林海的教案

時間：2023-01-12 19:25:04 教案我要投稿

林海的教案15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的林海的教案，希望能夠幫助到大家。

林海的教案15篇

林海的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解大興安嶺的美景。

　　2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的特點，體會作者的思想感情。

　　3、練習(xí)有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　環(huán)境描寫的特點，作者的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)，投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題

　　1、今天很高興和高橋的小朋友一起學(xué)習(xí)《林海》這篇課文。

　　2、我們先聽一聽這篇課文的錄音。

　　二、學(xué)習(xí)《林�！返�1至5自然段

　　出示問題：

　　1找出課文寫的是什么地方的林海？（大興安嶺）

　　標(biāo)出課文哪幾個字表達(dá)了作者對大興安嶺的深切感受？（親切舒服）

　　2作者第一次感到親切舒服是因為什么？（因為作者踩著幾尺厚的松針，手摸到那些古木，真切地感受到了大興安嶺這個悅耳的名字。）板書：悅耳的名字。這“親切舒服”作者是怎樣描繪的？

　　3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點。

　　請同學(xué)們選擇自己喜歡的部分重點閱讀。

　�。▽W(xué)生先自己讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。）

　　1、喜歡“嶺”這一部分的同學(xué)來說說你們的理由。

　　我最喜歡“嶺”這一部分，嶺的特點是多。

　　我認(rèn)為嶺的特點不僅僅是“多”，而且還有“溫柔”。我是從這句話體會到：每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。

　　小結(jié)：說得真好。嶺的特點大家都體會到了。這段話中還有不理解地方嗎？

　　溫柔和盛氣凌人是用來形容人的，怎么作者用來描寫嶺了？

　　剛才二位同學(xué)能提出這些問題，說明他們真正是用心讀書的。

　　大興安嶺的'嶺較平，線條柔和，溫柔一詞寫出了嶺的特點，也抒發(fā)了作者對嶺的喜愛之情。

　　2、喜歡林的同學(xué)來談?wù)勀銈兊捏w會。

　�。�1）大興安嶺林的特點，可以用課文中哪個字來形容？（多）（林海）

　�。�2）為什么把大興安嶺的林稱做“林�！�，它到底哪個地方像海呢？

　　(那是俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠(yuǎn)看像白色浪花�！簬X起伏像大海的波浪一樣。）

　　3、我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時，都是按這種方法學(xué)習(xí)的，老師分別給大家設(shè)置了三個問題，請同學(xué)們按設(shè)置問題的方法，給“花”這一部分設(shè)置問題，讓老師來回答你們的問題。下面請同學(xué)們默讀第五自然段。（學(xué)生自學(xué)）

　�。ɑǖ奶攸c是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹與樹之間空隙也開著野花，連愛花的作者也叫不出名字，可見花真的是多極了。）

　　機(jī)動性：不管是嶺、林，還是花，大興安嶺給我們的印象是什么？（美）課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的？

　　出示文字：大興安嶺多么會打扮自己呀……

　�。�1）作者是把大興安嶺當(dāng)做人來寫了。

　�。�2）我從中體會到了作者對大興安嶺的深深喜愛、贊美之情。（生自己讀，指名讀，集體讀。）

　　這么優(yōu)美的句子，我們把它背下來好嗎？請同學(xué)們抓住重點段落詞，同桌練習(xí)一下。

　�。�3）最后老師還有一個問題：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚似的小紅豆呢（因為這些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類做貢獻(xiàn)，所以還寫了小紅豆。）

　　三、總結(jié)

　　同學(xué)們，這堂課我們學(xué)了溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現(xiàn)給人類的美。同學(xué)們，你們對大興安嶺的美都體會到了嗎？

林海的教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《林海》第2—5自然段。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.思想認(rèn)識：受到熱愛祖國的思想教育。

　　2.基礎(chǔ)知識：理解課文第二部分內(nèi)容，了解大興安嶺的景物特點，學(xué)習(xí)新詞。

　　3.基本能力：①學(xué)習(xí)作者在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法；

　�、诮Y(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練；

　�、郾痴b第3—5自然段。

　　教學(xué)重點：

　　了解大興安嶺的景物特點。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確任務(wù)

　　1.問：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

　　2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引導(dǎo)學(xué)生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的?)

　　二、自由初讀，整體感知

　　1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2—5自然段)

　　2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)

　　三、精讀“舉一”，熟讀“反三”

　　(1)精讀“舉一”

　　學(xué)習(xí)第二自然段。

　　讀——細(xì)讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

　　畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。

　　議——小組交流讀懂的內(nèi)容，討論不能解決的問題。

　　解——搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導(dǎo)解決。

　　讀——先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點；再讀畫波浪線的'句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會作者的喜悅之情。

　　談——說說學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰說得多，說的最有價值。(老師總結(jié)指出：①借景抒情表達(dá)真情實感；②通過“讀”體會思想感情；③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比，突出大興安嶺“嶺”的特點，學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說說用比較法該怎樣構(gòu)思?)

　　小結(jié)學(xué)法：讀、畫、議、解、談。

　　(2)熟讀“反三”

　　1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“林”的兩個自然段。

　　提示：談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。

　�、俳杈笆闱�，體會感情；

　　②比喻、反問等修辭手法；

　�、埸c面結(jié)合的表達(dá)方式；訓(xùn)練：以《課間活動》或《野炊》為題，“面”可寫些什么，“點”可寫些什么?

