小學(xué)科學(xué)教案(合集15篇)
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)科學(xué)教案1
教材分析：
光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例，通過對這些現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué)，并能對一些司空見慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生喜歡觀察實驗現(xiàn)象，喜歡親自動手實驗并思考問題，這是利于本課開展之處。但他們還不會去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特別是運用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng)，這本節(jié)設(shè)計力圖解決的重點。教師要幫助學(xué)生對科學(xué)實驗的條件控制提供幫助。
教學(xué)目標：
1、了解光的折射現(xiàn)象
2、愿意合作與交流，對光的折射有自己感興趣的問題
教學(xué)準備：
玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚和透明魚缸。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
觀察現(xiàn)象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動，你看到了什么現(xiàn)象？
學(xué)生議論。
提出問題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面“折斷”了？
二、探究活動
1、觀察光的折射現(xiàn)象
�、儆矌派�
準備一只塑料盆，投入一枚硬幣，移動盆子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動。往盆子里慢慢倒水。
提問：你看到什么現(xiàn)象，為什么？
根據(jù)你想象，畫一畫實驗中錢幣發(fā)出的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過了哪些物質(zhì)？
②魚兒變大
猜一猜，我們把這條金魚拿出水來，它會顯得大些還是顯得小些？
提問：為什么出水的魚會變小變瘦了哪？
根據(jù)你的想象，魚的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過哪些物質(zhì)？
③大樹折了
大家看看窗外的大樹，看能找到“折”了的.大樹嗎？
根據(jù)你的想象，大樹的光怎么進入你的眼里，經(jīng)過幾種物質(zhì)？
�、芰信e實例
生活中你還見過哪些類似的現(xiàn)象？從光的傳播角度，在什么條件下會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光線折射的規(guī)律。
2、提出問題：
以上幾個觀察活動中，咱們看到了很多異�，F(xiàn)象。分析幾種現(xiàn)象，光傳播的路線是什么樣的？它在傳播時經(jīng)過了幾種不同的物質(zhì)？
3、學(xué)習(xí)小組討論、匯報。
4、小結(jié)：光從一種透明物質(zhì)進入另一種透明物質(zhì)時，傳播的方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。
三、自由活動
學(xué)生嘗試用光的折射原理進行解釋各種與折射有關(guān)的現(xiàn)象。
四、拓展活動
劉謙的魔術(shù)表演引起觀眾的好奇。其實，魔術(shù)師有時也會利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目？
教學(xué)反思：
通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了光的折射現(xiàn)象，并能用學(xué)到的知識解釋現(xiàn)實生活中的問題。
小學(xué)科學(xué)教案2
《認識角》說課稿
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（下冊）第七單元第一課時67頁——68頁的教學(xué)內(nèi)容。日常生活中處處都有角，但要把生活中所見到的角抽象成數(shù)學(xué)中的角學(xué)生往往會有一定的困難，因此教材只對角做了一個初步的介紹，通過生活中的一些常見現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認識角的含義，體會角的基本特征。所以在內(nèi)容設(shè)計上，特別注意強化學(xué)生的實踐活動，通過折一折、找一找、比一比等實際操作，讓學(xué)生對角有一個初步的感性認識。
根據(jù)教材的編寫特點以及學(xué)生的認知水平，我確定了如下的教學(xué)目標：
(1)知識目標：結(jié)合生活實際，直觀認識平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（2）能力目標：經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
�。�3）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱，認識到角是有大小的，并能直觀區(qū)分角的大小。
教學(xué)難點：初步感受到角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)。
二、說教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個有機的整體，不可分割的。教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的�！敖恰睂τ诙昙壭∨笥褋碚f比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，教學(xué)中我將觀察、操作、演示等方法有機貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知，經(jīng)表象，到概念這一認知規(guī)律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的.學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)起點，復(fù)習(xí)引入。
回想一下，你已經(jīng)認識了哪些平面圖形？出示：長方形、正方形、三角形、圓，引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個圖形的名稱。然后教師引入新知：這節(jié)課我們再來認識一個新朋友，板書課題：認識角。
從學(xué)生已有的知識點出發(fā)，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗，又能激起他們參與學(xué)習(xí)新知的熱情與積極性，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。ǘ⿵膶ふ疑钪械慕�，到實物中抽象角，初步感知角。
