清平樂(lè)村居教案

清平樂(lè)村居教案（精選18篇）

　　作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的清平樂(lè)村居教案，歡迎大家分享。

　　清平樂(lè)村居教案 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．自學(xué)生字，了解“吳音”，理解“相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝”。有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．借助插圖讀懂課文，描繪村居畫(huà)面。運(yùn)用朗讀、想象感受詞的意境，體會(huì)安寧美好鄉(xiāng)村生活。

　　3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)詞的興趣，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　一、對(duì)詩(shī)熱身，導(dǎo)入新課

　　師：課前，我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了。老師從北方哈爾濱來(lái)到江南金太倉(cāng)，這里的春天真是太美了，大街上到處盛開(kāi)著櫻花。我國(guó)古代詩(shī)詞中就有許多描寫(xiě)江南風(fēng)光和春景的詩(shī)句，你知道哪些？誰(shuí)能背上幾句？

　　生：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”

　　師：這是白居易的《憶江南》，這首詞還有兩節(jié)：江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。詞中的“吳宮”指的就是蘇州。

　　生： “千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中�！�

　　師：這是唐朝詩(shī)人杜牧的《江南春絕句》。真了不起，看來(lái)同學(xué)們很喜歡積累古詩(shī)詞。這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)一首宋代著名詞人辛棄疾的作品。上課！

　　二、釋題，猜想“居”意

　　師：請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：清平樂(lè)·村居）誰(shuí)愿意讀一讀？（指名讀）

　　師：讀得真好，在這里“樂(lè)”讀“yuè”。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　生：齊讀“清平樂(lè)·村居”。

　　師：“清平樂(lè)”是詞牌名，而“村居”是詞的題目。這個(gè)“居”在古代金文里是這樣寫(xiě)的。（出示“居”象形字）看著這兩個(gè)象形字，你能想到什么？

　　生：我能想到一個(gè)人住在房子里。

　　師：你的想象真豐富，人有了房子住，有了立足之地就是“居”。瞧，漢字多有魅力！一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，看字形就能明白意思。那么，“村居”描繪的是一幅怎樣的圖景呢？

　　三、初讀，知曉詞意

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把讀不懂的詞標(biāo)注出來(lái)，同桌互相交流。（出示全文）

　　生：自由讀《清平樂(lè)·村居》。

　　師：誰(shuí)愿意讀這首詞？（指名讀）

　　師：評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？

　　生：讀得流利，比較有感情。

　　師：你真會(huì)評(píng)價(jià)，哪一句讀出了感情？

　　生：“最喜小兒無(wú)賴(lài)”中的“最喜”讀得好。

　　師：老師有個(gè)問(wèn)題，你為什么把“剝”讀成“bāo”而不讀“bō”？

　　生：一時(shí)不語(yǔ)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們，看看字典是怎么說(shuō)的？

　　生：去掉物體的皮或殼，讀“bāo”。

　　師：吃香蕉前要把香蕉皮去掉，那叫“剝（bāo）香蕉”；吃芒果前要把芒果皮去掉，那叫——

　　生：剝（bāo）芒果。

　　師：文中的小兒在干什么？

　　生：剝（bāo）蓮蓬。

　　師：你讀得這么好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你推薦一名同學(xué)來(lái)讀。

　　生：我推薦王新月。

　　師：你可不要辜負(fù)××同學(xué)對(duì)你的期望。

　　生：朗讀《清平樂(lè)·村居》。

　　師：讀得真好，怪不得××同學(xué)推薦你。來(lái)，我們?nèi)�班都�?lái)讀一讀。（齊讀）

　　師：讀得字正腔圓，真不錯(cuò)。有沒(méi)有不懂的地方？

　　生：沉默不語(yǔ)。

　　師：有沒(méi)有讀不懂的？那老師可要考考你們了？能禁得住考嗎？

　　生：能！

　　師：詞中的“翁媼”指什么人？

　　生：“翁”指老翁，也就是老爺爺；“媼”指的是老婦人，也就是老奶奶。

　　師：你怎能么知道“媼”就是老婦人？

　　生：因?yàn)椤皨嫛笔恰芭�”字部�?/p>

　　師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。這對(duì)老夫妻。他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

　　生：他們?cè)诹奶�，在說(shuō)家常。

　　師：你是從哪個(gè)詞兒知道的？

　　生：吳音。

　　師：你知道什么是“吳音”嗎？

　　生：我想就是當(dāng)?shù)氐姆窖园桑?/p>

　　師：真是無(wú)巧不成書(shū)，“吳音”就是以我們蘇州話(huà)為代表的南方方言。因?yàn)榇呵飼r(shí)期這里是吳國(guó)的都城，所以這兒的方言又叫“吳音”。誰(shuí)愿意用“吳音”對(duì)來(lái)自全國(guó)各地的老師說(shuō)幾句話(huà)？

　　生：歡迎老師們來(lái)到太倉(cāng)，祝你們?cè)谶@里生活得開(kāi)心。

　　師：多好聽(tīng)的“吳音”，老師代臺(tái)下的老師謝謝你，懂事的孩子。

　　師：最后一個(gè)問(wèn)題，“無(wú)賴(lài)”是什么意思？老師注意到你笑了，說(shuō)說(shuō)你為什么笑？

　　生：“無(wú)賴(lài)”是罵人的話(huà)，說(shuō)人的品質(zhì)不好。

　　師：文中也是這個(gè)意思嗎？

　　生：不是的，文中是說(shuō)那個(gè)小孩子天真、活潑。

　　師：理解了關(guān)鍵詞的意思，再讀這首詞，你會(huì)有新的收獲。（齊讀）

　　師：古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，辛棄疾的這首詞就是一幅村居圖（出示插圖）。大家看，這是文中的插圖�？粗�這幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句？

　　生：我讀懂了“茅檐低小，溪上青青草。”說(shuō)的是這家人住的茅屋又低又矮，屋前有一條小溪，溪上長(zhǎng)著一叢一叢的青草。

　　師：是呀，你描繪了這一家人的生活環(huán)境。

　　生：我讀懂了第二句，描寫(xiě)了老翁和老婦人，他們沒(méi)什么事，喝著酒，悠閑地說(shuō)著話(huà)，逗樂(lè)。

　　師：詞中除了寫(xiě)這老兩口，還寫(xiě)了哪些人？

　　生：還有三個(gè)兒子。大兒子在溪東的豆田里鋤草，二兒子在編織雞籠，小兒子很惹人喜愛(ài)，一邊玩一邊剝蓮蓬。

　　師：這幅圖有景有人，人景相融。（板書(shū)：景、人）

　　四、品讀，感悟詞境

　　師：短短幾分鐘，同學(xué)們自己把這首詞讀準(zhǔn)了，讀順了，還了解了大意。那么，怎樣才能把這首詞讀出味，讀出情，讀出意境美呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象，用心感受這是一幅怎樣的村居圖？（教師配樂(lè)范讀）

　　師：你感受到這是一幅怎樣的村居圖？

　　生：美麗的村居圖。

　　師：你剛才一定看到許多美景，就請(qǐng)你一邊想象美景一邊讀這首詞。（學(xué)生朗讀整首詞）

　　生：我覺(jué)得這是一幅幽靜的村居圖。

　　師：你在用心感受，請(qǐng)你讀出村居的幽靜。（學(xué)生朗讀整首詞）

　　生：我感受到這是一幅幸福的村居圖。

　　師：你就帶著幸福之情讀一讀吧。（學(xué)生朗讀整首詞）

　　師：就這樣，按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，就能讀得有滋有味。

　　師：有的同學(xué)說(shuō)這是美麗的村居，你是從哪句感受到的？

　　生：從“茅檐低小，溪上青青草。”感受到的。（出示“茅檐圖”）師：讀了這句詩(shī)，你看到什么？

　　生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前還有一條小溪，溪上有青青的小草。

　　師：這還不夠美呀，你試著把“低小”和“青青草”緩慢點(diǎn)讀，語(yǔ)氣再重一點(diǎn)。

　　生：“茅檐—低—小，溪上青—青—草�！�

　　師：多美呀！置身其中，你仿佛還能聽(tīng)到什么？

　　生：我能聽(tīng)到溪水聲和小鳥(niǎo)的叫聲。

　　師：好，那就請(qǐng)你伴著淙淙的流水聲讀一讀。

　　生：朗讀“茅檐低小，溪上青青草�！�

　　師：這兩句把我們帶進(jìn)了幽靜的山鄉(xiāng)村野。來(lái)，大家閉上眼睛，用力吸氣。說(shuō)說(shuō)看，你聞到了什么？

　　生：我聞到了荷花的芳香。

　　生：我聞到了草香和泥土的氣息。

　　師：好，把我們看到的、聽(tīng)到的、聞到的都送到句中讀出來(lái)。

　　生：（齊讀）“茅檐—低—小，溪上青—青—草。

　　師：這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風(fēng)光的樸素之美。在這樣的環(huán)境中，生活著一家五口，文中是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生：朗讀“醉里吳音相媚好……”。

　　師：有的同學(xué)說(shuō)這是幸福的村居，你認(rèn)為這一家五口誰(shuí)最幸福？

　　生：我認(rèn)為翁媼最幸福。因?yàn)樗麄冮e著沒(méi)什么事，不用干活，在茅屋前一邊喝酒一邊聊天。

　　師：是呀，老倆口衣食無(wú)憂(yōu)，老有所養(yǎng)，這是安居之福。看著這對(duì)幸福的老夫妻，我們不禁會(huì)想起他們年輕的時(shí)候，那時(shí)候，他們的生活會(huì)是什么樣的情景呢？

　　生：白天老翁出去耕地，老婦人在家里織布，做衣服，照看三個(gè)孩子。

　　師：他們互助互愛(ài)，相敬如賓，共同經(jīng)營(yíng)這個(gè)小家。如今他們老了，悠閑地坐在屋前，互相看著，聊著，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家在小組里合作，結(jié)合翁媼的生活，展開(kāi)想象，用你們的吳音聊一聊。

　　生：老伴兒，你看咱家的小兒子多討人喜歡，你看他那小腿還搖晃呢！

　　生：是啊，我們的二兒子也不差呀，聚精會(huì)神地編雞籠呢！

　　師：多好聽(tīng)啊，像唱歌一樣。他們還會(huì)聊什么呢？

　　生：老頭子，你看我們的大兒子多能干呀，就像你年輕時(shí)一樣。

　　生：老伴兒，你也很能干呀，這一家人的衣服都是你織的，你做的衣服既好看又舒服。

　　師：多好聽(tīng)��！儂儂軟語(yǔ)傳遞著綿綿情意。大家說(shuō)的，想的都含在一個(gè)詞中，誰(shuí)知道？

　　生：相媚好。（板書(shū)：相媚好）

　　師：聽(tīng)著他們聊天，你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的老夫妻？

　　生：幸福的老夫妻。

　　師：請(qǐng)讀出幸福之情。（生朗讀）

　　生：恩愛(ài)的老夫妻。

　　師：請(qǐng)用朗讀表現(xiàn)老倆口的恩愛(ài)。（生朗讀）

　　師：“相媚好“讀得真好，表過(guò)出恩愛(ài)之情。

　　生：和和美美的老夫妻。（生朗讀）

　　師：老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂(lè)。

　　生：（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰(shuí)—家翁媼�！�

　　師：誰(shuí)有不同的看法？

　　生：我認(rèn)為小兒子最幸福。他無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，一邊玩一邊剝蓮蓬。（板書(shū)：剝）

　　師：從哪看出小兒無(wú)憂(yōu)無(wú)慮？

　　生：無(wú)賴(lài)。

　　師：文中哪個(gè)詞兒具體表現(xiàn)小兒很無(wú)賴(lài)？

　　生：臥。

　　師：“臥”是什么意思？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？

　　生：身體前傾，做趴狀。

　　師：這是俯臥，還可以怎樣臥？

　　生：自由地做出仰臥、側(cè)臥……

　　師：想一想小兒剝蓮蓬時(shí)還可能怎樣？

　　生：可能搖著小腿，嘴里哼著歌。

　　生：可能在地上打個(gè)滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺(jué)。

　　師：這樣的小兒，你想用什么詞來(lái)形容他？

　　生：自由自在。

　　師：讀出小兒的自由自在。

　　生：朗讀：最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

　　師：還不夠自由啊，你再試試，注意那個(gè)“無(wú)賴(lài)”和“臥剝”。

　　生：最喜∣小兒∣無(wú)賴(lài)↗，溪頭∣臥—?jiǎng)儴O蓮蓬。

　　師：還可以用什么詞形容他？

　　生：天真活潑。

　　師：讀出小兒那個(gè)天真的勁兒。

　　生：最喜∣小兒∣無(wú)賴(lài)↗，溪頭∣臥—?jiǎng)儴O蓮蓬。

　　師：“無(wú)賴(lài)”讀得輕快、上揚(yáng)，小兒好頑皮呀。他享受著天真無(wú)邪的幸福，多讓人羨慕。我們都來(lái)分享他的'幸福。

　　生：（齊讀）

　　師：三個(gè)兒子中，除了小兒還有誰(shuí)最幸福？

　　生：沉默不語(yǔ)。

　　師：文中的大兒和小兒幸福嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀描寫(xiě)這哥倆的句子。

　　生：（齊讀）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。（板書(shū)：鋤 織）

　　師：大兒頂著烈日鋤地，衣服都被汗水浸濕了；二兒子認(rèn)真地編織雞籠，手都磨出老繭了。多累呀，哪有什么幸�？裳�？

　　生：老師，我不同意你的看法。雖然他們很累，但也是幸福的。大兒子不去鋤地，家里就沒(méi)有糧食吃；二兒子編雞籠也可以賣(mài)幾個(gè)錢(qián)。他們?cè)跒檫@個(gè)家忙碌，有了他們倆的辛勤勞動(dòng)，翁媼和小兒才會(huì)那么幸福，挨累也是值得的。

　　師：也就是說(shuō)他們享受著勞作之樂(lè)，盡孝之樂(lè)。不知不覺(jué)，大家已走進(jìn)村居，真是“人在畫(huà)中游”！同學(xué)們，如果你是作者，看到這樣鄉(xiāng)村美景，看到如此和睦的一家人，你會(huì)想些什么呢？

　　生：這家人可真令人羨慕！

　　生：看到翁媼他可能想：自己晚年的時(shí)候能不能過(guò)上這樣的生活？

　　師：好！讓我們帶著對(duì)美好生活的向往，入情入境地朗讀村居。（配樂(lè)）

　　師：讀得真有韻味，同學(xué)們的心都已和村居相融，那么，請(qǐng)你加進(jìn)自己想象和感受再來(lái)描繪這幅村居圖。（學(xué)生試練）

　　生：在一個(gè)小村莊里生活著一家五口。他們住著又低又矮的茅草屋，屋前流淌著清澈的小溪，溪邊長(zhǎng)著一簇簇青青的小草，溪上盛開(kāi)著荷花，散發(fā)著陣陣清香。屋前坐著老翁和老婦人，老翁喝著美酒，老婦人在縫衣服，他們用方言聊天、逗樂(lè)。他們的大兒子在溪東的豆田里鋤草，汗水打濕了衣衫；二兒子聚精會(huì)神地編織雞籠；最惹人喜歡的就是小兒子，他哼著歌，搖著腿，一邊玩一邊剝蓮蓬。好幸福和睦的一家呀！

　　師：你用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪這詩(shī)一樣的畫(huà)面。

　　五、拓展，升華情感

　　師：運(yùn)用想象，同學(xué)們把村居圖讀活了，如果請(qǐng)你用這首詞中的一個(gè)字概括這幅村居圖，你會(huì)選哪個(gè)字？

　　生：我會(huì)選“喜”字。因?yàn)槲液芟矚g那個(gè)小兒子。

　　師：是呀！這一家人生活得其樂(lè)融融，真是一幅鄉(xiāng)村喜居圖啊！

　　生：我選“醉”字。

　　師：你認(rèn)為誰(shuí)醉了？為什么而醉？

　　生：翁媼醉了，他們被美好的生活陶醉了。

　　師：是啊，面對(duì)這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？享受這溫馨、愜意的天倫之樂(lè)，他們又如何不醉？

　　生：我認(rèn)為作者醉了，作者要是不醉，怎么能寫(xiě)出這么好的詞？

　　師：言之有理。我們也隨著五口之家，隨著作者去醉上一回。

　　生：齊讀。

　　師：這么好的詞想不想記住？

　　生：想。

　　師：大家看，這首詞先寫(xiě)景，后寫(xiě)人，先寫(xiě)老，后寫(xiě)小。理清順序你會(huì)背得更快，練習(xí)背誦吧。 （先指名背誦，再全班背誦）

