《花鐘》教案

《花鐘》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《花鐘》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《花鐘》教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等８?jìng)�(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“斗、艷、內(nèi)”等１４個(gè)字。能正確寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等１９個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⑸�字詞卡片。

　�。病⒔處熕鸭�各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。

　�。�、學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　�。薄⒄Z(yǔ)言引述：鮮花是我們都喜愛(ài)的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？

　�。病⒅庇^感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

　�。场⒆x題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎？

　　二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　�。�、朗讀、理解第一自然段

　�、抛宰x第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

　�、评首x展示。營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）

　�、且龑�(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開(kāi)放的樣子不一樣，二是開(kāi)放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開(kāi)放的樣子不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開(kāi)放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開(kāi)放時(shí)間。）

　�、雀星槔首x。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（驚喜、詫異、喜愛(ài)等）再入情地朗讀全段課文。

　�、稍僖�生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”）

　　２、順勢(shì)深入，探究解惑

　�、拍�讀課文第二自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

　�、平涣鞑⒗首x“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。

　�、怯米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)曇花和牽�；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　三、據(jù)理推測(cè)，合理想象

　�。�、在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放，推測(cè)一下這是什么原因。

　�。病⑷�班交流。

　　四、當(dāng)堂作業(yè)

　　１、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法

　�、懦鍪旧�字卡片，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

　�、茣�(shū)寫(xiě)生字。

　�。�、填寫(xiě)句子，體會(huì)表達(dá)

　　填寫(xiě)課文中用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花開(kāi)放的句子，并自己仿一句。

　　五、課后延伸

　　１、學(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料，看誰(shuí)搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作準(zhǔn)備。

　�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的`新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋

　�。�、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。�、同桌互改。

　　二、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　�。薄⒊鍪净ㄩ_(kāi)放的“時(shí)間表”，讓學(xué)生根據(jù)提示背誦課文第一自然段。

　�。�、說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句的說(shuō)法。

　�。�、交流搜集的各種花兒開(kāi)放的時(shí)間。

　　三、學(xué)習(xí)最后一段

　�。�、朗讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這位植物學(xué)家的做法妙在何處。

　�。�、引發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時(shí)內(nèi)的不同開(kāi)花時(shí)間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？是設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時(shí)間開(kāi)花的資料卡？

　�。�、學(xué)生自由組合，動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

　　四、展示作品

　　１、由創(chuàng)作者介紹自己的作品。

　�。病⑼瑢W(xué)欣賞、評(píng)點(diǎn)。

　　五、交流體會(huì)

　　回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)。

《花鐘》教案2

　　教材分析：

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“嫩、適、醒、致”的書(shū)寫(xiě)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段描寫(xiě)各種花的開(kāi)放，感受作者的寫(xiě)法，

　　背誦自己喜歡的部分。

　　▲3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　▲4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對(duì)大自然充滿了好奇。可對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”是難以理解的其主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中采用多種形式反復(fù)朗讀，讀中理解，讀中品味，讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。

　　教學(xué)方法措施：

　　主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．搜集有關(guān)各種花開(kāi)放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

　　2．課件。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文生字詞，檢查讀書(shū)情況。

　　第二課時(shí)：學(xué)會(huì)課文內(nèi)容。

　　第一課時(shí)課時(shí)數(shù)1

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

　　1、（簡(jiǎn)筆畫(huà)：鐘）這是什么？你知道鐘可以干什么嗎？是的，鐘可以掌握時(shí)間。世界上有一種奇妙的鐘，想看看嗎？

　　（多媒體演示：各種各樣的花鐘）

　　2、這些鐘美嗎？你們發(fā)現(xiàn)它們是用什么作的嗎？（花）

　　3、是呀，這就是花鐘。（板書(shū)課題：13花鐘）

　　4、花怎么能作成鐘呢？它是根據(jù)什么來(lái)做的呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)讓我們?nèi)��?shū)中尋找答案吧。（生快速讀課文）

　　【設(shè)計(jì)意圖】如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．速讀課文，從課文找一句話說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。

　　只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

　　2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂(lè)解說(shuō)：那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來(lái)老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇！

　　【設(shè)計(jì)意圖：】將學(xué)生很快帶入情境中，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。在教學(xué)中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時(shí)播放多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3．說(shuō)說(shuō)感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

　　4．指導(dǎo)朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語(yǔ)氣讀）

　　5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）

　�。�1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；

　�。�2）邊讀邊用“△”畫(huà)出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確；

　�。�3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

　　三、生字過(guò)關(guān)，感悟文意

　　1．這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字識(shí)記起來(lái)有困難，大家討論討論）指名讀。

　　nùmùzàoyǎkūnbōwěnzhì

　　怒暮燥雅昆播吻致

　　2．這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？（去掉拼音）小組開(kāi)火車讀。

　　3．這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開(kāi)火車讀。（課件演示，結(jié)合課文組詞）

　　凌晨薔薇綻開(kāi)欣然怒放暮色曇花干燥灼傷淡雅花蕾昆蟲(chóng)傳播吻合花圃大致

　　4．小組互動(dòng)，“我說(shuō)你找”，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。

　　5．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。

　　四、入境入情，自悟自得

　　1．同桌合作，你讀我找：美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？

　　2．出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。

　　3．同桌二人合作：這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4．體會(huì)不同的表達(dá)方式。

　�。�1）讀讀描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。（第1自然段）

　�。�2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應(yīng)的句子進(jìn)比較：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……

　　讀、討論后指名談自己對(duì)這兩組句子的感受。引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處。

　�。�3）帶著獨(dú)特的體驗(yàn)有個(gè)性地朗讀自己喜歡的句子。

　　（4）仿寫(xiě)創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫(xiě)這些花的開(kāi)放嗎？學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作。

　　學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆。

　　【設(shè)計(jì)意圖：】課文只是一個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng)作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨(dú)特感受。

　�。�5）小結(jié)：它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)，看來(lái)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法。用不同的說(shuō)法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給了我們一個(gè)很好的例子

　　5．省略號(hào)告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開(kāi)放的時(shí)間？

　�。ɡ杳�3：00左右蛇床花開(kāi)放；上午6：00左右斑貓兒菊開(kāi)放；上午8：00左右山柳菊開(kāi)放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥(niǎo)乳花開(kāi)放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）

　　五、總結(jié)延伸

　　1、這節(jié)有什么收獲？其實(shí)大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，勤于思考，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等）

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。

　　課堂檢測(cè)：

　　我會(huì)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　sūxǐnɡjiāonènchuánbōshìyìnɡ

　　()()()()

　　dàzhìyànlìkūnchónɡzuòmènɡ

　　()()()()

　　我能寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　艷麗（）留心（）有意（）吻合（）

　　觀察（）大致（）適宜（）展示（）

　　第二課時(shí)課時(shí)數(shù)2

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)寫(xiě)生字

　　1．出示生字：艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇、嫩、致

　　2．學(xué)生留心觀察并書(shū)寫(xiě)。

　　3．師范寫(xiě)“嫩、致”字，學(xué)生練寫(xiě)這兩個(gè)字，寫(xiě)完后互相評(píng)價(jià)。

　　二、回憶引導(dǎo)生疑

　　1．復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開(kāi)放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦課文第1自然段。學(xué)習(xí)了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（提煉主要問(wèn)題：“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同？”）

　　【設(shè)計(jì)意圖：】在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，然后指導(dǎo)閱讀。這樣，學(xué)生有被尊重的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　2．順勢(shì)深入，探究解惑。

　�。�1）默讀課文第2自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

　�。�2）交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。

　�。�3）用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽�；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　3．據(jù)理推測(cè)，合理想象

　�。�1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放，推測(cè)一下是什么原因。

　�。�2）全班交流。除了書(shū)上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

　　三、引導(dǎo)分析文章，動(dòng)手做花鐘

　　1．學(xué)習(xí)第3自然段：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了這些花不僅開(kāi)花的樣子不同，而且時(shí)間也不同，也知道了他們不同時(shí)間開(kāi)放的原因。植物學(xué)家據(jù)此制作了一個(gè)大花鐘。朗讀課文第3自然段。

　　2．現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)黑板前修建一座花鐘。

　　3．小結(jié)：鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開(kāi)放，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的──（指課題）

　　四、課后探究，布置拓展作業(yè)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，（在空白處貼上問(wèn)號(hào)）這就需要你們到書(shū)中、到大自然中去尋找了！

　　2．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問(wèn)題嗎？有什么奇思妙想嗎？請(qǐng)你把它記錄下來(lái)，和同學(xué)交流交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13花鐘

　　午時(shí)花

　　（日鐘）牽�；〞一ㄈf(wàn)壽菊（夜鐘）

　　睡蓮薔薇夜來(lái)香

　　課堂檢測(cè)：

　　一、我會(huì)填花兒開(kāi)放的時(shí)間。

　　牽�；ā�—()點(diǎn)墻薇——()點(diǎn)

　　睡蓮——()點(diǎn)午時(shí)花——()點(diǎn)

　　萬(wàn)壽菊——()點(diǎn)煙草花——()點(diǎn)

　　月光花——()點(diǎn)夜來(lái)香——()點(diǎn)

　　曇花——()點(diǎn)

　　二、我會(huì)填一填。

　　1.鮮花()()爭(zhēng)奇()()

　　芬芳()()()()怒放

　　含笑()()陸續(xù)()()

　　2.牽牛花吹起了___________墻薇綻開(kāi)了___________

　　睡蓮從夢(mèng)中______________萬(wàn)壽菊_______________

　　煙草花在暮色中__________月光花在七點(diǎn)左右_____

　　三、我會(huì)照樣子，用帶點(diǎn)的詞寫(xiě)句子。

　　1.你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

　　只要……就……

　　____________________________________________________

　　2.夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花，曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

　　……卻……

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　　《花鐘》教學(xué)實(shí)錄

　　師：（環(huán)視教室）同學(xué)們就像剛剛綻開(kāi)的花兒一樣美麗、有精神！[學(xué)生聽(tīng)了，一個(gè)個(gè)坐得更端正了。]

　　師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？

　　生：喜歡！

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)榛▋汉苊溃?/p>

　　生：因?yàn)榛▋汉芟悖?/p>

　　師：是呀，花兒又香又美！說(shuō)說(shuō)你們喜歡什么花呀？、

　　生：牽牛花。

　　師：嗯；能用我喜歡這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎？

　　生：我喜歡美麗的牽�；�。

　　生：我喜歡金黃色的菊花。

　　生：

　　師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來(lái)了，跟同學(xué)們一起分享一下，好嗎？

　　生：（很興奮地）好！

　　[屏幕播放各種美麗花兒的圖片，學(xué)生不停地發(fā)出哇！、哇！的驚嘆聲]

　　生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒?jiǎn)幔?/p>

　　生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！

　　生：我看到了很好看的菊花。

　　生：好美的花兒呀！

　　師：是的，好美的花兒呀！美麗的花兒裝扮著我們的生活，豐富著我們的世界，它們還蘊(yùn)藏著很多秘密呢！今天，我們就一起學(xué)習(xí)課文《花鐘》[師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀一次]

　　師：就讓我們走進(jìn)《花鐘》，跟著作者一起，了解花的秘密吧！

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。

　　[學(xué)生放聲自由讀整篇課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生讀完后，就停下來(lái)了。]

　　師：課后的生字會(huì)認(rèn)了嗎？

　　生：會(huì)了。

　　師：這樣好了，請(qǐng)翻到課后認(rèn)字表，同桌互想檢測(cè)一下，如果同桌讀不來(lái)或讀得不對(duì)，你就幫助他。[學(xué)生同桌兩個(gè)互相檢測(cè)課后生字。]

　　師：老師把課后生字組成了詞，你們會(huì)讀嗎？[在屏幕上出示詞語(yǔ)：欣然怒放暮色干燥淡雅昆蟲(chóng)艷麗傳播吻合大致；學(xué)生先自由讀，然后教師指名讀，相機(jī)糾正字音，最后齊讀]

　　師：[屏幕出示句子：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒]暮色是什么意思，你們能根據(jù)這個(gè)句子想想嗎？

　　生：很暗的樣子。

　　師：你怎么想出來(lái)的？

　　生：我看到句子前面有傍晚六點(diǎn)這些字。

　　師：真好！暮色就是指傍晚時(shí)昏暗的天色；聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)是我們讀懂詞語(yǔ)常用的方法之一，平時(shí)可以多試試，

　　師：[屏幕出示：（）的花]這些詞語(yǔ)中，哪幾個(gè)詞可以用來(lái)描寫(xiě)花？[學(xué)生回答完后，屏幕又出示兩種花的圖片，讓學(xué)生辨析：顏色素凈雅致的花可用淡雅來(lái)形容，顏色濃艷的可用艷麗來(lái)形容。]

　　師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文會(huì)讀嗎？

　　[學(xué)生紛紛舉手；教師指名三位學(xué)生分段讀課文，相機(jī)糾正字音，其它學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：課文告訴我們什么？第三段的第一句較長(zhǎng)，學(xué)生讀得不是很順，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句中停頓，并領(lǐng)讀了一次。]

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？

　　生：我知道了凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　生：讀了課文，我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)，

　　師：你們說(shuō)的這些在課文哪一段寫(xiě)到了？

　　生：第一段；

　　師：課文其它兩段告訴我們什么？

　　生：告訴我們植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、溫度、光照有著密切的關(guān)系。

　　生：我還知道，一位植物學(xué)曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時(shí)鐘。

　　生：

　　師：剛才同學(xué)們都用課文中的話說(shuō)了課文主要寫(xiě)什么；以后大家要學(xué)著用自己的話來(lái)說(shuō)，那就更好了。

　　師：不同時(shí)間內(nèi)分別有什么花開(kāi)放呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出第一段中寫(xiě)到了哪些花。

　　[學(xué)生一邊默讀，一邊做記號(hào)]

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一段寫(xiě)了哪些花？

　　生：牽�；�、薔薇花、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。

　　師：讀得真認(rèn)真！想看看這些花嗎？

　　生：（齊說(shuō)）想！

　　[屏幕播放課文第一段中寫(xiě)到的九種花，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生再次用淡雅的（）花、艷麗的（）花進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。]

　　師：有個(gè)小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開(kāi)放，他寫(xiě)了一段話，老師讀給大家聽(tīng)一下，

　　師：[用字幕出示這段話]凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了這段話與課文第一段相比，你覺(jué)得哪段話寫(xiě)得美？

　　生：我覺(jué)得這段話都是開(kāi)了開(kāi)了，很羅索，沒(méi)有把花開(kāi)放的樣子寫(xiě)具體。

　　生：這段話聽(tīng)起來(lái)有些煩，寫(xiě)得不美。

　　生：課文里把每種花開(kāi)放寫(xiě)得很生動(dòng)、很具體。

　　師：同一個(gè)詞用得多了，就沒(méi)有了簡(jiǎn)潔美，而是簡(jiǎn)單的重復(fù)了。那么，寫(xiě)花開(kāi)，不能都用開(kāi)了、開(kāi)了，該怎么寫(xiě)呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　[屏幕出示牽�；▓D片及句子：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。]

　　師：小喇叭是小孩子玩的，牽�；ㄔ趺从行±�叭呢？

　　生：牽�；ǖ耐庑蜗裥±�叭。

　　師：哦，是這樣啊。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

　　生：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　師：?jiǎn)�，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰(shuí)再來(lái)吹吹？[很多學(xué)生舉起了手，老師又指了兩三位同學(xué)朗讀這個(gè)句子，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)]

　　師：牽�；�了，作者卻不說(shuō)開(kāi)了，而是說(shuō)吹起了紫色的小喇叭，這樣寫(xiě)，把牽�；▽�(xiě)得像個(gè)調(diào)皮的孩子，有趣多了。

　　師：[屏幕出示薔薇花的圖片]我知道了，要寫(xiě)得生動(dòng)，不能說(shuō)薔薇花開(kāi)了，那我這樣說(shuō)行不行：五點(diǎn)左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。[學(xué)生聽(tīng)了，哈哈大笑]

　　生：不能這樣說(shuō)，因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭。

　　師：哦，我明白了，寫(xiě)花開(kāi)，要寫(xiě)得生動(dòng)，但不能亂寫(xiě)，要根據(jù)花的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。[學(xué)生們表示贊同]

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

　　生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。[學(xué)生哈哈地笑起來(lái)]

　　師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪��？

　　生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。

　　師：哦，多美的笑臉��！作者把薔薇當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)啦！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

　　生：（認(rèn)真地）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　師：一朵迷人的薔薇開(kāi)放了！

　　生：（有聲有色地讀）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了。

　　師：又一朵美麗薔薇開(kāi)放放了！[很多學(xué)生舉起了手，都想讀這句話]

　　師：舉手的的同學(xué)一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦！[學(xué)生又哈哈笑起來(lái)]

　　師：課文第一段還有很多像這樣描寫(xiě)花的句子，你們?cè)偃プx讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀。[學(xué)生美美地讀起來(lái)]

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀你喜歡的句子？[指名學(xué)生讀自己喜歡的句子，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)]

　　師：這么美的句子，我們把它連起來(lái)讀讀。

　　[屏幕整段出示文中第一段話，學(xué)生齊讀。]

　　師：對(duì)了，這段話后面為什么不用句號(hào)而用省略號(hào)？

　　生：還有很多花沒(méi)寫(xiě)。

　　生：其它時(shí)間開(kāi)什么花，還有很多沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。

　　師：為什么不寫(xiě)出來(lái)？

　　生：寫(xiě)出來(lái)都很多很多了，寫(xiě)不下了。

　　師：作者也想讓我們做個(gè)生活的有心人，去觀察生活、留意花開(kāi)呢！這段話寫(xiě)得這么美，老師也想加入你們的行列來(lái)讀讀，好嗎？

　　生：好！[教師引讀這段話；引讀完后，再讓學(xué)生選自己最喜歡的一句話摘抄下來(lái)；學(xué)生摘抄時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，并相機(jī)指導(dǎo)蘇醒這兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。]

　　師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫(xiě)得也很簡(jiǎn)單？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了，寫(xiě)午時(shí)花和夜來(lái)香時(shí)，作者寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，就說(shuō)開(kāi)了。

　　師：你們能不用開(kāi)了這個(gè)詞，把這兩種花開(kāi)花的樣子說(shuō)得生動(dòng)一些嗎？

　　[屏幕出示午時(shí)花和夜來(lái)香的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說(shuō)話練習(xí)。]

　　生：中午十二點(diǎn)，美麗的午時(shí)花綻開(kāi)了笑臉。

　　師：說(shuō)得很不錯(cuò)呀！

　　生：中午十二點(diǎn)，艷麗的午時(shí)花綻開(kāi)了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。

　　師：多會(huì)想像呀，還把學(xué)過(guò)的詞用起來(lái)了，真棒！

　　生：夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)睜開(kāi)了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。

　　師：說(shuō)得真好，老師好像聞到花香啦！

　　師：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　《花鐘》教學(xué)札記

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：

　　一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段第一自然段的教學(xué)。

　　二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。

　　從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標(biāo)所提倡的建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的前提。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激起美的愿望。

　　2、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能，那么，新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

　　3、讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息的能力。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不同形式的讀，對(duì)各種花開(kāi)放的樣子的想象，省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫(xiě)結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

　　不足之處：剛剛接任的班級(jí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)字詞的教學(xué)所用的時(shí)間較多，出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象。

　　《花鐘》片斷賞析

　　老師上的《花鐘》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，給人以耳目一新的感覺(jué)。從解釋花鐘、設(shè)計(jì)花鐘、認(rèn)花鐘到最后一個(gè)環(huán)節(jié)填滿花鐘，整個(gè)教學(xué)過(guò)程給人的感覺(jué)就是：美，一種不知不覺(jué)的美，一種不露聲色的美，一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的美，這是一種享受，是一種欣賞。這種不露痕跡的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。

　　一、出奇的課堂導(dǎo)入

　　師：剛才快上課時(shí)有位老師問(wèn)我花鐘是什么東西？我說(shuō)上課了我們班的學(xué)生會(huì)告訴你的�，F(xiàn)在讓我們來(lái)告訴在座的老師吧！

　　生1：用花做成的鐘就叫花鐘。

　　生2：把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃做成像鐘一樣的就叫花鐘。

　　師：老師們理解了嗎？

　�。ɡ蠋焸儌�(gè)個(gè)豁然開(kāi)朗）

　　盧老師開(kāi)創(chuàng)性地利用和重組了來(lái)自聽(tīng)課老師的資源。這一出奇制勝的開(kāi)頭，不僅馬上把聽(tīng)課老師的注意力集中起來(lái)，更激起了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的探究欲望。能夠幫助在座的老師解難這可是學(xué)生最樂(lè)意做的事，也是學(xué)生感興趣的事，更是學(xué)生引以為自豪的事。根據(jù)學(xué)生的心理需求，盧老師將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

　　二、機(jī)智的教師引導(dǎo)

　�。ㄆ瑪嘁唬�

　　師：我看到什么花開(kāi)了，就知道幾點(diǎn)鐘了，這句話對(duì)嗎？

　　生：錯(cuò)，應(yīng)該是我看到什么花開(kāi)了，就大致知道幾點(diǎn)鐘了，是不確定的。

　　師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問(wèn)題嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：去讀讀課文。

　�。▽W(xué)生自由讀課文）

　　師：我看到什么花開(kāi)了，就大致知道幾點(diǎn)了，現(xiàn)在對(duì)了嗎？

　�。ㄉ�還是說(shuō)對(duì)）

　　師：（范讀第3自然段）發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生（豁然開(kāi)朗）：錯(cuò)，應(yīng)該是你只要看到花剛剛開(kāi)放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了。

　　師：是啊，作者用詞是非常確切的。

　　在以往的教學(xué)中，如果要體會(huì)某個(gè)詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個(gè)句子進(jìn)行比較，讓學(xué)生讀一讀、比一比兩個(gè)句子有什么不同？而盧老師讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)辨別，并讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)句子中的錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)的不科學(xué)。

　�。ㄆ瑪喽�）

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)得真棒，那你們有沒(méi)有注意盧老師說(shuō)些什么啦？

　　生：你只說(shuō)牽牛花開(kāi)了，睡蓮開(kāi)了

　　師：真會(huì)傾聽(tīng)，我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是，（出示：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了；九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。）自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？

　　生1：開(kāi)了一詞用得太多了。

　　生2：開(kāi)了，開(kāi)了，太單調(diào)了，有點(diǎn)煩。

　　生3：什么花開(kāi)了，什么花開(kāi)了，太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。

　　師：課文是不是跟老師這樣寫(xiě)的？（生答不是）同樣寫(xiě)花開(kāi)了，文中是怎樣寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。

　　學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫(xiě)花開(kāi)了，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。盧老師就是通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　三、巧妙的學(xué)科融合

