《自然之道》教案

《自然之道》教案14篇

　　作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《自然之道》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《自然之道》教案 篇1

　　教材分析

　　本文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們拯救了一只被嘲鷹咬啄的海龜“偵察兵”，結(jié)果成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，而成為食肉鳥的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

　　課文敘事嚴(yán)謹(jǐn)，故事性強(qiáng)。第一自然段交待了事情的起因：“想實(shí)地觀察一下，幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�！边�特別強(qiáng)調(diào)“在一位生物學(xué)家向?qū)У呐阃�下�！睆亩�點(diǎn)明了“我和同伴”及“向?qū)А钡牟煌�身份，也暗示了兩者�?duì)太平洋綠龜生活習(xí)性以及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)層次是不同的。

　　第二自然段插入對(duì)幼龜生活習(xí)性的介紹，為后文故事的發(fā)展埋下了伏筆�！吧圆涣粜摹薄靶枰�經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘”意在強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)隨時(shí)可能發(fā)生。

　　第三到十一自然段是文章的主體部分，敘述了故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。其間，小綠龜?shù)拿�運(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男�，也清晰地展現(xiàn)出各自思想感情的變化：“我和同伴”先是因好心而“緊張”、“焦急”，要求向?qū)�想辦法，接著，看到事與愿違的結(jié)果后感到“震驚”與后悔；“向?qū)А北緛?lái)是“若無(wú)其事”，由于同行人的“不滿”，“極不情愿”地將綠龜引入大海，最后只能難過(guò)地發(fā)出“一聲長(zhǎng)嘆”。

　　課文中向?qū)У囊痪洹暗鹁偷鹑グ�，自然界就是這樣的'�！币庠谡f(shuō)明，自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前，人類不能憑主觀好惡做事。同時(shí)，也點(diǎn)明了課文的主旨：自然之道，即自然的規(guī)律。課文最后寫到向?qū)У囊宦曢L(zhǎng)嘆：“大自然是有它自己的規(guī)律的，如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害！”這不僅僅是在說(shuō)海龜，更是在呼吁：人類呀，要遵循自然規(guī)律，千萬(wàn)不要人為地干預(yù)。再一次點(diǎn)明“自然之道”。

　　課文主題突出，并且學(xué)生易于在讀中感悟。一方面是因?yàn)檫x材典型，另一方面文章內(nèi)容在多方面形成強(qiáng)烈反差，讀起來(lái)扣人心弦，例如：“我”和同伴與向?qū)г趯?duì)自然規(guī)律認(rèn)識(shí)上的反差，“我”和同伴的好心與所造成結(jié)果的反差，海龜入海前的平靜與入海時(shí)遭到食肉鳥捕食的慘烈情景的反差等。學(xué)文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從故事的發(fā)展中悟出“自然之道”是重點(diǎn)。

　　教學(xué)要求

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　方法與過(guò)程

　　通過(guò)初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.解釋課題：自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。

　　2.檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少：說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)？(生物學(xué)向?qū)�、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答，教師板書。

　　3.檢查生字。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ)，把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁)

　　4.檢查對(duì)錯(cuò)，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫在這個(gè)位置。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。

　　二、理清文章脈絡(luò)。

　　1.師：現(xiàn)在我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō)，就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的。

　　學(xué)生讀課文，教師巡視。

　　2.全班交流，通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。

　　3.引導(dǎo)理解第二自然段。

　　師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎？那寫的是什么呢？、我們一起讀一遍�？纯磳懥耸裁磧�(nèi)容。(學(xué)生讀課文，交流文章內(nèi)容。)在這里寫這一段有沒(méi)有用？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句，說(shuō)說(shuō)寫了什么？跟后面有沒(méi)有聯(lián)系？這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

　　設(shè)計(jì)意圖：寫作方法的滲透。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生默讀課文，獨(dú)立體會(huì)文章的思想感情。

　　1.師：這節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)讀課文，體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù)，在細(xì)讀的時(shí)候，就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢？我給舉個(gè)例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對(duì)課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì)，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法)要想在讀的時(shí)候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應(yīng)該畫出來(lái)，有什么感受就簡(jiǎn)單得寫下來(lái)，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡(jiǎn)單的讀書筆記。

　　2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。

　　設(shè)計(jì)意圖：先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道在讀書時(shí)該做些什么，應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間和思考時(shí)間，使他們能真正的認(rèn)真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。

　　二、交流感受，深入理解課文。

　　學(xué)生自由發(fā)言，談自己的體會(huì)。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。

　　1.在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　2.理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?/p>

　　3.再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展、高潮。

　　三、寫話練習(xí)。

　　根據(jù)你的理解，完成下面的填空：這是一個(gè)(、)的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們(、)，才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫，全班交流)

　　設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，將學(xué)生理解的道理反饋外化。

　　四、拓展練習(xí)

　　還知道這樣的故事嗎？悲劇發(fā)生的原因是什么？

　　五、總結(jié)。

　　我們?nèi)祟愖苑Q是萬(wàn)物之長(zhǎng)，其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(zhǎng)是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個(gè)人思考。

　　《自然之道》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)品讀文章，能聯(lián)系上下文體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

　　2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，抓關(guān)鍵詞、句品讀。

　　3、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，自然規(guī)律是不能夠違背的，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。

　　2、理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”這句話的意思，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”這句話的意思，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、破題導(dǎo)入新課。

　　1、師：“這節(jié)課，請(qǐng)跟著老師再次走進(jìn)神秘的大自然，走進(jìn)大自然中發(fā)生的這件真實(shí)而又令人難忘的故事中，相信大家一定會(huì)從中得到啟示，悟出自然界之道。”

　　齊讀課題：自然界之道

　　2、師：“你能從課文中找出含有課題的句子嗎？”

　　（目的：引出向?qū)У牡谝淮握Z(yǔ)言，以此為切入點(diǎn)）

　　二、以向?qū)У牡谝淮卧挒榍腥朦c(diǎn)理解第一條情感線即游客們的“好心”。

　　出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�

　　1、讀句子。

　　2、師：“叼就叼去吧，就是這樣的”分別指的是什么？”

　　“請(qǐng)你從第三自然段中尋找答案�！睂W(xué)生讀段進(jìn)行思考

　　讓學(xué)生明確：“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜。”

　　“就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^，企圖把它拖到沙灘上。

　　3、師：“你能用一句話概括這段的意思嗎？”、（也就是嘲鶇想把幼龜吃掉。）

　　4、師：“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀這段話？”（指名學(xué)生讀）

　　追問(wèn)：“你為什么要這樣讀？”

　　5、師：“面對(duì)這種情況，你如何想？”

　　（目的：讓學(xué)生體會(huì)到面對(duì)這種情況，大家自然而然便會(huì)產(chǎn)生憐憫之心，擔(dān)心幼龜會(huì)被吃掉，初于好心，所以才會(huì)焦急地想去想辦法求那只幼龜。）

　　6、師：“正在大家焦急萬(wàn)分的時(shí)候，向?qū)�是個(gè)什么態(tài)度呢？請(qǐng)你用書中的詞概括�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生找到：若無(wú)其事、冷淡

　　出示：向?qū)�卻（）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�

　　師：“請(qǐng)你填上合適的詞語(yǔ)，然后再讀一讀向?qū)У脑��！?/p>

　　“讀完之后你有什么感受？”

　　“向?qū)�為什么有這樣的態(tài)度？”對(duì)向?qū)нM(jìn)行評(píng)價(jià)

　　7、師導(dǎo)：“旅行同伴們又是怎樣的心情，請(qǐng)你從書中找找相關(guān)的句子把它畫下來(lái)�！�

　　學(xué)生畫批相關(guān)的句子

　　出示：其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊！”

　　向?qū)У睦涞�招�?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。

　　師：“讀一讀這句話，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？”

