題西林壁教案

時(shí)間：2022-11-07 15:02:03 教案我要投稿

題西林壁教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的題西林壁教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

題西林壁教案

題西林壁教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

　　3、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫。

　　4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

　　5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

　　2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，讀題釋題

　　1、我們的祖國(guó)山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧�。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）

　　2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。（板書課題）

　　3、釋題。“題”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？

　　二、初讀，讀通讀順

　　1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

　　2、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。

　　3、讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。

　　4、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

　　5、師生合作讀。

　　三、再讀，感受“不同”

　　1、不知不覺(jué)，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍，但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了，你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說(shuō)的“書讀百遍其義自見(jiàn)”，請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī)，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。

　　2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結(jié)合詩(shī)后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等）

　　3、問(wèn)題檢測(cè)：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）

　　4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。

　　5、教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無(wú)論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

　　6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

　　7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的.朗讀，你仿佛來(lái)到了何處？你仿佛看到了什么？

　　8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

　　出示課件，教師引讀。

　　四、品讀，感悟“不識(shí)”

　　1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。指名讀。

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”？

　　3、鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識(shí)”，他還想知道為什么“不識(shí)”。于是，他問(wèn)自己，他問(wèn)山中游客，他還問(wèn)你們：孩子，我為何不識(shí)廬山真面目？——“只緣身在此山中”。

　　4、可是，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀，怎么還會(huì)“不識(shí)”呢？（感悟因“不同”而“不識(shí)”。）揭示哲理：這就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”��！

　　5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩(shī)篇——（學(xué)生讀全詩(shī)）

　　五、升華，積累運(yùn)用

　　1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩(shī)句談感受。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句。

　　3、練習(xí)背誦。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　題西林壁

　　蘇軾（宋）

　　橫側(cè)

　　遠(yuǎn)近各不同客觀全面

　　高低

　　不識(shí) 只緣認(rèn)識(shí)事物

　�。� 果）（因）

題西林壁教案2

　　《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：

　　一、談話與導(dǎo)入

　�。�、師生談話：

　　大家都旅游過(guò)哪些地方？

　�。�、師板書：

　　廬山。

　　生跟讀兩遍。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

　�。�、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

　�。怠⑿〗M交流觀后的感受。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫在黑板上。

　　二、初學(xué)與感知

　　１、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。

　　２、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂(lè)朗讀。

　　３、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

　�。础⒔桃簦�

　　嶺（lǐng）峰（fēng）不識(shí)（bù shí）只緣（zhǐ yuán）

　�。�、指名兩生和兩組讀。

　�。�、認(rèn)識(shí)“緣”字：

　　⑴ 請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)部首查字典來(lái)認(rèn)識(shí)該字。

　�、� 完成填空：

　　“緣”字用部首查字法查，應(yīng)查部首，再查畫。第四筆是，名稱是，第五筆是，名稱是。

　�、� 多媒體演示“緣”字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。

　�、� 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

　�。贰⒃僮x全詩(shī)，要求讀流利。

　�。浮W(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。

　�。埂⒄�(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　三、理解與感悟

　�。�、學(xué)習(xí)第一部分：

　�、� 齊讀一、二句詩(shī)。

　�、� 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。

　�、� 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請(qǐng)兩生在黑板上

　　畫。

　�。◣X：峰：）

　�、� 說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區(qū)別。

　�、� 小組討論：

　　同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？

　�。ㄒ�?yàn)橛^看的角度不同）

　　⑹ 繼續(xù)討論：

　　作者分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的？

　　⑺ 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

　　⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是；從上往下看，廬山是；從遠(yuǎn)處看廬山，像；從近處看廬山，像；從高處（山頂）看廬山，像；從低處（山腳）看廬山，像。