　　師：接下去老師要考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣？究竟會(huì)不會(huì)認(rèn)鐘？

　　師：?jiǎn)�，萬(wàn)壽菊開(kāi)了。

　　生：現(xiàn)在大致是下午三時(shí)。

　　師：哇，薔薇開(kāi)了。

　　生：現(xiàn)在大致是早上五點(diǎn)。

　　師：大致是什么意思？你們還能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？

　　師：你看，夜來(lái)香開(kāi)了。

　　生：大概是晚上八點(diǎn)。

　　師：煙草花開(kāi)了。

　　生：大約是傍晚六點(diǎn)。

　　師：月光花開(kāi)了。

　　生：現(xiàn)在是晚上七點(diǎn)左右。

　　師：午時(shí)花開(kāi)了。

　　生：也許到十二點(diǎn)了。

　　就在這幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科的知識(shí)都有了巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi)，這又是常識(shí)知識(shí)；萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了，大致是凌晨五點(diǎn)。這又是用大致進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，接著又用了也許、左右、大概、大約等詞來(lái)回答，不僅加深了對(duì)大致的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。真可謂是一舉多得，而且組合得是那樣不露聲色，渾然一體。

　　四、愉悅的情感流淌

　　師：同樣寫(xiě)花開(kāi)了，文中是怎樣寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。請(qǐng)?zhí)羝渲幸痪�，反�?fù)朗讀，想象一下這花的樣子？

　　生：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。牽�；ㄟ�真像個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小男孩兒。

　　師：（滿臉笑容）你也來(lái)吹吹看。

　�。ㄉ�邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。）

　　師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

　　生：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。就是這樣（他用雙手捂著臉，再打開(kāi)，露出一張可愛(ài)的笑臉）。

　　師：（大笑）哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。

　　生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）就像過(guò)年時(shí)放煙花一樣，嘭──啪，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。

　　師：（會(huì)心地笑）真是一位豪爽的花大姐。

　�。ㄉ�邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話）

　　師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺(jué)得這些花就好像是我們班的學(xué)生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。

　　通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的適意安居。課堂中隨處可見(jiàn)濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無(wú)的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來(lái)自生命深處的生機(jī)。課堂上的盧老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。這種不露痕跡的藝術(shù)追求不正是她常說(shuō)的生活化教學(xué)理念的體現(xiàn)，不為而為之境界的最好詮釋嗎？

　　《花鐘》教學(xué)反思

　　《花鐘》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，這篇課文按照“歸納總結(jié)——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的書(shū)，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同以及其原因，最后講植物學(xué)家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”。本課突出了本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生善于觀察勤于思考的意識(shí)。本課設(shè)計(jì)時(shí)我從花入手，引入課題，重點(diǎn)放在了課文的第一自然段，通過(guò)朗讀分析體會(huì)細(xì)心觀察的奧妙以及語(yǔ)言文字表達(dá)帶給人的美妙的感覺(jué)，主要設(shè)計(jì)思路如下。

　　一、圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣。

　　本課主要通過(guò)講花來(lái)突出細(xì)心觀察這個(gè)主題，所以上課伊始，我將課文中所出現(xiàn)的各種花依次展示出來(lái)，配以背景音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中欣賞花的美麗和迷人；然后讓學(xué)生交流感受，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要注意積累好詞好句，幫助學(xué)好語(yǔ)文；接著借助課文的最后一個(gè)自然段，引入課題，讓學(xué)生對(duì)“花鐘”有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　揭示課題之后，讓學(xué)生帶著興趣自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后檢查學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)字詞的認(rèn)識(shí)，并借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“艷麗、淡雅、欣然怒放、嬌嫩”，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嬌嫩”。

　　三、再讀課文，整體感悟。

　　認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)之后，學(xué)生就帶著問(wèn)題再次讀課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在小組內(nèi)交流自己找到的課文中描寫(xiě)的各種花，并且選出自己認(rèn)為描寫(xiě)比較好的一種花進(jìn)行班內(nèi)展示。在這里，我重點(diǎn)預(yù)設(shè)了“牽牛花、薔薇、睡蓮、萬(wàn)壽菊、月光花、煙草花、曇花”，在交流這幾種花時(shí)讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的表達(dá)帶給我們的美妙的感覺(jué)。在分析的過(guò)程中讓學(xué)生了解同樣是描寫(xiě)花開(kāi)，可以用不同的說(shuō)法進(jìn)行表達(dá)。此外，還讓學(xué)生模仿課文中的句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，以鼓勵(lì)學(xué)生在以后要學(xué)會(huì)同一事物不同說(shuō)法的表達(dá)方式。對(duì)于第二自然段關(guān)于不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因還是鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找，然后同桌交流看看是否找全面，在這里再次讓學(xué)生感悟細(xì)心觀察的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，勤于思考。

　　四、拓展練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。

　　為了能讓學(xué)生更好地深入本單元的主題，在最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小的拓展作業(yè)供學(xué)生選做。一個(gè)是讓學(xué)生觀察周圍各種花開(kāi)放的時(shí)間，設(shè)計(jì)自己的花鐘，另一個(gè)就是觀察其他事物，寫(xiě)一篇觀察日記。

　　本課設(shè)計(jì)思路清晰，但是通過(guò)實(shí)施過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。

　　首先，課堂氛圍有點(diǎn)冷清。課堂中大部分時(shí)間都是我在說(shuō)，而學(xué)生說(shuō)的很少，明顯地讓我感覺(jué)到，我的設(shè)計(jì)缺少學(xué)生的參與，對(duì)于老師的提問(wèn)學(xué)生不知所云，導(dǎo)致小組合作環(huán)節(jié)討論出的結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的交流效果。所以在交流的過(guò)程中本課的重難點(diǎn)并不突出，這是本節(jié)課最不成功的地方。

　　其次，教材沒(méi)有吃透，對(duì)學(xué)生了解還不夠。

　　雖然設(shè)計(jì)上看似流暢，但對(duì)于本課重難點(diǎn)的講解沒(méi)有做到透徹易懂，在備課的時(shí)候，我只是按照自己的思路在設(shè)計(jì)，忽略了教學(xué)的主體是學(xué)生。雖然進(jìn)行了預(yù)設(shè)，但是沒(méi)有考慮到小組合作中有可能出現(xiàn)重疊、遺漏現(xiàn)象，事后了解到，很多小組選擇交流的花都是同一種，所以當(dāng)一個(gè)小組首先交流后，其它小組就無(wú)話可說(shuō)了，導(dǎo)致一些重點(diǎn)知識(shí)都由老師說(shuō)出來(lái)。對(duì)于這一點(diǎn)，我完全可以在小組合作的過(guò)程中了解各種的交流情況，然后根據(jù)他們的交流做適當(dāng)調(diào)整。另外，對(duì)于小組合作，平時(shí)的時(shí)候只是流于形式，沒(méi)有進(jìn)行專門(mén)的強(qiáng)化訓(xùn)練，所以學(xué)生還不太明白小組合作的意義，只是在消磨時(shí)間而已。對(duì)于這一點(diǎn)，還是我在平時(shí)的教學(xué)中缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。這也告訴我，備課不但要好好備教材，還要好好備學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀俏覀兘虒W(xué)的主體。

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)。雖然平時(shí)看過(guò)不少理論書(shū)籍，知道不少評(píng)價(jià)語(yǔ)言，也聽(tīng)過(guò)一些老師的課，但是對(duì)于學(xué)生的不同回答，我總是找不到合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)給予回應(yīng)，這點(diǎn)也讓自己的課堂失去了生機(jī)和活力。

　　總之，通過(guò)這樣一堂不成功的課，我發(fā)現(xiàn)自己在組織學(xué)生，講課技巧等方面還存在很多的不足。我也知道這些不足之處也不可能一下子全部改好，但是一點(diǎn)點(diǎn)積累，一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)，課堂效果也是會(huì)逐步提高的。默默為自己加油！

　　《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．搜集有關(guān)各種花開(kāi)放的資料、課文提到的花的照片，及花鐘鐘面演示圖。

　　2．課件。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)怒、暮、燥、雅等8個(gè)生字。

　　2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

　　教學(xué)流程

　　一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

　　板書(shū)鐘，說(shuō)說(shuō)鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎？）再板書(shū)花。你喜歡用什么樣的心情讀一讀花鐘呢？（自由讀一讀）讀到花鐘這個(gè)課題，你最想知道什么？你有什么想問(wèn)的呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．速讀課文，從課文找一句話說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。

　　只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)花園之國(guó)。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

　　2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂(lè)解說(shuō)：那花鐘里都種了哪些花呢，接下來(lái)老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇！

　　3．說(shuō)說(shuō)感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

　　4．指導(dǎo)朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語(yǔ)氣讀）

　　5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）

　�。�1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；

　�。�2）邊讀邊用△畫(huà)出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確；

　�。�3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

　　三、生字過(guò)關(guān)，感悟文意

　　1．這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字識(shí)記起來(lái)有困難，大家討論討論）指名讀。

　　nmzoyǎkūnbōwěnzh

　　怒暮燥雅昆播吻致

　　2．這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？（去掉拼音）小組開(kāi)火車讀。

　　3．這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開(kāi)火車讀。（課件演示，結(jié)合課文組詞）

　　凌晨薔薇綻開(kāi)欣然怒放暮色曇花干燥灼傷淡雅花蕾昆蟲(chóng)傳播吻合花圃大致

　　4．小組互動(dòng)，我說(shuō)你找，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。

　　5．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。

　　四、入境入情，自悟自得

　　1．同桌合作，你讀我找：美麗的花鐘上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？

　　2．出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。

　　3．同桌二人合作：這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4．體會(huì)不同的表達(dá)方式。

　�。�1）讀讀描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。（第1自然段）

　�。�2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應(yīng)的句子進(jìn)比較：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放

　　讀、討論后指名談自己對(duì)這兩組句子的感受。引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處。

　�。�3）帶著獨(dú)特的體驗(yàn)有個(gè)性地朗讀自己喜歡的句子。

　�。�4）仿寫(xiě)創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫(xiě)這些花的開(kāi)放嗎？學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作。

　　【課文只是一個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng)作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨(dú)特感受�！�

　�。�5）小結(jié)：它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)，看來(lái)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法。用不同的說(shuō)法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給了我們一個(gè)很好的例子

　　5．省略號(hào)告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開(kāi)放的時(shí)間？

　�。ɡ杳�3：00左右蛇床花開(kāi)放；上午6：00左右斑貓兒菊開(kāi)放；上午8：00左右山柳菊開(kāi)放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥(niǎo)乳花開(kāi)放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）

　　五、總結(jié)延伸

　　六、拓展作業(yè)

　　留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫(xiě)下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．會(huì)寫(xiě)艷、內(nèi)、夢(mèng)等14個(gè)生字。

　　2．能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀和背誦自己喜歡的課文。

　　3．激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)流程

　　一、學(xué)寫(xiě)生字

　　1．出示生字：艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇。

　　2．學(xué)生留心觀察并書(shū)寫(xiě)。

　　3．師范寫(xiě)醒字。

　　4．學(xué)生練寫(xiě)醒。

　　二、回憶引導(dǎo)生疑

　　1．復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開(kāi)放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦課文第1自然段。學(xué)習(xí)了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（提煉主要問(wèn)題：為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同？）

　　【在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，然后指導(dǎo)閱讀。這樣，學(xué)生有被尊重的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。】

　　2．順勢(shì)深入，探究解惑。

　�。�1）默讀課文第2自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

　�。�2）交流并朗讀植物開(kāi)花的時(shí)間，與有著密切的關(guān)系和還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，等句子。

　　（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽�；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　3．據(jù)理推測(cè)，合理想象

　�。�1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放，推測(cè)一下是什么原因。

　�。�2）全班交流。除了書(shū)上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

　　三、引導(dǎo)分析文章，動(dòng)手做花鐘

　　1．學(xué)習(xí)第3自然段：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了這些花不僅開(kāi)花的樣子不同，而且時(shí)間也不同，也知道了他們不同時(shí)間開(kāi)放的原因。植物學(xué)家據(jù)此制作了一個(gè)大花鐘。朗讀課文第3自然段。

　　2．現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)黑板前修建一座花鐘。

　　3．小結(jié)：鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開(kāi)放，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的──（指課題）

　　四、課后探究，布置拓展作業(yè)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，（在空白處貼上問(wèn)號(hào)）這就需要你們到書(shū)中、到大自然中去尋找了！

　　2．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問(wèn)題嗎？有什么奇思妙想嗎？請(qǐng)你把它記錄下來(lái)，和同學(xué)交流交流。

　　《花鐘》案例反思

　　這篇課文按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建花鐘，其做法很奇妙。

　　開(kāi)課之前，我先布置下預(yù)習(xí)任務(wù)，繼續(xù)嘗試在課堂上引入生本理念。

　　一、課前的預(yù)習(xí)任務(wù)

　　1、自學(xué)生字詞。

　　2、學(xué)生查找課文提及的花卉資料、圖片，你還知道哪些花在什么時(shí)間開(kāi)？你能模仿書(shū)上的句子說(shuō)一句話嗎？

　　3、你能根據(jù)你收集的資料說(shuō)說(shuō)植物開(kāi)花不同的原因嗎？

　　4、根據(jù)你的資料自己制作一個(gè)你的花鐘，課上展示。

　　二、上課片段

　　片段一

　　提出要求：

　　1、各小組用你喜歡的方式合作學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、初讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　3、交流你喜歡的句子，說(shuō)出你的想法。

　　學(xué)生分小組討論，后請(qǐng)一小組上臺(tái)展示。展示分成兩組，第一組展示生字：

　　組長(zhǎng)：現(xiàn)在由我們小組來(lái)給大家展示讀生字，請(qǐng)聽(tīng)我們讀。

　　生一起讀。

　　組長(zhǎng)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們給我們提意見(jiàn)。

　　生二：你們小組總的來(lái)說(shuō)讀得還不錯(cuò)，就是鄭欽龍、盧萱桐的聲音有點(diǎn)小了，要是他們?cè)俅舐曇稽c(diǎn)就好了。

　　鄭、盧：謝謝你的意見(jiàn)，我下次會(huì)注意的。

　�。ㄈ�體同學(xué)掌聲鼓勵(lì)）

　　反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)就是他們自己的事，把學(xué)習(xí)的過(guò)程交給學(xué)生，努力營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)生態(tài)，并在其中培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣，尊重他人的習(xí)慣。

　　片段二

　　1、交流你喜歡的句子，說(shuō)出你的想法。

　　組長(zhǎng)肖偉濤：現(xiàn)在由我們小組匯報(bào)我們喜歡的句子，請(qǐng)聽(tīng)：

　　曾鈺雯：我喜歡第一自然段的第一句，請(qǐng)同學(xué)們看著書(shū)聽(tīng)我讀，（讀略），我喜歡這一句因?yàn)槲乙蛔x到這里就好像看到鮮花盛開(kāi)的美麗景象。

　　肖偉濤：我喜歡第一自然段的第三句，請(qǐng)同學(xué)們看著書(shū)聽(tīng)我讀，（讀略），我喜歡這一句是因?yàn)檫@里把花寫(xiě)得很美，用上了很多好詞。

　　莊彬：我喜歡第二自然段的第二句，請(qǐng)同學(xué)們看著書(shū)聽(tīng)我讀，（讀略），我喜歡這一句是因?yàn)樗�告訴我植物開(kāi)花與溫度、濕度、光照有關(guān)系。

　　王志鍇：我喜歡第三自然段的第一句，請(qǐng)同學(xué)們看著書(shū)聽(tīng)我讀，（讀略），我覺(jué)得植物學(xué)家修建了一座花鐘，很有趣。

　　組長(zhǎng)：我們小組匯報(bào)完畢，請(qǐng)同學(xué)們給我們提意見(jiàn)。

　　意見(jiàn)略。

　　反思：小組討論的框架已經(jīng)建立，學(xué)生說(shuō)的似乎有模有樣，但我總覺(jué)得有點(diǎn)浮，只有表面理解，理、據(jù)不足，再要深入探討，勢(shì)必耗掉大量時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生巨時(shí)低效的局面，一個(gè)句子反復(fù)炒。分析認(rèn)為學(xué)生的課下功夫做得不夠足，他們還不太會(huì)就一個(gè)句子說(shuō)出它包含的意思以及給自己的啟示。這就需要我們老師做足指導(dǎo)預(yù)習(xí)工作，把生本展示的框架搭得更牢固些。

　　片段三

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好。我們就一起去看看大家都喜歡的第一自然段，如果把第一自然段的句子全換成午時(shí)花開(kāi)花了，夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花這樣的方式，效果會(huì)怎樣？

　　生：太平常了。

　　生：體會(huì)不到花的美。

　　師：同樣是寫(xiě)花開(kāi)了，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自己的花瓣等，充分地展現(xiàn)了花的特點(diǎn)與美麗，我們來(lái)讀一讀吧。

　　練讀、個(gè)別讀、生評(píng)、師引讀。

　　師：把你找的其他花也用這樣的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生一：每天凌晨六點(diǎn)左右，荷花悄悄地展開(kāi)粉紅的裙子，隨風(fēng)起舞！

　　生二：中午12點(diǎn)左右，太陽(yáng)花舒展自己的花瓣迎接太陽(yáng)。

　　反思：這一部分學(xué)生學(xué)得興致盎然，特別在同學(xué)讀，同學(xué)評(píng)時(shí)，他們的表達(dá)欲望很強(qiáng)烈，通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激起美的愿望。在隨后的說(shuō)句的過(guò)程中，同學(xué)們結(jié)合自己找的資料說(shuō)了不少優(yōu)美的句子，但值得關(guān)注的是，并不是所有孩子都會(huì)準(zhǔn)備，有些孩子是很羨慕別人的發(fā)言，可他自己就是沒(méi)有資料，預(yù)習(xí)的工作真是任重而道遠(yuǎn)呀。長(zhǎng)此以往，會(huì)不會(huì)造成班級(jí)孩子的兩級(jí)分化呢？這是個(gè)問(wèn)題。

　　片段四

　　展示課前準(zhǔn)備的資料。

　　1、你能根據(jù)你收集的資料說(shuō)說(shuō)植物開(kāi)花不同的原因嗎？

　　2、根據(jù)你的資料自己制作一個(gè)你的花鐘，課上展示。

　　反思：在生回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我滿以為他們會(huì)很有話說(shuō)，可問(wèn)題出來(lái)后，沒(méi)有人舉手，面露怯色，見(jiàn)狀，我只有帶領(lǐng)他們?cè)僮x讀課文的`曇花示例，再請(qǐng)他們說(shuō)，這下總算有人說(shuō)了。這說(shuō)明對(duì)于資料的搜集分析，學(xué)生們還面臨很多困難，一旦遷移就不知道怎么辦了，我想我們老師要做的工作真是有很多，在哪里能擠到一點(diǎn)時(shí)間呢？第二個(gè)環(huán)節(jié)花鐘展示，我們班約15人按要求完成了，拿著自己畫(huà)的花鐘興沖沖地上臺(tái)展示，有些的確很漂亮，但是發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，有些孩子甚至不知道自己寫(xiě)出的花名怎么讀，有些字不會(huì)認(rèn)，完整的展示過(guò)程被分割成一截一截的，他們可能沉浸在歡愉的氣氛中，可作為老師的我不免思考，在回家搜集資料的環(huán)節(jié)還需要哪些進(jìn)一步的思考，才能讓我們的課堂不光是形式上的動(dòng)起來(lái)，還要有思想的真正碰撞。

　　花鐘教學(xué)反思

　　《花鐘》，終于上完了，心里的大石頭終于可以放下了，終于可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情煩躁，因此前陣子根本沒(méi)有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n。剛聽(tīng)到要上花鐘，我的心頭一蹬，因?yàn)槲也淮笙矚g上說(shuō)明文，可也沒(méi)有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實(shí)我早就該克服自己的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。看了教材覺(jué)得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時(shí)，因此選擇了第一段，選擇這一段進(jìn)行教學(xué)，第一段作者介紹了9種不同的花開(kāi)花的時(shí)間，這段文字作者寫(xiě)得形象、生動(dòng)，運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法寫(xiě)出了各種花開(kāi)放的樣子，而這部分的教學(xué)內(nèi)容既是課文的重點(diǎn)，也是我們教學(xué)的重點(diǎn)，而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)如果老師教好了，就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好不同的花開(kāi)放的樣子的語(yǔ)句。

　　準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是，1）無(wú)論是上第幾課時(shí)，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn)，挖掘教材該講的內(nèi)容，舍棄不該講的內(nèi)容，（包含很多學(xué)生已懂的和不重要的內(nèi)容）并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過(guò)多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，但是卻什么都抓不好，不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反，如果你設(shè)計(jì)的內(nèi)容少了，省下的時(shí)間把文本挖深了、學(xué)深了，學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，但內(nèi)容充滿，課要符合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，只有在課堂上充滿濃濃的語(yǔ)文味，才能一步步地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2）由于新接班，第一次上公開(kāi)課，我對(duì)學(xué)生的上課的情況根本沒(méi)底，今天的課堂當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答正確的答案時(shí)，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自己的語(yǔ)言的繁瑣、啰嗦，而這點(diǎn)我卻沒(méi)注意，看來(lái)修煉課堂語(yǔ)言是當(dāng)務(wù)之急。

　　3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思

　　教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。小編整理了課文《花鐘》教學(xué)反思，歡迎欣賞與借鑒。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思一：

　　《花鐘》第一段的描寫(xiě)尤其美。所以，在教學(xué)中，我著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美，并讀出這種美。通過(guò)兩種句式的表達(dá)，學(xué)生體會(huì)到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺(jué)是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。另外，我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開(kāi)放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想象和動(dòng)作讀。我利用圖片展示，讓孩子們感受花的爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人；利用自制花鐘，讓孩子感受花鐘的樣子。

　　但由于課程時(shí)間緊湊，我忽視了很多，以至于這節(jié)課出現(xiàn)了很多瑕疵。一、朗讀不到位。這是我這節(jié)課最主要的缺憾。文章第一自然段語(yǔ)言運(yùn)用想當(dāng)出彩，但是我卻沒(méi)有讓孩子充分讀出，感受不同表達(dá)方式的韻味美。所以這是我以后要注意重點(diǎn)。二、生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)間過(guò)短。由于自己對(duì)課標(biāo)沒(méi)有深入挖掘，所以誤認(rèn)為三年級(jí)學(xué)生生字詞語(yǔ)不是教學(xué)重點(diǎn)，忽視詞語(yǔ)掌握的重要性，一次課讓我認(rèn)識(shí)到要研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)生字教學(xué)。不過(guò)我覺(jué)得此環(huán)節(jié)我的朗讀方式多樣化，這是我以后要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。三、我對(duì)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)原則意識(shí)不強(qiáng)的弱點(diǎn)。在今后的教學(xué)中一定要注意這一問(wèn)題。不能以教師的意知為轉(zhuǎn)移，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　總之，這節(jié)課讓我深知《課標(biāo)》的重要性，也許我有很多的創(chuàng)新點(diǎn)，但是我忽視了教學(xué)的任務(wù)，所以接下來(lái)我要利用充裕的時(shí)間研討《課標(biāo)》，從基礎(chǔ)做起，真正做到充分利用每一堂課。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思二：

