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《出塞》教學(xué)教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《出塞》教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《出塞》教學(xué)教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗誦《出塞》詩(shī)，并默寫(xiě)《出塞》詩(shī)；
2、通過(guò)反復(fù)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行欣賞，感受詩(shī)歌的文化內(nèi)涵和經(jīng)典的無(wú)窮魅力，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力；
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)鑒賞，感受當(dāng)時(shí)戍邊將士的苦難生活和詩(shī)人憂國(guó)憂民的情操，培養(yǎng)辯證的歷史態(tài)度，形成健康、積極的人生價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2
課前準(zhǔn)備：課件制作（或詩(shī)歌卡片）
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、賞“月”
1、談話：自古以來(lái)，喝酒的人喜歡借酒澆愁，而作詩(shī)的人喜歡“借月抒情”。看以下這幾句詩(shī)——
海上生明月，天涯共此時(shí)——唐、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天——宋、蘇軾《水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還——宋、王安石《泊船瓜洲》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——唐、
杜甫《月夜憶舍弟》
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——唐、李白《靜夜思》
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——唐、李白《月下獨(dú)酌》
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西�！�、李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
2、談話：以上的詩(shī)句有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是詩(shī)中都描寫(xiě)了月亮�，F(xiàn)代的詩(shī)人們也喜歡在詩(shī)歌中描寫(xiě)月亮，而且還譜了曲，唱成了歌。著名歌星胡彥斌唱過(guò)一首歌叫《秦時(shí)明月》，其中有這樣幾句歌詞——（出示歌詞：“望明月心悲涼千古恨輪回嘗”）。引導(dǎo)學(xué)生想象歌詞中的意境，并有感情朗讀這句歌詞。
二、讀詩(shī)
1、談話：今天我們來(lái)賞另外一輪明月，那就是剛才提到的曾被貶官到貴州隆里的王昌齡筆下的明月。請(qǐng)把書(shū)翻到49頁(yè)，讀一讀王昌齡的《出塞》詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、清爽了為止。
2、朗讀：①指明讀，并正音；②師生合作朗讀（先由生讀每句詩(shī)的前四個(gè)字，師讀每句詩(shī)的后三個(gè)字，然后調(diào)換順序再合作讀）；③生齊讀，強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出味道，更要讀出感覺(jué)，讀出情緒。提問(wèn)：如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（讓學(xué)生將他們想到的詞語(yǔ)寫(xiě)在課文旁邊）
3、初次感悟詩(shī)歌內(nèi)容
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時(shí)”與“漢時(shí)”加在“月”和“關(guān)”前之后創(chuàng)造出的時(shí)空交織的廣闊的想象空間。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生想象王昌齡在月下想到了什么，把想到的說(shuō)一說(shuō)。
�、蹘е形虻降母杏X(jué)朗讀詩(shī)歌。
4、走近李廣
�、僬勗挘河捎谇О倌陙�(lái)的邊疆戰(zhàn)亂給人民造成了無(wú)比巨大的痛苦，所以詩(shī)人情不自禁地想起了一個(gè)能止息邊亂的人來(lái)，他就是漢代名將——令匈奴人聞風(fēng)喪膽的李廣將軍。
�、诤�(jiǎn)介李廣生平，學(xué)習(xí)和朗讀司馬遷《史記·李將軍列傳》的結(jié)束語(yǔ)——“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！薄疤依畈谎�，下自成蹊�！辈⒁霾糖傺莩摹冻鋈分械母柙~——“想著草原千里閃著金光想著風(fēng)沙呼嘯過(guò)大漠想著黃河岸啊陰山旁英雄騎馬壯騎馬榮歸故鄉(xiāng)�！币龑�(dǎo)學(xué)生欣賞、朗讀。
5、再次感悟詩(shī)歌內(nèi)容