　�、芾斫庹n文內(nèi)容后，限時間背誦課文。

　　2.運用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“花”這一自然段。

　　提示：畫，用簡筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！痹傧胂褡鳟�，比比誰畫得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。

　　四、鞏固練習(xí)，落實目標(biāo)

　　1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3—5自然段。

　　2.說說本課表達(dá)真情實感的方式。(寫景抒情)

　　3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

　　4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。

　　5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實感；(2)表達(dá)方式：用上比較構(gòu)思、點面結(jié)合、比喻等修辭手法。

林海的教案3

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

　　2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引入新課。

　　1.我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北——西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

　　2.釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林�！庇质鞘裁匆馑�

　　3.出示幻燈，簡介大興安嶺。

　　大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字。

　　1.自讀課文，劃出生字及生詞。

　　2.讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。

　　廈：shà ，不能讀成chà ，也不能讀成xià。

　　釀：niàng，不能讀成liàng。

　　3.再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　4.記憶字形，了解字義。

　�。�1）分析字形結(jié)構(gòu)。

　�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

　　盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

　　興國安邦：國家興盛安定。

　　悅耳：好聽。

　　三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　1.自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

　　2.用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

　�。�1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

　�。�2）嶺的樣子。

　�。�3）嶺的顏色綠得難以形容。

　�。�4）林就像大海一樣。

　　（5）花多而美。

　�。�6）木材用途廣泛。

　　（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

　　3.默讀課文，試著給課文分段。

　�。�1）試著說出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）

　�。�2）分段并歸納段意。

　　第一段：（第一自然段）作者剛進(jìn)入原始森林時的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

　　第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字詞。

　　2.朗讀課文。

　　教學(xué)反思：

　　文章的篇幅較長，內(nèi)容也比較多，對于歸納文章的主要內(nèi)容是一個難點。我請學(xué)生觀察課文特點，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的方法進(jìn)行概括。這個過程是一個引導(dǎo)學(xué)生思維的過程，學(xué)生可以通過回憶、比較最終找到十分適合的方法——找到主要人物所做事情，然后串聯(lián)起這些內(nèi)容，就是文章的主要內(nèi)容。經(jīng)過練習(xí)學(xué)生能夠采用畫出重點詞語的方法，找到每一個自然段的內(nèi)容，但是應(yīng)用直接用詞語進(jìn)行概括出主要內(nèi)容還是一個難點。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達(dá)真情實感的方法。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

　　2.使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧。

　　1.自由讀課文。

　　2.思考：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1.指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的`名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）

　　2.指導(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　3.這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點講讀第二段。

　　1.指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

　　2.自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

　　3.討論、交流。

　　“嶺”的主要特點是“溫柔”�！皽厝帷痹感郧槿岷�，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的�！霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”�！翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

　　“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多�？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4.學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié)，教師可作適當(dāng)點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5.老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　�。ù笈d安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　6.自由讀課文，從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　�。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7.小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1.自讀第三段，思考：

　�、贋槭裁吹搅肆謭觯拔摇边@種親切之感更加深厚了？

　　②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

　　2.討論、交流。

　�、僖驗樵诹謭隹吹健叭伺c山的關(guān)系日益密切，”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。

　�、谂d安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn)，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　3.為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設(shè)結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。

　　4.指名感情朗讀。

　　5.作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

　　作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.根據(jù)板書，要求學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容。

　　2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應(yīng)，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。

　　3.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

　�。�1）有感情地朗讀課文。

　�。�2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？

　　（3）采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。

　　六、布置作業(yè)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.仿照本文寫法，寫一處景物。

　　板書：

　　抓住環(huán)境特點，體會思想感情

　　課后反思：

　　《林海》一文，老舍先生抓住環(huán)境特點，從嶺、林、花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛和贊頌。也表達(dá)了作者對祖國的深深的愛，作者把自己的全部情感，凝成了兩個內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三次出現(xiàn)的“親切、舒服”。

林海的教案4

　　 一、談教材

　　《林海》是第十一冊最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。

　　本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓(xùn)練重點和課文在單元中的`安排，本課的教學(xué)目標(biāo)是：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法;學(xué)習(xí)本課生字新詞;有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達(dá)真情實感的方法是本課教學(xué)難點。

　　二、談教法

　　為完成本課時教學(xué)目標(biāo)，突破難點，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。

　　三、談學(xué)法

　　通過上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

　　四、談程序

　　本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點撥→檢測鞏固→深化訓(xùn)練”。

　　(一)、導(dǎo)入揭題

　　1、教師提問：以前學(xué)過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象?

　　2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。

　　3、揭題：板書“林�！保@篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

　　4、從題中你知道了什么?你覺得還應(yīng)該知道了什么?

