小學科學教案(集錦15篇)
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占男W科學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學科學教案1
教學目標：
1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試，并對測試數據進行分析。
3、培養(yǎng)學生相互合作的意識。
教學重點：
認識什么是健康。
教學難點：
培養(yǎng)學生相互合作的意識。
教學準備：
人體健康測試記錄表。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
教師提問：什么是健康?
教師引導學生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進行討論，完善學生的理解。
板書課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學習。
1、學生觀察教材中的五幅圖。
說一說：他們的行為健康嗎?
師生交流評議。
2、人體健康測試。
學生根據世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。
教師巡視指導。
3、小組討論。
分析：從測試結果中發(fā)現了什么?能分析其中的原因嗎?
學生代表交流匯報，師生評議總結。
三、拓展活動。
學生小組合作確定研究主題。(教師加以引導，學生自主確定主題)。
第二課時
一、爭議中引入，討論中明確。
健康是什么?仁者見仁，智者見智，學生的理解可能更會引起爭議�；诖�，教材不僅設計了幾種對健康的不同見解，又讓學生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內容，旨在使學生進一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會適應性等方面的內容。教學中，教師可引導學生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進行討論，從而完善對健康定義的內涵與外延的界定。
二、活動中分析。
在學生達成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準，意在使學生對健康做進一步的了解。教學中教師要引導學生先結合標準分組測試或給自己打分，然后對測試結果進行分析。教學中應注意，學生測試的結果會出現很大的不同，因此對于原因的分析也會有所區(qū)別，特別是標準中的第一條和第二條、第四條可能不被學生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。
三、活動后確定研究主題。
人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的`主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內容，以引領學生研究的走向。教學中，教師應提示學生可以研究這幾方面的內容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓練點的內容。例如可引導學生在研究心臟方面內容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關等。但應注意，教師切不可限定學生研究的主題內容，以免限制學生學習自主性。
【教學后記】
待學生確定研究主題后，教師應立即將學生進行分組、編排，并布置以組為單位課下進行方案設計(也可下一課時課上進行)，進而做好研究的銜接工作。
小學科學教案2
一、課程目標：
1、激發(fā)學生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關系。
2、培養(yǎng)學生搜集資料、分析資料，以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結果、提出假設等探究能力，鼓勵學生從正反兩個方面分析科學技術的發(fā)展給人類社會帶來的影響。
二、指導思想：
1、以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，全面落實《全日制義務教育科學課程標準》提出的基本理念、課程目標、課程內容，進行科學啟蒙教育，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學生后繼的科學學習和其他學科的學習，乃至終身學習打下基礎。
2、在充分考慮學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，將學生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要、科學素養(yǎng)的諸要素有機地結合起來，追求科學性、實用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。
三、學情分析：
五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式 ，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。
四、教學措施：
a)開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習。
b)建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內容：科學課筆記本、自己搜集的'文字、；圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。
c)發(fā)揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。
d)注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態(tài)度和價值觀。
e)重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。 f)樹立安全意識。培養(yǎng)學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。
g)積極參與新教材實驗。
h)開展環(huán)境教育，進行生物種養(yǎng)殖的課外實驗，研究生物與環(huán)境間的關系。
小學科學教案3
一、教學目標
學生能通過各種活動，正確認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物關系——食物鏈，并能正確使用食物鏈、生產者、消費者、分解者等詞語描述生物之間的食物關系。
二、教學重點和難點
教學重點：能構建出一條完整的食物鏈。
教學難點：能用自己的話說出食物鏈、生產者、消費者、分解者的概念。
三、教學準備
多媒體設備、多媒體課件
四、課時安排
1課時
五、教學過程
（一）課前提問，激發(fā)興趣
1、同學們，咱們今天來學習新的一課，動物與能量。
板書課題，動物與能量——食物鏈
2、在講課之前，老師要先提兩個問題（出示課件圖片），圖中的各種動物（包括人）正在進行各種活動，這些活動是否需要消耗能量？（需要）
3、動物維持自身的生命活動需要消耗能量，那么它們是怎樣獲取能量的呢？（動物通過捕食獲取能量）
4、那么動物是怎樣通過捕食而獲取能量的呢？咱們接下來就來研究這個問題。
（二）謎語導入
1.在研究這個問題之前，咱們先來猜兩個謎語。
幻燈片出示草莓楊梅的謎語。
師：為什么猜是草莓？（草被羊吃光了）
為什么猜是楊梅？（羊被狼吃光了）
師：草被羊吃羊又被狼吃
2.在這兩個謎語中包含著生物之間食物關系，羊的食物是草，狼的食物是羊。
（三）探究新知
活動一：螳螂捕蟬黃雀在后
1、師：接下來，咱們看一段視頻，同學們要仔細觀看視頻，等一會老師要提問幾個問題。
師：播放視頻。
師：視頻里主要講了一個什么樣的故事？（螳螂捕蟬黃雀在后）
師：故事里面有哪些生物？（樹、蟬、螳螂、黃雀）
師：它們之間有著怎樣的食物關系？各小組討論一下，然后交流。
�。浔幌s吃，蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃）
2、（各小組討論后）由各組組員來匯報。
3、小結：就像這些動植物一樣，動物與植物之間、動物與動物之間存在“吃”與被“吃”的食物關系，根據食物關系，可以把一些動植物緊密地聯系在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，人們把動植物之間的這種食物關系叫做食物鏈。今天我們就來研究生物之間的食物關系——食物鏈。
活動二：深入了解食物鏈
1、談論，他們誰被誰吃？
師：課件展示課本P46圖片
師：同學們請看大屏幕，在課本上標出生物之間吃與被吃的關系。（學生在課本上用箭頭標出，并按照這種關系在圓圈里填上動植物名稱，然后匯報。草→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹）
師：(評價)這兩位同學的分析很到位,已經能熟練的運用食物鏈知識了.
師：課件出示食物鏈概念
2、分析食物鏈中的食物關系
師：同學們，請你觀察一下這兩條食物鏈，你能發(fā)現什么相同之處？（起點、終點）
師：每條食物鏈的起點是什么生物，而終點又是什么生物？（起點是綠色植物，終點是兇猛的食肉動物。）
師：(教師評價)這位同學真是善于觀察善于發(fā)現的'學生
小結：食物鏈一般從綠色植物開始，到兇猛的食肉動物結束。
3、分析食物鏈中的各個層級
師：同學們，咱們再觀察一下這兩條食物鏈，思考一下，哪些生物能夠自己制造食物；哪些生物不能自己制造食物，只能吃別人制造的食物？（樹和草能夠自己制造食物；其他的生物不能自己制造食物，只只能吃別人制造的食物。）
師：我們把能夠自己制造食物的生物，稱為生產者，課件出示生產者概念；把不能自己制造食物，只能吃別人制造的食物的生物，稱為消費者，課件出示消費者概念。
師：你知道在這兩條食物鏈中哪些是生產者，哪些是消費者嗎？
（樹和草是生產者；蟬、螳螂、黃雀、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹是消費者。）
師：（教師評價）這位同學的理解力非�？�，這么快就能很好的運用剛學的知識了。
師：同學們，除了生產者和消費者，食物鏈中還隱藏著一些我們看不到的生物，他們一般不出現在食物鏈中，但他們卻是食物鏈中不可或缺的一份子，他們就是分解者，課件出示分解者概念。
（四）課后思考
咱們今天要學的知識就是這些了，不過呢，在下課之前，老師要給同學們留下一些作業(yè)，作業(yè)內容就是以下幾個問題，同學們課下要好好思考，咱們下節(jié)課就要研究這些問題。
1、同一種植物只會被同一種動物吃掉嗎？
2、同一種動物只吃同一種食物嗎？
3、生物之間只存在一條食物鏈嗎？
4、食物鏈之間會不會產生交叉？
小學科學教案4
教學目標
科學概念：
1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
過程與方法：
1、改進實驗以達到更好的實驗效果。
2、用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。
教學重點
經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。
教學難點
能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。
教學準備 為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。
教學過程
活動一：水的體積變化的觀察
觀察：冷水變成熱水后水面的變化
教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現象
�。A設：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）
研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化
1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？
2、小組討論、完善實驗方案。
小結：我們知道了水受熱后體積會膨脹。
師：我們通過實驗發(fā)現了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學生簡單說明）