本課的主要目標之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，我先通過實物演示幫助學(xué)生初步認識角：剪刀張開的兩個刀刃夾成一個角，鐘面上兩根指針夾成一個角，紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個角。然后問學(xué)生：你還能從哪些物體的表面上找到角？在此基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出幾何圖形，學(xué)生通過仔細觀察，初步感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。
�。ㄈ┎僮饔^察，建立角的正確表象。
在學(xué)生初步感知角的形象之后，再提出問題：你能不能想辦法折一個角呢？把折好的角介紹給同學(xué)。這樣在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時也使他們更充分的感知到角。這時及時引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：“這些角有什么特點呢？閉上眼睛摸一摸，看看你有什么感受�！背浞终{(diào)動視覺、觸覺等多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱，幫助學(xué)生在頭腦中建立起角的完整表象：角有一個頂點和兩條邊。
然后及時設(shè)計“判斷”，在平面圖中“指角、數(shù)角”練習(xí)，通過辯認與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識。
�。ㄋ模┰谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣髦邪l(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在學(xué)生建立了角的正確表象基礎(chǔ)上，我設(shè)計了操作活動角和大小三角板對應(yīng)角的比較兩個活動，幫助學(xué)生認識角的大小。在這一環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生在小組里充分動手操作，討論討論，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？然后在班上師生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出角的大小與角的兩邊張口有關(guān)，與角的兩邊長短無關(guān)。再巧妙運用多媒體演示驗證，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
�。ㄎ澹� 拓展應(yīng)用，提升學(xué)生能力。
在這里我設(shè)計了一個開放性的問題：一張長方形紙，去掉一個角，還剩幾個角？可以畫一畫，也可以折一折，還可以剪一剪，比比看誰想的方法多。在學(xué)生動手操作獨立思考的基礎(chǔ)上，請學(xué)生把幾種不同的剪法和同學(xué)交流，教師演示。這一設(shè)計激發(fā)了學(xué)生主動探索的熱情，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，使教學(xué)達到了高潮。
�。┗仡櫩偨Y(jié)。
讓學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？然后通過出示：籃球場地、籃球板、球門架、樓梯以及樓房建筑物等，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學(xué)。
小學(xué)科學(xué)教案3
【教學(xué)目標】
科學(xué)探究能用查閱資料與模擬實驗的方法來探究晝夜交替的成因。
培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力。情感、態(tài)度與價值觀能尊重不同的意見的存在，并能進行去偽存真的分析與選擇。
科學(xué)知識了解古人對晝夜成因的猜想。知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需24小時。
知道晝夜交替是因為地球的自轉(zhuǎn)形成的。
【教學(xué)重、難點】
教學(xué)重點：用查閱資料與模擬實驗的方法來探究晝夜交替的成因。
教學(xué)難點：體驗地球的不同轉(zhuǎn)法，會初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。
【教學(xué)準備】
1.學(xué)生用：地球儀（從支架上取下來，貼小人兒）、手電筒（或蠟燭）、實驗記錄表。
2.教師用：模擬傅科擺器木才一套。
【教學(xué)設(shè)計】第一課時（地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替）
一、導(dǎo)入課題太陽東升，白天到來；太陽西落，黑夜降臨。
為什么地球上晝夜會不斷地交替？晝夜是怎樣形成的？今天我們一起研究這個問題。
二、新授：
（一）晝夜形成的猜想與驗證
1.前人說法與自己的猜想。
�、�.對于這個問題，人們很早就開始研究，有兩種不同的說法：請同學(xué)們閱讀P24的資料，了解一下前人對這一現(xiàn)象的研究。（有條件的可以先播放相關(guān)視頻資料）
�、�.關(guān)于晝夜的.形成，你贊成哪一種說法？說一說自己的理由。也可以提出不同的猜測哦！
�、�.學(xué)生思考后回答。同學(xué)們經(jīng)過了認真的思考，作出了你們的回答，老師梳理一下以后，主要有這幾類猜測，我們一起來看。
�。�1）地球自轉(zhuǎn)。
�。�2）地球自轉(zhuǎn)，又繞著太陽轉(zhuǎn)。
（3）地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
�。�4）太陽繞著地球轉(zhuǎn)�！�
2.模擬晝夜的形成
�、�.對于為什么地球上晝夜會不斷交替，同學(xué)們做出了自己的猜測，這些猜測會不會出現(xiàn)晝夜交替？我們有什么辦法進一步證明呢？
�、�.共同討論，引入模擬實驗，體會實驗材料與模擬對象的相似性。地球————乒乓球（不透明球體）太陽————手電筒（或蠟燭光源）把乒乓球當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）
⑶.分組實驗，模擬驗證：在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗每一種假設(shè)。把你的判斷記在科學(xué)文件夾中。
3.匯報交流作標記的地方晝夜會不會變化？能不能解釋晝夜交替？
（二）地球自傳的實證————傅科擺
1.導(dǎo)入：通過模擬實驗，幾種猜測都是能解釋晝夜交替現(xiàn)象的，那么究竟哪一種是符合生活中的真實情況呢？我們來閱讀一則科學(xué)資料。
2.學(xué)生獨立閱讀后集體交流。
3.老師利用實驗器木才模擬演示講解，加深理解。
演示：擺具有保持擺動方向不變的特點。講解：“傅科擺”擺動后，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發(fā)生偏移，這可以證明地球在自轉(zhuǎn)。
4.形成共識：晝夜交替是由于地球的自傳形成的。
三、拓展延伸：地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長時間？查閱收集有關(guān)資料。
第二課時（地球繞地軸自轉(zhuǎn)，地軸始終傾斜）