　　師：像這樣描寫(xiě)田園生活，表現(xiàn)童心童趣的詩(shī)詞還有許多。想一想，你還知道哪一首？

　　生：我還知道范成大的《四時(shí)田園雜興》“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！�

　　師：你的積累真豐富。大家可能一時(shí)想不起來(lái)，老師給大家一點(diǎn)提示，請(qǐng)看大屏幕。（出示：田園生活詩(shī)和童心童趣詩(shī)的題目、作者和每首詩(shī)的第一句）

　　生：背誦其中的二、三首。

　　師：這些詩(shī)詞描繪了古人的生活，寄托著他們的向往和追求，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆閃亮的明珠。它短小精悍，內(nèi)涵豐富，是滋養(yǎng)我們心靈的厚土。孔子曾說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。而張老師要對(duì)大家說(shuō)“學(xué)好詩(shī)，我們盡情言。”（出示作業(yè)）

　　自主作業(yè)：（可任選一項(xiàng)）

　　1．展開(kāi)想象，用自己的話(huà)具體描寫(xiě)村居情景。

　　2．積累描寫(xiě)田園風(fēng)光或童心童趣的古詩(shī)詞。

　　下課！

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　清平樂(lè)·村居

　　景 青青草

　　人

　　醉 相媚好 喜

　　鋤織剝

　　【評(píng)析】

　　五年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）�！蔽覀兛梢詮倪@一學(xué)段目標(biāo)中歸納出古詩(shī)教學(xué)的“六字方針”。即：誦讀、感悟、積累。

　　一、誦讀有層次

　　張老師引導(dǎo)學(xué)生誦讀《清平樂(lè)·村居》有三個(gè)層次，三個(gè)層次環(huán)環(huán)相扣，呈螺旋上升態(tài)勢(shì)。

　　1．讀正確

　　學(xué)生在教師的組織下，通過(guò)評(píng)讀、賽讀、推薦讀等形式，在自學(xué)、互助、互勵(lì)的狀態(tài)下，輕松自如地把詞讀正確，讀流利了。

　　2．讀明白

　　“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”張老師先放手讓學(xué)生質(zhì)疑，提出讀不懂的詞。再運(yùn)用圖文對(duì)照、小組合作、猜想釋詞、借助資料等策略，幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題。如：學(xué)生說(shuō)“媼”指老婦人，張老師追問(wèn)你是怎么知道的？學(xué)生指出“媼”的部首是“女”，在學(xué)習(xí)中浸透學(xué)習(xí)的方法。

　　3．讀出味

　　教學(xué)中，張老師明確提出“怎樣才能把這首詞讀出味，讀出情，讀出意境美？”這是師生共要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，張老師運(yùn)用了多種有效策略。

　　二、感悟有策略

　　教師綜合運(yùn)用音樂(lè)渲染、示范朗讀、想象三種方法，引導(dǎo)學(xué)生入境，用心感受“這是一幅怎樣的村居？”學(xué)生的感悟是正確的、多元的、個(gè)性化的�！按寰印钡囊饩惩ㄟ^(guò)“美麗、幽靜、幸福、和諧”等詞語(yǔ)與學(xué)生相見(jiàn)。接著，教師又引領(lǐng)學(xué)生回到文本，品悟語(yǔ)言，去感受那是怎樣的美？學(xué)生抓住“青青草”，讀中想象“看到什么、聽(tīng)到什、聞到什么？”感受田園的清新、樸素之美。最后，張老師以開(kāi)放而又富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題“你認(rèn)為這一家人誰(shuí)最幸福？”引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，抓住“相媚好”“臥”等語(yǔ)言點(diǎn)，感悟幸福，解讀幸福，從而入情入境地朗讀。

　　學(xué)生在讀詩(shī)和品詞的活動(dòng)中“入境”，張老師又以評(píng)詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生“出境”。他先請(qǐng)學(xué)生站在自己的角度“用文中的一個(gè)字概括村居圖”，又請(qǐng)學(xué)站在作者的角度，推測(cè)作者心中的感受，學(xué)生在一入一出中多次與詞的意境相遇。

　　三、積累有主題

　　有主題的積累，容易把學(xué)生單擺浮擱的資源整合起來(lái)。張老師根據(jù)文本和學(xué)情，呈現(xiàn)了兩個(gè)積累點(diǎn)：田園生活詩(shī)和童心童趣詩(shī)。又通過(guò)課件給學(xué)生必要的提示。新舊結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生有效積累古詩(shī)文。

　　張老師的執(zhí)教的《清平樂(lè)·村居》是一節(jié)“嚴(yán)謹(jǐn)而樸素，簡(jiǎn)約而高效”的語(yǔ)文課。

　　清平樂(lè)村居教案 2

　　一、故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：想聽(tīng)故事嗎？

　　生(立馬坐直，目光炯炯)：想!

　　師（滿(mǎn)懷激情地）：話(huà)說(shuō)宋朝時(shí)，金兵大舉入侵，國(guó)家山河破碎，人民紛紛起義。濟(jì)南的起義軍里有一位智勇雙全的年輕人，才二十多歲就承擔(dān)了擬定全軍書(shū)文、保管軍中大印的重任。一天，有人報(bào)告由他舉薦的義端和尚偷走軍中大印逃跑了。首領(lǐng)大怒，要?dú)⑺麊?wèn)罪!這位年輕人冷靜地分析義端和尚必定是投降金人了。于是他立下軍令狀，跨上駿馬向金兵的營(yíng)地飛奔而去。一路上翻山越嶺，他終于追上了逃竄的義端。義端跪地求饒：“我知道您是天上的青牛星，力大無(wú)比，求你不要?dú)⑽��！边@位年輕人不為所動(dòng)，手起劍落，砍了義端的頭顱，奪回軍印，回營(yíng)復(fù)命。后來(lái)，他不斷地向朝廷上報(bào)拯救百姓的策略；在詩(shī)詞創(chuàng)作中與蘇軾齊名，以愛(ài)國(guó)詞人著稱(chēng)于世。這位文武雙全愛(ài)國(guó)青年的名字叫……(故意停頓，在黑板上寫(xiě)下三個(gè)字：辛棄疾。)

　　點(diǎn)評(píng)：“故事是兒童的第一大需要”。愛(ài)聽(tīng)故事是兒童的天性，故事在教學(xué)中有無(wú)窮的魔力。它能激發(fā)兒童的興趣，它能抓住全部?jī)褐氐淖⒁饬�，它能營(yíng)造教學(xué)的氛圍，它能在兒童心里留下難忘的印象�！肮适滤季S”是一種獨(dú)特的思維，它借助故事的人物、情節(jié)，在人的大腦皮層留下深深的痕跡，它勝過(guò)一切的隨意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記。建議在語(yǔ)文教學(xué)中多采用“故事思維”的環(huán)節(jié)。

　　師：(出示辛棄疾畫(huà)像)看看過(guò)張畫(huà)像，什么感覺(jué)？

　　生：真是一位威猛的大將軍。

　　生：我覺(jué)得可以用驍勇善戰(zhàn)來(lái)形容他。

　　師：只可惜英雄無(wú)用武之地，意見(jiàn)不被采納1 42歲時(shí)受投降派排擠，被罷免了所有官職。辛棄疾就來(lái)到江西的上饒縣的一個(gè)寧?kù)o的小鄉(xiāng)村里隱居。一天歸家途中，他看到一戶(hù)農(nóng)家平靜的生活，心中很是感動(dòng)，就寫(xiě)下了一首詞，詞題是(板書(shū))：村居。

　　師(出示整首詞)：看看這首詞與口削門(mén)以前學(xué)的詩(shī)有什么最大的不同？

　　生：以前學(xué)過(guò)的詩(shī)一般只有4句，可這首詞有8句，4句之后還空一行。

　　師：你真細(xì)心。詞一般比詩(shī)的句數(shù)要多，像這首還分為上下兩片。還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)這首詞每行的字?jǐn)?shù)不相等，可以前我們學(xué)的詩(shī)，每行字?jǐn)?shù)不是5字就是7字。

　　師：你有一雙慧眼。詞原來(lái)就是配歌而唱的，為了和所配的曲調(diào)押韻，所以每行字?jǐn)?shù)不等。這首《村居》原配的曲名是《清平樂(lè)》，就是這首詞的問(wèn)牌名。全題是《清平樂(lè)？村居》(將題目補(bǔ)充完整)。讓我們一起來(lái)讀讀題目，注意詞牌名和詞題中間要停頓。

　　(生齊讀)

　　點(diǎn)評(píng)：“看看這首詞與我們以前學(xué)的詩(shī)有什么最大的不同？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!這是把發(fā)現(xiàn)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去比較，去發(fā)現(xiàn)。比教師直接講詞與詩(shī)的不同好多了。記得有4~~--育家說(shuō)過(guò)：一個(gè)差教師奉獻(xiàn)真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該多還給學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力、思考的權(quán)力和發(fā)現(xiàn)的權(quán)力。

　　二、指導(dǎo)詩(shī)詞，掃除閱讀障礙

　　師：題目就是一篇作品的眼睛，讀懂題目，你就讀懂了一半。“村居”是什么意思？

　　生：“村居”就是鄉(xiāng)村生活。

　　師：愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾筆下的鄉(xiāng)村生活是怎樣一幅畫(huà)卷呢？拿起書(shū)，自己讀讀這首描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的詞，把每個(gè)字字音讀準(zhǔn)了，讀響亮了。(學(xué)生自讀)

　　師：誰(shuí)想來(lái)讀給大家聽(tīng)？他讀的時(shí)候，大家在心里跟著他一起讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

　　(生讀錯(cuò)“翁媼”，“媼”讀成yùn)

　　師：嗯，不錯(cuò)，課后的三個(gè)字都讀準(zhǔn)了!只有一個(gè)詞“翁媼”的“媼”沒(méi)讀準(zhǔn)，該讀什么呢？

　　生：“媼”ǎo。

　　師：這下對(duì)了，再讀一遍，響亮地讀給大家聽(tīng)。

　　媼”ǒo�？纯催@個(gè)詞，“翁”什么意思？

　　生：“翁”就是老爺爺?shù)囊馑肌?/p>

　　師：對(duì)！那媼”會(huì)是誰(shuí)呢？可以看看書(shū)上的插圖。

　　生：“媼”就是老奶奶。

　　師：對(duì)，“媼”左邊一個(gè)“女”(相機(jī)板書(shū))就是年老的女性，我們可以稱(chēng)呼她老奶奶、老婆婆，“翁媼”就是這對(duì)老年夫妻。記住這個(gè)詞，我們一起讀“翁媼”。(齊讀)還有誰(shuí)想再讀讀這首詞？

　　(生“溪頭臥剝蓮蓬”中“剝”讀bō)

　　師：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮，字字清楚。大家看詞的最后一行有一個(gè)多音字，是哪一個(gè)？

　　生：“剝”。

　　師：我們班同學(xué)思維真活躍!一下子就找準(zhǔn)了，這個(gè)字還有什么讀音？

　　生：bāo。

　　師：不錯(cuò)，在這里讀什么呢？說(shuō)理由。

　　(學(xué)生眾說(shuō)紛紜，有人讀bāo，有人讀bō)

　　生：我覺(jué)得讀bō，剝皮嘛!

　　生：我覺(jué)得讀bao，我們家都說(shuō)剝bāo了皮吃香蕉。

　　師(微微一笑)：看來(lái)這種意思大家都知道。當(dāng)它表示把物體的外皮去掉的時(shí)候就讀bāo。就像這位同學(xué)說(shuō)的，吃香蕉前先bāo香蕉皮，吃桔子前都先bāo桔子皮，要想吃蓮子，當(dāng)然都先把蓮蓬的外皮給……

　　(生齊說(shuō)：“bāo”了)

　　師：所以，這句就是“溪頭臥bāo蓮蓬”。你來(lái)讀讀這一句。(指名3個(gè)學(xué)生讀)

　　(有兩個(gè)學(xué)生讀“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲，有一個(gè)讀第二聲。)

　　師：同學(xué)們，聽(tīng)到了嗎？“蓬”這個(gè)字他讀的是輕聲。這個(gè)詞可以讀輕聲，也可以讀第二聲。在這首問(wèn)里讀輕聲好，還是讀第二聲好？

　　(教師范讀，學(xué)生一聽(tīng)紛紛贊成讀第二聲。)

　　師：為什么這里讀第二聲好呢？

　　生：這樣聽(tīng)起來(lái)，感覺(jué)更好聽(tīng)，和上一句聯(lián)起來(lái)更押韻了。

　　師：是呀，詞講究押韻。一般一、二、四行的最后一個(gè)字都是押韻的，上片(范讀上片，突出韻腳)押ao，下片(范讀下片，突出韻腳)押ng�！芭睢弊x第二聲，更押韻，更有韻味，讓我們完整地讀讀這首描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的詞，讀出韻味來(lái)。(學(xué)生齊讀)

　　點(diǎn)評(píng)：“蓮蓬”這個(gè)單讀時(shí)，“蓬”應(yīng)該讀輕聲，可在這首詞中應(yīng)該讀第二聲。教師這里處理得很巧妙，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中辨析，感受古詞句尾押韻，富有韻律關(guān)的特點(diǎn)。

　　師：對(duì)于這首詞有沒(méi)有什么不懂的地方？提出來(lái)我們一起交流。生：我不知道“吳音”是什么意師：?jiǎn)柕煤?誰(shuí)知道？生：“吳音”，吳地的方言。師：作者寫(xiě)這首詞時(shí)在江西工饒地區(qū)，春秋時(shí)代為吳國(guó)的屬地。當(dāng)?shù)氐姆窖跃徒小皡且簟�，江蘇的蘇州、無(wú)錫、常州以及上海浙江的部分地區(qū)還在說(shuō)著“吳音”。比如，上海人早上見(jiàn)到你說(shuō)：“你好!”(教師用上海話(huà)和學(xué)生打招呼)聽(tīng)吳音有什么感覺(jué)？

　　生(笑著說(shuō))：我覺(jué)得語(yǔ)速好快，有點(diǎn)聽(tīng)不懂。

　　師：這就是方言的地域性。

　　生：我覺(jué)得有點(diǎn)像唱歌一樣。

　　師：是呀，說(shuō)起來(lái)柔媚婉轉(zhuǎn)就像唱歌一樣，這就是“吳儂軟語(yǔ)”，這就是“吳音”。

　　生：老師，我不知道什么叫“相媚好”？

　　生：我知道，“相媚好”的意思就是互相親熱。

　　師：解釋得完全正確。你姓什么？

　　生(靦腆)：我姓王。

　　師：我來(lái)跟王老師握個(gè)手，這個(gè)詞很有難度，我一開(kāi)始也不明白。大家踴躍發(fā)言，希望我們班有更多的“王老"幣”“張老"幣”……(板書(shū)：媚)你看，這是一個(gè)女孩子彎著眉毛對(duì)你笑呢，跟你多親熱呀。

　　生：就是說(shuō)這對(duì)老夫妻喝的有點(diǎn)醉了正用吳地的方言……(學(xué)生卡殼了，說(shuō)不上來(lái))

　　師(微笑提示)：對(duì)!就像咱倆這樣，正用吳地的方言在愉快地——

　　生：聊天!

　　師：連起來(lái)再說(shuō)說(shuō)看？

　　生：這對(duì)老夫妻喝的有點(diǎn)醉了，正用吳地的方言愉快地聊天。

　　師：說(shuō)得真好!還有不懂嗎？

　　生：老師，我想知道這里的“無(wú)賴(lài)”是什么意思？

　　師：這里的“無(wú)賴(lài)”是和《水滸傳》中的高俅一樣的無(wú)賴(lài)嗎？讀讀最后一句，“最喜小兒無(wú)賴(lài)”喜歡小兒什么？

　　生：這里的“無(wú)賴(lài)”是頑皮的意思。還不趕快謝謝你的老師。

　　生：謝謝“李老師”。

　　生：不用謝!

