《丁香結(jié)》教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《丁香結(jié)》教案，希望能夠幫助到大家。
《丁香結(jié)》教案1
今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣。城里街旁，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
城外校園里丁香更多。的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映人眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一—起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
古人詞云“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。
丁香結(jié)，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？
教學目標：
1、認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。
2、抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內(nèi)容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。
3、感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實際，談談蘊含的道理。
教學重點難點：
1、重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并體會作者對丁香的喜愛之情。
2、難點：抓住結(jié)尾“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結(jié)”。
教學準備：
1、準備丁香的圖片。
2、準備贊美丁香花的古詩。
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、師：（出示丁香的圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學習一篇課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。
2、師板書課題2、丁香結(jié)
3、出示圖片，介紹作者。
宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等�！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。
二、初讀課文，學習字詞。
1、出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。
2、教師檢查學生學習情況。
�。�1）檢查生字讀音。
�、賲⒉睿╟ēncī）芭蕉（b�。┮陆螅╦īn）嫵媚（wǔ）
②“薄”是一個多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo，當“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當“輕微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中
�。�2）指導易混淆的字。
“幽”是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是“山”，里面是兩個“幺”。
“案”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“安”，下面是“木”。
“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿。
“糊”：左右結(jié)構(gòu)，與“米”有關(guān)，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。
�。�3）理解較難的詞語。
�、俨樵~典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。
�、诼�(lián)系上下文理解詞語。
在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。
“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛。
再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。
“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。
�、圻\用找近義詞或反義詞的方法來理解。
有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
“點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。
三、再讀課文，整體感知。
1、檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。
�。�1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
�。�2）用自己的話概括出自然段的主要意思。
2、理清課文記敘順序，討論分段。
第一部分（第1—3自然段）分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）
第二部分（第4—6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結(jié)談感受。（主體是寫丁香花的感悟）
3、歸納課文的主要內(nèi)容。
寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發(fā)丁香“結(jié)”，從而感悟生命總有“結(jié)”，需要有豁達的胸懷。
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內(nèi)容嗎？學生總結(jié)，老師概括：①賞花、②悟花
3、導入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。
二、學習“賞花”，發(fā)揮想象，體會花的`美麗。
1、自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。教師根據(jù)學生畫的句子相機進行指導。
（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
�、僖贿吚首x語句，一邊展開豐富想象。
指導學生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢？你喜歡哪個字，或者詞語呢？
�、诔鍪径∠慊ǖ膱D片，引導學生想象。
�。�2）交流學生的想象和感受。
生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！
生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！
生：“綴滿”說明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮！
老師相機出示語句。
�。�3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
�、佟霸鹿庀碌臑t灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請發(fā)揮想象。
�、凇暗挠难诺奶鹣恪庇质且环N怎樣的香呢？請聯(lián)系自己的生活體驗加以想象，談談你的理解。
�。�4）學生根據(jù)自己的理解談一談。
生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺！在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……
生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！
�。�5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
�、俑星槔首x，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。
�、凇罢找业奈乃己蛪粝搿�，你是如何理解的？
�。�6）學生根據(jù)自己的想象和理解談一談。
生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！
生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文學夢。
2、總結(jié)課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？
梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受
三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵。
1、自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語句，并談談自己的理解。
今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
（1）發(fā)揮想象，找出原因。
小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
（2）談談這樣寫的妙處。
運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結(jié)”，與上下文渾然一體。
2、閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結(jié)”常常表達什么？
�。�1）學生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。
�。�2）由古詩句展開想象，談談理解。
生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結(jié)雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？
�。�3）明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫的妙處。
通過寫丁香花，通過寫細雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？
不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心無限的憂愁。
�。�4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。
3、作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請找出來讀一讀。
丁香結(jié)，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？
�。�1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解。
�。�2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？
生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美！
生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結(jié)，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結(jié)呢？就是要有豁達胸懷！
生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個小插曲！只要我們有夢想，一切小小的結(jié)終將會打開的，因此不要憂愁！
4、出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁�！钌屉[《代贈二首（其一）》
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�！瞽Z《攤破浣溪沙》
殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春�！扆斆伞抖∠恪�
霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)。——馮延巳《醉花間》
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課文后的題目。
教學反思
《丁香結(jié)》是一篇很優(yōu)美的散文，反思整個教學過程，我主要做到了以下幾點：
1、自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎(chǔ)。
2、在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生概括課文的主要內(nèi)容，使學生從整體把握文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個清晰的脈絡，培養(yǎng)了學生的整體感知能力。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。
存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1、學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在教學中放手不夠，使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語。
《丁香結(jié)》教案2
［教學目標］
1.會寫“綴、幽”等11個生字，會寫“宅院、幽雅”等19個詞語。
2.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。
3.體會由事物引發(fā)聯(lián)想的表達方式，并能說出自己的理解�！菊Z文要素】
［教學重難點］
1.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。
2.體會由事物引發(fā)聯(lián)想的表達方式，并能說出自己的理解。
［教學課時］2課時
第一課時
�。壅n時目標］
1.會寫11個生字，會寫19個詞語。
2.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。（重點）
一、交流預學，初賞丁香
1.同學們，上一節(jié)課，我們跟隨老舍先生走進了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。（板書課題：丁香結(jié)，并齊讀）
2.放聲朗讀課文，看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。（生自由讀）
3.借助預學單，小組分享重點字詞。