　　(二)、組織第一次自學(xué)探索

　　出示自學(xué)要求

　　1、放課文錄音，學(xué)生聽，可跟默讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、同桌互相選讀課文。

　　3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習(xí)”中的提綱，給文章分段，列出提綱。

　　4、請學(xué)生主動到黑板上寫出他的分段意見。

　　(三)、交流點撥

　　1、指名讀生字及組詞，學(xué)生評議。

　　2、開火車讀課文，然后評議。

　　3、指名板書學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚模瑸槭裁催@樣分。

林海的教案5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過語言文字，了解景物特點和作者的聯(lián)想，從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。

　　2、表情朗讀課文3——6自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入新課

　　1、引入：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關(guān)句子（出示句子）

　　2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）

　　那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體（閃爍）？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“嶺”

　　1、個別讀第2 節(jié)，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點上？

　　2、交流。（多、溫柔）

　　3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點詞句。

　　交流：

　　a、秦嶺：“云橫秦嶺”

　　請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）

　　小結(jié)：大興安嶺同它——大不相同，那實在是——太溫柔了。

　　b、“這里的嶺的確很多……”

　　抓住橫、順……體會姿態(tài)多，誰能讀出姿態(tài)的多？個別讀，男女生輪讀。

　　比較句子，拿去點兒，意思一樣嗎？抓住點兒體會溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個別讀，女生讀，齊讀。

　　c、“多少條嶺……”

　　抓住看不完，聯(lián)系該句重點詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。

　　d、“每條嶺……”

　　體會溫柔，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的中國畫一樣——

　　4、體會情感，熟讀這段。

　　呀，如果能親眼看看這嶺該多好�。≌埧�，（出示嶺）如果說秦

　　嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀

　　5、小結(jié)學(xué)法：

　　請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一部分的？誰能結(jié)合思考題來說一說。（指卡片）

　　先讀課文，思考：嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來。

　　（二）學(xué)習(xí)“林”

　　1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。

　　2、自由讀3、4二節(jié)，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花）

　　3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。

　　4、誰先交流，大家仔細(xì)聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認(rèn)為該怎樣讀？評讀。隨機(jī)朗讀。

　　a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。

　　b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠(yuǎn)方。真美啊！

　　c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。

　　d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。

　　e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

　　泛：動態(tài)美，充滿生命和活力。

　　你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學(xué)讀。

　　5、看圖引讀。

　　出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

　　林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。

　�。ㄈ┩ㄗ詫W(xué)“花”。

　　1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學(xué)獨個兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來。

　　2、個別交流特點，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的.話，請跟他一起讀。隨機(jī)板書（多、艷）

　　3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。

　　出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

　　出示燈片，作者怎么會把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6 節(jié)。

　　回到句子“它的美麗……不空洞�！�

　　1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”閃，這什么說美麗與建設(shè)結(jié)為一體呢？請自由讀第6節(jié)，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實際把你的理解講給大家聽。

　　2、小結(jié)：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設(shè)連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設(shè)和人民的富裕作出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　三、總結(jié)課文。

　　這堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請?zhí)岢鰜怼Ｏ旅�，老師要考考大家，看那位同學(xué)最聰明，能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)？任選一題說說。

　　1、大興安嶺的嶺真——��！——

　　2、嶺上的林真——啊——

　　3、林中的花真——啊——

　　板書

　　嶺——多、柔

　　19林海林——如海親切與舒服

　　花——多、艷

　　糜麗英老師執(zhí)教《林海》一課，充分體現(xiàn)了“語文課堂教學(xué)中自主合作的實踐與研究”這一課題。

林海的教案6

　　設(shè)計理念：

　　采用啟發(fā)，討論的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　在啟發(fā)，討論中揣摩文章表達(dá)順序，體會作者思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一，揭示課題，初讀課文

　　1，談話導(dǎo)入：你喜歡海嗎為什么什么是"林海"呢

　　2，欣賞錄音，看錄象片，說說"林海"指的是哪里自己對大興安嶺了解多少

　　二，自讀課文，整體感知

　　1，你走進(jìn)林海了嗎有什么感受（板書：美麗）

　　2，默讀課文，能看到哪些美麗的景物在哪些段落里做了介紹（板書：嶺，林，花）

　　3，畫出你認(rèn)為寫得好的句子讀給同學(xué)們聽。

　　三，讀議寫"嶺"的部分。（以理解"溫柔為主），說出大興安嶺溫柔在哪里

　�。◣X多，形態(tài)多，看不厭，；多，看不完）

　　四，讀議寫"林"的小節(jié)。（以較"林"與"海"為主）

　　1，默讀思考：既然被稱之為"林海"，"林"和"海"必然有相似之處，找出來進(jìn)行讀議。

　　2，議論：（像海般廣闊："目之所及，哪里都是綠的。"像海般綠："深的，淺的，明的，暗的，恐怕只有畫家才能畫出"）

　　3，找一找直接寫海洋的句子，讀給大家聽。

　　五，讀議寫"花"的'小節(jié)

　　1，指讀。畫出寫花美的句段。

　　2，重點讀議："青松作襯，白樺為裙，還穿著繡花鞋"。

　　3，作者把大興安嶺比作什么（小姑娘）

　　師述：這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛，有活力，這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人。走近它，使人感到親切舒服。

　　六，整體背誦

　　七，體會感情中心

　　1，瀏覽課文，看課文哪四個字凝結(jié)了老舍先生的感情和感受（引導(dǎo)理解"親切，舒服"）

　　2，看到嶺，林，花的美景，放眼四方，你會想到什么

　　3，及至看到林場，又想到什么（人與山的關(guān)系非常密切）

　　4，既然人與山的關(guān)系非常密切，那么作為人類的我們，應(yīng)該怎么辦（結(jié)合書上談自己的想法）

　　八，實踐練習(xí)

　　寫幾句保護(hù)森林資源的廣告語，以警示世人。

林海的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發(fā)學(xué)生“親切、舒服”的共鳴。

　　2、以“沖突”串起教程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作的脈絡(luò)和感情的自然升華。