　　《花鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課的課文。該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建

　　基于對(duì)教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手，通過(guò)觀看花鐘的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于第一段是本課教學(xué)的重點(diǎn)段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象。學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢(shì)問(wèn)“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學(xué)生踴躍舉手，接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習(xí)中，以感情朗讀為主，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照句式表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開(kāi)時(shí)間不同的原因，并擴(kuò)展想象其他花開(kāi)的原因。教學(xué)結(jié)束以欣賞12個(gè)月的花的圖片結(jié)束，以激起學(xué)生留心觀察的欲望。本節(jié)課無(wú)論是板書(shū)，還是課件圖片的運(yùn)用，還是朗讀，都讓學(xué)生置身于花的海洋中，置身在一個(gè)美的旋律下。

　　二、利用資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)

　�。�1）這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片，將會(huì)利于對(duì)課文的理解，以及對(duì)句子的學(xué)習(xí)。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料，又通過(guò)范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了�！巴�，太美了”學(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中，欣賞著，有感情地朗讀著。學(xué)生的情操得到了陶冶，更使教學(xué)順利突破難點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個(gè)花兒開(kāi)放的句子，感受到句子的美。認(rèn)知心理告訴我們，人們對(duì)知識(shí)和事物的認(rèn)識(shí)往往是以直觀感覺(jué)開(kāi)始的，年齡越小的兒童越是明顯。他們對(duì)生動(dòng)、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖片、

　　靜止圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，為此，利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

　�。�2）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓信息通道，充分利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在沒(méi)有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字，花的圖片等，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱，自由徜徉，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　三、注重朗讀，學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華

　　這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，但也是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，通過(guò)直觀、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語(yǔ)。課上，一生匯報(bào)：“我喜歡月光花，我想把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)�！睂W(xué)生繪聲繪色的朗讀。另一生說(shuō)：“我也喜歡這個(gè)句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來(lái)。”有一生說(shuō)：“我知道‘舒展’就是開(kāi)放的意思。”接著學(xué)生匯報(bào)其他的句子，趙佳卓說(shuō)：“我知道牽�；ㄊ窃诹璩克狞c(diǎn)開(kāi)放”，顏俊飛說(shuō)：“牽�；ǖ臉幼酉褡仙�的小喇叭，所以作者說(shuō)牽牛花吹起了紫色的小喇叭，這是個(gè)比喻句。”高華陽(yáng)說(shuō)：“因?yàn)闋颗；ㄏ窭�叭，所以我認(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)讀得聲音清脆響亮�！痹趯W(xué)習(xí)睡蓮這個(gè)句子時(shí)，唐羽佳說(shuō)：“睡蓮像個(gè)小女孩剛從夢(mèng)中醒來(lái)，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時(shí)要小點(diǎn)聲，溫柔些，我讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。”……就這樣學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，掌握了不同句式描寫(xiě)的不同。接著，我又通過(guò)出示對(duì)比句子使學(xué)生對(duì)書(shū)中描寫(xiě)的句子有了獨(dú)特的體驗(yàn)。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思，體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，更使他們積累了好詞佳句。

　　四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

　　語(yǔ)文課程總目標(biāo)中這樣寫(xiě)到“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”教學(xué)之中，我利用語(yǔ)文教育的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生釋放他生命中的能量。學(xué)習(xí)課文第三自然段，在讀完課文之后，我問(wèn)：“誰(shuí)愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子。學(xué)習(xí)課文第一段，當(dāng)學(xué)生理解了花開(kāi)時(shí)不同形態(tài)的描寫(xiě)后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看其他花的圖片資料，在欣賞之后，讓學(xué)生用書(shū)中那樣的句式描寫(xiě)自己看到的花開(kāi)的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽(tīng)�！币簧�：“玫瑰花露出了它的笑臉�！鄙�：“暗香舒展自己的花瓣�！薄�…

　　學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜想其他各種花開(kāi)放的原因。王璐猜想：“牽牛花的開(kāi)花時(shí)間與光照有關(guān)，因?yàn)樘��?yáng)升起時(shí)，它正好開(kāi)放。”魏繼鑫馬上補(bǔ)充：“我認(rèn)為牽花開(kāi)花還與溫度有關(guān)，你想啊，晚上氣溫低所以它就閉合了�！�

　　教學(xué)中形成了寬松的氛圍，學(xué)生得到了全面、個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都得到大大提高。

　　五、遺憾之處：

　　1、教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富，教師應(yīng)該用更高層次的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

　　2、在學(xué)習(xí)第二段課文時(shí)，如果能再加上關(guān)于花開(kāi)不同時(shí)間的原因及更具體的知識(shí)有一個(gè)相關(guān)鏈接就會(huì)更好。

　　3、教師的計(jì)算機(jī)操作還不夠熟練，使課堂某時(shí)出現(xiàn)等待狀態(tài)，如果再熟練些會(huì)更好。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思三：

　　一是利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我先讓學(xué)生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘。另外，我設(shè)計(jì)了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)花開(kāi)放的不同時(shí)間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式。

　　二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。

　　不足之處：

　　一、在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位。在以后的教學(xué)中會(huì)注重這方面的問(wèn)題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

　　二、由于急著趕進(jìn)度，所以對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班學(xué)生的朗讀水平較低，以后要多加強(qiáng)本方面的指導(dǎo)。

　　三、由于本課容量較大，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成，學(xué)生的小練筆來(lái)不及，所以沒(méi)有做到讀寫(xiě)結(jié)合。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思四：

　　《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書(shū)，了解“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。

　　回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

　　一、讀中悟

　　《花鐘》第一段的描寫(xiě)尤其美。所以，在教學(xué)中，著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美，并讀出這種美。通過(guò)兩種句式的表達(dá)，學(xué)生體會(huì)到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺(jué)是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開(kāi)放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想象和動(dòng)作讀。

　　二、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體

　　語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如：導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的情感——見(jiàn)識(shí)一下現(xiàn)實(shí)生活中的花鐘；認(rèn)識(shí)各種花；這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美。

　　三、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

　　本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講說(shuō)一說(shuō)”，可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放，課堂的開(kāi)放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。

　　安排了學(xué)生課后觀察搜集花的知識(shí)是有意培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的習(xí)慣能及搜集資料的能力。

　　四、注重學(xué)法的指導(dǎo)

　　本課中寫(xiě)到的花很多，那我們學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識(shí)這些花，但這不是重點(diǎn)，因?yàn)椴皇浅ＷR(shí)課，那如何既能讓學(xué)生對(duì)花有所了解，又不失語(yǔ)文課的本色？這在課設(shè)計(jì)之初就是我一直苦苦思索的問(wèn)題。我以語(yǔ)言文字的理解與體悟?yàn)樽ナ�，通過(guò)①學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)中哪一些可以用來(lái)描寫(xiě)花，你知道它寫(xiě)出了花的什么？（其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn)，就可以讓他們到課文里找一找，這個(gè)詞語(yǔ)在哪句話中，讀一讀看，這個(gè)詞是在說(shuō)什么？適時(shí)的提醒同學(xué)，當(dāng)我沒(méi)法知道一個(gè)詞的意思時(shí)，可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀，很多時(shí)候我們就會(huì)知道這個(gè)詞的意思了。）④通過(guò)同一個(gè)意思可以通過(guò)不同的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)的比較，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試幫午時(shí)花與夜來(lái)香也來(lái)變變美這樣一個(gè)由讀到說(shuō)到嘗試運(yùn)用的過(guò)程，雖然不是很新穎，但我覺(jué)得比較適合學(xué)生理解這篇課文，也可以讓學(xué)生知道如何理解一個(gè)詞語(yǔ)，如何去讀一篇文章。

　　《花鐘》相關(guān)知識(shí)

　　1．牽牛花，又稱喇叭花，茄科多年生草木，常作一年生栽培，原產(chǎn)南美洲，現(xiàn)在我國(guó)各地均有栽培。每年4月至10月開(kāi)花不斷，花單生葉腋或枝端，花冠漏斗狀，花型多花色豐富，有紫紅、鮮紅帶白條紋、桃紅、純白等。

　　2．薔薇；被稱為薔薇三姐妹的是玫瑰、月季、薔薇是人們普遍喜愛(ài)的花卉。它們同是薔薇科薔薇屬的植物四季開(kāi)花，花色多樣，有紅、黃、白等顏色。

　　3．睡蓮：花開(kāi)花謝三四天，白日張開(kāi)夜入眠，葉浮水面花挺出，放出異彩飾湖面。因?yàn)樗�猶如人們白天精神飽滿，夜間入睡的生活習(xí)性，故得來(lái)睡蓮之名，睡蓮為多年生宿根草本水生植物。它一般在中午十二至二時(shí)花盛開(kāi)，日落后即行閉合，次日又開(kāi)，可連續(xù)開(kāi)放三四天，花朵顏色多樣有白、粉、紅、紫等多種顏色。

　　4．萬(wàn)壽菊：也叫臭芙蓉菊科。一年生草本。夏秋開(kāi)花。

　　5．煙草（花）：茄科，一年生草本。莖直立，棱形�？芍茻熑~。

　　6．午時(shí)花：也叫夜落金錢(qián)。梧桐科。一年生草本，秋季開(kāi)花，午時(shí)開(kāi)放，翌晨閉合，花常整個(gè)脫落。

　　7．晨花：仙人掌科。肉質(zhì)植物，葉狀�；ㄉ�于葉狀枝的邊、美麗、芳香、夜開(kāi)，翌晨即萎，僅數(shù)小時(shí)，故有晨花一現(xiàn)之說(shuō)。

　　《花鐘》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“怒”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗”“艷”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解、品味詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、教師、學(xué)生搜集各種鮮花開(kāi)放的資料。

　　3、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、師出示謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。

　　2、揭謎底：鐘(板書(shū))

　　3、給“鐘”字組詞。(生回答)

　　“花鐘”(課件出示或師板書(shū))

　　4、讀詞質(zhì)疑：讀了這個(gè)詞語(yǔ)，你最想知道什么?你想說(shuō)點(diǎn)什么?(生回答)

　　5、這些問(wèn)題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧秘吧!

　　二、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

　　1、師引出生字的學(xué)習(xí)。

　　2、出示生字卡片，以全班讀、開(kāi)小火車讀兩種形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。

　　3、(課件出示詞語(yǔ))全班齊讀。

　　4、師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

　�、偃菀鬃x錯(cuò)的字：嫩、致、燥

　�、谌菀讓�(xiě)錯(cuò)的字：醒、播、吻

　　三、初讀感知

　　1、師提出讀書(shū)要求：學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?

　　2、生自由讀課文，師巡視。

　　3、交流總結(jié)：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?(師根據(jù)生的回答歸納板書(shū))：

　�、俨煌�的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

　�、诓煌�植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

　�、壑参飳W(xué)家修建“花鐘”，做法很奇妙。

　　四、再讀探究

　　過(guò)渡：“不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。”這句話出現(xiàn)在課文的哪一自然段?

　　1、生齊讀第一自然段。

　　2、生齊讀第一、二句話(鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。)

　　3、詞語(yǔ)理解：

　　(1)爭(zhēng)奇斗艷：奇、艷是形容詞。奇，奇異;艷，色彩鮮艷;爭(zhēng)、斗是動(dòng)詞。形容百花竟放，十分艷麗。

　　(2)芬芳迷人：形容花的香味非常濃烈。

　　(3)換詞理解：留心(注意、仔細(xì)、細(xì)心)

　　4、生再次齊讀第一、二句話。

　　過(guò)渡：不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，怎么不同呢?課文的哪些地方說(shuō)了?找出來(lái)讀一讀。(生齊讀：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭……含笑一現(xiàn)……)

　　5、這一自然段向我們介紹了哪些花呢?它們分別是什么時(shí)候開(kāi)放的?在文中用筆畫(huà)出花的名稱和花開(kāi)放的時(shí)間的詞語(yǔ)。(課件出示表格)

　　花的名稱

　　開(kāi)放時(shí)間

　　師生共同完成表格。

　　6、一天之內(nèi)，僅僅只有這幾種花開(kāi)放嗎?(不是)你是從哪里看出來(lái)的?(省略號(hào))

　　教師補(bǔ)充不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的資料：如凌晨五點(diǎn)左右，蒲公英開(kāi)花;上午十點(diǎn)左右，半支蓮開(kāi)花;下午五點(diǎn)左右，紫茉莉開(kāi)花……

　　大自然還有許多奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要你留心觀察就會(huì)有很多的收獲。生課后可查找相關(guān)花開(kāi)放時(shí)間的資料。

　　五、細(xì)讀品味

　　(一)、(課件出示九種花的圖片)這么多花竟相開(kāi)放，真是美不勝收。你喜歡哪一種花呢?選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀。(指名讀)

　　(二)、師指導(dǎo)生品讀重點(diǎn)句子。

　　1、(課件出示)凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　(一生讀句子，師可相機(jī)點(diǎn)撥。)

　　(1)誰(shuí)能把小喇叭吹得更響亮?(該生再讀或另一生讀)

　　(2)師范讀。同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)，老師也想來(lái)試一試。

　　聽(tīng)了老師的朗讀，你是否仿佛聽(tīng)到了小喇叭響亮地吹起來(lái)了?來(lái)，全班的小喇叭一起吹起來(lái)。(全班齊讀句子)

　　2、(課件出示)五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　(1)抓住“綻開(kāi)了笑臉”來(lái)體會(huì)薔薇的美。

　　(2)喜歡這個(gè)句子的同學(xué)一起站起來(lái)讀一讀。

　　3、(課件出示)下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。

　　(1)抓住“欣然怒放”來(lái)體會(huì)萬(wàn)壽菊開(kāi)得多、旺。

　　(2)你知道萬(wàn)壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎?(像禮花綻放，愉快的，迫不及待的)

　　(3)同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)煙花嗎?萬(wàn)壽菊開(kāi)放的樣子就像我們過(guò)節(jié)時(shí)放的煙花一樣，突然向外爆開(kāi)來(lái)，五彩繽紛，非常美麗。當(dāng)你看到綻放的煙花時(shí)，你的心情是怎樣的?帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話。(指名讀)

　　(4)看，一朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了，兩朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了，三朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了，百朵，千朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了。多美呀。我們大家一起來(lái)再讀一讀。(齊讀)

　　4、(課件出示)曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　(1)抓住“含笑一現(xiàn)”來(lái)體味“曇花一現(xiàn)”的美。讀出不同的感受。

　　(2)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。(指名讀)

　　你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你為什么要這樣讀這個(gè)句子?(因?yàn)闀一ㄩ_(kāi)花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以我讀的速度就快些，我想快些把曇花的美留在腦海里)

　　(3)誰(shuí)還有不同的感受?(生讀)

　　你為什么要這樣讀呢?(因?yàn)橐驗(yàn)闀一ㄩ_(kāi)花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以我讀的速度就慢些，我想把曇花的美留下來(lái)，不要它凋謝那么快)

　　六、對(duì)比品讀

　　1、(課件出示)①凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了;七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了;月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)了;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)了;曇花在九點(diǎn)左右開(kāi)了……(全班齊讀)

　�、诹璩克狞c(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了;下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……(全班齊讀)

　　2、對(duì)比發(fā)現(xiàn)：讀完后，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?(全部是用“開(kāi)了”寫(xiě)出來(lái))

　　同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好?(第二句)那第一句為什么不好?(句子不美，單調(diào)、重復(fù)、乏味)

　　第二個(gè)句子美在哪里呢?我們大家一起再來(lái)讀讀。(生齊讀)

　　3、師引導(dǎo)生賞析重點(diǎn)句子。

　　(1)(黑板出示)凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　①這個(gè)句子從哪些方面描寫(xiě)了牽�；ㄩ_(kāi)花的樣子?(動(dòng)作、顏色、形狀)

　　②多么可愛(ài)的小喇叭呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)詞就把牽�；�描寫(xiě)得那么生動(dòng)、形象。我們?cè)賮?lái)把這句話讀讀。(分男、女生朗讀，小組讀)

　　(2)(課件出示)五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　這句話從哪些方面描寫(xiě)了薔薇的開(kāi)放?(顏色、動(dòng)作)

　　(生齊讀)

　　(3)(課件出示)七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　他把睡蓮開(kāi)放的樣子跟人從夢(mèng)中醒來(lái)的樣子有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，非常生動(dòng)形象。

　　(4)(課件出示)曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　從這句話中我們可以了解到曇花開(kāi)花的特點(diǎn)(晚上開(kāi)。開(kāi)花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以有一個(gè)成語(yǔ)叫做-----曇花一現(xiàn)(板書(shū))

　　4、課文中像這樣美的句子還有很多，你還認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得美，找出來(lái)我們大家一起來(lái)分享。(生自由交流朗讀)

　　5、師小結(jié)：

　　(1)剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情�？磥�(lái)，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文就給同學(xué)們做了一個(gè)很好的示范。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文的時(shí)候就可以學(xué)習(xí)課文中的這種寫(xiě)法。要想把文章寫(xiě)得美，積累很重要。同學(xué)們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學(xué)們一定會(huì)有很大收獲的。

　　(2)作者把這些花描寫(xiě)得那么美，說(shuō)明作者對(duì)這些花充滿了——(喜愛(ài)之情)他非常熱愛(ài)大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶著喜愛(ài)、贊賞之情再來(lái)讀讀第一自然段。(師生引讀)

　　(3)拓展練習(xí)：我們也來(lái)贊美大自然中的花。(課件出示)

　　金秋十月，菊花在秋風(fēng)里昂首怒放。

　　------------，------花---------------------------。

　　------------花------------------------------------。

　　七、總結(jié)作業(yè)

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢?我們下節(jié)課再一起來(lái)探討。

　　2、作業(yè)：抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲?

　　2、生交流匯報(bào)。

　　二、細(xì)讀探究

　　過(guò)度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能夠按時(shí)開(kāi)放，這樣的現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們就來(lái)探索其中的秘密吧。

　　1、講讀第二自然段

　　(1)生默讀第二自然段，畫(huà)出表示不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的詞語(yǔ)或句子。(生默讀，師巡視)

　　(2)不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因是什么?(師根據(jù)生的回答歸納板書(shū)：溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間)

　　(3)曇花開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照有什么關(guān)系?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。

　　(4)課文中還有哪些詞你不理解?

　　適宜：合適、相宜。

　　吻合：完全符合。

　　2、講讀第三自然段

　　(1)前面同學(xué)們提出了一些問(wèn)題：什么叫花鐘?花鐘真的能夠報(bào)時(shí)嗎?這些問(wèn)題的答案同學(xué)們都找到了嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，答案也許就在里邊。

　　(2)生齊讀第三自然段。

　　(3)什么叫“花鐘”?(指名回答)

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)花鐘嗎?老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來(lái)欣賞一下。(課件出示花鐘圖片)

　　(4)“這些花在二十四小時(shí)之內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放�！薄瓣懤m(xù)”什么意思?(表示前后連續(xù)不斷)

　　你能用“陸續(xù)”說(shuō)一句話嗎?