【教學(xué)準備】地球儀（或大的中國地圖）；寫有“北京”、“烏魯木齊”的小卡片
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)知道了晝夜交替是由于地球的自傳形成的。今天我們繼續(xù)討論關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的話題。
二、新授：
�。ㄒ唬┑厍蛟鯓幼詡�
1.地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長時間？同學(xué)們收集到哪些有關(guān)資料？
2.同組交流后集體交流（注意傾聽，避免重復(fù)發(fā)言）
3.教師引導(dǎo)加深理解
�、鸥鶕�(jù)學(xué)生生活經(jīng)歷，簡單牽引，理解自轉(zhuǎn)方向自西向東。以上這些事實可幫助學(xué)生初步體會相對運動的概念————運動和靜止是相對的，在運動的物體上觀察其他靜止的物體時，靜止的物體朝相反的方向運動。
太陽東升西落————地球運動的方向：自西向東或逆時針方向。
�、埔龑�(dǎo)理解：地球繞地軸自轉(zhuǎn)。
�、僖龑�(dǎo)閱讀指南車信箱資料————極晝和極夜
�、谘a充資料：“不動”的北極星
�、蹖W(xué)生猜想解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師演示：“不動”的北極星說明地球的自轉(zhuǎn)是圍繞地軸自西向東運動的。什么情形才會出現(xiàn)極晝和極夜呢？（地軸始終是向一個方向傾斜的。為后面理解四季形成作點鋪墊）
⑶地球自傳一周約需要24小時。
�。ǘ┨骄空l先看到日出
1.同一天里，是北京的小朋友和烏魯木齊的小朋友誰先看到日出？請同學(xué)們先在地球儀上找出這兩個地區(qū)，確定它們的地理位置關(guān)系，再進行預(yù)測。
2.設(shè)計好實驗方案，填寫在P27面，分小組探究。
3.匯報：哪個地方的人先見到日出？為什么？根據(jù)學(xué)生匯報情況，可以引導(dǎo)學(xué)生進行一個演示游戲，加深印象：請幾個同學(xué)背向手拉手圍成一個圓圈（代表地球），其中兩人分別代表北京和烏魯木齊，另請一名同學(xué)代表太陽。所有同學(xué)一起逆時針轉(zhuǎn)動，“北京”和“烏魯木齊”見到太陽就叫一聲“亮”。
4.讓學(xué)生自己在地球儀上找出更多的地點，判斷不同地點看到日出前后情況的比較。
三、課外延伸地球是不是只有自轉(zhuǎn)這種運動方式呢？請同學(xué)們課外查閱資料了解。
小學(xué)科學(xué)教案4
教學(xué)目標：
1，能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗
2，能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實驗工具
3，能夠?qū)﹃柟獾姆纸夂蛦紊獾幕旌线M行認真細致的觀察
4，能大膽想象陽光的色彩
5，愿意和同學(xué)合作進行關(guān)于顏色的探究活動
6，認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光
7，知道利用三棱鏡可以分解陽光
8，了解人工制造彩虹的`方法
教學(xué)重點：目標：1，6
教學(xué)難點：目標2，8
教學(xué)準備：三棱鏡，水槽，水，小鏡子，活動手冊，牛頓盤
教學(xué)過程：
一、引入
師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能制造出這樣的彩虹呢
二、做一個水棱鏡
1，師演示三棱鏡分解陽光的實驗
師介紹分解陽光的'方法和工具
認識光譜中各種顏色的光
尋找太陽光譜的規(guī)律
2，用水棱鏡分解陽光
讓學(xué)生制作水棱鏡，
讓學(xué)生思考想辦法用水棱鏡制造彩虹，
看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點
3，拓展活動
讓學(xué)生交流在生活中看到的彩虹，思考并討論彩虹的形成原因
三、制作牛頓盤
師：太陽光被三棱鏡分解成不同顏色的光，那么這些光還能混合成白色的嗎?
討論：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光
學(xué)生制作牛頓盤：制作完成牛頓盤，探究組合產(chǎn)生的效果，交流探究活動中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)
讓學(xué)生討論設(shè)計一個實驗，研究如何有單色光混合到白色光
小學(xué)科學(xué)教案5
教學(xué)目標
過程與方法：
1、能夠搜集生活中應(yīng)用杠桿原理的事例說明杠桿的作用。
2、會做杠桿原理的探究實驗，并依據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋。
知識與技能：
1、知道杠桿是可以圍繞固定點轉(zhuǎn)動并提升重物的撬棒。
2、知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受樂趣。
2、留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機械的使用和研究。
教學(xué)重難點：
做杠桿原理的探究實驗，并依據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋。
教學(xué)準備
1、教師準備：
演示實驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結(jié)實且長的木棍、支撐用的木墩;
分組實驗器材：簡單機械實驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。
2、學(xué)生準備：
鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具(剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等)。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入研究主題
1、談話：老師需要你們幫我解決一個問題，現(xiàn)在我打不開罐頭。你們誰能幫助我?
【說明】起先不提供任何工具，讓學(xué)生直接用手開;如果打不開，再問學(xué)生是否需要什么工具來幫忙。
2、學(xué)生說說自己的感受和體驗。
3、提問：如果現(xiàn)在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎么辦?(學(xué)生討論并發(fā)表意見)
4、操作演示后揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡單的機械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動巨石，建造了金字塔。
5、談話：這些“棍”、“棒”有什么特點?它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力?今天我們就來研究這種能撬動大石頭的裝置——杠桿。
二、認識杠桿的結(jié)構(gòu)，探究杠桿的'功能
1、談話：在力的作用下能夠繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。所以要構(gòu)成一個杠桿，必須有哪些材料?