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時(shí)”與“漢時(shí)”加在“月”和“關(guān)”前之后，“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”就不僅是當(dāng)時(shí)的人們，而是自秦漢以來(lái)的世世代代的人們的共同悲劇。希望邊境有“不教胡馬度陰山”的“龍城飛將”，也不只是漢代的人們，而是世世代代人們共同的愿望。因?yàn)樗鼘?xiě)出了歷史的普遍悲劇，表達(dá)了人們的共同心聲，人們從他的這首詩(shī)獲得了感情共鳴——這正是這首詩(shī)千百年來(lái)傳唱不衰的一個(gè)重要原因。
�、趲е赂形虻降母杏X(jué)朗讀詩(shī)歌。
三、總結(jié)
同學(xué)們，李廣將軍連同他生活的年代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，王昌齡的時(shí)代也已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，我們偉大的祖國(guó)飽經(jīng)幾千年的風(fēng)霜，如今終于步上了繁榮、穩(wěn)定的發(fā)展道路。我們的邊關(guān)不再烽火連連，我們的戰(zhàn)士也不再萬(wàn)里不歸，但是大家要看到，在我們繁榮、穩(wěn)定的背后還是隱藏著非常巨大的戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)的.，只要我們稍作松懈，敵人就會(huì)乘虛而入、奪關(guān)占土，將我們重新推入戰(zhàn)爭(zhēng)的海洋。王昌齡說(shuō)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，我們是不可能再寄希望于李廣了，我們只能寄希望于在座的各位，祖國(guó)以后的天空就要靠你們來(lái)支撐了。李宇春憑著一首歌獲得了湖南衛(wèi)視百度娛樂(lè)沸點(diǎn)20xx年度盤(pán)點(diǎn)的最人氣偶像獎(jiǎng)，這首歌的名字叫《少年中國(guó)》，其中有這樣一句歌詞：“少年強(qiáng)，那中國(guó)一定也很棒�！彼�，希望各位，好好努力，你們就是祖國(guó)將來(lái)千千萬(wàn)萬(wàn)的李廣��！
同學(xué)們，我們今天破天荒在大白天賞了一回月。這些月有張九齡筆下的月——海上生明月，天涯共此時(shí)；有蘇軾筆下的月——明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天；有王安石筆下的月——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還；有杜甫筆下的月——露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明；也有李白筆下的月——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—舉杯邀明月，對(duì)影成三人—我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西；當(dāng)然還有王昌齡筆下的月了——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。同學(xué)們，這些描寫(xiě)月亮的著名詩(shī)篇，就是古人留給我們的經(jīng)典，留給我們的文化！希望大家可以將這些經(jīng)典好好誦讀，可以將這些文化好好傳承、好好地發(fā)揚(yáng)光大！
《出塞》教學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。結(jié)合課后注解及工具書(shū)，了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合。體會(huì)詩(shī)人渴望和平的情感。
教學(xué)流程：
一、揭題，摹“塞”之形。
1、板書(shū)“邊塞”。師問(wèn)，讀了這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)在你的印象中，邊塞是一個(gè)什么樣的地方？
2、教師小結(jié)。
3、板書(shū)課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——出塞
二、誦讀，覺(jué)“塞”之味
�。ㄒ唬┮蛔x，讀準(zhǔn)字音。
1、先請(qǐng)大家自由地讀上2遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、生自由讀。
3、指名讀古詩(shī)。注意正音。
4、全班齊讀。
�。ǘ┒x，讀出節(jié)奏。
1、再請(qǐng)大家自由地讀2遍，要求讀出節(jié)奏，注意停頓和語(yǔ)速。
2、生自由讀。
3、指名讀。
4、師指導(dǎo)讀。
5、全班齊讀。
（三）三讀，讀出感覺(jué)。
1、師配樂(lè)范讀，生想象。
2、指名說(shuō)。這首詩(shī)中的邊塞帶給你什么樣的感覺(jué)？
3、師：帶著這種感覺(jué)讀讀詩(shī)。
4、全班齊讀課文。
三、想像，品“塞”之情。
（一）品“塞”之悲慘。
1、師：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還，（點(diǎn)擊出示：萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）在這句詩(shī)中，“征”是什么意思？“長(zhǎng)征“呢？
2、大家再輕聲地把這句詩(shī)讀上2、3遍，邊讀邊想象戰(zhàn)斗時(shí)和戰(zhàn)斗后的畫(huà)面。
3、生自由讀詩(shī)句。（生讀時(shí)，播放戰(zhàn)斗時(shí)的音頻）
4、生讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。