5、學生實驗。
6、小組匯報實驗情況
小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。
活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現象
1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現象有什么相同和不同的地方。
3、學生選擇液體來實驗。
4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現象？說明這種液體有什么性質？
�。ㄓ辛怂疅崦浝淇s實驗的基礎，這里可以放手讓學生自己設計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的.思路。）
5、歸納總結： 通過實驗，我們發(fā)現液體受熱和受冷后有什么共同的性質？
小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）
拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？
（讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。）
板書設計
液體的熱脹冷縮
水
醋 受熱 體積膨脹 熱脹
果汁
醬油 受冷 體積縮小 冷縮
牛奶
液體 熱脹冷縮
小學科學教案5
活動目標：
1、在探索中發(fā)現磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產生興趣。
2、能動手動腦，想辦法解決問題，體驗成功的快樂。
活動準備：
1、人手一塊磁鐵，回形針、紙片、紐扣、鐵夾子、小積木、易拉罐、硬幣、鐵質鉛筆盒、螺絲等。
2、活動室布置一些能被磁鐵吸住的物體。
3、區(qū)域活動材料：
1）、動物迷宮板6塊，每塊配有立體小動物，底部有回形針。
2）、立體魚若干，頂部別有回形針；魚竿10根，線上系有磁鐵。
3）、礦泉水空瓶8只，里面裝有回形針。
4）、U字形，長條形磁鐵若干。
活動過程：
1、引發(fā)幼兒解決問題，找出最佳方法。
創(chuàng)設問題情景：老師不小心把許多回形針散落在地。
提問：你有什么辦法幫助老師？試一試哪種辦法最好？為什么？
2、幼兒感知，探索磁鐵還能吸住哪些東西。
(1)、提供紙片、鐵夾子、紐扣、螺絲、小積木、易拉罐、鐵質鉛筆盒、硬幣等，請幼兒猜測：磁鐵除了能吸住回形針，還能吸住哪些東西？
(2)、幼兒嘗試，探索發(fā)現磁鐵能吸住哪些東西。
(3)、交流自己的發(fā)現。
3、進一步感知磁鐵的特性，引導幼兒在活動室中自由尋找能被磁鐵吸住的物體，并相互交流。
4、分組活動。
(1)、走迷宮：把磁鐵放在迷宮板的下面玩。
(2)、釣魚：看誰在規(guī)定的時間里釣的魚最多。
(3)、取回形針：不用手拿，也不能把瓶子倒過來，設法把回形針從瓶中取出。
(4)、U字形、長條形磁鐵：可以怎么玩？有什么新發(fā)現。
5、交流活動情況：你玩了什么？怎么玩的？發(fā)現了什么？
教材內容分析：
磁鐵在生活中經常被使用到，給我們的生活帶來了許多的方便，而大班下學期的綜合主題教材的主題二《小問號》中，恰巧就安排了《磁鐵的秘密》這一科學活動。于是，我首先對教材中的活動內容進行了了解，發(fā)現內容還是很符合大班幼兒的年齡特點，活動的過程設計也比較合理，但仍存在一些需做調整的'部分。
科學活動的目標主要是由“科學知識”、“科學方法與技能”、“科學態(tài)度、情感與價值觀”三維組成。因此我首先將活動目標進行了調整：第一個知識目標定為——通過探索，發(fā)現磁鐵可以吸住鐵制品的特性。而原來的目標——在探索中發(fā)現磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產生興趣。這是一個包含多個核心科學概念的目標界定。由于并沒有明確指明磁鐵的特性是什么，在一次探究活動中，可能涉及到磁鐵的很多特性，比如“磁鐵能吸鐵”、“磁鐵能隔著一些材料吸東西”、“磁鐵兩端的磁力最強”，等等。這樣多的科學概念，讓大班的孩子在一個活動中來掌握，是很難較好的完成的。由于沒有明確的核心目標，可能會導致孩子的探究不充分，孩子就無法探究出一個明確的科學概念，進而失去了探索的興趣；第二個為技能目標——能動手動腦想辦法解決問題，養(yǎng)成實驗后記錄的習慣。在科學活動中，幼兒的記錄也是其中重要的組成部分，因此在本活動中我增加了幼兒記錄這一環(huán)節(jié)；第三個為情感目標——對探索活動感興趣，體驗成功的快樂。
目標制定完成，接下來我根據書上的內容對活動過程進行了詳細的設計。正規(guī)性的科學活動通常要受時間的限制，但是，幼兒的探索欲望是無止境的，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生。教師應該牢固樹立“寓科學教育于一日生活之中”的意識，因此，在活動的結尾處我認為需要有一個延伸，讓幼兒繼續(xù)探索磁鐵的更多秘密，如磁鐵有正負極，同性相斥，異性相吸等特點。
小學科學教案6
教學目標：
過程與方法：
1、能夠在比較現代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現自行車的傳動方式。
2、能夠通過觀察和實驗發(fā)現一些傳動裝置的結構和作用。
3、能夠對兩種傳動方式進行比較。
4、會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。
知識與技能：
1、知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。
2、知道鏈條傳動和齒輪傳動的.結構和功能。
3、了解自行車是怎樣傳動的。
4、認識玩具和常見機械的傳動裝置。
情感、態(tài)度與價值觀
1、樂于進行有關傳動的研究活動。
2、能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。
教學準備：
自行車、齒輪、鏈條、皮尺
課時安排：
1課時
教學過程
一、集中話題
1、你們知道自行車為什么會向前進嗎?
2、交流。
3、比較兩種自行車的差別。
4、重點觀察現代自行車。
5、讓學生交流使自行車向前進的動力來源。
6、教師講解部分結構，齒輪、鏈條。
二、探索和調查
1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。
2、展示、交流示意圖。
3、制作鏈條傳動的模型。
4、展示制作的模型。
5、講解鏈條傳動的概念。
6、讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構件。
7、讓學生說，鏈條傳動的作用。
8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構成簡單機械嗎?
9、出示齒輪傳動裝置。
10、講解齒輪傳動的構成和名稱。
11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。
12、觀察傳動裝置的正轉和反轉。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別)
13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。
三、回顧和解釋
1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉幾周。
2、量量自行車車輪轉一圈，在地上行進多長距離。
小學科學教案7
一、導入新課
活動一：
1、師：同學們，我們上節(jié)課曾安排的觀察動物的任務，下面請同學們來交流一個觀察情況吧
2、匯報交流情況
(教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。)
3、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。
4、關注：學生是否注意傾聽同學的'經歷；學生的描述是否有想象的內容
5、教師提示：我們已經研究了鳥、昆蟲、一些哺乳動物，今天我們再來研究其他類型的動物，你還了解哪一類動物呢？
6、對學生的匯報進行評價
學生交流
學生代表匯報
學生紛紛發(fā)言
課前提前安排學生觀察動物，對學生學習這節(jié)課作了重要鋪墊。
培養(yǎng)學生注意傾聽的習慣。
適時評價鼓勵激發(fā)學生的學習興趣。
二、探究活動
活動二：認識動物的特征
1、布置探究任務：觀察昆蟲、鳥、哺乳動物之外的其它動物
2、提問：我們可以從哪些方面對動物進行觀察，觀察中我們需要注意什么？觀察后我們需要做些什么？
3、布置學生討論交流，分組探究
（魚一個小組，兩棲動物一個小組，爬行動物一個小組，共三個小組）
4、根據觀察討論的結果，分組填寫觀察記錄（各個小組填寫各自的記錄表，動物類別不同表不同）
5、組織學生匯報小組填寫的記錄
6、教師提問：你能按照特征給他們分類嗎？
7、教師組織學生進行分類交流
活動三：
1、教師提問：你還知道哪些動物和這類動物的特征相似？你還了解這類動物的哪些知識？
2、組織學生交流
3、你還了解哪些魚、兩棲動物、爬行動物，它們?yōu)槭裁磳儆谶@類動物呢？
學生紛紛回答
學生討論、交流、分組探究
小組填寫觀察記錄（適當引導）
學生匯報記錄
學生分組討論分類
學生交流
學生討論（教師適時引導）
讓學生重視觀察的注意事項，也讓學生學好科學養(yǎng)成良好得習慣。
在讓學生記錄匯報的同時培養(yǎng)了學生的語言組織能力。
小學科學教案8
一、教學目標：
知識與技能：知道比較水的方法有很多，認識量筒和毫升。
過程與方法：能用比較的方法認識水的多少。進一步學會用科學實驗來驗證假設的正確與否。學會使用量筒量水的多少。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真細致及樂于合作交流的科學精神。
二、教學重難點：
利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。
三、教學方法
情景教學法、小組合作法、師生交流法、對比觀察法
四、教學過程
1、新課導入
在每個小組的桌子上，為學生準備三瓶水。三個瓶子中，水面都高低不同。哪個瓶子里的水多?哪個瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學生觀察一下，然后找?guī)讉�學生簡單說說并說出理由。
2、新課教學
1、討論比較水的方法并比較
(1)討論比較水多少的方法。
先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢?你認為可以用什么辦法呢?小組同學可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進行學生討論交流。再匯報：你們決定用什么方法來比較?需要用到什么工具呢?比較的時候要注意什么?(根據學生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數;用秤比重量……)
(2)學生比較水的多少。
剛才師生一起積極開動腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來比較水的多少，下面就請學生自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少。同時，老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準確度，把學生的比較結果記錄下來。
2、引導學生使用量筒比較水的多少。
(1)引出量筒。
新課教學中已經比較出來兩個瓶子里水的多少了，那么其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢?怎樣來描述呢?讓學生開動腦筋積極思考。為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。
(2)認識和使用量筒。
問學生一些問題：觀察量筒，比一比誰的發(fā)現多?注意量筒是玻璃做的，我們在觀察使用時要注意什么?(輕拿輕放)
老師總結：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的.量筒上，每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以測量多少毫升的水?