　　師：還有什么不明白的？(無(wú)人舉手)好，整首詞中詞語(yǔ)的意思讀懂了，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這首詞，這一遍請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想象這首詞所描繪的畫(huà)面。

　　點(diǎn)評(píng)：這一質(zhì)疑解詞的環(huán)節(jié)，教師處理得比較智慧�！皡且簟币辉~以教師補(bǔ)充講解、示范發(fā)音讓學(xué)生感受為主；“相媚好”——詞在學(xué)生猜詞義的基礎(chǔ)上教師據(jù)形解字：“你看，這是一個(gè)女孩子彎著眉毛對(duì)你笑呢，跟你多親熱呀!”；“無(wú)賴(lài)”一詞，教師和貶義“無(wú)賴(lài)”作比，放在語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生自己體會(huì)。這是真正

　　體現(xiàn)了“教也多術(shù)也”“教學(xué)之妙，存乎一心”的境界。

　　三、感悟詞眼，注重身心體驗(yàn)

　　師：同學(xué)們，在一遍遍地讀中有沒(méi)有讀出作者看到這幅畫(huà)面后的心情呢？它就在詞里面，請(qǐng)靜靜地用心讀一讀，找出表示詞人心情的那個(gè)字。

　　生：喜。

　　師：“喜”，(板書(shū)：喜)這是詞人情感的流露。辛棄疾到底看到了什么這么喜歡，這么欣喜？請(qǐng)同學(xué)默讀這首詞。(學(xué)生默讀思考)

　　生：辛棄疾最喜歡小兒子，不是“最喜小兒無(wú)賴(lài)”嗎？

　　師：你是作者的知音，先來(lái)讀讀這一句，相信你肯定能讀好。(學(xué)生讀詞)

　　師：這句中哪一個(gè)字最能體現(xiàn)小兒子頑皮的動(dòng)作？

　　生：臥。

　　師：看看圖，你能想象他當(dāng)時(shí)頑皮的動(dòng)作、神態(tài)嗎？(課件出示課文插圖)

　　生：我們是坐著剝，他趴在地下剝蓮蓬，兩只腳還蹺著，踢踢打打的。

　　生：我想他的`嘴里一定還哼著小曲，多快樂(lè)呀，腳上一定是和著嘴里的曲子打著節(jié)拍。

　　師：說(shuō)不定他趴累了，還會(huì)怎樣？

　　生(笑著)：他還會(huì)打兩個(gè)滾，仰面躺下。

　　生：有可能還趴在河邊，玩玩水。

　　師：你會(huì)用什么詞來(lái)形容他此時(shí)的狀態(tài)？

　　生：快樂(lè)。

　　生：自由自在。

　　師：想怎么剝就怎么剝，真是自由自在呀!看著這個(gè)小“無(wú)賴(lài)”，辛棄疾禁不住會(huì)想什么？

　　生：這要是我的兒子該多好呀!

　　生：要是我能回到這樣的童年該多好呀!

　　師：是呀，可是你們知道辛棄疾的童年是怎樣的嗎？他出生時(shí)，家鄉(xiāng)就已經(jīng)淪陷，他是被祖父撫養(yǎng)長(zhǎng)大的。那里的人民缺衣少食，居無(wú)定所，孩子們更是吃不飽，穿不暖。所以辛棄疾除了想自己有這樣自由自在的童年，還會(huì)想？

　　生：還會(huì)想要是兒時(shí)的鄰居有這樣的生活多好!

　　生：還會(huì)想要是所有人都有這樣的生活多好!

　　師：作者向往天下所有的人都能這么自由自在的生活，這么自在的生活才是作者最喜的。誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　點(diǎn)評(píng)：“最喜小兒無(wú)賴(lài)”一句教學(xué)層次十分明顯：第一層次是讓學(xué)生想象小兒頑皮的動(dòng)作、神態(tài)；第二層次是體會(huì)小兒此時(shí)的心情；第三層次是由這個(gè)小兒推想作者的聯(lián)想；第四層次是和作者童年作比，了解作者博愛(ài)之心，希望所有兒童能過(guò)上自由自在生活的美好理想。過(guò)程由表及里，由此及彼，由淺入深的教學(xué)設(shè)計(jì)值得稱(chēng)道。

　　師：除了最“喜”的，還有沒(méi)有喜歡的？

　　生：我覺(jué)得大兒子和二兒子，他也很喜歡。

　　師：喜歡大兒子什么？

　　生：“大兒鋤豆溪東”喜歡大兒子在地里鋤豆。

　　師：注意！這里的“鋤豆”可不是指把豆子鋤了，古人寫(xiě)詞為了押韻，常常會(huì)省略倒裝。想想大兒子在地里干嘛？

　　生：在豆田里鋤草。

　　師：是啊，你看大兒種田辛苦呀，有一首詩(shī)說(shuō)——(引背《憫農(nóng)》)

　　(學(xué)生齊背)

　　師：同學(xué)們，在農(nóng)村田里有收成，一家子就能吃飽飯了!辛棄疾說(shuō)過(guò)一句話(huà)“人生在勤，當(dāng)以力田為先�！彼�認(rèn)為人民生活的根本就是種田呀!那喜歡二兒子什么？

　　生：老二也還不能種田，但可以編雞籠賺點(diǎn)小錢(qián)，有他幫忙農(nóng)戶(hù)不僅有飯吃，還可以有酒喝了。

　　師：這兩個(gè)兒子多么……

　　生(紛紛答)：勤勞孝順。

　　師：(相機(jī)板書(shū)：兩兒勤勞)看著兩個(gè)勤勞孝順的大兒子和頑皮可愛(ài)小兒，這一家子多幸福呀，能不令人歡喜嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀詞的下片，不僅要讀出喜歡，還要讀出大兒子和二兒子的勤勞、小兒子的活潑。(學(xué)生人情入境地吟誦)

　　師：除了喜歡這幾個(gè)兒子，還有沒(méi)有令詞人心生喜歡的？

　　生(捂著嘴笑)：我從這句“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”感受到，那對(duì)老夫妻恩愛(ài)的樣子是作者所喜歡的。他們甜甜蜜蜜的，說(shuō)著親熱的話(huà)，還喝點(diǎn)小酒，多讓人羨慕呀!

　�。▽W(xué)生聽(tīng)了都笑了）

　　師（笑著說(shuō)）：是呀，這老兩口，有房，有田，還有著兩個(gè)勤勞孝順的大兒子和一個(gè)頑皮的小兒子，他們?cè)谟H熱地聊些什么呢？走人詞中，你就是老婆婆(指著全班女生)，你就是老公公(指著全班男生)。把你和老伴的對(duì)話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　�。▽W(xué)生先是一愣，既而全樂(lè)了，迅速拿起筆來(lái)寫(xiě)。）

　　師：誰(shuí)先寫(xiě)好就站起來(lái)讀。

　　生（一個(gè)男孩）：老公公會(huì)說(shuō)：“老婆婆……

　　師：等等，這老公公就是你，你怎么稱(chēng)呼老婆婆？

　　生(撓撓頭)：老……老婆。

　　(全班笑倒一片)

　　師(笑)：可以的，他說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。除此之外，年齡大的夫妻之間一般會(huì)互相稱(chēng)呼？

　　生：老頭子和老婆子。

　　生：老伴。

　　師：對(duì)呀!來(lái)，別不好意思，接著說(shuō)。

　　生：老伴呀，你看我們的生活多好呀!有了這三個(gè)兒子，我們以后的生活就有了保障。

　　師：是呀，還是你這個(gè)當(dāng)?shù)�的教育的好�?

　　生(一個(gè)女生)：老伴，你看我們的小兒子多可愛(ài)呀，一點(diǎn)煩惱也沒(méi)有，真讓人羨慕!還有那兩個(gè)大兒子，多勤勞呀!

　　師：那還不是你給我生的好兒子，還要感謝你嘍!

　　(全班大笑)

　　生：老婆子，你看咱家的豆田長(zhǎng)得多好，今年一定是個(gè)豐收年!

　　生：老頭子，咱家的雞長(zhǎng)得也很肥，今晚我殺一只雞給你補(bǔ)補(bǔ)身子。

　　師：那謝謝你了，老伴。來(lái)，讓我們?cè)俸纫槐��?這里的“醉”僅僅是酒醉嗎？

　　生：還有陶醉。

　　師：這就是“酒不醉人——

　　生(齊)：人自醉。

　　師：此時(shí)，陶醉的只有老夫婦嗎？還有誰(shuí)？

　　生：還有三個(gè)兒子。

　　生：還有站在遠(yuǎn)處的辛棄疾。

　　師：還有呢？

　　生：還有我們。

　　師：是呀，你、我，我們所有人都沉醉其中!(相機(jī)板：生活和美)一起來(lái)醉一醉？

　　(學(xué)生齊讀)

　　點(diǎn)評(píng)：讀詩(shī)詞貴在“入乎其內(nèi)”“心心相印”，讓孩子們提起筆走入老夫妻倆的內(nèi)心世界，想象他倆“醉里吳音相媚好”的親切話(huà)語(yǔ)，一下子縮短了讀者和作者的心理距離，仿佛走入了這古老鄉(xiāng)村的畫(huà)面里，走進(jìn)了詩(shī)詞翁媼的內(nèi)心世界里，詩(shī)詞教學(xué)的意境美和情趣美得到了彰顯。

　　師：看著你們讀，老師也想來(lái)(教師人情地范讀，學(xué)生一片掌聲)

　　生：我覺(jué)得這迷人風(fēng)景，也是令作者喜歡的。

　　師(質(zhì)疑)：風(fēng)景，什么樣的風(fēng)景？你能把詞人看到的描述在我們的眼前嗎？

　　生：“茅檐低小，溪上青青草”詞人用了兩個(gè)青，可見(jiàn)小草非常綠，還有小茅屋，讓人很喜歡。

　　師(再次質(zhì)疑)：可是小草再綠有什么稀奇的呢？

　　生：因?yàn)樵诔鞘欣锟床坏�，只有這個(gè)小山村才有。

　　師(若有所悟)：只有這個(gè)小山村才有，那此刻他的家鄉(xiāng)，此刻的外界，能見(jiàn)到什么？

　　(學(xué)生靜默了一會(huì)，紛紛舉手)

　　生：百姓。

　　生：房屋。能看見(jiàn)金兵在四處殺害老能看見(jiàn)金人在焚燒我們的

　　生：能看見(jiàn)人民在四處逃亡。

　　師(追問(wèn))：到處滿(mǎn)目瘡痍，耳畔只能聽(tīng)見(jiàn)什么？

　　生：聽(tīng)見(jiàn)刀劍相碰的聲音。

　　生：聽(tīng)見(jiàn)人民在哭喊的求救聲。

　　生(憤怒)：聽(tīng)見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殺戮聲，聽(tīng)見(jiàn)人民在質(zhì)問(wèn)統(tǒng)治者。

　　(全班一片掌聲)

　　師：到處是人喊馬嘶，到處是哭爹喊娘的痛苦聲。所以，小草雖然普通，但只有這個(gè)寧?kù)o的小山村才有，再讀讀詞，還有什么是在淪陷區(qū)看不到的？

　　生：還有茅屋，再怎么也是個(gè)家。

　　生：還有一家人能團(tuán)圓地生活還有田地，還有小鳥(niǎo)在鳴叫。

　　師：小草雖然普通，茅屋雖然破舊，但卻給人感覺(jué)？

　　生：溫暖。

　　生：和諧。

　　生：寧?kù)o。

　　師：(相機(jī)板書(shū)：風(fēng)景、寧?kù)o)這才是作者喜歡的呀！誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀把這寧?kù)o的風(fēng)景展現(xiàn)在我們每個(gè)人眼前？(指名讀)

　　點(diǎn)評(píng)：“可是小草再綠有什么稀奇呢？”“那此刻他的家鄉(xiāng)，此刻的外界，能見(jiàn)到什么？”這兩個(gè)問(wèn)題真是神來(lái)之筆，一下了拔云見(jiàn)日。這就叫問(wèn)得多不如問(wèn)得巧、問(wèn)得妙。這樣在“刀劍相向”“家破人亡”“哭爹喊娘”的“國(guó)破山河在”的戰(zhàn)爭(zhēng)傷痛、國(guó)土淪失的大背景下，“村居”的溫暖、和諧、寧?kù)o更令人向往和追求了。

　　師：同學(xué)們，一首詞就是一幅畫(huà)。(板書(shū)：一幅畫(huà))讀了《清平樂(lè)？村居》，你看到了一幅什么樣的村居生活圖？

　　生：寧?kù)o。

　　生：和諧。

　　師：這寧?kù)o和諧的村居生活圖中更蘊(yùn)含著詞人的一份情(板書(shū)：一份情)，詞人發(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)啊，一喜風(fēng)景寧?kù)o，二喜夫妻和美，三喜兩兒勤勞，四喜小兒自在。辛棄疾寫(xiě)詞抒發(fā)自己的心情，我們用讀還原詞人的喜愛(ài)之情。先自己練一練，我們?cè)賮?lái)比一比。

　　(學(xué)生自由練讀)

　　師：誰(shuí)來(lái)跟老師比比？

　　(幾個(gè)學(xué)生躍躍欲試)

　�。ㄉ�讀得很投入）

　　師：讀得這么好，簡(jiǎn)直是一個(gè)小辛棄疾了。我不敢比了，你們推薦一個(gè)來(lái)代我比吧!

　�。ㄈ�班學(xué)生推薦了一名學(xué)生，讀得也不錯(cuò)）

　　師：這兩人難分高低，最可貴的

　　他們都讀出了自己心中的那幅畫(huà)卷。讓我們一起把心中的喜愛(ài)表達(dá)出來(lái)!（師生齊讀）

　　五、低吟淺唱，升華學(xué)生審美情趣

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這兒老師有一個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)教大家：辛棄疾以愛(ài)國(guó)詞人著稱(chēng)于世，為什么此時(shí)的他不去贊美戰(zhàn)場(chǎng)上的奮力拼殺，而贊美寧?kù)o和諧的鄉(xiāng)村生活？

　　生：因?yàn)樗麉捑肓似礆�，他向往這種平靜的生活。

　　師：噢，只是希望自己能過(guò)上這種平靜生活？

　　生：他熱愛(ài)祖國(guó)，向往人民都能過(guò)上這種安定的生活。

　　生：他懷著一顆愛(ài)民的心，希望人民都能遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　師：這才是真正的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，他希望每個(gè)人都能如這戶(hù)農(nóng)家一樣，過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活。不愧是愛(ài)國(guó)詞人!

　　師：剛才我們讀了這么多遍，可老師覺(jué)得用讀這種形式還不能盡情表達(dá)此刻詞人心中的那份情感，怎么辦？生：背。

　　師：還不夠。

　　生：唱。

　　生：表演。

　　師：古人寫(xiě)詞原是為配唱而作，因?yàn)楣庾x不能表達(dá)心中的感動(dòng)，其實(shí)一首詞就是一首歌。(板書(shū)：一首詞、一首歌)我們可以唱，甚至是手舞足蹈!老師先唱一遍給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？唱得好，來(lái)點(diǎn)掌聲，唱得不好呢？

　　生(齊)：也有掌聲。

　　(師配樂(lè)《春江花月夜》唱詞，學(xué)生高興地鼓掌)

　　點(diǎn)評(píng)：詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)以吟誦為重點(diǎn)，吟誦是對(duì)詩(shī)詞的整體感知；吟誦是對(duì)詩(shī)詞的深入體會(huì)；吟誦是對(duì)詩(shī)詞的把玩品味；吟誦是對(duì)詩(shī)詞音律的欣賞。崔老師在吟誦的基礎(chǔ)上又向前走一步：“吟唱”。在低吟淺唱間，古典詩(shī)歌的形象美，意境美，聲律美，情感莢都得到了淋漓盡致地發(fā)揮。古典的詩(shī)詞應(yīng)有最契合它的教學(xué)方法啊，吟唱法可以算是其一了吧!

　　師：謝謝大家的掌聲，我們一起試著唱一唱。

　　(全班跟著音樂(lè)齊唱)

　　師：課后，大家可以把這首詞唱給父母聽(tīng)，唱給自己的朋友聽(tīng)。辛棄疾傳世的佳作分為三類(lèi)：除了類(lèi)似這一首描寫(xiě)鄉(xiāng)村語(yǔ)，還有英雄氣，再去讀讀更多的詞，全面了解詞人!

　　板書(shū)：辛棄疾 詞 清平樂(lè) 村居 一幅畫(huà)

　　喜環(huán)境優(yōu)美 一份情

　　夫妻恩愛(ài) 一首歌

　　兩兒勤勞

　　小兒無(wú)賴(lài)

　　總評(píng)：

　　崔老師這一節(jié)課頗多新意：

　　其一，以“喜”字總領(lǐng)全詞。我多次聽(tīng)過(guò)別人上《清平樂(lè)·村居》一詞，多是抓“醉”字作為詞眼，兩相比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)抓“喜”作為詞眼，更高一籌。一喜大兒勤勞，二喜中兒孝順，三喜小兒無(wú)賴(lài)，四喜夫妻和美，五喜生活安寧幸福，“喜”才是真正貫穿全詞的詞眼啊!