　　(4)比一比：①你只要看到什么花開(kāi)放就知道是幾點(diǎn)鐘。

　�、谀阒灰�看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。(生齊讀)

　　這兩句話有什么不同?(生回答)

　　是的，“剛剛”和“大致”這兩個(gè)詞是不能去掉的，去掉后意思就不準(zhǔn)確了。

　　(6)全班齊讀第三自然段

　　三、總結(jié)作業(yè)

　　1、通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，不同的植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間密切相關(guān)。正是因?yàn)樯朴诹粜挠^察身邊的事物，認(rèn)真思考，植物學(xué)家才突發(fā)奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。

　　在日常生活中，只要你留心觀察身邊的事物，認(rèn)真思考，做生活的有心人，你也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。

　　2、作業(yè)：觀察你最感興趣、最想寫(xiě)的一樣事物，把它寫(xiě)到日記里。

　　《花鐘》課文內(nèi)容

　　鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)

　　不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

　　一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時(shí)鐘。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？

《花鐘》教案3

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”為此本設(shè)計(jì)以“花鐘”為線索組織學(xué)生品讀課文，通過(guò)“精細(xì)研讀，品味花美”“自主合作，探究原因”“創(chuàng)設(shè)情境，感悟奇妙”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的優(yōu)美、寫(xiě)法的奇妙。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移，初步學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意的方法。注重各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法，促使讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　整理自己知道的花草的名稱，觀察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境引入，激趣質(zhì)疑

　　1.課件展示鮮花圖片，教師創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：看，一枝枝迎春花正傳遞著春天的信息，美麗的向日葵綻放它們燦爛的笑臉，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在風(fēng)雪中飄來(lái)陣陣清香。透過(guò)鮮花，我們仿佛看到了時(shí)間的影子，那么鮮花與時(shí)間有怎樣的關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)《花鐘》，一探究竟吧！

　　2.教師板書(shū)題目，學(xué)生齊讀題目。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑題目：讀了課文題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

　　預(yù)設(shè)：花鐘是什么樣的？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入花的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！皩W(xué)貴有疑”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑課文題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更快地投入到自主探究中。

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.小組內(nèi)交流識(shí)字方法，小組同學(xué)互相提醒學(xué)習(xí)生字過(guò)程中應(yīng)注意什么？哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)？

　　強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字：“燥、蘇、組”是平舌音，“適、壽、示”是翹舌音。

　　易寫(xiě)錯(cuò)的字：寫(xiě)“醒”時(shí)不要丟掉左部里面的橫，寫(xiě)“修”時(shí)不要丟掉中間的豎，“建”不是走之旁。

　　3.檢測(cè)詞語(yǔ)掌握的情況。

　　課件出示帶有生字的詞語(yǔ)：爭(zhēng)奇斗艷 芬芳 蘇醒 萬(wàn)壽菊 灼傷 展示 昆蟲(chóng) 修建 組成

　�。�1）出示帶拼音的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生借助拼音自己讀一讀。

　�。�2）去掉拼音，小老師領(lǐng)讀。

　　4.教師抽讀生字卡片，檢測(cè)生字的認(rèn)讀情況。

　　5.指導(dǎo)讀好文中的長(zhǎng)句子。

　　指名讀文中的長(zhǎng)句子，教師相機(jī)糾正字音，指導(dǎo)正確的停頓方法。

　　（1）長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“濕度”“綻開(kāi)”。）

　　（2）還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。（強(qiáng)調(diào)“結(jié)”是多音字，在此處表示“長(zhǎng)出”，應(yīng)該讀jiē。）

　�。�3）一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。（句子比較長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確斷句。）

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生閱讀感悟的保障，中年級(jí)又承載著識(shí)字與閱讀的過(guò)渡任務(wù)，所以學(xué)生識(shí)字能力的`強(qiáng)弱影響著學(xué)生的閱讀水平，此處設(shè)計(jì)力圖鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，引領(lǐng)學(xué)生把課文讀得更加通順。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.指名逐段讀課文，師生評(píng)價(jià)，重點(diǎn)糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)確的字音和句子停頓。

　　（引導(dǎo)學(xué)生注意“燥”“蘇”是平舌音，“適”是翹舌音。）

　　2.交流閱讀收獲。

　　圍繞開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容。

　　3.理清課文脈絡(luò)。

　�。�1）每個(gè)自然段都有一句話交代了本段的主要內(nèi)容，畫(huà)下來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)。

　�。�2）學(xué)生交流，教師相機(jī)出示：

　　第1自然段：一天之中，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

　　第2自然段：不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

　　第3自然段：植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很有趣。

　　（3）小結(jié)：抓中心句是概括主要內(nèi)容的好方法，在以后的學(xué)習(xí)中要加以運(yùn)用。

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)環(huán)節(jié)以讀為基礎(chǔ)，理清本課的條理，關(guān)注概括主要內(nèi)容的方法的指導(dǎo)。本文一共三個(gè)段落，每段都有中心句，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句概括，這種方法能輕松且牢牢地把握文本，是中年級(jí)段落學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法。

　　四、課堂動(dòng)筆，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.結(jié)合前邊提示的易錯(cuò)字，教師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，保證書(shū)寫(xiě)正確。

　　2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“醒”和“建”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)：“醒”左邊是“酉”，不是“西”；“建”部首不是“辶”，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意筆順及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后一筆是捺。

　　3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，小組一起評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。小組推薦書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生進(jìn)行展示。

　　4.學(xué)生互相提醒“芬”“修”“壽”的書(shū)寫(xiě)，教師板書(shū)演示，學(xué)生書(shū)寫(xiě)、展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)字能力，所以此處重點(diǎn)放手讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、評(píng)議，教師只進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而這一部分的設(shè)計(jì)，突出了書(shū)寫(xiě)要正確、寫(xiě)美觀、形成習(xí)慣三個(gè)層次，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)循序漸進(jìn)，逐步提高。

　　五、布置作業(yè)，課后延伸

　　1.學(xué)生繼續(xù)搜集各種花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料，比較一下誰(shuí)搜集的資料更詳實(shí)，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)做準(zhǔn)備。

　　2.選擇幾個(gè)本課的生詞寫(xiě)一段話。

　　設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生搜集處理信息的能力，促使學(xué)生在打好根基的基礎(chǔ)上，不斷地拓寬自己的視野。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課

　　1.課件出示詞語(yǔ)，指名讀。

　　2.（板書(shū)課文題目）通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“花鐘”的理解。

　　3.過(guò)渡：是呀，花鐘可真奇妙！這可是作者留心觀察的結(jié)果��！這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去品味優(yōu)美的詞句，去欣賞奇妙的“花鐘”。齊讀課文題目。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，為朗讀、理解課文奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，初步了解“花鐘”，幫助學(xué)生快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而架起溝通新舊知識(shí)的橋梁。

　　二、精細(xì)研讀，品味花美

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)花名。

　　1.鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。這些花是怎樣陸續(xù)開(kāi)放的呢？默讀課文第1自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2.指名讀，課件出示相關(guān)句子。

　�。�凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái)；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……）

　�。�1）邊讀邊畫(huà)出花的名字。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一共有幾種花？分別叫什么名字？

　�。ǘ�）了解花時(shí)。

　　1.課文介紹了九種花開(kāi)花的時(shí)間，讀一讀表示時(shí)間的詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2.學(xué)生交流自己讀書(shū)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)：①作者按照時(shí)間的順序，從早到晚把這九種花的開(kāi)花時(shí)間寫(xiě)出來(lái)了；②寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)可以放在前面，也可以放在后面；③有的時(shí)間后面加了“左右”，這是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確表達(dá)。）

　　3.小結(jié)：作者觀察得多細(xì)致�。∷�發(fā)現(xiàn)了一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，并且不同的花開(kāi)的樣子也不同。

　�。ㄈ�）感悟花開(kāi)。

　　1.課件出示由寫(xiě)花開(kāi)的句子編成的一首小詩(shī)，男女生合作讀一讀。

　　牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭

　　薔薇綻開(kāi)了笑臉

　　睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)

　　午時(shí)花開(kāi)放

　　萬(wàn)壽菊欣然怒放

　　紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái)

　　月光花舒展開(kāi)自己的花瓣

　　夜來(lái)香八點(diǎn)開(kāi)花

　　曇花含笑一現(xiàn)……

　　2.比一比：如果把剛才的小詩(shī)全換成“午時(shí)花開(kāi)了”“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”這樣的句式，效果會(huì)有怎樣的不同？

　　3.畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出課文中描寫(xiě)花開(kāi)放的詞語(yǔ)。

　　4.填一填：（課件出示）

　　牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　薔薇____________ 睡蓮____________

　　萬(wàn)壽菊____________ 紫茉莉____________

　　月光花____________ 曇花____________

　　5.品一品：你喜歡哪一種寫(xiě)花開(kāi)的方法？選擇一種和你的同桌交流。

　　6.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的句子，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

　�。�1）相關(guān)語(yǔ)句：“牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭�！�

　　①（出示牽�；ǖ膱D片）牽�；ㄏ袷裁�？（喇叭）

　�、谛〗Y(jié)：作者用吹起紫色的小喇叭這種形式寫(xiě)出了花的顏色和形狀特點(diǎn)，多有趣��！

　�、壑笇�(dǎo)一邊讀一邊做吹小喇叭的動(dòng)作。

　�。�2）相關(guān)語(yǔ)句：“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉�！�

　　①理解“綻開(kāi)了笑臉”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作的方式來(lái)理解“綻開(kāi)”的意思。

　�、趲е�微笑的表情來(lái)讀一讀。

　�。�3）相關(guān)語(yǔ)句：“睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)�！�

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)此處運(yùn)用了擬人的修辭方法。

　�、诓虏滤�蓮做了個(gè)什么樣的夢(mèng)。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　�。�4）相關(guān)語(yǔ)句：“月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣�！�

　�、倮斫狻笆嬲埂�。

　　②發(fā)揮想象：把自己想象成是一朵月光花，一邊做“舒展開(kāi)自己的花瓣”的動(dòng)作，一邊練習(xí)朗讀。

　�。�5）相關(guān)語(yǔ)句：“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……”

　　①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此處使用了擬人的修辭方法。

　　②“一現(xiàn)”說(shuō)明了什么？拓展生活中的成語(yǔ)“曇花一現(xiàn)”。

　　7.賞一賞：播放各種花開(kāi)放的圖片，師生合作讀。

　　8.練一練：仿照課文的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的花開(kāi)放的樣子。（鼓勵(lì)學(xué)生用上課文中學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)或平時(shí)積累的好詞語(yǔ)。）

　　____________（什么花）____________（怎樣開(kāi)）。

　　9.背一背：背誦第1自然段。

　　10.猜一猜：這一自然段末尾處的省略號(hào)有什么作用？想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呢？（課件出示：花的名稱、圖片和開(kāi)放時(shí)間）

　　設(shè)計(jì)意圖：歷經(jīng)“認(rèn)識(shí)花名”“了解花時(shí)”“感悟花開(kāi)”這樣三個(gè)步驟精讀感悟第1自然段，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、比一比、品一品、填一填、練一練”等方式研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句式的表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力。播放花開(kāi)的視頻，借助多媒體教學(xué)，化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，促進(jìn)直觀感受和有感情地朗讀。

　　三、自主合作，探究原因

　　1.默讀第2自然段，畫(huà)出介紹不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的詞語(yǔ)或句子。

　　2.結(jié)合課前搜集的資料，交流不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“左右”“有……的危險(xiǎn)”“往往”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。）

　　3.指導(dǎo)朗讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)設(shè)問(wèn)句的好處。

　　4.用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)意圖：在第2自然段的教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于這個(gè)自然段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以完全放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，去體會(huì)花的開(kāi)放時(shí)間與各種因素的具體關(guān)系。教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟奇妙

　　1.自由讀第3自然段，思考“花鐘”是怎樣形成的。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法，引導(dǎo)學(xué)生找到“剛剛”“大致”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）

　　2.課件播放日內(nèi)瓦花鐘的視頻，教師配樂(lè)解說(shuō)。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么美的花鐘，有什么樣的感受。

　　4.請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美的感情來(lái)朗讀第3自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，使學(xué)生仿佛置身于花鐘之前，既讓學(xué)生感受到“花鐘”的美麗與奇妙，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。

　　五、夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.出示生字“斗、內(nèi)、昆、示”。學(xué)生觀察，互相提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。

　　2.教師板書(shū)演示，學(xué)生觀察，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　3.小組評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，再次動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。全班展示書(shū)寫(xiě)。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每節(jié)課都要安排書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。這既是為了提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，也是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。將要求會(huì)寫(xiě)的字分配在兩課時(shí)中，既減輕了第一課時(shí)的壓力，又使教師對(duì)書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)更有針對(duì)性。此處承接第一課時(shí)，教師不過(guò)多講解，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的觀察、書(shū)寫(xiě)、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與提高。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1.回家自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”。

　　學(xué)習(xí)制作花鐘的方法，仔細(xì)觀察周圍的植物，記錄它們開(kāi)花的時(shí)間，并且按它們開(kāi)花時(shí)間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫(huà)的鐘面上，并通過(guò)各種途徑了解這些植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

　　2.繼續(xù)背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生積累背誦自己喜歡的段落，豐富語(yǔ)言積累。同時(shí)，語(yǔ)文與生活是密不可分的，生活中處處有語(yǔ)文，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，從文本中來(lái)，到生活中去，不僅能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察與發(fā)現(xiàn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

《花鐘》教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　4．學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　1、齊讀課題，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)花鐘。

　　2、讀了課題后，你們知道了什么？你們見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)了課文后我們就知道了。

　　二、初讀課文，讀正確、流利

　　1、聽(tīng)老師來(lái)讀課文，看課文向我們介紹些什么？

　　2、讀了課文后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們知道了什么？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

　　課文介紹了那些花。

　　這些花什么時(shí)候開(kāi)。

　　這些花可以組成花鐘。

　　2、自由讀課文

　　現(xiàn)在我們來(lái)自己讀讀課文，聽(tīng)清要求：

　　大聲地朗讀課文，邊讀邊劃出生字新詞，劃出后要多讀幾次，把他們讀正確。開(kāi)始吧。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、出示生字詞

　　齊讀生字詞，去掉拼音再讀。

　　2、這些詞中有哪些是用來(lái)描寫(xiě)花的？誰(shuí)找到了？

　　我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫(xiě)花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫(xiě)花的詞，有描寫(xiě)花色的，有描寫(xiě)花香的，還有描寫(xiě)花開(kāi)放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì)，都是描寫(xiě)花色的，看，對(duì)了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫(xiě)花的詞，在課文中都用它們寫(xiě)了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)生勾畫(huà)，指名學(xué)生說(shuō)。

　　2、出示課件

　　哇！找到了這么多的花，來(lái)，我們來(lái)叫叫它們吧！

　　3、這么多的花真是——爭(zhēng)奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢？哪一種可以說(shuō)是艷麗呢？

　　4、看來(lái)，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子，自己讀一讀。（生讀）

　　5、誰(shuí)找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語(yǔ)段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險(xiǎn)。）

　　6、讀讀“嬌嫩”這個(gè)詞

　　我們要想記住哪一個(gè)生詞，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會(huì)記得很牢的。我們看看，除了說(shuō)欣然怒放，課文中描寫(xiě)花開(kāi)，還有哪些不同的說(shuō)法呢？默讀課文，劃一劃描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。

　　7、學(xué)生交流。

　　8、那你們看一看，你覺(jué)得這些描寫(xiě)花開(kāi)的句子中，那一句作者寫(xiě)得最好？你就把那一句讀給大家聽(tīng)。誰(shuí)先來(lái)讀？

　　9、好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)�？磥�(lái)，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個(gè)好辦法。下課后就打開(kāi)你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。知道嗎？現(xiàn)在我們完成課后的“填一填”。

　　10、這一朵朵美麗的.花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀，我?guī)�你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書(shū)。一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，讀——

　　11、現(xiàn)在老師說(shuō)什么時(shí)間，你們說(shuō)什么花開(kāi)。

　　好，剛才在這一問(wèn)一答之中，我想聰明的你們，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘。

　　12、齊讀課文最后一自然段。

　　五、總結(jié)課文：

　　今天我們學(xué)習(xí)了花鐘的秘密，有意思吧!其實(shí)大自然中還有很多有意思的事情。只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的。

　　六、作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、摘抄句子

《花鐘》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語(yǔ)在文中的意思。

　　2. 能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。

　　3. 積累自己喜歡的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“醒”;能正確、流利、有表現(xiàn)力地朗讀第一自然段，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、聯(lián)系字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.積累陌生和喜歡的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　一、初讀課文，疏通字詞

　　1.從課題引出的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，隨讀疏通生字詞。同時(shí)提示學(xué)生思考：什么是花鐘，植物學(xué)家修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象?

　　2.組織旨在學(xué)認(rèn)生字和新詞的語(yǔ)文游戲活動(dòng)。

　　3.出示語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解“暮色”等詞語(yǔ);引導(dǎo)積累陌生或喜歡的詞語(yǔ)。

　　4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“醒”。

　　1.邊讀文邊勾畫(huà)讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　2.讀字識(shí)詞，對(duì)不理解的提出疑問(wèn)。

　　3.修改不規(guī)范的'字,書(shū)寫(xiě)陌生和喜歡的詞語(yǔ)。

　　4.練習(xí)書(shū)寫(xiě)“醒”。

　　二、細(xì)讀課文，明了大意

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續(xù)思考：怎樣選用文中的句子來(lái)解釋什么是“花鐘”。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生思考：修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么?

　　3.出示語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。

　　1.練習(xí)朗讀，并選用書(shū)中的句子解釋什么是花鐘。

　　2.學(xué)生尋找相應(yīng)的句子。

　　3.練習(xí)朗讀好較難讀的句子。

　　三、品味語(yǔ)言，感情朗讀

　　1.引導(dǎo)學(xué)生大聲、正確、流利朗讀課文;快速回答：在花鐘上可能會(huì)有哪些花在陸續(xù)開(kāi)放?

　　2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫(xiě)花在陸續(xù)開(kāi)放的語(yǔ)句，指導(dǎo)有表現(xiàn)力地朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)用“欣然怒放、舒展”等詞語(yǔ)把花“當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)”的妙處。

　　3.組織齊讀第一自然段，如可能，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　1.朗讀課文;快速瀏覽，回答問(wèn)題。

　　2.品讀語(yǔ)句，交流理解，有表現(xiàn)力地朗讀。

　　3.全班齊讀，如可能進(jìn)而齊聲背誦。

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1.學(xué)習(xí)運(yùn)用把花“當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)”的方法，學(xué)寫(xiě)午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)放情景。

　　2.布置作業(yè)：課后了解其他時(shí)間開(kāi)放的花朵，仿照書(shū)中的句子加以描寫(xiě)。

　　當(dāng)場(chǎng)練習(xí)運(yùn)用把花“當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)”方法，寫(xiě)一寫(xiě)午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)放情景。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　花鐘

　　現(xiàn)象原因

《花鐘》教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)；語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)習(xí)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。

　　2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者能運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。

　　課時(shí)安排：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)方法與手段：

　　以情境為手段，利用直觀的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，了解花的特點(diǎn)。讓學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，畫(huà)出喜歡的句子。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。注重在讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中訓(xùn)練語(yǔ)感。注重學(xué)生之間的合作與交流，注重在語(yǔ)文的實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　與課文有關(guān)的PPT課件。

　　教學(xué)過(guò)程： 一、猜謎語(yǔ)，識(shí)花名激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，往前看，你們看見(jiàn)什么了？

　　2、是啊，多美的花鐘��！你們還認(rèn)識(shí)這些花嗎？請(qǐng)用不同的'方式和這些花打聲招呼好嗎？（課件出示九種花）

　　3、這么多花真可謂是—用書(shū)中的話進(jìn)行概括（鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷芬芳迷人）。

　　4、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們聞到花朵的香味了嗎？你們喜歡這些花嗎？讓我們帶著花朵嬌艷，花的芬芳，再次走進(jìn)這美麗神奇的花鐘吧。（板書(shū)課題）

　　二、研讀發(fā)現(xiàn)，品花時(shí)，賞花開(kāi)

　　1、同學(xué)們，花鐘上花兒朵朵，課文中花仙子們更是爭(zhēng)齊斗艷，熱鬧非凡。同學(xué)們想不想趕快去看一看呢？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)課文，認(rèn)真地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，認(rèn)真體會(huì)體會(huì)，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

　　3、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)。

　�。�1）發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

　　那你能找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎？從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）匯報(bào)喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　喇叭花：對(duì)比句子

　　凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹喇叭想干什么呢？

　　誰(shuí)想吹吹小喇叭，多種形式練習(xí)朗讀。

　　同學(xué)們還見(jiàn)過(guò)其他顏色的牽牛花嗎？練習(xí)說(shuō)句子。

　　牽�；ㄕ媸且粋�(gè)能干的小號(hào)手��！

　　薔薇花：誰(shuí)能綻開(kāi)笑臉給大家看看？

　　同學(xué)們?cè)谑裁磿r(shí)候才能綻開(kāi)美麗的笑臉，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？

　　引導(dǎo)練讀

　　睡蓮：和同學(xué)們一起起床的花還有蒲公英花。

　　萬(wàn)壽菊：男生練讀，氣勢(shì)盛大的。

　　煙草花：會(huì)醒來(lái)，會(huì)看夜景，真有意思。

　　月光花：做動(dòng)作，她在跳什么舞呢？

　　……

　�。�3）花鐘上僅僅有這幾種花嗎？從哪可以看出來(lái)？（省略號(hào)）

　�。�4）通過(guò)課后查找資料，誰(shuí)還知道什么花在幾點(diǎn)鐘開(kāi)放？

　　4、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　5、課件出示填一填，同學(xué)們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

　　6、同學(xué)們想一想，剛才我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段的呢？

《花鐘》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“怒”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗”“艷”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解、品味詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、教師、學(xué)生搜集各種鮮花開(kāi)放的資料。

　　3、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、師出示謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。

　　2、揭謎底：鐘(板書(shū))

　　3、給“鐘”字組詞。(生回答)

　　“花鐘”(課件出示或師板書(shū))

　　4、讀詞質(zhì)疑：讀了這個(gè)詞語(yǔ)，你最想知道什么?你想說(shuō)點(diǎn)什么?(生回答)

　　5、這些問(wèn)題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧秘吧!

　　二、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

　　1、師引出生字的學(xué)習(xí)。

　　2、出示生字卡片，以全班讀、開(kāi)小火車讀兩種形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。

　　3、(課件出示詞語(yǔ))全班齊讀。

　　4、師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

　　①容易讀錯(cuò)的字：嫩、致、燥

　　②容易寫(xiě)錯(cuò)的字：醒、播、吻

　　三、初讀感知

　　1、師提出讀書(shū)要求：學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?

　　2、生自由讀課文，師巡視。

　　3、交流總結(jié)：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?(師根據(jù)生的回答歸納板書(shū))：

　　①不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

　�、诓煌�植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

　�、壑参飳W(xué)家修建“花鐘”，做法很奇妙。

　　四、再讀探究

　　過(guò)渡：“不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的�！边@句話出現(xiàn)在課文的哪一自然段?