4.指導書寫：“幽、薄”兩個字。
幽，半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是先內(nèi)后外，先寫一豎，再寫兩個“幺”，最后寫豎折和豎。
薄，上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
5.出示詞語，學生認讀。
宅院 幽雅 伏案 渾濁 笨拙 眼簾 參差 單薄 照耀 文思
夢想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 順心 平淡
6.出示句子，朗讀體會。
最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數(shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。
在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙�，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
二、整體感知，再賞丁香
（一）理解內(nèi)容，提問質(zhì)疑。
1.說一說，在預習當中，你批注了哪些讀不懂的地方？
預設：課文題目是“丁香結(jié)”，為什么還寫了丁香花呢？
2.為什么“月光下的丁香白的瀟灑，紫的朦朧”呢？
3.為什么說丁香“瑩白”，但綠葉“參差”呢？
4.直向窗前的瑩白“滲”過來，是什么意思呢？
……
（二）梳理疑問，聚焦問題。
作者筆下的丁香到底有多美？
（三）整體把握，理出脈絡。
再讀課文，想一想作者是從哪幾個方面寫丁香的？（板書結(jié)構(gòu)圖，見板書設計）
預設：
課文第一部分寫丁香花，是“賞花”部分。
課文第二部分寫丁香結(jié)，是“悟花”部分。
課文第一部分描寫丁香花的顏色、香味、形狀，以及丁香花陪伴“我”寫作。
三、品讀語句，三賞丁香
（一）自由讀文，批注丁香之美。
主問題：作者筆下的丁香到底有多美？請同學們自由朗讀課文，畫出描寫丁香花的語句，批注自己認為最美的畫面描寫。
�。ǘ⿵暮椭C的色彩感受“美”。
從你們批畫的語句看，文中有不少描寫丁香色彩的語句：月光下的丁香，春來窗前的丁香，細雨中的丁香，呈現(xiàn)出不同的色彩美。
1.創(chuàng)設情境，感受月光下丁香的色彩美。
“最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數(shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧�！�
（1）感受表達效果：想一想，這樣寫有怎樣的`表達效果。
�。�2）創(chuàng)設情境讀：一輪明月掛在夜空中，潔白的月光像流水一樣傾瀉而下�？茨前锥∠�，好像更有光澤了，它們——（學生接）還有那紫丁香，紫得更柔和了，它們——（學生接）
2.想象畫面，感受窗前丁香的色彩美。
“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗�！�
抓顏色想象：瑩白、綠、紅，各種色彩交相輝映，是一幅多美的畫面啊！
抓對比想象：一片瑩白中透出參差的綠，可見花團錦簇，擠擠挨挨，綠葉只能從花的縫隙里鉆出來��！
抓順序想象：作者從外面回來，她的觀察順序是怎樣的呢？最先看到的是花，然后是葉，最后才是兩扇紅窗，這紅窗恰似畫框一般。賞花就成了賞畫。
3.借助圖片，感受雨中丁香的色彩美。
“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙�，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起�！�
�。�1）展示印象派的畫，發(fā)現(xiàn)雨中丁香特點。
讓我們來欣賞幾幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不強調(diào)清晰、細膩。再讀讀句子，雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫作。
�。�2）理解“滲”過來，感受色彩的交融。
這紫色因為線條模糊，沒有了限制，仿佛流動起來，直向窗前的瑩白“滲”過來，于是兩種顏色交融在了一起——（學生讀句子）。
�。�3）配樂讀，感受“丁香確實該和微雨連在一起”。
聯(lián)系上下文，再讀一讀，為什么作者說“丁香確實該和微雨連在一起”？
（音樂起）在細雨迷蒙中——（學生讀）
�。ㄈ⿵纳鷦拥拿鑼懜惺堋懊馈�。
1.“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望�！�
這里將花寫成了什么？你從哪些詞語讀到的？
預設：“星星”——小巧、亮。
“窺”——活潑、靈動，像孩子一樣。
2.“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。”
預設：讀到“檐前積雪”，你想到了哪首詩？——“遙知不是雪，為有暗香來�！�
作者寫丁香與王安石寫梅，有異曲同工之妙。
3.“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想�！�
預設：朗讀句子說畫面。
說說作者的描寫順序是怎樣的。
丁香對作者有怎樣的影響呢？
窗外的丁香，也許增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……
四、理解提升，回味丁香
1.朗讀、回味丁香美。
讀作者筆下的丁香，更能觸摸到自然的可愛——
“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望�！�
“最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數(shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧�！�
“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端�！�
“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗�！�
“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想�！�
“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起�！�
2.質(zhì)疑引入“丁香結(jié)”。
作者不止寫了丁香花的美，在賞花美之后，還展開聯(lián)想，感悟了“丁香結(jié)”，這“丁香結(jié)”到底有什么深刻的含義呢？
下節(jié)課我們繼續(xù)學習《丁香結(jié)》，去感悟“丁香結(jié)”背后的人生啟示。
第二課時
�。壅n時目標］
1.學習描寫丁香結(jié)的部分，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語句。
2.體會由事物引發(fā)聯(lián)想的表達方式，并能說出自己的理解。（難點）
一、復習引入，初讀“丁香結(jié)”
1.直接引入，今天我們繼續(xù)學習《丁香結(jié)》這篇課文。上節(jié)課我們一起欣賞了丁香花的美，這節(jié)課我們聚焦丁香結(jié)，看看它會帶給我們怎樣的啟示。
2.整體感知，再讀課文，回顧丁香結(jié)這部分作者都寫了些什么呢？你還有什么疑問嗎？
預設：古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)這樣的說法？
為什么說丁香結(jié)負擔著解不開的愁怨呢？
“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”這句話是什么意思？
3.聚焦主問題：丁香結(jié)引發(fā)了作者對人生怎樣的思考？
二、朗讀理解，讀懂“丁香結(jié)”
�。ㄒ唬└惺苄嗡�
“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。”
1.請你觀察課文插圖，看一看丁香花苞的形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.欣賞古代服飾，再結(jié)合古代服飾中女子衣服上的盤花扣，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
原來，丁香花苞，小小的，圓圓的，鼓鼓的，恰如盤花扣，正是丁香結(jié)�。�
�。ǘ┝私庀笳�
1.品讀文中詩句，這些詩句描寫了怎樣的意境？表達了詩人怎樣的情感？
“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”釋義：蕉心緊裹未展，丁香花蕾，叢生如結(jié)。同是春風吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。
“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”釋義：青鳥無法傳遞遠方思念的人的音訊，那綿綿的春雨中綻開的丁香花蕾讓我想起凝結(jié)的愁怨。
2.拓讀鏈接詩句，不僅這幾句詩，我們還會讀到——
殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。——陸龜蒙《丁香》
霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)�！T延巳《醉花間》
可見，自古以來，丁香結(jié)都有愁怨難解的象征意義。
�。ㄈ╊I(lǐng)悟思考
從古至今，有關(guān)丁香結(jié)的詩句被傳承著，丁香結(jié)的意象被繼承著，人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫——“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有�！�
但是，作者對丁香結(jié)卻有了新的感悟——“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”
1.聯(lián)系上下文，朗讀思考：你讀懂了什么？
2.聯(lián)系生活實際，說一說：你懂得了什么？
預設：學習壓力很大考試中失利與朋友發(fā)生爭吵
聯(lián)系生活實際，從閱讀的內(nèi)容想開去，你和作者是不是也有共鳴？既然“結(jié)”是難免的，我們何不積極面對？如果生活總是一帆風順，豈不太平淡無味了嗎？面對“結(jié)”，解開“結(jié)”，這也是生活的滋味。
三、拓展練筆，延讀“丁香結(jié)”
1.同學們，《丁香結(jié)》原文還有一個結(jié)尾，讀讀——“小文成后一直擱置，轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香，需待來年了。來年又有新的結(jié)待人去解——誰知道是否解得開呢？”
2.默讀課文，從閱讀的內(nèi)容想開去，你的心中此時有什么想說的嗎？請批注在課文結(jié)尾處。
�。劢虒W反思］
在進行本課的教學設計時，我基于單元人文主題，以第一課為起點，導入第二課，體現(xiàn)上掛下聯(lián)。通過自由朗讀課文，初步感受優(yōu)美語句，感受丁香的美，激發(fā)學生學習的興趣。
由于本文是一篇散文，學生的整體感知能力不足，難以全面、準確地回答文章從哪幾個方面寫丁香的這個課后問題。我引導學生課前質(zhì)疑，梳理主問題，同時，對文章的結(jié)構(gòu)進行整體把握。此環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵點，找準著力點，從兩個方面提升學生整體感知的能力。逐步深入文本，引導學生從和諧的色彩和生動的描寫兩個角度品味語言，欣賞丁香之美。通過再現(xiàn)經(jīng)典語句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然過渡到“丁香結(jié)”。引導學生讀懂“丁香結(jié)”意象的文化內(nèi)涵，從閱讀的內(nèi)容想開去，讀懂了文章主旨的深刻內(nèi)涵，解決了學生的人生經(jīng)歷尚不豐富，對文章中“丁香結(jié)”引發(fā)的人生思考體會不深的問題。
《丁香結(jié)》教案3
教學目標
1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內(nèi)容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。
3、領(lǐng)會和學習作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨特感受的寫法。
教學重點
理解古詩句，領(lǐng)悟文章的意境美。
教學難點
品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。
教學準備
圖片，PPT
教學過程
一、導入新課
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花
大自然的花卉萬紫千紅，俗話說，各花入各眼，同學們最喜歡哪種花呢？它有什么特別的含義嗎？
出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結(jié)》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導入新課文，板書課題。
【設計意圖】
由幾種花的象征意義導入新課，為學生學習本篇課文做準備。
二、檢查預習
1、交流作者的基本資料，教師適當補充。
2、積累生字詞：（結(jié)合教材課后讀讀寫寫，適當補充拓展，注意正音）
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然
【設計意圖】
走近作者，知人論世。積累語文基礎(chǔ)知識，打好學習的基礎(chǔ)。
三、初讀文章，梳理“丁香之結(jié)”
1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結(jié)”的句子。關(guān)注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。
�。ń處熓痉独首x，學生圈劃、思考并回答）
明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結(jié)。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。
【設計意圖】
通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結(jié)。
四、感知文章脈絡
1、文章的題目是“丁香結(jié)”，圈畫文中提及“丁香結(jié)”的句子，看一看主要出現(xiàn)在文章的哪些段落？
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）
預設：文中提及“丁香結(jié)”的句子主要集中在文章的后三段。
2、既然“丁香結(jié)”出現(xiàn)在文章后三段，那么作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的.篇幅寫了哪些內(nèi)容呢？
（學生思考、概括并回答）
預設：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
3、仔細圈畫前三段描寫丁香花的語句，思考這三段對于丁香花色、形、味的描寫是否重復？還是各有何側(cè)重呢？
（學生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納）