　　其二，板書(shū)獨(dú)具匠心。俗話(huà)說(shuō)板書(shū)就是微型教案，從板書(shū)中可以看出教師的教路，從板書(shū)中可以看出教學(xué)的設(shè)計(jì)，從板書(shū)中可以看出教學(xué)的重點(diǎn)。“環(huán)境優(yōu)美，夫妻恩愛(ài)，兩兒勤勞，小兒無(wú)賴(lài)”這是詩(shī)詞的重點(diǎn)內(nèi)容�！跋病笔窃�(shī)詞的“眼睛”，“一幅畫(huà)，一份情，一首歌”是教學(xué)的三部曲。這一幅板書(shū)，濃縮了教學(xué)的精華，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)一目了然地顯現(xiàn)在學(xué)生眼前。

　　其三，崔老師多才多藝，講解、故事、朗誦、吟唱樣樣拿手，教師充分發(fā)揮自身素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，把教師素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。這再一次讓我感嘆：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十分鐘。打鐵還得自身硬。只有自身素質(zhì)優(yōu)秀的教師才能上出令學(xué)生感興趣的好課啊!

　　清平樂(lè)村居教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)：媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝。理解“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。能用自己的話(huà)表達(dá)詞的意思。

　　3.想象詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詞的意思，體會(huì)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　一、導(dǎo)入，解題。

　　1.板書(shū)課題，讀題。

　　2.解題。

　　“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目，“樂(lè)”讀作“yuè”。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌。清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌�！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”�！肚迤綐�(lè)?村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。

　　二、自讀全詞，正音。

　　1.自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝

　　3.指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。

　　三、再讀全詞，理解詞意

　　1.自由讀文，借助注釋和工具書(shū)，理解詞語(yǔ)意思。

　　2.交流自己讀課文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的'方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無(wú)賴(lài)：音同“無(wú)賴(lài)”，這里指頑皮、可愛(ài)。

　　3.同桌結(jié)合插圖和注釋?zhuān)�討論理解句子意思，全班交流�?/p>

　　房子是用茅草蓋的，屋矮檐低;門(mén)前有一道溪流，岸邊長(zhǎng)滿(mǎn)青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛(ài)。不知是誰(shuí)家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過(guò)幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語(yǔ)對(duì)話(huà)，互相取悅，語(yǔ)調(diào)柔媚親昵。

　　大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。

　　四、品讀全詞，體悟感情。

　　1.教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。

　　2.請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面。

　　3.再讀全詞，體會(huì)作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。

　　4.學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊悟。

　　5.全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

　　6.熟讀成誦。

　　五.課外拓展，激發(fā)興趣。

　　1.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

　　2.收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。

　　清平樂(lè)村居教案 4

　　[教學(xué)要求]

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。

　　2、 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、 初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。

　　4、 理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、 通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的`熏陶。

　　2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、 投影 2 、范讀磁帶 3、配樂(lè)磁帶 4、收集辛棄疾和有關(guān)“詞”的資料。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、 揭題。

　　1、 出示插圖、箏曲。

　　2、 圖中描寫(xiě)了什么?你有什么感受?

　　3、 這幅圖就是根據(jù)辛棄疾寫(xiě)的一首詞而創(chuàng)作的。

　　4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

　　板書(shū)題目：清平樂(lè) 村居

　　引入詩(shī)，范讀。

　　二、 讀準(zhǔn)課文，理解詞義。

　　1、 聽(tīng)課文錄音，注意幾個(gè)字音。

　　2、 布置自讀。

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、 板書(shū)：讀準(zhǔn)

　　4、 檢查：

　　指名讀，準(zhǔn)音。

　　“樂(lè)”“媚”、“翁媼”、 “籠” 、“剝”、“蓮蓬”

　　5、 簡(jiǎn)介：詞是詩(shī)的一種。

　　6、 繼續(xù)讀，想想能夠明白什么意思。

　　7、 相機(jī)交流、理解：

　　(1)“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無(wú)賴(lài)”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。

　　(2)詞牌名與題目的文體知識(shí)，“村居”的意思。

　　8、 質(zhì)疑。

　　9、 幾杯酒下肚，老爺爺、老奶奶微微有點(diǎn)醉，心理高興，他倆就閑聊起來(lái)。

　　想想，他們?cè)诹男┦裁茨?

　　10、 過(guò)渡：

　　通過(guò)朗讀和自學(xué)就能把意思讀懂(相繼板書(shū))。當(dāng)然，不但要讀懂，還要把這首詞讀好。(相機(jī)板書(shū))

　　三、 體悟意境，內(nèi)化表達(dá)。

　　1、 把這首詞讀好，你覺(jué)得怎么好就怎么讀。

　　布置自瀆。

　　2、 創(chuàng)設(shè)朗讀情境，自由朗讀。

　　3、 激情：老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感覺(jué)怎么樣?

　　4、 齊讀課文。

　　5、 展示畫(huà)面。理清順序。練習(xí)背誦。

　　6、 指名試背。

　　7、 讀得這么好，大家是不是可以寫(xiě)寫(xiě)什么。人物，環(huán)境，感受皆可，有感而發(fā)就行。

　　8、 交流文章。

　　9、 總結(jié)：就讓我們永遠(yuǎn)記住辛棄疾為我們描寫(xiě)的這首清新寧?kù)o的詞吧!

　　齊讀。

　　四、 作業(yè)：

　　(1)找?guī)资仔翖壖矊?xiě)的其它的詞來(lái)讀讀，品味品味。

　　(2)也可以尋找其他詞人寫(xiě)的詞，讀讀背背，在班級(jí)里開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦會(huì)。

　　清平樂(lè)村居教案 5

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《清平樂(lè) 村居》是《清平樂(lè) 村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二組第一篇課文。本組教材是以“童年”為專(zhuān)題編排的，是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。豪放派詞人辛棄疾一首田園小令，好似一幅有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，賞心悅目的感覺(jué)，抒發(fā)了詞人對(duì)村居生活的喜愛(ài)和向往之情。描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活和勞動(dòng)場(chǎng)景，勾勒出一幅充滿(mǎn)生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有所事。在寫(xiě)景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物組合成一幅清新的畫(huà)面，淳樸、自然;在寫(xiě)人方面，作者把一家老小不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)。開(kāi)篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。畫(huà)面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見(jiàn)其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠(yuǎn)及近勾畫(huà)出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無(wú)賴(lài)”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫(huà)出真活潑的神態(tài)。

　　詞的上闋長(zhǎng)短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節(jié)奏感強(qiáng)。詞的上片開(kāi)篇寫(xiě)景，構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，為人物出場(chǎng)作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫(xiě)了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂(lè)融融的溫馨生活。詞的下片描寫(xiě)老夫婦三個(gè)兒子的活動(dòng)。

　　【學(xué)情分析】

　　此年齡段的學(xué)生雖然具備了一定的閱讀理解能力，但生活閱歷較淺，知識(shí)積累還不豐厚，因而不容易理解這首詞的意境，體會(huì)作者的情感脈絡(luò)還存在一定的難度。

　　【教學(xué)目的】

　　根據(jù)本教材特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，我確立本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)2.有感情讀詞，感悟田園生活的意境;背誦課文。

　　4.激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)及受到美的熏陶。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　本首詞分上、下兩片，上片寫(xiě)景，下片敘事。作者描繪了一幅寧?kù)o清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫(huà)卷。在教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會(huì)詞的意境美、情感美。領(lǐng)會(huì)“醉”的深刻含義。

　　【教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境;有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　2.能融入課文，感受村居生活的寧?kù)o祥和之美;理解“相媚好”，體會(huì)詩(shī)詞意境。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課前布置學(xué)生查找有關(guān)辛棄疾的資料。

　　2、輔助本課教學(xué)的多媒體課件。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，了解宋詞。

　　2.初讀課文，感知詞韻。

　　3.精讀課文，品悟詞意。

　　4.賞讀課文，體驗(yàn)詞境。

　　5.吟唱課文，追溯詞源。

　　6.拓展延伸，詞韻裊裊。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，了解宋詞

　　1.師：板書(shū) 居 ，同學(xué)們，看到這兩個(gè)字你想到了什么?

　　生：家。同學(xué)看到家會(huì)想到什么?

　　居然之家，安居樂(lè)業(yè)

　　2.居住在這樣的地方，說(shuō)著這樣的話(huà)?板書(shū) 吳音，想想這個(gè)詞是什么意思? 作者當(dāng)時(shí)被貶居住在江蘇上饒，當(dāng)?shù)氐姆窖跃徒袇且�，是一種溫柔綿軟，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。大家對(duì)南方話(huà)有什么看法?或聽(tīng)到的南方話(huà)是怎么樣的?

　　3.師板書(shū)“村居”。同學(xué)們，看到這兩個(gè)字你想到了什么?(預(yù)設(shè))(就是“農(nóng)村人家”的意思)生：(清)高鼎古詩(shī)《村居》以及田園生活畫(huà)面。師小結(jié)：同學(xué)們能聯(lián)系生活浮想聯(lián)翩，老師真佩服你們。但今天我們學(xué)習(xí)的“村居”不是詩(shī)，而是一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的“詞”。師板書(shū)“詞”。和“詩(shī)”一樣，“詞”也是一種文學(xué)體裁。說(shuō)白了，“詞”就是興起于唐代、興盛于宋代配樂(lè)而唱的詩(shī)，因先有樂(lè)，后有詞，所以也稱(chēng)“曲子詞”。《村居》就是這首詞的題目，而為“村居”所配的樂(lè)曲是…師板書(shū)“清平樂(lè)”，師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?生讀。師點(diǎn)撥樂(lè)的讀音�！扒迤綐�(lè)”也就是詞牌名。詞牌名很多，也很美，比如 “虞美人、 “滿(mǎn)江紅”等都屬于詞牌名。那么，認(rèn)識(shí)了詞，再讓我們響亮地讀一讀這首詞的全稱(chēng)吧!注意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀：《清平樂(lè) 村居》。

　　4.師：了解了課題，接下來(lái)我們應(yīng)該解決什么?生：作者。

　　師：你說(shuō)得真好!誰(shuí)知道這首詞的作者是誰(shuí)?生：辛棄疾。師板書(shū)作者。

　　師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你所查閱的關(guān)于作者的資料?生介紹，

　　師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位偉大的詞人。(播放畫(huà)面)

　　師：接下來(lái)，我們將輕松地走入課文，去用心品讀這首清詞麗句。

　　二、初讀課文，感知詞韻

　　1.師：誰(shuí)來(lái)展示讀一讀?生讀，注意上下兩片之間的停頓。請(qǐng)男女同學(xué)分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書(shū)剝。讀bao音是指去掉外皮或外殼。比如，去掉香蕉皮就叫剝香蕉;去掉大蒜皮則稱(chēng)為剝大蒜;去掉桔子皮就稱(chēng)為剝桔皮;去掉蓮蓬的外皮就叫生：剝蓮蓬。好，齊讀。生齊讀。生書(shū)寫(xiě)“剝”字。

　　2.師：這首詞分兩部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間要略有停頓。細(xì)心的小朋友們，我們從詩(shī)與詞的外形上比較一下，它們有什么不同?生：詩(shī)句字?jǐn)?shù)相同對(duì)仗工整，而詞句字?jǐn)?shù)或長(zhǎng)或短，這是為了吟唱時(shí)和所配的曲調(diào)押韻。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。有趣吧?

　　3.師：再請(qǐng)生讀課文，看著屏幕讀。一生讀。師強(qiáng)調(diào)“蓬”作為韻腳的讀音，這是古詩(shī)詞中和仄、押韻的需要。應(yīng)該讀蓬音。如：“小、草、好、媼;東、籠”。生齊讀“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�

　　三、精讀課文，品悟詞意

　　感悟景美

　　(1)讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么?(相機(jī)出示小溪圖)

　　(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?

　　(3)指導(dǎo)朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過(guò)，讀出你的感受。

　　師：有誰(shuí)讀懂了別人沒(méi)讀懂的?生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生：溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。

　　師：那么看著那一叢叢青翠的小草，你打算怎么讀這句話(huà)?生讀。

　　師：周?chē)�綠草茵茵，那么你知道小溪什么樣嗎?生說(shuō)：清澈、潺潺、淙淙。

　　師：小溪里會(huì)有什么?生：有小魚(yú)、蓮花和蓮葉，并散發(fā)著清香。

　　師：屋矮檐低，門(mén)前溪流潺潺，岸邊碧草如茵，清水碧草相映生輝。這么美麗的居住環(huán)境多么令人陶醉啊!我們來(lái)讀讀整首詞好嗎?生齊讀。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。草色遙看近卻無(wú)。

　　感悟情真

　　(1)理解“翁媼”

　　“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢?看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的.意思是?(一對(duì)年老的夫妻)。

　　(2)理解“相媚好”

　　邊看圖邊想象，他們會(huì)聊些什么呢?聽(tīng)著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會(huì)出這里的“相媚好”是什么意思嗎?(相機(jī)導(dǎo)出圖片)

　　(3)提煉“醉”字，漸入詞境

　　引導(dǎo)學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。(師：多么溫馨、悠閑自在的生活!老兩口怎能不感到滿(mǎn)足和幸福呢!這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎?它還指什么意思?(陶醉)這老兩口為什么而陶醉了?請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀讀著首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽(tīng)一邊想。

　　(4)指導(dǎo)朗讀：這對(duì)老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書(shū)的時(shí)候，是誰(shuí)在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。

　　師：誰(shuí)還想說(shuō)你讀懂了什么?生：翁媼(一個(gè)老公公，一個(gè)老婆婆)。

　　師：現(xiàn)在，老師把兩位老人家請(qǐng)出茅屋。你來(lái)對(duì)照畫(huà)面，讀詞中的句子。生：“白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”師：齊讀。生齊讀。

　　師：我們看看這對(duì)老夫妻在做什么?生：在聊天。

　　師：怎樣聊天?生：喝酒、帶著醉意，醉就是帶著醉意。師板書(shū)“醉”字。

　　師：請(qǐng)你讀出文中的句子。生：醉里吳音相媚好。

　　師：播放詞句：請(qǐng)齊讀。

　　師：老夫婦不僅喝醉了，而且還被自己的幸福生活陶醉著。

　　師：“相媚好”是什么意思?生：相親相愛(ài)親親熱熱的樣子。師板書(shū)相媚好。

　　師：老兩口操著吳音相媚好，那你知道他們?cè)谟卯?dāng)?shù)胤窖粤氖裁磫?生自由想象答。師：說(shuō)不定看著兒子大了想給兒子說(shuō)房媳婦呢，也說(shuō)不定在回憶自己年輕時(shí)談戀愛(ài)說(shuō)的悄悄話(huà)呢。補(bǔ)充：

　　師：孩子們長(zhǎng)大成人已經(jīng)能幫父母耕田持家，老兩口喝點(diǎn)小酒，說(shuō)說(shuō)笑笑，享受著天倫之樂(lè)。多么溫馨幸福的畫(huà)面呀!雖然生活清貧，但一家五口其樂(lè)融融，沉醉其中，就連路過(guò)的作者也被深深陶醉。讓我們也帶著醉意，感受這醉人的生活畫(huà)面吧!師引讀“醉里吳音…”生齊讀。

　　感悟人和大兒、中兒的勤勞孝順

　　(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣�！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是豆田里的雜草。(相機(jī)導(dǎo)出圖片)

　　(2)中兒是指——?從這兩句話(huà)，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?

　　(3)表達(dá)訓(xùn)練：如果用上“多么——多么 ——”.這個(gè)詞，你會(huì)怎么夸?

