磕架
所見、所聞、所感
船頭看戲罵、吁氣、打呵欠
月夜歸航偷我們的
再沒有吃到也不再看外向往留本心
《社戲》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)運用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。
2．理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3．學(xué)習(xí)虛詞的用法，識別偏正短語。
4．了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、難點、重點分析
1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？
分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。
�。�2）可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。
�。�3）沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。
（4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。
�。�5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。
文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。
2．作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？
分析：作者是隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。
寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；
有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；
有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；
有味：豆麥的清香；
有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。
以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。
去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。
這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。
3．在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點描寫的是什么？
分析：這里，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
4．六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？
分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味�！拔摇敝再澝浪�，是因為當(dāng)時特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。
5．本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？
這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時間順序記敘的，各部分的內(nèi)容如下：
第一部分：
第一層寫隨母親歸省，小住平橋村。
第二層插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第三層寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。
第二部分：
第一層寫看社戲前的波折。
第二層寫夜航去看社戲途中的見聞感受。
第三層寫在趙莊看社戲。
第四層寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。
第三部分：寫六一公公送來蠶豆。
既然是按時間順序記敘，就有必要交代一下看社戲的時間。課文開頭寫道，按習(xí)慣，“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。但“我”母親已分擔(dān)了些家務(wù)，所以只得在“掃墓完畢”之后回去住幾天，而“我”也跟著去平橋村了。這個開頭交代了所記事情的時間、地點。
值得注意的是，“我”小時候每年都跟了母親回去，那么文中所記是其中哪一年的事呢？從第5自然段可以看出，那是“在我十一二歲時候的這一年”。這樣，事情發(fā)生的時間就更加清楚了。
課文所記的中心事件，如標(biāo)題所示，是社戲，因此，文中的第二部分的四個層次，包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過程以及看社戲后歸航，大致上都是詳寫。說“大致上”，是因為各個詳寫的層次中也有略寫。例如寫社戲的各個節(jié)目中提到，“小旦雖然進去了，立刻又出來了一個很老的小生”，對小旦、小生的表演就寫得極簡略；又如寫母親深夜等候“我”回來，也只一句話：“橋腳上站著一個人，卻是我的母親”。相反，略寫部分中也有詳寫的，如第三部分對六一公公的描寫。文中詳寫與略寫配合得當(dāng)，形象地表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛的美好品德，展現(xiàn)了廣闊農(nóng)村中充滿詩情畫意的兒童生活，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對自由生活的向往。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現(xiàn)。
6．本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的？
分析：記敘性文章的詳寫部分，大多含有相當(dāng)多的描寫和具體的敘述，而略寫部分則通常只有敘述，具體的或概括的敘述。
具體的敘述能夠把敘述對象的形貌、情態(tài)、動作、發(fā)展變化等表述得十分清晰。與靜止的描寫相比較，具體敘述又顯得簡潔明快，因此在當(dāng)代小說創(chuàng)作中被廣泛地運用，以適應(yīng)快節(jié)奏社會的需要。在課文中也有一些具體的敘述，加以揣摩，可以認(rèn)識具體敘述的特點。
文中寫少年們駕船去趙莊的句子是這樣：“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”。“點”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。
再來看看文中怎樣詳寫他們歸航。雙喜提議回去，“大家立刻都贊成，和開船時候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進了”。句中用“徑奔”、“拔”、“點退”、“回轉(zhuǎn)”和“駕”這么一串動詞，再一次生動地寫出了江南水鄉(xiāng)少年在勞動中練就的一身駕船本領(lǐng)；這些動詞再配合著“踴躍”一詞，又反映出大家了卻了看社戲的心愿后的滿足感，全都想著快快回家了。
緊接著文中寫道：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來�！边@一句也是表現(xiàn)少年們駕船技能的，但卻屬于描寫。文中用了個有水鄉(xiāng)特色的比喻，加上個“躥”字，形象感很強。老漁父喝彩，是側(cè)面描寫航船速度之快。描寫通常文字較多，但如這一句用的是“白描”，也是比較簡明的。
具體的'敘述與白描的界限不易分清，以上講到的兩個具體敘述的例子，看作白描也未嘗不可。對同學(xué)們來說，重要的是學(xué)會寫具體—一在需要的時候。
上面講到的歸航，也可以這樣寫：雙喜說我們走罷，大家就搖船快快地回家了。這樣寫就是概括的敘述。概括敘述可以用簡短的文字交代情況，概述事實。課文開頭兩句話就是概括的敘述，略述了魯鎮(zhèn)的習(xí)俗，以及母親夏期不能歸省的原因。課文第二段插敘也以概括敘述為主，寫了平橋村樸實的民風(fēng)和人們的友好關(guān)系，同時也說明了平橋村“在我是樂土”的另一個原因：“我”在平橋村是公共的客，得到優(yōu)待。
具體的敘述和概括的敘述結(jié)合，敘述和描寫結(jié)合，可以將內(nèi)容表達(dá)得豐富多彩，可以更集中地表現(xiàn)中心意思。
7．本文是怎樣通過人物描寫來表現(xiàn)中心思想的？
分析：課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。
課文第一部分略寫“我”在平橋村的日常生活，其中就描述了“我”的一群小朋友們。大家一同釣蝦，但釣到的蝦“照例是歸我吃的”。一天“吃飯之后”，小朋友們看戲回來，高高興興地講戲，“我”因為沒能去看，悶悶不樂地不開口，“他們都嘆息而且表同情”。第二天一
起看社戲時，“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”。桂生沒買到，但主動對“我”說：“現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷�！被丶衣飞�，大家想吃東西，阿發(fā)就叫大家偷自己家里的豆。偷了之后，“我們中間幾個年長的仍然慢慢地?fù)u著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆”。豆熟了，大家“都圍起來用手?jǐn)z著吃”。少年朋友們淳樸、無私，大家友好相處，這是一個多美好的群體��！
少年中最突出的自然是雙喜了。文中第7自然段開始寫到了雙喜，并稱他是最聰明的。他的聰明，首先表現(xiàn)在他想到了怎樣解決“航船”的問題，可以陸“我”去看社戲了。他發(fā)現(xiàn)大人遲疑著不肯讓孩子們相伴去看社戲，立刻提出了三條理由：（1）船又大；（2）迅哥兒向來不亂跑；（3）我們又都是識水性的。他還用“打包票”的話作了保證，終于解除了“我”的外祖母和母親的顧慮。從這一件事就可以看出，雙喜是個聰明能干、善解人意、考慮周到、充滿自信的少年。
雙喜還是個頗有號召力和組織能力的少年領(lǐng)袖呢。他提議用八叔的航船送“我”去看社戲，十幾個別的少年立刻響應(yīng)。看了一陣子戲，他發(fā)現(xiàn)“全船里幾個人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來”，就提議回去，“大家立刻都贊成”，偷蠶豆的時候，他又指揮大家不能再多偷阿發(fā)家的豆。這些描述都顯示了雙喜在少年中的地位。
六一公公是在第三部分才寫到的�？吹贸鰜�，他對孩子們偷吃他的豆并不怎么介意，還笑道：“請客——這是應(yīng)該的�！毖父绲乜洫勊亩购贸�，他又感激又得意。因為細(xì)心播種、耕作的成果受到肯定，他就這么高興，這正是勞動者淳樸本質(zhì)的表現(xiàn)。
課文結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！逼鋵崳磻虿]有看到最精彩的，豆也只是特別新鮮而已。真正令“我”難忘的，是農(nóng)村勞動者和他們的孩子的樸實、真摯的感情，是美麗的田野風(fēng)光，是看戲、吃豆時所體驗的人與人之間親密和諧的氣氛。作品正是以這樣飽含感情的筆墨，勾畫了農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動人民可敬可愛的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的生活畫卷，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。從平凡的題材中寫出深刻的主題思想，這是本文的一大特點。
三、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬┙忸}沒疑導(dǎo)入。