　　1、生齊讀第一自然段。

　　2、生齊讀第一、二句話(鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。)

　　3、詞語(yǔ)理解：

　　(1)爭(zhēng)奇斗艷：奇、艷是形容詞。奇，奇異;艷，色彩鮮艷;爭(zhēng)、斗是動(dòng)詞。形容百花竟放，十分艷麗。

　　(2)芬芳迷人：形容花的香味非常濃烈。

　　(3)換詞理解：留心(注意、仔細(xì)、細(xì)心)

　　4、生再次齊讀第一、二句話。

　　過(guò)渡：不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，怎么不同呢?課文的哪些地方說(shuō)了?找出來(lái)讀一讀。(生齊讀：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭……含笑一現(xiàn)……)

　　5、這一自然段向我們介紹了哪些花呢?它們分別是什么時(shí)候開(kāi)放的?在文中用筆畫(huà)出花的名稱和花開(kāi)放的時(shí)間的詞語(yǔ)。(課件出示表格)

　　花的名稱

　　開(kāi)放時(shí)間

　　師生共同完成表格。

　　6、一天之內(nèi)，僅僅只有這幾種花開(kāi)放嗎?(不是)你是從哪里看出來(lái)的?(省略號(hào))

　　教師補(bǔ)充不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的資料：如凌晨五點(diǎn)左右，蒲公英開(kāi)花;上午十點(diǎn)左右，半支蓮開(kāi)花;下午五點(diǎn)左右，紫茉莉開(kāi)花……

　　大自然還有許多奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要你留心觀察就會(huì)有很多的收獲。生課后可查找相關(guān)花開(kāi)放時(shí)間的資料。

　　五、細(xì)讀品味

　　(一)、(課件出示九種花的圖片)這么多花竟相開(kāi)放，真是美不勝收。你喜歡哪一種花呢?選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀。(指名讀)

　　(二)、師指導(dǎo)生品讀重點(diǎn)句子。

　　1、(課件出示)凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　(一生讀句子，師可相機(jī)點(diǎn)撥。)

　　(1)誰(shuí)能把小喇叭吹得更響亮?(該生再讀或另一生讀)

　　(2)師范讀。同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)，老師也想來(lái)試一試。

　　聽(tīng)了老師的朗讀，你是否仿佛聽(tīng)到了小喇叭響亮地吹起來(lái)了?來(lái)，全班的小喇叭一起吹起來(lái)。(全班齊讀句子)

　　2、(課件出示)五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　(1)抓住“綻開(kāi)了笑臉”來(lái)體會(huì)薔薇的美。

　　(2)喜歡這個(gè)句子的同學(xué)一起站起來(lái)讀一讀。

　　3、(課件出示)下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。

　　(1)抓住“欣然怒放”來(lái)體會(huì)萬(wàn)壽菊開(kāi)得多、旺。

　　(2)你知道萬(wàn)壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎?(像禮花綻放，愉快的，迫不及待的)

　　(3)同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)煙花嗎?萬(wàn)壽菊開(kāi)放的樣子就像我們過(guò)節(jié)時(shí)放的煙花一樣，突然向外爆開(kāi)來(lái)，五彩繽紛，非常美麗。當(dāng)你看到綻放的煙花時(shí)，你的心情是怎樣的?帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話。(指名讀)

　　(4)看，一朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了，兩朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了，三朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了，百朵，千朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了。多美呀。我們大家一起來(lái)再讀一讀。(齊讀)

　　4、(課件出示)曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　(1)抓住“含笑一現(xiàn)”來(lái)體味“曇花一現(xiàn)”的美。讀出不同的感受。

　　(2)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。(指名讀)

　　你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你為什么要這樣讀這個(gè)句子?(因?yàn)闀一ㄩ_(kāi)花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以我讀的速度就快些，我想快些把曇花的美留在腦海里)

　　(3)誰(shuí)還有不同的感受?(生讀)

　　你為什么要這樣讀呢?(因?yàn)橐驗(yàn)闀一ㄩ_(kāi)花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以我讀的速度就慢些，我想把曇花的美留下來(lái)，不要它凋謝那么快)

　　六、對(duì)比品讀

　　1、(課件出示)①凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了;五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了;七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了;月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)了;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)了;曇花在九點(diǎn)左右開(kāi)了……(全班齊讀)

　�、诹璩克狞c(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭;五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了;下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……(全班齊讀)

　　2、對(duì)比發(fā)現(xiàn)：讀完后，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?(全部是用“開(kāi)了”寫(xiě)出來(lái))

　　同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好?(第二句)那第一句為什么不好?(句子不美，單調(diào)、重復(fù)、乏味)

　　第二個(gè)句子美在哪里呢?我們大家一起再來(lái)讀讀。(生齊讀)

　　3、師引導(dǎo)生賞析重點(diǎn)句子。

　　(1)(黑板出示)凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　�、龠@個(gè)句子從哪些方面描寫(xiě)了牽�；ㄩ_(kāi)花的樣子?(動(dòng)作、顏色、形狀)

　�、诙嗝纯蓯�(ài)的小喇叭呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)詞就把牽牛花描寫(xiě)得那么生動(dòng)、形象。我們?cè)賮?lái)把這句話讀讀。(分男、女生朗讀，小組讀)

　　(2)(課件出示)五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　這句話從哪些方面描寫(xiě)了薔薇的開(kāi)放?(顏色、動(dòng)作)

　　(生齊讀)

　　(3)(課件出示)七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　他把睡蓮開(kāi)放的樣子跟人從夢(mèng)中醒來(lái)的樣子有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，非常生動(dòng)形象。

　　(4)(課件出示)曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　從這句話中我們可以了解到曇花開(kāi)花的特點(diǎn)(晚上開(kāi)。開(kāi)花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以有一個(gè)成語(yǔ)叫做-----曇花一現(xiàn)(板書(shū))

　　4、課文中像這樣美的句子還有很多，你還認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得美，找出來(lái)我們大家一起來(lái)分享。(生自由交流朗讀)

　　5、師小結(jié)：

　　(1)剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情。看來(lái)，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文就給同學(xué)們做了一個(gè)很好的示范。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文的時(shí)候就可以學(xué)習(xí)課文中的這種寫(xiě)法。要想把文章寫(xiě)得美，積累很重要。同學(xué)們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學(xué)們一定會(huì)有很大收獲的。

　　(2)作者把這些花描寫(xiě)得那么美，說(shuō)明作者對(duì)這些花充滿了——(喜愛(ài)之情)他非常熱愛(ài)大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶著喜愛(ài)、贊賞之情再來(lái)讀讀第一自然段。(師生引讀)

　　(3)拓展練習(xí)：我們也來(lái)贊美大自然中的花。(課件出示)

　　金秋十月，菊花在秋風(fēng)里昂首怒放。

　　------------，------花---------------------------。

　　------------花------------------------------------。

　　七、總結(jié)作業(yè)

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的'，這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢?我們下節(jié)課再一起來(lái)探討。

　　2、作業(yè)：抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲?

　　2、生交流匯報(bào)。

　　二、細(xì)讀探究

　　過(guò)度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能夠按時(shí)開(kāi)放，這樣的現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們就來(lái)探索其中的秘密吧。

　　1、講讀第二自然段

　　(1)生默讀第二自然段，畫(huà)出表示不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的詞語(yǔ)或句子。(生默讀，師巡視)

　　(2)不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因是什么?(師根據(jù)生的回答歸納板書(shū)：溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間)

　　(3)曇花開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照有什么關(guān)系?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。

　　(4)課文中還有哪些詞你不理解?

　　適宜：合適、相宜。

　　吻合：完全符合。

　　2、講讀第三自然段

　　(1)前面同學(xué)們提出了一些問(wèn)題：什么叫花鐘?花鐘真的能夠報(bào)時(shí)嗎?這些問(wèn)題的答案同學(xué)們都找到了嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，答案也許就在里邊。

　　(2)生齊讀第三自然段。

　　(3)什么叫“花鐘”?(指名回答)

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)花鐘嗎?老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來(lái)欣賞一下。(課件出示花鐘圖片)

　　(4)“這些花在二十四小時(shí)之內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放�！薄瓣懤m(xù)”什么意思?(表示前后連續(xù)不斷)

　　你能用“陸續(xù)”說(shuō)一句話嗎?

　　(4)比一比：①你只要看到什么花開(kāi)放就知道是幾點(diǎn)鐘。

　�、谀阒灰�看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。(生齊讀)

　　這兩句話有什么不同?(生回答)

　　是的，“剛剛”和“大致”這兩個(gè)詞是不能去掉的，去掉后意思就不準(zhǔn)確了。

　　(6)全班齊讀第三自然段

　　三、總結(jié)作業(yè)

　　1、通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，不同的植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間密切相關(guān)。正是因?yàn)樯朴诹粜挠^察身邊的事物，認(rèn)真思考，植物學(xué)家才突發(fā)奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。

　　在日常生活中，只要你留心觀察身邊的事物，認(rèn)真思考，做生活的有心人，你也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。

　　2、作業(yè)：觀察你最感興趣、最想寫(xiě)的一樣事物，把它寫(xiě)到日記里。

　　《花鐘》課文內(nèi)容

　　鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)

　　不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

　　一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時(shí)鐘。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？

　　《花鐘》說(shuō)課設(shè)計(jì)

　　一、說(shuō)教材

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建花鐘，其做法很奇妙。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對(duì)大自然充滿了好奇。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解舒展、欣然怒放、大致等詞語(yǔ)的意思。背誦自己喜歡的部分。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法

　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)自主、合作、探究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗(yàn)，采用激趣發(fā)現(xiàn)感悟?qū)嵺`的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　�。ㄒ唬┬蕾p鮮花，悄然入情

　　為了達(dá)到課伊始，趣亦生的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫(huà)面，并配上美妙的音樂(lè)，帶著學(xué)生去賞花。欣賞后，讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第13課《花鐘》。

　　如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。

　�。ǘ�）自由讀文，發(fā)現(xiàn)秘密

　　因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，我歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)花的時(shí)間是不一樣的。并適時(shí)播放課件（九個(gè)時(shí)段的九種花），引讀描寫(xiě)的九種花開(kāi)的九句話。

　�。ㄈ�）歸納現(xiàn)象，品味美文，寫(xiě)作訓(xùn)練

　　第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫(xiě)。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨，這時(shí)我結(jié)合課件相機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)這幾句話理解欣然怒放舒展等詞語(yǔ)，欣賞各種花開(kāi)的樣子，然后一起美美的品味文意。

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：李老師也寫(xiě)了一些這些花開(kāi)的句子，你們讀一讀，和書(shū)上的比一比，看看我寫(xiě)得好不好？這時(shí)課件出示我寫(xiě)的句子，我把句子全換成午時(shí)花開(kāi)花了，夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花這樣的方式。學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調(diào)，從比較中的得出：同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。比較之后，順勢(shì)進(jìn)行小練筆：你還知道哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放？

　　能不能像作者一樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？用點(diǎn)，花。進(jìn)行練筆。

　�。ㄋ模┬〗M合作，揭示原因

　　課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。

　　大自然真是奇妙！為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣呢？我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單：

　　小組合作學(xué)習(xí)單

　　1、讀一讀

　　用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。

　　2、議一議

　　在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？

　　3、填一填：造成不同的值五開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：

　�。�1）植物開(kāi)花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系。

　　（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。

　　4、說(shuō)一說(shuō)

　　曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè)，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了合作探究的效果。

　�。ㄎ澹�實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實(shí)踐運(yùn)用了。我通過(guò)多媒體課件介紹世界上最早、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘再次激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什么妙處？

　　在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住大致一詞展開(kāi)教學(xué)讓學(xué)生明白語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開(kāi)花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個(gè)花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機(jī)會(huì)。我差了很多資料，都沒(méi)有找到在兩點(diǎn)鐘開(kāi)放的花，還有些指針該用什么樣的花來(lái)表示呢？需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　花

　　鐘（圖）

　　有趣

　　板書(shū)設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書(shū)，花鐘兩個(gè)字是寫(xiě)在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　八、說(shuō)教學(xué)效果

　　總之，這節(jié)課我抓住以上幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，學(xué)會(huì)了合作，積累遷移，并進(jìn)行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

《花鐘》教案8

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“芬芳、爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段，能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第1—2自然段的大意。

　　3．能體會(huì)用不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花開(kāi)放的好處，并借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1.結(jié)合語(yǔ)境了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”的含義。

　　2.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第1—2自然段的大意。

　　［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

　　小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（課件出示圖片，配樂(lè)，板書(shū)課題）看到課題，你有什么疑問(wèn)呢？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2.學(xué)生自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　3.檢查生字自學(xué)情況。

　　（1）出示生字、詞語(yǔ)卡，全班認(rèn)讀，正音。

　�。�2）小組互動(dòng)，“我說(shuō)你找”，小組中一個(gè)成員說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出相應(yīng)詞語(yǔ)。

　　（3）我當(dāng)小老師：你認(rèn)為這些生字中，哪些生字最容易寫(xiě)錯(cuò)？請(qǐng)你提醒大家。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.思考：剛才質(zhì)疑的問(wèn)題解決了嗎？還有什么不明白的呢？

　　2.課件出示課文中出現(xiàn)的花的圖片和花的名稱。

　　3.這些花分別是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？讀讀第1自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　4.你讀我寫(xiě)。（教師在黑板上貼鐘的演示圖，學(xué)生讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫(xiě)花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。）

　�。�1）第1自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。）

　�。�2）第1自然段給我們介紹的一種有趣的現(xiàn)象是什么？（不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。）（板書(shū)：現(xiàn)象）

　�。�3）引導(dǎo)生賞析重點(diǎn)句子，通過(guò)品詞品句（吹起了紫色的小喇叭、綻開(kāi)了笑臉、從夢(mèng)中醒來(lái)、開(kāi)花、欣然怒放、蘇醒、舒展開(kāi)自己的花瓣、開(kāi)花、含笑一現(xiàn)），有感情地朗讀，體會(huì)擬人的修辭手法表達(dá)的效果。

　　5.學(xué)生自讀，互讀，感悟。

　　6.小結(jié)：通過(guò)第1自然段的學(xué)習(xí)，我們知道課文先用一個(gè)關(guān)鍵句概括了這部分的主要意思，然后按時(shí)間順序列舉了各種花開(kāi)放的時(shí)間和開(kāi)放的`姿態(tài)。

　　7.師生合作朗讀第1自然段，背誦第1自然段。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫(xiě)正確、端正。如“修”“強(qiáng)”在田字格中的比例要協(xié)調(diào)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。

　　2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.我們上節(jié)課學(xué)了《花鐘》的生字詞，現(xiàn)在檢查一下你們是不是全都記住了。

　　2.分自然段開(kāi)火車讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

　　二、精讀第2自然段，了解一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因

　　1.細(xì)讀課文，思考：為什么在一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？（板書(shū)：原因）請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第2自然段，邊讀邊思考。

　　2.小組交流：通過(guò)讀書(shū),你找到答案了嗎？

　　3.集體交流，自由發(fā)言。（教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)：溫度、濕度、光照）

　　4.教師小結(jié)，揭示原因：有的植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照和昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有著密切的聯(lián)系。

　　5.第1—2自然段中，哪句話分別提示了段落的主要意思？（課件分別出示）

　　（1）指名讀，思考：這些句子有什么作用？（總結(jié)段意，全段圍繞這一個(gè)意思寫(xiě)）

　　（2）有感情地朗讀第1—2自然段。（男女讀、齊讀）

　　三、學(xué)習(xí)第3自然段，了解花鐘的形成

　　1.欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修得像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘。板書(shū)：應(yīng)用）

　　2.贊美花鐘：參觀完，你有什么感想？

　　3.比較句子：“我看到什么花開(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了”“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”這兩組句子有什么不同？“剛剛”“大致”可以去掉嗎？為什么？（不能，這兩個(gè)詞語(yǔ)反映了客觀事物真實(shí)的狀況，體現(xiàn)了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度。）

　　四、課后拓展，巧妙運(yùn)用

　　1.小組內(nèi)交流搜集的其他花開(kāi)放的時(shí)間。

　　2.理解運(yùn)用：讓學(xué)生用課本中學(xué)到的句式表現(xiàn)花是怎樣開(kāi)放的。

　�。ㄊ裁椿ǎ�（怎樣開(kāi)）。

　　五、教師小結(jié)

　　作者能寫(xiě)出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，探索美麗的大自然中更多的奧秘。

　　［教學(xué)板書(shū)］

　　13.花鐘

　　現(xiàn)象：不同的花開(kāi)放時(shí)間不同

　　原因：溫度、濕度、光照昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間

　　應(yīng)用：花鐘

　　［教學(xué)反思］

　　《花鐘》是一篇很美的文章，教學(xué)中我以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，讓學(xué)生比較、理解、感受句子不同的表達(dá)方式，再通過(guò)欣賞多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了花鐘的奇妙、大自然的奇麗。

《花鐘》教案9

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是花鐘？你對(duì)花鐘還有什么疑問(wèn)？

　　復(fù)習(xí)：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這就是花鐘。

　　2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花（課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）

　　欣賞時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種花的名字。

　　如此美麗的景象應(yīng)該如何來(lái)形容呢？（課件呈現(xiàn)詞語(yǔ)：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人）

　　爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊(yùn)藏著許多秘密，讓我們一同走進(jìn)課文去探索。

　　二、朗讀欣賞，整體感悟

　　老師感情朗讀，生邊聽(tīng)邊思考這兩個(gè)問(wèn)題的答案在哪個(gè)自然段呢？

　　1、科學(xué)家揭示了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象？

　　2、不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？

　　明確第一個(gè)問(wèn)題的答案在第一自然段，第二個(gè)問(wèn)題的答案在第二自然段。

　　三、品讀感悟交流體驗(yàn)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象呢？

　�。ú煌�的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。）

　　整個(gè)這一自然段都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的，因此這句話就是這一段的（中心句）

　　指導(dǎo)學(xué)生用“———”勾出來(lái)，圍繞它作者介紹了哪幾種花？

　　（學(xué)生邊回答邊貼鮮花圖片）

　　2、生貼圖片時(shí)老師復(fù)述：凌晨四點(diǎn)牽牛花開(kāi)了……開(kāi)了……開(kāi)了。

　　剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒(méi)有注意到老師說(shuō)些什么？

　　生：你只說(shuō)什么花開(kāi)了

　　師：你們真會(huì)聽(tīng)，我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是—

　�。ǔ鍪揪渥�，凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了……）

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)王老師把這些花開(kāi)的情景形容的好不好？

　　學(xué)生總結(jié)老師形容的不好，原因是“開(kāi)了”一詞用得太多，過(guò)于單調(diào)、干巴，一點(diǎn)也不美。

　　3、讀讀說(shuō)說(shuō)：同樣是寫(xiě)什么花在什么時(shí)候開(kāi)放，書(shū)上是怎么寫(xiě)的`？請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說(shuō)說(shuō)你想像花開(kāi)時(shí)的情景并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　4、學(xué)生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動(dòng)形象。

　　5、（課件出示第一段重點(diǎn)句子）朗讀展示，展開(kāi)想像，交流體會(huì)。

　　6、我會(huì)填：（課件出現(xiàn)練習(xí)）

　　牽�；�

　　薔薇睡蓮

　　萬(wàn)壽菊煙草花

　　月光花曇花

　　我知道了用不同的句子寫(xiě)的情景，會(huì)使句子更更

　　7、想想作者是怎么知道這些花幾點(diǎn)開(kāi)放的？為什么其他人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？對(duì)你有什么啟示？

　　明確：作者是經(jīng)過(guò)仔細(xì)認(rèn)真而且長(zhǎng)期的觀察才知道這些花的開(kāi)放時(shí)間的。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段（以自主合作學(xué)習(xí)方式為主）

　　1、不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放？這個(gè)問(wèn)題課文中回答了沒(méi)有？

　　明確：課文中立即回答了這個(gè)問(wèn)題。這種自己提問(wèn)自己回答的句式叫做設(shè)問(wèn)句。

　　2、默讀課文第二自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

　　3、交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。

　　4、哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有很大關(guān)系呢？

　�。ㄒ詴一�為例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生明白舉例子的說(shuō)明方法。）

　　“吻合”是什么意思？哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明有些植物開(kāi)花的時(shí)間與昆蟲(chóng)的活動(dòng)相吻合？（牽�；ǎ�

　　5、集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)：溫度濕度光照昆蟲(chóng)活動(dòng)。

　　6、課件欣賞曇花開(kāi)放的美麗瞬間。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘）

　　2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想？

　�。场⒊鍪揪渥樱骸拔铱吹绞裁椿ㄩ_(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎？

　　文中用語(yǔ)言怎么敘述的？指名讀第三自然段

　　課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”

　　兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？

　�。�、是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)詞語(yǔ)反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。

　　課件出現(xiàn)詞語(yǔ)：大概左右往往有……的危險(xiǎn)

　�。怠Ⅲw會(huì)朗讀第三段。

　　四、再讀全文，總結(jié)拓展

　　1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

　　2、你知道世界上第一個(gè)設(shè)計(jì)花鐘的人是誰(shuí)嗎？（瑞典人林奈）

　　他為什么能設(shè)計(jì)出如此有趣的花鐘？

　　3、激發(fā)情感：林奈之所以能設(shè)計(jì)出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫(xiě)一些觀察日記吧！

　　五、作業(yè)：

　　你能說(shuō)說(shuō)，在日常生活中你觀察過(guò)什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

《花鐘》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　發(fā)展目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍失望的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略下花的美麗和神奇吧！

　　2、用一個(gè)詞或一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。

　　3、老師也想用一句話來(lái)表達(dá)我的感受：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人（出示）愿意讀讀這些話嗎？

　　4、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美，真是繁花似錦、美不勝收呀！知道嗎，這么美的花身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！上節(jié)課我們和生字、詞語(yǔ)交了朋友，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探索一下花的奧秘吧�。ǔ鍪菊n題，板書(shū)）

　　5、你們認(rèn)識(shí)鐘嗎？鐘有什么用？什么是花鐘？花鐘又有什么用呢？老師這有一個(gè)大花鐘，你們想欣賞下嗎？你們瞧

　　二、略讀第三段

　　1、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘了。它座落在瑞士這個(gè)美麗的花園之國(guó)，瑞士的能工巧匠將花卉之美和鐘表的制造工藝完美的結(jié)合起來(lái)，別出心裁的制造出了這個(gè)可以報(bào)時(shí)的美麗大花鐘。

　　2、自由朗讀第三自然段。問(wèn)：這個(gè)花鐘有趣在什么地方？齊讀最后一句。

　　3、過(guò)渡：你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就大致知道幾點(diǎn)鐘，你從哪知道呢？那么，什么花在什么時(shí)候開(kāi)放呢？

　　三、入情入境，自悟自得

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，你發(fā)現(xiàn)了花的'哪些秘密？

　　2、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同

　　的花開(kāi)花的時(shí)間是不一樣的。

　　你找出了幾種花？（邊回答邊出示帶圖片的花）：牽�；�、薔薇、睡覺(jué)、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。

　　3、這些花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，選擇你最喜歡的花，反復(fù)朗讀，想象一下這些花開(kāi)的樣子。

　　A、讀讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子。

　　B、表演朗讀。（現(xiàn)在老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)扮演這些花好嗎？）

　�。ㄈ�；我是牽牛花，我在凌晨四點(diǎn)吹起紫色的小喇叭……邊讀邊做相應(yīng)的動(dòng)作，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　3、句子比較

　　鐘老師也寫(xiě)了一些這些花開(kāi)的句子，你們讀一讀，和書(shū)上的比一比，看看我寫(xiě)的好不好？

　　（出示句子：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了……）

　　4、你們看，作者把花寫(xiě)的像人一樣，寫(xiě)的多美��！你們能不能也像書(shū)中一樣用不同方式來(lái)說(shuō)說(shuō)呀。（句式練習(xí)：點(diǎn)，

　　花）（課件出示書(shū)上描寫(xiě)花開(kāi)的一些詞句）

　　5、小朋友們真棒，現(xiàn)在你們對(duì)花的感受不一樣了吧，帶上你們獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段吧。

　　6、大自然真是奇妙！為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣呢？我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！

　　四、小組合作，自主解疑

　　出示小組合作學(xué)習(xí)單：

　　1、讀一讀：用自己喜歡的方式讀一讀第二段

　　2、議一議：在小組里討論討論，為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？

　　3、說(shuō)一說(shuō)：談話為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　五、激趣引申，課外拓展

　　1、總結(jié)

　　A、現(xiàn)在你們知道什么是花鐘了吧？

　　B、為什么植物學(xué)家會(huì)有這樣有趣的發(fā)現(xiàn)呢？

　　2、課外拓展

　　仔細(xì)觀察一件你感興趣的事物，然后寫(xiě)一篇觀察日記。

《花鐘》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：理解“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能準(zhǔn)確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ);能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本課語(yǔ)言表達(dá)非常有特色，描寫(xiě)花開(kāi)的句子用了不同的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)使用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

　　媒體準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，你們喜歡花嗎?說(shuō)說(shuō)你們都喜歡什么花?(學(xué)生自由說(shuō))

　　今天,老師就帶大家走進(jìn)花的世界去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧。(課件展示花的圖片)

　　2.從大家一聲聲的驚嘆中，老師猜大家一定想到了很多描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生自由匯報(bào))

　　3.課件出示詞語(yǔ)：“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人……。今天老師就帶大家一起走入花的世界去瞧一瞧吧!