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

　　師：“你該用什么樣的語(yǔ)氣讀？”指名讀、小組讀、齊讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急、緊張的語(yǔ)氣。

　�。�目的是讓學(xué)生體會(huì)出游客焦急，緊張的心情，他們這樣都是出于一片好心）

　�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)是為了通過(guò)讓學(xué)生理解“好心”這個(gè)情感主線，接下來(lái)就要讓學(xué)生理解“好心卻辦了壞事”這條情感線。讓學(xué)生通過(guò)自身的感悟了解到有時(shí)候如果違背了自然規(guī)律往往是好心也有可能辦壞事的道理。）

　　三、感悟好心辦壞事即第二條情感主線：

　　1、師：“向?qū)г诖蠹覙O富愛(ài)心的勸說(shuō)下極不情愿地幼龜抱進(jìn)了大海，后果如何呢？請(qǐng)你閱讀課文的6-----9自然段畫出相關(guān)的句子。”

　�。▽W(xué)生畫批）

　　2、出示：

　�。�1）、“很快引來(lái)了許多食肉鳥，這回它們可以飽餐一頓了。”

　�。�2）、“這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之物。”

　�。�3）“一切都過(guò)去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴�！�

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生用一句話概括：“你能用一句話概括這三句話的含義、嗎？”（大批幼龜受到傷害）

　　4、師：“究竟是為什么？”導(dǎo)入第六段的“向?qū)Пё哂�龜不久……于是�?zhēng)先恐后地結(jié)伴而行�！边@段話

　　5、師：“這種后果是誰(shuí)導(dǎo)致的？”（是我們）

　　追問(wèn)：是我們什么樣的行為導(dǎo)致的？

　　追問(wèn)：“這樣的行為也就是違背了——？”（自然界的規(guī)律）

　　師：“如果我們違背了自然界的規(guī)律即使是好心有時(shí)能像我們想象的結(jié)果是一樣的嗎？不是的，也許我們好心卻辦了一件……”（壞事）

　　6、出示：如果不是我們、。

　　師：“你能根據(jù)你的感受把上面的句子補(bǔ)充完整嗎？并說(shuō)一說(shuō)你的感受或用你的讀書聲告訴大家你的感受�！�

　　讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的感受填寫，并讀出自己的感受。（后悔）

　　7、師：“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應(yīng)該如何做？”

　�。ú荒芤�?yàn)楹眯木瓦`背了自然規(guī)律，違背了有可能就好心辦了壞事。這時(shí)學(xué)生對(duì)前后兩個(gè)情感線有了感悟，也感悟到了由于自己一時(shí)的好心卻讓自己的好心辦了壞事，從而違背了自然規(guī)律，導(dǎo)致了無(wú)法挽回的嚴(yán)重后果，從而自然規(guī)律是不能違背的'，否則就會(huì)好心辦壞事。）

　　四、升華理解向?qū)ё詈蟀l(fā)出的悲嘆，揭示本課指的自然界之道究竟是什么。

　　出示：終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　1、分析句中帶點(diǎn)詞的用法。（雙重否定表肯定）

　�。�1）出示對(duì)比句：

　　A終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“是我們，這些海龜才受到了傷害�！�

　　B終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　�。�2）師：“請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀說(shuō)說(shuō)它們分別是什么意思？”

　�。▽W(xué)生讀句體會(huì)兩句話表示的含義都是相同的）

　　（3）師：“兩句話表示的是一個(gè)意思，那它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁床煌�呢？你覺(jué)得那句好？為什么？”

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)出第二句用了兩個(gè)否定詞，卻表示的是肯定的含義即雙重

　　否定表肯定，另外讓學(xué)生體會(huì)第二句有增強(qiáng)的語(yǔ)氣的作用，更能表達(dá)出人物的情感。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)句中帶點(diǎn)詞的作用。）

　　2、理解完帶點(diǎn)詞的作用之后，提升學(xué)生的理解，讓學(xué)生結(jié)合前面的感悟理解向?qū)Оl(fā)出的悲嘆所要表達(dá)的深一層含義

　　（1）這觸目驚心的一幕，使向?qū)Оl(fā)出了這樣的悲嘆。如果你是其中的一位旅行者，你肯定也在自責(zé)，你會(huì)說(shuō)什么呢？

　　出示句式：如果不是我們，就不會(huì)。

　�。�2）在與動(dòng)物的接觸中，人類的哪些行為令你有同樣的感慨？請(qǐng)你拿出筆寫下來(lái)。

　　出示句式：如果不是人們（、），就不會(huì)（、），我們（、）。

　�。�3）師；“那通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你結(jié)合上下文，說(shuō)一說(shuō)你是如何理解向?qū)У脑挼�？�?/p>

　�。�即自然界之道的含義）

　�。�4）師：“現(xiàn)在我們?cè)倩氐秸n題，你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎？”

　　五、走出文本，內(nèi)化“道”

　　1、拓展：課外大家可以去找這樣的故事來(lái)閱讀，然后再讀書交流。

　　2、延伸：其實(shí)像這樣的例子還有很多，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì)，使“道”得以內(nèi)化。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。跟同桌交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由文本走向課外延伸，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，還提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。）

　　六、全文小結(jié)：

　　師：“通過(guò)這節(jié)課的感悟，你有什么收獲嗎？”

　　師：“是的，自然界之道存在著許多它固有的道理，我們不可以去違背，否則將會(huì)好心辦壞事。在大自然中還有許多自然之道等我們?nèi)ヌ剿�，解“道”在前，循“道”在后，順其道而勝之�！?/p>

　　《自然之道》教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　　指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

　　二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

　　按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

　　出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。

　　情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救。

　　爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救。

　　魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。

　　匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？ 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

　　師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的'含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　三、以演促讀，感悟“蠢事”

　　出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

　　演中促讀，演中理解：

　　請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　　想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

　　回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　　比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然

　　后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

　　四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)

　　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

　　觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

　　默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：

　　食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

　　指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

　　比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

　　向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

　　向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

　　在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中

　　一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

　　二、朗讀全文，歸納大意

　　齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

　　朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。

　　三、明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

　　讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

　　分組商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

　　全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

　　課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

　　《自然之道》教案 篇4

　　本單元的主題是“大自然的啟示”。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生受到保護(hù)大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育。因此在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文潛力培養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

　　教學(xué)時(shí)推薦以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰�，橫向貫通。

　　教學(xué)經(jīng)線：圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)緯線：以綠龜?shù)拿�運(yùn)為主線索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓�：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。

　　教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，在讀中感悟，以讀促思，采用聯(lián)系比較、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法，重點(diǎn)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ)，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助文字情境，感同身受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并透過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)

　　基于以上認(rèn)識(shí)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，

　�、谀茏プ≈攸c(diǎn)詞句，理解課文資料，體悟作者是怎樣透過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)情緒感的。

　　③明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，猜測(cè)“自然之道”

　　1、這天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請(qǐng)看課題，一齊來(lái)讀讀！

　　2、這個(gè)題目是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜�。ǖ缆�？道理？道德？學(xué)生發(fā)表認(rèn)識(shí)，教師不置可否）

　　二、初讀課文，感知“自然之道”

　　1、這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，個(gè)性難讀的地方，能夠多讀幾次

　　2、分節(jié)讀課文，相機(jī)正音、釋義

　　從同學(xué)們的表情，老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，此刻，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)？學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。

　　加拉巴哥島：是個(gè)外國(guó)地方，比較拗口，我們一齊來(lái)讀讀

　　筑巢孵化：這個(gè)新詞比較難讀，請(qǐng)你再讀！筑巢孵化明白嗎？

　　躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一齊來(lái)讀讀！

　　嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥

　　頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的

　　響徹云霄：這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音

　　3、此刻請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“自然之道”的意思

　　學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)：

　　也許是弱肉強(qiáng)食、適者生存

　　也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉

　　也許是每一種生命都要經(jīng)歷的，這是海龜無(wú)法躲得過(guò)的劫難

　　三、切己體察，揣摩“自然之道”