　�、� 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

　�。�、學(xué)習(xí)第二部分：

　�、� 自讀。

　�、� 同座討論，完成填空：

　�、� ，是因?yàn)? 。

　　② 因?yàn)? ，所以。

　�、� ，所以。

　　④ 之所以，是因?yàn)? 。

　�、� 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。

　　⑷ 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的.意思。

　�、� 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

　�、� 質(zhì)疑。

　　四、朗讀與背誦

　　１、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。

　　３、提供四段背景音樂(lè)：

　�、� 古琴曲《高山流水》；

　�、� 古箏曲《漁舟唱晚》；

　�、� 二胡曲《二泉映月》；

　�、� 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂(lè)，配樂(lè)朗讀。

　�。础W(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛(ài)的曲調(diào)唱出來(lái)。

　　五、升華與拓展

　　１、觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。

　�。�、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

　�。场⑴e出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

　�。�、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：

　　《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。

題西林壁教案3

　　教材分析：

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

　　《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。

　　3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)方法：

　　熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、大家都旅游過(guò)哪些地方?

　　(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)

　　2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說(shuō))

　　3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是：《題西林壁》

　　二、自主探究

　　1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩(shī)題)

　　2、你們了解蘇軾嗎?(指名說(shuō))(板書：知作者)

　　蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩(shī)詞造詣很高。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)

　　強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

　　3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過(guò)查字典，來(lái)理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

　　三、合作交流

　　1、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

　　2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?

　　3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

　　4、弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。

　　5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思?

　　6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)

　　7、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!

　　8、“之所以。。。是因?yàn)�。�！本涫骄毩?xí)說(shuō)話，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)�。。。。所以�?/p>

　　9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的'說(shuō)下來(lái)?同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書：理詩(shī)句)

　　10、說(shuō)的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!

　　四、拓展閱讀。

　　1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同�！痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))

　　2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

　　3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

　　4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))

　　5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

　　6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)

　　7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情。

　　8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)

　　9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩(shī)，請(qǐng)讀一讀吧!

　　初入廬山

　　蘇軾

　　青山若無(wú)素，偃蹇不相親。要識(shí)廬山面，他年是故人。

　　自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山。

　　芒鞋青竹杖，自掛百錢游。可怪深山里，無(wú)人識(shí)故侯。

　　登廬山懷李十使君渤

　　10、古詩(shī)雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、學(xué)會(huì)“緣”字。

　　2、背誦《題西林壁》。

　　3、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情況，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰，以期給出一個(gè)可以參考的操作模式：一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，知大意，如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。

題西林壁教案4

　　一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

　　1．聽(tīng)范讀

　　2．自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　3．檢查預(yù)習(xí)

　　緣廬峰

　　4．指名讀《題西林壁》

　　5．齊讀

　　6．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象（描寫廬山的景色）

　　7．質(zhì)疑

　　二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

　　1．知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩(shī)詞造詣很高。

　　題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

　　2．抓字眼，明大意

　�。�1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

　�。�2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）

　�。�3）把握朗讀重音

　　讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

　�。�4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！�

　　不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)�。題：書寫。

　�。�5）討論句意

　　看不清廬山的'本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。

　　（6）指名說(shuō)全詩(shī)意思

　　3．想意境，悟詩(shī)情

　　（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。

　�。�2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

　�。�3）提問(wèn)：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？

　　（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。）

　　小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。

　　附：板書：

　　題西林壁

　　蘇軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

題西林壁教案5

　　一、談話與導(dǎo)入

　　1、師生談話：

　　大家都旅游過(guò)哪些地方?

　　2、師板書：

　　廬山。

　　生跟讀兩遍。

　　3、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

　　4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

　　5、小組交流觀后的感受。

　　6、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫在黑板上。

　　二、初學(xué)與感知

　　1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。

　　2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂(lè)朗讀。

　　3、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　4、教音：

　　嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(shí)(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

　　5、指名兩生和兩組讀。

　　6、認(rèn)識(shí)緣字：

　　⑴ 請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)部首來(lái)認(rèn)識(shí)該字。

　　⑵ 完成填空：

　　緣字用部首查字法查，應(yīng)查部首，再查畫。第四筆是，名稱是，第五筆是，名稱是。

　　⑶ 多媒體演示緣字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。

　�、� 學(xué)生在自己紙上練寫緣字。

　　7、再讀全詩(shī)，要求讀流利。

　　8、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。

　　9、請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　三、理解與感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一部分：

　�、� 齊讀一、二句詩(shī)。

　�、� 自，理解嶺峰的意思。

　�、� 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出嶺峰，請(qǐng)兩生在黑板上畫。

　　(嶺：峰：)

　�、� 說(shuō)說(shuō)嶺峰的區(qū)別。

　�、� 小組討論：

　　同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別?