1．解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字�！办辍北硎炯漓�，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，概括要點：這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀”。
3．設(shè)疑引入：課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！蹦且钩缘氖鞘裁炊�？看的是什么戲？真的那么好嗎？在課文中作者是如何寫社戲的？請同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀，看看課文寫了什么，可以分為幾個部分。
�。ǘ┙處煼蹲x課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。
�。ㄈ┯懻摚赫n文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？
明確：第17至21自然段，描寫看社戲。演的是什么戲，課文中也沒說。戲本身也并不好。“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打”“實在要算是最好的一折”。
另設(shè)問：看戲本身也寫得不多、不詳，那么作者寫了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時間和地點的轉(zhuǎn)移。
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
1．提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？
明確：之所以是“樂土”，是因為“不但得到優(yōu)待，又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸、好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒有封建禮教的束縛：“決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”�！皹吠痢敝羞�有樂事——釣蝦、放牛。
2．討論這部分在全篇中的作用。
明確：交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
（六）引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9自然段，畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。
明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。
�。ㄆ撸├首x全文，體會課文所傳達(dá)的感情。
�。ò耍┲付▽W(xué)生朗讀第22、23自然段，引導(dǎo)學(xué)生并討論體會這部分的寫景方法。
�。ň牛┮龑�(dǎo)學(xué)生自讀第24至30自然段。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點分析雙喜這個人物形象。）
明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。
�。ㄊ⿲W(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。
�。ㄊ唬┤帻R讀課文全文，并討論全文寫了哪幾個故事情節(jié)，詳略各是怎樣安排的。
提示：全文寫了以下七個故事情節(jié)：（1）隨母歸省小住平橋村；（2）釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活；（3）看社戲前的波折；（4）夜航去看社戲途中；（5）趙莊看社戲；（6）看社戲后歸航偷豆；（7）六一公公送豆。詳寫的情節(jié)是（3）（4）（5）（6）；略寫的是（1）（2）（7）。
另設(shè)問：為什么要這樣安排故事情節(jié)？
�。ㄊ├首x課文中的景物描寫部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。
提示：（1）景物描寫多側(cè)面�！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。（2）景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。
（十三）重點品評“偷豆”一節(jié)。
設(shè)問：（l）小伙伴們在什么地方“偷”？為什么“偷”？（2）“偷”誰家的？怎樣“偷”？
�。�3）他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？
明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性�！巴怠保桓囊话阋饬x上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
�。ㄊ模┳稣洝�
《社戲》中的景物描寫優(yōu)美而又樸素，淡泊而又醇濃，選取一些摘記下來，并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣。
（十五）積累、聯(lián)想：
“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相接近�！保ā都饧斑z·英譯本（短篇小說選集》自序》），魯迅作為偉大的作家，一生理解農(nóng)民，同情農(nóng)民，關(guān)心農(nóng)民的命運，請將課前搜集的資料作一些交流。
“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！保ā渡鐟颉罚┻@句話有哪些深意？提示：這句話表明魯迅深深地體會到了勞動人民內(nèi)心深處一些閃光的品質(zhì)，如淳善、直率、質(zhì)樸等。
�。ㄊ┍痴b比賽：從“一出門”到“趙莊便真在眼前了”。
【小資料】
一、魯迅與課文寫作。
魯迅的《社戲》，是“五四”新文化運動中蓬勃發(fā)展起來的白話短篇小說中的名篇之一。作為一篇現(xiàn)實主義的作品，它源于作家的生活實感，不少情節(jié)都有原型可循。例如：魯迅的外婆家安橋頭，與魯迅筆下的平橋村極為相似。安橋頭是一個離海不遠(yuǎn)的小鄉(xiāng)村，當(dāng)時全村住戶不滿三十家，大都是姓魯?shù)�。村里農(nóng)民靠種田、捕魚和做酒生活。只有一家很小的雜貨店。魯迅年少時，每年都要隨母親到安橋頭小住幾日，結(jié)交了不少農(nóng)家少年，與他們建立了深厚的友誼。魯迅夫人許廣平在《魯迅回憶錄》中說：“如眾所知，魯迅雖然生長在一個小城市里，但是他和農(nóng)村有著深厚的聯(lián)系。他自己雖然出身于士大夫官僚家庭，但是由于母親出身于農(nóng)家，所以從小就和廣大農(nóng)民的‘野孩子’混在一起。因此，在整個民主革命時期，截然不同于同時代的一些知識分子，他以廣大農(nóng)民和一切被壓迫階級的代言人自居。替他們呼號，為他們請命。”又例上。課文節(jié)選時刪去的看京戲，在《魯迅日記》中就有記載：1914年12月3O日：“下午助湖北賑捐二元，收現(xiàn)劇券一枚”。1915年1月1日：“晚上李來，飯后同至第一舞臺觀劇，十二時歸。”這些記載與《社戲》中的捐款目的、捐款數(shù)目，看戲劇院、歸家時間完全相符。這些生活原型經(jīng)過作家的藝術(shù)加工就成為小說的故事情節(jié)和人物、環(huán)境。
二、寫作背景簡介。
1922年前后，作者看到了曾飽含熱望的辛亥革命終遭夭折的悲慘結(jié)局，也目睹了仍處于軍閥混戰(zhàn)，封建割據(jù)下種種黑暗、落后、冷酷、污濁的社會現(xiàn)狀，思想上有了很大的變化。正如他在《南腔北調(diào)》中《咱選集》自序》里所說：“見過辛亥革命，見過袁世凱稱帝，張勛復(fù)辟，看來看去，就看得懷疑起來。”在新文化運動中，他清楚地看到了中國舊知識分子身上固有的弱點。那么，能夠推動中國走向光明的力量究竟在哪兒呢？魯迅由看京戲引發(fā)的強烈的失望之情，而傾注更多的筆墨和激情在那一群生龍活虎的農(nóng)村少年身上。這里暗含了作者的社會理想�！皯驁鲂√斓兀斓卮髴驁觥�，在魯迅的眼里，中國的戲院不過是中國社會的一個縮影；他對中國戲院的觀察與感受實際上就是對中國社會與國民性的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)�？淳⿷虻倪^程的描寫，幾乎每一處都含有某種象征意味，至少在魯迅的感覺中，這又是一次令人恐怖的生命的擠兌與逃亡……接著，課文中展示的生命空間便由“劇場”向“野外”進行了轉(zhuǎn)移。在魯迅的心目中，“那夜似的好戲、好豆”已經(jīng)成為某種生命形態(tài)和境界的象征，那么舒展、自由，那么沉靜而柔和，那么和諧而充滿情趣。前后兩部分看似相斥的氛圍共同烘托了魯迅的心境，共同托舉了全文的主題。
《社戲》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
理清文章結(jié)構(gòu)。熟悉小說的故事情節(jié)，并能復(fù)述。初步認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情
重點難點：
重點：了解小說的三要素，理清文章結(jié)構(gòu)
難點：初步認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情
教學(xué)方法：
合作、探究、感悟
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們打開課本到89頁，齊讀這一段文字，讀完之后說一說本單元的所選課文屬于文化長河中的哪一種文化?(民俗文化)民俗就是指民間的風(fēng)俗習(xí)慣，民俗文化就是記載民間風(fēng)俗習(xí)慣的文化比如說清明節(jié)掃墓，端午節(jié)吃粽子，春節(jié)吃餃子、放鞭炮等等，都屬于風(fēng)俗習(xí)慣的文化范圍今天我們將學(xué)習(xí)本單元的第一課《社戲》，在這里我們將會了解到關(guān)于看“社戲”的民俗文化
2、“社戲”題解
在浙江紹興一帶，社是一種區(qū)域名稱，社戲是指社中每年所演的“年規(guī)戲”社戲一般在廟臺或在野外設(shè)臺演出，用以酬神祈福，春季舉行的叫春賽，秋季舉行的`叫秋賽
(板書：社戲 魯迅)
二、走近作者
(學(xué)生介紹，教師補充完善)
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家他的主要作品有：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、詩集《野草》、雜文集《華蓋亭續(xù)編》等
三、誦讀積累，整體感知
(一)范讀課文
1.畫出自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞
歸�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xù dāo
怠慢：dài 攛掇：cuān duo 鳧水：fú 潺潺：chán
歌吹：chuī 蘊藻：wēn zǎo 家眷：jun 皎潔：jiǎo
漂渺：piāo miǎo 糾葛：jiū gé
2.用圈點勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段
3.了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情
(二)學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文段落)
本文的線索是到趙莊看戲
(1)盼看社戲(1—4節(jié))
(2)去看社戲(5—30節(jié))
(3)懷念社戲(3l—40節(jié))
(學(xué)生討論，教師歸納)
四、合作探究，平橋“樂”事
1.第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個詞找出來
明確：“樂土”
2.“我”是在什么時令隨母親歸省平橋村小住的?