　　4.咱們今天就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇相關(guān)花的文章。板書(shū)《花鐘》，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.出示自學(xué)導(dǎo)航，學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，并做批注。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考：什么是“花鐘”?用“”畫(huà)出來(lái)。

　　(2)文中共寫(xiě)了幾種花?分別在什么時(shí)間開(kāi)放?圈出花名并用“”畫(huà)出每種花開(kāi)放的時(shí)間。

　　(3)植物開(kāi)花的時(shí)間與什么因素相關(guān)?用“===”畫(huà)出來(lái)。

　　2.什么是花鐘?找出文中解釋花鐘的句子用概括匯報(bào)。(課件出示)

　　一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

　　3.欣賞花鐘圖片(課件出示)，介紹有名的花鐘。

　　4.(課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的.制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。

　　5.出示第一自然段：

　　(1)課文里總共寫(xiě)了幾種花?每種花分別在什么時(shí)間開(kāi)放?(指名學(xué)生匯報(bào)，課件展示)

　　(2)課件出示圖片：區(qū)分“欣然怒放”和“含苞欲放”。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。(齊讀、男女生分組讀、表演讀等)

　　凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;

　　五點(diǎn)左右，薔薇綻開(kāi)了笑臉;

　　七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);

　　中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了;

　　下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;

　　傍晚六點(diǎn)，煙草花從暮色中蘇醒;

　　月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自已的花瓣;

　　夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花;

　　曇花卻在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)……

　　(4)課件出示鞏固練習(xí)，連一連并仿寫(xiě)擬人句。

　　(5)有感情的朗讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子。

　　三、自主朗讀整體感悟

　　1.快速朗讀第二自然段。

　　2.小組討論：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同?它與什么因素相關(guān)?

　　3.在第二自然段中勾畫(huà)出原因，自已讀一讀。(課件出示)

　　原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

　　4.指名學(xué)生用自己的話概括說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū))

　　5.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第二自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到大自然中還有很多花開(kāi)花的時(shí)間也不相同。(課件出示資料袋)

　　凌晨三點(diǎn)蛇床花早晨六點(diǎn)蒲公英

　　上午十點(diǎn)半島蓮下午四點(diǎn)紫茉莉

　　下午五點(diǎn)香水百合傍晚六點(diǎn)絲瓜花

　　仿寫(xiě)句子：

　　(1)凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　(2) (時(shí)間) (花)。

　　(怎樣開(kāi)放)

　　2.學(xué)生根據(jù)資料袋內(nèi)容仿寫(xiě)句子。

　　3.指名學(xué)生匯報(bào)。

　　你從植物學(xué)家身上學(xué)到了什么?你有什么體會(huì)?

　　(留心觀察周圍事物，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。)

　　五、作業(yè)布置

　　仔細(xì)觀察周圍的植物，寫(xiě)一篇觀察日記。

　　六、課堂小結(jié)

　　花開(kāi)花謝，不僅給我們美的享受，更蘊(yùn)藏著自然界無(wú)窮的奧妙，只要我們留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13.花鐘

　　現(xiàn)象：不同的花開(kāi)放時(shí)間不同

　　留心觀察

　　原因：溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)

《花鐘》教案12

　　上課。

　　師：這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)13課——

　　生：花鐘。

　　師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？

　　生無(wú)語(yǔ)。

　　師：同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？

　　生：漂亮！

　　師：那我們把它貼到黑板上，掛起來(lái)。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國(guó)的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺(tái)北市陽(yáng)明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國(guó)外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號(hào)稱花園之國(guó)，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過(guò)影呢�？�，李老師精神吧？

　　生：精神！

　　師：只不過(guò)我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書(shū)翻到第十三課，聽(tīng)老師來(lái)讀課文�？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。

　�。ń處熍錁�(lè)朗讀課文）

　　師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都知道了些什么？知道什么就說(shuō)什么。

　　生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。

　　師：你說(shuō)你知道了有些花是幾點(diǎn)開(kāi)的，是嗎？

　　生：是。

　　師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開(kāi)的？是不是很多種？

　　生：嗯。

　　師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開(kāi)放的。

　　生：對(duì)。

　　師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？

　　生：我知道了為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同。

　　師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰(shuí)知道什么了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

　　生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

　　師：把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。

　　師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。開(kāi)始吧。

　�。▽W(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）

　　師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面，請(qǐng)你認(rèn)真地看著書(shū)，把剛才劃出來(lái)的帶有拼音的詞語(yǔ)讀一讀。

　　生讀生詞。

　　師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準(zhǔn)了，我們一起來(lái)讀一讀這些帶有拼音的詞語(yǔ)。找到第一個(gè)了嗎？

　　生：找到了。

　　師：好，起——

　　生：凌晨丁香……

　　師：讀得很準(zhǔn)確，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開(kāi)課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎？

　　生：能！

　　師：嗯，有信心了。我想請(qǐng)你們自由的讀一讀，試一試。

　�。ㄉ�自由練讀）

　　師：好，我想請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，每個(gè)人讀一個(gè)詞，開(kāi)始。

　　生：爭(zhēng)奇斗艷（讀成了“研”）

　　師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。

　　生：爭(zhēng)奇斗艷。

　　師：嗯，爭(zhēng)字讀得真準(zhǔn)！臨來(lái)之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說(shuō)得怎么樣呢？聽(tīng)了你讀這個(gè)詞，我放心了。來(lái)（對(duì)另一生）。

　　生：芬芳迷人

　　師：很好

　　生：欣然怒放

　　生：暮色

　　生：干燥

　　生：淡雅

　　生：……

　　師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——

　　生（齊）：爭(zhēng)奇斗艷……

　　師：后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫(xiě)花的，誰(shuí)找到了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，傳過(guò)去，誰(shuí)能說(shuō)就傳麥克。

　　生：爭(zhēng)奇斗艷。

　　師：哦，看，有“爭(zhēng)”有“斗”，花在比美呢！

　　生：芬芳怡人。

　　師：嗯，聞一聞，好——

　　生：——香啊！

　　生：欣然怒放。

　　師：噢，好！我問(wèn)你們，過(guò)年的時(shí)候放過(guò)煙火沒(méi)有？

　　生：放過(guò)。

　　師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？

　　生：是。

　　生：艷麗。

　　生：嬌嫩。

　　師：我聽(tīng)見(jiàn)了，你說(shuō)嬌嫩。還有嗎？……你來(lái)說(shuō)。

　　生：淡雅。

　　師：哦，還有��？

　　生：暮色。

　　師：他說(shuō)暮色是說(shuō)花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：那我問(wèn)問(wèn)你，（面對(duì)剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫(xiě)花的嗎？

　　生：不是。

　　師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎？你再讀讀那句話。

　　生（默讀后）：晚上。

　　師：幾點(diǎn)鐘？

　　生無(wú)語(yǔ)。

　　師：誰(shuí)告訴他？周圍的人誰(shuí)讀到那句話了？

　　生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn)。

　　師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。

　　師：我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫(xiě)花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫(xiě)花的詞，有描寫(xiě)花色的，有描寫(xiě)花香的，還有描寫(xiě)花開(kāi)放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì)，都是描寫(xiě)花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對(duì)了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫(xiě)花的詞，在課文中都用它們寫(xiě)了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。

　　學(xué)生勾畫(huà)。

　　師：誰(shuí)找到了？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我找到了，“艷麗”是描寫(xiě)薔薇的。

　　師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？

　　生：還有萬(wàn)壽菊。

　　生：還有曇花。

　　生：還有牽�；ā�

　　師：你找到什么花了？

　　生：還有午時(shí)花。

　　師：你找到什么花了？

　　生：睡蓮。

　　師：還有嗎？

　　生：曇花。

　　師：哦，還有嗎？

　　生：薔薇花。

　　師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

　　生伴隨課件出示的花認(rèn)“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。

　　師：這么多的花真是——爭(zhēng)奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢？哪一種可以說(shuō)是艷麗呢？

　　生：曇花。

　　師：…是什么的？

　　生無(wú)語(yǔ)。

　　師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的？

　　生：淡雅的。

　　師：對(duì)，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的？你說(shuō)。

　　生：月光花。

　　師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來(lái)，那位同學(xué)。

　　生：薔薇。

　　師：艷麗的薔薇。來(lái)，大聲點(diǎn)。

　　生：煙草花，艷麗的煙草花。

　　師：說(shuō)的真好，還有嗎？

　　生：睡蓮。

　　師：睡蓮是怎樣的？

　　生：淡雅的。

　　師：合起來(lái)說(shuō)。

　　生：淡雅的睡蓮。

　　師：看來(lái)，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子，自己讀一讀。（生讀）

　　師：誰(shuí)找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語(yǔ)段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險(xiǎn)。）

　　生讀。

　　師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽(yáng)光強(qiáng)一點(diǎn)，就有被灼傷的危險(xiǎn)，可真是夠——

　　生：嬌嫩。

　　師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。

　　生讀。

　　師：不夠嬌嫩，再讀一遍。

　　生讀。

　　師：有點(diǎn)味道了。我們來(lái)看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫(xiě)哪一種花開(kāi)放的樣子？把那個(gè)句子讀一讀。請(qǐng)你來(lái)讀。

　　生讀“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放�！�

　　師：萬(wàn)壽菊欣然怒放，誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)你來(lái)讀。

　　生再讀。

　　師：我們一起讀一讀這個(gè)句子。

　　生齊讀。

　　師：我們要想記住哪一個(gè)生詞，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會(huì)記得很牢的。我們看看，除了說(shuō)欣然怒放，課文中描寫(xiě)花開(kāi)，還有哪些不同的說(shuō)法呢？默讀課文，劃一劃描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。

　　生讀，有一點(diǎn)聲音。

　　師：默讀，就是沒(méi)有聲音，我聽(tīng)到了很細(xì)小的聲音，（對(duì)一生）是不是你啊，噓——不動(dòng)嘴啊。

　　師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)——

　　生：綻開(kāi)。

　　師：噢，我說(shuō)描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。綻開(kāi)是說(shuō)誰(shuí)�。空l(shuí)綻開(kāi)了，哪種花？

　　生：艷麗的薔薇花。

　　師：怎么了？

　　生：綻開(kāi)了笑臉。

　　師：好，你找到了這一句。還有嗎？

　　生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　師：還有嗎？

　　生：月光華在晚上7點(diǎn)左右，舒展開(kāi)自己的花瓣。

　　師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。

　　生：自己。（還是讀錯(cuò)）

　　師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。

　　師：你要說(shuō)好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒(méi)有障礙了。很好，還有呢？

　　生：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。（師糾正“紫”的發(fā)音。）

　　生：煙草花在夢(mèng)中蘇醒。

　　師：呵呵，是從夢(mèng)中嗎？（生看書(shū)）是在什么時(shí)間蘇醒？

　　生：煙草花在暮色中蘇醒。

　　師：對(duì)。從夢(mèng)中可以說(shuō)“醒來(lái)”，是不是？還有嗎？

　　生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

　　師：好，你最后來(lái)說(shuō)一句。

　　生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。

　　師：剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)這一句了。那你們看一看，你覺(jué)得這些描寫(xiě)花開(kāi)的句子中，那一句作者寫(xiě)得最好？你就把那一句讀給大家聽(tīng)。誰(shuí)先來(lái)讀？

　　生沉思。

　　師：你認(rèn)為作者哪一句寫(xiě)得最好？

　　生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

　　師：多美啊！

　　生：月光花舒展開(kāi)自己的花瓣。

　　師：咱們上課好久了，是不是覺(jué)得有點(diǎn)累了？

　　生：不是。

　　師：呵呵，你們不累，我有點(diǎn)累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服啊！你們想不想像它一樣？

　　生：想。

　　師：你們也舒展一下自己的身體。

　　生做舒展的動(dòng)作。

　　師：嗯，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。月光花——起！

　　生讀。

　　師：還有誰(shuí)，喜歡哪一句？

　　生：曇花含笑一現(xiàn)。

　　師：要想看到曇花開(kāi)放可不容易。你要一不留神呀，就錯(cuò)過(guò)了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會(huì)兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來(lái)，曇花——起！

　　生：曇花含笑一現(xiàn)。

　　師：還有哪一句？

　　生：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　師：嗯，花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎？

　　生：有。

　　師：你想讀哪一句？

　　生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

　　師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。

　　生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　師：伸了個(gè)懶腰，睡醒了。

　　生：煙草花在暮色中蘇醒。

　　師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。

　　生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。

　　師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學(xué)想讀��？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，好吧？

　　生讀。

　　師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)�？磥�(lái)，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個(gè)好辦法。下面就打開(kāi)你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個(gè)字是這一課要寫(xiě)的字，知道是哪幾個(gè)嗎？

　　生：知道。

　　師：看看生字表，哪幾個(gè)字？

　　生：艷。

　　師：艷麗的艷。還有一個(gè)詞。

　　生：嬌嫩。

　　師：我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。看好書(shū)。

　　生摘抄，師巡視。

　　師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽(tīng)到，再看到描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，都可以摘抄到這一頁(yè)上。誰(shuí)的這一頁(yè)最先填滿了，你的詞語(yǔ)就最豐富了。

　　師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫(xiě)花的詞語(yǔ)和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀，我?guī)�你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書(shū)。一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，讀——

　　生跟讀。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段。）

　　師：好，現(xiàn)在，同桌的同學(xué)之間也這樣來(lái)讀讀課文吧。

　　生自讀課文。

　　師：好了，現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)什么時(shí)間，你們說(shuō)什么花開(kāi)。我來(lái)考考你們課文讀懂了沒(méi)有。凌晨四點(diǎn)——

　　生：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　師：七點(diǎn)——

　　生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　師：那如果我說(shuō)什么花開(kāi)，你能對(duì)出時(shí)間來(lái)嗎？

　　生：能！

　　師：這么有信心。準(zhǔn)備好，可以搶答。萬(wàn)壽菊開(kāi)了——

　　生：五點(diǎn)。

　　生：下午三點(diǎn)。

　　師：你說(shuō)五點(diǎn)就錯(cuò)了，是吧？看清課文，花的開(kāi)放時(shí)間能那么準(zhǔn)嗎？不能吧？那，你應(yīng)該用什么詞來(lái)說(shuō)更好一些呢？書(shū)中就有一個(gè)詞，剛才咱們還讀過(guò)好多遍呢！哪個(gè)詞？

　　生：左右。

　　師：對(duì)，書(shū)中有“左右”，還有哪個(gè)詞？

　　生：大致。

　　師：現(xiàn)在我再說(shuō)一種花，你要把它開(kāi)放的時(shí)間對(duì)出來(lái)。注意聽(tīng)，月光花開(kāi)了——

　　生：晚上七點(diǎn)。

　　生：晚上八點(diǎn)。

　　師：呵呵，你說(shuō)。

　　生：晚上八點(diǎn)。

　　師：剛才說(shuō)了，用上什么詞說(shuō)得更好一些？你說(shuō)。

　　生：晚上七點(diǎn)左右。

　　師：應(yīng)該是七點(diǎn)左右。再說(shuō)一個(gè)，注意聽(tīng)。午時(shí)花開(kāi)花了——

　　生：12點(diǎn)左右。

　　師：除了用“左右”、“大致”，還可以說(shuō)什么詞？你說(shuō)。

　　生：大概。

　　師：大概12點(diǎn)，是嗎？還可以說(shuō)——

　　生：大約12點(diǎn)。

　　師：還可以說(shuō)——

　　生：差不多。

　　師：差不多12點(diǎn)了。好，剛才在這一問(wèn)一答之中，我想聰明的你們，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘�，F(xiàn)在，你們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個(gè)小口袋啊，很神秘，現(xiàn)在可以打開(kāi)了。看清里面哪種花的名字，認(rèn)真讀讀書(shū)，看看哪種花應(yīng)該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)幫助我修建，誰(shuí)來(lái)？來(lái)吧，你們倆離得最近，你們來(lái)，花在這兒呢。

　�。▽W(xué)生修建花鐘，師提示學(xué)生。黑板上完成后）

　　師：（巡視）嗯，都不錯(cuò)。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來(lái)，讓大家看一看。

　�。ú糠謱W(xué)生舉起。）

　　師：嗯，不錯(cuò)。

　　師：（示意暫停）好，我們來(lái)看看，黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個(gè)修建好了，我們來(lái)看看。他們種在花鐘上的這些花……

　　（部分學(xué)生還在操作。）

　　師：（對(duì)剛才到黑板上修建的同學(xué)）你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘，就顯不做這個(gè)了，好不好。

　　師：好，同學(xué)們看，剛才呀……

　�。ú糠謱W(xué)生依舊還在操作）

　　師：看來(lái)，你們對(duì)這花鐘太感興趣是不是？

　　生：是。

　　師：我們現(xiàn)在時(shí)間是有限的，下課以后，如果你還對(duì)這座花鐘感興趣，還可以繼續(xù)去研究�？春诎�！看誰(shuí)聽(tīng)懂我的話了？不錯(cuò)，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰(shuí)？我說(shuō)“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個(gè)人。

　　師：好，我們來(lái)看這大花鐘，鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地——

　　生：開(kāi)放！

　　師：現(xiàn)在，這座大花鐘已經(jīng)不需要這個(gè)指針了（師拔下指針），因?yàn)椤�—（出示最后一個(gè)自然段）——讀——

　　生：“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”

　　師：多奇妙��！用這句話來(lái)夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點(diǎn)，“你只要看看……”（范讀）

　　生：“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”

　　師：有趣嗎？

　　生：有趣。

　　師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把同學(xué)們的這個(gè)感受寫(xiě)在黑板上。誰(shuí)去把“有趣”這個(gè)詞寫(xiě)在花鐘的后面？（對(duì)一生）來(lái)吧。（面對(duì)全體學(xué)生）你們呢，也可以把這個(gè)詞寫(xiě)在課文的空白處，你就可以寫(xiě)在課題的后面，有趣�。ㄉ鷮�(xiě)）

　　師：好，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)詞。這花鐘可真——

　　生：有趣！

　　師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現(xiàn)在不需要地下的那個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu)了，是不是？

　　生：是！

　　師：（舉起指針）現(xiàn)在它也不需要這個(gè)指針了，用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的——（指課題）

　　生：花鐘！

　　師：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，嗯，現(xiàn)在呢，（看表）是兩點(diǎn)左右，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師找了很多的資料，都沒(méi)有找到兩點(diǎn)鐘開(kāi)放的花，但是我找到了一種在兩點(diǎn)鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來(lái)表示花的開(kāi)放啊。那，其它的這些時(shí)刻，該用什么花來(lái)表示呢？（在空白處貼上問(wèn)號(hào)）這就需要你們，到書(shū)中，到大自然中去尋找了！下課。

　　《花鐘》教學(xué)實(shí)錄6

　　《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開(kāi)放時(shí)間，描述了各種花不同的開(kāi)放姿態(tài)，尤其是課文的第一自然段用詞豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好材料。為了上好這篇課文，我認(rèn)真搜集輔材料，下載了兩個(gè)精美的課件，準(zhǔn)備一展我的風(fēng)采。到了星期四，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不通，我的課件無(wú)法發(fā)送，這可怎么辦？我只好從講臺(tái)里拖出電腦主機(jī)，使用U盤(pán)，沒(méi)想到教室電腦沒(méi)有安裝啟動(dòng)程序，我又匆匆找到安裝盤(pán)安裝，可電腦顯示無(wú)法安裝。就這樣足足化去一節(jié)課時(shí)間，我全是白費(fèi)心機(jī)。沒(méi)辦法，我只好臨時(shí)改變教法，重新整裝上陣，出乎意料，竟也收到了良好效果。

　　師：小朋友，我們都看見(jiàn)過(guò)各種各樣的鐘，你們是否看見(jiàn)過(guò)花鐘？

　　生：沒(méi)有

　　師：昨天，張老師為你們做了一個(gè)美麗的花鐘，可不湊巧，學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)不通，所以我們無(wú)法看到。不過(guò)課文里也向我們介紹了這美麗的花鐘，相信小朋友通過(guò)讀課文一定能把這美麗的花鐘給畫(huà)出來(lái)。等你們畫(huà)完了花鐘，老師再把我的花鐘給你們看，比比誰(shuí)的美，有信心嗎？

　　生：有信心！

　　師：要畫(huà)出美麗的花鐘，先得讀懂課文，請(qǐng)你們抓緊時(shí)間讀課文吧！讀完后，告訴大家，你讀懂了什么。

　�。▽W(xué)生自由朗讀，積極性很高）

　　師：相信大家都已經(jīng)讀懂了課文，來(lái)，把你讀懂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴講給大家聽(tīng)。

　　生：我知道不同的花在一天之內(nèi)開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

　　師：你真有火眼金睛，一讀就讀懂了課文的主要內(nèi)容，能告訴大家這個(gè)內(nèi)容在課文的哪一段嗎？

　　生：在課文的第一段

　　師：你們還讀懂了什么？

　　生：我知道了花開(kāi)放的時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)系。

　　師：這個(gè)內(nèi)容在課文哪一段？

　　生：在課文第二段

　　師：大家再來(lái)讀讀第二段，你發(fā)現(xiàn)開(kāi)花時(shí)間還與什么有關(guān)系？

　�。ㄉ�再讀后舉手）

　　生：花開(kāi)放時(shí)間還與昆蟲(chóng)傳播花粉有關(guān)系。

　　師：是呀，之所以不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，是因?yàn)樗�的開(kāi)放與很多條件有關(guān)，你們能把這一段內(nèi)容完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。▽W(xué)生說(shuō)得完整、流利）

　　師：還有讀懂的內(nèi)容嗎？

　　生：課文第三段講了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，可以組成一個(gè)花鐘。

　　師：小朋友的本領(lǐng)可真大，不用老師講，你們就能讀懂課文，相信你們接下來(lái)肯定會(huì)學(xué)得更棒。請(qǐng)小朋友再看課文，你們是否發(fā)現(xiàn)課文中有很多描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，能把它們找出來(lái)嗎？

　�。▽W(xué)生自讀課文，邊讀邊劃）

　�。ɡ蠋熝惨暎�發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生無(wú)從著手）

　　師：老師剛才也找出了一個(gè)，“鮮花朵朵”，我從這個(gè)詞語(yǔ)中看出鮮花很多，而且很美。你們能像老師一樣找嗎？

　　（學(xué)生再讀，大多數(shù)學(xué)生找得比較順利）

　　生：我從“爭(zhēng)奇斗艷”這個(gè)詞語(yǔ)看出花很鮮艷，爭(zhēng)著開(kāi)放。

　　生：我從“芬芳迷人”看出花很香很香。

　　生：我知道“含笑一現(xiàn)”這個(gè)詞寫(xiě)出了曇花開(kāi)放的時(shí)間很短。

　　師：你看，曇花多怕羞，又多嬌嫩，能用你的朗讀表現(xiàn)嗎？

　�。ㄉ�讀得羞答答的）

　　生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，“怒”表示人發(fā)怒時(shí)，心情很不好，菊花開(kāi)了應(yīng)該很高興，為什么還要說(shuō)“欣然怒放”呢？