提問：你們認為在讀數據時，視線應怎樣?出示：(讀數示意圖)視線應與量筒上的刻度與液面相平。
3、鞏固提高
很多學生一定想馬上使用量筒來測量水的多少了，接著就請各小組用量筒分別測出三個瓶子里各有多少水?相差多少水?把測量的結果寫在探究記錄紙上。各組匯報測量結果。
4、小結延伸。
師生總結本課內容。就怎樣比較水的多少進行了研究，大家有什么收獲?還有什么新的問題嗎?在生活中，大多數液體的包裝材料上都標有具體多少毫升的數據，請大家注意觀察。
五、板書設計
六、教學反思
小學科學教案9
學習目標
1．通過給小兔子喂食物，觀察了解小兔子的食性。
2．學習照顧、愛護小兔子。
活動準備
1．在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的'墻飾背景。
活動過程
形式：集體/小組
1。創(chuàng)設情境：小兔子餓了，需要小朋友給小兔子準備食物。
2。猜一猜：小兔子喜歡吃什么？選擇相應的實物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。
3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物，喂養(yǎng)兔子，觀察小兔子吃嗎？并根據觀察結果，將相應的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。
4。引導幼兒根據自己的猜想每天帶食物來喂小兔子，觀察小兔子的食性，并做記錄和相互交流。
活動評價
1．在教師的支持引導下，能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。
2．能夠了解兔子的食性，并樂于與教師、小朋友交流自己的活動和發(fā)現。
3活動建議：
4．請家長注意引導、提醒、鼓勵幼兒有禮貌地與人交往。
5．將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中，引導幼兒經常觀察和講述，以豐富幼兒的表達能力，養(yǎng)成禮貌行為。
小學科學教案10
一、游戲導入
游戲“猜猜我是誰？”
課前請幾位學生用硬紙遮住臉部，由老師帶領依次進入教室。請學生猜猜他們是誰？你憑什么判斷得這么準？（身材、個頭、衣服……）
兒童參與游戲活動，心情輕松愉快，可以充分調動學習積極性。
二、發(fā)表質疑
1，請表演的學生下移紙板，露出頭發(fā)，請學生仔細比較他們的頭發(fā)有何不同之處？（長短、發(fā)型、顏色……）
2，繼續(xù)露出眉、眼、耳，請學生再仔細觀察比較其各自的特點。（大小、形態(tài)、位置……）
3，再露出鼻、嘴至整張臉，請學生比較每個人鼻、嘴的特點。（長短、大小、肥瘦、形態(tài)……）
4，比較臉型。（胖、瘦、長、短、方、圓……）
5，請學生談談：剛才給你印象最深的是什么？誰的特征最明顯？為什么？
運用發(fā)現法，引導學生通過自己的眼、腦去發(fā)現物象的特征。突出學生的主體地位，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。
讓學生分段、分步尋找臉部特征，符合兒童注意力的廣度與深度發(fā)展的規(guī)律。
三、深入探究
1，看一看：用小鏡子觀察自己的臉部特征。（發(fā)型、五官、臉型……）
2，說一說：請同桌同學互相說說自己的臉部特征。（喜、怒、哀、樂時的五官變化）
3，演一演：請幾位特征明顯的學生上臺表演喜怒哀樂的表情。
通過看、說、演進一步捕捉人物形象的主要特點及人物表情的無窮變化。
四、感受實踐
1，講解演示作畫方法：
請學生說說老師的臉部特征，根據學生發(fā)言，教師在大畫紙上分步畫自己。邊畫邊講作畫方法：a.根據臉型勾畫輪廓；b.添畫頭發(fā)和五官（抓特點、添表情）；c.上色（可線描）；d.可用夸張手法畫自己（教師示范幾個被夸張的自畫像）
2，誰想做老師的好朋友？那么就請你把畫好的自己剪下來貼在老師畫像的旁邊，我們共同完成一幅好朋友的大合影，好嗎？
3，作畫要求：再仔細觀察自己面部的特征，大膽地畫出自己的相貌。（對有能力的學生鼓勵他們畫出自己的喜、怒、哀、樂的表情）
由學生先找出老師的面部特征，老師再根據學生的提示，畫出自畫像。通過這樣的示范，無疑給學生的描繪提供了“拐杖”，進一步幫助學生將腦中已有的'感性認識具象化。
五、巡視指導
1，鼓勵學生大膽作畫，只要能描繪出自己的某一個特征，就是好的。
2，讓學生避免面面俱到，也就是眉毛、胡子樣樣都描繪得太細巧，反而增加了難度。
3，可用些夸張的手法，如：胖臉更胖；瘦臉更瘦；愛笑的嘴更大、更彎；愛哭的沒了眼；……-
學生放假后的第一幅畫，難免縮手縮腳，教師的鼓勵在此時最管用。
進行個別針對性輔導，幫助有困難的學生。
六、欣賞評價
1，作業(yè)展示：請大家一起欣賞“大合影”。
2，自評互評：從“大合影”中你能找到誰？誰的臉部特征最明顯？
3 欣賞大師們的“自畫像”：藝術大師們在表現自己時，特別重視面部神情的刻畫（課件欣賞徐悲鴻、凡·高等畫家的自畫像）。透過他們的神情，我們仿佛可以看到他們的內心世界。-
互相評價可以促進學生自我認識和自我教育能力的提高。通過欣賞名家名作，增加美術文化含量，提高修養(yǎng)。
七、課后延伸
1，老師打算將這張“大合影”掃描進電腦，作為你們教室電腦的桌面背景，你們同意嗎？
2，這張“大合影”是由許多長相不一，個性不同，但都聰明、可愛、充滿自信的你們組成，老師希望你們是一個團結的集體、一個向上的集體、一個互助的集體。
進一步提高學生對學習美術的興趣，培養(yǎng)集體主意識。
小學科學教案11
教學內容:
九年義務教育六年制小學數學第一冊第54-55頁。
教學目的:
1.使學生會數數量是10的物體,會讀會寫數字10，知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小,掌握10的組成。
2.培養(yǎng)學生眼、腦、口、手協(xié)調活動的能力。
3.讓學生充分感受美,初步培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的能力。
4.結合主題畫進行愛國主義教育、民族團結教育。
教學設想: 1.通過觀察主題畫、拼擺圖案,"蘋果"連線等創(chuàng)造美的氛圍,通過積極的即時評價和活動,溝在通師生情感,為學生營造一個怡人、愉悅的課堂物化環(huán)境和人際環(huán)境。
2.以操作為認知的突破口,使學生主動參與知識的形成過程,不斷體驗到成功的樂趣。
3.合理增加教學厚度,滲透有關數軸和數物、數形對應的思想。
教學重點:
教學10的組成。
教學難點:
引導學生如何有序的分解10。
教具準備:
主題畫、小圓片、小紅花、計數器、小棒、投影片、五角星圖、梨子圖片、貼在小黑板上的蘋果圖片(圖上有數)
學具準備:
直尺、10朵小紅花、10根小棒。教學過程:
教學過程：
一、創(chuàng)設情境,誘導立美
同學們,你們有誰知道10月1日是什么節(jié)日?對,10月1日是國慶節(jié),今年國慶節(jié)天安門舉行了盛大的閱兵式,非常熱鬧,大家想看看節(jié)日的天安門是什么樣的嗎?(出示主題畫)引導學生觀察紅旗、燈籠的數量(8),每幅標語的字數(9),幾位小朋友、幾個汽球(9)。教師拿一張帶汽球的小朋友圖片邊跑邊說,又來了一個小朋友,她手里也拿了一個汽球(貼上畫面),現在畫面上有幾個小朋友?幾個汽球?(10)
板書:10的認識
你能用10說一句完整的話嗎?
二、建構認知,操作立美
1. 初步認識數字10。
(1)領讀10。
看看10和我們前面學的0-9有什么不同?
(0-9是一個數字,10是兩個數字組成)
(2)請同學們拿出10朵小紅花,擺成好看的圖案。(巡視時發(fā)現不同圖案,有選擇地上黑板擺。然后小結:同學們經過動腦擺出了許多好看的圖案,老師也來擺幾種。
老師今天帶來了10朵小紅花,準備獎給那些守紀律、肯動腦的同學。
2.教學10以內數的順序。
(1)出示計數器,先撥9個,再撥1個。"一共有幾個珠子?""10個珠子怎樣得來的?
(2)拿出直尺。我們數數,從哪個數字開始數?(0是起點)
從0到9有幾個數字?(10)第10個數字是幾?(9)找到10，9和10的順序是怎樣的?(9在10前面,10在9后面)
誰能按從小到大(從大到小)的順序說一遍?
(3)幻燈出示:按順序填數。
①5口7口口口
�、诳�9口口6口口
2. 比較9和10的大小。
貼第一、二幅五角星圖,板書:9 10
9和10誰大誰小?中間用什么符號連接?(左手中、食指叉開示"〈")
出示第三、四幅五角星圖,板書:10 9
10和9用什么符號連接?(右手中、食指叉開示" )" ）
10還可以比哪些數大?(10比0→9中的每一個數都大)
4.教學10的組成。
請同學們拿出10根小棒，把它分成兩堆�？纯从袔追N不同的分法。(學生邊擺邊輕輕地說組成,教師巡
視指導。)
指名學生回答,你想出幾種擺法?怎樣擺又好記又不會漏掉呢?(按順序)
10 10 10 10 10
即↓↓↓↓↓↓↓
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
5 教學10的寫法。
投影片示范,10由兩個數字組成,所以寫時占兩格。第55頁書寫格學生先描后寫。
三、游戲鞏固,合作立美
1.對口令。男:我說7。女:我對3。同位合:7和3組成10。(同時手指表示)
2.找朋友。
請10位同學到講臺前來,每人一張寫上數字的梨子圖片。(叫了7名同學后問:"我還要叫幾名同學"?)分成二組,1--5一組,5--9一組。
手拿"1"的說:"我是1,誰是1的好朋友?"手拿"9"的同學迅速跑到"1"旁邊,"我是9,9是1的好朋友。全班齊答:"對對對,
請上位",兩人握手上位。
四、練習反饋,成功立美.
(1)第55頁"做一做。
第1題讓學生在數軸上填數,練習數序。
第2題讓學生用線連出組成10的兩個數。教師巡視指導,請學生板演。(小黑板上貼有寫上0-9的一個重復數字5的蘋果圖片)
(2)幻燈片出示練習題。填"〉"、"〈"號
口〉8 口〈10 口〉9
五、課堂小,整體立美。
今天這節(jié)課,我們學習了哪些知識?
老師拿出一個寫有0的紙片說:"我是0,誰是0的好朋友?"學生討論回答,"我是10,10是0的'好朋友"。師說:"對對對,老師和同學是好朋友"。
板書設計: 10的組成.
淺議數學課堂教學中的美育滲透-.