討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令，因而能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆
3.學(xué)生閱讀文章(1—3節(jié))，思考：
平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了怎樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點?
明確：(村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊)結(jié)合文中相關(guān)語句分析
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民居住的環(huán)境優(yōu)美的小村莊“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”; “這蝦照例是歸我吃的”，“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸
&
《社戲》教案4
第一課時
一、導(dǎo)語
有人說，城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強，大家是否同意這個觀點?請大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、調(diào)查情況
統(tǒng)計支持這個觀點和反對這個觀點的學(xué)生人數(shù)。看來 大家意見不是一致，那么下面就請你們各自就自己的觀點來談?wù)勀銈兊囊娊夂屠碛伞Ｔ蹅冮_展一個小辯 論：
正方：城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強。
反方：城里比農(nóng)村好玩，城里的孩子比農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強。
要求：在闡述理由時要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。
三、學(xué)生辯論，談趣事
過程略
四、教師導(dǎo)入
關(guān)于這個話題我們姑且先放到一邊，今天我們先一起來體驗一下農(nóng)村的生活，我們來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，回過頭大家再來發(fā)表你們的見解。請大家自讀課文，遇到字詞問題查工具書或與同學(xué)合作解決，思考文章主要寫了一件什么事 ?根據(jù)事件的發(fā)展進程本文可分為哪幾部分?
五、教師檢測學(xué)生自讀情況
請學(xué)生讀下列字音，不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正：
憚(dàn) 皎(潔)(jiǎo) 絮叨(xù dao) 行輩(háng bèi) 鳧(水)(fú) (家)眷(juàn) 糾葛(jiū gé) 漂渺(piāo miǎo) 怠(慢)(dài) (歸)省(xǐng) 攛掇(cuān duo) (歌)吹(chuī) 蘊藻(yùn zǎo) 潺潺(chán chán)
六、導(dǎo)入
請學(xué)生思考討論文章主要寫了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進程本文可分為哪幾部分?
七、學(xué)生小組討論、交流
八、教師明確
A、到趙莊去看社戲;
B、看戲前──看戲中──看戲后。
九、導(dǎo)入
大家通過剛才的自讀感覺這篇文章所寫的.農(nóng)村生活有趣嗎?你喜不喜歡這樣的生活?那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容，為什么?
十、學(xué)生討論交流
十一、 教師小結(jié)
大家談到了平橋村的生活樂趣，看戲中的樂趣，以及看戲歸途中偷吃羅漢豆的趣事，平橋村生活是豐富多彩，快樂無窮的，它給我們留下了很深刻的印象，這些都令大家十分感興趣，那么對平橋村的人大家是怎樣看的 ?這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考你喜歡文中哪一位人物?為什么?并查找資料來補充這節(jié)課大家辯論的話題。
第二課時
一、導(dǎo)語
上節(jié)課我們從事的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂趣，其實平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象，那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人的。
二、導(dǎo)入
請大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考，然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>
三、學(xué)生討論交流
四、老師參與并適時給予點評
雙喜：聰明能干、 熱情爽直、 聰明能干、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷
阿發(fā)：熱情好客、 淳樸無私 、 憨厚無私、善良、天真、活潑
六一公公：善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣
桂生：機靈 、勤快
五、導(dǎo)入
大家在談喜歡的人物時都抓住了人物的特點，使老師也感覺他們是那么的讓人喜愛，我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡，那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，對我們上節(jié)課所爭論的話題現(xiàn)在大家的立場是否有變化?支持正方的觀點的舉手，支持反方的呢?好，意見還是不能統(tǒng)一，那好現(xiàn)在我們對農(nóng)村的生活有了進一步的了解和認(rèn)識，大家也都回去找了支撐自己觀點的資料，我們下面就接著上節(jié)課再來辯一辯好 嗎?
六、學(xué)生辯論
七、老師小結(jié)
其實，無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長處和可愛的一面，我們看問題要全面，要辨證的看，要善于發(fā)現(xiàn)對方的長處和優(yōu)點，更要樂于接受對方的長處和優(yōu)點，這樣我們才會不斷進步，大家通過辯論認(rèn)識事物的能力也將會得到提高和發(fā)展。
八、布置作業(yè)
1、請自己去發(fā)現(xiàn)和分析文中的詞句在語言環(huán)境中表情達(dá)意的作用。
2、背誦課后規(guī)定語段。
《社戲》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈通過學(xué)習(xí)本文，了解作品中表達(dá)出的作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
⒉學(xué)習(xí)文章敘事有詳有略的特點。
�、丑w會文章中描寫景物的段落所表現(xiàn)出的詩情畫意。
【教學(xué)目標(biāo)】
�、弊⒁翎屃x：
注音：歸省（xǐng）、行輩（háng）、憚（dàn）、絮叨（xǜdāo）、怠慢（dài）、攛掇（cuānduo）、鳧水（fǚ）、潺潺（chánchán）、蘊藻（yǜnzǎo）、家眷（juàn）、皎潔（jiǎo）、漂渺（piāomiǎo）、糾葛（jiǖgě）、桕樹（jiǜ）、棹（zhào）。
字詞：習(xí)慣、大抵、消夏、偏僻、大概、欺侮、嘲笑、氣惱、絮叨、寬慰、竭力、囑咐、覺察、怠慢、聚攏、遲緩、舒展、潺潺、朦朧、踴躍、赤膊、疲倦、支撐、皎潔、贊成、糾葛、感激、夸獎。
解詞：⑴消夏：過夏天。⑵歸省：回家看望父母。⑶行輩：排行和輩分。⑷憚：怕，畏懼。⑸樂土：快樂自由的地方。⑹絮叨：翻來覆去的說。⑺攛掇：勸誘。⑻弄潮的好手：懂得水性，善于游水使船的人。弄潮，在潮頭搏浪嬉戲。⑼依�。弘[隱約約、若隱若現(xiàn)的樣子。⑽宛轉(zhuǎn)：形容歌曲曲折飄蕩，優(yōu)美動聽。⑾彌散：彌漫消散。⑿皎潔：（月亮等）明亮而潔白。⒀糾葛：糾纏不清的事情。⒁怠慢：這里當(dāng)冷談講。⒂寫包票：這里是保證不出事的意思。包票是保證書一類的東西。⒃寬慰：寬解安慰。⒄禮數(shù)：禮節(jié)。⒅鳧水：游水。鳧，一種水鳥，常群游于湖泊之中。這里作動作用。⒆自失：（聽得出神）忘了自己。⒇棹著小船：搖著小船。
�、矁�(nèi)容主旨：
了解作者及有關(guān)本文的材料。
有關(guān)本文作者魯迅先生在第一冊中已多有介紹。在這里著重強調(diào)兩點：（一）他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。（二）他的主要作品有小說《阿q正傳》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《狂人日記》等。散文集《朝花夕拾》等。還有多部雜文集。
這篇課文選自魯迅先生1922年寫的短篇小說《社戲》。這篇小說采用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)歷。其中兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興小村看社戲。本文節(jié)選的是看社戲的部分。
文章的結(jié)構(gòu)層次：
本文共分三部分
第一部分：（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”至“全都嘲笑起來”）
寫“我”與母親回平橋村歸省的生活。在這一部分中交待了看社戲的`時間、地點、機緣和參與人物。
第一層（1）：交待看社戲的時間、地點和機緣。
第二層（2）：寫鄉(xiāng)間生活的小朋友。（同去看社戲的人物）
第三層（3）：寫在平橋村生活的樂事：釣蝦，放牛。為最大樂事看社戲作好輔墊。
第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望的”至“不如及早睡的好，各自回去了�！保┶w莊看社戲的全過程。
第一層：（4～9）：看社戲前的波折。
第二層（10～13）：看社戲途中的見聞感受。
第三層（14～21）：在趙莊看社戲。
第四層（22～30）：看社戲后深夜歸航。
第三部分：（從“第二天，我響午才起來”至文章結(jié)束）寫看社戲的余波。
中心思想：
文章通過了“我”隨母親歸省平橋村時夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對擺脫封建束縛的自由生活的向往。
⒊寫作特點：
�、懦晒Φ木拔锩鑼懯刮恼鲁錆M詩情畫意。
這篇文章回顧的是在江南水鄉(xiāng)的一段童年生活。平橋村本是“我”童年的生活的樂土，那里的一切都是如此美好。釣蝦，放牛，令“我”體味到農(nóng)村生活的生趣。而作者文中的幾段景物描寫“月夜行船”、“船頭看戲”、“午夜歸航”，作者先寫“豆麥和河底的水草發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來”；再寫“月色便朦朧在這水氣里�！比缓髮憽暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……”這一小段景物描寫作者從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺多方面著筆，調(diào)動起讀者的所有感官，使人有身臨其境的感覺。
在寫景的同時作者善于抒發(fā)感情，將情與景融在一起。如“出航”為了突出抒發(fā)作者急切的心情，作者用“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢�！边@樣看似景物描寫的形式來表達(dá)自己的心情，情融于景中，景中飽含感情。再如：作者描繪從遠(yuǎn)處看到的戲臺是“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎不分界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里發(fā)現(xiàn)了�！睂⒆髡邔蚺_安置的別致而產(chǎn)生的新奇而美好的情感融在“畫上見過的仙鏡”中了。這樣的例子實在是太多了。情中有景，景中有情，情景交融，很好地寫出了“我”童年生活中這段極美好難忘的日子。
作者在描繪景物時還善于用移步換景，由遠(yuǎn)及近的觀察方法。既有對重點景物漸見分明的描繪，有如電影鏡頭漸漸推上去，直至出現(xiàn)特寫的場面。又有對沿途景物的描繪，使得景物所表現(xiàn)出來的內(nèi)容豐富又豐滿，這些都非常充分地表達(dá)出了“我”對平樂村樂土的喜愛之情，環(huán)繞在月色朦朧、豆麥飄香、漁火點點之間的是一種無比自由、愜意、歡悅的情緒。
�、莆恼略斅园才诺卯�(dāng)，有濃有淡，有疏有密，使文章渾然一體。
文章的詳略是為文章表達(dá)的中心服務(wù)的。作者緊扣中心濃墨重彩地寫看戲。將看戲前的波折，月夜出航、船頭看戲及歸航偷豆等幾個情節(jié)鋪陳地細(xì)致生動，生趣盎然，令人讀來頗受感染。對于看戲的機緣，看戲后的余波則簡略帶過。這一點可以通過做課后理解，分析來進一步體會。