(一個支點和一根能繞支點轉(zhuǎn)動的硬棒。)
2、教師畫杠桿的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。
3、分組實踐操作活動。
�、乓竺總�小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。
�、瓢雁U筆(支點)放在尺子的中間刻度下方。
�、窃诔咦觾啥烁鞣乓幻队矌牛^察發(fā)現(xiàn)了什么。
⑷指導(dǎo)學(xué)生記錄他們的觀察結(jié)果。
�、深A(yù)測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會發(fā)生什么?
�、首鰷y試，并記錄結(jié)果。
�、苏页鲆环N方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實驗并記錄他們的答案。
�、淘诔咦觾啥朔挪煌队矌诺那斑M下，尋找到多種使尺子平衡的方法。
4、分析討論實驗數(shù)據(jù)。通過實驗?zāi)阌惺裁词斋@?
5、討論：
�、鸥軛U是否都省力?
�、聘軛U在什么情況下省力?在什么情況下費力?在什么情況下不省力也不費力?(作簡單示意圖表示。)
三、鞏固應(yīng)用、拓展延伸
1、認一認大家?guī)淼墓ぞ�，你知道是怎么使用的�?
2、說說杠桿在日常生活中的應(yīng)用。
�、派钪杏心男┦×Φ母軛U?(剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。)
�、粕钪杏玫侥男┵M力的杠桿?為什么費力還要用它?它還有什么作用?(鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等，因為使用它們可以使操作活動變得更加方便。)
�、巧钪心姆N杠桿既不省力也不費力?(天平、蹺蹺板)
3、觀察課本插圖：哪些是省力的?哪些是費力的?
4、討論：阿基米德曾經(jīng)說過，如果能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎?你覺得是否可行?
四、課后小結(jié)：
小學(xué)科學(xué)教案6
教學(xué)目標：
過程與方法：
1、能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。
2、能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用。
3、能夠?qū)煞N傳動方式進行比較。
4、會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。
知識與技能：
1、知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。
2、知道鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能。
3、了解自行車是怎樣傳動的。
4、認識玩具和常見機械的傳動裝置。
情感、態(tài)度與價值觀
1、樂于進行有關(guān)傳動的研究活動。
2、能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。
教學(xué)準備：
自行車、齒輪、鏈條、皮尺
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
一、集中話題
1、你們知道自行車為什么會向前進嗎?
2、交流。
3、比較兩種自行車的差別。
4、重點觀察現(xiàn)代自行車。
5、讓學(xué)生交流使自行車向前進的'動力來源。
6、教師講解部分結(jié)構(gòu)，齒輪、鏈條。
二、探索和調(diào)查
1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學(xué)生畫出示意圖。
2、展示、交流示意圖。
3、制作鏈條傳動的模型。
4、展示制作的模型。
5、講解鏈條傳動的概念。
6、讓學(xué)生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構(gòu)件。
7、讓學(xué)生說，鏈條傳動的作用。
8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構(gòu)成簡單機械嗎?
9、出示齒輪傳動裝置。
10、講解齒輪傳動的構(gòu)成和名稱。
11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。
12、觀察傳動裝置的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別)
13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。
三、回顧和解釋
1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾周。
2、量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進多長距離。
小學(xué)科學(xué)教案7
一、教學(xué)目標：
知識與技能：知道比較水的方法有很多，認識量筒和毫升。
過程與方法：能用比較的方法認識水的多少。進一步學(xué)會用科學(xué)實驗來驗證假設(shè)的正確與否。學(xué)會使用量筒量水的多少。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認真細致及樂于合作交流的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點：
利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法、小組合作法、師生交流法、對比觀察法
四、教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
在每個小組的桌子上，為學(xué)生準備三瓶水。三個瓶子中，水面都高低不同。哪個瓶子里的水多?哪個瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學(xué)生觀察一下，然后找?guī)讉�學(xué)生簡單說說并說出理由。
2、新課教學(xué)
1、討論比較水的方法并比較
(1)討論比較水多少的方法。
先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢?你認為可以用什么辦法呢?小組同學(xué)可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進行學(xué)生討論交流。再匯報：你們決定用什么方法來比較?需要用到什么工具呢?比較的時候要注意什么?(根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數(shù);用秤比重量……)
(2)學(xué)生比較水的多少。
剛才師生一起積極開動腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來比較水的多少，下面就請學(xué)生自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少。同時，老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準確度，把學(xué)生的比較結(jié)果記錄下來。
2、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。
(1)引出量筒。
新課教學(xué)中已經(jīng)比較出來兩個瓶子里水的多少了，那么其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢?怎樣來描述呢?讓學(xué)生開動腦筋積極思考。為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的`儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。
(2)認識和使用量筒。
問學(xué)生一些問題：觀察量筒，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多?注意量筒是玻璃做的，我們在觀察使用時要注意什么?(輕拿輕放)
老師總結(jié)：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以測量多少毫升的水?