　　3、滲透“與時俱進(jìn)”觀，正視大興安嶺的今日生態(tài)，喚起時代的責(zé)任感。

　　預(yù)設(shè)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，還記得老舍先生嗎？我們學(xué)過他寫的的哪些文章？有什么感受？

　　2、老舍先生是著名的“語言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀游覽了大興安嶺，并且寫下了《林�！愤@篇文章，今天，讓我們走進(jìn)《林海》，一起來感受大興安嶺的獨特風(fēng)光。（出示課題）

　　二、暢談感受，確立對話核心主題

　　1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，與文本進(jìn)行了獨立對話。讀了課文，你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受？

　　2、老舍先生最強(qiáng)烈的感受是什么？

　　3、質(zhì)疑：親切與舒服，出現(xiàn)了三次親切與舒服，感覺太強(qiáng)烈了！老舍先生為什么會有如此強(qiáng)烈的感覺呢？就讓我們跟著老舍先生走進(jìn)大興安嶺。

　　三、引出對話分主題，尋找對話依托點

　　（一）古木沖突，引發(fā)話題

　　1、初入大興安嶺，腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會有什么感覺？

　　2、對古木，老舍先生怎么會產(chǎn)生親切、舒服的感覺呢？

　　資料鏈接：1961年社會大背景

　　3、我們就從課文的語言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。

　�。▽W(xué)生自讀課文，感受、體驗）

　�。ǘ⿲ふ摇坝H切、舒服”，展開對話

　　對話交流：

　　⊙群嶺起伏（課件出示）

　　*“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。

　　這句話帶給你怎樣的感覺。（溫柔）你為什么會覺得溫柔？

　　現(xiàn)在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）

　　“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順的'�！�

　　這樣的的“嶺”給你什么感覺？

　　看來，老舍先生真不愧是語言大師，就這么個“點”、這么個“著”字，給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺，誰愿意來贊一贊。

　　⊙一碧千里（課件出示）

　　“目之所及，哪里都是綠的�！�

　　師：那是一些怎樣的綠呀！

　　面對這滿眼的綠，你有怎樣的感覺？讀出你的感覺好嗎？

　　⊙“浪花飛濺”（課件出示）

　　“�！边吷喜皇沁€有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　如果讓你用自己的話來說，同樣表達(dá)這個意思，你還可以怎么來寫這些俏麗的白樺？

　　讀著這句話中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（俏麗、閃動、銀裙）

　　⊙豐富多樣（課件出示）

　　大興安嶺多么會打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”只有誰穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？

　　⊙無盡寶藏

　　師：大海蘊藏著無盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？

　　概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺！

　　初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人感到——

　�。ㄉ诱f）親切、舒服

　　領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——

　�。ㄉ诱f）親切、舒服

　　看到興安嶺有著興國安邦的意義，就更使人感到——

　�。ㄉ诱f）親切、舒服

　�。ㄈ┻^去與現(xiàn)在的沖突，深層次對話

　　大家看一看這幾張圖片，此時你的感受如何？

　�。ㄕn件展示大興安嶺著火、過度砍伐的照片）

　　同學(xué)們，假如，現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還會有親切、舒服的感覺嗎？假如，現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還能寫出這樣的“林�！眴�？此時此刻，你們一定會有很多的想法，用你的筆寫下你此時的感受！

　　（四）現(xiàn)實與理想的沖突

　　許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現(xiàn)在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來的大興安嶺是怎樣？。

　　把小組中的想法真實地記錄下來。

　　四、提升思考，回歸對話核心主題

　　大興安嶺很美，她應(yīng)該是一種廣闊的美，立體的美，由內(nèi)而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛護(hù)，需要我們的保護(hù)，因為它更應(yīng)是一種永恒的美，讓我們再次深情地呼喚——林海！

林海的教案8

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！我今天所講的課題是人教版小學(xué)語文第十一冊第一單元第二篇課文《林�！�，下面我將從說教材、談教法、談學(xué)法、談教學(xué)程序、談教學(xué)反思五個方面進(jìn)行說明。

　　一、談教材

　　本教材是人教版小學(xué)語文第十一冊，《林�！肥堑谝粏卧诙恼隆１締卧踩恼�，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美；三首古詩的含義深刻，啟發(fā)我們怎樣做人，怎樣對待生活�！读趾！返淖髡呤侵淖骷依仙嵯壬�，他用準(zhǔn)確生動的語言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。針對文章特點、單元訓(xùn)練重點和我的研究主題安排，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識目標(biāo)：讀熟且會寫本課五個生字，會給五個生字簡單組詞。

　　2、能力目標(biāo)：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。

　　3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和描寫景物中表達(dá)思想感情不同方法，學(xué)習(xí)課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及學(xué)會同一意思用不同的句式表達(dá)本是本課教學(xué)難點。

　　二、談教法

　　三、談學(xué)法

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對本篇課文的內(nèi)容有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課我以“美”為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

　　四、談程序

　　本課采用“三步教學(xué)模式”，即“回憶美——尋找美——創(chuàng)造美”。

　�。ㄒ唬⒒貞浢�

　　我采用讓學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用一個字形容你對“林海”的感覺為導(dǎo)入口，從而引出本課的一條重要線索——美。