寫作特點除以上兩點之外，對人物形象的刻畫也是非常成功的，在此不再詳談。
【測試題】
一、下列加點字注意全對的一組是（）
a.漂渺（piāomiǎo）糾葛（gě）桕樹（jiǜ）舀水（yǎo）
b.歸�。╯hěng）潺潺（chán）行輩（háng）
c.絮叨（dāo）怠慢（dài）不憚（dàn）
d.蘊藻（zǎo）皎潔（jiǎo）湖泊（pò）
二、下列詞語書寫有誤的一組是（）
a.朦朧碧綠白篷依稀
b.吩咐舒展勸誘踴越
c.悠揚港叉委實弄潮
d.鳧水小旦振作糕餅
三、解釋加點的詞語在句子的含義。
�、钡谖沂菢吠�，因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
樂土：
�、不赝麘蚺_在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又縹渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
縹渺：
四、《社戲》一課中，詳寫的情節(jié)是：
a.隨母親歸省小住平橋村。
b.趙莊看社戲。
c.六一公公送豆。
d.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
e.夜航看戲途中。
f.看社戲前的波折。
g.歸航偷豆。
五、判斷下列說法的正誤。正確的畫“”，錯誤的畫“×”。
�、薄渡鐟颉肥囚斞赶壬�1922年寫的一篇短篇小說。文章記敘了魯迅先生看社戲的一次經(jīng)歷。（）
⒉文中的“我”指魯迅先生。（）
�、场拔摇敝阅芸瓷仙鐟颍饕驗橛须p喜出主意，打包票。（）
�、次闹械牧还且粋�寬厚、淳樸、好客、熱誠的人。（）
�、怠暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”是寫“我”的所見。（）
【測試題】答案及提示
一．a(chǎn)
二、b
三、⒈快樂自由的地方。⒉隱隱約約，若有若無。
四、b、e、f、g。
五、⒈×⒉×⒊⒋⒌
《社戲》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．理解文章敘事有詳有略的寫法。
2．理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3．學(xué)習(xí)小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。
4、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點
�。�1）分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
（2）分析雙喜，六一公公的人物形象。
教學(xué)時間
二課時
預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、解決生字生詞
2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的'。提起童年，我們總會有無盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀，對他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就來學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說，相信你對文中的樂趣也會感同身受。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．給下列加點的字注音。
歸省
行家
憚
絮叨
怠慢
鳧水
家眷
皎潔
攛攝
鳧水
潺
歌吹
蘊藻
楫
漂渺
糾葛
三、整體感悟
�。▽W(xué)生四人小組討論，然后全班交流）
1．快速默讀課文，理清小說脈絡(luò)，把握小說內(nèi)容。
2．找出自己最感興趣的情節(jié)，畫出自己認(rèn)為寫得最好的語句，并大聲朗讀。
提示：
小說描寫我幼時的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分（第13節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。
第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層（第49節(jié)）寫看社戲前的波折。
第二層（第1013節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層（第14－ZI節(jié)）寫在趙莊看社戲。
第四層（第22－30節(jié)）寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。
四、分析研討：課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？為什么？
討論并歸納：
A寫了我隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．
看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲
后歸航偷豆；G．六一公公送豆。
�。�2）詳寫的是：C
D
E
F
�。�3）略寫的是：A
B
G
教師小結(jié)：
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途
《社戲》教案7
教材分析
本文節(jié)選自魯迅《社戲》后一部分，描寫了作者童年在江南水鄉(xiāng)看“社戲”的往事，表現(xiàn)了對童年美好的回憶和留戀。一篇詩情畫意的小說，濃郁的鄉(xiāng)土氣息、醇厚的人情，文中處處洋溢著溫馨，一切都讓人覺得那么和諧、那么自然，充滿生趣，它所描繪的“實是作者心中理想的圖景”。魯迅很早離開故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)給予他的并非溫馨的回憶，其間還有許多不幸與白眼，魯迅對故鄉(xiāng)卻有一種割舍不斷的復(fù)雜感情，名為“社戲”，小說并未直接寫“我”小時所看到的“社戲”，而在小說的開頭講述了“我”成年后在北京的兩次看戲經(jīng)歷。那兩次戲沒有看好，因為戲園里紛擾、嘈雜，讓人不得舒心，不得愉悅，人與人之間沒有真誠，沒有情感交流，折射出的是當(dāng)時社會的混亂，沉悶，世故，污濁。這與“我”在平橋村自然率直的生活形成鮮明的對比，作者正是通過一曲對故鄉(xiāng)之美的頌歌，傳遞自己對現(xiàn)實的關(guān)切和對理想的追求。
學(xué)情分析
豐富深邃的文化藝術(shù)對初中生來說是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，老師在選擇教法時原則應(yīng)該精講少講放手讓學(xué)生去讀去討論去領(lǐng)悟。有些問題需要老師的點撥，啟發(fā)學(xué)生思維，讓其小組討論，通過集體的智慧，解決疑難問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味語言，深刻體味文章的情感美和深邃內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)。
教學(xué)策略與設(shè)計說明
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑討論法、提問法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
1.貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受風(fēng)景美、人情美，欣賞語言美。
2.鼓勵質(zhì)疑討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動中提升對文字的感悟能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
整體感知課文內(nèi)容，體會文章的風(fēng)景美、人情美，感受溫馨和諧的鄉(xiāng)村生活。
過程與方法
通過閱讀，品味本文優(yōu)美的語言。
情感態(tài)度和價值觀
領(lǐng)悟作者追尋自然之心，啟發(fā)學(xué)生對生命形態(tài)的思考和認(rèn)識。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點
1.整體感知課文內(nèi)容，體會文章的風(fēng)景美、人情美，感受溫馨和諧的鄉(xiāng)村生活。
2.在朗讀中品味本文優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟作者追尋自然之心，啟發(fā)學(xué)生對生命形態(tài)的思考和認(rèn)識。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖
1.導(dǎo)入激趣由《魯迅的遺憾》導(dǎo)入
魯迅說曾說過，我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過兩回中國戲。第一回是民國元年初到北京的時候，一個朋友對他說，北京戲最好，你不去見見世面么？于是興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開場了，在外面也早聽到冬冬地響。挨進門，幾個紅的綠的在眼前閃爍，戲臺下滿是許多頭。座位是一條長凳，又窄又高。先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由得毛骨悚然，覺得在戲臺下不適于生存，于是出來了。第二回是湖北發(fā)生水災(zāi)，譚叫天等明星舉行義演，募集救災(zāi)款，于是魯迅花兩塊大洋的高價（至少相當(dāng)于今天200元）買了一張戲票，去“第一舞臺”看明星演戲，但看后大失所望：唉，還不如小時候在家鄉(xiāng)看的免費的.“社戲”好！于是寫了《社戲》一文，回憶少年時代和小朋友們一起去看“社戲”的情景。結(jié)尾感嘆：一直到現(xiàn)在，我實在再沒有看到過那么好的戲！認(rèn)真傾聽《魯迅的遺憾》。激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其注意力。
2.品社戲
1．學(xué)生回顧小說常識，
老師講解什么是社戲。
2.播放《社戲》音頻。讓學(xué)生思考如下問題
（1）戲真的好看嗎？
（2）細(xì)讀“船頭看戲”部分，發(fā)現(xiàn)戲臺之外的“好”�；仡櫺≌f常識
聽錄音，思考問題；抓住文眼句，提綱挈領(lǐng)組織教學(xué)。
3.品人物讀“月下偷豆”部分，找出你最喜歡的“人”，并用文中的詞語或句子說明理由。
1.自由放聲讀“月下偷豆”部分，找出最喜歡的人物，并能陳述理由。
2.在老師的指導(dǎo)下情感朗讀課文并小結(jié)人物形象。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)會文章的人情美。
4．品環(huán)境一方水土養(yǎng)育一方人，該是怎樣的山山水水養(yǎng)育了如此純厚質(zhì)樸、率真鮮活的孩子？生跳讀課文，尋找出文中寫自然風(fēng)光和民風(fēng)人情的句子。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感悟文章的風(fēng)景美。
5．悟情感
1.作者為什么要創(chuàng)造這樣一群淳樸的人們，這樣一片樂土呢？（補充“社戲”有關(guān)資料）
2.你讀懂了平橋村孩子們怎樣的生命形態(tài)或境界？
3.齊聲朗讀能表現(xiàn)“自然之境”的文中語句來結(jié)束學(xué)習(xí)。補讀社戲有關(guān)資料，學(xué)生思考，小組討論后回答。通過引入材料，補讀“社戲”，帶領(lǐng)學(xué)生真正讀懂魯迅先生。
6.小結(jié)本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。思考文章的中心思想提高學(xué)生對于課文的整體感知能力
板書設(shè)計
社戲
魯迅
戲好？人好！景好！
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
我在本課教學(xué)中貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受風(fēng)景美、人情美，欣賞語言美。在品人物環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠揣摩人物心理進行表情朗讀，在品讀景物環(huán)節(jié)中也能讀出感情。
但在悟情感環(huán)節(jié)中可能我的指導(dǎo)不夠到位，部分學(xué)生對生命形態(tài)的思考和認(rèn)識還不夠深刻。
《社戲》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。
2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。？