提問：你們認為在讀數(shù)據(jù)時，視線應(yīng)怎樣?出示：(讀數(shù)示意圖)視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。
3、鞏固提高
很多學(xué)生一定想馬上使用量筒來測量水的多少了，接著就請各小組用量筒分別測出三個瓶子里各有多少水?相差多少水?把測量的結(jié)果寫在探究記錄紙上。各組匯報測量結(jié)果。
4、小結(jié)延伸。
師生總結(jié)本課內(nèi)容。就怎樣比較水的多少進行了研究，大家有什么收獲?還有什么新的問題嗎?在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請大家注意觀察。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
小學(xué)科學(xué)教案8
一、實驗名稱：比較材料的軟硬
實驗?zāi)康模?/p>
1、材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。
2、用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
實驗材料：
木片、紙片、金屬和塑料片各兩個
操作步驟：
1、用一根木條分別去刻畫另一根木條、卡紙、鐵片和塑料尺。
2、再分別用卡紙、鐵片和塑料尺重復(fù)這個實驗。
3、把觀察到的現(xiàn)象記在表格里。
注意事項：
⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另三種材料的平面處。
�、朴昧m度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。
�、悄軇澇隹毯鄣�，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“*”。
⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。
二、實驗名稱：比較材料柔韌性
實驗?zāi)康模?/p>
1柔韌性是指物體在受力變形后，不易折斷的性質(zhì)。
2.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的同物理特性。
實驗材料：
1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）
2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。
3.50克鉤碼一個，回形針一個。
實驗步驟及方法：
1、把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。
2、分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。
注意事項：
1、實驗的公平性
2、一定要把尺子壓住。
三、實驗名稱：造一張紙
實驗?zāi)康模毫私饧埖闹谱鞴に�，理解紙吸水的道理�?/p>
實驗材料：水、水杯、紙巾、棉布、毛巾
操作步驟：
1、把一小塊廢紙撕碎，放在杯子里，用水浸泡直到能夠搗碎。
2、攪拌紙屑和水，調(diào)成稀漿狀。
3、將紙漿倒在平鋪的棉布上，再用毛巾擠壓吸水。（在棉布下面和毛巾上面添加報紙吸水效果更好）
4、觀察我們造的一張紙。
注意事項：
1、紙漿一定要稀稠均勻；
2、注意桌面的衛(wèi)生。
四、實驗名稱：材料在水中的沉浮
實驗?zāi)康模?/p>
1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。
2、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
實驗材料：
1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。
2、水槽1只，裝半水槽水。
實驗步驟及方法：
1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認一認，它們是由什么材料做的。
2.小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會��？填寫實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進行全班交流，關(guān)注有爭議的物體。
實驗方法指導(dǎo)：
將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。
分發(fā)水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。
注意事項：
實驗后桌面要干凈
五、實驗名稱：水和油的比較
實驗?zāi)康模?/p>
水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。
實驗材料：
給每個小組準備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條（可以是長一些的牙簽）1個玻璃杯、1個塑料瓶（礦泉水瓶）、1個水槽。
實驗步驟及方法：
1、觀察水和食用油提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學(xué)生仔細觀察兩者的相同和不同之處，
2、滴液比較分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎？
3、比較水和油的輕重提供材料，請學(xué)生以小組為單位選擇一種方法進行實踐，判斷水重還是食用油重。
注意事項：
1、在科學(xué)觀察中，一般不用嘗的方法
2、每一次將液滴滴在不同的物體上時，為了實驗的`可靠，需同時多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多，簡單演示；要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣
六、實驗名稱：比較水的多少
實驗?zāi)康模赫J識測量水的工具，學(xué)會使用測量工具測量水。
實驗器材：水、燒杯、量筒
實驗步驟：
1、觀察猜測
2、證實猜測
3、測量
4、量筒測量
注意事項：
1、量筒必須放平穩(wěn)
2、視線要與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，然后讀出液體的體積數(shù)。
七、實驗名稱：空氣占據(jù)空間嗎
實驗?zāi)康模?/p>
1.空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。
2.用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。
實驗材料：
給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。
實驗步驟及方法：
杯中的紙會濕嗎？將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？空氣占據(jù)空間的變化出示注射器，請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。
注意事項：
1、杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。
小學(xué)科學(xué)教案9
教學(xué)目標：
1、能用簡單的實驗器材做能量轉(zhuǎn)化的簡單小實驗；會查閱資料；能嘗試用不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。
2．在做能量轉(zhuǎn)化小實驗活動過程中，體驗科學(xué)探究的樂趣，愿意合作與交流。
3．知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。
教學(xué)過程：
一、提出問題
觀察課文圖片，并請學(xué)生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？
二、猜想假設(shè)
學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運動。分析能量的轉(zhuǎn)化過程，猜想假設(shè)原因。
三、制定方案
小組之間制定活動方案。
四、實施探究
可以采取演講或解說的方式，讓學(xué)生到講臺上展示自己搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提醒學(xué)生學(xué)會聆聽別人的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上進行補充和完善，從而形成對生活中能量的認識。