　　師：是呀，老師也有點(diǎn)不明白。哪個(gè)小朋友能來(lái)解釋一下？

　　生：這個(gè)“怒”表示使勁的意思，“欣然怒放”表示菊花像發(fā)怒了一樣，全開(kāi)放了。（解釋時(shí)，還配上動(dòng)作）

　　師：噢，老師終于明白了，你明白了嗎？

　�。▽W(xué)生點(diǎn)頭）

　　師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話，把菊花欣然怒放的樣子表現(xiàn)出來(lái)吧。

　　（生齊讀）

　　生：我覺(jué)得“艷麗”這個(gè)詞也是寫(xiě)花的。

　　師：寫(xiě)出了花怎么樣？

　　生：很鮮艷，很美麗

　　師：你們知道哪些花是艷麗的？

　　生：玫瑰花是艷麗的

　　師：我們可以說(shuō)“艷麗的玫瑰”，還有什么花？

　　生：艷麗的牡丹花 艷麗的薔薇花 艷麗的萬(wàn)壽菊

　　艷麗的水仙花

　　生：老師，水仙花不是艷麗的，它的顏色淡淡的

　　師：是呀，你們能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？

　�。▽W(xué)生看課文，找到詞語(yǔ)：淡雅）

　　師：能像剛才一樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“淡雅的＊＊”？

　　生：淡雅的水仙 淡雅的荷花 淡雅的芙蓉花 淡雅的月光花

　　師：同學(xué)們，不同的花有不同的開(kāi)放特點(diǎn)，課文中向我們展示了它們美麗的姿態(tài)，現(xiàn)在你們能用什么方法把它們的美姿表現(xiàn)出來(lái)？

　　生：用朗讀表現(xiàn)

　　生：邊讀邊配上動(dòng)作

　�。▽W(xué)生各顯神通，入情入境）

　�。ㄕ�(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)展示、集體表演讀、配樂(lè)讀，學(xué)生興致高漲）

　　師：課文告訴我們，這些花都在不同時(shí)間開(kāi)放，現(xiàn)在我們要做個(gè)游戲，腦筋急轉(zhuǎn)彎，看能不能對(duì)上各種花開(kāi)放的時(shí)間。

　　生：老師，能不能先我們讀課文準(zhǔn)備一下？

　　師：當(dāng)然可以，大家行動(dòng)吧！

　　（學(xué)生書(shū)聲瑯瑯）

　　師生引讀課文，學(xué)生涌躍發(fā)言

　　師：老師黑板上有一只鐘，只可惜沒(méi)有指針，能用課文學(xué)到的方法畫(huà)出這只美麗的花鐘嗎？

　�。▽W(xué)生邊讀課文，邊動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，一學(xué)生上黑板畫(huà)，還用不同顏色的粉筆寫(xiě)花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符）

　　一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松愉快，雖然沒(méi)有課件，但也不遜色。

　　《花鐘》課堂實(shí)錄5

　　課前談話：相互夸獎(jiǎng)，拉近距離

　　師：我來(lái)自于美麗的西子湖畔，這是什么城市�。�

　　生：杭州

　　師：對(duì)，我是杭州市勝利小學(xué)的老師，我姓陸，你們可以叫我——

　　生：陸老師

　　師：今天來(lái)的路上，你有沒(méi)有在想��？這陸老師到底是高的還是矮的，胖的還是瘦的。想過(guò)沒(méi)有��？

　　生：沒(méi)有

　　師：有的同學(xué)說(shuō)想過(guò)了，那你現(xiàn)在已經(jīng)看到陸老師了，對(duì)吧，誰(shuí)能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的陸老師是什么樣的？（稍作停頓）很好，就請(qǐng)你說(shuō)吧，你邊上有話筒，可以拿起來(lái)說(shuō)。

　　生：又長(zhǎng)又瘦（觀眾笑）

　　師：又長(zhǎng)又瘦，可以說(shuō)是又高又瘦。哎呦，謝謝你。說(shuō)我瘦，陸老師是最高興了。好，還有，你想說(shuō)，來(lái)，你邊上有話筒嗎？非常好，后面那位男孩子，幫他傳一下，很能干。

　　生：年輕美麗

　　師：謝謝你，陸老師其實(shí)不年輕了，我已經(jīng)30多歲了，我的兒子啊，也跟你們差不多大小了。還有誰(shuí)想說(shuō)？最后那位女孩子！

　　生：美若天仙（眾大笑）

　　師：陸老師聽(tīng)到你的夸獎(jiǎng)了，我自信心倍增，美若天仙，我記住這句話了。還有很多同學(xué)想說(shuō)是吧，你們知道我看到你們的第一印象是什么嗎？

　　生：不知道

　　師：我也想用一個(gè)詞來(lái)形容你們，那就是“精神”。我覺(jué)得你們特別有精神，坐在座位上，眼睛是，目光是炯炯有神的，這就是一種精神；坐在座位上，背是挺挺的，這就是一種精神。人啊，只要有了精神，就什么事都能做好�？磥�(lái)我們初次見(jiàn)面彼此的第一印象還是——

　　生：挺好的

　　師：挺好的，那我們肯定能成為——

　　生：好朋友

　　賞花品花，做好鋪墊

　　師：對(duì)呀，今天呀，我就給你們這些好朋友帶來(lái)了一些圖片。想看一看嗎？

　　生：想

　　師：我們一起來(lái)看一看（點(diǎn)多媒體）

　　師：好，第一張圖片，這是什么？

　　生：牽�；�

　　師：牽�；ㄩ_(kāi)花的時(shí)候，特別像——

　　生：小喇叭

　　師：所以還有一個(gè)名字，就叫做——

　　生：喇叭花

　　師：非常好，第二種花，這是——

　　生：荷花

　　師：我們西湖里就有荷花，哎，到這荷花我們不由的想到這樣的詩(shī)句——接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。你看你看這粉紅的荷花仙子，正在碧綠的大圓盤(pán)上——（教師擺動(dòng)身子，提示學(xué)生）

　　生：跳舞

　　師：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢�。◣熢冱c(diǎn)）這是什么花？搶答，誰(shuí)知道？你說(shuō)！

　　生：菊花

　　師：他說(shuō)是——

　　生：菊花

　　師：我開(kāi)始也認(rèn)為它是菊花，哎，說(shuō)！

　　生：這是萬(wàn)壽菊

　　師：告訴你們，你們?cè)谶@一冊(cè)課文的第二課學(xué)過(guò)一篇課文叫金色的——

　　生：草地

　　師：上面向我們介紹的一種花叫做——一起說(shuō)吧

　　生：蒲公英

　　師：對(duì)啊，這就是美麗的蒲公英花，課文上說(shuō)，蒲公英花就像我們的手掌，它可以打開(kāi)——

　　生：也可以合上

　　師：這朵蒲公英花就已經(jīng)打開(kāi)了自己金色的——

　　生：花瓣

　　師：打開(kāi)了自己金色的手掌了，接著往下看，這是什么花？有誰(shuí)知道？你想說(shuō)，來(lái)

　　生：茉莉花

　　師：你是怎么知道的呀？

　　生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。

　　師：哦，猜對(duì)了，這就是茉莉花，茉莉花開(kāi)花的時(shí)候啊，還會(huì)帶來(lái)一股輕輕的——

　　生：香味

　　師：嗯，味道好極了。下面那種花，可能你沒(méi)有看到過(guò)，它像什么？你覺(jué)得它像什么？你說(shuō)

　　生：牙齒（笑生）

　　師：呵——雪白的牙齒哦，看來(lái)你很有想象力誒。你說(shuō)。

　　生：鈴鐺

　　師：它像鈴鐺，就像掛在窗前的風(fēng)鈴一樣，好像風(fēng)吹過(guò)，它就會(huì)發(fā)出——

　　生：丁零零的響聲

　　師：誰(shuí)想給它起個(gè)名字，你來(lái)。

　　生：這是鈴蘭花

　　師：你知道了是吧，看到過(guò)鈴蘭沒(méi)有？看到過(guò)。今天我們其他同學(xué)也認(rèn)識(shí)了一種新的花，這，這種花就叫做——

　　生：鈴蘭花

　　師：非常好，看到了那么多美麗的花，心情怎么樣？

　　生：非常好

　　師：我能為你們這些新朋友帶去快樂(lè)，我自己的心也非常高興。

　　上課

　　猜謎導(dǎo)入，揭示課題

　　師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

　　生：喜歡

　　師：我們一起來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。時(shí)間一定要珍惜，一起說(shuō)謎底好嗎？是什么？

　　生：時(shí)鐘

　　師：哦，原來(lái)是時(shí)鐘�。ò鍟�(shū)：鐘）。今天我們要一起來(lái)學(xué)一篇課文，這一篇課文當(dāng)中，向我們介紹的可不是普通的時(shí)鐘，而是一口有趣的——

　　生：花鐘（板書(shū)：花）

　　整體感知，初識(shí)“花鐘”

　　師：課文讀過(guò)了嗎？

　　生：讀過(guò)了

　　師：課前能夠預(yù)習(xí)，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在，就請(qǐng)你們?cè)偃プx讀課文，注意要把生字新詞讀正確，把課文讀通順，還要邊讀邊思考一個(gè)問(wèn)題（點(diǎn)課件），我們一起來(lái)看一看。想一想課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？呆會(huì)兒讀完一遍的同學(xué)你可以站起來(lái)，把這個(gè)問(wèn)題的答案說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。明白了嗎？

　　生：明白了

　　師：開(kāi)始讀課文吧。（學(xué)生讀課文，教師巡視，提醒學(xué)生把問(wèn)題的答案說(shuō)給自己聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生）

　　師：好，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，到底什么是花鐘？來(lái)，你來(lái)說(shuō)吧。

　　生：花鐘是像鐘一樣的能記時(shí)間的花

　　師：能記時(shí)間的——

　　生：花園

　　師：是把花組成在一塊兒，根據(jù)花的開(kāi)放時(shí)間來(lái)表示——

　　生：時(shí)間

　　師：哦，是這樣的。你來(lái)說(shuō)，可以拿著話筒說(shuō)。

　　生：我認(rèn)為花鐘的花朵是像鐘面一樣，里面種著24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放的花朵。

　　師：這些花開(kāi)了，我們就知道大致是——

　　生：幾點(diǎn)鐘

　　師：她說(shuō)的這部分內(nèi)容是在課文的——

　　生：最后一段

　　師：（點(diǎn)頭）讓我們一起來(lái)看看這一段（點(diǎn)課件），誰(shuí)愿意把這一段話讀給大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。就請(qǐng)你來(lái)讀。

　　生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？

　　師：你昨天讀了幾遍書(shū)？

　　生：三遍

　　師：讀了三遍，讀書(shū)的質(zhì)量還挺高的，這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，一個(gè)字都沒(méi)有錯(cuò)。這一段話當(dāng)中啊，有兩個(gè)新詞，一個(gè)是——

　　生：花圃

　　師：還有一個(gè)是——

　　生：大致

　　精讀細(xì)讀，學(xué)習(xí)首段

　�。�1、引入）

　　師：讀得很正確。這一段話當(dāng)中，還有一個(gè)很長(zhǎng)的句子呢。是第幾句啊？

　　生：第二句

　　師：第二句話，陸老師請(qǐng)你們看第一行，第一句話長(zhǎng)不長(zhǎng)？

　　生：長(zhǎng)

　　師：挺長(zhǎng)的，很難讀。你們能不能讀好？

　　生：能

　　師：我們一起來(lái)試試看——一位植物學(xué)家，齊！

　　生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

　　師：這就是——

　　生：花鐘

　　師：誒，這花鐘上沒(méi)有數(shù)字，也沒(méi)有指針，那么看花鐘，怎么知道時(shí)間呢？你說(shuō)。

　　生：只要看到什么花開(kāi)了，就大致知道是幾點(diǎn)鐘。

　　師：說(shuō)得好，我也明白了，要看懂花鐘，一定得知道什么花是——

　　生：幾點(diǎn)種開(kāi)。

　　師：課文中向我們作了介紹了吧——

　　生：介紹了

　　師：在課文的第幾段呀

　　生：第一段

　　（2、整體初讀）

　　師：非常好，趕快去讀讀課文的第一段，找一找這一段當(dāng)中向我們介紹了哪些花，請(qǐng)你把這些花的名字用筆劃下來(lái)。開(kāi)始！

　�。▽W(xué)生邊讀邊劃）

　　師：一邊劃，一邊可輕輕的讀這些花的名字。這個(gè)女孩子劃的真快，劃了三種花了。誰(shuí)愿意把這些花的名字讀給大家來(lái)聽(tīng)。這位男孩子動(dòng)作最快，他是第一個(gè)劃好的，就請(qǐng)你來(lái)讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他讀正確了沒(méi)有。開(kāi)始。

　　生：牽牛花薔薇睡蓮午時(shí)花萬(wàn)壽菊

　　《花鐘》課堂實(shí)錄4

　　課前互動(dòng)

　　師：孩子們，鐘老師想和大家聊一聊，大家有自己喜歡的花嗎？我喜歡凌寒獨(dú)自開(kāi)的梅花，我喜歡它這樣不畏嚴(yán)寒的品格。

　　生：我喜歡荷花。

　　師：什么樣的，能像老師那樣說(shuō)嗎？

　　生：我喜歡桂花。

　　師：能不能用一個(gè)詞

　　生：黃黃的桂花

　　生：我喜歡牡丹花

　　師：怎樣樣的牡丹花？

　　生：很漂亮

　　生：我喜歡蒲公英

　　師：為什么

　　生：因?yàn)樗�給我們帶來(lái)快樂(lè)，我們一吹它就能散發(fā)種子

　　師：女孩子呢

　　生：我喜歡菊花，尤其是秋天的菊花

　　師：說(shuō)說(shuō)為什么

　　生：因?yàn)榍镲L(fēng)一吹，它就在秋風(fēng)里翩翩起舞，非常美麗

　　師：我覺(jué)得你也是個(gè)很美的女孩。

　　上課

　　師：剛才我們交流了很多花，看看大屏幕，老師給你們帶來(lái)了什么？

　　師：鮮花朵朵向日葵向著太陽(yáng)綻開(kāi)笑臉，蝴蝶花張開(kāi)翅膀翩翩起舞，梅花卻在寒風(fēng)中送來(lái)縷縷清香孩子們喜歡嗎？

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的課文，看老師寫(xiě)課題。一起讀課題

　　生：花鐘。

　　師：讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？

　　生：花鐘是什么？

　　生：為什么起名字叫花鐘？

　　生：花為什么能是花鐘呢？

　　師：花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學(xué)們讀書(shū)有疑問(wèn)很好，在心里記下你的問(wèn)題，能不能在書(shū)里找到答案。自己讀課文，自己讀自己的。

　　生：自由讀課文

　　師：課文讀完了，文中生字認(rèn)識(shí)了嗎？

　　【出示詞語(yǔ)】

　　欣然怒放暮色干燥

　　淡雅昆蟲(chóng)傳播

　　吻合一致

　　師：借助拼音，自己讀讀詞語(yǔ)。

　　生：自己讀詞語(yǔ)。

　　師：都會(huì)讀了，去掉拼音，誰(shuí)做小老師領(lǐng)著大家讀，他做小老師，讀對(duì)了我們也跟著讀。

　　生：欣然怒放暮色干燥

　　生：淡雅昆蟲(chóng)傳播

　　生：吻合一致

　　師：一起讀讀單個(gè)的生字，比一比，誰(shuí)最準(zhǔn)確

　　【抽卡片讀生字】

　　師：生字也讀準(zhǔn)了，很好，老師自己讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)句子不容易讀好，不知道你們讀得怎么樣？

　　【出示句子】

　　長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。

　　還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

　　一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

　　師：有幾個(gè)多音字，還有長(zhǎng)句子，自己讀自己的。

　　生：自由讀句子

　　師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？

　　生：長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。

　　師：停頓很不錯(cuò)，句子也讀通順了。還有誰(shuí)讀

　　生：我想讀第二句：還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

　　師：孩子你的聲音很動(dòng)聽(tīng)，句子也流利，但是這里有個(gè)多音字，結(jié)出種子，當(dāng)它表示結(jié)出種子時(shí)念結(jié)（一聲）。還有一句誰(shuí)讀。

　　生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

　　師：這個(gè)句子的確有點(diǎn)難讀，不急，聽(tīng)老師讀一讀。一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。你還能再讀讀嗎？

　　生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

　　師：再多讀幾遍相信你能讀得更好，有進(jìn)步了，孩子，全班一起讀這個(gè)句子。

　　生：（齊讀）一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

　　師：孩子們，以后我們?cè)僮x長(zhǎng)句子時(shí)，像這樣注意停頓，一定能把句子讀好讀通。你們?cè)僮x課文，有信心把句子讀得更好嗎？

　　生：有。

　　師：遇到長(zhǎng)句子像剛才那樣注意停頓，開(kāi)始讀。

　　生：自由讀書(shū)。

　　師：孩子們，感覺(jué)這回讀書(shū)比剛才更好了。課文讀到這兒，想一想你剛才想問(wèn)的問(wèn)題，找到答案了嗎？剛才你想問(wèn)什么，現(xiàn)在明白了什么。

　　生：我剛才想問(wèn)花為什么和鐘有關(guān)系，我明白了花開(kāi)放的時(shí)間和鐘上的時(shí)間一樣。

　　不同的花開(kāi)放的時(shí)間能表示不同的時(shí)間，這是你讀懂的。

　　生：我問(wèn)的是為什么課題叫花鐘，讀了知道了，你看到什么花開(kāi)了是幾點(diǎn)鐘。

　　師：花可以表示時(shí)間，所以課題叫花鐘。

　　師：是的孩子們，真是書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。通過(guò)讀書(shū)我們找到了自己?jiǎn)栴}的答案，也讀懂了課文內(nèi)容。那么不同的`花分別在什么時(shí)間開(kāi)放呢

　　師：默讀課文第一段哪個(gè)句子寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容，用波浪線畫(huà)下來(lái)。

　　師：有些孩子已經(jīng)畫(huà)完了你們畫(huà)了哪個(gè)句子？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　師；你們畫(huà)的也是這個(gè)句子嗎？我們一起讀這個(gè)句子，邊讀邊注意課文介紹了哪些花開(kāi)的時(shí)間？

　　生（齊讀）凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　師：孩子們讀了這個(gè)句子，我們不難發(fā)現(xiàn)課文介紹了9種花開(kāi)的時(shí)間，我們?cè)賮?lái)讀讀這些寫(xiě)時(shí)間的詞，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　【看大屏幕】

　　凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　生：讀表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　師:你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。

　　師：作者寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)按照時(shí)間的順序從早到晚把這9種花開(kāi)的時(shí)間寫(xiě)出來(lái)了。你還發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：這些都是寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)；

　　生：我發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)可以放在前面，也可以放在后面。

　　師：這樣我們讀起來(lái)更富于變化，更有節(jié)奏了。你的發(fā)現(xiàn)真了不起。有的詞加了左右表示什么？

　　生：表示大概的時(shí)間。

　　師：作者的觀察多細(xì)致啊，通過(guò)觀察作者發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的。再看看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)還有寫(xiě)什么的不同？

　　生：寫(xiě)花開(kāi)的樣子不同。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：發(fā)現(xiàn)了。

　　師：真了不起啊，真會(huì)讀書(shū)啊，一眼就看到了�？蠢蠋煱褜�(xiě)花開(kāi)的句子變成了一首小詩(shī)，看作者怎么寫(xiě)花開(kāi)的。

　　男女生輪著讀

　　牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭

　　薔薇綻開(kāi)了笑臉

　　睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)

　　午時(shí)花開(kāi)放

　　萬(wàn)壽菊欣然怒放

　　煙草花在暮色中蘇醒

　　月光花舒展開(kāi)自己的花瓣

　　夜來(lái)香

　　八點(diǎn)開(kāi)花；曇花

　　含笑一現(xiàn)……

　　師：課文寫(xiě)9種花開(kāi)，用了9鐘不同的寫(xiě)法，你喜歡哪一種，選擇一種和你的同桌交流。

　　生：我喜歡牽牛花，因?yàn)樽髡邔?xiě)牽�；ㄏ褡仙�的小喇叭，寫(xiě)得很生動(dòng)所以我喜歡。

　　師：你覺(jué)得這樣寫(xiě)花的方法很生動(dòng)。還有誰(shuí)喜歡這個(gè)說(shuō)法的，想補(bǔ)充嗎？

　　生：牽�；ㄏ窭�叭，所以我喜歡它。

　　師：孩子們，見(jiàn)過(guò)牽�；▎�？

　　生：見(jiàn)過(guò)。

　　師：我們一起看看，這就是牽牛花。它像什么？

　　生：喇叭。

　　師:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭寫(xiě)出了它開(kāi)花顏色和形狀的特點(diǎn)，多有趣呀，想讀嗎？你能不能作出小喇叭的動(dòng)作。

　　生：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　師：誰(shuí)的小喇叭還吹得更漂亮一些呢？

　　生：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　師：你這朵牽�；ㄩ_(kāi)得可真漂亮。還有其他喜歡的嗎？

　　生：我還喜歡睡蓮，因?yàn)樽髡哂昧藬M人手法，寫(xiě)得很美

　　師：作者怎么寫(xiě)的？

　　生：因?yàn)樽髡邔?xiě)了跟人一樣從夢(mèng)中起來(lái)，人也會(huì)做夢(mèng)。

　　師：睡蓮做了什么夢(mèng)

　　生：美夢(mèng)。

　　師：從美夢(mèng)中醒來(lái)的睡蓮一定很舒服，你能讀一讀嗎

　　生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　師：真是一朵美麗的睡蓮。

　　生：我喜歡薔薇花，因?yàn)檎f(shuō)它綻開(kāi)笑臉，把句子表達(dá)更加生動(dòng)。綻開(kāi)笑臉就是把它樣子寫(xiě)出來(lái)了

　�。ò鍟�(shū)綻開(kāi)笑臉）

　　師：孩子們，我們也來(lái)展開(kāi)自己的笑臉，比一比，誰(shuí)最美，都很美，帶著這個(gè)表情讀。

　　生：我喜歡曇花，他把曇花比作了人。

　�。ò鍟�(shū)含笑一現(xiàn)）

　　師：同學(xué)們，誰(shuí)知道曇花開(kāi)放的特點(diǎn)？

　　生：曇花開(kāi)放的特點(diǎn)是時(shí)間開(kāi)放很短暫。

　　師：“一現(xiàn)”說(shuō)明什么，是寫(xiě)時(shí)間很短，哪怕很短，也要含笑開(kāi)放。

　　師：我們生活中有個(gè)成語(yǔ)也是寫(xiě)的曇花這個(gè)特點(diǎn)。是什么？

　　生：曇花一現(xiàn)。

　　師：人們用這個(gè)成語(yǔ)形容一些事物出現(xiàn)時(shí)間。記住這個(gè)成語(yǔ)了嗎？

　　生：我喜歡煙草花，因?yàn)樽髡甙阉�比喻了人，說(shuō)它從暮色中蘇醒。

　　師：這樣寫(xiě)法很生動(dòng)。還有嗎？

　　生：我喜歡夜來(lái)香，它在八點(diǎn)開(kāi)花，因?yàn)榘它c(diǎn)正是人們散步的時(shí)間。讓人們來(lái)看它開(kāi)花。