5、指名說(shuō)。
6、讓我們一起來(lái)看看戰(zhàn)斗之后的畫(huà)面吧。（播放戰(zhàn)斗之后的畫(huà)面。）
7、看了之后有感覺(jué)？學(xué)生自由發(fā)言。
8、補(bǔ)充描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)的詩(shī)句。
師：萬(wàn)里長(zhǎng)征人為還！這是何等的悲慘啊！許多詩(shī)人也曾描寫(xiě)過(guò)這樣悲慘的景象。我們一起來(lái)讀讀。
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！醪g（古今多少戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)無(wú)人收殮，白骨累累散亂在蓬蒿叢中，使人觸目驚心。）
白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。_曹操（描繪戰(zhàn)亂后一片凄涼荒蕪的景象。）
天津流水波赤血，白骨相撐如亂麻——李白。（ 戰(zhàn)后駭人景象，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。）
山雪河冰野蕭瑟，青是烽煙白是骨�！鸥Γ� 極寫(xiě)沙場(chǎng)寒冷蕭條，烽煙遍地，白骨縱橫的慘狀。）
9、小結(jié)：黃沙漫天，荒草遍野，白骨凌亂。這就是“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的悲劇��！此時(shí)此刻，在你的眼里，邊塞是一個(gè)什么樣的邊塞啊！
10、生自由回答，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。（悲慘、恐怖、可怕……）
（二）品“塞”之安寧。
1、過(guò)度：目睹著邊塞的悲慘、恐怖、可怕，詩(shī)人的心中不能不想，不能不盼。他盼望著什么？——（點(diǎn)擊：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）
2、生自由讀句子2遍。
3、師問(wèn)：龍城飛將是誰(shuí)？（李廣）你們了解李廣嗎？
補(bǔ)充詩(shī)：塞下曲：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓，平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
從這首詩(shī)中，你們看到一個(gè)怎樣的李廣？
4、是啊，飛將軍李廣可是一位大英雄。匈奴人聽(tīng)到李廣的名字是聞風(fēng)喪膽。
史記記載：
�。c(diǎn)擊：廣居右北平，匈奴聞之，號(hào)曰：“漢之飛將軍”，避之?dāng)?shù)歲，不敢入右北平�！妒酚洝�
譯文：李廣鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽(tīng)說(shuō)他的名字，稱他是“漢朝的飛將軍”。躲避了他數(shù)年，不敢進(jìn)右北平。）
5、師：當(dāng)飛將軍李廣在邊塞的時(shí)候，匈奴數(shù)年不侵。還有“白骨亂蓬篙”的慘劇嗎？（不會(huì)）還有“人為還”的悲劇嗎？（不會(huì)）
邊塞還會(huì)有悲慘、恐怖、可怕嗎？（不會(huì)）
6、小結(jié)：龍城飛將在，數(shù)歲不敢侵。此時(shí)此刻，在你的眼中，龍城飛將在的邊塞是怎樣的邊塞�。浚ò矊�、祥和、和平……）
7、引讀：一邊是悲慘、可怕、恐怖，一邊是安寧、祥和、和平，哪一種才是人們心中的邊塞呢？（安寧、祥和、和平……）
師：所以，當(dāng)悲慘一次又一次彌漫在邊塞時(shí)，人們不能不想，不能不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
師：所以，當(dāng)死亡一次又一次盤(pán)旋在邊塞時(shí)，人們?nèi)绾尾幌�，如何不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
師：所以，當(dāng)恐怖一次又一次籠罩在邊塞時(shí)，人們?cè)跄懿幌�，怎能不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、拓展，悟“塞’之魂。
1、過(guò)度。師：自秦朝統(tǒng)一中國(guó)以來(lái)，至今已是二千多年，這兩千多年，邊塞是戰(zhàn)亂得多，還是安寧的'多？你能說(shuō)說(shuō)自秦朝到現(xiàn)在，在邊塞發(fā)生過(guò)哪些戰(zhàn)亂嗎？（指名說(shuō)）
2、出示歷代邊塞戰(zhàn)亂簡(jiǎn)史。
秦漢時(shí)期，匈奴入侵；魏晉時(shí)期，五胡亂華；
隋唐時(shí)期，突厥入侵；南北宋朝，遼、夏、金入侵；
清朝數(shù)百年，西方列強(qiáng)入侵；20世紀(jì)三十年代，日本大舉侵華。
�。ㄅ涞统恋囊魳�(lè)，學(xué)生默讀。）
3、學(xué)生談看了之后的感受。
4、小結(jié)：看看，這就是幾千年的邊塞，這就是多災(zāi)多難的邊塞，這就是充滿苦難、死亡、與可怕的邊塞。
當(dāng)匈奴入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）
當(dāng)今遼入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）
當(dāng)八國(guó)聯(lián)軍、日本帝國(guó)入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）