--兼評吳曉秋老師的"10的認識"
周新高 (安徽省績溪縣實驗小學)
在學科教學中滲透美育是學校美育的主要內容，我們每一位教師,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上體現美的因素,以充分展示美的豐采,發(fā)揮美能效應,以美激趣,以美促智,以美育德,培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力,使美育和智育、德育相互影響,相互促進。
-、刨設情境一一學生在羹的氛圍中萌生興趣。
美外在形式的生動形象性正契合了兒童學習時的形象思維為主的特點,因此,美的典型環(huán)境是激發(fā)其學習興趣的極好手段。本課教學時,吳曉秋老師創(chuàng)設了如下情景:以國慶閱兵典禮和天安門主題畫面導人,通過燈籠數、紅旗數、標語字數復習8、9,在9個小朋友放飛9個汽球的基礎上,跑來一個小朋友,手里拿著一個汽球,自然導出新知,接著鼓勵學生說說身邊數量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步認識10的過程中,通過學生拼擺,教師補擺,用學具小紅花擺出三角形、圓形、四方形、梅花形圖案;10的組成連線練習,把數寫在紅紅的蘋果圖上。這些畫面、圖案和教師簡潔美觀的板書、親切生動的語言、優(yōu)雅大方的儀表,和圖文并茂的教例,構成一個動態(tài)組合,優(yōu)化了課堂的物化環(huán)境。學生沐浴在美好的氛圍中,必然會產生愉悅之感。這種情感體驗對心靈的影響是無可替代的。
二、注重操作-一學生在美的情意中學會學習。
動作性的活動，對兒童學習中的理解，具有無比巨大的重要性。這不僅是變抽象為直觀,為理解架橋鋪路,更因為手口眼腦的協(xié)調動作,需要其全身心投入,極大地激活了思維,使學習成為-種和諧活躍的身心運動。本課中拼圖案、擺小棒、比大小、對口令等系列活動,對完成本課教學目標無疑具有決定性作用,而學生在活動中的受益也絕不僅僅是10的認識這點知識。在本課教學中,吳老師還有效地運用了合作學習的形式,并以游戲"找朋友"的全班大合作把全課活動推向高潮。合作學習,不僅可以使學生更好地學習數學,也是學生道德成長的重要途徑。
三、積極評價-一學生在美的心境中不斷上進
教師的每一次動情的評價不僅是學生前進的動力,也是溝通師生情感,達到共鳴,進而營造舒心、宜人的課堂人際環(huán)境的重要手段。吳老師承續(xù)幼兒教育的評價方式,以小紅花、紅五星、鼓掌等,對思考、操作、書寫、紀律各方面進行即時評價,使學生不斷體驗成功喜悅,產生良好的學習情感和持久的學習興趣。
美育是心靈的體操,美可以導真啟智,引善育德。蘇霍姆林斯基就曾要求教師,不要把科學知識講成冷冰冰的真理,要與美結合起來。使學生在獲得知識同時,受到美的陶冶,獲得愉快的審美體驗。
小學科學教案12
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情，珍珠鳥*。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
難點：
理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、談話導入
課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？
二、出示自學提示，快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。
2、在組內討論，教師巡視。
三、全班交流
教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的'“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當的指導。
3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，小學五年級語文教案《珍珠鳥*》。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）
四、總結
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內容，要表達什么思想感情？
小學科學教案13
一、實驗課題名稱
小學科學五年級上冊
《光是怎樣傳播的》
二、參賽教師所在單位及姓名
桑棗一�。褐芙�
三、正文
1、實驗在教材中所處的地位與作用
《光是怎樣傳播的》這一實驗課題，選自小學科學教科版五年級上冊第二單元《光》的第三課時。光的直線傳播是光學的基礎，學習光的反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的傳播知識，同時也可利用光的直線傳播來解釋影子、日食、月食等生活中和自然界的重要現象。因此，本課的實驗有助于對以后科學知識的學習，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實際操作能力都能起到重要的作用。
2、實驗原型及不足之處
實驗原型
教材中原有的'實驗是：在三張長方形卡紙的同一位置打一個大小約為一枚硬幣的小孔，然后把這三張卡紙分別用夾子夾住橫立在桌上，每張卡紙之間間隔15厘米，排成整齊的一列，使卡紙的小孔在同一直線上。在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，再放一張沒有打孔的卡紙作為屏。把手電筒放置在離自己最近的卡紙前，讓手電筒的光射進小孔，學生就可以在紙屏上觀察到光斑。這時，如果將第二或第三張卡紙向左或向右移動5厘米，同樣用手電筒的光對準離自己最近的卡紙的小孔，學生就不能在紙屏上觀察到光斑。實驗旨在讓學生明白光的傳播路線是直線。
實驗的不足之處
A、不直觀。白天光線強烈，學生不能直觀地看到光的傳播路線。
B、難操作。實驗道具難做精確，三孔難以對齊。
C、不全面。該實驗只證明了光在空氣中沿直線傳播，沒有證明其在液體、固體倆種物質形態(tài)中的傳播路徑。
D、實驗器材比較常見，學生對這些天天見到的物體提不起興趣，不能激發(fā)探究熱情。
3、實驗創(chuàng)新與改進之處
A、讓學生分別探究光在氣體，液體，固體中的傳播路線，經過反復實驗，學生能在這三種物態(tài)中直觀地看到光的傳播路徑。
B、變單一的器材為學生感興趣的多樣性器材，吸引他們的眼球，抓住學生的心理，引起他們的興趣。
C、把學過的科學知識應用于生活，讓他們解釋影子的形成以及玩做手影的游戲，讓他們感到科學是一門十分有趣的學科。
4、實驗器材
裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、墊棉紙的空燒杯、蚊香、打火機、果凍、玻璃磚、激光筆
5、實驗原理
讓激光筆照射液體、氣體、固體，讓學生直觀地看到光的路徑，得出光在三種物質形態(tài)中都沿直線傳播。
6、實驗過程
實驗一：探究光在液體中的傳播
器材：裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、激光筆
步驟：先在水中滴入幾滴黑墨水，再用激光燈射向水中，然后觀察光的傳播路徑。
結論：光在液體中沿直線傳播。
實驗二：探究光在氣體中的傳播
器材：墊棉紙的燒杯，蚊香，打火機，激光筆
步驟：點燃蚊香，用燒杯收集煙霧，激光穿過煙霧，觀察現象。
結論：光在氣體中沿直線傳播。
實驗三：光在固體中的傳播
器材：果凍、玻璃磚、激光筆
步驟：用激光筆直接照射果凍和玻璃磚，觀察現象。
結論：光在固體中沿直線傳播。
總結：光在氣體，液體，固體中沿直線傳播。
7、實驗效果
A、趣味性強。器材多樣，整個實驗過程新穎，吸引了學生的眼球，抓住了學生的心理。
B、知識性強。讓學生明白了光在氣體，液體，固體中都是沿直線傳播的。
C、可操作性強。實驗器材簡單，在平常生活中很容易找到，可代替的東西也很多。實驗過程易于操作。
8、自我評價
這堂課對實驗器材和實驗方法進行了創(chuàng)新，整個實驗過程學生的興趣很高，實驗效果良好，學生感受到科學其實是一門很有趣味的學科。教學無止境，我要提升的空間還很大，還希望向各位專家與同仁學習。
小學科學教案14
【教學目標】
科學概念：
小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產生新的物質。
二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。
過程與方法：
通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
情感態(tài)度價值觀：
懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。
【教學重點】
小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。
【教學難點】
對于實驗的合理推想和論證。
【教學準備】
小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學過程】
一、觀察小蘇打和白醋導入：
1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學生興趣，又能聯系生活）板書：小蘇打
2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋
二、混合小蘇打和白醋實驗
1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。
2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！
3、實驗：
A我們該怎樣做這個實驗呢？
B混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。
C仔細觀察發(fā)生現象（看、聽、摸等）
4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現象發(fā)生？（重點引導氣泡的.產生、來源和性質）
三、驗證產生氣體