　　（二）、尋找美

　　整個過程我力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師扶——放的方式下學(xué)會找相關(guān)語句，學(xué)會表相似感受，學(xué)會讀相應(yīng)感情。具體操作如下：

　　在導(dǎo)學(xué)“嶺”時，我是分這幾步進(jìn)行的：嶺的美表現(xiàn)在哪里？請在書上劃出有關(guān)句子讀一讀，仔細(xì)體會。在這過程中運用的方式多樣，如用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現(xiàn)出來，并指名學(xué)生演板。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力，加深了學(xué)生對語言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點也就給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　由于有了上面學(xué)法的教學(xué)，在教學(xué)“林”和“花”時，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學(xué)“林”時，我先組織學(xué)生自由找表現(xiàn)林美的語句，進(jìn)行交流評議再朗讀，而在教學(xué)“花”這一片段時，我完全把課堂交給了學(xué)生，請同學(xué)獨個兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來。在這個學(xué)習(xí)的過程中，我相信學(xué)生不僅對課文更加了解了，更重要的是學(xué)生的語文能力也會有所提高。

　�。ㄈ﹦�(chuàng)造美

　　在課堂的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計了請學(xué)生為“林�！睂憣�(dǎo)游詞和廣告詞的練習(xí)，這不僅是對整堂課的鞏固，也是提高學(xué)生寫作水平的良好途徑。

　　《林�！愤@篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，并由景展開了聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。

　　教學(xué)本課時，我首先抓住了情感主線——美，讓學(xué)生們通過讀，找出文中反映景美的幾個句子，通過讀去了解大興安嶺的景物（嶺、林、花）的特點，從而回到“美”這個總的特點上。整堂課上下來，條理蠻清楚的，但是不足之處卻是很多，具體如下：

　　1、在總體把握上，把“美”作為該課的主線，盡管在理論上似乎是不錯的'，但對整篇課文來講，似乎是太籠統(tǒng)了些，本篇文章的主線應(yīng)該是“親切與舒服”，在教學(xué)中我應(yīng)該在“美”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再深入一些，進(jìn)而引出主題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)再明確一些。

　　2、還是沒有符合新課程的教學(xué)理念，一步一步，都是在扶著學(xué)生走，放不開手，而在講解大興安嶺的景物描寫這一部分時，我完全可以放手讓學(xué)生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學(xué)習(xí)，但是我卻始是以我的“講“為主要教學(xué)手段，學(xué)生的思路沒有很好地拓展，而他們的主體性也就表現(xiàn)出來了。

　　3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”，但是從課堂上的學(xué)生的表現(xiàn)來看，還是未能達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)。追其根源，主要是因為我未能明確地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會朗讀的技巧。如：在教學(xué)“嶺”時，我只是告訴學(xué)生要讀出“嶺”的

　　溫柔，而沒讓學(xué)生交流如何讀出這種感覺，使朗讀教學(xué)顯得有些表面化，以致讓學(xué)生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時間進(jìn)度等方面都是有待改進(jìn)的。

　　總之，整堂課上下來，不足之處甚多，我將在今后的學(xué)習(xí)工作中中，努力改正，同時多向老師們請教，提高自身的教學(xué)水平，為將來走上上教師這個工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

林海的教案9

　　教學(xué)目的: 1、用遮擋關(guān)系描繪林海。

　　2、運用適當(dāng)?shù)纳时憩F(xiàn)樹木，提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。

　　3、對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　　教學(xué)重點: 遮擋法的運用。

　　教學(xué)難點: 運用適當(dāng)?shù)念伾憩F(xiàn)林海。

　　教學(xué)用具: CAI課件，油畫棒，繪畫紙等。

　　學(xué)生用具：繪畫紙，油畫棒。

　　教學(xué)過程:

　　一、組織教學(xué)

　　要求學(xué)生坐好，檢查繪畫用具。

　　二、導(dǎo)入新課

　　觀察一棵樹，樹林，林海的圖片。

　　告訴學(xué)生，很多樹在一起稱為樹林，多得無邊無際的樹稱為林海。今天我們就要學(xué)習(xí)《林�！愤@一課！

　　三、出示課題

　　四、教授新課

　　1、欣賞林海圖片

　　2、講解畫法

　�。�1）林海的表現(xiàn)，用“遮擋法”。（師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖片解決）

　�。�2）表現(xiàn)自然的樹

　　通過對比讓學(xué)生知道，自然的樹不應(yīng)是整齊劃一的，而是錯落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，這樣才是自然界的樹！

　　（3）涂色

　　觀看圖片，看看圖片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪種色最多！

　　3、強(qiáng)調(diào)繪畫步驟

　　先畫最前面的一棵樹――再畫近處的樹――較遠(yuǎn)的`樹――很遠(yuǎn)的樹

　�。ㄓ锌瞻滋幵龠M(jìn)行添加，整幅畫都要運用遮擋法）

　　五、學(xué)生作畫教師指導(dǎo)

　　學(xué)生四人一小組，在圓形的紙上完成林海！

　　六、德育滲透

　　讓學(xué)生說說我們畫滿林海的紙像什么？(山丘、地球……)

　�。ㄉ穑⿴熆偨Y(jié)。

　　七、課堂小結(jié)