　　(因?yàn)橛^看的角度不同)

　　⑹ 繼續(xù)討論：

　　作者分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的?

　�、� 體會(huì)橫看側(cè)遠(yuǎn)近高低的意思。

　�、� 配合相應(yīng)的'風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ;從上往下看，廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山，像 ;從近處看廬山，像 ;從高處(山頂)看廬山，像 ;從低處(山腳)看廬山，像。

　　⑼ 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

　　2、學(xué)習(xí)第二部分：

　　⑴ 自讀。

　　⑵ 同座討論，完成填空：

　�、� ，是因?yàn)?。

　�、� 因?yàn)?，所以。

　　③ ，所以。

　�、� 之所以，是因?yàn)?。

　�、� 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。

　　⑷ 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　　⑸ 想象一下，怎樣才能看清廬山的真面目呢?

　　⑹ 質(zhì)疑。

　　四、朗讀與背誦

　　1、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。

　　2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。

　　3、提供四段背景音樂(lè)：

　�、� 古琴曲《高山流水》;

　�、� 古箏曲《漁舟唱晚》;

　�、� 二胡曲《二泉映月》;

　�、� 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂(lè)，配樂(lè)朗讀。

　　4、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛(ài)的曲調(diào)唱出來(lái)。

　　五、升華與拓展

　　1、觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。

　　2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

　　3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

　　4、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：

　　《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。

題西林壁教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　感受和想象古詩(shī)的意境

　　有感情地朗讀背誦古詩(shī)

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　幻燈片、錄音磁帶

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽(tīng)么?看誰(shuí)說(shuō)得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹(shù)，很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題:你爬過(guò)山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見(jiàn)了哪些東西呢?(樹(shù)、草、花、也有好多的山)小朋友說(shuō)的真好，老師告訴你，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫了一首好聽(tīng)的古詩(shī)。你們想聽(tīng)聽(tīng)么?

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、聽(tīng)古詩(shī)范讀。

　　2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

　　3、一句一句教小朋友朗讀。

　　指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩(shī)的韻味。

　　4、小朋友齊讀古詩(shī)。

　　5、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵(lì)。

　　6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩(shī)。

　　活動(dòng)延伸

　　小朋友，你學(xué)會(huì)這首詩(shī)了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽(tīng)好么?

　　大班語(yǔ)言教案:古詩(shī)《望廬山瀑布》

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、樂(lè)意欣賞不同體裁的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言。

　　2、理解古詩(shī)內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

　　3、通過(guò)朗誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律

　　活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　1、教學(xué)掛圖。

　　2、磁帶

　　活動(dòng)過(guò)程:

　　一、開(kāi)始部分

　　回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩(shī)《題西林壁》，提取幼兒對(duì)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)。

　　1、教師:我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，是蘇試的《題西林壁》，那首古詩(shī)寫的是什么?

　　2、今天我們也要來(lái)學(xué)一首寫廬山的`古詩(shī)，不過(guò)不是寫廬山的山，而是寫廬山的水，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下。

　　二、基本部分

　　教師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩(shī)。

　　1、(出示掛圖)小朋友看，這幅圖畫中你看到了什么?

　　2、你知道這是什么地方嗎?

　　3、這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它好像從天上飛下來(lái)一樣，有一首古詩(shī)就是描寫廬山的瀑布，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

　　4、教師完整念古詩(shī)，幼兒欣賞。

　　--師提問(wèn):古詩(shī)的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩(shī)的名字叫《望廬山瀑布》。

　　--師提問(wèn):你聽(tīng)到古詩(shī)里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說(shuō)出自己在古詩(shī)中聽(tīng)到的內(nèi)容。)

　　--小朋友，這首古詩(shī)你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋)。

　　--教師總結(jié)幼兒提問(wèn)和回答，解釋古詩(shī)中用的比喻的手段，幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。

　　學(xué)念古詩(shī)

　　1、這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫的，你們想學(xué)嗎?