總結(jié)：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉(zhuǎn)到寫與“我”的生活息息相關(guān)的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結(jié)”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。
【設計意圖】
梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。
五、布置作業(yè)
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。
2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。
要求：要能寫出個性特征，能對景物進行具體的刻畫。
【設計意圖】
布置作業(yè)，復習鞏固
板書設計教學隨筆
丁香結(jié)
宗璞
一、（1—3）丁香花賞花
二、（4—6）丁香結(jié)悟花
《丁香結(jié)》教案4
【學習目標】
1.整體感知，學會多角度描寫景物的方法。
2.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。
3.學習本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。
4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，感受作者豁達的胸懷。
【學習重難點】
品讀優(yōu)美句子，學會多角度描寫景物的方法。
理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。
培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中“結(jié)”的能力。
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、導入：文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，松柏喻指長青。
試著再舉出幾例。今天我們來學習《丁香結(jié)》，看看作者賦予了丁香結(jié)什么樣的情感。
二、作者介紹：
宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞。主要作品有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》等，中篇小說《三生石》，《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀中篇小說獎。
三、詞語：
綴
窺
幽雅
渾濁
笨拙
單薄
遮掩
照耀
花蕾
愁怨
斷斷續(xù)續(xù)
四、整體感知：
1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面描寫丁香花的。
�。�1）形狀：星星般的小花、許多小花形成一簇；
�。�2）顏色：紫色、白色；
�。�3）氣味：淡淡的優(yōu)雅的甜香。
從感觀角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感覺？
——視覺、嗅覺
作者賦予了丁香什么樣的品格？（結(jié)合課文，圈畫出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納）
——靈動優(yōu)雅
潔白無瑕
可愛芬芳
2.朗讀課文4—6段，思考什么是丁香結(jié)？
本義：丁香花蕾上，小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
象征意義：人生中不順心的事（愁怨）
——知識鏈接：品讀《梨花》，思考象征意義（純情）
3.作者多年賞花，為何今年突然明白丁香結(jié)的內(nèi)涵？
雨后賞花的觸動
自身經(jīng)歷的感悟（經(jīng)受病痛折磨）
4.作者對丁香結(jié)持什么態(tài)度？
從容、豁達、積極
古人對丁香結(jié)也有自己的感悟，品讀李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》，體會古人對丁香結(jié)的理解。
代贈二首
[唐]李商隱
樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月中鉤。
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁。
�。▎枺┳髡呙鑼懥四男┚拔铮矿w現(xiàn)了詩人內(nèi)心怎樣的情感？此處丁香結(jié)有何寓意？
——樓上玉梯
芭蕉不展
丁香結(jié)；
欲望還休
孤寂無聊；
女子與戀人不能相會的愁緒
攤破浣溪沙
[五代]李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主？思悠悠。
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�；厥拙G波三楚暮，接天流。
1.“春恨鎖重樓”中“恨”的真正原因是什么？（請用原詩句作答）
2.“恨”傳達出了詞中人物怎樣的思想感情？此處丁香結(jié)有何內(nèi)涵？
——青鳥不傳云外信
沒有故人音信的相思之愁
郁結(jié)不散的相思之愁
同樣是丁香結(jié)，不同時代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香結(jié)抒發(fā)愁怨之情，而作者筆下的丁香結(jié)卻是生活中不可或缺的調(diào)味劑。正如作者所說，人生中的問題是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？讓我們學習作者從容、豁達、積極的人生態(tài)度，去直面人生中的不順心的事，這樣你的生活也會變得有滋有味。
五、作業(yè)設計
必做：背誦李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》。
選做：閱讀《語文讀本》中的《野草》。
第二課時
一、作業(yè)檢測：
1.檢查背誦
2.李商隱的“同向春風各自愁”中的“愁”體現(xiàn)在哪些景物上？
——玉梯橫絕
月如鉤
芭蕉不展
丁香結(jié)
李璟的“丁香空結(jié)雨中愁”中的“愁”
連綿不斷，哪句詩能體現(xiàn)出來？
——風里落花誰是主？思悠悠。
回首綠波三楚暮，接天流。
二、合作探究
品味語言
1.有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
運用擬人的修辭手法，“探”“窺”將丁香擬人化，使無意識的丁香具有了人的思想感情，生動形象地描寫了丁香花可愛的情態(tài)。
2.在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙�，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（問題）雨中的丁香具有怎樣的特點？想象這幅畫面，作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？
丁香的美麗、高潔、愁怨在雨中形神畢現(xiàn)。將丁香結(jié)化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚動人。
3.那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想�！罢找币辉~有什么樣的表達效果？
“照耀”一詞寫出了花白如雪，似有光輝暈出。寫出了花對作者心靈的鼓舞和慰藉，啟發(fā)了作者的文思，使她浮想聯(lián)翩，思如泉涌。
4.“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪�！薄皬耐饷婊貋頃r，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白”，作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”代替“丁香”，有什么好處？
避免重復，使行文富于變化。
修辭手法上：
積雪是借喻
�。ń栌糜黧w來替代本體
不出現(xiàn)本體和比喻詞）
瑩白是借代
�。ń栌檬挛锾卣鱽泶媸挛锉旧恚�
三、作業(yè)設計
體會本文多角度描寫景物的寫法，選擇一種你熟悉的花，寫一個小片段，100字左右。友情提示：選擇自己真正觀察過的，例如：紫藤蘿、荷花、迎春花、梨花……
《丁香結(jié)》教學反思
《丁香結(jié)》是六年級上冊第一組的一篇記敘文，作者宗璞。課文寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的'“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。
在本節(jié)課的教學過程，我認為自己的成功之處在于：
一、重視導入部分的設計。
好的開端是成功的一半。小學語文課堂教學的倒入至關(guān)重要，而且在設計導入環(huán)節(jié)的時候我始終遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原則。我在設計本課的導入環(huán)節(jié)的時候，從植物的象征意義入手，來設計。導入語這樣來說：許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發(fā)的激勵；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象征著榮華富貴；松柏象征著堅貞不屈。那么丁香結(jié)又象征著什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學生們的注意力全部集中起來，而且提出的問題又是學生們認真讀課文就能夠感悟的到的，所以就激發(fā)了他們學習的興趣。這樣，學生們會極力高度集中的，興趣盎然地投入到本課的學習中去。
二、以讀帶講，邊讀邊悟。
語文，本身姓“語”。因此讀是必不可少的。古語說：書讀百遍，其義自見。所以學生們讀課文的環(huán)節(jié)是必備的，也是必須的。這有利于提高學生們的語感，感悟?qū)W習的方法，有利于自身的可持續(xù)發(fā)展。但是我在要求學生讀課文的時候，從來都是讓學生們帶著問題去讀，疒不是漫無目的的，放羊式的讓學生去為讀課文而讀課文。比如：
�、俳柚鷿h語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。
②課文的前三個自然段寫的是什么？后三個自然的寫的是什么？這樣就暗示孩子們給課文分段。
�、壅n文分別寫了哪里的丁香花？突出的是作者（賞）花。
�、芎笕齻�自然的突出的是作者（悟）花。這樣的設計是幫助學生理解課文內(nèi)容。
�、萜纷x課文的后三個自然段，你從中體會到了什么？這是在幫助學生體會作者所要表達的思想情感。在問題的引領(lǐng)下，學生們邊讀邊悟，取得了良好的教學效果。
三、重視朗讀指導。
有感情地朗讀課文是小學語文教學中的一個很重要的要求，也是學生必須具備的能力。只有理解了課文內(nèi)容才能夠達到有感情朗讀課文的要求。但是在這一過程中老師的指導是必不可少的。所以我在重點句短的朗讀時從來不會忽視朗讀指導這一環(huán)節(jié)。
完成了本課的教學之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處：我在處理一些教學環(huán)節(jié)的時候，有些地方處理的不細致。課堂上的教學語言沒有抑揚頓挫的變化。
在以后的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。
《丁香結(jié)》教案5
文本分析
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個方面細致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關(guān)丁香結(jié)的詩句聯(lián)想到了丁香結(jié)的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結(jié)”，得到了生命需要“結(jié)”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優(yōu)美，很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反復誦讀，并展開聯(lián)想和想象，進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的主體地位，引導學生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，并聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的看法。
教學目標
1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。
2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。
3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。
教學重點
品讀優(yōu)美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
教學難點
深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進而闡述自己獨特感受的寫法。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標
1.會寫“綴、幽、雅”等8個生字，能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。
2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點。
教學難點
1.正確讀寫生字新詞。
2.理清文章的層次，把握文章的主要內(nèi)容。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。
導語：同學們，看到這些圖片，你是否會浮想聯(lián)翩？古往今來的文學作品中，許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今天，我們來學習課文——《丁香結(jié)》，去文中看一看作者又賦予了丁香結(jié)怎樣的象征意義。
2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結(jié)）
明確：“丁香結(jié)”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。
二、初讀課文，檢測預習。
1.簡單介紹作者及相關(guān)寫作背景。
宗璞 當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。
2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。
3.檢查字詞預習情況。
�。�1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。
宅院 綴滿 幽雅 斷斷續(xù)續(xù) 伏案 渾濁 笨拙 眼簾
參差 單薄 照耀 文思 夢想 迷蒙 印象 模糊 恍然
愁怨 順心 平淡
◆需注意的字音：