3、讀寫結(jié)合，進行描寫性作文訓(xùn)練，提高描寫能力。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)小說三要素。理解人物和環(huán)境對表現(xiàn)小說主題的作用。
2、理清文章的思路，把握文章的內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生動流暢的語言。
教學(xué)難點：
1、景物描寫對抒發(fā)感情、烘托人物形象的作用。
2、人物刻畫對推動情節(jié)發(fā)展、表達(dá)作者感情的作用。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入
多媒體mp3顯示：（欣賞歌曲羅大佑的《童年》）（鏈接在酷狗音樂）
童年對許多人來說，是美好的、快樂的，是充滿好奇的.、幻想的。在成人之后回憶這段往事，對于當(dāng)時的人和事，更有一種永生難忘的體驗。讓魯迅先生的《社戲》點燃我們追憶童年的情感之火吧！
（板書文題、作者）
二、解題、簡介作者及背景
1、解題
什么是社戲？社，指土地神及祭祀土地神的活動；同時，又是古代的一個地區(qū)單位。
社戲，指在社中進行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。
2、作者簡介
魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》等。
3、文學(xué)體裁——小說
回顧小說有關(guān)知識：小說的三要素，小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
4、寫作背景簡介
5、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）生字讀音
歸省xǐng 行輩háng 攛掇cuān duo 鳧水fú
憚dàn 踱duó 棹zhào
�。�2）詞語解釋
歸�。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐改�。
自失：（聽得出神）忘了自己。
攛掇：從旁鼓動人做某事。
行輩：排行和輩分。
絮叨：翻來覆去地說。
依�。弘[隱約約。
憚：怕，畏懼。
三、速度課文，整體感知
1、本文的人物有誰？
人物：迅哥兒、雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、外祖母
2、本文的線索是什么？
線索——社戲
3、圍繞“社戲”這條線索，文章主要寫了哪幾件事情？
�、� 隨母親歸省小住平橋村。
�、� 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
�、� 看社戲前的波折。
⑷ 夜航去看社戲途中。
�、� 趙莊看社戲。
�、� 看社戲后歸航偷豆。
�、� 六一公公送豆。
4、課文以“社戲”為線索，貫穿全文，作者是怎樣安排所寫的幾件事的？
看戲前（1——3） 看戲中（4——30） 看戲后（31——40）
四、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容
（一）分析第一部分——看戲前（1——3）
1、平橋村是一個怎樣的村莊？
明確：平橋村離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。
2、這樣的一個小村莊，在“我”心中卻留有深刻的印象， 并且包含著深厚的情感，為什么呢？請同學(xué)們在文中找出答案。
“但在我是樂土”（指安樂的地方）
3、為什么說平橋村是“我”的樂土？（用原文回答）
明確：因為我在這里不但得到優(yōu)待；又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
4、我得到了怎樣的優(yōu)待？
明確：（1）許多小朋友伴我來游戲；
（2）“我”在這里是公共的客；
�。�3）大家去釣蝦，釣的蝦“照例是歸我吃的”
5、除此之外，還有其他樂事嗎？
明確：一同去放牛；還有后文寫到的一起去趙莊看社戲。
6、第一部分與第二部分寫看社戲有什么關(guān)系？
（1）交代了看社戲的時間、地點、
�。�2）引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友；
（3）還交代了在平橋村的樂事，為下文寫到趙莊去看戲做鋪墊。
7、文章是怎樣引出第二部分寫看社戲的？在文中找出答案。
“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲�！�
第4段是過渡段，起到承上啟下的作用。
課堂練習(xí)（多媒體顯示）
填寫關(guān)聯(lián)詞：我們年紀(jì)都相仿，（ ）論起行輩來，（ ）至少是叔子，有幾個還是太公，（ ）他們合村都同姓，是本家，（ ）我們是朋友，（ ）偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，（ ）決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，（ ）他們也百分之九十九不識字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的第一部分內(nèi)容導(dǎo)入新課。
二、分析第二部分——看戲中（4——30）
請同學(xué)們默讀課文（5—30），并思考問題：
1、第二部分是寫到趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事？并據(jù)此劃分好這部分的層次。
明確：
第一層（5—9段）： 戲前波折；
第二層（10—13段）：月夜行船；
《社戲》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。
2、揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。
3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。
4、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。
教學(xué)重點、難點：
領(lǐng)會小說景物描寫的特色。
理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
教學(xué)方法：
以品讀體驗為主
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。
童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
《童年》：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/ 現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱……
同學(xué)們，咱們的童年都是美好快樂的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天咱們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？
�。ㄇ榫硠�(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。）
二、誦讀積累，整體感知。
�。ㄒ唬┓蹲x課文(或聽磁帶錄音)：
l. 畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)
2．用圈點勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3．了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。）
本文的線索是到趙莊看戲。
�。�1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)
三、合作探究，平橋“樂”事。
1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？
討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹�，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“咱們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事？
討論明確：“咱們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。
“咱們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更體現(xiàn)出彼此的親密�！拔摇备∨笥逊排�，也自有一種很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（多方體現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲）
討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地體現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
四、總結(jié)存儲，體驗拓展。
1、總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：
�。�1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。
（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
�。�3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
2、體驗拓展：
�。�1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。
�。�2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和體現(xiàn)作用。
第二課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、再述樂事，導(dǎo)入看戲。
�。ㄉ顦肥碌臄⑹鰧⒓ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。）
二、默讀看戲，梳理過程。
�。ㄒ唬┠x第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。
三、合作探究，互動釋疑。
�。ㄗ寣W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美，在誦讀中體驗語文的情感美。）
1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？
討論明確：看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。
2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？
討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。
3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)？寫這些具有什么樣的體現(xiàn)力量？
討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步體現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。
4、“我”在望到戲臺時的心情怎樣？
討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？
討論明確：不好看。
①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看？
文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這 些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面體現(xiàn)了戲不好看。
6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢？
討論明確：因為前面第11節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？
討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”�？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用；“偷咱們的罷，咱們的大得多呢�！边@些話足以體現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
8、由此，咱們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么?