1、推測：究竟產生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）
2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現象？說明什么？
3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面�？吹绞裁船F象？說明什么？
4、根據實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。
5、小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質，但是經過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀33頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的？
四、小結：
今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。
那么混合之后杯子里的物質會是什么呢？課外搜集。
2.幼兒園小班科學小實驗小蘇打和白醋還能做什么實驗
材料：
裝液體的容器
白醋
洗潔精
小蘇打
食用色素
勺子
金粉（可不選）
步驟：
1.找一個合適的地方開始實驗。這個實驗可能會弄得比較臟亂。我們選了后院的露臺上。這樣做完實驗我們只要用水沖一下露臺就可以了。（我們國內沒有院子，可以在浴室里進行，好沖洗，不過要保護寶寶，不要滑倒哦）
2.將所有的實驗材料搬出來，放到寶寶容易夠到的地方。
3.幫助寶寶在容器內倒入1/2—3/4的白醋。
4.倒入食用色素使白醋上色。
5.倒入一些金粉，使實驗看上去更耀眼。（可略過）
6.擠一些洗潔精到容器中，攪拌。
小學科學教案15
1、骨骼
教學資源開發(fā)
本課是蘇教版小學《科學》四年級下冊教材第1單元《骨骼與肌肉》中的第1課。人們能夠進行各種各樣的運動，例如壘球運動員能用棒擊球，廚師能揉捏生面團，藝術家能用泥塑造出一尊雕像。人體所進行的每一項運動，都是骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用的結果。
建筑工地是一個忙碌的地方，建筑工人筑好地基后，開始搭建鋼筋骨架。人們發(fā)現，由于鋼筋框架的搭建，大樓有了一個堅固的框架，這樣才能安全地建造。大樓竣工了，但是建筑物的框架卻看不見了。
與鋼筋框架一樣，人體內部也有一個框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構成的。人體內骨骼系統(tǒng)中的數量由年齡決定。一個剛出生的嬰兒有275塊骨，而一個成年人的身體里卻只有206塊骨。因為，嬰兒在成長的過程中，一些骨會合并在一起。例如，嬰兒剛出生時，其頭蓋骨分為許多塊獨立的骨，隨著人體不斷地生長發(fā)育，獨立的骨合并在一起，形成了較大的頭蓋骨。
就像一棟大樓沒有鋼筋框架就不能安全地建造一樣，如果人體沒有骨骼，就會站不起來。骨骼有五個主要的功能：塑造體形、支持軀干、運動、保護內臟器官、制造血細胞、儲存身體所需的某些物質。
人體的骨骼由顱骨、軀干骨和四肢骨組成。顱骨包括腦顱骨8塊，面顱骨15塊，聽骨6塊。軀干骨包括脊柱骨26塊，肋骨24塊，胸骨1塊。這些骨互相連接構成脊柱和胸廓。脊柱由二十四塊椎骨（其中頸椎七快，胸椎十二塊，腰椎五塊）一塊骶骨和一塊尾骨相迭而成。胸廓由胸椎、肋骨、肋軟骨和胸骨組成。肋骨共十對，左右對稱，肋骨前端借肋軟骨與胸骨連結構成胸肋關節(jié)，后端與胸椎連結構成肋椎關節(jié)，第八至第十肋的前端不接胸骨，各與上位的肋軟骨連結形成肋弓。第十一、十二肋骨的前端不與上位肋軟骨相連，稱為浮肋。胸骨居胸前正中部。四肢骨包括上肢骨64塊，下肢骨62塊。
軟骨與骨是構成身體支架的器官，它們分別以軟骨組織和骨組織為主要結構成分。在人的一生中，這兩種組織尤其是骨組織能不斷更新和改建，從而適應成年前機體的生長發(fā)育和成年后機體支持功能的變化需求。人體99％以上的鈣和85％的磷以羥基磷灰石的形式貯于骨組織中，因而骨又是人體的鈣、磷貯存庫。
本課的設計意圖是通過一系列實踐、體驗活動，指導學生熟悉人體內骨骼的分布和數量，知道骨的結構與特點，了解人體的骨骼系統(tǒng)的構成與作用。
在日常生活中，學生經常自由地做著各種各樣的運動，但他們并沒有意識到在隱藏于身體內部的骨骼在人體的活動中所發(fā)揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個暗盒結構，因此在教學活動中更加需要借助于X光照片、人體骨骼教學掛圖以及一些教學資料片來幫助學生了解人體骨骼系統(tǒng)的結構與組成。
本課由以下三部分組成：
第一部分首先通過組織學生分組摸一摸、記一記并比一比的實踐活動，引導學生探究人體內有多少塊骨頭。成年人的體內共有206塊骨頭，這些不同部位的骨頭有不同的名稱，但對于四年級的學生來說，掌握它們具有一定的難度，因此只需要把全身的骨頭按照部位分成四個部分——頭、軀干、手臂、大腿，大致了解人體骨骼的組成就可以了。
第二部分是在學生了解了人體的骨骼系統(tǒng)組成后，引導他們觀察、比較動物的骨頭和石頭的異同點，研究動物骨頭的特點，然后再借助文字及圖片資料認識人的骨骼的結構與作用，意識到骨骼在人體生命活動中的主要作用。
第三部分，組織學生觀察圖片并開展各種實踐活動，引導他們在活動中發(fā)現人體骨骼的多種作用：運動、支持軀體、塑造體形、保護內臟器官并在活動中體驗人們日常所做的一些活動中有哪些骨骼參與了運動。
本課的教學目標是：
過程與方法
●能夠借助于直接摸、看圖片、對照模型等多種方法了解人體內骨骼的分布與構成，會拼裝一個完整的人體骨骼模型；
●能夠通過看、摸、敲、掂等多種方法觀察動物的骨頭，進而了解人體骨頭的內部結構。
知識與技能
●知道骨骼是人體的支架，成年人的體內一共有206塊骨頭；
●知道組成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長，骨中間的軟物質叫骨髓，骨髓能夠制造血細胞；
●知道人體的骨骼具有塑造體形、支持軀干、運動、保護內臟器官、制造血細胞、儲存身體所需的某些物質等多方面的作用。
情感、態(tài)度與價值觀
●通過自己制作人體骨骼模型，激發(fā)學生關注人體結構、研究人體的興趣；
●通過多種活動體驗到人體骨骼對于人體的重要作用；
●意識到借助于合適的工具和技術可以幫助我們更好地了解人體內部的結構與組成。
教學準備：
1．課前學生把活動記錄上的人體骨骼圖貼在硬紙板上，剪下來，上課時帶到科學教室。
2．利用學校食堂安排吃雞腿的時候收集煮熟的、結構比較完整的雞腿骨，清洗后以備上課觀察之用；另外找一些形體較小的石塊，準備放大鏡、錘子等觀察工具；
3．課前去菜場購買一些無肉的豬骨頭供學生觀察用；
4．放大的人體骨骼的教學掛圖；
5．人體各部分的X光圖片；
6．人體骨骼的相關電教資料片。
教學過程設計
第一課時
一、觀察圖片，揭示課題
1．提問：同學們見過建筑工人是如何造房子的嗎？建筑工人為什么預先要搭建鋼筋框架呢？（電子幻燈片出示建筑工地的鋼筋框架）
2．（電子幻燈片出示竣工后的大樓）提問：大樓建成了，原來的鋼筋框架怎么不見了？
3．談話：與鋼筋框架一樣，人體內部也有一個框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構成的。（揭示課題：骨骼）
4．提問：關于骨骼，你們想知道些什么？
5．歸納學生想研究的問題，布置本節(jié)課的學習任務。
【評析】利用房子的鋼筋框架與人體的骨骼作類比，不僅可以形象地揭示骨骼的結構特點，還有利于幫助學生理解骨骼在支持人體等方面的作用。
二、探究：人體骨骼系統(tǒng)的構成
1．談話：骨骼隱藏在我們身體的內部，難以直接用眼睛觀察，你覺得可以用什么方法來研究我們的骨骼？
2．學生交流方法。
3．實踐活動：摸一摸我們的骨頭，你可以感知到些什么？
4．學生匯報、交流。
5．提問：你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎？你能摸到多少塊？
6．布置任務：把我們全身的骨頭分成四部分——頭、軀干、手臂、大腿。分組各摸一個部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個小組分得清、摸出得多。
（學生分組活動：摸骨數骨）
7．匯報交流活動情況，對照活動記錄里的骨骼圖，了解骨骼的分布。
8．提問：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭？（觀看人體骨骼的X光照片）
9．小結：人們肉眼看不到身體內部骨骼的結構，但X光卻可以。一只手上竟然有27塊骨頭呢！
10．讀一讀：人體的骨頭共有206塊，它們共同組成了人體的支架——骨骼。
【評析】先用摸一摸的方法感知人體內骨骼的分布，再使用X光照片將人眼無法直接觀察到的骨骼分布呈現雜學生的面前，前后感知上的沖突就是給學生留下深刻印象的記憶點。X光照片的利用起到了呈現人體骨骼結構、糾正錯誤感知、滿足學生探究欲望等各方面的作用。
11．補充：人體內骨骼系統(tǒng)中的數量由年齡決定。一個剛出生的嬰兒有275塊骨，而一個成年人的身體里卻只有206塊骨。因為，嬰兒在成長的過程中，一些骨會合并在一起。例如，嬰兒剛出生時，其頭蓋骨分為許多塊獨立的骨，隨著人體不斷地生長發(fā)育，獨立的骨合并在一起，形成了較大的頭蓋骨。
12．動手做：拼裝人體骨骼的模型圖片
13．出示人體骨骼教學掛圖，比一比：你拼對了嗎？
14．小結：骨骼是人體的支架，成年人一般共有206塊骨頭。這些骨頭是有規(guī)律的組合在一起的。
【說明】要指導學生善于利用身邊的學習資料。骨骼圖資料：見《現代漢語詞典》“骨骼”詞條。
三、體驗：人體骨骼系統(tǒng)的作用
1．談話：人體的骨骼具有什么作用呢？
2．學生交流討論。
3．組織活動：體驗人的骨骼有什么作用。
（1）隊列訓練——運動；
�。�2）站姿訓練——塑造體形、支持軀干；
�。�3）呵護“小娃娃”——保護內臟器官。
4．學生匯報活動體驗。
5．拓展：像肋骨一樣保護內臟器官的骨頭還有哪些？
�。B骨保護著腦髓和感覺器官；胸骨和肋骨保護和支持著心、大血管、肺等重要器官；盆骨等保護和支持著消化、泌尿、生殖器官）