林海的教案10

　　第3課時

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)課文第6、7自然段（聯(lián)想部分。）

　　2．總結(jié)全文。

　　（二）教學(xué)過程

　　1．學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。

　�。�1）聽錄音，思考：面對大興安嶺，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？

　�。�2）作者認(rèn)為大興安嶺是那么美，是不是僅僅因為它外表美？

　�、偈裁唇小翱斩础�？為什么說大興安嶺“美得并不空洞”？

　　②大興安嶺與祖國社義建設(shè)有什么密切聯(lián)系？讀課文中有關(guān)的句子。（地域廣，應(yīng)用范圍廣。）

　　（3）這里的“親切、舒服”有什么特定的含義？和前面一句比較，在表達(dá)程度上有什么不同？（第二次聯(lián)想到大興安嶺在祖國社會主義建設(shè)中的巨大貢獻(xiàn)，更覺親切、舒服；第一次親身來到大興安嶺之中，親眼看見其美景，感到親切、舒服。隨著對大興安嶺的了解增多，認(rèn)識由淺及深，作者對大興安嶺的感情更熾烈，認(rèn)識更深刻了。）

　�。�4）作者看到林場聯(lián)想到什么？作者對“興安嶺”這個名字的含義怎么理解？為什么？

　　（“日益”是什么意思？人與山的關(guān)系“日益密切”具體表現(xiàn)在哪些地方？讀課文。）

　�。�5）這里的“親切與舒服”有什么特定的`含義？（第三次聯(lián)想到大興安嶺“興國安邦”的重大作用，倍感親切、舒服，感情更深，語氣更加肯定了。）

　　2．總結(jié)全文。

　　3．布置作業(yè)。

　�。�1）完成作業(yè)本第5、6題。

　�。�2）找了課文中的反問句進(jìn)行改寫。

林海的教案11

　　第2課時

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)課文第2-5自然段（寫景部分）。

　　2．學(xué)習(xí)討論課后第2題。

　�。ǘ┙虒W(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)檢查。

　　（1）多音字看拼音組詞。

　　Kōng（）xīng（）

　　空興

　　kòng（）xìng（）

　　（2）聽寫詞語，并解釋加點的字。

　　興國安邦目之所及盛氣凌人椽柱疾馳（再寫出一個國義的“疾”組成的詞語：眼疾手快、疾風(fēng)知勁草。）

　　2．明確任務(wù)。

　　作者為什么覺得大興安嶺“親切與舒服”？作者是怎樣具體敘述大興安嶺的美景的？

　　3．學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。

　　（1）聽錄音，思考：作者是從哪三個方面描述大興安嶺的美麗景色的？（嶺、林、花）。

　　（2）學(xué)習(xí)課文第2自然段。

　�、俅笈d安嶺的“嶺”有什么特點？從哪些詞句可以看出來？（數(shù)量多，樣式多，溫柔的美。）

　　②比較句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。

　　A．多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。

　　B．在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。

　�。ā岸嗌贄l嶺啊”放在句首，突出了嶺多的特點。）

　�、圩髡甙汛笈d安嶺與云橫秦嶺比是為了突出什么？（嶺線條柔美，使人賞心悅目。）

　　④小結(jié)：大興安嶺的“嶺”具有這些特點，所以作者看不完也看不厭，感到親切、舒服。

　�。�3）學(xué)習(xí)課文第3、4自然段

　�、倌x課文。

　�、凇傲帧钡奶攸c是什么？作者是怎樣把特點寫具體的？（寫了林的遼闊無邊、形狀、動態(tài)和色澤。）

　�、郾容^句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。

　　A．在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　B．在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的'銀裙，像海邊上的浪花嗎？

　�。ú捎梅磫柧涫�，語氣更委婉更親切。）

　　理解句子中的比喻，看教學(xué)掛圖或書上插圖直觀體會。

　�、芾首x第4自然段。

　�。�4）學(xué)習(xí)課文第5自然段。

　　①自由讀課文。

　�、凇盎ā钡奶攸c是什么？作者是怎樣把特點寫具體的？

　�、郾容^句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。

　　A．花從里還隱藏著像瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　B．花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　�。ㄓ帽扔鞯氖址▽懗隽诵〖t豆的可愛。）

　　（5）小結(jié)。

　　①讀“學(xué)習(xí)提示”，歸納學(xué)法。

　�、谂錁纷x課文第2-5自然段。

　　③這幾個自然段與第1自然段是什么關(guān)系？

　�。ǹ偲鹨痪唧w敘述。）

　　4．布置作業(yè)。

　　（1）完成作業(yè)本第3、4題和第6題的（1）。

　�。�2）熟讀第2、4自然段。

林海的教案12

　　一、緊扣特點，說教材

　　《林�！肥侨私贪嫘W(xué)語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的，描寫了大興安嶺景物的特點，由景生情，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛。課文文筆優(yōu)美，準(zhǔn)確地抓住景物特點，生動、形象地進(jìn)行描述，表達(dá)中通過豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見情，情景交融，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的名篇佳作。

　　知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。情感目標(biāo)：體會作者游覽大興安嶺的感受，使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國建設(shè)中的作用；引導(dǎo)學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)重點：了解大興安嶺的景物特點，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實感的方法。教學(xué)難點：體會三次“親切、舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情。

　　二、聯(lián)系實際，說策略

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我采用以下的教法和學(xué)法。

　　1、說教法。

　　在教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。

　　2、說學(xué)法。

　　重視學(xué)生的個體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是： “讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