“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作bó；“恍”是后鼻音，注意不要讀錯。
◆需注意的字形：
“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”；“薄”是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
�。�2）理解詞義。
學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
預設：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容。因為六年級的學生已經(jīng)掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。
三、再讀課文，整體感知。
1.學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。
（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。
�。�2）了解本文的內(nèi)容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。
預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù)，教師都應予以肯定和鼓勵。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）
第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結(jié)、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結(jié)。最后以一個反問句作為總結(jié)，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結(jié)”。（主體寫作者由丁香結(jié)生發(fā)的感悟。）
2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。
�。�1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。
思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
交流預設：
生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫了城外校園里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。
生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個方面的內(nèi)容。如結(jié)合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。
生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。
�。�2）教師指導朗讀。
過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現(xiàn)了丁香的形象，豐富了丁香的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當總結(jié)本課時教學內(nèi)容，留下懸念。
過渡：今天這節(jié)課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次。學完這節(jié)課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結(jié)中生發(fā)了怎樣獨特的感悟？下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究。
2.引導學生交流收獲。
�。�1）自主交流并積累學習方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提高。
完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。
2.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進而闡述自己獨特感受的寫法。
3.感悟作者對生命的獨特思考，學會豁達、勇敢地面對人生中的問題。
教學重難點
1.感受丁香的特點，學習多角度描寫事物的方法。
2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課。
1.指名說說課文的`主要內(nèi)容。
預設：通過上節(jié)課的學習，學生了解到本文主要講了兩部分內(nèi)容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”，作者分別寫了城里、城外校園里和斗室外三個地方的丁香，從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的了解，從中能感受到作者對丁香的喜愛之情。后半部分主要寫“悟丁香結(jié)”，作者從有關(guān)丁香結(jié)的古詩開始，寫到了微雨中格外嫵媚的丁香，并引發(fā)了為什么叫“丁香結(jié)”的思考，進而聯(lián)想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認識。教師可在此基礎(chǔ)上引導學生采用整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內(nèi)容。待學生思考后指名發(fā)言，被指名的學生說完后，如果沒有說完整或說得不太準確，其他學生可補充。通過自主思考、互相交流的方式，引導學生對課文的主要內(nèi)容進行概括。
�。ū疚牡淖髡邚纳�、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫了丁香，賦予丁香靈動優(yōu)雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格，闡述了作者由丁香結(jié)生發(fā)的以豁達的胸懷勇敢地面對生活中的問題的感悟。）
2.教師過渡，導入新課。
過渡：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香，丁香的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？（指名讀自己喜歡的句段。）作者筆下的丁香美得脫俗，美得優(yōu)雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現(xiàn)出來的？又是怎樣聯(lián)想到丁香結(jié)并生發(fā)感悟的？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習。
二、研讀課文，重點探究。
1.引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內(nèi)容和難以理解的語句。
2.品讀課文，欣賞有關(guān)丁香的畫面，感受丁香的特點。（重點句課件出示。）
�。�1）學生再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小標題的形式列出來。
（2）小組交流，派代表在全班展示交流結(jié)果。
�。ㄓ羞@樣幾幅畫面：城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學生也可有其他概括，言之有理即可。）
�。�3）師生共同欣賞這四幅畫面，感受丁香的特點，體悟作者賦予丁香的品格。
畫面一：城里的丁香
�。ㄕn件出示相關(guān)語句）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？）
預設：教師先引導學生大聲朗讀語句，邊讀邊想象畫面；然后教師出示丁香花開滿枝頭的圖片，讓學生對比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態(tài)；最后教師引導學生分析作者運用了什么修辭手法，思考運用修辭手法的作用。
（這句話運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。擬人——“探出”和“窺著”都是人的神態(tài)和動作，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出伸出宅院外墻的半樹丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情態(tài)。）
畫面二：城外校園里的丁香
（課件出示相關(guān)語句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（這句話中，作者是從哪些角度來描寫丁香花的？突出表現(xiàn)了丁香花的什么特點？）
預設：教師先讓學生自主朗讀句子，進入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態(tài)，使學生情在其中，實現(xiàn)與文本的充分對話；然后小組交流自己的感受。交流示例：
生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下，營造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫面非常具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風采，一個瀟灑如俊俏的美男子，一個朦朧如害羞的美少女。突出表現(xiàn)了丁香花嬌俏靈動的特點。
生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的�！暗摹薄坝难诺摹北砻鞫∠慊ǖ姆枷悴⒉粷庥�，給人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別于蘭花的暗香浮動、回味無窮，丁香花獨特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現(xiàn)了丁香花可愛芬芳的特點。
畫面三：斗室外三棵白丁香
�。ㄕn件出示相關(guān)語句）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。
從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。（這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么？這樣寫有什么好處？）
明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花，一方面避免反復提到“丁香花”帶來的重復累贅之感，使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來看，“積雪”是借喻（使用喻體來代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺。
（課件出示相關(guān)語句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。（“照耀”一詞有怎樣的表達效果？）
明確：“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫出了丁香花與作者的聯(lián)系之深，將丁香花對作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對丁香花的依賴巧妙地表現(xiàn)出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活，讓她的文思和夢想更加煥發(fā)光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達得巧妙脫俗。
畫面四：雨中丁香
�。ㄕn件出示相關(guān)語句）在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什么特點？作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？）
預設：教師先引導學生重點分析“格外嫵媚”一詞，這個詞概括了雨中丁香的特點；接著結(jié)合“如同”一詞明確作者在這里運用了比喻的修辭手法；然后出示一幅“印象派”的畫作，引導學生欣賞畫作，感受畫面風格；再引導學生認識到作者把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)出雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最后讓學生明白：正是因為雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人，才讓作者不禁發(fā)出“丁香確實該和微雨連在一起”的感嘆。
�。ㄓ曛械亩∠汶鼥V嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香格外嫵媚，十分動人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法。）
�。�4）師生用簡潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度，總結(jié)寫出了丁香花怎樣的特點。
預設：結(jié)合剛剛欣賞的四幅畫來說，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態(tài)（或視覺、嗅覺、觸覺）等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點。另外，教師要讓學生意識到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。
3.再識“丁香結(jié)”，感悟情感。
研讀課文第4—6自然段，教師出示閱讀提示，引導學生思考、交流。
�、購恼n文引用的兩句古詩中你體會到古人在丁香結(jié)中寄托了怎樣的情感？作者在文中引用這兩句詩有什么作用？
②什么是丁香結(jié)？為什么稱為丁香結(jié)？丁香結(jié)有什么象征意義？
③作者由丁香結(jié)生發(fā)了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？
問題一預設：教師先引導學生理解詩句“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的意思，感悟詩句表達的情感，然后總結(jié)得出結(jié)論：丁香結(jié)在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合第4、5兩段的內(nèi)容進行分析：作者引用古詩從另一個角度展示了丁香結(jié)的形象，豐富了丁香結(jié)的內(nèi)涵，印證了在古詩文中丁香結(jié)的形象的確與“愁”分不開；同時也為后文作者一反古人寄托在丁香結(jié)中的情感，以開闊的胸襟開拓丁香結(jié)的象征意義做鋪墊。
問題二預設：教師先指名學生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)”這段話；再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片，引導學生明確丁香結(jié)的本義和象征意義；最后具體分析稱為丁香結(jié)的原因。