　　2、幼兒學(xué)念古詩(shī)，老師大聲的念，小朋友小聲的念。

　　3、廬山的瀑布，景色好美，這首古詩(shī)也寫的很美，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白的當(dāng)時(shí)的那種心情和意境。

　　4、當(dāng)你來(lái)到一個(gè)景色非常美麗的地方，你會(huì)怎樣，心情是什么樣的?

　　3、我們邊拍手邊念古詩(shī)，讀出這首古詩(shī)的節(jié)奏。

　　4、我們的詩(shī)人還給這首詩(shī)，配上了優(yōu)美的音樂(lè)呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

　　5、這首詩(shī)是描寫廬山的水，廬山除了水很美，山也很美，我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)山美水美，山清水秀的地方。

　　三、結(jié)束部分

　　1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。

　　2、小結(jié)活動(dòng)情況下課!

題西林壁教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

　　2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.橡皮泥。

　　2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　(師吟誦)：

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

　　(生讀古詩(shī)，師板書課題)

　　師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

　　解詩(shī)題，知作者

　　抓字眼，明詩(shī)意

　　多誦讀，悟詩(shī)情

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　(一)解詩(shī)題，知作者

　　1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))

　　2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

　　(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)

　　(二)抓字眼，明詩(shī)意

　　1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

　　2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

　　3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)

　　橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

　　4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

　　遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

　　5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎?

　　(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)

　　6.師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的'景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目：(識(shí)：認(rèn)清)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

　　7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。

　　(三)多誦讀，悟詩(shī)情

　　多誦讀：

　　1.師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

　　2.四人小組表演

　　悟詩(shī)情

　　師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)

　　三、總結(jié)

　　師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

　　四、作業(yè)

　　1.背誦、默寫《題西林壁》。

　　2.結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

　　板書：

　　一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)

　　1.指名背誦讀詩(shī)。

　　2.指名說(shuō)詩(shī)句意思。

　　二、學(xué)習(xí)《游山西村》

　　1.初讀感知。

　　2.了解作者，理解詩(shī)題。

　　(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。

　　(2)根據(jù)注釋理解詩(shī)題。

　　3.理解詩(shī)句大意，方法同學(xué)首一首古詩(shī)。

　　4.品讀悟哲理。

　　5.就讀成誦。

題西林壁教案8

　　年級(jí)：四年級(jí)

　　課型：新授課

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》

　　教學(xué)目的：

　　1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

　　2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教具：風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

　　教學(xué)步驟

　　一、場(chǎng)景設(shè)置

　　在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。

　　二、導(dǎo)入

　　1、引入新課

　　師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。

　　生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）

　　師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）

　　師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？

　　生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）

　　師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）

　　三、講解

　　2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

　　3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。

　　師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

　　生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

　　4、范讀古詩(shī)，講讀法。

　　師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

　　師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。

　　生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）

　　5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

　　師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。）

　　生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

　　6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

　　師：你們的任務(wù)完成了嗎？

　　生匯報(bào)。

　　師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。）

　　生提問(wèn)，師組織互助解疑。

　　7、鞏固

　　師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　　生觀看錄像。

　　師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

　　8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

　　師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的.全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）

　　9、背誦

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

　　生背誦古詩(shī)（出示課件）

　　師檢查背誦情況

　　10、總結(jié)

　　師：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同�，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

　　師講故事《盲人摸象》

　　師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

　　11、結(jié)束

　　師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)

　　題西林壁

　　北宋蘇軾

　　橫看/成嶺/側(cè)成峰

　　觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。

　　同，觀只緣/身在/此山中。

　　蘇軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識(shí)廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　[注釋]