　　小兒調(diào)皮可愛(ài)。

　　(1)品“亡賴(lài)”

　�、佟巴觥迸c現(xiàn)在的“無(wú)”同音同義，是古漢語(yǔ)的讀法。

　　②這句話(huà)中的“亡賴(lài)”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?你覺(jué)得文中的“亡賴(lài)”是什么意思?(導(dǎo)出小兒剝蓮蓬圖)具體表現(xiàn)在哪里?(臥)從“臥”字你感受到了什么? 這 個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)?從剝蓮蓬的姿勢(shì)中可以體會(huì)到小兒 子怎么樣?(無(wú)拘無(wú)束 自由自在 天真活潑 調(diào)皮可愛(ài))

　�、劬毩�(xí)說(shuō)話(huà)：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　(3)指導(dǎo)朗讀：小兒那無(wú)拘無(wú)束 調(diào)皮可愛(ài)的樣子實(shí)在讓人喜歡，那就把我們的喜歡之情讀出來(lái)。

　　四、賞讀課文，體驗(yàn)詞境

　　1.師：讀著看著，看著想著，這首村居就是描寫(xiě)一家五口生活的畫(huà)面。請(qǐng)默讀，想象畫(huà)面。生默讀。

　　師：假如你就是作者，路過(guò)這座小山村，請(qǐng)問(wèn)，首先你看到了什么畫(huà)面?生：茅屋、小溪。師：書(shū)上是怎么寫(xiě)的?生讀詩(shī)句。

　　3.師：哪一句或哪一字連起了整幅圖?生：“溪”字。

　　師：仔細(xì)看書(shū)這三個(gè)“溪”字有什么不同?+ppt聲音生說(shuō)。師板書(shū)：溪上、溪東、溪頭。

　　師：看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞，你想到什么?生：說(shuō)明這里有一條清澈的小溪把周?chē)�的景物串連起來(lái)。

　　師：你真是個(gè)有想象力的孩子。三個(gè)“溪”字串成了詞的脊梁。詞人沿“溪”而行，周邊的景物盡收眼底，心情陶陶然，腳步飄飄然。

　　4.師：如果此時(shí)，你與詞人一道漫步溪邊，看到這戶(hù)人家老人在飲酒聊天，青年在辛勤耕作，小兒在臥剝蓮蓬…說(shuō)不定你也詩(shī)興大發(fā)想吟詞一首呢!請(qǐng)你選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，來(lái)點(diǎn)評(píng)這是一個(gè)怎樣的“村居”吧!生：溫馨的村居。和諧的村居。無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的村居。充滿(mǎn)親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩(shī)意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居…

　　師：村居生活多么安寧和諧!田園風(fēng)光多么清新動(dòng)人!用一個(gè)字來(lái)形容，村居生活怎么樣?生：美!師板書(shū)“美”。

　　師：是啊，村居生活人美、景美、情更美。讓我們吟出大詞人對(duì)村居生活的贊美與喜愛(ài)之情吧!怎一個(gè)“醉”字了得。

　　《清平樂(lè) 村居》起!生讀。

　　五、吟唱課文，追溯詞源

　　六、拓展延伸，詞韻裊裊

　　破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之

　　【布置作業(yè)】

　　這首村居描繪的是一戶(hù)農(nóng)家的生活畫(huà)面。同學(xué)們默讀這首詞，把這些畫(huà)面在心中理理順�？粗�這幅圖畫(huà)，用自己的話(huà)寫(xiě)一篇文章。

　　【教學(xué)反思】

　　《清平樂(lè) 村居》，作者將茅檐、小溪、青草、老翁、老媼、三兒這些人物景象巧妙地結(jié)合在一副畫(huà)面里，賦予了這些鄉(xiāng)村平常景物以新的意境，構(gòu)成了淡雅、質(zhì)樸的藝術(shù)境界，恰似一個(gè)美麗的桃花園，令人神往。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生將這首詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容初步了解;然后結(jié)合注釋?zhuān)�采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩(shī)句的意思，進(jìn)而理解整首詞的意思，體會(huì)作者的思想感情，然后有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。在學(xué)生對(duì)全詞大意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)第3題，我又引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟，結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖，想象詞中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到“趣”的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，表達(dá)人物的思想感情。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)了這首詞的意境之美。

　　清平樂(lè)村居教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴(lài)”，借助畫(huà)面與注釋?zhuān)�了解詞的大意。

　　3、在了解詞的一般特征。

　　4、多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活意境，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。

　　1、知道今天我們學(xué)什么嗎？（請(qǐng)一生回答）它是一首——詞（學(xué)生接著說(shuō)）。是的，自古以來(lái)，中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞，老師想考考大家，老師說(shuō)前半句，你們一起說(shuō)出下半句。

　　2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說(shuō)。采菊東籬下，——悠然見(jiàn)南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無(wú)處尋。晝出耘田夜績(jī)麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說(shuō)豐年，——聽(tīng)取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。

　　3、這都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái)，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。板書(shū)：清平樂(lè)村居�！皹�(lè)”這個(gè)字讀yue，一起讀課題。

　　4、清平樂(lè)，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂(lè)，詞牌名。中國(guó)古代，詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱(chēng)，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。清平樂(lè)是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

　　二、自主初讀，感知詞韻。

　　1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課文，放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、指名讀。

　　4、預(yù)設(shè)：

　　大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo（板書(shū)）

　　注意：“蓮蓬”的“蓬”。

　　還有一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀——媼。連著前面的`“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。

　　5、注意了這些字音，誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）

　　6、指名讀。

　　教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來(lái)，讀出味道來(lái)了，比如說(shuō)吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái)，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

　　7、讀著，讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個(gè)樣。（屏幕出示）白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說(shuō)明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話(huà)對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話(huà)字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。

　　8、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。

　　三、品讀賞析，感悟詞境。

　�。ㄒ唬┫胂螽�(huà)面，把握詞意。

　　1、同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，你仿佛看到了什么呢？

　　2、交流、反饋。

　　3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語(yǔ)言聊天的）

　　4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？

　　5、同學(xué)們，你們都看到了，這首詩(shī)的意思就明白了。我們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。

　�。ǘ�）品讀詞句，進(jìn)入詞境。

　　1、我們通過(guò)想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來(lái)，再讀課題。——清平樂(lè)村居。

　　2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

　　讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

　　同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話(huà)，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。

　　是啊，多美的畫(huà)面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

　　清平樂(lè)村居教案 7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《清平樂(lè) 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫(xiě)的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫(huà)中”的詠嘆來(lái)直接抒發(fā)主觀(guān)感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀(guān)摹狀，攝取了特具畫(huà)意詩(shī)情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫(huà)和勞動(dòng)風(fēng)俗畫(huà)，字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)安居樂(lè)業(yè)的生活的陶醉之情。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，而語(yǔ)言的發(fā)展又只能通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)。所以在教學(xué)中，我在言語(yǔ)情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，創(chuàng)設(shè)了多處的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，充分實(shí)踐“以讀為主線(xiàn)，以口語(yǔ)表達(dá)為核心”的組塊教學(xué)，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生讀圖，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上，向課文的更深處行進(jìn)，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　在教學(xué)的時(shí)候，由于本詞的語(yǔ)言平白而清新，情感真摯而樸素，所以教學(xué)時(shí)以誦讀為主，引導(dǎo)學(xué)生以“溪”帶人，在情景交融中感悟田園生活的意境；從“醉”中體會(huì)翁媼的“喜”，在“其樂(lè)融融”中體會(huì)出“稼軒詞的別調(diào)”。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。體會(huì)作者的思想感情。

　　3．感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，理解課題。

　　1、這節(jié)課我們先隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)，欣賞幾幅功力非凡的國(guó)畫(huà)。

　　播放一組國(guó)畫(huà)圖片

　　國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)藝術(shù)，它講究用墨的濃淡，線(xiàn)條的疏密，有時(shí)它還留有許多空白，給人以無(wú)限的遐想，國(guó)畫(huà)上一般還題上字，蓋上印章，使之成為一幅完美之作。

　　2、畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，出示課文插圖，請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅畫(huà)起個(gè)名字，你打算起什么

　　3、這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾的詞《清平樂(lè) 村居》畫(huà)的。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題時(shí)邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)

　　詞，又稱(chēng)為“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”。它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫(xiě)，這歌譜叫詞牌。

　　4、指導(dǎo)讀題：要把課題讀好，你認(rèn)為要注意什么 你能給大家提個(gè)醒嗎

　　(“樂(lè)”的讀音“yuè”，詞牌與詞題中間要略有停頓)

　　5、題目的意思能理解嗎 (鄉(xiāng)村人家)

　　6、過(guò)渡：辛棄疾在《清平樂(lè)村居》里描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村 怎樣的人家呢 讓我們打開(kāi)課文，來(lái)讀讀這首詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　第一，在悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)中欣賞精美的國(guó)畫(huà)作品，傾聽(tīng)老師的抒情解說(shuō)，使學(xué)生既放松了心情，又了解了國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)——空白，為后面的訓(xùn)練：“抓住空白，展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)句子”埋下伏筆。

　　第二，由課外國(guó)畫(huà)引入課文插圖，讓學(xué)生給畫(huà)取名，一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài)，從而輕松地說(shuō)出了各具特色的畫(huà)名。

　　二、初讀課文，讀通課文。

　　1．師：老師本來(lái)想范讀，可今天嗓子不好，你們?cè)敢獯�老師讀嗎 代老師讀，一個(gè)要求“讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰(shuí)愿意給大家提個(gè)醒，哪些字詞或哪些地方要注意

　　你們馬上就要代表老師讀了，預(yù)習(xí)時(shí)讀了幾遍 為了替老師爭(zhēng)光，把小老師當(dāng)好，你們把這首詞再讀兩遍，怎么樣

　　2．自讀課文。

　　3．指名讀，師生評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　老師以自己嗓子不好創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特殊的情境——請(qǐng)學(xué)生做小老師代老師讀，為老師爭(zhēng)光。這樣就給了每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，為了能當(dāng)好小老師都能積極主動(dòng)地去讀。

　　三、二讀課文，讀出節(jié)奏。

　　1．古詩(shī)詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美，就要體會(huì)在哪些地方需要停頓。比如，第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”(老師范讀)，而不能(舉反例)。

　　2．下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，你覺(jué)得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，我相信小老師一定會(huì)比剛才讀得更好。

　　3．指名讀，師生評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這一塊的教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀有了新的要求，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“讀出節(jié)奏”，老師通過(guò)兩種范讀，讓學(xué)生在比較中體會(huì)，然后摹仿直至掌握。對(duì)于整首詞的節(jié)奏，老師沒(méi)有作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，劃分出不同的節(jié)奏，讀出自己的理解。

　　四、三讀課文，熟讀成誦。

　　1．師：這46個(gè)字的詞，如果老師范讀，一定不用看書(shū)，站在講臺(tái)前背誦出來(lái)，那多自在，多瀟灑，也更能體現(xiàn)老師的風(fēng)采，你們做小老師，要么不做，要做就要做好，能背誦出來(lái)嗎 你們?cè)贉?zhǔn)備準(zhǔn)備，好嗎

　　2．指名背誦。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　老師利用學(xué)生好勝的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，高效率地熟讀成誦，展示小老師的風(fēng)采。

　　五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。

　　1．俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結(jié)合，一定理解了很多。但古詩(shī)詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解

　　2．質(zhì)疑。如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎么知道的

　　3．老師點(diǎn)撥。

　　吳音：江西上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)，吳國(guó)還包括現(xiàn)在的蘇州上海等地方。聽(tīng)過(guò)蘇州上海說(shuō)話(huà)嗎，聽(tīng)懂嗎 他們說(shuō)的是地方方言，稱(chēng)為吳儂軟語(yǔ)，又叫“吳音”。板書(shū)：吳音

　　無(wú)賴(lài)的古今義：

　　現(xiàn)在多指奸刁、撒潑等惡劣行為；游手好閑，品行不端的人：耍無(wú)賴(lài)、無(wú)賴(lài)之徒。此人乃是遠(yuǎn)近聞名的無(wú)賴(lài)。

　　臥剝蓮蓬。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　教學(xué)內(nèi)容疏密有致，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出了很多不理解的詞，老師沒(méi)有一一作答，只讓已理解的學(xué)生很快地一說(shuō)而過(guò)，重點(diǎn)放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上。老師通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了吳音的特點(diǎn)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。又通過(guò)兒童化的語(yǔ)言描述了吃蓮蓬的滋味，讓學(xué)生感知了小兒的“無(wú)賴(lài)”。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，不僅提高了教學(xué)效率，而且陶冶了學(xué)生的身心。

　　六、讀課文，讀出畫(huà)面

　　1．讀書(shū)時(shí)，如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫(huà)面，那就真正讀進(jìn)去了，老師能做到，我相信你們一定也能做到。下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來(lái)吟誦，感受一下，你好像看到了什么

　　2．學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫(huà)面。

　　3．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。

　　4．配樂(lè)朗誦。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，另一方面又介紹了這首詞的意思，一舉兩得。

　　七、五讀課文，讀出情趣。

　　1．讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得哪一句最有情趣 為什么 (一老一少)

　　2．老師范讀。(動(dòng)作表情適當(dāng)夸張，展現(xiàn)出老人的`親昵、小兒的頑皮)

　　3．各自練習(xí)(可設(shè)計(jì)動(dòng)作)

　　4．指名讀。

　　5．這么有情趣的生活，辛棄疾先生是什么態(tài)度

　　6．對(duì)這首詞的作者辛棄疾，誰(shuí)了解 (課件：介紹辛棄疾)

　　辛棄疾：字幼安，號(hào)稼軒，歷城（山東濟(jì)南）南宋詞人。是我國(guó)歷史上一位值得紀(jì)念的民族英雄，也是最負(fù)盛名的偉大詞人之一，藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱(chēng)“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。

　　辛棄疾出生時(shí)，家鄉(xiāng)山東已經(jīng)被金人侵占。他親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡，十分渴望百姓能過(guò)上安寧的生活。他二十一歲參加抗金義軍，一生主張抗金。但他的主張不僅沒(méi)被采納，自己卻遭到奸臣打擊，在江西農(nóng)村閑居了18年！這首詞就是在那個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

　　7．誰(shuí)能用一句話(huà)或幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)辛棄疾“喜”什么 聯(lián)系寫(xiě)作背景想想為什么“喜”？

　　8．剛才我們給這幅圖起了個(gè)名，現(xiàn)在能不能在這幅圖上題一句話(huà)

　　9．小結(jié)：

　　同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　老師的范讀，把這首詞內(nèi)在的情趣外化了，也讓學(xué)生再次感受到原來(lái)古詩(shī)詞還可以這樣讀，并努力嘗試著把自己心中的感受也通過(guò)朗讀外化出來(lái)。

　　八、作業(yè)：

　　抓住空白，展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)句子

　　古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國(guó)畫(huà)有許多相似之處，比如，古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。你能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子，通過(guò)你的想象使它變得更加具體呢

　　比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話(huà)也多了起來(lái)，老爺爺笑著對(duì)老奶奶說(shuō)：……”當(dāng)然，你也可以寫(xiě)鄉(xiāng)村的景色，還可以寫(xiě)大兒、二兒、小兒。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　訓(xùn)練繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力為主，并把內(nèi)在的言語(yǔ)轉(zhuǎn)為書(shū)面語(yǔ)言。

　　第 二 課 時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶，正確地體會(huì)作者的思想感情

　　3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞這一傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1．同學(xué)們，中華民族歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)詞國(guó)度”。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古典文化中的瑰寶。對(duì)于古詩(shī)我們已經(jīng)不陌生，今天我們到文化的長(zhǎng)河中采擷另一顆璀璨的珍珠“詞”。

　　2．齊讀課題。

　　二、解詩(shī)意

　　引入新課：我們看看辛棄疾筆下的村居生活是什么樣的。

　　1．自由讀文。

　　2．指名讀。

　　3．男女生分上、下闕對(duì)讀。

　　4．配樂(lè)讀。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生想象詞句所描寫(xiě)的畫(huà)面，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。師：不知不覺(jué)中我們讀了這么多遍，正所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，你看到了怎樣的畫(huà)面呢？

　　“茅檐低小，溪上青青草�！狈路鹂吹搅耸裁�？青青草和青草有什么不同，怎樣讀出這樣的感覺(jué)？把美好的感覺(jué)送到里面讀一讀。

　　還有怎樣的畫(huà)面？在整個(gè)畫(huà)面中我們忘了重要的一處景物，它把整個(gè)畫(huà)面連為一體，那就是小溪。這是怎樣的一條小溪呢？放溪流聲，小溪在——流著，在——流著，在——流著……在靜靜的溪流聲中讓我們?cè)谝黄鹱x詞，感受村居生活的美好。

　　三、入詩(shī)境

　　1．抓詞眼，品味“相媚好”和“醉”

　　1）這里有如畫(huà)的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨，讀著讀著就產(chǎn)生了感慨，我們給這幅畫(huà)送一個(gè)字，所有的景物都匯成了詩(shī)中的一個(gè)字（醉），我們都醉了，難怪辛棄疾會(huì)醉，在沉醉中，在陶醉中他又聽(tīng)到了什么呢？“醉里吳音相媚好”。

　　2）誰(shuí)在說(shuō)話(huà)呢，說(shuō)些什么，相媚好是什么意思？突出翁媼親熱嘮嗑，說(shuō)著貼心話(huà)的樣子。

　　3）翁會(huì)對(duì)媼說(shuō)些什么，媼又會(huì)對(duì)翁說(shuō)些什么呢？

　　句式訓(xùn)練

　　讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)翁（媼）夸贊媼（翁）說(shuō)：“ 。”

　　4）真是“執(zhí)子之手，與子偕老”啊。不由得想起了一首歌：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏微笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊�！�

　　這么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾忍不住問(wèn)了，白發(fā)誰(shuí)家翁媼，這是誰(shuí)家的老公公老婆婆呀？看著他們?nèi)绱说亩鲪?ài)，詩(shī)人感動(dòng)了，于是更加的陶醉了。讓我們帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀這句話(huà)。

　　2．研讀描寫(xiě)三個(gè)孩子的話(huà)語(yǔ)。

　　1）“這么多年，你跟我在一起受苦了�，F(xiàn)在孩子們大了，我們倆可以好好地享享清福了�！笨�，孩子們?cè)诟墒裁茨兀课虌嬍窃鯓涌鋬鹤觽兊�？（學(xué)生交流。）