（丁香結(jié)的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。丁香結(jié)的象征意義：愁怨。稱為丁香結(jié)的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；情感原因——丁香負擔著解不開的愁怨。）
問題三預設：教師首先要讓學生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”然后引導學生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際談一談自己的理解。教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，允許有獨到的見解。學生自主發(fā)言示例：
生1：生命中總是充斥著各種各樣的煩惱、憂愁，這些大多不能被立刻化解，作者認為這是一種常態(tài)。如果人生中沒有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無味了。
生2：作者發(fā)出如此超然物外的感嘆，展現(xiàn)了她從容、豁達、積極的人生態(tài)度，以及對困難憂愁無懼無畏，以平常心看待的優(yōu)秀品格。
生3：此處作者將丁香結(jié)和人生感悟聯(lián)系在一起，使文章有了更深刻的內(nèi)涵。
4.總結(jié)全文，深化主題。
預設：通過前面的學習，學生對丁香花的特點、丁香結(jié)的來歷及象征意義、作者由丁香結(jié)生發(fā)的感悟都有了較深刻的認識，在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
（1）教師總結(jié)。 小結(jié)：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來的歡愉。多少年來，作者的心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句。在一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。 �。�2）聯(lián)系生活實際升華主題。 �。ㄈ松豢赡芸偸且环L順，在生活中遇到不順心的事是一種常態(tài)。我們應該正視生活中的問題，把它們看作生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態(tài)度面對生活中的“結(jié)”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中解不開的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。） 三、讀寫結(jié)合，學有所獲。 過渡：通過本課的學習，同學們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結(jié)中寄托的情感，體會到作者豐富的聯(lián)想和獨特的感受，同時也領(lǐng)略了大作家的文筆的魅力。我們在寫作文時也要學習作者的寫法，用心觀察，融入自己獨特的感受，這樣能使自己的作文更生動、更吸引人。 1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。 小練筆：作者通過“丁香結(jié)”這一事物引發(fā)了自己的聯(lián)想，在我們的生活中，一定會有一些事物引發(fā)你的聯(lián)想。想一想，快跟同學們分享一下吧！ 提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什么特點？它引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？寄托了怎樣的情感？要充分發(fā)揮想象，要寫出自己獨特的感受。 2.小組交流，集體評議。 四、背誦積累，作業(yè)設計。 1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。 2.課外搜集并積累有關(guān)丁香的詩句。 3.完成本課對應訓練。 板書設計： 略 教學實錄： ◆體味丁香的特點，感受作者的喜愛之情 師：世界上的花千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞卻鐘情于丁香花，這是為什么呢？請同學們自由朗讀課文，找出課文中的具體語句進行分析。 生：丁香花純潔無瑕，令作者喜愛。從“兩片雪白”“一片瑩白”等詞句可以看出來。 生：丁香花可愛芬芳，令作者喜愛。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感覺輕靈得多。 生：丁香花嬌俏靈動，令作者喜愛。那“星星般的小花綴滿枝頭”，怎能不讓作者喜歡呢？ 生：丁香花鮮潤嫵媚，令作者喜愛。我是從“著了水滴的丁香格外嫵媚”這句話中體會到的。 師：哪位同學還有不同的見解？ 生：作者之所以鐘情于丁香花，不僅是因為丁香花具有純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點，而且是因為迷人的丁香花照耀著作者的文思和夢想。 師：概括得很好。請同學們有感情地朗讀課文中的相關(guān)語句，再次感受丁香的迷人之處。 �。ㄉ首x課文。） 師：宗璞鐘情于丁香花，對它傾注了滿腔的熱情，同學們在生活中最喜歡什么花呢，為什么？ 生：我喜歡梅花，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”，我喜歡它不畏霜雪的特點。 生：我喜歡桃花，都說面如桃花，桃花那么美，所以我愛它。（眾生笑。） 生：我喜歡杜鵑花，它雖然普通，但花開時那一大片的熱烈的紅讓我喜歡。 生：我也喜歡梅花，因為它意志堅強。如果人也有這么堅強的意志，就什么也不用怕了。 師：老師相信你也會像梅花一樣頑強的。 生：我喜歡曇花，雖然它一開就謝，但它盛開時的芳香永遠留在了我的記憶中。 師：曇花一現(xiàn)，猶如流星剎那間劃過天際，那瞬間的美便是永恒。 生：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說法嗎？我就喜歡它那不受環(huán)境影響的品格。 師：這是周敦頤的《愛蓮說》中的名句，確實，能做到近墨者而不黑，是難能可貴的。 …… 賞析：在這個教學片段中，教師通過設計不同層次的問題，引導學生朗讀課文，探究作者筆下丁香的特點，并分析作者鐘情于丁香的原因。尤其是開放式問題的設計，使每個學生都有話可說，充分調(diào)動了全員參與的積極性，有利于培養(yǎng)學生的求異思維與創(chuàng)新能力，使學生的個性得到全面發(fā)展。 第一課時 教學目標： 1、準備流暢地朗讀課文，感受大自然的美好與生活中的情趣。 2、欣賞丁香的美麗姿態(tài)，學習作者從各個角度描繪丁香的方法。 3、賞析文中悟花的相關(guān)語句，理解作者樂觀豁達的人生境界。 教學重點： 繼續(xù)訓練朗讀，品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言。 教學難點： 1、理解文中富有哲理的語句，體會其中蘊含的人生哲理。 2、深入理解課文的內(nèi)容。領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨特感受的寫法。 教學過程： 一、導入 許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，如梅花代表高潔、牡丹代表富貴，松柏喻指傲岸長青。 你能再舉出幾例嗎？那你知道丁香代表什么呢？ 二、整體感知，理清文章思路 1、散讀文章 要求： �。�1）標明小節(jié) �。�2）圈出讀不準的字音，不懂的詞句。 預設：朦朧、參差、斗室、 �。�3）圏劃出文中與標題“丁香結(jié)”有關(guān)的句子。 2、散讀交流。 �。�1）理清字的讀音以及學生看不懂的詩句。 預設：“芭蕉不展丁香結(jié)”：原詩是一首七絕，寫思婦之離愁。這兩句是說，芭蕉的蕉心尚未展開，丁香的花蕾叢生如結(jié)；同是春風吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。 “丁香空結(jié)雨種愁”：這是一首傷春詞、春恨詞。詞的上片從落花無主著筆，寫春恨所以產(chǎn)生的觸媒；下片從思念難解立意，將春恨產(chǎn)生的根源揭示得含蓄而又深沉。 �。�2）“丁香結(jié)”有關(guān)的句子幾乎都集中在第4到6段。 預設：這篇文章可以按照這個來分為兩層：第一層寫花，第二層寫結(jié)。 �。�3）結(jié)合文中插圖明確“丁香結(jié)”的意思。結(jié)合詩句了解古代賦予它“愁怨”的寓意。 3、那么作者要寫的是丁香結(jié)，為什么還要寫前三節(jié)呢？讓我們重點來賞析文章的前三節(jié)。 三、細讀文章，賞“丁香之美” 1、散讀第1到3段。 （1）帶感情地朗讀，注意語速。 �。�2）找出你最喜歡的描寫丁香花的句子。簡要說說你喜歡它的理由。 預設：“忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮”用雪白來代指丁香花，表現(xiàn)了花的潔白； “有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。”這句表現(xiàn)了丁香花不同的姿態(tài)；同時運用擬人使丁香花充滿了生機。 “淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香”從香味的角度表現(xiàn)出了丁香花的'獨特。 2、交流學生喜愛的句子，感受作者筆下丁香花的生機和純潔。 3、總結(jié)作者描寫丁香花的特點。 富有生機：“星星般的小花綴滿枝頭”、“許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹” 純潔：“也是那一片瑩白” 四、品讀文章4到6段，感悟丁香結(jié) 1、回顧丁香結(jié)的寓意 預設：人生的愁緒 2、再讀第6段，找找作者對丁香結(jié)的感悟與古人的不同之處。 �。�1）此處的丁香結(jié)指的是什么？ 人生不如意的事情。 �。�2）作者應對的態(tài)度是怎么樣的？可以從哪句話看出？ 預設：從“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？”這句話中可以看出積極樂觀面對人生中的困難與挫折。 �。�3）補充作者的生平，感受作者的樂觀。 這篇文章作者宗璞寫于一九八五年的清明節(jié)，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父親患重病失明，同時自己也患上了眼中的眼疾。在這樣的情況下作者雖然有愁苦，但她仍然積極面對這些挫折，從中可以感受到作者曠達的心胸。 五、課堂小結(jié) 1、從題目入手，再到賞花--悟花的過程梳理文章結(jié)構(gòu)。 2、總結(jié)丁香結(jié)中寄寓的作者的生活感受與志趣。 六、布置作業(yè) 完成學案一習題 教學目標 1．了解作者的經(jīng)歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。 2．培養(yǎng)學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。 3．培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。 4、激發(fā)學生熱愛生命的情感，體悟從容、豁達、積極的人生態(tài)度，學習面對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優(yōu)秀品格。 教學重點： 1、繼續(xù)訓練朗讀，品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言。 2、學習比喻、擬人描寫的方法。 3、深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨特感受的寫法。 教學難點： 理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。 教學設計： 第一課時： 一、導入新課： 許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。再試著想出幾例，與同學交流。 圖片欣賞“丁香花” 二、作者資料及寫作背景： 作者是一位女作家，文革，十年，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。 “焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的.小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。 宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。 三、預習反饋：朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。 迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤虬臥龍(qiú) 仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng) 解釋下面的生詞： 迸濺：向外濺出或噴射。 繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。 伶仃：孤獨，沒有依靠。 酒釀：米酒。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍�。汉Α� 仙露瓊漿：形容鮮美的酒。 盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。 選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！ 四、朗讀指導： 長句的停頓要得當； 朗讀的節(jié)奏要緩急適當； 注意朗讀的語氣、語調(diào)； 注意句子的重讀； 讀準字音，注意感情。 五、入文初探“丁香結(jié)” 1、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題：文中哪些地方提到了“丁香結(jié)”，把相關(guān)語句用橫線圈畫出來 2、理清寫作思路。 提出問題：作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了什么？劃分段落并概括。 �。�1-3重點寫丁香花；4-6寫的是丁香結(jié)�！百p花”到“悟花”） 六、結(jié)合上下文，品味下列語句，回答括號內(nèi)的問題。 有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。 �。ㄗ髡哌\用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？） 2．那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。 �。ā罢找庇性鯓拥谋磉_效果？） 3．在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙�，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。 （雨中丁香具有怎樣的特點？想象一下這幅畫面。