　　1、同學(xué)們，帶著你的心跟作者一齊上島，看看一路走來(lái)，你的情緒有什么變化？先自讀3－4自然段。

　　2、當(dāng)你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時(shí)你的情緒是怎樣？（難受，著急，緊張）

　　3、為什么會(huì)有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解！

　　4、出示畫面及文字研讀

　　“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”

　　你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

　　5、學(xué)生交流研讀成果

　　“突然”

　　老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解！

　　是啊，出乎意料！始料不及��！誰(shuí)來(lái)讀？

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠��！誰(shuí)來(lái)讀？

　　帶著這樣的感受我們一齊來(lái)讀讀！

　　“欲出又止”

　　欲出又止是個(gè)新詞，明白它的意思嗎？

　　它的`出是為了什么？那么止呢？

　　想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找�。ㄜP躇不前）

　　你們說(shuō)小綠龜?shù)挠�出又止，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要�。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩�

　　這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一齊來(lái)讀！

　　6、感情朗讀人物的不同反應(yīng)

　�。�1）應(yīng)對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái)，讀出向?qū)У哪�然和若無(wú)其事。

　　（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞�，招�?lái)了同伴的一片呼喊。”同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？他們會(huì)怎樣話勸求向?qū)У哪兀?/p>

　�。�3）讀到這，你對(duì)向?qū)У脑�，�?duì)“自然之道“有什么理解？

　　7、推演自然情境

　　試想一下，如果沒(méi)有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請(qǐng)你根據(jù)課文的有關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)想像的翅膀，描述你想像的情景。

　　四、談話總結(jié)，感慨“自然之道”

　　是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來(lái)它們能夠順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃，但是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。我們下節(jié)課再去應(yīng)對(duì)我們不忍應(yīng)對(duì)的慘狀。

　　第二課時(shí)

　　一、直面慘狀，感同“自然之道”

　　師：一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘�，我和同伴本以為做了一件好事，但是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯(cuò)誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來(lái)，成了食肉鳥的美餐�？吹竭@番情景，我們的情緒怎樣？又是怎樣做的呢？

　　1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段，把描述向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

　�、派鷦澰~語(yǔ)。

　　⑵交流：摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。

　�、谴藭r(shí)向?qū)Ш臀覀兊那榫w怎樣？從哪些詞語(yǔ)能夠看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）

　�、壤首x體會(huì)：（自由讀──指名讀──齊讀）

　　2、體會(huì)“歡樂(lè)”“悲嘆”等詞語(yǔ)的好處：

　�、懦鍪揪渥樱�

　　“不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄�！�

　　“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么？（若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策，幼龜們就不會(huì)白白送死了。）

　�。�2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　比較句子：

　�、畔�?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�

　　⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

　　師：你讀出了什么不同？說(shuō)一說(shuō)向?qū)�為什么而悲嘆？（體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用）

　　二、換位體驗(yàn)，深悟“自然之道”

　　說(shuō)話練習(xí)：用“我們真是愚不可及啊，──”說(shuō)出感受

　　1、假如你就是在現(xiàn)場(chǎng)的作者和他的伙伴，回頭想一想，當(dāng)時(shí)你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描述“我”和同伴的語(yǔ)句揣摩，體會(huì)“無(wú)知之愚”）

　　2、假如你就是那位生物學(xué)家向?qū)�，回頭想一想，當(dāng)時(shí)你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描述向?qū)У恼Z(yǔ)句揣摩，體會(huì)“有知之愚”）

　　三、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”

　　1、感情朗讀

　　如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然希里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦

　　2、此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？你此刻對(duì)“自然之道”有更深的了解了嗎？你想給人類怎樣的忠告？

　　（學(xué)生自由發(fā)言，中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識(shí)自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。）

　　《自然之道》教案 篇5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　這三個(gè)自然段的教學(xué)我是抓住兩條線進(jìn)行切入，一條是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)各自情感。讓學(xué)生在詞語(yǔ)歸類中明確文中各個(gè)角色的態(tài)度，并親自演讀，體會(huì)心情，并由此歸結(jié)出疑問(wèn)，為什么各自所持態(tài)度會(huì)有如此反差，進(jìn)而引出第二條主線，抓住兩個(gè)關(guān)鍵句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”②我們干了一件愚不可及的蠢事）通過(guò)學(xué)生的自獨(dú)自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我們對(duì)自然之道的無(wú)知，好心卻辦了蠢事。

　　【設(shè)計(jì)目標(biāo)】

　　１、情感朗讀，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情；

　　２、初步理解自然之道。

　　【設(shè)計(jì)過(guò)程】

　　一、出示詞語(yǔ)歸類題目

　　探出、欲出又止、突然、啄、焦急、緊張、冷淡、極不情愿、魚貫而出、結(jié)伴而出、偵察、躊躇不前、若無(wú)其事、爭(zhēng)先恐后、拉到

　　幼龜──（探出、欲出又止、偵察、躊躇不前、魚貫而出、爭(zhēng)先恐后、結(jié)伴而出）

　　我們──（焦急、緊張）

　　向?qū)Зぉぃㄈ魺o(wú)其事、冷淡、極不情愿）

　　嘲鶇──（突然、啄、拉到）

　　１、讀課文３～５自然段，請(qǐng)找一找上述詞語(yǔ)并歸類：

　　⑴學(xué)生交流匯報(bào)，找出相應(yīng)句子完成上述歸類。

　�、茖W(xué)生自由挑選句子（可以是“幼龜”“我們”“向?qū)А薄俺谤叀钡南嚓P(guān)句子）朗讀，自讀自悟，體會(huì)以上關(guān)鍵詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情感和心情。

　�、菍W(xué)生返回表演朗讀上述分類詞語(yǔ)，（可男女讀，分組讀，個(gè)別比賽讀）師指導(dǎo)評(píng)價(jià)（幼龜：表演理解起先小綠龜?shù)臋C(jī)警、謹(jǐn)慎，后來(lái)感受幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息后的心情。我們：當(dāng)幼龜遭到襲擊時(shí)緊張擔(dān)心的心情。向?qū)В豪涞�，與我們形成強(qiáng)烈的對(duì)比。嘲鶇：看到美食，急切捕獵的心情）

　�。�，再次朗讀３～５自然段，提出疑問(wèn)：

　�、艦槭裁聪�?qū)У?態(tài)度那么冷淡、極不情愿，并說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”？（與我們的態(tài)度形成強(qiáng)烈的對(duì)比）

　�、僮宰x自悟，初步感受“自然之道”，幼龜出巢偵察，嘲鶇捕食是自然之道，向?qū)У睦涞�若無(wú)其事也是出于自然之道，幼龜?shù)玫綘?zhēng)先恐后，魚貫而出是因?yàn)榈玫搅隋e(cuò)誤的信心，我們違反了自然之道……

　　②各生交流，初步理解。

　�、莆覀兏闪嗽鯓右患�愚不可及的蠢事？

　�、僮x文交流，同桌互說(shuō)。

　　②全班交流（有了以上基礎(chǔ)，生基本能理解我們干了一件愚不可及的蠢事，出于對(duì)小幼龜?shù)耐�情，我們卻違背的自然之道……）

　　３、再次朗讀３～５段，體會(huì)各種情感，感悟“自然之道”。

　　《自然之道》教案 篇6

　　這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨�？課文通過(guò)具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。關(guān)于這篇課文的教學(xué)，我緊抓“道”字，做了如下設(shè)計(jì)。

　　一、導(dǎo)入，引出“道”

　　1.故事導(dǎo)入。

　　這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來(lái)。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的`翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)�？墒菦](méi)多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）

　　2.引出“道”。

　　是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。

　　板書課題。

　　3、讀題，解釋“道”。

　　學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思？

　　二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”

　　1.