6．小結：人的骨骼具有運動、支持軀體、塑造體形、保護內臟器官等多種作用。
【說明】學生在不同的活動中能夠體驗到骨骼的不同作用，但他們在交流體驗時往往周旋于事實本身而缺乏一定的概括能力，教師要善于傾聽學生的發(fā)言，把握交流中的閃光點，引導學生概括出人體骨骼具有的多種作用。
7．提問：如果人體的骨骼受傷了，會給人的生活帶來哪些改變？
8．安全教育。
四、作業(yè)
1．看圖討論：在日常生活中，哪些骨骼參與了運動？
（1）跳繩時；（2）吃飯時；（3）靜坐時……
2．完成活動記錄上的作業(yè)。
3．請爸爸媽媽做一次排骨湯，吃排骨時注意觀察豬骨頭的內部是怎么樣的。選一根吃過的骨頭帶到科學課上。
【評析】科學課前的預習與搜集資料也是學習，有意識地提前布置學習任務，將更好地挖掘科學學習的社區(qū)及環(huán)境資源。
第二課時
一、復習鞏固，了解人體的骨骼系統(tǒng)
1．活動：分組組裝人體骨骼模型，說說人體的骨骼由哪幾部分組成。
2．思考：人體的骨骼系統(tǒng)有什么作用？
二、探索：了解骨頭的特點
1．探索活動：發(fā)現骨頭的特點。
�。�1）各組學生從老師處領取一根煮熟的雞腿骨和一塊石頭和相關觀察工具；
（2）用放大鏡觀察石頭和雞腿骨；
�。�3）用錘子輕輕敲打石頭和雞腿骨的表面；
�。�4）掂一掂這兩樣物品，感覺一下各自的重量；
�。�5）洗干凈手，把觀察的結果記錄下來。
2．學生匯報交流。
3．思考討論：根據觀察結果，你認為骨和石頭有哪些相同之處和不同之處。
4．活動：說說動物的骨頭是什么樣子的。（建議用多種方法描述骨頭的特點）
【評析】通過對雞腿骨和石頭的比較，將更好地發(fā)現骨頭表面結構緊密、堅硬、質量輕等特點。
三、觀察：了解骨頭的結構
1．講述：在希臘文中，“骨骼”的原意是“一個死亡了的身體”。其實，骨骼中的骨都是由活細胞構成的，骨是有生命的。
2．觀察活動：提供豬的腿骨解剖實物，觀察骨頭的結構圖，說說骨頭是由哪些部分構成的。
3．講解骨頭的結構組成：骨密質內有一些細小的導管，將骨表面的血管和神經與骨中的活細胞連接起來。骨頭中間有一種軟組織叫骨髓，它能制造血細胞。
4．提問：你還可以提供哪些證據來說明骨頭是有生命的嗎？
【評析】學生對于骨頭是有生命的這一認識缺乏相關的基礎認識，對于骨頭中間能夠制造血細胞的軟組織骨髓也比較陌生，因此必須借助于多種資料及實物讓他們在直接的感知和具體的事實面前建構正確的意義。
四、鞏固拓展
1．談話：通過兩節(jié)課的學習，你對人體的骨骼有了哪些了解？
2．補充：了解人體內的另一種骨頭——軟骨。
�。�1）摸一摸鼻子尖，感覺到了什么？
�。�2）鼻尖中含有軟骨。
（3）講述：在人的成長過程中，軟骨會發(fā)生變化。嬰兒的骨骼大部分都是軟骨，隨著人體的生長發(fā)育，大部分的軟骨會被硬骨所代替。
�。ㄓ^察不同年齡的孩子的手的X光照片）
（4）講述：當人停止發(fā)育后，大部分的軟骨被骨組織完全代替。當然，還存在少部分軟骨，除了鼻尖的軟骨外，在我們的膝蓋處還有軟骨。
【評析】拓展內容與教學內容具有比較緊密的聯系，骨骼的發(fā)展變化過程充滿趣味，可以促進學生對自己身體的認識。
附錄：X射線，看透你的身體
通過拍X光片，可以清晰地看到骨頭是否健康或者斷裂。
與可見光一樣，X射線也是一種含有能量的光波。這種光波能夠穿過一些活組織，但卻穿不過骨頭。在拍X光片時，要用一塊鉛板擋住身體的其余部分，因為鉛是一種高密度的金屬，能夠吸收X射線，這樣能使你在拍片中免受不必要的照射。
穿過皮膚和其他身體組織的X射線投射到膠片上。當光照射到骨上，X射線被骨吸收，由于被骨吸收的X射線沒有到達膠卷的底片上，當膠卷洗出來以后，上面清晰的白色部分就表示骨頭。
X射線也有缺陷。首先，X射線不能用來觀察皮膚、肌肉、結締組織和內部器官的損傷情況；其次，X射線中的能量會損傷人體細胞，而這就是讓你盡量避免照射不必要的X射線的原因。
教學反思：
2、關節(jié)
教學資源開發(fā)
本課是蘇教版小學《科學》四年級下冊教材第1單元《骨骼與肌肉》中的第2課。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節(jié)相連。如果沒有關節(jié)，人體就會像木板一樣僵硬。有了關節(jié)，骨可以按不同的方式運動。關節(jié)可以分為固定關節(jié)和活動關節(jié)兩種。身體內的某些關節(jié)以某種方式連結后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連接稱做固定關節(jié)。頭蓋骨的骨就是由固定關節(jié)連結的，連接肋骨和胸骨的也是固定關節(jié)�？梢宰杂苫顒拥年P節(jié)就叫活動關節(jié)。人體內的大多數關節(jié)都是活動關節(jié)�；顒雨P節(jié)使人體能夠進行大幅度的運動。
本課是上一節(jié)課研究內容“骨骼”的延伸與深化。關節(jié)與人體的骨骼緊密聯系，骨頭與骨頭相連的地方叫關節(jié)。教材的設計意圖是指導學生在活動中體驗關節(jié)的重要作用，通過運動身體不同的部位比較體驗到關節(jié)的連接方式是不一樣的，并借助于文字資料及模型等多種資料認識鉸鏈關節(jié)、旋轉關節(jié)、鞍狀關節(jié)、球狀關節(jié)等四種常見的自由活動關節(jié)。同時，通過一些常見的小活動體驗到關節(jié)具有幫助緩沖等作用。
關節(jié)人人身上都有，并且也時時處處都在發(fā)揮著巨大的作用，使我們可以輕松自如地做著各種想做的運動。但或許因為很多學生都沒有體驗過關節(jié)受到束縛時的感覺，所以他們難以意識到平時可以輕松自如地做各種活動是因為有了關節(jié)的協(xié)助。根據學生的認知水平和生活經驗，教材注重讓學生在經歷中體驗科學、學習科學，可以先選擇把各個不同的關節(jié)固定起來再去有目的地做各種小事情，通過與平常動作的對比讓學生來體驗關節(jié)在人體運動中的作用，讓學生動手做科學，在活動中自己體驗、自己發(fā)現關節(jié)的重要作用。然后在比較身體不同部位的關節(jié)可以做不同形式的運動的基礎上歸納認識幾種常見的自由活動關節(jié)。
與人體的骨骼隱藏于身體內部一樣，人體各個部位的關節(jié)也具有隱蔽性，難以直接觀察，要了解各種關節(jié)不同的連接方式及工作原理對于四年級的學生來說具有相當大的難度，為此，我們在設計教學時考慮到了借助于與人體關節(jié)具有相似性的動物的關節(jié)來直接呈現觀察對象，讓學生在直接的觸摸、實踐中增加對關節(jié)的認識，增加他們的感性經驗，并幫助他們建構關節(jié)的概念。
本課的教學目標是：
過程與方法
●能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節(jié)；
●能夠通過多種活動體驗、比較人體上各種關節(jié)的多種連接方式；
●能夠借助于模型、實物等了解幾種常見的自由活動關節(jié)的工作方式及原理。
知識與技能
●知道骨頭與骨頭相連的地方叫關節(jié)；
●知道有了關節(jié)，骨可以按不同的方式運動；
●認識鉸鏈關節(jié)、旋轉關節(jié)、鞍狀關節(jié)、球狀關節(jié)等四種常見的自由活動關節(jié)。
情感、態(tài)度與價值觀
●體會到關節(jié)在人體各種運動中所發(fā)揮的重要作用；
●認識到人體各部分的結構與功能是緊密聯系并相互適應的；
●感受人體關節(jié)的神奇與巧妙，激發(fā)研究人體的興趣。
教學準備：
1．學生課前準備一些方便用來固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶等物品；
2．四種常見的自由活動關節(jié)的模型及生活中具有相似結構特點的某些物品，如鉸鏈關節(jié)——鉸鏈、旋轉關節(jié)——旋轉式門鎖等；
3．課前去菜場購買部分豬蹄、去肉排骨等作為觀察關節(jié)連接的材料；
4．學生課前吃雞、鴨、排骨等的時候注意觀察動物的骨頭與骨頭之間是如何連接的。
教學過程設計
一、交流談話，揭示課題
1．投影出示機器人行走、工作的視頻，觀察：機器人行動起來與我們有什么不同？你知道為什么會出現這樣的結果？
2．學生交流介紹。
3．提問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結構有很大的關系呢？（揭示課題：關節(jié)）
4．談話：關于關節(jié)，你想知道些什么？
【評析】機器人行動時的動作比較僵硬，關節(jié)處的銜接也比較便于觀察，能夠為引入“關節(jié)”這一研究主題奠定堅實的基礎。
二、認識關節(jié)，體驗關節(jié)的作用
1．講解：什么是關節(jié)？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節(jié)）
2．講述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節(jié)相連。
3．介紹：關節(jié)可以分為固定關節(jié)和活動關節(jié)兩種。身體內的某些關節(jié)以某種方式連結后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連接叫做固定關節(jié)。頭蓋骨的骨就是由固定關節(jié)連結的，連接肋骨和胸骨的也是固定關節(jié)。人體內的大多數關節(jié)都是活動關節(jié)�；顒雨P節(jié)使人體能夠進行大幅度的運動。
4．小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節(jié)，在人體圖上標出來。
5．匯報交流，實踐體驗。
【評析】科學教學需要“告訴”，也需要“發(fā)現”。告訴學生他們所發(fā)現不了的，讓他們自己去發(fā)現那些可以被發(fā)現的，科學學習就顯露出了一種活力�！罢疑砩峡梢宰杂苫顒拥年P節(jié)”這一活動同時也為后面認識人體內的自由活動關節(jié)作好了準備、埋下了伏筆。
6．小結并設疑：這些可以自由活動的關節(jié)有什么作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？