邊塞二千多年，則戰(zhàn)亂二千多年，二千多年，人們心中總有一種企盼，一種呼喚。你們說(shuō)說(shuō)，人們心中呼喚的是什么？（和平、安寧）
5、師：企盼安定，呼喚和平。盡在這首出塞28個(gè)字。一起來(lái)讀讀這首出塞。
6、總結(jié)：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這就是戰(zhàn)亂中的人們千年的企盼和呼喚啊！
板書(shū)：
出塞
唐 王昌齡
悲慘 安寧
恐怖 邊塞 祥和
可怕 和平
《出塞》教學(xué)教案3
原文：
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬度陰山。
注釋：
出塞：出關(guān)，出征。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：互文見(jiàn)義，秦漢時(shí)代的明月和雄關(guān)，即明月和雄關(guān)依然和秦漢時(shí)代一樣。
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還：出關(guān)萬(wàn)里參加遠(yuǎn)地征戍的人都沒(méi)有回來(lái)。
但使：只要。龍城：指盧龍城，一作“盧城”，在今河北省喜峰口長(zhǎng)城附近一帶，為漢代右北平郡所在地。飛將：指西漢名將李廣，曾任右北平太守，治盧龍縣。一說(shuō)指西漢名將衛(wèi)青。
不教：不叫，不讓。教，讓。胡馬：指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。度：越過(guò)。陰山：昆侖山的北支，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)中部。
譯文：
依舊是秦漢時(shí)期的明月和邊關(guān)，守邊御敵鏖戰(zhàn)萬(wàn)里征人未回還。
倘若龍城的飛將李廣如今還在，絕不讓匈奴南下牧馬度過(guò)陰山。
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生閱讀要個(gè)性化。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料、品讀吟誦、拓展想象的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中感悟，讀中欣賞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)古老、燦爛的文化的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。
（2）借助注釋了解古詩(shī)的意思。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
�。�2）學(xué)生能夠通過(guò)交流、研討了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的燦爛文化，為我國(guó)的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛(ài)和平、渴望和平的思想感情。養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、播放古典樂(lè)曲《十面埋伏》，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。
2、背誦王之煥的《出塞》——“黃河遠(yuǎn)上白云間”，初步感知古人的慷慨激昂的出征場(chǎng)面。
3、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。教師補(bǔ)充。
“出塞”是樂(lè)府一種曲調(diào)，此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。
4、請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)詩(shī)歌的題目的意思。板書(shū)課題：
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑
1、自由讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、小組之間互相讀，相互正音。
3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4、指名讀詩(shī)歌，討論交流。小組之間討論詩(shī)意，提出疑問(wèn)，師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
三、精讀全詩(shī)，入境悟情。
1、教師講述古詩(shī)的歷史背景，引入境界。
2、賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
（1）朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象，詩(shī)中所描述的景象。板書(shū)：秦漢
�。�2）再讀“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，師生共議“人未還”的內(nèi)涵，學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的`悲劇。板書(shū)：人未還
�。�3）課件展示，師生共同在音樂(lè)、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
�。�4）拓展理解“人未還”所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈。