　　出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！崩斫�。

　　翁喝了一口酒，喜笑顏開(kāi)地對(duì)媼說(shuō)：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了�！�

　　媼笑著說(shuō)：“這呀，是幸虧沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真��！”

　　老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡(jiǎn)直和你一樣的心靈手巧。

　　當(dāng)看到最小的兒子的時(shí)候，翁媼又是怎樣的表情？（學(xué)生交流）

　　2）這些是翁媼眼中的兒子，讓我們也來(lái)端詳端詳老爺爺、老奶奶的三個(gè)兒子，想象一下：他們?cè)诟墒裁矗吭趺醋龅�？他們�?huì)想些什么？（學(xué)生交流）

　　3）理解“無(wú)賴(lài)”

　　看到最小的兒子的時(shí)候，媼喜笑顏開(kāi)：“你看咱家的小兒子，可真是個(gè)機(jī)靈鬼。”

　　小兒子為什么最讓人喜愛(ài)呢？（學(xué)生交流）

　　4）俗話(huà)說(shuō)：皇帝中長(zhǎng)子，百姓愛(ài)幺兒。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子去了，可真是個(gè)精靈鬼。指導(dǎo)學(xué)生讀圖：

　　小兒在津津有味地剝著蓮蓬，可能還會(huì)津津有味地?cái)?shù)著“一顆，兩顆……”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）這個(gè)字用得好在哪里？

　　一個(gè)“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫(huà)面，還引發(fā)了大家的感慨。真是“一字千金”��！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？（學(xué)生交流）

　　5）看到“蓮蓬”，我們仿佛又看到了怎樣的畫(huà)面？（指導(dǎo)學(xué)生讀圖）想象小溪里的荷花，看圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)

　　清澈的溪水緩緩地流淌，小魚(yú)兒在溪水里追逐嬉戲。小溪里的荷葉像（舞女的裙），又像是（一頂頂綠傘）。大片的荷花，有的（才展開(kāi)兩三片花瓣），有的（花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬）；有的（花瓣已經(jīng)落了，碩大的蓮蓬隨風(fēng)起舞）；還有的（是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的）。這時(shí)，一些小蜻蜓飛來(lái)了，停在了剛剛長(zhǎng)出來(lái)荷葉上面……

　　(學(xué)生交流)

　　這使你想起哪些詩(shī)來(lái)？

　　1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

　　2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　四、悟詩(shī)情。

　　1．居住在這樣的地方，詞人肯定醉了。他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂(lè)業(yè)之中，于是免不了要問(wèn)上一句“白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”就讓我們來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

　　綜合探究：

　　這一家老小住在低矮的茅屋里，風(fēng)一來(lái)，茅草就會(huì)被風(fēng)刮走，冬天就更冷了，日子應(yīng)該說(shuō)過(guò)得很不容易�？墒�，你看他們怡然自得，其樂(lè)融融，這是為什么呢？（學(xué)生交流）

　　2．詩(shī)人二十多年閑居在上饒老家，寫(xiě)了許多詞，形成了“稼軒體”�？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿(mǎn)憂(yōu)慮，憂(yōu)慮著北方戰(zhàn)場(chǎng)。他多么希望這種安居樂(lè)業(yè)不僅僅只是一家兩家，更渴望天下所有的人家都能這樣安居樂(lè)業(yè)。所以說(shuō)這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂(yōu)天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。

　　賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》

　　一、初讀悟“醉”

　　1、那么深深地刻在詩(shī)人辛棄疾心中的基調(diào)是什么？他很多的詞被后人稱(chēng)為“英雄詞”。今天我們一起來(lái)欣賞其中的一首——《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》。

　　2、這首詞哪句寫(xiě)到了“醉”？為什么說(shuō)這首詞是“壯詞”？（出示詞作）

　　3、整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛(ài)國(guó)激情。）哪一句寫(xiě)出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立？（“可憐白發(fā)生”。）

　　二、探詢(xún)“醉”的緣由

　　1、這首詞開(kāi)篇就“醉”，讀完這首詞想一想：詞人因何而醉？

　　2、俗話(huà)說(shuō)“酒后吐真言�！弊砭浦�后，詩(shī)人念念不忘的是什么？

　　學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂(lè)）

　　3、讀之后說(shuō)一說(shuō)，這首詞和《清平樂(lè) 村居》有什么區(qū)別？

　　《清平樂(lè) 村居》是表現(xiàn)田園風(fēng)光的鄉(xiāng)村生活牧歌，《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》是一首什么詞？（壯詞 英雄詞）哪里可以看出來(lái)？（齊讀詩(shī)句）

　　4、詩(shī)人由看到一家人的安居樂(lè)業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過(guò)上和平安居的生活�。≡~人多么希望天下所有人都能“醉在村居”��！讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂(lè)融融，此景、此情、此刻，一句話(huà)“醉在村居，醉在村居！”讓我們讀一讀這首詞。然后和著《清平樂(lè)》的曲子將“村居”唱出來(lái)。

　　五、延伸情：

　　課后請(qǐng)同學(xué)們收集一些田園詩(shī)，用心去讀一讀，讓我們的心靈，象詩(shī)人筆下的田園一樣恬靜而充滿(mǎn)幸福。

　　板書(shū)：

　　翁媼 相媚好

　�。ㄗ�===喜）

　　清 大兒 鋤豆 安

　　居

　　平 村居 中兒 織雞籠 樂(lè)

　　樂(lè) 小兒 剝蓮蓬

　　課后反思：

　　清平樂(lè)村居教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能讀準(zhǔn)“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。

　　2、能借助注釋邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感受詞中對(duì)清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)和翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)。

　　3、通過(guò)感受詩(shī)中所描寫(xiě)的生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，體會(huì)詩(shī)中情感，有感情地誦讀。體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)人情之美和生活之趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀—整體感知，初知大意

　　(一)配圖樂(lè)，激學(xué)趣

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚(yáng)的古琴曲來(lái)欣賞一下吧!

　　2、播放古琴曲，學(xué)生欣賞課件展示動(dòng)畫(huà)，最后定格。

　　(二)創(chuàng)意境，入課題

　　1、師：這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾所寫(xiě)的詞《清平樂(lè)·村居》所畫(huà)。

　　2、齊讀課題

　　(1)正音：樂(lè)(yuè)

　　(2)讀準(zhǔn)課題

　　“清平樂(lè)”是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。

　　3、創(chuàng)意境：讀到“村居”，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫(huà)面呢?(指名說(shuō))

　　4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

　　二、想—放飛想象，再造情境

　　(一)初讀感知，讀通詞文

　　1、自由朗讀古詩(shī)，提醒學(xué)生注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

　　2、指名讀古詩(shī)。

　　師相機(jī)正音： 媼(ǎo)、剝(bāo)、翁媼、蓮蓬、臥剝

　　3、教師范讀

　　4、生自由讀、評(píng)讀、小組讀、齊讀

　　(二)“授之以漁”，理解詞意

　　1、“授之以漁”，教給學(xué)習(xí)方法

　　師：正確讀通了古詩(shī)，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)讀懂。怎樣才能夠又快又準(zhǔn)確的理解古詩(shī)的意思呢?(結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想。)

　　2、自主合作，理解詞意

　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方�？梢杂^(guān)察圖片，可以找資料，可以相互討論。

　　3、交流匯報(bào)，以學(xué)定教

　　“這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂? 把你的學(xué)習(xí)成果跟大家分享一下�！睅熤攸c(diǎn)點(diǎn)撥以下字詞：

　　吳音：吳地的方音，泛指南方的方言。

　　相媚好：互相逗趣、取樂(lè)。

　　翁媼：老翁、老婦。

　　亡賴(lài)：“亡”讀“wú”，指頑皮、淘氣。

　　4、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。

　　(一)讀想結(jié)合，感悟詩(shī)情

　　1、邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺�，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

　　2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫(huà)面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。)

　　(二)研讀全詩(shī)，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)

　　“有人說(shuō)，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律;有人說(shuō)，生活更像一幅畫(huà)，裝點(diǎn)著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的向往，對(duì)田園生活的熱愛(ài)!課文中，什么給你留下了最深的印象?”

　　1、相機(jī)出示： “大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�

　　(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣�！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是草。

　　(2)“中兒”是什么意思?從這兩句話(huà)，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?

　　(3)感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

　　2、相機(jī)出示：“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�

　　(1)一般情況下“無(wú)賴(lài)”是指什么樣的人呢?在文中是什么意思?

　　(2)“臥”是什么樣的姿勢(shì)?從“臥”字你感受到了什么?

　　(3)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢?

　　3、相機(jī)出示 “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�

　　(1)這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情?“醉”

　　(2)是什么使他們醉了?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　4、相機(jī)出示：“茅檐低小，溪上青青草�！�

　　(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么?

　　(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?

　　三、誦—反復(fù)吟誦，積淀語(yǔ)感

　　(一)全詞朗讀，回叩背景

　　1、景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?(指名說(shuō))。

　　充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的村居生活，真是如詩(shī)如畫(huà)呀!讓我們用朗讀再一次走進(jìn)這幅美麗的畫(huà)面吧。

　　2、回叩背景：你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受啊!請(qǐng)瀏覽一段資料：

　　【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的�！�

　　“在那個(gè)動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)火紛飛的年代里，辛棄疾多么希望百姓們有這樣的一禺荷塘，有這樣的一方農(nóng)田，有這樣的一間茅屋，讓老百姓們團(tuán)團(tuán)圓圓，安居樂(lè)業(yè)的生活啊!讓我們?cè)俅胃惺茉~人那份渴望百姓安居樂(lè)業(yè)的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心�！�

　　(二)樂(lè)韻飛揚(yáng)，誦讀積淀

　　1、播放音樂(lè)《清平樂(lè)·村居》，齊讀課文：“讓我們伴隨著悠揚(yáng)的`音樂(lè)，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠(yuǎn)記在心里�！�

　　2、拓展延伸：同學(xué)們，除此之外，辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》、《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》等詞都是赫赫有名的。其實(shí)，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)在今事的學(xué)習(xí)中，在宋詞中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　茅檐 溪上 景美

　　清平樂(lè)·村居 向往、熱愛(ài)

　　(南宋 辛棄疾)

　　翁媼 大兒 中兒 小兒 人醉

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　(一)必做作業(yè)：

　　1、朗讀背誦。

　　2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的意思，體會(huì)作者喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

　　(二)選做作業(yè)：

　　1、拿起自己的畫(huà)筆，根據(jù)你的理解為這首詞作一幅畫(huà)。

　　2、展開(kāi)你想象的翅膀，把這首詞改寫(xiě)成一篇短文。

　　清平樂(lè)村居教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)多種方式靈活理解詞語(yǔ)

　　3.結(jié)合圖意，在正確解釋詞語(yǔ)、句子的基礎(chǔ)上，理解這首詞的意思

　　4.想象詞描繪的意境，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)

　　5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　6.通過(guò)理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情和熱愛(ài)國(guó)家的赤子情懷

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞

　　2.感受詞的意境，體會(huì)安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動(dòng)筆將詞的意境描寫(xiě)出來(lái)

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境

　　教法學(xué)法：朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介“詞”

　　1.上新課前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一首古詩(shī)（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）

　　2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？

　　3.簡(jiǎn)介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱(chēng)為“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫(xiě)，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂(lè)”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目

　　二、初讀全詞

　　1.我們一起來(lái)把課題讀一讀

　　課件出示：清平樂(lè) 村居

　　強(qiáng)調(diào)：樂(lè)：是個(gè)多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂(lè)”與“村居”之間注意停頓

　　2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶(hù)人家呢？讓我們一起去看一看

　　3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順

　　4.這幾個(gè)字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮

　　5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽(tīng)范讀錄音后生自由練讀）我們?cè)賮?lái)讀一遍

　　三、理解詞句

　　1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？

　　2.學(xué)生質(zhì)疑

　　3.教師預(yù)設(shè)

　　①“吳音”不是指蘇州、無(wú)錫這一帶的方言，而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說(shuō)的方言叫“吳音”

　　②說(shuō)著“軟軟吳音”的是誰(shuí)呢？從字形上我們不難發(fā)現(xiàn)，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對(duì)老夫妻

　�、勰闶窃趺蠢斫狻跋嗝暮谩钡哪�？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，結(jié)合詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)

　�、堋颁z豆”是怎么回事？

　�、荨盁o(wú)賴(lài)”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無(wú)賴(lài)嗎？從這首詞中我們也能體會(huì)出作者對(duì)“小兒”的喜愛(ài)之情

　　4.理解了這些詞語(yǔ)，我們對(duì)這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來(lái)讀這首詞，注意把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)

　　四、品味意境

　　1.這首詞樸實(shí)易懂，說(shuō)說(shuō)哪些句子你自己就能讀懂

　　2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）

　　3.能拿起你的筆，為大家描寫(xiě)一下你最感興趣的畫(huà)面嗎？

　　4.這一個(gè)一個(gè)的畫(huà)面是通過(guò)什么事物連成一個(gè)整體的？（溪）

　　5.重點(diǎn)賞析“醉”字

　�、偃绻�讓你用一個(gè)字來(lái)概括這首詞的'意境，你會(huì)選哪個(gè)字？（醉）

　�、谡l(shuí)為什么而醉？

　　③（配樂(lè)響起）看著山清水秀的鄉(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿(mǎn)足、陶醉通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讓我們也一起醉上一醉！

　　6.體會(huì)詩(shī)人的情感

　�、僮淼膬H僅是“白發(fā)翁媼”嗎？

　�、诳粗�眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？

　�、圩屛覀兿褡髡咭粯�，陶醉地讀一讀這首詞

　　7.詞是一種可以配樂(lè)歌唱的文體，讓我們來(lái)試著唱一唱，好嗎？（先聽(tīng)一遍，再自由地唱一唱）

　　五、拓展閱讀

　　1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來(lái)看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！

　　2.課件出示《破陣子》

　　3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？

　　4.辛棄疾的一生，經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感

　　六、課外作業(yè)

　　1.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“翁、鋤、蓮”；

　　2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫(xiě)下來(lái)念給家長(zhǎng)聽(tīng)；

　　3.搜集辛棄疾寫(xiě)的其他的詞，讀一讀，背一背

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　清平樂(lè) 村居

　　景 溪 青青草 美

　　人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬

　　清平樂(lè)村居教案 10

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)析

　　《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文，也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無(wú)賴(lài)”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、想象詞描寫(xiě)的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。

　　（三）、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情誦讀詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。

　　2、詞畫(huà)結(jié)合，通過(guò)想象等策略，體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

　�。ㄋ模�、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“相媚好”、“無(wú)賴(lài)”、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思，能想象詞所描繪的情景。

　　（五）、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1、誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生從中體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。

　　2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　3、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、了解詞人

　　板書(shū)：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國(guó)家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來(lái)，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間，他寫(xiě)了好幾首描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫(xiě)在那個(gè)時(shí)候。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開(kāi)放的，學(xué)生帶著問(wèn)題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）

　�。ǘ�）、導(dǎo)入課題

　　1、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。

　　2、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。（歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD；語(yǔ)速不要太快。）

　　3、看到“村居”這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)

　　4、過(guò)渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　（三）、讀準(zhǔn)字音、讀通句子

　　1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）

　　2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）

　　3、指名學(xué)生讀全詞。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）

　�。ㄋ模�、讀好詞的節(jié)奏

　　1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。

　　2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。（重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。）

　　3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。

　　4、學(xué)生個(gè)別展示讀。

　　（設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過(guò)程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）

　�。ㄎ澹�、讀出感悟，體驗(yàn)詞境

　　1、默讀全詞，圈畫(huà)出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。

　　2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。

　　3、提出主問(wèn)題：翁媼為什么會(huì)陶醉呢？

　　4、學(xué)生讀、思、交流。

　�。�1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì)大兒子的勤勞。

　　（2）、二兒子在編織雞籠，體會(huì)二兒子的能干。

　�。�3）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì)小兒子的可愛(ài)與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“無(wú)賴(lài)”的感***彩。

　�。�4）、分角色扮演，翁媼對(duì)話(huà)，體會(huì)翁媼內(nèi)心的`快樂(lè)與幸福。

　　小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書(shū)：一醉人和睦。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫(huà)“，或者是“話(huà)”(人物的對(duì)話(huà))。還原的過(guò)程就是大體理解詩(shī)意的過(guò)程，就是形象思維訓(xùn)練的過(guò)程。）

　　（5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)景的文字還原為畫(huà)面，感悟村居的風(fēng)景寧?kù)o而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。（板書(shū)：二醉風(fēng)景美。）

　　（6）、給村居圖取名字。

　�。�7）、思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫(xiě)抗金的將士，而要去描寫(xiě)這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情，向往寧?kù)o恬淡的村居生活。）