師講述：能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的`現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？讓學(xué)生自己總結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機械能、電磁能、化學(xué)能、水能、風(fēng)能、等等，它們時刻在我們身邊為我們服務(wù)。
五、展示交流
全班交流，學(xué)生可以展示自己帶來的資料。老師也可以在適當?shù)臅r候出示準備的圖片或影像資料，供全班同學(xué)研討。把同學(xué)們尋找出的能量按能量形式分類。學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的能量的作用。問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請你說一說，電燈發(fā)光時，是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能？
問：同學(xué)們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。
師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有能量，一切物體都將停止。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自主描述知道的、熟悉的物品工作時能量轉(zhuǎn)化的過程。
六、拓展創(chuàng)新
讓學(xué)生親自體驗?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化，并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。
七、教學(xué)反思：
通過本課的教學(xué)，深刻的認識到：學(xué)生在做能量轉(zhuǎn)化小實驗活動中體驗科學(xué)探究的樂趣，愿意合作與交流。知道任何物體工作時都需要能量，認識到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。
小學(xué)科學(xué)教案10
一、教學(xué)目標
1、科學(xué)知識
�。�1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月）。
�。�2）知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。
�。�3）了解月相變化的成因。
2、科學(xué)探究
�。�1）能持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)月相，找出月相變化的規(guī)律。
�。�2）能依據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。
3、科學(xué)態(tài)度
具有長期堅持觀察的學(xué)習(xí)精神。
二、教學(xué)重難點
知道有不同的月相，堅持持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)的月相，了解月相變化的規(guī)律及成因。
三、教學(xué)準備
課件、月相變化動態(tài)gif、乒乓球、手電筒
四、教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入
生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著月光，看見他從牛棚中偷走了�！�。但警察卻說，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問，“為什么那天沒有月光呢？”
產(chǎn)生問題：對于學(xué)生來說月相是很常見的自然現(xiàn)象，學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會認為每天都可以看得見月亮（除了天氣原因外）。而且學(xué)生不會每天去觀察月亮，因此極少會有學(xué)生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時候是沒有月光的。于是就會產(chǎn)生疑惑，“為什么警察這么肯定沒有月光？”
驅(qū)動任務(wù)：什么時候月亮沒有月光呢？
活動1：月有圓缺變化
教師提問：同學(xué)們，你們都見過月亮哪些樣子��？
學(xué)生經(jīng)過交流，他們會發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀，有的時候像圓盤，有的時候像鐮刀……這時，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態(tài)的稱呼，并通過圖片讓學(xué)生認識幾個典型的月相及其名稱：滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。
在認識月相的基礎(chǔ)上進一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導(dǎo)學(xué)生思考月相是如何變化的。
活動2：月相變化有規(guī)律
月相是有變化的，經(jīng)常在農(nóng)歷十五的時候能見到滿月，月相的變化有沒有規(guī)律呢？教科書上的.表格是妍妍從滿月開始，在一個月內(nèi)每天觀測月亮，記錄下來的月相，同學(xué)們分析妍妍的月線觀測記錄，你發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律了嗎？
學(xué)生在觀察和分析的基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn)，月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時，教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月，然后再回應(yīng)驅(qū)動頁的問題，學(xué)生就能明白是真的有看不見月亮的時候。
活動3：月相變化成因
月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢？下面請同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧！
用電筒光模擬太陽光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點。
以觀測者為中心，乒乓球分別放在八個方向，電筒光一直平行一個方向直射乒乓球，觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。
結(jié)論：綜合模擬實驗的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化，導(dǎo)致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，從而產(chǎn)生月相變化。
五：課堂小結(jié)及交流分享
同學(xué)們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容，月亮不同形狀的名稱，月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮，了解其真正的月相變化。
小學(xué)科學(xué)教案11
設(shè)計意圖：
三至四歲的孩子是自我認知、自我意識初步形成的時期，他們對周圍事物越來越感興趣。我在設(shè)計這活動時，從幼兒的興趣點著手，結(jié)合小班幼兒的年齡特點，選題不宜太難，以情景表演引入課題，請來動物過生日，利用一一對應(yīng)的方法找朋友，比較出物體的多少。同時，在活動中為幼兒提供更多操作、探索的機會，有利于幼兒的認知活動向更深、更廣的層次邁進。
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)幼兒用一一對應(yīng)的方法，找出較多的物體，會比較多少。
2、培養(yǎng)幼兒的`初步分析、比較能力。
教學(xué)準備：
ppt課件，紙偶2個，記號筆，鈴鐺，凳子
教學(xué)過程：
一、情景表演，出示汪汪狗、跳跳兔，引出課題。
老師給小朋友請來了兩位新朋友，一個是汪汪狗，一個是跳跳兔。
二、出示禮物，感知物體的多少。
今天是汪汪狗和跳跳兔的生日，他們收到了許多許多禮物。
出示ppt1：跳跳兔收到了什么禮物？（個別幼兒）蘿卜有幾個？我們伸出小手數(shù)一數(shù)？汪汪狗收到了什么禮物？（集體）有幾顆草莓？請幼兒想辦法比較誰的禮物多？