討論明確：（1）對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
四、品讀賞析，景物描寫。
1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？
討論歸納：
嗅覺：（清香、水氣）
視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）
聽覺：（似乎聽到了歌吹）
想象：（……幾點火，料想便是戲臺）
2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？體現(xiàn)了“我”什么樣的心情？
作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的`笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也體現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個問題：
�。�1）“朦朧”在句子里作什么詞用？
“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）
�。�2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？
這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？
要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了�！绷硗�，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。
（讓學(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領(lǐng)會小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。）
五、總結(jié)存儲，歸納特色。
1、總結(jié)存儲：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。
2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：
抓住景物特征進行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說：
1、景物描寫多側(cè)面。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。
六、片斷仿寫，體驗拓展。
1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進一步體會體會。
2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。
第三課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、復(fù)述偷豆，交流感受。
請同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。
（因為這段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，體現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。）
二、體驗角色，把握性格。
�。ㄐ≌f的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）
1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。
雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都體現(xiàn)了他的聰明、熱情、機靈、能干�？磻驎r，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這體現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這體現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是咱們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣。看戲后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
（對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言，行動來體現(xiàn)人物的性格特征。）
桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。
六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
�。ㄟ@些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動，也要認(rèn)真領(lǐng)會。）
三、合作探究，梳理詳略。
1、全文寫了哪幾個故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？
教師投影七個故事情節(jié)，然后請同學(xué)們梳理明確：
A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中 C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆
E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G 隨母親歸省小住平橋村
�。�1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E
（2）詳寫的是： A、B、C、D
�。�3）略寫的是： E、F、G
2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？
討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既體現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
�。ǹ偟膩砜�，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的體現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就體現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更體現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運用值得咱們認(rèn)真體會和學(xué)習(xí)。）
四、歸納主旨，體驗反思。
1、歸納主旨：通過閱讀，咱們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，體現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？
討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。
五、總結(jié)存儲，拓展延伸。
1、總結(jié)存儲：至此，咱們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了— 系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達(dá)了我對美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要咱們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要咱們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。
2、拓展延伸：
�。�1）做課后練習(xí)題第三題。
�。�2）寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。
《社戲》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng) 的寫法。
2、體會小說景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想感情所起的作用。
3、體會小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。
【教學(xué)重點】
1、敘事有詳有略。
2、景物描寫優(yōu)美。
3、培養(yǎng)理解作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)第37頁該課課前熱身部分內(nèi)容。
三、整體感悟
1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀。
2、理清小說的脈絡(luò)，把握小說的內(nèi)容。
明確：
小說描寫我幼時的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說按看戲前，看戲中和看戲后三部分組成，其中，看戲是課文的主體部分，可分為四層：看戲前的波折──看戲途中的'見聞感受──看戲──偷吃羅漢豆
3、按照敘述的先后，理清小說的主要情節(jié)，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫?
要點：
小說的主要情節(jié)有隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆。其中，看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆是詳寫，其余的是略寫。
四、合作探究
1、作者為什么說平橋村是我的樂土?
明確：我在這里是公共的客人，可以得到優(yōu)待;可以免念《詩經(jīng)》之類的難念的書。可釣蝦放牛，體驗鄉(xiāng)間生活的許多樂趣。
2、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?試分析雙喜和六一公公的形象。
明確：
�、� 雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語言、行動描寫，從而了解人物的性格特征)。雙喜是個伙伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：聰明、熱情、機靈、善于為他人著想。
�、� 六一公公的形象：六一公公里個淳樸的鄉(xiāng)民形象，六一公公只能小伙伴搞豆，踏壞了不少表示惋惜，他并不是吝嗇的人，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色。后來他親自送豆，表現(xiàn)了他的熱情，淳樸好客的性格。我夸了他一句，他竟非常地感激起來，體現(xiàn)了他的老實厚道的農(nóng)民本色。
3、課文的景物描寫極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面來展開對景物描寫的?反映了人物怎么樣的心情?(結(jié)合課后練習(xí)二進行)
明確：
本文的景物描寫極具特色。作者采用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面。情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。作者還運用各種比喻，擬人等修辭手法，加強表達(dá)效果。
夏夜行船，主要從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，從視覺、聽覺、嗅覺等入手，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜，寫笛聲，以聲傳情，寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又襯托出我的迫切心情。
月夜歸航，寫得更具有童話色彩。那航船在浪花里躥一句，烘托出孩子們的歡暢愉快心情。
4、小說結(jié)尾說：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的豆，──也不再看到那夜似的好戲了。應(yīng)怎么樣理解?你在生活中有類似的體會嗎?
明確：其實那夜的戲，看得叫人打呵欠，破口罵，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常，所謂那夜似的好豆，那夜似的好戲，代表了作者對天真浪漫的自由有趣的童年美好的回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。(此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的感情)
五、練習(xí)鞏固
完成勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)該課第37頁課內(nèi)深化部分內(nèi)容，并評講。
六、布置作業(yè)
完成勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)該課第38頁課外拓展部分內(nèi)容。
《社戲》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用，社戲 教案。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
3、感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點：
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
三、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課
回顧前一節(jié)課內(nèi)容
�。ǘ�、讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。
1、請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來，初中一年級語文教案《社戲 教案》。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)課堂交流
2、自選一段你認(rèn)為寫得美的`句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美詞進行品味、討論、交流。
3、思考自然環(huán)境描寫對作品主題的表達(dá)有什么作用？
(三)、評人物，抓中心
小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請同學(xué)們運用“我喜歡文中的_______(人物)，因為他(他們)_______(評價其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫話。
學(xué)生交流，教師總結(jié)
�。ㄋ模�、抓文眼，明主旨
1、本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看嗎？為什么？
2、文章的結(jié)尾看似矛盾，你是如何理解的？你有過類似的體驗嗎？你如何看待“偷”豆的行為？齊讀最后一部分。
�。ㄎ澹�、體驗遷移
情感、態(tài)度、價值觀教育
�。�、課外完成下列作業(yè)（自選一題）：
《社戲》教案12
【設(shè)計思路】以小說情節(jié)，作品中寫景的價值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點內(nèi)容，結(jié)合競賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在快樂中學(xué)習(xí)，在競爭中成長。
【課時】3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、熟知課文情節(jié)。
2、珍視少年生活。
教學(xué)方法
競賽式
教學(xué)媒體
幻燈
教學(xué)重難點
課文情節(jié)的把握
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、教師語：
當(dāng)今社會，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個性的張揚，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個展現(xiàn)自我，成就自我的平臺──競賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團隊(每5～8人)分組坐下。那就讓我們走進課文《社戲》。
2、形音義知識必答競賽：
�、沤處煶鍪居嘘P(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
⑵生齊讀并要求識記之。
�、巧从浾n文下注知識，并關(guān)書準(zhǔn)備競賽。
⑷教師宣布競賽規(guī)則：每學(xué)習(xí)小組選派一個代表上講臺聽寫三個詞語，說出一個指定詞語意思。按正確數(shù)量給每組記分。
⑸競賽開始。
3、基礎(chǔ)知識搶答競賽。
教師宣布規(guī)則(搶到機會并回答正確，給相應(yīng)的組別記分)教師公布下列問題，學(xué)生搶答：
�、胚@篇課文的體裁是什么?