　　1、西林：西林寺，在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩(shī)是題在寺里墻壁上的。

　　2、緣：因?yàn)椤?/p>

　　3、此山：指的是廬山。

　　[簡(jiǎn)析]

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

　　開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。

　　后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見(jiàn)如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見(jiàn)。

　　這是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。

　　［作者簡(jiǎn)介］

　　蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。

　　課堂實(shí)錄：

　�。ㄉ苷_、流利的朗讀此詩(shī)）

　　師：現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子，該怎么學(xué)習(xí)這首詩(shī)？

　　生：可以通過(guò)看注釋理解詩(shī)意。

　　生：可以用查字典的方法理解詞義。

　　生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩(shī)意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。

　�。ㄉ詫W(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)）

　　師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎？

　　生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。

　　生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因?yàn)樯碓趶]山之中。

　　生：這是我根據(jù)詩(shī)意畫的畫。

　　師：自己理解了詩(shī)意，輕聲把詩(shī)句讀一次，想想：有什么疑問(wèn)嗎？

　　生：怎樣才能看清廬山真面目呢？

　　師：請(qǐng)剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來(lái)，這是六個(gè)角度看廬山，老師請(qǐng)教大家：蘇軾只在這六個(gè)角度看了廬山嗎？

　　生：他只選了六個(gè)有代表性的角度。

　　生：“六”在這里是虛指。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，試著用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。

　　生：角度不同，所見(jiàn)也不同。

　　生：每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分。

　　師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？

　　生：從多角度看，就能看清廬山真面目。

　　生：從各個(gè)方位看，就能看清廬山真面目。

　　生：全面的看，就能看清廬山真面目。

　　師：看山如此，看事如此，看問(wèn)題也一樣。該怎么看問(wèn)題？

　　生：只有全面地看，才能看清事物真面目。

　　生：只有多方位看，才能看清事物真面目。

　　案例分析：

　　《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！痹诒臼坠旁�(shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個(gè)平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。學(xué)生通過(guò)積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

題西林壁教案9

　　一、教育目標(biāo)。

　　知識(shí)和技能:正確讀寫，理解橫、墻等生字，理解作者的介紹，可以正確、流利、感情地讀詩(shī)。

　　過(guò)程和方法:朗讀和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者傳達(dá)感情的手法。

　　感情態(tài)度和價(jià)值觀:感受詩(shī)中含有的哲理。

　　二、教育的重要難點(diǎn)。

　　教育要點(diǎn):理解詩(shī)意，感受詩(shī)意。

　　教育難點(diǎn):理解不知廬山的真面目，只有這座山的哲理。

　　三、教育過(guò)程。

　　(1)引進(jìn)新課程，激發(fā)知識(shí)欲。

　　談話導(dǎo)入，談旅行經(jīng)驗(yàn)，引出問(wèn)題西林壁

　　(2)初讀課文，質(zhì)疑其。

　　1.介紹作者。

　　蘇軾:北宋著名文學(xué)家，他的文字展望，與蘇轍、蘇寅并稱三蘇。

　　2.解決問(wèn)題。

　　問(wèn)題:寫問(wèn)題。西林:西林寺。墻:墻——寫在墻上的詩(shī)。

　　3、教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。

　　4.教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　橫看嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。

　　(1)橫是什么意思？不同的`意思是什么？

　　(2)誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)意思正面看是連綿起伏的山，從側(cè)面看是高峻的山，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處出現(xiàn)不同的景哲。

　　(3)嶺和峰有什么區(qū)別？(顯示圖像)

　　(4)在前兩句中，你感受到了什么樣的感情？

　　(5)帶著感情，再讀一遍。

　　不知廬山的真面目，只在這座山里。(團(tuán)隊(duì)合作討論)