�。�5）朗讀前兩句：
�、賹W(xué)生自由讀。
②指讀，品味詩(shī)歌所描寫(xiě)的場(chǎng)景。
�、弁瑢W(xué)間互相評(píng)讀。
�、芟胂螽�(huà)面朗讀。
�、菰谝魳�(lè)的烘托下朗讀。
3、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。
�。�1）學(xué)生自由讀后兩句。
�。�2）自由談?wù)剬?duì)“但使”的理解。
�。�3）抓住“但使”、不教“一詞，體會(huì)飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書(shū)：但使
�。�4）小組討論后，說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
�。�5）指名朗讀，教師平讀。
�。�6）學(xué)生帶著對(duì)飛將軍的崇拜之情讀文。
�。�7）教師激情引讀。
�。�8）理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
（9）再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無(wú)能，朝廷無(wú)能的悲痛。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1、學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī)。
2、學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性，配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
3、在教師的引導(dǎo)下試背全詩(shī)。
4、觀看課件背誦全詩(shī)。
五、展開(kāi)想象，入情練筆。
1、師：人間最難過(guò)的是離別親人，遠(yuǎn)征戰(zhàn)場(chǎng)。作者面對(duì)荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的悲壯景象好嗎？
2、練筆。
3、全班互相交流。
六、拓展思路，布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄下來(lái)。
2、結(jié)合自己的感受，試創(chuàng)一首古體詩(shī)。
《出塞》一課的教學(xué)，我做了以下一些嘗試：
本節(jié)課教學(xué)，從“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中“秦、漢”入手，讓學(xué)生充分感受時(shí)間的久遠(yuǎn)，創(chuàng)設(shè)明月這個(gè)意象，引起學(xué)生的思想共鳴，再聯(lián)系“萬(wàn)里”這個(gè)表示空間的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在這種空曠蒼涼的背景里進(jìn)行理解“人未還”，當(dāng)學(xué)生真切地感受到“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息的時(shí)候，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的呼喊才那么震撼人心，詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就得到了初步領(lǐng)略。
有些遺憾的是，我本來(lái)想在這節(jié)課的教學(xué)中加入邊塞詩(shī)藝術(shù)特點(diǎn)的賞析，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有完成。好在教學(xué)過(guò)程中有邊教邊賞析，只是沒(méi)有歸納出來(lái)而已。
課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可少，只是我們很多時(shí)候，卻不敢去抓住生成的東西，或者說(shuō)是沒(méi)有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)�！冻鋈愤@堂課，一堵冷冰冰的墻，卻讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)。其實(shí)，生成是智慧的積累，如果沒(méi)有教學(xué)的智慧，是很難捕捉到生成的瞬間的美麗；
生成也是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，沒(méi)有教學(xué)和生活的體驗(yàn)，你即使有這樣的生成感悟，但是，沒(méi)有教學(xué)的日積月累，你也不可能把握住。就像我教《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課中，學(xué)生回答老師提出問(wèn)題：“你看到長(zhǎng)城，你想對(duì)創(chuàng)造長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民說(shuō)點(diǎn)什么？”一個(gè)學(xué)生回答“我可憐他們的手”，這是多好的課堂生成啊，可惜，我還是將它放走了。
課堂的生成是需要我們?nèi)ンw驗(yàn)和把握，關(guān)注課堂生成，我們奉獻(xiàn)智慧和創(chuàng)造關(guān)注課堂生成，我們才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)和交往。
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