　　（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)歌重形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有審美。詩(shī)歌重情感，沒(méi)有情感，就沒(méi)有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫(huà)面，從而“入境”，入境才能體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。）

　　（六）、吟誦、背誦

　　1、過(guò)渡：看到這么美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？

　　2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。

　　3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。

　　4、學(xué)生自由背誦。

　　5、古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）

　　6、全班一起背誦。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來(lái)讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂(lè)性特點(diǎn)。）

　　（七）、小結(jié)全文，拓展遷移

　　1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。

　　2、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來(lái)讀。

　　推薦詞作：《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》

　　《水龍吟?登建康賞心亭》

　　3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇）

　�。�1）、改寫(xiě)《清平樂(lè)村居》，要求把詞中所描繪的畫(huà)面寫(xiě)具體，寫(xiě)出詞的意境美，題目自擬。

　�。�2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：延伸詩(shī)人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力；二可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問(wèn)題或者新的任務(wù)離開(kāi)課堂，課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問(wèn)號(hào)式，省略號(hào)式，這不僅僅是任務(wù)的延伸，更是情感的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。）

　　清平樂(lè)村居教案 11

　　一、教材分析

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)課文《清平樂(lè)·村居》，是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的一首田園詞，整首詞畫(huà)面感極強(qiáng)，詞中洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，通過(guò)對(duì)農(nóng)村樸素恬靜、清新秀麗的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子的生動(dòng)描摹，抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛(ài)之情。教學(xué)中，筆者采用“讀一首詞”“賞一幅畫(huà)”“悟一份情”的教學(xué)法使詞中優(yōu)美的畫(huà)面“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生充分感悟農(nóng)村生活的意境美，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的教學(xué)要求，并結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，筆者制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，借助課文插圖展開(kāi)合理的想象，理解“翁媼、臥剝、相媚好、無(wú)賴(lài)”等關(guān)鍵字詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

　　3、了解詞的一般特征。通過(guò)多層次的誦讀，想象詞中田園生活的場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o美好，品悟詞人對(duì)安寧生活的向往和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

　　2、難點(diǎn)：多層次誦讀，品悟詞人對(duì)安寧生活的向往和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節(jié)一：詩(shī)詞對(duì)比，了解詞的特點(diǎn)

　　《清平樂(lè)·村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的第一首詞。在這之前，學(xué)生只學(xué)過(guò)詩(shī)，從未接觸過(guò)詞。教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)和詞的不同之處。筆者在黑板上板書(shū)“村居”兩個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：“看到‘村居’這個(gè)詞，你想到了什么？”有學(xué)生回答想到了農(nóng)村生活，有的回答想到了農(nóng)村人居住的房子。筆者接著出示高鼎的詩(shī)《村居》讓學(xué)生讀一讀，并用一句話(huà)進(jìn)行過(guò)渡：“在清代詩(shī)人高鼎的筆下，《村居》是一首詩(shī)，而在宋代詞人辛棄疾的筆下，《村居》卻是一首詞。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察比較一下，詩(shī)與詞在形式上有什么不同呢？”

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和教師對(duì)詩(shī)詞異同的梳理，學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)詞的三大特點(diǎn)：每行詞的字?jǐn)?shù)都不相等；詞除了有題目，還有一個(gè)詞牌名；詞一般分為上下兩段，稱(chēng)為上闋（上片）和下闋（下片）。此環(huán)節(jié)通過(guò)詩(shī)詞形式上的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)詞的特點(diǎn)有了初步的了解。

　�。ǘ�）教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，感受詞的韻味

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅要正確讀準(zhǔn)字音，更要讀出詩(shī)中的'韻味，感受其韻律美。在這一環(huán)節(jié)中，筆者分兩步進(jìn)行教學(xué)。

　　1、正確誦讀

　　通過(guò)自讀、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)一些難讀的字音，并理解關(guān)鍵字詞的含義。如針對(duì)“翁媼”二字的讀音，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察偏旁部首的方法來(lái)理解“翁”是指老年男子，“媼”指老年女子，并用拆字理解的方法明白“翁媼”一詞指的是一對(duì)老年夫婦；還有對(duì)比古今義理解詞語(yǔ)的含義，如“無(wú)賴(lài)”的今義是貶義，指游手好閑、品行不端的人；而在古代，“無(wú)賴(lài)”是頑皮可愛(ài)的意思。又如“剝蓮蓬”一詞，學(xué)生很容易讀錯(cuò)。筆者出示了“剝”的兩個(gè)讀音和不同的意思，讓學(xué)生根據(jù)意思來(lái)選擇正確的讀音：“bāo”，意思是去掉外面的皮或殼；“bō”，意思是用強(qiáng)制手段奪去，依照法律取消。學(xué)生根據(jù)意思很容易找出“剝”在這里指的是去掉蓮蓬的皮，也就能選擇正確的讀音“bāo”。而“蓮蓬”這個(gè)詞中“蓬”一般讀輕聲，但在詞中為了押韻要讀它的第二聲。

　　2、讀出韻味

　　古詩(shī)詞平仄有序、簡(jiǎn)短精煉，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生了解了這首詞上闋壓的是“ao”音：“小、草、好、媼”；下闋壓的是后鼻音“ng”：“東、籠、蓬”。一般在朗讀詩(shī)詞中，讀平聲時(shí)，即陰平和陽(yáng)平，聲音要拉長(zhǎng)；而讀仄聲時(shí)，即上聲和去聲，聲音要短促。筆者通過(guò)范讀，讓學(xué)生模仿誦讀，讀出了這首詞的韻味。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確理解“翁”“媼”“無(wú)賴(lài)”的含義，讀準(zhǔn)“剝蓮蓬”的字音，以及了解詞的韻律，讓學(xué)生能夠把詞句讀順，然后在抑揚(yáng)頓挫的誦讀中品悟詞的韻味。

　�。ㄈ�）教學(xué)環(huán)節(jié)三：想象畫(huà)面，感知詞的大意

　　古詩(shī)詞有著“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，筆者從再現(xiàn)詩(shī)的畫(huà)面入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解詞的大意。這首詞雖然只有8行46個(gè)字，卻向我們展現(xiàn)了一幅寧?kù)o優(yōu)美的鄉(xiāng)村生活畫(huà)卷。筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本插圖及自己的生活體驗(yàn)來(lái)讀懂詞句意思，并展開(kāi)豐富的想象，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的描述，讓學(xué)生仿佛真正走進(jìn)了詞中描繪的這幅美好的生活畫(huà)卷。

　　教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詞并想象：“你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面呢？”筆者引導(dǎo)學(xué)生主要從以下兩方面進(jìn)行想象：“

　　1、感悟景之美（抓住‘茅檐低小，溪上青青草’來(lái)體會(huì)）；

　　2、感悟人之和諧（抓住‘醉里吳音相媚好……溪頭臥剝蓮蓬’來(lái)體會(huì)）。”接著描繪出五幅畫(huà)：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼醉聊圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖，讓學(xué)生把這五幅畫(huà)結(jié)合在一起，完整地說(shuō)出這首詞的意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練說(shuō)，一幅鄉(xiāng)村美景圖自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣的設(shè)計(jì)摒棄了對(duì)古詩(shī)詞繁瑣的分析和對(duì)詩(shī)意的死記硬背，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀，感受詩(shī)詞特有的意境之美，不僅讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)理解了詞的意思，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)節(jié)四：緊扣詞眼，感悟詞的意境

　　每首詩(shī)都有詩(shī)眼，詞也不例外，抓住“詞眼”展開(kāi)教學(xué)，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。這首詞的詞眼是“喜”字。課上，筆者問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)誦讀，你發(fā)現(xiàn)了作者看到這幅畫(huà)面后的心情了嗎？它就藏在這首詞中。請(qǐng)大家用心讀一讀，找出最能表達(dá)詞人此刻心情的那一個(gè)字�！睂W(xué)生很快就找到了“喜”這個(gè)詞眼。教師板書(shū)“喜”字后說(shuō)：“這是詞人情感的流露。辛棄疾到底看到了什么令他這么欣喜？”學(xué)生通過(guò)自讀感悟、交流討論，歸納出作者“喜”的四個(gè)原因是：環(huán)境寧?kù)o、夫妻和美、兩兒勤勞、小兒無(wú)賴(lài)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)“喜”字理解了作者對(duì)這戶(hù)人家老頭老太生活和美的喜愛(ài)、對(duì)兩兒勤勞的喜愛(ài)、對(duì)小兒天真無(wú)邪的喜愛(ài)和對(duì)這與世無(wú)爭(zhēng)的寧?kù)o村莊的喜愛(ài)之情。學(xué)生入情入境的朗讀，讓學(xué)生的心與詞人的心一起躍動(dòng)，真正走進(jìn)了詞所創(chuàng)設(shè)的如詩(shī)般恬靜的優(yōu)美意境中。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)環(huán)節(jié)五：背景補(bǔ)充，體悟作者的心聲

　　為了讓學(xué)生更好地感受詞人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷，筆者補(bǔ)充介紹了作者辛棄疾的相關(guān)資料以及當(dāng)時(shí)的歷史背景。接著，筆者通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考：“讀到這兒，老師的頭腦中冒出了一個(gè)問(wèn)號(hào)，辛棄疾是眾所周知的愛(ài)國(guó)詞人，此時(shí)的他為什么不去贊美戰(zhàn)場(chǎng)上英勇無(wú)畏的將士，而是極力地贊美這安寧平靜的鄉(xiāng)村生活？”一石激起千層浪，由于學(xué)生之前已經(jīng)了解了作者創(chuàng)作這首詞的背景，他們的回答可謂精彩紛呈。

　　如

　　生1說(shuō)：“因?yàn)樗�已�?jīng)厭倦了戰(zhàn)場(chǎng)的廝殺，現(xiàn)在他更向往安寧平靜的生活。”

　　生2說(shuō)：“從這可以看出，他熱愛(ài)和平，希望所有的百姓都能遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、遠(yuǎn)離戰(zhàn)場(chǎng)。”生3說(shuō)：“因?yàn)樗麩釔?ài)祖國(guó)，關(guān)心人民疾苦，他希望所有的人都能像這家人一樣過(guò)上幸福安定的生活�！薄�…筆者順勢(shì)進(jìn)行小結(jié)：“是啊，辛棄疾希望全天下的家庭都能像這戶(hù)人家一樣過(guò)上安寧幸福的生活。他不愧是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)詞人！這首詞中不光滲透出作者的‘喜’，更流露出作者的愛(ài)國(guó)之情！”

　　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生將詞中寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活融入烽火連天的南宋王朝這一歷史大背景中，使學(xué)生了解到詞中所描繪的安定祥和的環(huán)境在那個(gè)戰(zhàn)亂年代是多么的難能可貴，學(xué)生還從中感受到了詞人對(duì)安寧生活的無(wú)限向往和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。

　�。�六）教學(xué)環(huán)節(jié)六：課外拓展，激發(fā)讀詞熱情

　　學(xué)完了課文《清平樂(lè)？村居》，課堂教學(xué)還沒(méi)畫(huà)上句號(hào)，筆者又向?qū)W生推薦了辛棄疾的另一首不同風(fēng)格的詞――《破陣子·為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》。學(xué)生要理解這首詞有一定的難度，筆者先讓學(xué)生聽(tīng)錄音誦讀，再給他們講解了一些難于理解的詞語(yǔ)的意思，降低學(xué)生理解詞句的難度。最后，筆者用一段話(huà)作為課堂結(jié)束語(yǔ)：“辛棄疾的一生是跌宕起伏的一生，有茅檐低小的寧?kù)o美好，也有金戈鐵馬的壯懷激烈。在不同的時(shí)期，他所寫(xiě)的詞風(fēng)格也迥然不同，但其中不變的是他那份濃濃的愛(ài)國(guó)熱情。同學(xué)們課后可以去讀讀他的詞，更深入地了解這位愛(ài)國(guó)詞人的詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感。”

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師在課末引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《破陣子·為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》這首詞，通過(guò)與《清平樂(lè)·村居》的相對(duì)比，有利于學(xué)生更全面地了解詞人辛棄疾的創(chuàng)作風(fēng)格。兩首詞雖然風(fēng)格截然不同，但都表達(dá)了詞人的愛(ài)國(guó)之情，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾更多的古詩(shī)詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　清平樂(lè)村居教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2．學(xué)生通過(guò)品味咀嚼“無(wú)賴(lài)”、“醉”等詞語(yǔ)，深入理解詩(shī)詞的意思體會(huì)作者的思想感情。

　　3、學(xué)生借助朗讀、析詞、想象，感悟詞中田園生活意境，從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，剖題切入。

　　1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)詞國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的志趣情操。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)詞的殿堂，去感受南宋詞人辛棄疾的《清平樂(lè)。村居》。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們看看老師寫(xiě)課題。

　　教師邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè)”是詞牌名，真正的題目是“村居”，所以中間要空一格

　　3、誰(shuí)能把題目讀好？

　　（清平樂(lè)注意“樂(lè)”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓）

　　4、師：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)農(nóng)村恬靜和諧的生活）

　　師：題目是文章的眼睛，我們的想象讓題目有了意義，讓閱讀更有趣味，一起再來(lái)讀課題。

　　過(guò)渡：你們的描述已經(jīng)讓我陶醉了，在大詞人筆下，又給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)呢？讓我們打開(kāi)書(shū)，走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！

　　二、理解字詞，疏通語(yǔ)言，初步感知詞意。

　　1、讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求做到八個(gè)字：字字響亮，字正腔圓。

　　2、生自由讀詞。

　　3、師從讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏、理解字詞等方面、檢查學(xué)生自讀的情況。

　　a、注意讀好字音：茅檐、醉相媚好、翁媼、鋤豆、臥剝蓮蓬�！懊摹弊x去聲，“媼”讀“ǎ0”，“剝”讀“ｂāｏ”.

　　b、相機(jī)理解“翁媼”一詞的詞義。

　　看圖，誰(shuí)是翁？我們學(xué)過(guò)“孤舟蓑笠翁”、“家祭無(wú)忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。

　　那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思？看圖理解，指的是年老的婦女。

　　c、相機(jī)理解“吳音”一詞。吳音：吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞，在江西上饒地區(qū)，這里春秋時(shí)代屬于吳國(guó)�，F(xiàn)在那里的人還在使用“吳音”。

　　師小結(jié)：剛才通過(guò)聯(lián)系舊知、觀(guān)察畫(huà)面、分析字理等方法，理解了一些詞語(yǔ)的意思。今后，大家在學(xué)習(xí)古文時(shí)，也可采取這樣的方法去學(xué)習(xí)。

　　4、初步感知全詞大意。

　　交流：能說(shuō)說(shuō)這首詞的大意嗎？你感覺(jué)哪個(gè)句子意思不好理解？（教師對(duì)學(xué)生不理解的詞句指導(dǎo)）

　　5、生分組說(shuō)詞意，讀詩(shī)句。

　　三、整體感知、想象畫(huà)面，品味詩(shī)詞情趣。

　　1、師：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你看到了幾幅畫(huà)面？

　　生交流：

　　a、看到池塘上泛著的綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉—荷花，還泛著青春的紅暈。引讀：這就是—“茅檐低小，溪上青青草�！�

　　b、“溪上”：看到一對(duì)老夫婦坐在家門(mén)前聊家常。引讀：這就是—醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

　　c、看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專(zhuān)心致志地紡織精致的雞籠。引讀：這就是—“中兒正織雞籠。”

　　d、“溪東”：看到一畝見(jiàn)方的豆田上，大兒子正辛苦地鋤苗。引讀：“大兒鋤豆溪東。”

　　e、“溪頭”：看到調(diào)皮可愛(ài)的小兒子正趴在池塘邊，剝開(kāi)蓮藕吃蓮子，不時(shí)咂著小嘴。引讀：這就是—“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�

　　2、師：“茅檐、小溪、青草、老翁媼”，這一切巧妙的組合成了一幅美麗的'圖畫(huà)，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧！

　　四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。

　　1、師過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！蔽覀円呀�(jīng)讀了這么多遍，再通過(guò)自己的想象，一定理解了很多。但古詩(shī)詞創(chuàng)作年代畢竟離我們遙遠(yuǎn)，所以有些字詞背后蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，需要我們細(xì)細(xì)品味。

　　2、師：你讀懂了哪些字的內(nèi)涵？有什么問(wèn)題？品讀、交流：

　　a、品味“無(wú)賴(lài)”。

　�。�1）仔細(xì)讀讀最后兩行，想一想。“無(wú)賴(lài)”在這里應(yīng)該取什么意思？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從“喜”字感受到詩(shī)人對(duì)小兒子不是討厭，而是喜歡；從“臥”字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調(diào)皮可愛(ài)；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察插圖，從小兒子的姿態(tài)、吃相等方面來(lái)理解。