�、七@篇課文的作者是誰?節(jié)選自他的哪部集子?
�、悄氵�學(xué)過他的什么作品?
�、壬鐟蜻@篇小說圍繞“看戲”寫了哪些人物?(至少說出5個來)
�、尚≌f所展示的是中國哪個地區(qū)的民俗風(fēng)情?是什么時令?
4、小說情節(jié)的競賽：
教師宣布競賽規(guī)則(下列8個問題，每組都將分到一個，拿到問題會，各組分別討論，并將討論結(jié)果由組長記錄在本子上，準(zhǔn)備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1～3分。)教師出示幻燈片(8個問題)：
�、抛髡咴谖恼碌谝欢挝凑f：平橋村是他的樂土。為什么這樣說，何以見得?
⑵小說中詳寫了我和一群小伙伴去趙莊看戲的經(jīng)過，但戲前卻遇到了不少的波折，它們是哪三個困難，又是如何一一解決的.?
�、强磻虻牟ㄕ劢鉀Q了，我們月夜出航，途中我的心情怎樣?哪些語句折射了我的這種心情?
�、鹊搅粟w莊，看到了戲，我認(rèn)為最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我對看到的戲本身滿意嗎?看戲困了的時候，有誰為我做了什么?結(jié)果怎樣?
�、蓱蜻�沒有演完，我們卻相約回家，(月夜歸航)時，我的心情怎樣?哪些語句可以看出這一點?
�、蕷w航途中，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時有什么顧慮，又是如何消解的?
�、肆还l(fā)現(xiàn)偷豆一事后，說了并做了些什么?
�、虒δ且沟目磻蛏�，現(xiàn)在感覺如何?文章哪個段落表達(dá)了這個意思?
學(xué)生討論幾分鐘，開始作答。教師板書，并給相應(yīng)的組別記分。
5、教材情節(jié)的引申發(fā)散：
⑴生齊讀文章末段。
�、平處熜〗Y(jié)：該段表達(dá)了作者對一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶，其中又充滿了一種失落的美感，一種對美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無不撩動我們每一位在座同學(xué)心靈深處對童年生活的積淀，那就敞開你的心扉，讓我們聆聽你的故事，給我們美好的享受。
⑶生講童年的趣事，教師給相應(yīng)組別加分獎勵。
�、阮惐任覀兊纳罡惺埽�?wù)勛约簩ξ恼履┪惨痪涞睦斫狻?/p>
教師板書，給相應(yīng)的組加分。
二、教師總結(jié)
童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年，少年，青年，中年，老年幾個時期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天，新的人生歷程從來都不通知任何人，總是在不知不覺中如期而至。當(dāng)我們步入人生的另一個境界，我們生命的存盤便隨之越來越燦爛，越來越厚重。
同學(xué)們，為我們將來的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭朝夕，快樂的，自由的，努力生活吧!接下來，讓我們看看，我們努力生活的結(jié)果吧，教師總結(jié)競賽比分。給取勝組別掌聲。你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛。
三、課后思考問題
1、作品的中事件的詳略問題，
2、作品的線索問題，標(biāo)題的作用。
板書及燈片資料
略
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、人物形象分析。
2、感知平橋村的人情美。
教學(xué)重難點
人情美的認(rèn)識深化。
教學(xué)方法
討論研究式
教學(xué)媒體
錄音機
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、教師語：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感知了先生的童年的一段生活，同時回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢?走進小說，我們發(fā)現(xiàn)，作品中的濃濃真情，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng)，絲絲暖陽，包容了你我，對此，你有什么看法?試從小說中人物的身上去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。
2、教師板書小說中主要的人物：
雙喜六一公公阿發(fā)桂生祖母母親
3、教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：
�、旁谖闹姓页鰧戨p喜的語句，讀一讀，議一議。
�、瓢聪旅娴木涫阶龀鳇c評：
課文第幾段，寫雙喜的內(nèi)容，是從哪些方面刻畫雙喜的，可見雙喜具有怎樣的性格?所以值得我去喜歡。
⑶生討論幾分鐘，示意學(xué)生點評，教師邊點撥，邊板書。
4、按第3點的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。
5、教師對以上人物形象進行小結(jié)：
真誠淳樸友愛熱情善解人意無私
6、引申發(fā)散：
真誠、淳樸、友愛、熱情、善解人意、無私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結(jié)合生活實際，你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會所倡導(dǎo)的“誠信”、“友愛”的。
二、學(xué)生討論，并發(fā)言
注重引導(dǎo)學(xué)生看到社會美好的一面，并適時給予表揚。
三、教師小結(jié)，并準(zhǔn)備結(jié)束本節(jié)課
你的一個真誠的微笑，一個舉手之勞的幫助，一句貼心的話，將給我們的社會添助一份美好，一份溫馨，世界也會因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手……讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會唱的大聲唱，不會唱的小聲跟上。
四、課后思考
刻畫人物的方法
板書及相關(guān)資料
略
第三課時
教學(xué)重點
情景交融的寫景特色。
教學(xué)過程
1、認(rèn)識作品的情景交融，認(rèn)識作品多角度的寫景技巧。
2、學(xué)以致用，教師給定一個寫景范圍(比如：春天來了)要求學(xué)生寫一個作文片段。
3、交流評比。
《社戲》教案13
【導(dǎo)語】
“魚”、“漁”兼得。
【案例】
談“讀”在自主性學(xué)習(xí)中的演繹。
〖案例背景〗
長時期以來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“老師教學(xué)生聽”的課堂模式。課堂上，老師激情 四溢，滔滔不絕。甚至把一篇完好無損的課文猶如“庖丁解�！敝獾弥щx破碎。學(xué)生要么就佩服其師口才之絕，要么就“昏昏”甚至“欲睡”。老師的“主導(dǎo)”完全霸占了學(xué)生的“主體”，一堂課下來，老師“累”的死，學(xué)生“昏”得慌。靜下心來，捫心自問，有和收獲?空空如也!