　　預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問(wèn)題，如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急，為什么向?qū)�卻“若無(wú)其事”？向?qū)�明知道把小龜抱到大海�?huì)害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向?qū)У脑捠鞘裁匆馑�？這個(gè)故事告訴我們什么？……）

　　2.篩選問(wèn)題：

　　上述問(wèn)題哪一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值？我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（在學(xué)生提出了不懂的問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，確定具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。）

　　3、讀書釋疑：

　�。�1）指名讀書。

　　指幾名學(xué)生朗讀課文，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度，便于作教學(xué)指導(dǎo)。

　�。�2）組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑�？向�(qū)�明知道那樣做�?huì)害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？

　　（3）匯報(bào)交流：引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

　　三、拓展，內(nèi)化“道”

　　像這樣的例子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？

　　1、拓展閱讀。

　　2、舉例說(shuō)明。

　　引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì)，使“道”得以內(nèi)化。

　　四、綜合性學(xué)習(xí)：（下節(jié)課的任務(wù)）

　　自然的啟示

　　板書:

　　自然之道

　　遵循人違背

　　保護(hù)傷害

　　海龜

　　【教學(xué)反思】這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。

　　《自然之道》教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。

　　3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。

　　難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘�體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入、理解課題

　　1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事。請(qǐng)大家看課題。（板書：自然之道）齊讀課題。

　　2、師：大家看這個(gè)“道”字，你們知道它都有哪些意思？生：

　　師：看來(lái)，這個(gè)“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、

　　二、初讀課文，把握大意

　　1、師：這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開(kāi)始！

　　2、學(xué)生按初讀要求自由讀文。

　　3、指名逐段朗讀全文，相機(jī)正音、評(píng)價(jià)。

　�。�1）從同學(xué)們的表情，鄭老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)？學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極，我請(qǐng)你讀第一自然段。

　　生：xxx（正音“加拉巴哥島”。理解“筑巢孵化”）

　　師：讀了第一段你知道它主要講了什么嗎？生xxx

　�。�2）第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)？好，你來(lái)！生:xxx

　�。�3）接下來(lái)誰(shuí)讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀！我請(qǐng)你來(lái)！同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來(lái)，你的心情有什么變化？（生讀）

　　老師：你的心情有什么變化？

　　生：xxx

　　師：為什么會(huì)有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解！

　　師：這2段我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的只要內(nèi)容。（“救幼龜”）

　　（4）第5自然段讓誰(shuí)來(lái)讀呢？你聽(tīng)得最認(rèn)真，你來(lái)決定吧。生：xxx

　�。�5）第6自然段，我要請(qǐng)沒(méi)有舉手的同學(xué)。生：xxx

　　這兩段你也可以用一個(gè)詞來(lái)概括？生：（“害”幼龜。）

　�。�6）第7、8段連在一起讀，這么多同學(xué)啊，那這樣吧，想讀的同學(xué)都站起來(lái)輕輕地讀，好嗎？生讀

　　4、師：這是一個(gè)引人深思的故事，敘事味道很濃。現(xiàn)在你能按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？

　　5、指名匯報(bào)。生：

　　三、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫

　　1、課件出示本課生字詞語(yǔ)：

　　旅游、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭(zhēng)先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見(jiàn)死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情愿、結(jié)伴而出、無(wú)遮無(wú)攔、成百上千、結(jié)隊(duì)而出、飽餐一頓、氣喘吁吁、頹喪、震驚、悲嘆。

　　各種形式朗讀：指名讀，正音。小組齊讀。（強(qiáng)調(diào)“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘吁吁”等的讀音。）

　　2、理解難點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　在這么多的詞，哪幾個(gè)詞需要老師和同學(xué)幫助的呢？生提出來(lái)，一起探討。

　　3、出示本課生字，小組合作記憶生字。

　　幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽吁徹

　　4、提醒易錯(cuò)字的寫法：

　　幼（與“幻”比較）、啄、帽；指導(dǎo)書寫：愚、灘。

　　板書：我和同伴：焦急、震驚、悔恨

　　向?qū)В豪涞�、若無(wú)其事

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。

　　2、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)寫導(dǎo)入，回顧整體

　　1、師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。

　�。�1）爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）

　�。�2）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚貫而出）

　　（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

　�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

　�。�5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）

　�。�6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

　　2、（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語(yǔ)填寫在下面的括號(hào)中。

　　我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)В�結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)�勸阻，（愚不可及）要向�(qū)О延�龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（魚貫而出），結(jié)果讓食肉鳥（飽餐一頓）�！拔覀儭保�氣喘吁吁）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。真是令人（后悔不已）。

　　二、品味語(yǔ)言，感悟“蠢事”。

　　1、師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文找到含這個(gè)詞的句子。

　　出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。指名讀。

　　2、現(xiàn)在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-5段，不動(dòng)筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　3交流

　　生：xxx

　　出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎是在偵察外面是否安全。

　�。�1）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？你覺(jué)得自己愚蠢在哪里？

　�。�2）朗讀。

　　師：你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的`。生xxx

　　出示：向?qū)�卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向?qū)У睦涞�，招�?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向?qū)�極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

　�。�1）你怎么就覺(jué)得自己是愚不可及的呢？

　�。�2）老師采訪向?qū)В赫?qǐng)問(wèn)，你當(dāng)時(shí)為什么這樣若無(wú)其事呢？可為什么你又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢？

　　師：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。生：xxx

　　出示：向?qū)Пё哂�龜不久，成群的幼龜魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б�向大海，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面的很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

　　生：（自由讀，齊讀）在書旁邊寫寫批注，再交流。

　　過(guò)度：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來(lái)讀一讀第七八自然段。

　　三、明白后果，指導(dǎo)朗讀

　　1、自由朗讀課文的第七八自然段。

　　老師：我們的愚不可及造成的結(jié)果怎么樣？生:xxx

　　2、引讀

　　師：盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）

　　生：（讀課文第八節(jié)第一句）

　　師：天�。】次覀冏隽诵┦裁础�—

　　生：（讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食�！�

　　師：一只幼龜?shù)镁攘�，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么；

　　生：（繼續(xù)讀文）

　　師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。

　　3、一齊有感情地朗讀第七八自然段

　　師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！

　　因?yàn)椤�—（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！�?/p>

　　四、再讀課文，發(fā)揮想象。

　　1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)�呢，何嘗不自責(zé)呢？我們?cè)侔褧�讀進(jìn)心里去。（出示）

　　向?qū)�心里難受極了：_______________________________________

　　_______________________________________

　　他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�

　　生：xxx

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　師：原本無(wú)奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無(wú)限的悲嘆：

　　生：（讀）

　　五、回歸整體，提升文本

　　1、師：大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿生機(jī)，也充滿神秘�，F(xiàn)在我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)，這“自然之道”你是怎么理解的呢？

　　2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勅藗冊(cè)谏�活中違背自然規(guī)律的例子。

　　師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿�相反的結(jié)果。你們接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎？生：xxx你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？

　　生：

　　3、其實(shí)，違背“自然之道”的故事我們學(xué)習(xí)過(guò)不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》、《一個(gè)小村莊的故事》……它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐�想不犯錯(cuò)誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

　　9、自然之道

　　遵循人、違背

　　保護(hù)↘↙傷害

　　海龜

　　《自然之道》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。

　　5、學(xué)會(huì)“媚”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個(gè)會(huì)寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展過(guò)程中情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文告訴我們的道理;初步了解用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件和資料。

　　教學(xué)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。

　　1、理解題意：自然的規(guī)律。

　　規(guī)律：事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系。這種聯(lián)系不斷重復(fù)出現(xiàn)，在一定條件下經(jīng)常起作用，并且決定著事物必然向著某種趨向發(fā)展。規(guī)律是客觀存在的，是不以人們的一直為轉(zhuǎn)移的，但人們能夠通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)它，利用它。

　　2、范讀課文。

　　二、理解生字詞。

　　1、筑巢：建造窩。

　　2、偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。

　　3、躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。

　　4、企圖：圖謀;打算(多含貶義)。

　　5、若無(wú)其事：好像沒(méi)有那么回事似的，表示不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。

　　6、情愿：心里愿意。寧愿;寧可。

　　7、頹喪：情緒低落，精神萎靡。

　　8、魚貫而出：貫，連接、連續(xù)。像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。

　　9、愚不可及：原指人為了應(yīng)付不利局面假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。

　　10、偵察兵：偵察敵情的兵士。

　　11、爭(zhēng)先恐后:爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。

　　12、氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。

　　13、自然之道：道，道理，事物的規(guī)律。自然界的規(guī)律。

　　14、萬(wàn)物：宇宙間的一切事物。

　　三、想一想課文大意。

　　作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí)，不顧向?qū)�勸阻，要向�(qū)О延�龜抱回大海。接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。

　　四、你對(duì)南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解?