作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？） 七、布置作業(yè) 抄寫詞語 朗讀優(yōu)美段落，積累好句段。 【教學目標】 1.學會8個生字，正確讀寫”綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。 2.準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。 3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義，學習作者豁達的胸懷。 4.品讀優(yōu)美句子，學習借景抒情的寫法。 【教學重點】 1.品讀優(yōu)美句子，學會多角度描寫景物的方法。 2.理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。 【教學難點】理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結(jié)”的能力。 【課時目標】 1．會寫8個生字，正確讀寫“綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。 2．指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。? 【教具準備】 課件 【教學過程】 一、導入新課 1．（出示圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴,菊花寓意堅貞,松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學習的課文一《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個究竟吧。? 2.板書課題，齊讀 二、介紹作者 宗璞，1928 年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。 主要作品：短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。 三、初讀感知 1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。 2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀情況 �。�1）認讀生字 練讀詞語，讀生字，再組詞。 �、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。 綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然 （重點指導生字“綴、拙”為翹舌音；，后鼻音“恍”等。） �、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。 指導讀以下的詞語：幽雅 笨拙 恍然 注意讀準“幽、雅、拙、恍”的字音。 �。�2）學習多音字：糊（húhù） 練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。 他快把我氣糊涂了。 �、谧x一讀：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜語給糊（hù）弄了呢？ �。�3）理解詞語 練把詞語和意思連起來。 窺著自然大方，不呆板，不拘束，無拘束的，不矯揉造作。 瀟灑從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。 輕靈不整齊，不一致。 嫵媚指輕快靈巧，又指輕細空靈。 參差憂愁怨恨。 愁怨姿態(tài)美好可愛。 �。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。 4.再讀課文，理清順序。 �。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。） �。�2）梳理課文思路 練填空： 課文先寫（城里街道旁、宅院里、城外校園里的丁香）；再寫（城外校園里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后寫（作者的人生感悟）。 四、學習“會寫字” 綴 幽 雅 案 拙 薄 嫵 媚 糊 苞 襟 恍 怨 1.學生字 認讀含有會寫字的`詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。 2.指導書寫 �。�1）觀察生字書寫特點，交流。 �。ā鞍�、薄”，上下結(jié)構(gòu)。 “綴、雅、拙、恍”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“幽”半包圍結(jié)構(gòu)。） �。�2）老師范寫,重點指導上下結(jié)構(gòu)的字“薄”，半包圍結(jié)構(gòu)的字“幽”,左右結(jié)構(gòu)的字“雅”和左中右結(jié)構(gòu)的字“糊”，學生練寫。 幽：先寫里面，撇折、撇折、點、撇折、撇折、點，再寫外面，豎、豎折、豎。 雅：右邊不是“住”，有四橫，要注意。 薄：上下結(jié)構(gòu)，草字頭下面右部是“甫”，不要少一點。 糊：左中右結(jié)構(gòu)，“古”要寫得扁而窄，“月”的一撇要穿插。 練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。 六、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態(tài)，表現(xiàn)出作者對丁香的喜愛贊美之情 七、當堂檢測 八、課后作業(yè) 教學目標： 1、了解課文是從哪些方面描寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。 2、學習把重點部分寫得詳細的方法。 3、理解作者對“丁香結(jié)”積極的人生態(tài)度。 教學重點： 1、品讀優(yōu)美句子，想象畫面，體會把事物寫得詳細； 2、理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。 教學難點 解讀丁香結(jié)，理解含義深刻的句子。 一、導入 1、用圖片導入。同學們，見過丁香花嗎？我們今天一起去賞丁香花。（ppt放丁香花的圖片），賞完圖中的丁香花。 2、介紹丁香花。 3、讓我們一起走進作家宗璞的文字，去感受作者筆下丁香花。 二、初讀課文，整體感知丁香。 1、默讀課文，思考：說說作者是從哪幾個方面描寫丁香的？ （丁香花和丁香結(jié)） 2、作者筆下的丁香花是那樣的美好，它美在了哪里，我們?yōu)g覽課文，找出相關(guān)語句畫下來。 （1）學生找出語句，說一說這是關(guān)于丁香花的什么的描寫，教師書寫樣子、顏色、氣味。 （2）重點指導兩個句子： 每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。（這里的“積雪”指什么？你是從哪里看出來的？） 在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠�，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香具有怎樣的特點？想象一下這幅畫面。作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？） �。�3）配樂朗讀，感受畫面美。 三、深入課文，解讀形象 1、感受丁香結(jié)的形似。無論是月下的.丁香，春來窗外的丁香，還是細雨中的丁香都有不同的色彩美。如此美的丁香花卻有著解不開的結(jié)，古人稱之為丁香結(jié)，丁香結(jié)是什么樣的呢，文中是怎么說的？ �。ㄐ⌒〉幕ò鷪A圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。） 2、了解象征意義。說起丁香結(jié)，自古就有詩句描寫它。古人詩云：芭蕉不展丁香結(jié)，丁香空結(jié)雨中愁。你從這兩句詩中感受到了詩人怎樣的情感。（同桌說：哀愁）丁香結(jié)真的代表著愁怨嗎？我么再來賞讀幾句描寫丁香結(jié)的詩句： 從這些詩句中你感受到了什么？（總結(jié)：丁香結(jié)自古以來就有愁怨難解的意思。） 3、面對年年都有的丁香結(jié)，作者的態(tài)度什么？（學生展示——結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無奇了嗎？）（小組合作，聯(lián)系上下文，說說你對這句話是怎樣理解的？——給“丁香結(jié)”賦予了新的寓意，既然人生難免遇到困難，那不妨用樂觀豁達的心態(tài)面對，積極解決問題，并把它看作一種人生的味道。） 4、學完了丁香結(jié)，當你遇到學習上的壓力，考試時的挫折，與同學的爭吵，你會怎么看待這些問題呢？ 5、丁香花帶給讀者的不僅是清新的香味和淡雅的外貌，作者從丁香花展開聯(lián)想告訴我們了一種積極的人生態(tài)度：人生雖有不愉快的挫折和愁苦，但是積極面對，就能不斷成長，也不失為有滋有味的生活。 四、拓展作者 告訴我們這樣道理的人是誰呢？她就是宗璞。介紹宗璞，她原名馮鐘璞，當代作家，是作家馮友蘭之女。宗璞的散文，抒真情，寫真意，常從細小的生活瑣事、平凡的自然景物中體驗、感受人生。 單元重點 1.準確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。 2.欣賞課文中不同特點的景物描寫，特別是其中富有想象力的片段。 3.摘抄一些寫景抒情的語句，提高積累水平。 教學目標 1.繼續(xù)訓練朗讀，品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言 2.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨特感受的寫法。 3.學習文章的寫法，寫一個作文片段 教學重點 1.學習作者是如何從不同角度描寫丁香花的 2.學習文章的行文思路，構(gòu)建自己的作文路徑 教學難點文章由事物引發(fā)聯(lián)想來抒發(fā)自己的感受的寫法 教學準備朗讀課文，嘗試構(gòu)建本文的思維導圖 教學過程 一、導入。 很多的花草樹木在文人的筆下都賦予了人的品質(zhì)，你學過的文學作品中，有哪些花草樹木有象征意義？ 出示丁香花圖片 二、初讀課文，理清思路。 1.朗讀課文，了解什么是丁香結(jié)？文章哪些段落提到了丁香結(jié)？ 2.作者在寫丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫了什么？并以此劃分課文結(jié)構(gòu)。 丁香花--丁香結(jié) 賞花--悟花 二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫丁香的，賦予了丁香什么品格？ 1.城里丁香花的色彩和姿態(tài)。視覺 2.城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺嗅覺 3.斗室外的三棵白丁香：形態(tài)顏色氣味。視覺嗅覺 重點討論，賞析句子： 1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用？ 2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？ 3.“照耀”有怎樣的表達效果？ 學生總結(jié)：作者賦予丁香什么品格？ 靈動幽雅，潔白無瑕，可愛芬芳 三、文章后半部分正式寫丁香結(jié)，作者由丁香產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？丁香結(jié)有何象征意義？作者的態(tài)度是怎樣的？ 1.聯(lián)想一：微雨中的丁香具有美感。 下位問題： 1）雨中丁香有何特點？為什么說“丁香應該和微雨在一起”？ 2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”？ 聯(lián)想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命需要結(jié)，否則太平淡。 下位問題： 1）聯(lián)系古詩，丁香結(jié)有什么象征意義？ 2）作者對此如何理解的？ 四、讀寫結(jié)合，理清托物言志文章的思路，仿寫，列提綱。 下位問題： 1．課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？ 丁香－丁香結(jié)－愁怨－古人的看法－我的看法 提示： 1）物體的'特征要描寫細致、生動、跟自己的生活要有聯(lián)系，不能泛泛而談。 2）自己的感悟要貼近實際，和物的涵義有關(guān)聯(lián)，不能空談。 2．你能否模仿這樣的結(jié)構(gòu)方式，寫一段托物言志的短文？ 討論，課堂形成大概思路。 舉例： 比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學習這種精神 窗臺的小花－歷經(jīng)風雨而不謝－我最近的學習狀態(tài)－要直面困難溫故知新，了解象征手法，為學習文本和寫作準備 初讀，理清文章結(jié)構(gòu) 再讀，了解物體的象征意義 由丁香過渡到丁香結(jié)，了解丁香結(jié)的象征意義 指導寫作思路，對行文思路優(yōu)劣進行比較 作業(yè)設計與拓展 3.選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，仿照本文的寫法。200-400字。 板書設計 丁香--丁香結(jié)--愁怨--樂觀 顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨 象征托物言志 教學得失 本文篇幅不長，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會學生如何在描寫一種景物的時候寄寓自己的思想情感，讀寫結(jié)合是作文課一種很重要的形式，學生有模仿的對象，用經(jīng)典范本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。 教學目標 1、準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。 2、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。 3、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言。 教學重點 1、朗讀課文，感受丁香的特點。 2、理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。 教學難點 1、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。 2、品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言。 教學過程 �。ㄒ唬┙涣髻Y料，導入新課。 今天我們來認識一種看似普通卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片，請學生談談對丁香花的印象以及了解，為理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。 板書課題。 上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了文本，作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫了丁香花。