出示ppt2：跳跳兔又收到了什么禮物？汪汪狗收到了什么禮物？哪個小朋友知道4個蘑菇多，還是5個蘋果多？你是用什么好辦法知道的？
教師引導(dǎo)：我們是用什么好辦法比較多少的？
出示ppt3：跳跳兔還收到了什么禮物，有幾塊餅干？汪汪狗收到了什么，有幾根骨頭？請幼兒比較，誰的禮物多？你是用什么好辦法知道的。發(fā)現(xiàn)了什么？
三、游戲活動：
�、拧⑻煤屯敉艄芬埿∨笥训剿麄兗襾硗鎿尩首拥挠螒�，小朋友要聽小鈴鐺的聲音學(xué)解放軍繞著凳子走，鈴聲停馬上坐下一張凳子坐一個小朋友，看看誰能搶到小凳子。幼兒游戲。
�、啤尩首拥挠螒蚝猛鎲�？老師還要帶小朋友門去外面玩，我們一邊唱歌一邊找朋友，1個女孩子必須找1個男孩子做朋友�？纯凑l最能干，會找到朋友，找到朋友的小朋友一起和老師去外面做游戲。
小學(xué)科學(xué)教案12
小學(xué)科學(xué)新課程標準明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。
有一節(jié)三年級的科學(xué)課，教師引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同。講臺兩側(cè)擺滿了各種實驗材料。有
食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學(xué)生開始試驗之前，老師提出的問題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?學(xué)生根據(jù)平時的生活經(jīng)驗說出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學(xué)生的思維頓時活躍起來。接下來，就讓學(xué)生動手做實驗。學(xué)生一下子蜂擁到講臺上領(lǐng)取材料，想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。學(xué)生頓時忙開了，課堂上很熱鬧。聽課的老師問一個同學(xué)，你們在研究什么呀?學(xué)生搖搖頭……
這節(jié)課，教師準備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的.不同，體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。
對于小學(xué)生來說，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認為探究就是讓學(xué)生獨立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值，是否都能當堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個問題收集信息。
一個完美的科學(xué)探究活動，應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進行假設(shè)，擬定實驗計劃，收集相關(guān)資料，進行實驗，分析結(jié)果并進行匯報、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，是“有量無質(zhì)”的探究活動。
作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計由扶到放的一系列活動。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學(xué)生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學(xué)生。這才是我們在科學(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學(xué)知識”三維教學(xué)目標的系統(tǒng)達成。
小學(xué)科學(xué)教案13
教學(xué)設(shè)計：
水變成水蒸氣
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生認識水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過實驗了解加快蒸發(fā)的條件。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?/p>
教學(xué)準備：
酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個中燒杯，事先貼上標號（1號和2號），半杯水，每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風(fēng)機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇
教學(xué)過程：
一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象
今天，我們要學(xué)習(xí)一個新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個水字），請你猜測一下，這個“水”會有什么變化？
2.學(xué)會匯報，（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）
3.這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）
4.你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的？（無色、無味、透明的氣體）
5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。（板書）
6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？
7.學(xué)生舉例。
二、知道加快蒸發(fā)的三個條件。
1.從剛才的回答中，唐老師發(fā)現(xiàn)大家在平時生活中都是一個有心者，這一點唐老師非常喜歡。
不知道大家的生活經(jīng)驗怎么樣。比如說，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？
2.學(xué)生思考后回答。
3.不錯，其實還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干？對，但這樣做時間就比較長了。
4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點干呢？看哪組想到的方法比較好。
5.小組討論。
匯報時注意說出所需的器材和實驗過程
6.匯報（按方法匯總）
7.唐老師事先準備了幾樣實物，但還有幾組的同學(xué)只能對不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？
8.分組實驗
9.剛才的`實驗大家都做得很認真，誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象？
10.現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？
三、鞏固，小結(jié)
1、今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？
2.唐老師倒準備了幾個問題，看你們能不能回答。
�。�1）你知道鹽是從哪來的嗎？（出示鹽）現(xiàn)在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說邊演示），現(xiàn)在，我又想把放進去的鹽取回來了，你有辦法嗎？
�。�2）有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么辦法？你能讓2號中的水盡量不減少嗎？
小學(xué)科學(xué)教案14
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師有一個小謎語，請同學(xué)們來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動物植物都需要”
師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題）
師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開始研究吧。學(xué)生有興致的猜謎語。
學(xué)生猜測交流。創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對空氣的探究興趣，