　　五、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍，理解“左右”、“一般”在表達(dá)意思上的作用。

　　六、還有什么疑問(wèn)?

　　欲設(shè)：

　　1、為什么向?qū)�若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�?

　　2、為什么向?qū)е�道這是“自然之道”，還“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去”?

　　3、為什么說(shuō)“我們干了一件愚不可及的蠢事”?

　　4、“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走”，此時(shí)此刻，“我們”的心里在想著什么?

　　5、向?qū)�為什么發(fā)出“悲嘆”?他“嘆”的是什么?

　　七、自讀相關(guān)資料。

　　第二課時(shí)

　　一、整體回顧，把握課文主要內(nèi)容。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。

　　題目“自然之道”是什么意思(從字面理解即可)

　　2、作者是通過(guò)一件什么事來(lái)說(shuō)明自然界規(guī)律的呢?快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什么事。

　　(作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí)，不顧向?qū)У膭褡�，非要向�(qū)О延�龜送往大海。巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。)(板書：“我”和同伴向?qū)?

　　二、細(xì)讀課文，體會(huì)作者和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展的過(guò)程中，情感和認(rèn)識(shí)上發(fā)生的變化。

　　(一)是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內(nèi)心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后，“我們”的情感為什么會(huì)發(fā)生那么大的變化?從這種變化中，大家又能感受到什么，認(rèn)識(shí)到什么呢?需要我們很好地默讀課文，用心去感受。

　　請(qǐng)看屏幕：出示自學(xué)提示。指名讀——

　　自學(xué)提示:

　　1、“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化?你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

　　2、讀讀這些語(yǔ)句,通過(guò)朗讀表達(dá)出感情的變化。

　　3、自學(xué)后同桌進(jìn)行交流。

　　(二)默讀自學(xué)：

　　(三)全班交流。

　　1、讀出相應(yīng)的段落，從整體說(shuō)感情變化線，并板書：

　　緊張焦急極為震驚自責(zé)懊悔

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句：

　　(1)指名讀課文，引導(dǎo)：他把“我們”和向?qū)М?dāng)時(shí)的那種心情讀出來(lái)了嗎?

　　再引導(dǎo)：你們想從他的朗讀中聽(tīng)出什么呢?怎么讀才能讀出來(lái)呢?

　　自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf(shuō)：‘你得想想辦法啊!’”

　　指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf(shuō)：‘你得想想辦法啊!’”

　　師接讀：“向?qū)�卻若無(wú)其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�”

　　(2)你們聽(tīng)出我們倆的感情有什么不同了嗎?

　　(與我們的緊張、焦急相比，向?qū)�是那樣的平靜，甚至是冷淡。)

　　(板書：若無(wú)其事)

　　是呀，心情和想法不同，說(shuō)話的.語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)就不一樣。出示文字：

　　向?qū)�卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�

　　大家再讀向?qū)У脑挕�—你們說(shuō)向?qū)н@時(shí)心里想什么呢?

　　理解：(透過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行揣摩)

　　“若無(wú)其事”：好像沒(méi)有那么回事似的，認(rèn)為這事很平常。

　　“自然之道，就是這樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃��?dòng)物為食，來(lái)維持自己的生命。

　　(3)假如我就是那位向?qū)�，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起�?lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?

　　(幼龜偵察圖配樂(lè))

　　海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來(lái)，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí)，一只嘲鷹突然飛來(lái)，眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了……

　　(嘲鷹啄食圖配樂(lè))

　　你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對(duì)我說(shuō)：——“你得想想辦法啊!”

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！睕](méi)想到我的這句話招來(lái)了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了?指名說(shuō)——

　　“不能見(jiàn)死不救啊，向?qū)�，求求你快救救小海龜�?”(哀求)

　　“向?qū)В�這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐!”(勸告)

　　“向?qū)�，你怎么這么無(wú)情啊!”(指責(zé))

　　“你必須把它送到大海去!快點(diǎn)!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)

　　……

　　從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心!

　　(4)但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么?不知道什么?

　　(只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會(huì)被嘲鶇吃掉;小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達(dá)不到了。

　　不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮�義，所以不理解向?qū)В翰欢�得自然界的�?guī)律。

　　3、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無(wú)奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。(板書：極不情愿)

　　后來(lái)大家理解他了嗎?看到什么就理解了?小聲讀5——8自然段

　　●理解了。因?yàn)榭吹搅肆钊藰O為震驚的場(chǎng)面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。

　　(抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無(wú)遮無(wú)攔”等詞進(jìn)行理解)

　　●看到這場(chǎng)面，“我們”終于明白了——

　　我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內(nèi)容和前面哪段話內(nèi)容緊密相連?請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀。

　　生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全�！�

　　生2：“那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的‘偵察兵’，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。現(xiàn)在那只幼龜被向?qū)б�向大海，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出�！�

　　●明白之后我們終于理解向?qū)Я恕��?/p>

　　向?qū)У谋憩F(xiàn)并不是冷酷無(wú)情，而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說(shuō)的?怎么做的?讀第7自然段。(簡(jiǎn)單談理解)

　　回過(guò)頭來(lái)再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀向?qū)У谋憩F(xiàn)，一人讀大家的表現(xiàn)。(感受“我們”的變化)

　　4、談出最大的收獲：

　　(1)慘劇的發(fā)生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向?qū)У乃�作所為�?指讀第8自然段。

　　(2)經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說(shuō)是百感交集啊。那么此時(shí)此刻大家在想些什么呢?

　　(自責(zé);反思;懺悔……)

　　(4)終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆——

　　出示文字：

　　向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

　　他在為什么而悲嘆?(板書：悲嘆)(為人們的無(wú)知，為因人們的無(wú)知而受到傷害的小海龜)

　　(5)事情到這兒就結(jié)束了。課文通過(guò)這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢?齊讀第9自然段。

　　是呀，這像名言警句一樣的話語(yǔ)，有什么可琢磨的嗎?(結(jié)合自己的感受和閱讀的相關(guān)資料談。)

　�、僮匀唤绲娜f(wàn)物，優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬(wàn)物，都是在競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展，求得平衡:食肉鳥要吃小龜這樣的小動(dòng)物，才能生存;而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產(chǎn)卵，也不會(huì)滅絕。

　�、诘厍蚴莿�(dòng)物和人類共有的家園，人類不能認(rèn)為可以主宰動(dòng)物的命運(yùn)。

　�、廴绻�不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。(《狼和鹿的故事》)

　�、芪覀�?nèi)祟惒荒芤驗(yàn)樽约菏侨f(wàn)物之靈就為所欲為，那樣就會(huì)傷害動(dòng)物，造成一些動(dòng)物的毀滅。(《曾有用鼻子走路的動(dòng)物》)

　�、菔熘�自然、了解自然，才能尊重自然。(《小島上的故事》)

　　…………

　　三、拓展練筆：

　　1、從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)�，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛?lái)吧。

　　2、交流寫作的內(nèi)容。

　　四、教師小結(jié)：

　　大自然是最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處!