而我�，F(xiàn)在七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是如此，尤其是太陽山附近的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠。課前不預(yù)習(xí)，課中不積極思考，課后不加大閱讀量，擴充自己閱讀視野等等這些現(xiàn)象比較嚴(yán)重。仍習(xí)慣于“一切”聽老師的，甘當(dāng)茶杯不愿當(dāng)茶壺，愿“接”不愿“倒”。一堂課下來，基本的生字詞不認(rèn)識，不會寫;課文分析不是人云亦云，就是三緘其口;課后練習(xí)不是抄寫現(xiàn)成答案就是文不對題。一期這樣下來其結(jié)局呢?稍微生僻的生字詞不會讀、不會寫，課文默寫不完整，課外名著閱讀可以說一片貧瘠。更大的問題是，學(xué)生的寫作水平遲遲得不到比較顯著的提高。錯別字、病句現(xiàn)象嚴(yán)重�！傲⒁獠簧�、文辭不美、構(gòu)思不新”等現(xiàn)象明顯。這些問題的存在，細(xì)思量。其實就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，學(xué)習(xí)的自主能動性發(fā)揮不夠，不懂裝懂。這種被動的學(xué)習(xí)方式所培養(yǎng)出來的學(xué)生最終就宛如一只被馴養(yǎng)的小鳥，一旦打開鳥籠，卻不知飛向何處，到何處覓食。當(dāng)代我國著名思想史教授許紀(jì)霖在《中國語文教育的誤區(qū)》一文中指出，這樣的教育、學(xué)習(xí)方式，“看起來只是個教育問題，實際上影響著我們?nèi)褡宓乃季S、思考和表達(dá)方式”。
為了糾正這種不正確的教育、學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，本人針對語文學(xué)科的特征，倡導(dǎo)學(xué)生以“讀”促學(xué)，自主學(xué)習(xí)，在“讀”的方式中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
〖案例依據(jù)〗
朱熹曾說過，“古人云：讀書千遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余償謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到既矣，眼口豈不到乎?”這段話，對“讀”的重要性、方法、意義再清楚不過了。書“讀”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。而理解不是一次完成，允許多次讀，多重讀。
《學(xué)會學(xué)習(xí)：教育世界的今天和明天》一文中指出，“未來學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育的主體，受教育的人必須成為教育他自己的主人;別人的教育必須成為這個人自己的教育”，學(xué)習(xí)者應(yīng)該說成為“他們獲得知識的最高主人而你是知識的接受者”�，F(xiàn)代意義的閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為先，把學(xué)生推到閱讀的前沿陣地，通過提高學(xué)生自主閱讀的意識和能力提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。所謂自主，通俗一點說就是一個人的自我認(rèn)識、自我超越、自我發(fā)展。學(xué)生通過自主閱讀，獲取自身的、真實的情感體驗，不人云亦云，不做知識的“傳聲筒”。朱熹曾說過，“古人云：讀書千遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余償謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到既矣，眼口豈不到乎?”這段話，對“讀”的重要性、方法、意義再清楚不過了。書“讀”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。而理解不是一次完成，允許多次讀，多重讀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動是一種雙向認(rèn)知活動，有效教學(xué)行為應(yīng)指向于多元化的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)期望，它是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“語文教學(xué)就是教師對學(xué)生進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一種認(rèn)知過程，語文教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。同時還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的.人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”�；诖�，教學(xué)方式應(yīng)變傳統(tǒng)的以“教師為主體”為以“學(xué)生為主體”，變以“教”為中心為以“學(xué)”為中心;學(xué)習(xí)方式也應(yīng)以“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變;育人理念也應(yīng)以“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“應(yīng)世”。教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。
〖案例目標(biāo)〗
在本案例中，以“讀”凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，通過以“初讀”、“研讀”、“精讀”、再“拓展讀”的方式，讓學(xué)生“讀中有品、品中有悟、悟中有得”。更重要的是學(xué)生通過老師所指導(dǎo)的閱讀方法，能詩意的解讀課文，詩意的流淌在課文的字里行間，從中感受到親炙文字而又能走出那份快意和愜意。長期有意識的訓(xùn)練，達(dá)到真正意義上的“學(xué)以致用”，“魚”、“漁”兼得。
〖案例實施〗
一、設(shè)計思路
1、本課的設(shè)計，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學(xué)生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。
2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗讀──細(xì)讀──精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。
3、“學(xué)而不思則罔”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生相互討論、交流，對教材能做閱讀的合理取舍，并在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。
【設(shè)計課時】
二課時(課外自行學(xué)習(xí)時間若干)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文章敘事有詳有略的寫法。
2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3、學(xué)習(xí)小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。
4、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。
【教學(xué)重點】
1、分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
2、分析雙喜，六一公公的人物形象。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
1、解決生字生詞。
2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、播放《童年》Flash,導(dǎo)入新課
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。
(提供相關(guān)材料，有利于進一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)
三、研讀課文，整體感知
1、整體感知故事情節(jié)：
⑴ 學(xué)生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
⑵ 學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。
學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論(演示)：
�、� 平橋小住。
�、� 釣蝦放牛。
③ 戲前波折。
�、� 社戲途中。
⑤ 趙莊看社戲。
�、� 歸航偷豆。
⑦ 公公送豆。
詳寫③、④、⑤ 略寫①、②、⑥、⑦
(本文篇幅相對較長，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵：
思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為《童年》或別的什么標(biāo)題?為什么?
學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點撥，既非灌輸包辦代替，更不是強加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)
四、精讀課文，品味語言
1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點，寫幾句話表達(dá)自己的看法。
(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)
2、學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)
自然美：
左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。
�、� 請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
�、� 聽后想想，這段寫景從哪幾個方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會，再放音樂。
(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個人、集體的多種朗讀，拉動想象，來體會自然美，能悟出許多只能意會不能言傳的東西。)
人性美：
小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動，對付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。
�、� 請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。
�、� 分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。
情感美：
小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。
五、體驗反思
1、評人物，抓中心
師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請同學(xué)們運用“我喜歡文中的 (人物)，因為他(他們 (評價其性格的品質(zhì))，比如 (舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫話。
2、課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了。”對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?
(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
六 拓展延伸
本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗──社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺說給大家聽聽。
【案例反思】
【主體板書】
社戲───人生
《社戲》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會文章的詳略安排。
2、能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。
3、能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。
課前學(xué)習(xí)：通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動
備注
1、導(dǎo)入：在上一個單元，我們領(lǐng)略了快樂美好的金色童年，請大家講一講童年留給自己最美好的.回憶。人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。讓我們一起跟隨他去看一出《社戲》。傾聽，講童年趣事。
2、布置任務(wù)：請仔細(xì)閱讀課文，看看文中一共回憶了哪些事情，課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位，為什么？閱讀課文，思考。
3、組織交流、評價。
發(fā)表見解。
教學(xué)反思
第二塊：精讀“社戲”。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動
備注
1、布置任務(wù)：再讀課文，結(jié)合文章的標(biāo)題“社戲”，說說按事件的發(fā)展進程可將本文分為哪幾部分？
速讀課文，思考，討論。
2、組織交流、評價。
發(fā)表見解。
3、問題情境：從課文的描述來看，當(dāng)夜的社戲其實并不精彩，但為什么作者說“以后不再看到那夜似的好戲了”？
思考，小組討論。
4、組織交流、評價。
各抒己見。
5、你在生活中曾有過這樣的“感覺”嗎？請給大家講一講。
講述。
教學(xué)反思
第三塊：賞析月夜美景。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動
備注
1、布置任務(wù)：在社戲途中有兩處景色描寫，請放聲朗讀。你覺得美嗎，為什么？如果你處在這幾段文字描繪的情境中，將是怎樣的心情，有怎樣的感受？
誦讀，討論。
2、組織交流、評價。
交流，評價。
3、課文中的景色描寫充滿了詩情畫意，你有沒有過“人在圖畫中”的經(jīng)歷？描繪給老師和同學(xué)聽聽。
小組討論，交流。
4、組織交流、評價。
講述，評價。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
《社戲》教案15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。
2、理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。
3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。
[教學(xué)重點、難點]
重點：
1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、查工具書，掃除字詞障礙。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
3、師生合作制作多媒體課件。
[設(shè)計思路]
1、本課的設(shè)計，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學(xué)生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。
2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。
3、“學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。
3、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。
(提供相關(guān)材料，有利于進一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)
三、研讀課文，整體感知：
1、整體感知故事情節(jié)：
A：學(xué)生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
B：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。
學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。(演示)
1、隨母歸省小住平橋村。
2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3、看社戲前的波折。
、夜航看社戲途中。
5、趙莊看社戲。
6、看社戲后歸航偷豆。
7、六一公公送豆。詳寫3、4、5略寫1、2、4、7
(本文篇幅相對較長，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?
學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的.探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點撥，既非灌輸包辦代替，更不是強加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)
四、精讀課文，品味語言。
1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點，寫幾句話表達(dá)自己的看法。
(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)
2、學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)
x自然美。
[左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。]
背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》
A：請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
B：聽后想想，這段寫景從哪幾個方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會，再放音樂。
(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個人、集體的多種朗讀，拉動想象，來體會自然美，能悟出許多只能意會不能言傳的東西。)
x人性美。
[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動，對付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]
A：請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。
B：分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。
x情感美。
[小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。]
五、體驗反思：
課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了�！睂@個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?
(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
六：拓展延伸：
本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺說給大家聽聽
《社戲》學(xué)習(xí)要點
《社戲》一文寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進步，一切都沒有朝氣。在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了�？菰餆o味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個少年兒童觀察社會，觀察人情的角度，生動真切而又寓意深邃地發(fā)出了時代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了!
關(guān)于社戲：
演社戲是我國浙東一帶農(nóng)村集鎮(zhèn)過去的一種民俗。舊時鄉(xiāng)村里分為一個一個的“社”，每個社有社廟。社廟大多臨河而筑，前面留一大片空地，對面臨河筑一個永久性的戲臺。臺柱用石頭做的。戲臺一半在岸上，一半在河上。演戲目的是祭天地、敬鬼社。祈求全社太平、富足。演戲時間一般在豐收后的農(nóng)閑季節(jié)，各社出錢請戲班演戲，一連演好幾天，非常熱鬧。
學(xué)習(xí)本文，首先朗讀課文，了解內(nèi)容，找出文中生字、生詞，并逐一查字典注音、解釋。
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