你從哪些詞句體會到了丁香的美？并體會詞句的表達效果。 （二）品讀文本，理解感悟。 1、細讀課文，看看作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？ ①城里丁香花 �、诔峭舛∠慊� �、鄱肥彝馊w白丁香 �、苡曛卸∠銏D 2、描寫角度有哪幾個？ ①顏色 �、谛螒B(tài) ③味道 可結(jié)合練習“思考探究一”想想作者賦予了丁香什么樣的品格？（賦予丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。） 3、寫出了丁香什么特點？ �、俜泵芤� ②幽雅的甜香 �、蹕汕戊`動 �、荃r潤嫵媚 4、賞析描寫優(yōu)美語句。 出示句子： 在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪�！鞘中“谆ǎ菢有�，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。 丁香結(jié)，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？ 參考“問題探究”的具體分析，讓學生深入文本，品味語句，理解文章意境。 穿插“思考探究”第二題，讓學生邊賞析，一邊深入思考。閱讀中，你看到了、想到了什么，作者為什么會產(chǎn)生這樣的想象？ 5、問題探究： （1）“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪�！薄皬耐饷婊貋頃r，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白。”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？ �。�2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫”？ �。ㄈ├斫馇楦校肺蛑行�。 1、結(jié)合文章，進一步說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”？引發(fā)了作者對人生的.哪些思考？ �。�1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤結(jié)圖。丁香花蕾之所以稱為“丁香結(jié)”，從外形上看，也許是因為它跟衣襟上的盤花扣很相似。 �。�2）理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”：結(jié)合“積累拓展”第四題，也可以再補充其他詩句，讓學生了解“丁香結(jié)”常出現(xiàn)在表達問怨、愁思的詩境中。 �。�3）理解作者流露的情感：結(jié)合文段的理解，此處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。 2、結(jié)合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語句。 “結(jié)”是解不完的，人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？“給我們怎樣的人生啟示？ 過渡：丁香這種看似普通卻又非同尋常的花，引發(fā)了我們深深的思考，而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，與”丁香結(jié)“有著相似之處，我們來共同閱讀吧。 （四）展開閱讀，開闊視野。 整合閱讀圖書中郭沫若的《石榴》。 1、用簡潔的句子或者詞語去描述一下石榴。 2、在夏天，許多花都不再爭奇斗艷，石榴花卻開了起來，這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格？ 3、說說”石榴“與”丁香結(jié)“的相似之處。 4、結(jié)合當時的歷史背景，想想表達了作者怎樣的情感？ 課后練筆：體會學習本文由事物引發(fā)聯(lián)想的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。(150字） 板書設計 丁香——丁香結(jié) �、俪抢锒∠慊á兕伾俜泵芤� �、诔峭舛∠慊á谛螒B(tài)②幽雅的甜香無畏無懼 �、鄱肥彝馊w白丁香③味道③嬌俏靈動 ④雨中丁香④鮮潤嫵媚從容豁達 教學目標： 1、了解丁香結(jié)中作者通過視覺、嗅覺等多種角度描寫丁香花的寫作方法。 2、聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想，用多角度描寫加上修辭手法來描寫一種花。 教學重點： 聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想，用多角度描寫和修辭手法手法來描寫一種花。 教學難點： 聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想，用多角度描寫的手法來描寫一種花。 教學過程 一、舊知導入 1、回顧《丁香結(jié)》中作者描寫丁香的角度。 預設：顏色：“忽然呈出兩片雪白”、“月光下，白得瀟灑，紫的朦朧” 姿態(tài)：“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭” 香味：“淡淡的幽雅的甜香” 作者通過對丁香花多角度的描寫，使花在讀者的眼中生動形象。 二、對比閱讀 1、閱讀作者宗璞的另外一篇散文《紫藤蘿瀑布》，尋找作者在描寫這兩種花的時候有什么相同的地方。 預設： （1）作者在描寫紫藤蘿時，也對紫藤蘿進行了多角度的描寫。 如描寫紫藤蘿的形態(tài)時，寫到“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；對于花顏色的描寫如“輝煌的'淡紫色”、“深深淺淺的紫”等；在描寫到花香時，寫到“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。 （2）兩篇文章都用到了大量的修辭手法。 比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤蘿“像一條瀑布” 擬人丁香花會“從墻上窺著行人”；紫藤蘿中淡紫色的花“在和陽光互相挑逗”。 2、小結(jié)：所以作者在描寫兩種花的時候通過多角度的描寫和修辭手法的結(jié)合，使花變得生動可愛。 三、聯(lián)系實際練習寫作 1、在自己的生活中，你喜歡什么花呢？選擇自己喜愛的一種花，向同學們介紹這種花。 2、將剛才討論的寫一個150字左右的小片段。時間10分鐘左右。 3、評價交流 在班級中分享剛才寫完的片段，并對片段中出現(xiàn)的優(yōu)點和缺點進行互相評價。 預設： �。�1）要有一定的寫作的思路和順序，如可以從遠近的順序、從視覺到嗅覺的順序等等。 （2）可以使用一定的修辭手法，使花的形象更加生動。 �。�3）可以學習《丁香結(jié)》的寫作結(jié)構(gòu)，在描寫后面根據(jù)花的特點和自己的心情加入一定的感悟。 四、布置作業(yè)片段改進 1、根據(jù)交流的結(jié)果從不同的角度和需求來改進剛才自己寫的片段。 2、再次分享交流，感受修改前后的差別。 3、完成學案二習題 教學目標 知識與能力 1、品析文章凝練生動的語言，把握丁香花的形象特點 2、準確理解作者寄托于丁香的情思，學習借物說理的寫作方法。 過程與方法 引導學生在朗讀中體悟作者優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p> 情感態(tài)度與價值觀 領(lǐng)悟作者對生命的思考，學會豁達、勇敢地面對人生的問題。 教學重點 品析文章凝練生動的語言，把握丁香花的形象特點 教學難點 準確理解作者寄托于丁香的情思，學習借物說理的寫作方法。 教學過程 第一課時 一、導入新課 許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，比如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”中的梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發(fā)的激勵，“采菊東籬下，悠然見南山”中的菊花被周敦頤比作花中的隱士�！拔ㄓ心档ふ鎳ㄩ_時節(jié)動京城”的牡丹，象征著榮華富貴，“豈不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征著堅貞不屈，同學們能不能再舉出幾個象征意義的花草例子？比如，丁香花象征著—— 請同學們在宗璞的《丁香結(jié)》一文中試著尋找答案。 二、作者介紹： 宗璞，原名馮鐘璞，女，1928年出生，常用筆名宗璞，筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。宗璞多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。 代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是誰》《鐵簫人語》。 三、初讀課文，疏通字詞 1、注音： 宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒu shì）朦朧（méng lóng）擱置（gē） 綴滿（zhuì）窺著（kuī）參差（cēn cī）嫵媚（wǔ mèi）紛囂（xiāo） 2、釋義： 紛囂：紛亂喧囂參差：長短、大小、高低等不一致。 恍然：突然，忽然。嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。 四、朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 思考： 1、作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了什么？明確：丁香花 2、丁香結(jié)主要出現(xiàn)在文中的哪些地方？明確：后三段。 3、前三段寫什么？后三段可以概括為什么？ 明確： 前三段主要寫丁香花，重在賞花 �。�1）城里的'丁香花的色彩和姿態(tài)。（2）城外的丁香花美麗芬芳。 （3）斗室外與作者生活緊密聯(lián)系的三棵白丁香樹。 后三段主要寫丁香結(jié)，重在悟花 結(jié)論：文章分為兩部分，前三段為第一部分：賞花，后三段為第二部分：悟花 五、品讀課文，找出文中優(yōu)美的語句，并作簡單批注，感知散文的語言美。 示例1：“有的宅院里探出半樹銀裝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望�！� 這句話運用了擬人和比喻的手法。用“探”、“窺”這樣的動詞賦予丁香花人的情態(tài)，使丁香花更顯俏皮活潑，生機勃勃。用星星比小花，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特點。 示例2：“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙�，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起�！� 雨中的丁香朦朧綽約，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作，著了水滴的丁香花格外嫵媚，十分打動人，不禁讓作者贊同古人常將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法。 六、作業(yè)： 背記本課生字、解詞，并寫于作業(yè)本上 第二課時 一、檢查作業(yè)導入新課二、問題探究 1、細讀課文，看看作者是從那幾個方面描寫丁香的，賦予了丁香什么樣的品格？ 明確：從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫丁香，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。 2、思考“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪�！� “從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，……”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？ 明確：首先，用“積雪”和“瑩白”可以避免反復提到“丁香”帶來的重復累贅之感，使得行文畜于變化，更重要的是從修辭手法上講，“積雪”是借喻（借用喻體來替代本體，不出現(xiàn)本體和比喻詞），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身，如下文“參差的綠”也是如此）直接出現(xiàn)“積雪”和“瑩白”，能夠更鮮明更直觀地突出丁香的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮之感。 3。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的畫”？ 明確：“印象派”是19世紀下半葉法國興起的繪畫藝術(shù)流派，注重光色變化和瞬間印象的表達，畫作中的不同景物輪廓模糊，色彩交錯滲透，給人以朦就之感。用印象派的畫作來比細雨迷蒙中朦朧綽約、紫色與白色相互滲透交融的丁香，是十分新奇而又貼切的。 三、總結(jié)主題內(nèi)涵 丁香結(jié)象征生活中化解不開的煩惱、愁怨，結(jié)是解不完的，人生的問題也是解不完的，生命給了你丁香的芬芳，同時也給了你幽怨的“丁香結(jié)”，很多棘手的問題、煩惱、優(yōu)愁充斥著生活，不能夠被立刻化解，作者認為這是一種常態(tài)。如果人生沒有任何因難，反而缺少起伏，太平淡無味了，作者發(fā)出如此超然物外的感嘆，表達了她從容、豁達、積極的人生態(tài)度，對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優(yōu)秀品格。 四、拓展延伸 欣賞李商隱的《代贈二首》（其一）、李璟的《攤破浣溪沙》并體味課文中引用其中詩句的作用（詩文見課本p9） 這兩首詩詞寫的都是離愁，詩歌縈繞著含愁不解的氣息，情致宛轉(zhuǎn)。文中引用其中關(guān)于丁香結(jié)的詩句，從另一角度展示了丁香結(jié)的形象，一方面豐富了丁香結(jié)的內(nèi)涵，印證在古詩文中“丁香結(jié)”的形象確與“愁”分不開；同時為后文作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開闊的胸襟開拓“丁香結(jié)”的新境界做鋪墊，表達了作者寄托于丁香花的理念和志趣。 五、本課小結(jié)： 丁香結(jié)在中國傳統(tǒng)文化中是哀怨的象征，常用來渲染一種憂郁，凄冷、絕望的情緒或氣氛，但是在這篇文章里，作者從色、形，味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚、純潔、輕靈的形象，丁香褪去了怨婦的愁容，展現(xiàn)出純粹的花的魅力，宛若與作者相依相伴的知音，丁香結(jié)的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情，卻困不住作者的心靈，豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結(jié)”時，顯得那么自信優(yōu)程，無畏無懼。 六、作業(yè)： 體會和學習本文借物說理的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。