　　附：板書：

　　“我”和同伴：緊張焦急極為震驚自責(zé)懊悔

　　23自然之道理解

　　向?qū)В喝魺o(wú)其事極不情愿悲嘆

　　《自然之道》教案 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

　　②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　�、圬S富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師課前在小黑板上

　　抄寫：

　　①生字新詞。

　　②兩組要比較的句子。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　�、僦该�讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

　　●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

　�、侔闯Ｒ�(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

　�、诔鍪拘『诎�，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

　　情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

　　爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救

　　魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

　�、壑该�或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

　�、軈R報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

　　師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　●以演促讀，感悟“蠢事”

　　①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

　�、垩葜写僮x，演中理解：

　　a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　�、巯胂笳n文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

　�、芑卮穑何覀兏闪艘患�什么樣的“蠢事”？

　�、荼容^句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

　　●課堂小結(jié)，完成練習(xí)

　　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

　�、儆^察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

　�、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

　　③默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：

　　食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

　�、苤该�讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

　�、荼容^句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

　　a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

　　b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　⑥感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

　　在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�

　　●朗讀全文，歸納大意

　　①齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

　�、诶首x全文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。

　　●明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

　�、僮x一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

　�、诜纸M商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

　�、廴�班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

　�、苷n余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

　�。ê�北宜都 劉春林）

　　B案

　　第一課時(shí)

　　●讀順課文，感知文本內(nèi)容

　�、僬勗拰�(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書），相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

　�、趹乙勺x文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

　　自主識(shí)字。

　　a.提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的.“點(diǎn)”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）

　　b.同桌交流，相互識(shí)認(rèn)。

　　c.著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)與寫）

　　讀課文。

　　a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。

　　b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。

　　整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見(jiàn)解。

　　●探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)

　�、僮灾魈阶x：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內(nèi)容讀課文。

　�、谛穆曂侣叮�

　　a.與同桌相互交流；

　　b．在全班展示自己的讀書體會(huì)。教師做要點(diǎn)板書。

　　第二課時(shí)

　　●精讀課文

　�、僦�眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕�?qū)�是在什么情況下說(shuō)這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題）

　　a.學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”？（是“我”見(jiàn)到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測(cè)，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>

　　b．學(xué)生提問(wèn)并品讀：向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度？（“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對(duì)的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見(jiàn)死不救”、情況十分緊急）

　　c．理解“自然之道”并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師延遲評(píng)價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？

　　“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬�？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？

　　a.學(xué)生讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）

　　幼龜：“魚貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì)想什么？

　　食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì)）它們又會(huì)想些什么？

　　b.讀課文最后一句話，體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。

　�、壑�眼學(xué)生體驗(yàn)，探微發(fā)幽。

　　a.回歸課題，引發(fā)話題。

　　談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的）

　　違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

　　怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）

　　●走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

　�、賹�(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求。

　　②自由組合，分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排，全班交流。（要求選定組長(zhǎng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映）

　　③學(xué)生分組行動(dòng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行）。

　　《自然之道》教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫旅游 偵察 愚蠢等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　３、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究自然對(duì)人類的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解向?qū)г�，體會(huì)文章表達(dá)思想感情。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)引入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？

　　今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。

　　二、初讀感知課文

　�。�、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。

　�。ㄩ_(kāi)火車復(fù)習(xí)詞語(yǔ)）

　�。�、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？

　�。�、指名說(shuō)。

　　４、說(shuō)得真好，你們?cè)敢饪纯纯蓯?ài)的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō)）

　�。�、看完后，你最想說(shuō)的'一句話是什么？

　　三、以演促讀，感悟蠢事

　　１、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。

　�。◣煶鼍渥樱�

　　２、這是一件什么蠢事呢？

　　⑴ 學(xué)習(xí)三、四、五自然段：

　　① 請(qǐng)同學(xué)自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？

　�、� 四人小組討論討論。

　　③ 指名匯報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充。

　　三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇

　　潮鶇：企圖。

　　四段：指導(dǎo)讀。

　　抓住重點(diǎn)詞：焦急 若無(wú)其事 冷淡 極不情愿

　　解釋：規(guī)律

　　④ 大屏出示并比較句子。

　�、� 我們干了一件蠢事。

　　Ⅱ 我們干了一件愚不可及的蠢事。

　�、� 學(xué)習(xí)六 七 八自然段：

　�、� 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。

　�、� 同桌討論。

　　③ 指名說(shuō)。

　�、� 向?qū)в衫涞�到不情愿到補(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

　　⑤ 同學(xué)們，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？

　�、� 指名說(shuō)。

　　師引導(dǎo)：萬(wàn)事皆規(guī)律，有法天下和。（板書）

　　四、小結(jié)

　�。�、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫師巡并指導(dǎo)。

　�。�、指名讀。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、完成本課練習(xí)冊(cè)。

　　２、推薦讀課外書。

　　【課后反思】

　　本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。理解了自然之道即萬(wàn)事皆規(guī)律，有法天下和。學(xué)生說(shuō)的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。

　　本節(jié)課也有不足：

　�。�、課題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。

　�。�、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。

　　我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研，嚴(yán)格要求自己，才能做一名合格的教師。

　　《自然之道》教案 篇11

　　第一課時(shí)

　　一、整合導(dǎo)入

　　1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。（從整體入手）

　　2、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

　　二、自由朗讀，疏通字詞

　　1、自讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

　�。�2）課文講了一件什么事情？

　　2、認(rèn)讀生詞：旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭(zhēng)先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見(jiàn)死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄

　�。▽�(duì)于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演等方式理解）

　　3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）

　　加拉巴哥島：是個(gè)外國(guó)地方，比較拗口，我們一起來(lái)讀讀

　　筑巢孵化：這個(gè)新詞比較難讀，請(qǐng)你再讀！筑巢孵化知道嗎？

　　躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來(lái)讀讀！

　　嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥（出示圖片）

　　頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的

　　響徹云霄：這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音

　　4、初讀交流：課文描寫了一件什么事情？

　　三、入情入境，感悟“蠢事”

　　1、這件事是怎么發(fā)生的？在文中的哪幾小節(jié)？（3—5小節(jié)）

　　2、自由讀三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。

　　3、演中促讀，演中理解

　�。�1）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　“突然”

　　老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解！

　　是啊，出乎意料！始料不及��！誰(shuí)來(lái)讀？

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠��！誰(shuí)來(lái)讀？

　　帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀！

　　“欲出又止”

　　欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？

　　它的出是為了什么？那么止呢？

　　想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找�。ㄜP躇不前）

　　你們說(shuō)小綠龜?shù)挠�出又止，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要�。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩�

　　這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！

　　（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　　師：要演好第四自然段，需要注意什么？（表示感情或表情的詞，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”）

　　4、有了我們的幫助，那只幼龜順利地到了大海。然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。發(fā)生了什么事情？

　　生齊讀：向?qū)Пё哂�龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

　　師引讀：我們很快明白：------生接讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　5、比較句子：

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　理解：愚不可及

　　注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。

　　四、本課小結(jié)

　　為什么說(shuō)“、我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸�？下�?jié)課，我們?cè)賮?lái)看看！

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《自然之道》。

　　2、誰(shuí)還記得老師在上節(jié)課的最后提了一個(gè)什么問(wèn)題？

　�。�為什么說(shuō)“我們干了一件愚不可及的.蠢事”？）

　　二、精讀課文

　　1、為什么說(shuō)“我們干了一件愚不可及的蠢事”？你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的？

　　2、交流

　　課件出示：那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б�向大海，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