　　三、情感互動，說流程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)閱讀興趣，拓展想象空間

　　1、教師板書“�！保裁礀|西多了，會被稱為“�！�？

　　教師從“�！比胧郑寣W(xué)生思考：什么東西多了，會被稱為海？一石激起千層浪，學(xué)生就會在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于提高對語言文字的把握與運用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林�！边M(jìn)行了鋪墊。

　　2、老舍先生把大興安嶺稱為“林�！�，讓你想到了什么？學(xué)生自由想象

　　語文課要鼓勵學(xué)生憑借語言文字積極展開想象�！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱為林海，讓你想到了什么？”這一問題將為學(xué)生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準(zhǔn)備，促使學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對話自然而然地生成。

　　（二）抓住教學(xué)重點，領(lǐng)悟作者感受

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　把課文讀通讀準(zhǔn)是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時，給學(xué)生充分自主的.學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生多讀幾遍課文，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導(dǎo)。

　　2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強(qiáng)烈的感覺是什么？

　　本課的教學(xué)重點和難點是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個內(nèi)涵極深的詞：親切、舒服。這兩個詞在文中先后出現(xiàn)過三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎(chǔ)上直接抓住重點設(shè)問，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。

　　3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個值得探究的問題嗎？

　　學(xué)起于思，思源于疑，提問必將促使學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地研讀課文。學(xué)生在深入讀文中一定會發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的問題，教師可將這些問題進(jìn)行歸類，如，作者為什么三次寫到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的？三次的感受有何不同？

　　4、同學(xué)們提的問題都非常有價值，請你們認(rèn)真讀讀課文，找到這些問題的答案。在讀文的過程中，還有哪些新的問題，用“？”標(biāo)注出來，與周圍的同學(xué)討論。

　　問題從學(xué)生中來，再回到學(xué)生中去，并鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也教會了學(xué)生讀書的方法。在學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再組織合作交流討論。請學(xué)生讀出三個寫“親切、舒服”的完整句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容體會作者當(dāng)時為什么會有這樣的感受。

　　對于學(xué)生提出的疑惑，教師應(yīng)積極鼓勵，并設(shè)法引導(dǎo)、點撥。如學(xué)生可能會提出這樣的問題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊枥L出這么多的綠顏色來呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語言大師，為什么不試著用各種關(guān)于綠的詞語來細(xì)致描繪林海的綠？此時，教師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫綠顏色的詞語來替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個詞語，如墨綠、翠綠、

　　嫩綠等，讓學(xué)生在遣詞造句的過程中體會到：再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會到作者寫法的巧妙。

　�。ㄈ┢肺鰞�(yōu)美句段，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的？請同學(xué)們再次認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標(biāo)注。

　　在學(xué)生初步理解了作者的感受之后，教師通過這樣設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩作者的表達(dá)方法，把握作者的感情脈絡(luò)，體會作者布局謀篇的精妙，從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在認(rèn)真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，最后寫看到林場的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。

　　2、你認(rèn)為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個段落，一個句子，一個詞語作深入的研讀。可以是反復(fù)地讀，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面，并把畫面勾畫出來，也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個具體的問題。

　�。ㄋ模┯懈星槔首x背誦，升華感受

　　“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，積累精美句段，并借鑒作者的寫作方法，進(jìn)行隨文練筆，做到學(xué)一課仿一課，于潛移默化中進(jìn)行了寫作方法的提煉與拓展延伸，實現(xiàn)了由讀到寫的遷移。

林海的教案13

　　一、教學(xué)要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。

　　2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)自己的真情實感的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實感的方法。

　　三、教學(xué)難點：

　　體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、教學(xué)時數(shù)：

　　三課時。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時：

　　（一）導(dǎo)入談話，解釋課題。

　�。ǘ┏踝x課文，提出閱讀要求；

　　1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。（采用學(xué)生自學(xué)_____四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法。）

　　（三）教師歸納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。

　�。ㄋ模├首x課文。

　　個別、小組讀。正音。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1、抄寫課后練習(xí)4。

　　2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　1、齊讀課題。（今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題）

　　2、導(dǎo)入談話。

　　經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

　�。ǘ┲v讀課文。

　　1、根據(jù)要求快速閱讀全文。

　　（1）作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？

　�。�2）課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課文，并用“”劃出這些句子。

　　2、以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　�。�1）作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

　　①請學(xué)生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

　�、诜治觯哼@段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感�。�

　�、坌〗Y(jié)：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

　�。�2）作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

　�、冽R讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？

　�、诼犝n文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用波浪線劃出自己喜歡的句子。

　�、厶釂枺哼@一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）

　　A、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）

　　作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點。

　　B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

　　C、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點。

　　分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

　　指導(dǎo)朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

　　分析：海指什么？（落葉松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

　　句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。（采用個別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

　　小結(jié)：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。

　　集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

　�、芩娜诵〗M互相討論學(xué)習(xí)：

　　A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

　　B、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。

　　大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？）

　　讓學(xué)生讀句子、討論、理解。

　　C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感情。

　　⑤把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

　　小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

　　面對美麗的大興安嶺，作者聯(lián)想到什么？（聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體）

　　理解句子：它的`美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。

　　A、“空洞”什么意思？（沒有內(nèi)容）

　　B、從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？

　　讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。

　　小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

　　C、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

　�。ㄈ┳鳂I(yè)：

　　1、課后練習(xí)1，3（1）、（2）。

　　2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

　　第三課時：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

　�。ǘ├^續(xù)講讀第三段。

　　1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。

　　2、作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重點幫助學(xué)生理解這個句子。

　　我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺，由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）