　　(1)學(xué)生報(bào)告知識(shí)緣，教師補(bǔ)充真面目。

　　(2)學(xué)生報(bào)告詩(shī)意。

　　(3)學(xué)生與生活聯(lián)系，談學(xué)習(xí)后的兩句感覺(jué)。

　　(4)全班同學(xué)帶著情感，一起閱讀整首詩(shī)。

　　5.總結(jié)。

　　報(bào)告本課程的收獲可以是手法、感情、內(nèi)容。

　　6.配置作業(yè)。

　　寫四季廬山，早晚廬山，晴雨廬山。

　　7、板書的設(shè)計(jì)。

　　有點(diǎn)兒。有點(diǎn)兒。

題西林壁教案10

　　◆教材分析

　　這首詩(shī)是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過(guò)寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜�、司空�?jiàn)慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材�！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。

　　◆教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

　　體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　◆教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境；引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　◆教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入

　　我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？

　　著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇――《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）

　　二、初學(xué)感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。

　　2、指名讀。正音

　　3、再讀，注意停頓。

　　三、理解感悟

　　師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？

　　師生共同概括：

　�。ㄒ唬�、解詩(shī)題，知作者

　　說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思。

　　說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解

　　（二）、抓字眼，明詩(shī)意

　　指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

　　師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

　　師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

　　完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。

　　師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來(lái)的

　　不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

　　只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

　　想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

　�。ㄈ�、多誦讀，悟詩(shī)情

　　師：作者為什么要描寫廬山？

　　師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的`奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山的贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來(lái)？

　　師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？

　　師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？

　　要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀的立場(chǎng)上，這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。

　　四、背誦

　　五、課外拓展：《登飛來(lái)峰》

　　六、總結(jié)。

　　這是一首寫景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色，后兩句是作者由景所悟出的道理。作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

題西林壁教案11

　　年級(jí)：四年級(jí)

　　課型：新授課

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》

　　教學(xué)目的：

　　1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

　　2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教具：風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

　　教學(xué)步驟

　　一、場(chǎng)景設(shè)置

　　在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。

　　二、導(dǎo)入

　　1、引入新課

　　師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。

　　生說(shuō)風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)

　　師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力)

　　師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣?

　　生談感想(目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

　　師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)

　　三、講解

　　2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

　　3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。

　　師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

　　生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)

　　4、范讀古詩(shī)，講讀法。

　　師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

　　師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。

　　生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))

　　5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

　　師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。)

　　生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

　　6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

　　師：你們的任務(wù)完成了嗎?

　　生匯報(bào)。

　　師：那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)

　　生提問(wèn)，師組織互助解疑。

　　7、鞏固

　　師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

　　生觀看錄像。

　　師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

　　8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

　　師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分)

　　9、背誦

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

　　生背誦古詩(shī)(出示課件)

　　師檢查背誦情況

　　10、總結(jié)

　　師講故事《盲人摸象》

　　師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

　　11、結(jié)束

　　師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎?

　　板書設(shè)計(jì)

　　題西林壁

　　北宋蘇軾

　　橫看/成嶺/側(cè)成峰，　　　　　　觀察的

　　遠(yuǎn)近/高低/各不同�！�(shí)寫　　　角度不

　　不識(shí)/廬山/真面目，　　　　　　同，觀

　　只緣/身在/此山中。　明理　　　效果察

　　不同。

　　《題西林壁》古詩(shī)賞析

　　此詩(shī)描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

　　結(jié)尾兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目，是因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā)，整個(gè)意境渾然托出，為讀者提供了一個(gè)回味經(jīng)驗(yàn)、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識(shí)。游山所見(jiàn)如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪人們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的`范圍，擺脫主觀成見(jiàn)。

　　仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。一首小詩(shī)激起人們無(wú)限的回味和深思。所以，《題西林壁》不單單是詩(shī)人歌詠廬山的奇景偉觀，同時(shí)也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識(shí)。由于這種認(rèn)識(shí)是深刻的，是符合客觀規(guī)律的，所以詩(shī)中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。因此，這首小詩(shī)格外來(lái)得含蓄蘊(yùn)藉，思致渺遠(yuǎn)，使人百讀不厭。