　�。�1）從哪些詞中看出我們確實(shí)干了蠢事？

　　偵查、爭(zhēng)先恐后、結(jié)伴而出、錯(cuò)誤信息

　�。�2）指導(dǎo)朗讀

　　課件出示：黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

　�。�1）從哪些具體詞中體會(huì)到？

　　（2）指導(dǎo)朗讀

　�。�3）想象：食肉鳥是如何“飽餐一頓”的？描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并寫一點(diǎn)自己的體會(huì)。

　�。ǔ鍪菊n文插圖并給出一些詞語(yǔ)：爭(zhēng)先恐后、無(wú)遮無(wú)攔、成百上千、結(jié)隊(duì)而出、偵查、響徹云霄）

　　師：用上老師給出的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)寫一寫。

　　3、、對(duì)于這樣的結(jié)果，我們事先知道嗎？向?qū)�呢？你是從哪些詞句中看出來(lái)的？

　　預(yù)設(shè)：

　　我們事先不知道。

　　句子一：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。

　　句子二：“天��！”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)：“看我們做了什么！”

　　句子三：我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

　　向?qū)е�道的�?/p>

　　向?qū)�卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�

　　向?qū)�極不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去。

　　4、你的生活中有沒(méi)有類似的事情？

　　5、從這些事例中你受到了什么啟示？

　　6、在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，劃出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿�相反的結(jié)果�！�

　　三、朗讀全文，歸納大意

　　1、齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義，并說(shuō)說(shuō)“道”的意思。

　　2、朗讀全文，歸納課文的主要內(nèi)容。

　　師：課文已經(jīng)學(xué)完了，誰(shuí)能來(lái)更完整地說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。

　　《自然之道》教案 篇12

　　【教材分析】

　　《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)�勸阻，要求把幼龜抱向大海。后�?lái)，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的美餐。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情的能力。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內(nèi)容；同時(shí)，以事情發(fā)展的順序?yàn)榫�索，引導(dǎo)學(xué)生去品詞、品句，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情；教學(xué)中還設(shè)計(jì)小表演、小采訪等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力：

　�、耪J(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

　　⑵有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　2、過(guò)程和方法：

　�、艅�(chuàng)設(shè)情境，入情入境；

　�、谱宰x表演，理解內(nèi)容；

　　⑶品詞品句，積累感悟。

　　3、情感和態(tài)度：

　�、咆S富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　�、贫�得做事要遵循自然規(guī)律。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解向?qū)У脑挘�體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　一、談話揭題，初解“道”

　　1、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。在這美麗的陽(yáng)春三月，老師想和你們一起去旅游，走進(jìn)大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎？

　　這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──9、自然之道（板書課題），齊讀讀題

　　2、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？（規(guī)律）

　　“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的規(guī)律）

　　3、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。

　　［此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)文字本身的理解，適時(shí)的質(zhì)疑，可激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣。］

　　二、自主學(xué)習(xí)，感悟“道”

　　1、同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸�平洋加拉巴哥島！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了，請(qǐng)大家系好安全帶。（課件出世界地圖）

　　趁這空隙，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：上飛機(jī)前，向?qū)Ц嬖V你們，此趟旅行，我們的目的是什么？（實(shí)地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠�龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的）

　　［第一自然段內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過(guò)。］

　　2、你了解太平洋綠龜嗎？

　　（課件出示綠龜圖）

　�、艑W(xué)生自由讀第二自然段。

　�、浦该�交流。（學(xué)生有的交流的是書上講的，有的是課外搜集的）

　　過(guò)渡：你們真棒，能了解這么多綠龜?shù)闹�識(shí)。

　　［培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生從課外搜集的知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生能得到老師的贊揚(yáng)，在得意中豐富了見(jiàn)聞。］

　　3、同學(xué)們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時(shí)間上島吧：

　　（課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝）咦，你們?cè)趺戳�？一個(gè)個(gè)露出那么驚訝的表情！你們看見(jiàn)了什么？

　�、炮s緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會(huì)表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭?dòng)作。

　�、浦该�表演，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作

　�。劢處焺�(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本。學(xué)生在課堂上通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦調(diào)動(dòng)多種感官，積極思考，主動(dòng)參與，感悟課文的內(nèi)容，課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。］

　　4、看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌�？自由讀課文4自然段，用橫線劃出我們和向?qū)�神情的詞。

　�、艑W(xué)生交流。我們“緊張、焦急”，向?qū)�卻“卻若無(wú)其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　�、颇阕x懂了“若無(wú)其事”嗎？向?qū)�為什么這樣說(shuō)呢？（明白自然之道）你能若無(wú)其事讀讀這句話嗎？指名讀。

　�、窍�?qū)У睦涞�招�?lái)了我和同伴的指責(zé)，向?qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海。

　�、韧瑢W(xué)們，看到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？教師相機(jī)就學(xué)生的發(fā)言為以下的問(wèn)題。

　�、山處熛鄼C(jī)采訪“向?qū)А卑缪菡撸?/p>

　�。兀叵�?qū)В�我們這么緊張，你卻若無(wú)其事，怎么會(huì)是這樣的態(tài)度？

　�。兀叵�?qū)В�你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的`事？你為什么不給“我們”解釋？（情況十分緊急、用實(shí)踐來(lái)教育他們）

　　⑹齊讀，讀出向?qū)У娜魺o(wú)其事，我們的緊張。

　　［閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這里的小采訪讓學(xué)生在輕松中思考，充分法發(fā)表自己的見(jiàn)解，正是給學(xué)生提供了語(yǔ)言運(yùn)用、自主拓展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬了學(xué)生的思維。］

　　過(guò)渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？

　　5、“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ㄕn件出示這句話）誰(shuí)讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？

　�、抛杂勺x5～8自然段，思考以上問(wèn)題。

　　⑵學(xué)生交流：（相機(jī)出示食肉鳥咬啄幼龜?shù)恼n件）

　　幼龜：“魚貫而出、爭(zhēng)先恐后、結(jié)隊(duì)而出”。假如你就是這些小幼龜，你會(huì)怎么想？（偵察兵進(jìn)了大海，我也可以安全進(jìn)入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個(gè)泳……）

　　食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會(huì)想些什么？（真香，好久沒(méi)吃到這些美味了……）

　�。圩寣W(xué)生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學(xué)生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。］

　　⑶看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯(cuò)了，就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來(lái)回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。

　�、任覀兪�落地走在沙灘上，引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些個(gè)海龜根本就不會(huì)受到傷害�！保ㄕn件出示）向?qū)�為什么悲嘆？（心里難過(guò)）你能讀出向?qū)П瘒@的語(yǔ)氣嗎？指名讀，齊讀。

　　［引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語(yǔ)文課永遠(yuǎn)姓“語(yǔ)”，深刻體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。］

　　三、總結(jié)拓展，升華“道”

　　1、同學(xué)們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn)，得到了什么啟示，你最想說(shuō)什么？

　�。ù笞匀恢械娜f(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù)；違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。）相機(jī)板書。

　�。墼趯W(xué)生的感慨中，總結(jié)了全文，感悟了課文內(nèi)涵，升華了對(duì)“道”的理解。］

　　2、你接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？（學(xué)生充分交流課外知識(shí)：如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹(shù)……）

　�。弁卣菇涣�，課內(nèi)外知識(shí)的溝通，已悄悄拉開(kāi)了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號(hào)，而是走向生活，走向社會(huì)。］

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　9、自然之道

　　人

　　遵循

　　違背

　　保護(hù)↘↙傷害

　　海龜

　　【教學(xué)評(píng)析】

　　1、凸現(xiàn)學(xué)生主體。整節(jié)課，教師以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起旅游，感受緊張、震驚、與失落，洋溢著愉快、民主、平等的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開(kāi)心。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生學(xué)有興趣。教師創(chuàng)設(shè)如：“和學(xué)生一起去旅游、假如你就是幼龜……”等許多生動(dòng)的情境，架起了和文本對(duì)話的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生在入情入境中品味語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，在這其中，教師還能做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，再加上富有感情、富有激勵(lì)性的過(guò)渡語(yǔ)言，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。