7．談話：如果這些自由活動的關節(jié)不能夠自由活動了，會出現什么樣的情況呢？分組實驗活動，體驗一下，關節(jié)綁住之后做這些動作跟原來比較有什么不一樣？
（1）綁住食指關節(jié)——寫字、穿回形針項鏈、把豆子放進小口瓶；
（2）綁住肘關節(jié)——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；
�。�3）綁住膝關節(jié)——走路、下蹲。
8．匯報實驗結果，交流試驗體驗。
9．小結：如果沒有關節(jié)，人體就會像木板一樣僵硬。
【評析】學生積極參與、親身經歷科學活動時，他們的眼、耳、身、心等多種感官協(xié)同活動，能夠豐富他們的體驗，強化他們的認識。這次體驗活動的重點在于比較“關節(jié)綁住之后做這些動作跟原來有什么不一樣”，明顯的差異、強烈的體驗必然能夠幫助學生認識到關節(jié)在運動中的主要作用。
三、體驗關節(jié)的多種連接方式
1．活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關節(jié)所能夠做的動作有什么不同。
2．學生交流匯報。
3．預測：里面的骨頭是怎么連接的？
4．談話：你的預測正確嗎？請閱讀資料：四種常見的自由活動關節(jié)。
5．學生交流討論。
6．出示豬蹄、排骨等實物，指導學生觀察骨與骨之間是如何連接的。
【評析】借助于動物骨骼及關節(jié)來認識人體內部的關節(jié)連接方式是可行且具有重要意義的，學生不僅可以觀察到骨頭之間不同的連接方式，還可以觀察到教材上所沒有提及的韌帶、關節(jié)窩等更豐富的結構。
7．完成下列各項活動：
�。�1）轉動你的胳膊；
�。�2）推開門；
�。�3）從桌子上拿起一本書；
�。�4）大幅度甩手；
�。�5）轉動你的頭；
�。�6）跪下。
列出完成每一項動作所涉及到的關節(jié)的類型。
8．對號入座——找一找身上還有哪些部位的關節(jié)分別是這四種常見關節(jié)類型。
9．小結：不同的活動關節(jié)使人體能以多種方式運動。
【評析】學生的生活是科學學習的源泉。人們日常所做的許多活動與身體的結構具有非常密切的關系，通過完成各項活動來讓學生進一步認識關節(jié)的不同類型是幫助學生認識自己身體的一個過程。
四、總結拓展
1．談話：通過今天這節(jié)課的學習，你對關節(jié)有了哪些了解？
2．思考：關節(jié)還有什么作用？
3．活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關節(jié)彎曲兩種狀態(tài)下，做這個活動你的感覺有什么不同？
【評析】課堂學習的時間是有限的，但學生對科學問題的探究是無限的。提一個留有思考余地的問題猶如在學生的心田播下一顆科學的種子，在合適的氣溫、環(huán)境下，這顆種子將生根、發(fā)芽、開花。
附錄：主要的四肢關節(jié)
肩關節(jié)由關節(jié)囊包圍肱骨頭與肩胛骨的關節(jié)盂而成。因肱骨頭的關節(jié)面大，呈半球形，肩胛骨關節(jié)盂小而且淺，加上關節(jié)囊松而薄，所以，肩關節(jié)活動靈活，是全身易脫位的關節(jié)之一。
肘關節(jié)是一個復關節(jié)，由三個關節(jié)共居同一關節(jié)囊而成。肱尺關節(jié)是肘關節(jié)的主關節(jié)，由肱骨滑車與尺骨滑車切跡構成�？烧股�140°。肱橈關節(jié)：由肱骨小頭和橈骨的關節(jié)凹構成。只能作屈伸和回旋運動。橈尺近側關節(jié)：由橈骨環(huán)狀關節(jié)面與尺骨上端的橈切跡構成。伸肱時，前臂與上臂不在一條直線上，前臂與上臂之間形成一開向外側的角度，這個角叫提攜角（男性約為165°，女性約為135°）。橈腕關節(jié)由橈骨的腕關節(jié)面與舟、月和三角骨構成，可做屈伸、內收、外展和環(huán)轉運動。橈腕關節(jié)與腕間關節(jié)共同活動的范圍是：屈最大，約90°，伸45°，內收40°，外展20°，環(huán)轉度極小。
腕掌關節(jié)由下排腕骨與掌骨構成。除拇指腕掌、小指拇掌關節(jié)能作屈伸、收展、對掌及環(huán)轉（僅拇指腕掌關節(jié)有）等運動外，余三個腕掌關節(jié)基本不動。
髖關節(jié)由髖臼和股骨頭組成。由于髖臼較深能容納股骨頭的2/3，而且髖關節(jié)囊及其周圍的肌肉又比較強厚，因此，穩(wěn)固性比肩關節(jié)大。髖關節(jié)脫位也僅次于肘關節(jié)和肩關節(jié)。
膝關節(jié)由股骨下端的關節(jié)面，脛骨上端的關節(jié)面和髕骨關節(jié)面構成�；で槐粌蓷l交叉韌帶分割。前、后兩條交叉韌帶尚有防止脛骨前、后移位的作用。膝關節(jié)內有月牙狀的關節(jié)盤，叫半月板，其內側大，外側小。當膝關節(jié)半屈于內旋或外旋位時，突然的強力伸膝運動，可使半月板損傷。膝關節(jié)囊堅韌，關節(jié)囊的前壁有髕骨和髕韌帶；兩側有脛、腓側副韌帶；后方有斜韌帶加強。
踝關節(jié)由脛骨下端及內踝、腓骨外踝與距骨構成，屬于滑車關節(jié)。踝關節(jié)負重最大，關節(jié)面較小，但踝關節(jié)囊有韌帶加強，內側韌帶從內側將內踝、足舟骨、距骨和跟骨連結起來；在外側有距腓前、后韌帶和跟腓韌帶連結腓骨、距骨和跟骨。因踝關節(jié)周圍韌帶強而有力，以致在踝扭傷時，即使內外踝發(fā)生了骨折，韌帶尚未受損。
教學反思：
3．肌肉
教學資源開發(fā)
本課是蘇教版小學《科學》四年級下冊教材第1單元《骨骼與肌肉》中的第3課。人體所進行的每一項運動，都是骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用的結果。人體維持正常運動功能的條件：1．骨骼肌肉系統(tǒng)——正常的關節(jié)活動度和肌力；2．神經系統(tǒng)—對骨骼肌肉的正常的神經支配；3．心肺血管系統(tǒng)—為運動提供所需的能量。
本課在學生已經了解了人體內骨骼與關節(jié)結構與功能的基礎上指導他們了解人體內肌肉的分布，通過實踐活動體驗肌肉在運動中的重要作用以及肌肉的工作方式，增進學生對自己身體的科學認識，為養(yǎng)成正確的運動方式、科學的生活習慣打下良好的基礎。
人的運動是很復雜的，包括簡單的移位和高級活動如語言、書寫等，都是以在神經系統(tǒng)支配下，肌肉收縮而實現的。即使一個簡單的運動往往也有多數肌肉參加，一些肌肉收縮，承擔完成運動預期目的角色，而另一些肌肉則予以協(xié)同配合，甚或有些處于對抗地位的肌肉此時則適度放松并保持一定的緊張度，以使動作平滑、準確，起著相反相成的作用。
人體姿勢的維持除了骨骼的支架作用外，主要靠肌肉的緊張度來維持。骨骼肌經常處于不隨意的緊張狀態(tài)中，即通過神經系統(tǒng)反射性地維持一定的緊張度，在靜止姿態(tài)，需要互相對抗的肌群各自保持一定的緊張度所取得的動態(tài)平衡。
每一個軀體健康的學生一般都難以意識到人們平時能夠自由地跑、跳、說、吃等都是骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用的結果。特別是在前面學習了骨骼和關節(jié)的作用以后，學生們更加體驗到了它們在運動中的重要性，非常容易忽視肌肉在運動中的作用。而其實，僅靠骨骼還不能夠使我們的身體動起來，要使我們的身體動起來，必須要有肌肉的參與。
人體內大約有600多塊肌肉，它們具有不同的功能。有的使心臟保持跳動，有的牽動嘴角使你微笑，有的則帶動骨骼運動。身體的一些運動，如微笑很容易控制，而另外一些運動，如心跳就完全不受你控制。那是因為有些肌肉完全不受人的意志支配，這些肌肉被稱為不隨意肌，專門負責呼吸和消化食物之類的運動。受人的意識支配的肌肉叫做隨意肌，比如微笑、讀書、聽到門鈴聲從椅子上站起來去開門等，所有這些動作都受隨意肌的控制。
人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。骨骼肌和平滑肌在身體的許多部位都可以找到，心肌僅僅存在于心臟。每種肌肉在體內都有其特殊的功能。骨骼肌就是附著在骨骼社會的肌肉。這些肌肉提供力量，使你的骨骼產生運動。在身體一些內臟器官的內側，如胃壁和血管中包含著平滑肌。平滑肌是不隨意肌，它們自動地控制著身體內的一些運動。心肌屬于不隨意肌，永遠不會疲勞，能夠不斷地收縮，我們把這種不停的收縮稱之為心跳。
本課主要引導學生體驗、認識骨骼肌是如何工作的，了解骨骼肌的工作方式。由于肌肉隱藏于皮膚之下，難以直接觀察，因此在體驗、討論、理解過程中都存在著一定的難度，在了解骨骼肌的工作方式時借助于體驗活動、教材提供的插圖和相關的手臂活動模型可以使運動過程中肌肉的收縮、放松變化更加直觀、明顯，可以有效地幫助學生突破學習的難點，促進對相關知識的理解和掌握。
手臂活動模型是可以幫助學生理解肌肉的工作方式的，因此，在教學中教師可以提前制作。學生則可以在理解了肌肉的工作方式之后再去做模型，通過“動手做”加深他們對相關知識的理解和記憶。
本課的教學目標是：
過程與方法
●能夠借助于直接摸、看圖片等多種方法了解人體肌肉的分布；
●能夠借助于手臂活動模型了解肌肉的工作方式。
知識與技能
●知道人體內大約有600多塊肌肉，約占體重的40%左右；
●知道人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌，它們具有不同的特點與功能；
●知道人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節(jié)實現的；
●了解手臂是如何運動的，附著在骨頭上的肌肉總是成對在一起工作，一個收縮，另一個就舒張。
情感、態(tài)度與價值觀
●通過自己制作手臂活動模型，激發(fā)學生對人體運動研究的興趣；
●通過多種活動體驗到人體肌肉在運動中的重要作用；
●了解人體內的骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用才能夠完成各種運動，意識到合作的重要性。
教學準備：
1．課前去菜場購買一個完整的雞翅膀解剖后供學生觀察模擬手臂肌肉的工作方式用；
2．人體肌肉的教學掛圖；
3．手臂活動模型；
4．人體肌肉的相關電教資料片。