二、大膽猜想，實施探究
實驗導(dǎo)入：
活動一：尋找空氣
1、借助各種媒介尋找空氣
師：空氣對于我們非常重要，它在哪里？我們怎樣找到它？
2.、巡視。幫助學(xué)生實驗。
3、.交流反饋，總結(jié)尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實存在。
師：請各小組派代表帶著實驗單到前面交流你們的收獲吧。
3.教師針對學(xué)生的交流情況進行小結(jié)。
4、用多種方法尋找一種物體中的空氣
引導(dǎo)學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實驗材料二）
5、對學(xué)生尋找空氣的情況進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。
活動二：空氣有重量嗎？
1、師：剛才大家開動腦筋，想了許多辦法，找到了我們的朋友——空氣，那么它有重量嗎？
2、師：怎樣證明我們的猜測呢？讓我們以小組為單位，來設(shè)計一份研究方案吧！
3、師：試著來執(zhí)行你的設(shè)計方案，并在書上記錄下你的研究結(jié)果。你還有什么新的想法或設(shè)計也可以寫在這里。
4、師：你愿意與大家交流一下剛才的實驗設(shè)計和結(jié)論嗎？
學(xué)生交流。
5、師：好極了，在自己設(shè)計的實驗中，你觀察到了空氣有重量。
活動三：能力拓展，空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？
1、教師提問“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？”
2、教師實驗，讓學(xué)生觀察，激起學(xué)生動手嘗試的強烈欲望。
3、鼓勵學(xué)生課后實驗，將實驗興趣的激發(fā)延伸到學(xué)生課外之中。
4、小結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對自己的哪個發(fā)現(xiàn)最滿意？你覺得哪位同學(xué)的想法最有創(chuàng)意？。
1、學(xué)生先自我猜想，然后在組內(nèi)進行討論、交流。組內(nèi)制定方案。
2、.實驗驗證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實驗方案，檢查實驗記錄單，打開實驗材料（一），開始有序?qū)嶒灐?/p>
3、.各小組派代表帶著實驗單到前面交流。
4、學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的`存在。（實驗材料二）
5、思考：空氣到底在哪里？
1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗猜測。
2、學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法，并將這些想法予以整理。
3、小組內(nèi)實施探究。
4、分小組展示交流。
1、學(xué)生猜想。
2、學(xué)生觀察。
3、課后動手實踐。
4、學(xué)生充分交流自己的觀點。
鼓勵學(xué)生進行大膽想象與巧妙設(shè)計，從而尋找更多的研究方法，并動手進行操作，明確解決問題的方法并不是唯一的
這一活動按照“提出問題——猜想預(yù)測——實驗驗證——得出結(jié)論”的方式進行。啟發(fā)學(xué)生小組合作，自行想辦法解決問題，選擇自己需要的實驗材料，設(shè)計科學(xué)的實驗方案來證明空氣是否有重量�；顒又兄笇�(dǎo)學(xué)生把實驗方案設(shè)計周密。并時刻關(guān)注學(xué)生的活動進展情況，及時幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題和困難。
引導(dǎo)學(xué)生探究是無止境的，科學(xué)實驗的方法是多種多樣的，將科學(xué)探究的興趣引導(dǎo)課外。
引領(lǐng)學(xué)生在談話中總結(jié)本節(jié)課知識與能力方面的進步，評價自己和同伴最得意之處，給學(xué)生提供一個回顧、分享、愉悅、鼓勵的交流機
小學(xué)科學(xué)教案15
過程與方法
● 能夠運用感官和工具，對紙的特點進行研究；
● 能夠運用信息技術(shù)進行深入的研究；
● 能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。
知識與技能
● 知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度與價值觀
● 意識到保護自然資源的重要性；
● 養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣；
● 體驗與人合作的愉快。
教學(xué)過程設(shè)計
一、 初步確立什么是紙，了解紙的多樣性
1 談話： 同學(xué)們，今天你們帶來了各種各樣的紙，誰愿意到講臺前面給大家做一下介紹？
2 學(xué)生介紹。
3 談話： 紙是人類必不可少的生活用品，人們天天都要用到紙。有了紙，我們可以讀書、寫字、畫畫、看報；有了紙，我們可以包裝各種物品；有了紙，可以裝扮我們的生活……總之，自從人類發(fā)明了紙，紙的用途越來越廣泛。當然，關(guān)于紙有許多問題值得研究，你們想了解關(guān)于紙的哪些問題呢？
4 學(xué)生討論,并把自己的問題填寫在資料卡上。
5 學(xué)生交流。（教師板書學(xué)生提出的'問題）
二、 分析研究紙的不同特點
1 提問： 你們準備用什么方法進行研究呢？
2 學(xué)生回答。（板書：觀察、實驗）
3 談話： 對，觀察與實驗是人們認識和研究事物的常用方法。首先，我們就用實驗的方法來研究紙的特點，你們想研究紙的哪些特點,準備怎樣研究呢？
4 學(xué)生討論、回答。
5 講述： 老師在教室后面為大家準備好了實驗所要用的紙和用具，請各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容，選擇合適的實驗材料進行實驗，并填好實驗記錄表。
6 學(xué)生實驗。
7 小組匯報、交流研究成果。
8 教師小結(jié)： 通過實驗，我們了解了紙的不同特點，正是因為紙的這些不同特點，才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。
三、 學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容
1 談話： 同學(xué)們，還有一些問題是用觀察、實驗的方法暫時無法解決的，我們可以通過其他方法來解決。譬如，上網(wǎng)查詢就是很好的方法，老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上，下面就請大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。（板書：上網(wǎng)查詢資料）
2 學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。
3 講述： 同學(xué)們通過上網(wǎng)查詢，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？
4 學(xué)生匯報、交流收集的資料，同時補充完善自己的資料卡。
【注意】（1）當學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時，進行情感、態(tài)度與價值觀教育；（2） 當學(xué)生匯報到紙的用途時，進行節(jié)約用紙教育，并指導(dǎo)學(xué)生做一項課后調(diào)查（見下表）;（3） 當學(xué)生交流到造紙時，對學(xué)生進行課后自制再生紙活動的指導(dǎo)。
附： 課后調(diào)查表
一學(xué)期來，個人使用、消耗紙的情況：
● 大約要使用多少本書？
● 大約要使用多少本練習(xí)本？
● 其他紙張的使用情況又怎樣？
● 如果把一個學(xué)期使用的紙疊起來，大約有多高？
● 根據(jù)自己的使用情況，統(tǒng)計出全班、全校紙張的使用情況。
● 最后統(tǒng)計這些紙要消耗多少樹木？
5 教師小結(jié)：同學(xué)們，觀察、實驗是人們認識事物的基本方法，同樣上網(wǎng)查詢資料也是非常好的方法，它將成為人類學(xué)習(xí)的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識，希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游，并把研究成果通過電子郵件告訴老師。
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