　　這首詩(shī)寓意十分深刻，但所用的語(yǔ)言卻異常淺顯。深入淺出，這正是蘇軾的一種語(yǔ)言特色。蘇軾寫詩(shī)，全無(wú)雕琢習(xí)氣。詩(shī)人所追求的是用一種質(zhì)樸無(wú)華、條暢流利的語(yǔ)言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時(shí)閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩(shī)來(lái)看，語(yǔ)言的表述是簡(jiǎn)明的，而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說(shuō)，詩(shī)語(yǔ)的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩(shī)人在四句詩(shī)中，概括地描繪了廬山的形象的特征，同時(shí)又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一起，互為因果，詩(shī)的形象因此升華為理性王國(guó)里的典型，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚?dāng)作哲理的警句的原因。

　　如果說(shuō)宋以前的詩(shī)歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點(diǎn)的話，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩(shī)風(fēng)。這種詩(shī)風(fēng)是宋人在唐詩(shī)之后另辟的一條蹊徑，用蘇軾的話來(lái)說(shuō)，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成這類詩(shī)的特點(diǎn)是：語(yǔ)淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊。《題西林壁》就是這樣的一首好詩(shī)。

題西林壁教案12

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺堋Ｇ皟尚性?shī)寫詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊嶂；所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

　　《游山西村》是詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩(shī)寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩(shī)寫山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村�！吧礁F水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。

　　【學(xué)情分析】

　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)和方法，而且學(xué)生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強(qiáng)烈的古詩(shī)。然而，兩首古詩(shī)中都有富有哲理的詩(shī)句，理解起來(lái)比較困難，故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。

　　3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)含有人生哲理的'詩(shī)句。

　　【教法學(xué)法】

　　解詩(shī)題，知作者；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩(shī)情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件；搜集與作者有關(guān)的資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　《題西林壁》

　　一、揭示課題

　　二、初讀感知

　　1.復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦

　　2.初讀感知

　　讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀。

　　3.自主識(shí)字

　　三、朗讀感悟

　　1.板書題目，并解題

　　[題西林壁]題：書寫，題寫。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁。題意是寫在西林寺墻壁上的詩(shī)。

　　2.簡(jiǎn)介作者：（見(jiàn)附錄）

　　3.理解詩(shī)句之意

　　[橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。]橫看：從正面看。嶺：山嶺。側(cè)：從側(cè)面看。峰：山峰。遠(yuǎn)近高低：從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看。各不同：各種不同的姿態(tài)。詩(shī)句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。

　　[不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。]不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，不清楚。緣：因?yàn)�。只緣：只因�(yàn)椋褪且驗(yàn)�。此山：這廬山。詩(shī)句之意：（我）不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樽约涸谶@座廬山之中。

　　4.再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意

　�。�1）作者都是怎樣觀察廬山的？（位置：橫看、側(cè)看；距離：遠(yuǎn)眺、近觀；角度：俯瞰、仰望）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀察時(shí)看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）

　�。�2）“橫看”是從哪個(gè)角度按什么順序觀看？看了什么？（“橫看”是正面，從“左→右”或從“右→左”觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。）

　�。�3）“側(cè)看”看到了什么？（從側(cè)面時(shí)又成了聳立陡峭的山峰。）

　�。�4）從“遠(yuǎn)、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎？（不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài)，氣象萬(wàn)千，千姿百態(tài)，變幻無(wú)窮：從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障。）

　�。�5）廬山到底有沒(méi)有真正的面目？（應(yīng)該有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目？（在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。）

　　5.總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

　�。�1你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同�！蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。（可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，如《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。）

　　（2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。前兩行�?shī)寫詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

　�。�3）中心：《題西林壁》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，告訴我們一個(gè)人生的哲理：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　四、誦讀背誦

　　指導(dǎo)朗讀《題西林壁》：“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”“高”強(qiáng)，“低”又是稍強(qiáng)；或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”稍弱，“高”稍強(qiáng)，“低”稍弱。“真”“只”要讀作重音。