　　3、充分引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，突現(xiàn)個(gè)性化體驗(yàn)如：教師的相機(jī)采訪；假如你就是幼龜、食肉鳥等。引導(dǎo)說(shuō)出感受，打開(kāi)思路，激活思維。

　　4、注重了學(xué)生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說(shuō)話能力，搜集信息能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高。

　　《自然之道》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。

　�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　③豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　�、僬J(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。

　�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②重點(diǎn)的句子。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　●讀順課文，感知課文資料

　�、僬勗拰�(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比;充滿生機(jī)，也充滿神秘。這天，你們將和老師一齊走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》(板書)，相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

　�、趹乙勺x文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思帶疑初讀課文，感知課文。

　　自主識(shí)字。

　　a、提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。找出難讀難寫的字，研究特點(diǎn)。

　　b、同桌交流，相互識(shí)認(rèn)。

　　c、著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)與寫)

　　讀課文。

　　a、給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。

　　b、交流練讀狀況。由學(xué)生自己選取自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。

　　整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的`讀書感受和見(jiàn)解。

　　(設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)讓學(xué)生自己讀課文，自己認(rèn)識(shí)字詞，主要目的是讓他們對(duì)課文有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

　　●探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)

　�、僮灾魈阶x：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的資料讀課文。

　�、谛穆曂侣叮�

　　a、與同桌相互交流;

　　b、在全班展示自己的讀書體會(huì)。教師做要點(diǎn)板書。

　　(設(shè)計(jì)意圖：資助交流自己的看法，不僅僅提高學(xué)生的自學(xué)潛力，還給了學(xué)生充分展示自己口語(yǔ)表達(dá)的潛力。)

　　第二課時(shí)

　　●精讀課文

　�、僦�眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。

　　“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的�！毕�?qū)�是在什么狀況下說(shuō)這句話的引導(dǎo)學(xué)生用課文資料回答后，再做深入探究。(問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題)

　　a、學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”(是“我”見(jiàn)到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測(cè)，但并不了解真的是這樣)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么狀況(“突然”“啄”“拉”)向?qū)г鯓幼?/p>

　　b、學(xué)生提問(wèn)并品讀：向?qū)г鯓訒?huì)是這樣的態(tài)度(“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事他為什么不給“我們”解釋(應(yīng)對(duì)的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見(jiàn)死不救”、狀況十分緊急)

　　c、理解“自然之道”并導(dǎo)讀(學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師延遲評(píng)價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)資料)，那么，“我們”干的是一件什么事

　　“我們干了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪兒那么，之后到底發(fā)生了什么

　　a、學(xué)生讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。

　　b、(幼龜：“魚貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”(要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔)，它們可能會(huì)想什么

　　食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。(可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì))它們又會(huì)想些什么

　　a、讀課文最后一句話，體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。

　�、壑�眼學(xué)生體驗(yàn)。

　　a、回歸課題，引發(fā)話題。

　　談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)

　　違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)

　　怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。(結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀本文經(jīng)典句子，主要目的是使學(xué)生能對(duì)本文的主題有一個(gè)更為深刻的理解，并從中受到啟發(fā)，有所收獲。)

　　●走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

　�、賹�(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求。

　　②自由組合，分小組討論確定活動(dòng)資料及拿出活動(dòng)安排，全班交流。(要求選定組長(zhǎng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──能夠以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映)

　　③學(xué)生分組行動(dòng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。(也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行)

　　(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的潛力。)

　　《自然之道》教案 篇14

　�。薄⒔忸}導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你們知道有個(gè)成語(yǔ)故事叫拔苗助長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你怎么評(píng)價(jià)故事中的人�！笆�分愚蠢，它違反了生物的生長(zhǎng)規(guī)律，也是自然界的規(guī)律。 規(guī)律也叫做道（板書：道） 自然的規(guī)律也就是自然之道（板書：自然之）

　　2、解詞：

　　師：下面請(qǐng)大家讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想生詞的意思，了解文章主要內(nèi)容。（師說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書，可以讀讀劃劃）

　�。ǔ鍪荆�：欲出又止躊躇不前……

　　師：要讀準(zhǔn)字音，，讀的還不夠。要想讀詞讀出神采，想畫面是好方法（1個(gè)）

　　師：我們一起來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一組寫誰(shuí)？：1幼龜2肉食鳥3我和同伴 4向?qū)?/p>

　　師：從上面選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫在下面的括號(hào)中。（請(qǐng)看黑板，出示一段話）

　　像這樣好心辦壞事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一個(gè)詞來(lái)形容（愚不可及）師板書。注意：“愚”字的一豎貫穿下來(lái)。這個(gè)詞在文中哪句話中？請(qǐng)你讀出來(lái)�！拔覀兒芸烀靼祝何覀兏闪艘患�愚不可及的蠢事�！�

　　3、讀文章

　　師：就這句話你能提出哪些問(wèn)題？（什么蠢事？）(怎么做的？結(jié)果怎樣？)師：恩，你說(shuō)得真好，我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龜，卻害了整群幼龜。（板書：救 ）

　　師：同學(xué)們，我們?cè)诎延�龜抱回大海時(shí)，還認(rèn)為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的一幕。

　　師描述：當(dāng)我們看到一只嘲鶇突然飛來(lái)，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^時(shí)。（帶入情景）我是多么的焦急：驚心動(dòng)魄：殘酷：傷感：緊張：難受

　　師：好，把這種感受送回到文本中去，讀一讀這段話。

　　師：讀得非常地流利，但還沒(méi)有感受到緊張的.那一刻。 聽(tīng)老師讀 “你得想想辦法啊”。（再讀）

　　師：我們?nèi)绱私辜�，向�(qū)в质鞘裁捶磻?yīng)呢？（師讀）“向?qū)�卻若無(wú)其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向?qū)�極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”

　　師：若無(wú)其事是什么意思？（師解釋）。好，就用這種若無(wú)其事的語(yǔ)氣讀一下。

　　師：在我們一再要求下，向?qū)Ъ炔磺樵傅陌驯蛔牡男『｝敱�向的大海的時(shí)候，慘劇發(fā)生了（板書：害）。這時(shí)我們又有怎樣的表現(xiàn)呢？

　　師引讀：“天哪！……看我們做了些什么” 接讀課文 “數(shù)十只…… ”

　　“天哪！……看我們做了些什么” 接讀 “不一會(huì)……”

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)�呢，何嘗不自責(zé)呢？向?qū)в终f(shuō)了什么？（師引讀：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”。）

　�。◣熆偨Y(jié)：我們通過(guò)不同的朗讀，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如變換語(yǔ)調(diào)等，讀出了我們的心情，讀出了我們的感受，讀文章就應(yīng)該這樣 ）

　　拓展寫：我們悲痛，我們惋惜，我們自責(zé)，為了讓慘劇不再發(fā)生，讓再來(lái)的人不做這種愚不可及的事情，我們決定在沙灘上立一個(gè)牌子，在上面寫上一兩句話，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，幫他們寫一下。

　　學(xué)生：（尊重之道，別讓好心辦壞事 ）

　　學(xué)生：（動(dòng)物有動(dòng)物的天空，人類有人類的舞臺(tái)，我們不要去打擾他們）

　　師：本文選作課文時(shí)有改動(dòng)。而原文中的結(jié)尾是這樣的：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過(guò)于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了，這肅靜包含著一種沉思。

　　師：你覺(jué)得哪一個(gè)結(jié)尾更好？說(shuō)出你的理由。

　　師總結(jié)：不管那一種結(jié)尾，都告訴我們要遵循自然之道，（師指板書：“救”與“害”只是一道之隔，卻改變了它們的命運(yùn)，這正是

　　黃昏科考隊(duì)員催，

　　好心卻害綠幼龜。

　　愚不可及辦蠢事，

　　自然之道不可違。

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