　　讓學(xué)生個別回答這一問題。

　　分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻(xiàn)也越來越大。

　　提問：

　�、佟芭d國安邦”什么意思？

　　②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”

　　3、齊讀這一段。

　　4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)全文。

　　1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

　　2、給課文歸納段意，概括中心思想。

　　（四）試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　（五）質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題，師生共同解答。

　�。┛偨Y(jié)談話。

　　這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當(dāng)你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

　　1、背誦課文三——六自然段。

　　2、預(yù)習(xí)20課。

林海的教案14

　　【創(chuàng)新設(shè)計】

　　在全面進(jìn)入新課改的今天，我們應(yīng)用語文教學(xué)“以人為本”這一理念來進(jìn)行教學(xué)《林�！愤@一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，能夠獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng)；工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，能夠獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對語言文字的理解吸收和運用的技能。通過品讀、感悟、運用、方法、手段的訓(xùn)練，形成一定的語言文字素養(yǎng)。

　　與此同時，培養(yǎng)學(xué)生從事實踐活動，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，自己動手查閱有關(guān)大興安嶺的書籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫法上用體會、日記、詩歌等自己所喜愛的體裁，寫出學(xué)完《林�！返母惺�，并創(chuàng)作畫面，配短詩文。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

　　2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實感的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

　　4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學(xué)生創(chuàng)作詩文贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

　　【重點難點】

　　本文第二大段是重點段，反復(fù)品讀重點圈畫來提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生在知識、思想、語言等方面來突破大興安嶺稱之為“林�！钡脑蚝鸵浴傲趾！弊鲱}的.目的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀課文，感知林海美（動筆圈勾畫）

　　1、課前回憶美

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請想一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎？說一說，是什么樣的？（生簡要回答）師板畫（林海）你們見過這樣的林海嗎？今天老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡要回答。

　　師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像）

　　2、音像感知美

　�。�1）學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場解說。

　�。�2）小結(jié)過渡：林海的確很美�。ò鍟好溃�

　　3、文中尋找美

　�。�1）師：愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著一顆愛美的心，去尋找課文寫得最美的小片段。你們找，我也找，我們比誰找的小片段最美？

　�。�2）師：誰找的小片段最美？（生讀）

　　（3）師：看來，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過，教師就主動與該同學(xué)聯(lián)合起來學(xué)習(xí)）

　　4、選擇品味美

　　師：服氣嗎？不服氣？誰愿意認(rèn)真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考下面提示，自由選擇一個小片斷，認(rèn)真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。我們等著瞧！

　　A、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的？

　　B、這個小片斷的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

　　C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？

　　生：仔細(xì)品讀。

　　二、細(xì)讀重點段、句、詞、體會林海美（動口誦、背、思）

　　片斷討論美

　�。�1）老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。

　　1、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片斷。師：這個小片斷寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

　　2、啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰品味了這個小片斷的美？談?wù)勛约旱囊庖�，好嗎�?/p>

　　3、過渡、激勵。在各個小片斷的討論學(xué)習(xí)過程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

　�。�2）教師根據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片斷的討論之間。）

　　1、啟發(fā)學(xué)生幫忙。師：誰跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說說嗎？

　　2、教師補(bǔ)充發(fā)言。師：點綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的！

　　3、激勵、過渡。師：怎么樣？我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？我們辯論的勝負(fù)如何？后面還有兩局比賽，我們可以再決一決！重點討論五個小片斷如下。

　　嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

　　林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛！

　　人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

　　三、總結(jié)深化、欣賞林海美（動腦、悟、辨、述）

　　1、點睛總結(jié)美

　　（1）形成板書。師：（指板書）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點一邊連線。）

　�。�2）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在！她就像一顆顆裝點我們美麗祖國的星星！

　　2、多讀贊賞美

　　（1）學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片斷的朗讀來心情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當(dāng)然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學(xué)先練一練。

　�。�2）學(xué)生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背！（師生共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。）

　�。�3）教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？（教師讀，學(xué)生評。）

　　（4）學(xué)生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍，現(xiàn)在看看，我們這個集體能不能當(dāng)冠軍？請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背。

　�。�5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！

　　3、詩文創(chuàng)造美

　�。�1）師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，我們進(jìn)行第三局比賽！

　�。�2）學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。

　�。�3）教師展示，請學(xué)生賞析。

　　4、旅游憧憬美

　　師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實現(xiàn)嗎？老師認(rèn)為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達(dá)成自己的心愿。

　　【板書設(shè)計】

　　2、林海

　　嶺多

　　大興安嶺林綠美、不空洞

　　花繁

　　【教學(xué)評析】

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程的理念，達(dá)到了語文課程生活化、學(xué)習(xí)過程情境化、教學(xué)方法多樣化。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀、思、議、說，參與教學(xué)的全過程。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書實踐，一導(dǎo)圈點，自讀自悟，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習(xí)慣；二導(dǎo)思維，制作電腦課件，把課文語言變成生動畫圖，發(fā)展學(xué)生形象思維；三導(dǎo)遷移，感悟課文，學(xué)得比喻之后，讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，并互相補(bǔ)充，臻于完善，合作意識佳、和協(xié)氛圍濃、情感體驗真。