　　五、作業(yè)布置

　　誦讀并背誦《題西林壁》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　題西林壁

　　當(dāng)局者迷，旁觀者清

題西林壁教案13

　　課時(shí) 備課

　　【本學(xué)期總第 5 課時(shí)】

　　【本單元第 5 課時(shí)】

　　【課題】：古詩(shī)兩首

　　【課型】：新授課

　　【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

　　【教學(xué) 目標(biāo) 】：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。

　　2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象是個(gè)描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　【重難點(diǎn)關(guān) 鍵】：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　【教具準(zhǔn) 備】：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。

　　教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂(lè)。

　　【教學(xué) 內(nèi) 容】：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文：

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的贊美長(zhǎng)江的古詩(shī)。通過(guò)自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　二、學(xué)習(xí)《望天門山》

　　1、屏幕顯示長(zhǎng)江的畫面，聽(tīng)錄音朗讀。

　　2、學(xué)生分組自由讀。

　　3、教師范讀。

　　4、初步理解詩(shī)的內(nèi)容：

　�。�1）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。

　�。�2）教師解答歸納。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容：

　　（1）讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面（閉上眼睛）。

　�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫面。（可在小組內(nèi)交流）

　　（3）討論：古詩(shī)描繪的`畫面給人怎樣的感覺(jué)？

　　6、指導(dǎo)背誦：

　　（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背

　　【教學(xué) 反思】：

　　課時(shí)備課

　　【本學(xué)期總第 6 課時(shí)】

　　【本單元第 6 課時(shí)】

　　【課題】：古詩(shī)兩首

　　【課型】：新授課

　　【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

　　【教學(xué) 目標(biāo) 】：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。

　　2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象是個(gè)描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　【重難點(diǎn)關(guān) 鍵】：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　【教具準(zhǔn) 備】：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。

　　教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂(lè)。

　　【教學(xué) 內(nèi) 容】：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容

　　1、名背誦 2、默寫《望天門山》

　　二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

　　1、屏幕顯示廬山的畫面，聽(tīng)錄音朗讀。

　　2、學(xué)生分組自由讀。

　　3、教師范讀。

　　4、初步理解詩(shī)的內(nèi)容：

　�。�2）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。

　　（3）教師解答歸納。

　　5、步學(xué)習(xí)理解詩(shī)的內(nèi)容，討論交流。

　�。�1）老師朗讀詩(shī)文或聽(tīng)錄音讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面（閉上眼睛）。

　　（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫面。

　�。�3）討論：古詩(shī)描繪的畫面給人怎樣的感覺(jué)？從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？

　　6、指導(dǎo)背誦：

　�。�1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背。

　　7、拓展閱讀：

　　搜集蘇軾的其他作品，全班誦讀。

　　8、作業(yè)

　�。�1）會(huì)默寫其中的一首古詩(shī)。

　�。�2）給其中一首古詩(shī)配畫，在班中展出。

題西林壁教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

　　3、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。

　　4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？

　　師：著名的.北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）

　　二、初學(xué)感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。，

　　指名讀。正音

　　再來(lái)讀一遍，注意停頓。

　　三、理解感悟

　　師生共同概括：

　　（一)、解詩(shī)題，知作者

　　說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎？

　　說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解

　�。ǘ�)、抓字眼，明詩(shī)意

　　指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

　　師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

　　師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

題西林壁教案15

　　教材分析：

　　《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。全�?shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

　　2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

　　3.能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　　4.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

　　3.體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱。

　　2.廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

　　3.同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人，就會(huì)有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī)，還將最后一首題于西林寺的'墻壁之上，這首詩(shī)就是——《題西林壁》。

　　二、解詩(shī)題，知作者（板書課題：題西林壁）

　　1.簡(jiǎn)介：當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢�，大量�?shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。

　　2.詩(shī)題

　　3.作者

　　三、讀正確，明詩(shī)意

　　1.聽(tīng)錄音讀

　　2.指生讀

　　3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。

　　4.齊讀。

　　5.詩(shī)意

　　四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　1.這首詩(shī)寫了什么？請(qǐng)你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流。

　　2.老師提三個(gè)問(wèn)題，如果能答出來(lái)，就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。

　　題一：這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞，找出來(lái)。