教學過程設計
一、交流談話，揭示課題
1．談話：你們有沒有手和腳被凍麻的經歷？那個時候你能拿住東西、做出你想做的動作嗎？為什么？
2．講述：僅靠骨骼還不能使我們的身體動起來，要使我們的身體動起來，必須有肌肉的參與。（揭示課題：肌肉）
【評析】借助于學生的生活經歷來初步感知肌肉在運動中的作用，使教材上文字的介紹不再是簡單的灌輸而是真切的體驗。
二、了解肌肉的分布及類型
1．提問：我們身上哪些地方有肌肉呢？
2．學生交流。
3．利用電教資料介紹：肌肉的類型。
人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。三種肌肉的特點。
4．觀察人體肌肉掛圖，了解人體的骨骼肌分為頭頸肌、軀干肌、四肢肌。
【說明】科學教材上沒有涉及到肌肉的作用、肌肉的類型這幾方面知識的介紹，這是教者增添的部分內容。作為知識的介紹，本人認為這些內容對學生正確建構有關肌肉的科學概念是有幫助的.。
5．小結：我們的身體上有600多塊肌肉，肌肉約占體重的40%。人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節(jié)而實現的。
6．活動：摸摸自己的身體，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？
【評析】使骨骼產生運動的是附著在骨骼上的肌肉。遵循“從整體到部分”的觀察順序，將學生的關注點引向本課的研究重點——骨骼肌。通過觀察掛圖、觸摸等多種方式感知的骨骼肌的存在與分布。
三、觀察體驗：肌肉是如何工作的
1．探索活動：肌肉在運動中所起的作用
�。�1）用大拇指和食指捏住一個曬衣服的彈性夾子，在2分鐘內以盡可能快的速度來回夾緊、松開夾子。數一數在肌肉疲勞之前你能夾幾下。
�。�2）休息一會兒，然后重復第1步的動作。
�。�3）思考、預測：如果你用另一只手重復第1步和第2步的動作，那么會發(fā)生怎樣的情況呢？檢驗一下你的預測。
2．預測：肌肉是如何工作的？
3．活動體驗：
（1）站直后向前彎腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感覺肌肉有什么不同？
�。�2）左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感覺肌肉有什么不同？再把手翻過來使勁壓，胳膊各部分有什么感覺？
4．學生交流體驗。
【評析】對學生們從所親歷的事物中產生的一些問題進行探究，是科學教學所要采取的主要做法。教師要提供機會把在課堂上、在戶外、或者在實驗室里的探究活動大都集中在現實中的一些現象上，讓學生們去思考，去研究，去調查。
5．教師相機出示手臂活動模型，并觀察教學插圖，講解肌肉是如何工作的。
【評析】人體日常所做的許多看似平常的舉動其實是身體多部分關節(jié)和肌肉的配合，身體的“暗盒”結構使學生難以直接觀察到身體內部骨骼、關節(jié)和肌肉的運動方式。借助于一定的模型和直觀的教學插圖，可以更直接地展示肌肉在人體運動過程中的變化，幫助學生正確理解肌肉到底是如何工作的。
6．學生閱讀資料。
7．利用視頻觀察解剖好的雞翅膀，模擬手臂肌肉的工作方式。
【說明】有效的科學教學取決于學習材料、科學設備、視聽媒體以及教學技術的可以獲得與組織安排。有效的學習環(huán)境不僅要求有特定的探究題目和學習活動所需的專用設備，而且要求有范圍廣泛的基礎科學材料。通過觀察雞翅膀上的肌肉來認識骨骼肌的結構與特點，這比紙板、橡皮筋做的手臂活動模型更直觀、更生動。
8．小結：手臂上的肌肉通過收縮或者變短、變厚來完成它們的工作。當收到來自于神經系統(tǒng)的指令后，肌肉細胞會收縮。因為肌肉細胞只能夠收縮而不能夠伸展，所以骨骼肌必須成對地工作。當一塊肌肉收縮時，與它成對工作的那一塊肌肉會恢復到原來的長度。
五、總結拓展
1．談話：通過今天這節(jié)課的學習與研究，你有哪些收獲？對人體的肌肉有了哪些新的認識？
2．游戲：誰是木頭人？
討論：當我們不運動時，身體的哪些肌肉仍在工作？
3．作業(yè)：
（1）做一個手臂活動的模型；
�。�2）選用其他材料做一個其他的人體運動模型。
【評析】課堂的環(huán)境很有限，學校的科學活動必須越出學校的圍墻，把科學學習延伸到生活之中對于學生了解科學、對于激勵學生把興趣進一步引向校外會起很大作用。
教學反思：
4。骨骼、肌肉的保健
教學目標為：
過程與方法
●能夠聯系實際說出體育運動和合理膳食對保持人體健康的重要作用；
●能夠根據教材指導開展合適的運動保持骨骼和肌肉的健康；
●能夠在運動過程中進行積極的預防并在出現意外受傷時進行初步的救護。
知識與技能
●知道堅持體育鍛煉和保持膳食平衡可以增進骨骼與肌肉的健康；
●知道不同的體育運動對增強體力、柔軟性和耐力的效果不一樣；
●知道穿戴適當的防護性裝備、運動前做一些準備活動等可以預防骨骼和肌肉在運動中受傷。
情感、態(tài)度與價值觀
●訓練正確的運動方式，培養(yǎng)良好的生活習慣；
●增進學生自我保健和自我防護的意識。
教學準備：
1．體操、游泳、健美操等各種體育運動項目比賽過程的錄像；
2．武術、太極拳等傳統(tǒng)體育項目的相關資料介紹；
3．“食物金字塔”等電教資料；
4．部分體育運動防護用品；
5．各種防護知識資料介紹。
教學過程設計
一、設置情境，揭示課題
1．律動：播放《健康歌》，跟著音樂跳起來。
2．討論：剛才的活動中我們主要鍛煉了身體的哪些部分？
3．談話：骨骼和肌肉執(zhí)行著人體所必需的很多功能，因此保持它們的健康十分重要。（揭示課題：骨骼、肌肉的保健）
4．提問：那么，怎樣才能保持骨骼、肌肉的健康呢？
二、了解體育運動對骨骼、肌肉的影響
1．談話：俗話說“生命在于運動”，要保持骨骼、肌肉的健康必須合理地參加一些運動。
2．提問：經常參加體育運動有哪些好處？（視頻資料：人們參加晨練、同學們在學校參加鍛煉的活動鏡頭）
3．學生交流介紹。
4．小結：體育運動可以增強我們的骨骼和肌肉，使人們的身體更加健康。經常運動可以改善人體的柔軟性、增強心肌和肺活量，使人更有耐力，可以使肌肉發(fā)達、體力充沛。
5．談話：各種體育運動對增強體力、柔軟性和耐力的效果不完全一樣。
�。ㄗ杂砷喿x教材11頁資料）
6．思考、比較、討論：
�。�1）要想提高自己的耐力，你可以選擇哪些運動項目進行訓練？
�。�2）要增強身體的柔軟性，可以參加哪些運動？
�。�3）要提高體力，可以推薦參加哪些運動？
�。�4）哪一項體育運動對增強身體各方面能力效果比較好？
7．交流：平時你最喜歡參加哪些體育運動？你知道這些體育運動對你身體的哪一個方面有好處嗎？
8．同桌一起對做一節(jié)廣播體操，并討論：這些動作對鍛煉身體的哪一部分肌肉、關節(jié)特別有用？
9．交流、小結：做廣播體操不僅能使全身大肌肉群、大關節(jié)、韌帶等得到充分的鍛煉，還能鍛煉人體身體內部器官，改善人體心血管系統(tǒng)的功能，促進新陳代謝，達到增強全身健康的目的。
10．拓展：武術是我國特有的一項民族傳統(tǒng)體育，其內容繁多，門派林立，表現形式多樣，具有極大的健身價值。（視頻資料：武術的健身價值）
三、了解運動中的安全要求
1．談話：我們平時經�？梢钥吹揭恍┤税l(fā)生骨折、扭傷、脫臼、肌肉拉傷等損傷。身邊的案例：某位學生在參加體育運動時受了傷。提問：如何在運動中注意安全、避免受傷？
2．交流運動中應該采取的安全措施：
�。�1）穿戴適當的防護性裝備；
�。�2）運動前做一下準備活動；
�。�3）遵守合理的運動規(guī)則；
（4）選擇安全的運動場所等。
3．活動指導：溜冰時必須穿戴哪些防護性裝備？（請一生當模特，出示相關護膝、護腕、手套、頭盔等，體會這些裝備在活動中的防護作用）
4．總結：賽前做熱身運動后，關節(jié)就會變得柔軟、靈活，這樣就可以幫助避免扭傷和脫臼。此外，在活動中穿戴適當的安全裝備也是很重要的。頭盔、護膝、墊肩、手套都可以幫助你避免受傷。同時，你還應該穿適合運動的鞋子。另外，運動前應該留意你周圍的環(huán)境，如果你在特定的馬路或者跑道上滑冰、跑步或者騎自行車，你就不大可能被一輛小汽車或其他人卷入到事故中去了。
5．拓展：一旦在運動時受了傷，應該如何處理呢？
（1）骨骼、關節(jié)受傷如何處理？
�。ㄈ绻愦_實受了傷，一定要采取正確的急救措施：將一塊冰敷在受傷的部位并高高地抬起，這樣能把疼痛和腫脹降低到最低程度。當你受傷后，一定要把受傷情況告訴家長、老師或者其他長輩。如果老師、醫(yī)生或者護士給你醫(yī)療指示，你一定要配合他們，遵照他們所說的去做。若傷口沒有痊愈，不要馬上就參加運動，給骨頭和關節(jié)充分愈合的時間，這樣你就能夠避免舊傷復發(fā)。）
�。�2）如何避免肌肉受傷？
�。ú灰尲∪膺^于疲勞，運動量不要突然增大，要循序漸進。）
�。�3）防護知識介紹。
四、了解營養(yǎng)對骨骼、肌肉的影響
1．談話：另外，食物營養(yǎng)對人體骨骼、肌肉的健康也具有至關重要的影響。兒童的生長發(fā)育離不開四大營養(yǎng)素：蛋白質、礦物質（尤其是鈣及各種微量元素）、脂肪酸（尤其是必需脂肪酸）以及維生素（如維生素A、D、C）。為了使肌肉和骨骼保持正常工作，平時需要多吃些蛋白質含量高、含鈣量高的食品。
2．討論、交流：你知道哪些食物中含有豐富的蛋白質和鈣嗎？（具體見附錄）
3．拓展：營養(yǎng)與健康。
蛋白質是構成及修補人體肌肉、骨骼及各部位組織的基本物質，缺乏蛋白質會導致發(fā)育遲緩，骨骼和肌肉也會萎縮。肉類、海鮮和牛奶等動物性食品是完整的蛋白質，植物性則可以從豆類、谷類及核果類中獲得。鈣質則是制造骨骼的原料，可以促進生長并增加骨頭密度。所以每天喝兩杯牛奶，是累積骨本的好方法。維生素D是另一個令骨頭強健的營養(yǎng)素，除了可以由牛奶和魚肝油、動物肝臟等食物中獲得外，每天曬10～15分鐘太陽，人體便可以自行制造維生素D。
五、拓展延伸
1．總結：如何保持骨骼、肌肉的健康？
�。ê侠礤憻�、豐富營養(yǎng)、注意安全）
2．延伸：身邊的科學
說出你和家人鍛煉身體的五種方法，然后與家人討論對每一項活動應該采取的安全措施。把它們都列出來。思考：如何將這些安全措施付諸實踐呢？
教學反思：
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