　　師：夜來(lái)香八點(diǎn)開(kāi)花，短短四個(gè)字也告訴我們花開(kāi)了。你能像其他花一樣，用一些詞語(yǔ)把它開(kāi)花的樣子寫(xiě)出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)它怎么開(kāi)放的嗎

　　生：它開(kāi)花的時(shí)候很香。

　　師：晚上能給人們送來(lái)縷縷清香。有人喜歡月光花的嗎？作者怎么寫(xiě)月光花開(kāi)放的？

　　說(shuō)它

　　生：舒展開(kāi)自己的花瓣。

　　師：請(qǐng)這一組女孩子起來(lái)，想象一下，你們就是那一朵朵美麗的月光花，你們?cè)趺词嬲姑利惖幕ò�，讀一讀這個(gè)句子。一邊做動(dòng)作，一邊讀。

　　生：邊讀邊做動(dòng)作：月光花舒展開(kāi)自己的花瓣。

　　師：孩子們像他們這樣自由自在想怎么開(kāi)就怎么開(kāi)就是舒展開(kāi)自己的花瓣。都起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊讀。

　　師：多美啊，老師的眼前出現(xiàn)了一大片月光花。萬(wàn)壽菊作者怎么寫(xiě)的？

　　生：欣然怒放

　　師：怒是發(fā)怒的意思，欣然怒放，怒在這里什么意思？萬(wàn)壽菊在這里怒放是說(shuō)他生氣嗎？

　　生：很激動(dòng)

　　師：激動(dòng)是人的心情。

　　生：開(kāi)得很高興

　　生：很美麗

　　生：愉快

　　師:【出示圖片】一塊兒看看，這就是欣然怒放的萬(wàn)壽菊，它的花瓣全打開(kāi)了，開(kāi)得多么有活力啊，讀一讀，把它的欣然怒放給讀出來(lái)。

　　生：全班一起讀：萬(wàn)壽菊欣然怒放。

　　師：欣然怒放的萬(wàn)壽菊多美呀，孩子們，通過(guò)想象我們看見(jiàn)了一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子，想親眼看看嗎？一起看看圖片，邊欣賞圖片，邊讀課文。

　　師：凌晨四點(diǎn)，牽牛花——

　　生：吹起了紫色的小喇叭；

　　師：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇

　　生：綻開(kāi)了笑臉；

　　師：七點(diǎn)，睡蓮

　　生：從夢(mèng)中醒來(lái)；

　　師：中午十二點(diǎn)左右，

　　生：午時(shí)花開(kāi)放了；

　　師：下午三點(diǎn)，

　　生：萬(wàn)壽菊欣然怒放；

　　師：傍晚六點(diǎn)，煙草花

　　生：在暮色中蘇醒；

　　師：月光花在七點(diǎn)左右

　　生：舒展開(kāi)自己的花瓣；

　　師：夜來(lái)香在晚上

　　生：八點(diǎn)開(kāi)花；

　　師：曇花卻在九點(diǎn)左右

　　生：含笑一現(xiàn)……

　　師：課文用上了不同的詞語(yǔ)不同的說(shuō)法寫(xiě)了9鐘花的開(kāi)放，你覺(jué)得這樣寫(xiě)怎么樣？

　　生：很生動(dòng)。

　　師：很具體，把樣子寫(xiě)出來(lái)了。

　　生：這些花非常……

　　師：你已經(jīng)深深吸引，說(shuō)不出話來(lái)是嗎？孩子們，同樣寫(xiě)花開(kāi)放，卻有那么多不同的表達(dá)方法，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是多么富于變化，多么豐富啊。你們能不能也像課文中一樣，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的什么話，像書(shū)上一樣寫(xiě)出來(lái)。從抽屜里拿出我們的快樂(lè)小練筆。寫(xiě)的時(shí)候，可以用上剛剛學(xué)的詞語(yǔ)，也可以用上平時(shí)的積累。

　　【屏幕出示】

　　________(什么花) ________（怎樣開(kāi)？）

　　________(什么花) ________（怎樣開(kāi)？）

　　下課了，回家接著寫(xiě)。不同的花為什么開(kāi)放的時(shí)間不同呢？我們下節(jié)課交流。

　　《花鐘》說(shuō)課稿3（人教版三年級(jí)上冊(cè)）

　　一、說(shuō)教材

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對(duì)大自然充滿了好奇。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語(yǔ)的意思。背誦自己喜歡的部分。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法

　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)自主、合作、探究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗(yàn)，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實(shí)踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　�。ㄒ唬┬蕾p鮮花，悄然入情

　　為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫(huà)面，并配上美妙的音樂(lè)，帶著學(xué)生去賞花。欣賞后，讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第13課《花鐘》。

　　如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。

　　（二）自由讀文，發(fā)現(xiàn)秘密

　　因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，我歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)花的時(shí)間是不一樣的。并適時(shí)播放課件（九個(gè)時(shí)段的九種花），引讀描寫(xiě)的九種花開(kāi)的九句話。

　�。ㄈ�）歸納現(xiàn)象，品味美文，寫(xiě)作訓(xùn)練

　　第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫(xiě)。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨，這時(shí)我結(jié)合課件相機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語(yǔ)，欣賞各種花開(kāi)的樣子，然后一起美美的品味文意。

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：李老師也寫(xiě)了一些這些花開(kāi)的句子，你們讀一讀，和書(shū)上的比一比，看看我寫(xiě)得好不好？這時(shí)課件出示我寫(xiě)的句子，我把句子全換成“午時(shí)花開(kāi)花了”，“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”這樣的方式。學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調(diào)，從比較中的得出：同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。比較之后，順勢(shì)進(jìn)行小練筆：你還知道哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放？

　　能不能像作者一樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？用“——點(diǎn)，——花————————�！边M(jìn)行練筆。

　�。ㄋ模┬〗M合作，揭示原因

　　課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。

　　大自然真是奇妙！為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣呢？我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單：

　　小組合作學(xué)習(xí)單

　　1、 讀一讀

　　用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。

　　2、 議一議

　　在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？

　　3、 填一填：造成不同的值五開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：

　　（1） 植物開(kāi)花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系。

　�。�2） 還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。

　　4、說(shuō)一說(shuō)

　　曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè)，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。

　　（五）實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實(shí)踐運(yùn)用了。我通過(guò)多媒體課件介紹世界上最早、最著名的“日內(nèi)瓦大花鐘”再次激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什么妙處？

　　在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住“大致”一詞展開(kāi)教學(xué)讓學(xué)生明白“語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開(kāi)花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個(gè)花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機(jī)會(huì)。我差了很多資料，都沒(méi)有找到在兩點(diǎn)鐘開(kāi)放的花，還有些指針該用什么樣的花來(lái)表示呢？需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　花 鐘（圖）

　　有趣

　　板書(shū)設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書(shū)，“花鐘”兩個(gè)字是寫(xiě)在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　八、說(shuō)教學(xué)效果

　　總之，這節(jié)課我抓住以上幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，學(xué)會(huì)了合作，積累遷移，并進(jìn)行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　《花鐘》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo) 《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。人只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙啊!可是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”是難以理解的，其主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。 拿到教材后，我把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)說(shuō)體會(huì)，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來(lái)降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過(guò)遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。 2、能力目標(biāo)：正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。 3、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。 二、說(shuō)大綱，說(shuō)理念 “新大綱”指出：小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。因此，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹(shù)立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀。 三、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法 首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi)，這又是常識(shí)知識(shí)；“萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了，大致是凌晨五點(diǎn)�！边@又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)替換，不僅加深了對(duì)“大致”的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。 其次注重愉悅的情感流淌通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說(shuō)“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。 四、說(shuō)教學(xué)程序，說(shuō)設(shè)計(jì)意圖 一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入 板書(shū)“鐘”，說(shuō)說(shuō)鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎？）再板書(shū)“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個(gè)課題，你最想知道什么、你有什么想問(wèn)的呢？ 二、聽(tīng)讀課文，整體感知 1、速讀課文，從課文找一句話說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。 只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱'鐘表之鄉(xiāng)'，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。 2、那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來(lái)歐陽(yáng)老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。ㄐ蕾p各種各樣的花，伴著音樂(lè)解說(shuō)）欣賞完這些花，你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受，能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語(yǔ)氣讀） 3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫(huà)出課文中的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)確3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？） 三、生字過(guò)關(guān)，感悟文意 1、接下來(lái)歐陽(yáng)老師要考考大家，有信心嗎？ 2、這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字只記起來(lái)有困難，大家討論討論）指名讀 3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？小組開(kāi)火車讀。 4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開(kāi)火車讀。（文稿演示，結(jié)合課文解詞） 四、入境入情、自悟自得 1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。 2、出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。 3、這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)（同桌二人合作，一人讀書(shū)，告訴另一人花兒開(kāi)放的時(shí)間）。 A、讀讀這些句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。 凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)…… B、出示句子進(jìn)行比較。(凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……)（老師讀，自己讀讀，你覺(jué)得怎樣？） C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗有個(gè)性的朗讀。（ 你覺(jué)得啊句寫(xiě)得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動(dòng)作，引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個(gè)生詞，把這個(gè)詞放在句子里，我讀幾遍，一定會(huì)記得挺牢） D、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1）、下面，老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。（老師說(shuō)什么時(shí)間，你們說(shuō)什么花開(kāi)；說(shuō)什么花開(kāi)，能對(duì)出時(shí)間來(lái)嗎？）師生配合讀(它們各有各的長(zhǎng)相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛(ài),看來(lái)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法,用不同的說(shuō)法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子)、 2）、同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問(wèn)答、搶答) 3）、引導(dǎo)擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)幫我修建，誰(shuí)來(lái)？ 4）、當(dāng)小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“。同學(xué)們，我們來(lái)挑戰(zhàn)一下自己的記憶力，能背誦的就記下來(lái)，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書(shū)。這么美的文字，你想把它記下來(lái)，有什么好辦法？ 4、省略號(hào)告訴我們什么？你們還知道哪些花開(kāi)放的時(shí)間？（補(bǔ)充展示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)_____點(diǎn)，__ __花_____ __。） （自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”） 五、習(xí)寫(xiě)生字。 作者經(jīng)過(guò)留心觀察，發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時(shí)間開(kāi)放，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀察我們要寫(xiě)的生字，相信你們也能寫(xiě)好。 1.出示生字：艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇。 2.學(xué)生留心觀察并書(shū)寫(xiě)。 3.師范寫(xiě)“醒”字。 4.學(xué)生練寫(xiě)“醒”。 總結(jié)延伸： 用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的——《花鐘》。 學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí)，其實(shí)，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘，其它時(shí)刻用什么花來(lái)表示，這就需要你們，到書(shū)中、到大自然中去尋找了！ 拓展作業(yè)：留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫(xiě)下來(lái)。 五、結(jié)束語(yǔ) 總的說(shuō)來(lái)，這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，采用自主探究，協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟，即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言，力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過(guò)程中，塑造一顆顆鮮活的個(gè)性化的童心。 教后反思 一、教學(xué)過(guò)程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，因此，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無(wú)論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字，還是認(rèn)識(shí)九種花，了解花兒開(kāi)放的時(shí)間，以及體會(huì)課文中鮮花開(kāi)放的多種說(shuō)法，我能夠以學(xué)生的需求為根基，由淺到深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。 學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí)介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過(guò)指名讀，小組開(kāi)火車讀，小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線，在個(gè)性化的讀書(shū)實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書(shū)實(shí)踐中積累語(yǔ)言。 三、營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師始終以親切平和的形象，教師的話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

　　《花鐘》教學(xué)反思

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：

　　一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

　　二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。

　　從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激起美的愿望。

　　2、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能，那么，新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

　　3、讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息的能力。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不同形式的讀，對(duì)各種花開(kāi)放的樣子的想象，省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫(xiě)結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

　　不足之處：剛剛接任的班級(jí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)字詞的教學(xué)所用的時(shí)間較多，出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象。

《花鐘》教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

　　3.仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。

　　2.配套的課文朗讀磁帶。

　　3.旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　游戲?qū)�入，展開(kāi)想象

　　1.游戲?qū)�入：自然界中有許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)

　　2.展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的`聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

　　3.有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(揭題讀題)

　　初讀課文，整體感知

　　1.播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

　　2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3.指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　品讀想象，體會(huì)交流

　　1.品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象)。

　　2.指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。

　　3.學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。

　　4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

　　仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言

　　1.教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。

　　2.讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1.2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎?

　　3.播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。

　　4.學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。

　　5.選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。

　　品讀體會(huì)，升華情感

　　1.指名誦讀最后一節(jié)。

　　2.交流：從這一節(jié)感受到了什么?

　　3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

　　誦讀回味，表現(xiàn)情感

　　1.有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。

　　2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。

　　人教版三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》教案設(shè)計(jì)(二)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

　　3.仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂(lè)磁帶。

　　2.準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架(或小黑板3塊)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　享受音樂(lè)，發(fā)揮想象

　　1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(tīng)(放音樂(lè)磁帶)。

　　2.直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想象畫(huà)面。

　　3.交流感受：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?看到了什么?

　　4.導(dǎo)入課題：有一位作家也聽(tīng)到了秋的聲音，他聽(tīng)到的和你們的是不是相同，想知道嗎?(揭題讀題)

　　欣賞朗讀，感受詩(shī)情

　　1.讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2.感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

　　3.朗讀展示，想象表演。

　　a、鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。

　　b、開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：

　　大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)：“_______”

　　蟋蟀振動(dòng)翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

　　(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來(lái)促讀。)

　　4.配樂(lè)朗讀。

　　a、老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。

　　b、指名朗讀，大堂展示。

　　想象創(chuàng)作，續(xù)寫(xiě)小詩(shī)

　　1.各自仿寫(xiě)：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽(tīng)到的聲音也寫(xiě)下來(lái)，行嗎?可以仿照自己最喜歡的'某一段話寫(xiě)。

　　2.大堂展示：把自己寫(xiě)的一段小詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展現(xiàn)出來(lái)。

　　3.匯編成詩(shī)：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī)，畫(huà)上插圖，制成作品，準(zhǔn)備展覽。

　　課外活動(dòng)

　　舉行小小詩(shī)展，感受成功的喜悅。

《花鐘》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解不同的時(shí)間有什么不同的花開(kāi)放以及其原因。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界，對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真觀察的習(xí)慣，做生活的有心人。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、弄清不同的植物的開(kāi)花時(shí)間不同及其原因。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課第三自然段：

　　1、你知道花鐘是什么嗎？

　　2、文章哪里告訴你答案？誰(shuí)愿意用文章的句子向大家介紹花鐘是什么？

　　3、欣賞花鐘圖片

　　4、這樣的花鐘真奇妙！你能告訴大家它妙在哪里？理解：大致

　　5、用贊美的語(yǔ)氣讀這一段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、過(guò)渡：你們想不想也來(lái)做一個(gè)花鐘？那么我們趕快走進(jìn)鮮花的世界，去體會(huì)一下花的美麗與神奇吧！

　　2、出示鮮花圖片，學(xué)生邊欣賞邊認(rèn)識(shí)花名。

　　3、用一個(gè)詞或者一句話形容一下你剛才看到的美麗景象。

　　4、課文又是用了哪些詞句來(lái)形容這么多的鮮花？找出來(lái)背一背。

　　5、這么多美麗的鮮花，為什么我們不能在同一時(shí)間內(nèi)看見(jiàn)它們開(kāi)放？

　　自讀第一自然段，用“=====”畫(huà)出答案。

　　6、一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)呀！那么這些花的開(kāi)放時(shí)間有什么不同呢？四人小組讀文后合作完成表格。

　　7、小組派代表匯報(bào)表格。

　　8、老師出示另一表格與文中表格進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)同一個(gè)意思的方法。

　　9、你知道哪些花的開(kāi)放時(shí)間嗎？

　　10、老師也觀察到幾種花的.開(kāi)放時(shí)間，我們一起來(lái)看看。（出示課件）

　　11、你能不能像文章那樣，用不同的句子來(lái)表達(dá)這些花開(kāi)放了？

　　12、同學(xué)們的想像力真豐富，把這些花都寫(xiě)活了。讓我們一起用贊美的語(yǔ)氣讀一讀第一段。

　　13、通過(guò)學(xué)習(xí)這一段，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)多種鮮花有一定的認(rèn)識(shí)。我們就利用這些知識(shí)，同位之間合作做花鐘好不好？

　　14、哪位同學(xué)愿意和老師一起合作，到講臺(tái)上做花鐘？

　　15、展示學(xué)生做的花鐘。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、過(guò)渡：看著花鐘里的花兒開(kāi)放，就知道是幾點(diǎn)鐘，多么有趣啊！為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段找答案。

　　2、學(xué)生自讀課文。用??劃出答案。

　　3、匯報(bào)情況。

　　4、理解：溫度、濕度、光照

　　5、為了證實(shí)這個(gè)答案，老師特意仔細(xì)觀察了曇花的開(kāi)放情況。

　�。ǔ鍪净脽羝�）我們一起來(lái)看一看，討論討論一下。

　　6、同學(xué)們，通過(guò)這一次觀察，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)植物的開(kāi)放真的跟溫度、濕度和光照有關(guān)系的。同時(shí)，我明白到一個(gè)道理：如果你想發(fā)現(xiàn)更多有趣的秘密，在平時(shí)的生活中，我們必須做到仔細(xì)觀察，多多去想。

　　例如，老師還發(fā)現(xiàn)了一種花叫蟲(chóng)媒花，

《花鐘》教案15

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的�！北菊n設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”呢？因?yàn)橛纱巳胧�，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1：正確、流利，有感情地朗讀課文，

　　2：結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分；

　　3：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)；

　　4：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)各種花開(kāi)放的資料、“花鐘”鐘面演示圖、多媒體

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入，釋題

　　1、（簡(jiǎn)筆畫(huà)：鐘）這是什么？你知道鐘可以干什么嗎？

　　是的，鐘可以掌握時(shí)間。世界上有一種奇妙的.鐘，想看看嗎？

　�。ǘ嗝襟w演示：各種各樣的花鐘）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。）

　　2、這些鐘美嗎？你們發(fā)現(xiàn)它們是用什么作的嗎？（花）

　　3、是呀，這就是花鐘。（板書(shū)課題：13花鐘）

　　4、花怎么能作成鐘呢？它是根據(jù)什么來(lái)做的呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)讓我們?nèi)��?shū)中尋找答案吧。（生快速讀課文）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！爆F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)于花其實(shí)并不熟悉，但對(duì)于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問(wèn)的。因此，我循著學(xué)生的情感起點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑，進(jìn)而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過(guò)自讀，初步了解什么是花鐘。）

　　二、引導(dǎo)探究

　　1、自由學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：找到答案了嗎？

　　生匯報(bào)

　　小結(jié)：是呀，把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，就是花鐘。這些花在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣。

　　花鐘里有哪些花呢？現(xiàn)在就讓我們一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美秒與神奇吧！（播放：各種各樣的花，伴著輕音樂(lè)）<:p>

　　2、品讀第一段，體會(huì)不同的表達(dá)方式。

　　1、這些花美嗎？（美）你想怎樣來(lái)形容它呢？（生自由回答）

　　老師也有一句話：（出示：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）

　　過(guò)渡：是呀，這些花不但美麗。還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢？

　�。úシ诺谝蛔匀欢蝿�(dòng)畫(huà)）

　　2、你們發(fā)現(xiàn)了奧秘嗎？這里介紹了幾種呢？（學(xué)生說(shuō)一個(gè)師貼一個(gè)）

　　這些花都是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？課文中是怎樣描寫(xiě)的呢？選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式讀一讀，你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。

　　3、交流反饋：

　　你喜歡什么花？書(shū)上是怎么寫(xiě)的？（凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）

　　老師也寫(xiě)了一句：（出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了）

　　比較句子，你認(rèn)為哪句更加美呢？

　　指導(dǎo)有個(gè)性的朗讀，帶上動(dòng)作或自己的感受有感情的讀吧！

　　4、課文中除了說(shuō)牽牛花吹起了紫色的小喇叭，描寫(xiě)花開(kāi)，還有哪些不同的說(shuō)法嗎？

　　默讀，劃劃描寫(xiě)花開(kāi)的句子。

　　反饋，比較朗讀，品味句子。

　　① 凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　�、� 出示句子進(jìn)行比較。(凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……)

　�、勰阌X(jué)得哪一句美，就美美地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)美的理由。

　　④指導(dǎo)有個(gè)性的朗讀，你想讀那句，就帶上動(dòng)作或自己的感受有感情的讀吧！

　�、菪〗Y(jié)：描寫(xiě)鮮花的開(kāi)放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色，

　　可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。再一起讀一讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：課文第一段最大的語(yǔ)言特色就是寫(xiě)每一種花開(kāi)放，都是不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá)，只有通過(guò)“讀”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！毕纫龑�(dǎo)學(xué)生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫(xiě)得好在哪兒；在總體感受語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再具體研讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去感受、欣賞、評(píng)價(jià)每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)一寫(xiě)“夜來(lái)香”和“午時(shí)花”的開(kāi)放。如此這般，學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí)，也感悟到了課文語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)到。）

　　⑥課堂小練筆：你能學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)嗎？ 花 。

　　5、師生合作讀�？吹侥敲疵赖幕�，我也想來(lái)讀一讀了。要不我們合作一下，

　　我來(lái)讀時(shí)間，你來(lái)讀花開(kāi)的句子。想讀嗎？來(lái)，看你們是不是與我心有靈犀一點(diǎn)通。

　　6、采用其他形式合作朗讀

　　7、擺花鐘

　　小組合作

　　選派一組演板：（完成板書(shū)）

　　3小組合作，學(xué)習(xí)第二段

　　大自然真是奇妙！為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣呢？我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單：

　　小組合作學(xué)習(xí)單:

　　讀一讀

　　用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。

　　議一議

　　在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？

　　填一填：造成不同的值五開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：

　　植物開(kāi)花的時(shí)間，與（ ）、（ ）、（ ）有著密切的關(guān)系。

　　還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（ ） 有關(guān)。

　　說(shuō)一說(shuō)

　　曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè)，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。）

　　三、總結(jié)全文，拓展能力。

　　1、這節(jié)有什么收獲？其實(shí)大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，勤于思考，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。）

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