150字左右 第三課時 做本課隨堂練習冊所有習題，并講解。 本課小結(jié)在這篇文章里，作者從色、形，味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚、純潔、輕靈的形象，展現(xiàn)出純粹的花的魅力，宛若與作者相依相伴的知音，丁香結(jié)的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情，卻困不住作者的心靈，豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結(jié)”時，顯得那么自信優(yōu)程，無畏無懼。 板書設計 丁香結(jié) 賞花（1—3）：色彩、氣味、形狀 悟花（4—6）：“結(jié)”乃常態(tài)，坦然面對 【教學目標】 1、梳理文章思路，認識作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨特感受的寫法。 2、讀一讀，品味其生動而富有情味的表達，體會作者寄寓在丁香中的情感。 3、比一比，品味文中富有哲理的語言，理解文章的主旨，學習面對困難從容豁達的人生態(tài)度。 【教學難點】 品味文中富有哲理的語言，理解文章的主旨。 【教學重點】 品味其生動而富有情味的表達，體會作者寄寓在丁香中的情感。 【教學過程】 一、導入 二、初讀課文，整體感知 作者先寫了生活中看到的xxx，聯(lián)想到古詩中的xxx，最后表達了xxx。 三、研讀課文，深入體會 �。ㄒ唬┢纷x分析“丁香花” 1、小組合作，發(fā)現(xiàn)作者喜歡“城里城外”的丁香花的原因，學習多角度描寫景物的方法。 2、理解句子，體會作者喜歡“住了近三十年的斗室外”的丁香花的原因，感受作者對丁香的情感的`深入。 �。ǘ┢纷x分析“丁香結(jié)” 1、明確丁香結(jié)的象征意義 2、比較句子，體會作者對“丁香結(jié)”的情感 �。�1）結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。 �。�2）結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？ 四、小結(jié) 五、布置作業(yè) 1、摘抄課文中自己喜歡的三句句子并結(jié)合句子說說喜歡的原因。 2、作者說：“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”你如何理解這句話？ 【教學目標】 知識與能力： 1。會寫11個生字、19個詞語。 2。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想。 3。品讀優(yōu)美的句子，學習借景抒情的寫法。 4。比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學習作者豁達的胸懷。 過程與方法： 學習本文多角度描寫景物的方法。 情感態(tài)度與價值觀： 學習作者豁達的胸懷，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結(jié)”的能力。 【教學重點】 1。品讀優(yōu)美句子，學會多角度描寫景物的方法。 2。理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。 【教學難點】 理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結(jié)”的能力。 【課時安排】2課時 第一課時 【課時目標】 學習本課的生字詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文的主要內(nèi)容。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 1。各種花的圖片，最后展示丁香花。 師：文學作品中許多花草樹木都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們一起學習課文——《丁香結(jié)》，看看作者賦予了丁香結(jié)什么樣的情感。 設計意圖： 初步了解各種花的特點，為最后的“小練筆”作準備。 2。師板書課題，生齊讀課題。 3。作者簡介。 宗璞，1928年出生，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇小說《野葫蘆引》，中篇小說《三生石》�！断疑系膲簟泛汀度贩謩e榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀中篇小說獎。 設計意圖： 散文教學首先要創(chuàng)造情境，以便引出主題，因此這個環(huán)節(jié)可用談話的方式帶領(lǐng)學生入境，這樣，既可激發(fā)學生閱讀的欲望，又讓學生根據(jù)課題設下疑問，為接下來理解重難點做好鋪墊。 二、初讀課文，自學字詞。 1。自學提示。 �。�1）自由讀課文，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。 �。�2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。 2。生字。 師指導書寫“綴、幽、雅、案”等字并組詞。 3。詞語。 幽雅：幽靜而雅致。 笨拙：笨，不聰明，不靈巧。 愁怨：憂愁怨恨。 設計意圖： 引導學生把課文讀得正確、流利。 三、再讀課文，整體感知。 1。帶著問題讀課文。 �。�1）文章題目為“丁香結(jié)”，文章哪些地方提到了“丁香結(jié)”？（2）作者寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了什么？ 2。指名讀第1~3自然段： 這三個自然段分別寫了哪里的丁香花？它們各是怎樣的？ 學生匯報：第1自然段描寫了城里街旁和宅院里的丁香花，第2自然段描寫的是城外校園里的丁香花，第3自然段描寫的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。 3。文章結(jié)構(gòu)。 丁香結(jié) 賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁。 悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負擔著愁怨，人生有“結(jié)”才不會平淡無味。 4。默讀課文，思考：課文主要講了什么？ 設計意圖： 在學生充分通讀課文的基礎(chǔ)上，分層并概括層意，促使學生理清課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，學生可從整體上把握文章的主要內(nèi)容，形成一個清晰的脈絡。 四、總結(jié)感悟。 師：誰說草木無情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。 1。學生自由讀自己喜歡的部分。 2。展示讀，并請學生說說喜歡的原因。 設計意圖： 本環(huán)節(jié)，先對文本內(nèi)容進行簡單地回顧和總結(jié)，然后讓學生再次朗讀自己喜歡的部分，并說出喜歡的原因，可進一步加深學生對文本的印象。 第二課時 【課時目標】 1。體會丁香花的美及丁香花高雅的品格。 2。體會作者豁達的情感。 【教學過程】 一、回顧舊課，導入新課。 1。師：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里。 2。師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？作者又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習《丁香結(jié)》。 設計意圖： 通過回顧上節(jié)課的`知識，激發(fā)學生探究文本的興趣，教師的問題可幫助學生自然過渡到下面的教學活動。 二、學習“賞花部分”，賞析優(yōu)美語句。 1。自學提示（一）。 �。�1）默讀課文第1~3自然段，作者描寫丁香花時，你感覺哪些語句比較優(yōu)美？試著說一說自己的理解。 �。�2）作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？調(diào)動了哪些感官？賦予了丁香花什么樣的品格？ 2。學生自學交流。學生匯報優(yōu)美句子。 3。優(yōu)美詞句講解分析。 �。�1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。 這句運用了什么修辭手法？有什么作用？ �。ㄟ@句話運用了擬人和比喻的修辭手法。“探”“窺”兩個動詞形象地描寫出了丁香花的可愛。星星的比喻寫出了丁香花的樣子。） �。�2）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。 �、倌銖倪@句話中知道了什么？（丁香花的顏色、氣味）人們在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花有淡淡的幽雅的甜香） ②仿照第1句話，補充下面的句子。 陽光下的野菊花，黃的，白的。 �。�3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端�！谘谥业拇�，照耀著我的文思和夢想。 “檐前積雪”指的是什么？（丁香花）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目） 4。作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？ （1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。 （2）顏色：紫色、白色。 �。�3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。 5。從感官角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感官？（視覺、嗅覺）作者賦予了丁香什么樣的品格？（靈動優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳） 6。再指名讀第1~3自然段。 三、理解“悟花部分”，總結(jié)主題內(nèi)涵。 1。自學提示（二）。 指名讀第4~6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結(jié)的感悟？小組交流，說一說自己的感受。 2。研讀第4自然段，感受雨中的丁香。 �。�1）雨中的丁香是怎樣的？在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香？ 指名回答。 格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫，描寫出雨中丁香仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。 �。�2）丁香為什么該和微雨連在一起？ �、儆曛械亩∠銒趁�、朦朧，顏色交融，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的印象派畫作。 ②雨中的丁香格外嫵媚，丁香“化”入雨中的場景使象征愁心的丁香花更加凄楚動人，這樣的畫面不禁讓作者理解了古人常將丁香和微雨連在一起。 3。師：“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”，怎樣理解作者引用的古人的詩句？引用它有什么作用？ 這兩句詩把花蕾叢生的丁香比作人的愁心，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。 4。研讀第5、6自然段，古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)的說法？ 把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個：一是丁香花小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；二是丁香花負擔著解不開的愁怨。 5。理解文章結(jié)尾語句：結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？ 這是作者思考后的感悟：生活不可能總是一帆風順，人生的問題也是永遠解不開的，我們應該正視這些問題。正是因為有了這些永遠也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。 6。師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸？ 學生發(fā)言。 設計意圖： 本環(huán)節(jié)以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟、自主探究，使學生深入體會“丁香結(jié)”的深刻含義。 四、總結(jié)全文，深化主題。 1。教師總結(jié)。 丁香的淡淡香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。然而正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。這正是我們要找的答案。 2。揭示主題。 師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？ 生活不可能總是一帆風順的，遇到不順心的事是正常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活的有益補充。所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結(jié)”：人生既需要春光無限的陽春，去感受如雪丁香的幽雅香甜，同時，也需要細雨中朦朧的丁香結(jié)，去體會愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。 設計意圖： 通過總結(jié)全文，學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。 五、小練筆。 誰說草木無情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。文章從視覺和嗅覺的角度描寫了丁香花的特點，體現(xiàn)出作者的價值追求。請你也選擇一種花，調(diào)動各種感官去具體描寫它的特點。 設計意圖： 讓學生學有所得、學有所用，引導學生體會和學習本文的寫法仿寫作文，實現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。 【板書設計】 賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁 悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負擔著愁怨，人生有“結(jié)”才不會平淡無味 【《丁香結(jié)》教案】相關(guān)文章： 《丁香結(jié)》教案11-09 《丁香結(jié)》教案03-06 丁香結(jié)教案04-10 語文《丁香結(jié)》教案02-15 《丁香結(jié)》教案6篇04-10 《丁香結(jié)》教案13篇11-12 丁香結(jié)教學反思03-25 六年級上冊語文丁香結(jié)教案02-23 六年級上冊語文丁香結(jié)教案10篇02-23《丁香結(jié)》教案6
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