　�。�3）“最喜”和“臥”字讓同學(xué)們推敲出了無(wú)賴(lài)的應(yīng)取之意感受到小兒子的活潑頑皮，那怎么讀呢？指名讀，讀出小孩子的可愛(ài)、淘氣、活潑的童趣。

　　b、品味“醉”。

　�。�1）讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”。

　　（2）醉可以組什么詞？（陶醉、灑醉、沉醉……）

　　研究：在詞中你認(rèn)為哪種醉更為恰當(dāng)？

　　預(yù)設(shè)：美好的風(fēng)光、孩子們的勤勞可愛(ài)、夫妻的恩愛(ài)讓老兩口陶醉。

　　除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝灑，聊聊天，因此還有些酒杯之意。

　　·有感情的朗讀，想象老兩口心理，他們會(huì)說(shuō)些什么？

　　·學(xué)生暢談后再讀，讀出溫馨的情景。

　　小結(jié)：老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。（感情誦讀）

　　d、理解詩(shī)人之“醉”。

　�。�1）多么美好的景色，多么和睦的家庭啊！課文里除了老夫妻之醉，還有誰(shuí)在醉？（詩(shī)人）

　�。�2）想象詩(shī)人喝了一點(diǎn)酒來(lái)到這里看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出了：（生讀）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

　�。�3）詩(shī)人因?yàn)槭裁炊�醉？�(jī)H僅是因?yàn)楹染屏藛幔浚ㄔ?shī)人因美麗的田園風(fēng)光而醉，因安寧的田園生活而醉）

　　（4）師：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢？讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（學(xué)生有感情誦讀全詩(shī)）

　　四、吟誦積累，引讀明意，拓展延伸。

　　1、師：如此醉人的詞，能不能像吟誦古詩(shī)那樣把它吟誦于心呢？把書(shū)合上試一試。（自由背誦）

　　2、師生全作背整首詞。

　　3、師生對(duì)白。師說(shuō)詞意，生說(shuō)詞句。

　　4、指名背誦。

　　5、師：今天我們跟隨著辛棄疾來(lái)到了宋代的鄉(xiāng)村，和他一起感愛(ài)恬靜的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了安樂(lè)的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到了陶冶，得到了凈化。

　　在古詞中還有許多描寫(xiě)田園生活的，同學(xué)們可以繼續(xù)查閱，也可以了解辛棄疾的其他詞�！皩W(xué)無(wú)止境”，“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　清平樂(lè)·村居

　　辛棄疾

　　景—美   人—美

　　醉

　　清平樂(lè)村居教案 13

　　【教材簡(jiǎn)介】

　　《清平樂(lè) 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫(xiě)的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫(huà)中”的詠嘆來(lái)直接抒發(fā)主觀(guān)感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀(guān)摹狀，攝取了特具畫(huà)意詩(shī)情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫(huà)和勞動(dòng)風(fēng)俗畫(huà)，字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)安居樂(lè)業(yè)的生活的陶醉之情。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。體會(huì)作者的思想感情。

　　3感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、話(huà)題引入，初讀感知。

　　1、板書(shū)“居”，組詞。想到了什么？然后板書(shū)“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。

　　2、今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詩(shī)，不過(guò)，它的前面還有三個(gè)字“清平樂(lè)”（板書(shū)）。（播放舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)）“清平樂(lè)”是詞牌名，又名“醉東風(fēng)”，它相當(dāng)歌曲的譜子�？�，我們的語(yǔ)言真有意思，三個(gè)字就能定下曲子的意境。

　　3、這首詞的作者是南宋的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。（屏幕出示辛棄疾的生平，學(xué)生看之后提取關(guān)鍵詞，譬如：字幼安，號(hào)稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風(fēng)格：農(nóng)村詞，英雄詞。）

　　4、放聲誦讀，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把它讀通讀順，讀正確。（學(xué)生讀詞，教師做手勢(shì)進(jìn)行指揮。）

　　二、檢查自學(xué)情況。

　　1、出示生字新詞：翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝

　　2、指名學(xué)生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透。

　　〔鋤——鋤禾（指名背詩(shī)）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導(dǎo)讀“青青草”。）

　　蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來(lái)響亮點(diǎn)，讀第二聲）〕

　　3、齊讀。

　　4、人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們?cè)谀膬耗�？（指名說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：翁媼 大兒 中兒 小兒）

　　5、這么多人和景，詞人巧妙地運(yùn)用了一處景，將它們像珍珠一樣串了起來(lái)，找找看，看看誰(shuí)是火眼金睛？（學(xué)生交流，指名回答。板書(shū)：溪）這個(gè)字和大家的感情肯定很深，因?yàn)槲覀兪翘蚁�小學(xué)的一員。如果，把這個(gè)“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。）

　　6、現(xiàn)在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答。）

　�。á傩腋５囊患易� ②相親相愛(ài)的一家人 ③安居樂(lè)業(yè)的一家人……）

　　三、走進(jìn)村居，在詩(shī)意中徜徉。

　　1、是啊，多么幸福的一家人。其中，你認(rèn)為誰(shuí)是最幸福的？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

　　2、在這里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）從哪兒可以看出他們是沉醉？（學(xué)生交流）景美，心情舒暢，或許也會(huì)喝點(diǎn)老酒，微帶醉意。

　　“醉里吳音相媚好”，詩(shī)人先聲奪人，突出翁媼親熱聊天，用吳方言說(shuō)著貼心話(huà)的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”，你的作文定會(huì)錦上添花。想象一下，他們會(huì)說(shuō)些什么？

　　3、句式訓(xùn)練

　　讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)翁（媼）夸贊媼（翁）說(shuō)：“ �！�

　　4、學(xué)生自由交流。指名談一談。（男女同桌之間扮演翁媼，自由暢談。）

　　5、其實(shí)，兒女一直是父母口中永恒的話(huà)題。聽(tīng)——

　　1）翁喝了一口酒，喜笑顏開(kāi)地對(duì)媼說(shuō)：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了。”

　　2）媼笑著說(shuō)：“這呀，是幸虧沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真�。∷�也老大不小了，該幫他娶個(gè)媳婦了�！�

　　3）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡(jiǎn)直和你一樣的心靈手巧。

　　……

　　6、出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）

　　句式訓(xùn)練：

　　大兒的幸福，在于（ ）；中兒的幸福，在于（ ） ；翁媼的幸福，在于（ ）。

　　7、當(dāng)看到最小的兒子的時(shí)候，翁媼會(huì)是怎樣的神情？出示“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。”（學(xué)生交流，指答。板書(shū) 最喜 ）小兒子是“無(wú)賴(lài)”，翁媼怎么會(huì)“最喜”呢？（學(xué)生交流）

　　理解“無(wú)賴(lài)”。當(dāng)父母看到你頑皮的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？

　　小兒子為什么最讓人喜愛(ài)呢？（學(xué)生交流）哪一個(gè)字表現(xiàn)了小兒的活潑可愛(ài)？指名說(shuō)一說(shuō)。

　　8、俗話(huà)說(shuō)：皇帝中長(zhǎng)子，百姓愛(ài)幺兒。前者想到的是責(zé)任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個(gè)精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著蓮蓬，一邊還津津有味地?cái)?shù)著“一顆，兩顆…… ”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）

　　這個(gè)字用得好在哪里？推敲一下。

　　一個(gè)“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫(huà)面，還引發(fā)了大家的感慨：“動(dòng)”的時(shí)候是那么的隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束；“靜”的時(shí)候是這樣的專(zhuān)心致志，全神貫注。一動(dòng)一靜竟然融合在一個(gè)字上，真是“一字千金”��！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？

　　9、看到“蓮蓬”，你會(huì)想到哪些詩(shī)？

　　1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

　　2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動(dòng)成果呢！

　　10、此情此景，讓人“沉醉不知?dú)w路”。 詞人醉了：他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂(lè)業(yè)之中。讓我們也一起來(lái)陶醉一番，陶醉在鄉(xiāng)村的`美景中，陶醉在一家人的相親相愛(ài)之中。（齊聲誦讀，然后背誦。）

　　11、我們?cè)賮?lái)看這一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說(shuō)了。如此清貧的日子，他們卻其樂(lè)融融。因?yàn)榧词故沁@樣簡(jiǎn)單的幸福，在當(dāng)時(shí)，許多人是“可望而不可即”的。

　　12、詞人閑居在上饒老家二十多年，寫(xiě)了許多詞，形成了“稼軒體”�？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿(mǎn)憂(yōu)慮，憂(yōu)慮著北方戰(zhàn)場(chǎng)，真是“此生誰(shuí)料，心在‘戰(zhàn)場(chǎng)’，身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂(lè)業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說(shuō)這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂(yōu)天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。

　　四、將“醉”字進(jìn)行到底

　　賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》

　　（一）、初讀悟“醉”

　　1、那么深深地刻在詩(shī)人辛棄疾心中的基調(diào)是什么？（媒體出示）

　　2、想一想，“破陣子”這一詞牌表達(dá)得意境是怎樣的？（慷慨激昂）你聽(tīng)到了什么？（指名回答）

　　3、整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的激情。）哪一句寫(xiě)出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。）

　�。ǘ�）、探詢(xún)“醉”的緣由

　　1、這首詞開(kāi)篇就“醉”，它和《清平樂(lè)·村居》里的“醉”一樣嗎？

　　2、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話(huà)說(shuō)“酒后吐真言�！弊砭浦�后，詩(shī)人念念不忘的是什么？

　　學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂(lè)）

　　3、詞人由看到一家人的安居樂(lè)業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過(guò)上和平安居的生活��！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”啊�。ǔ鍪敬寰訄D）“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。”（齊讀）

　　4、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂(lè)融融。“驀然回首”，卻發(fā)現(xiàn)我們和這幸福的一家人，還是半個(gè)老鄉(xiāng)呢。（出示吳方言分布圖）讓我們用我們的“吳儂軟語(yǔ)”來(lái)讀一讀這首詞，相信大家一定會(huì)別有一番滋味在心頭。（配樂(lè)，學(xué)生用吳方言讀詞，體會(huì)。）

　　五、作業(yè)。

　　同學(xué)們，詩(shī)詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。其中，描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞更是膾炙人口，別有韻味：一個(gè)“臥”字，精彩紛呈。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看，怎么樣？

　　清平樂(lè)村居教案 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：查一查“翁”和“媼”的意思。

　　教師：自制多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1．同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)古典文化的瑰寶。你們剛才背誦的除了唐詩(shī)外，還有一首詞（板書(shū)：詞），你知道是哪一首嗎？

　　對(duì)，是蘇東坡的《水調(diào)歌頭 中秋》。今天，我們要學(xué)習(xí)一首南宋著名詞人辛棄疾寫(xiě)的詞。

　　2．揭示課題，讀準(zhǔn)多間字“樂(lè)”。

　　3．解題：詞，是詩(shī)歌的一種。古代的詞，都能合著音樂(lè)歌唱，所以多稱(chēng)為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫“詞牌”�！扒迤綐�(lè)”就是詞牌名，常見(jiàn)的還有“西江月”、“卜算子”、“水調(diào)歌頭”等。“村居”是詞的題目。朗讀時(shí)，詞牌名和詞題中間要停頓時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)。（范讀，齊讀）

　　從“村居”這個(gè)題目上，大家來(lái)推測(cè)一下，這首詞將會(huì)寫(xiě)些什么什么內(nèi)容呢？

　　映示：鄉(xiāng)村人家

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1．自讀課文，自學(xué)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查自讀情況。

　�。╨）出示生字詞，指名朗讀，正音。

　　yán mèi wēnɡ ǎo chú wò bāo

　　茅 檐 相媚好 翁 媼 鋤豆 臥 剝

　　“剝”是個(gè)多音字，在這里讀“bāo”，表示一個(gè)動(dòng)作——把外面的皮或殼去掉叫“剝” （bāo），詞中是剝什么呢？（“剝蓮蓬”：把蓮蓬剝開(kāi)，取出里面的蓮子吃）誰(shuí)還能用“剝”（bāo）這個(gè)讀音說(shuō)一個(gè)詞呢？（如：我們家買(mǎi)了桔子，吃的時(shí)候，要把桔子的皮——“剝開(kāi)”）這個(gè)“剝”還有一個(gè)音“bō”，誰(shuí)能用“bō”這個(gè)讀音組詞？（板書(shū)：剝削 剝奪）

　　3．指名朗讀，提示：讀出詞的節(jié)奏和韻味。

　　4．范讀，再指名讀，齊讀。

　　5．詞人辛棄疾筆下的村居是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)大家欣賞。（播放動(dòng)畫(huà)）

　　問(wèn)：詞中描繪的是什么地方、什么季節(jié)的景色？

　　師：呈現(xiàn)在我們眼前的是江南農(nóng)村的田園生活的畫(huà)面。下面讓我們一起走進(jìn)這幅清新秀麗、樸素恬靜的'農(nóng)村生活畫(huà)卷中。

　　三、理解詞意。

　　1．讀一讀詞，看一看畫(huà)，想一想每句詞的意思，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

　　2．交流：提出不理解的詞語(yǔ)，分別解決。

　　查字典理解：

　　翁：上了年紀(jì)的男子。 媼：上了年紀(jì)的婦女。 翁媼：一對(duì)老年夫妻。

　　看圖理解：

　　“檐”是屋頂向旁伸出的邊沿部分。“茅檐”這里指茅草屋。 臥剝：趴臥在地上剝蓮蓬。

　　老師點(diǎn)撥：

　　吳音：吳地的方言。

　　相媚好：彼此之間很親熱。

　　無(wú)賴(lài)：現(xiàn)代的意思是指“游手好閑、品行不端的人”，但在這首詞中是“頑皮”的意思，是對(duì)小孩的愛(ài)稱(chēng)。

　　3．逐句朗讀，同桌合作說(shuō)一說(shuō)每句詞的意思，把不理解的句子畫(huà)下來(lái)。

　　4．交流：這首詞中哪些句子比較難于理解？

　　出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

　�。�1）古詩(shī)詞中，有時(shí)為了對(duì)仗、合仄或押韻的需要，常常把其中的詞句倒過(guò)來(lái)寫(xiě)，這叫“倒裝”。這句便是，按我們現(xiàn)代的習(xí)慣，應(yīng)該寫(xiě)成這樣：

　　出示：誰(shuí)家白發(fā)翁媼，醉里吳音相媚好。

　�。�2）是誰(shuí)“醉”了？為什么會(huì)醉的呢？

　�。�3）想一想：老倆口一邊喝酒，一邊會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？

　　說(shuō)說(shuō)詞意：不知是誰(shuí)家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過(guò)幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f(shuō)著家常呢……

　　5．連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詞的意思。

　　低矮的茅屋前有一條清澈的小溪，溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了了青青的小草。不知是誰(shuí)家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過(guò)幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f(shuō)著家常呢……

　　大兒子正在溪東的豆地里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最討人喜愛(ài)的是小兒子，他十分頑皮，正趴臥在溪邊剝吃著剛剛摘下的蓮蓬呢。

　　提示：“鋤豆”意為“在豆地里鋤草”。（回憶“鋤禾日當(dāng)午”的“鋤”也即此意。）

　　四、品讀欣賞。

　　1．誦讀全詞，讀好每句的節(jié)奏。指名讀。

　　2．朗讀古詩(shī)詞，要很好地體會(huì)人物的思想感情。想一想：這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境中，心情怎樣？

　　3．聯(lián)系全詞，誰(shuí)醉了？?jī)H僅是因?yàn)楹染贫喽�“醉”嗎�?/p>

　　讓我們來(lái)看一看：

　　他們生活的環(huán)境是——“溪上青青草”；

　　老倆口的恩愛(ài)生活——“醉里吳音相媚好”；

　　勤勞能干的大兒子——“大兒鋤豆溪東”；

　　心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”；

　　活潑可愛(ài)的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。

　　這樣的生活給你一種什么樣的感覺(jué)？（溫馨、安寧、平和、幸福）

　　師：多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)翁媼陶醉了。

　　4．作者看到白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？下面我們來(lái)看一看此時(shí)的作者辛棄疾是處在怎樣的一種環(huán)境中。

　　簡(jiǎn)介辛棄疾（出示）：

　　辛棄疾（1140～1207）：南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。21歲參加抗金義軍，不久投歸南宋。多年為官，42歲時(shí)遭饞言落職，退居江西信州，長(zhǎng)達(dá)20年之久。68歲病逝。一生力主抗金北伐，收復(fù)失地，但不為朝廷采納�！肚迤綐�(lè) 村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫(xiě)。

　　在這樣的情況下，當(dāng)辛棄疾看到這樣一幅清新淡雅、其樂(lè)融融的村居圖時(shí)，他會(huì)怎樣想？

　　出示：向往熱愛(ài)安寧平靜的田園生活

　　板書(shū)：田園生活

　　向往熱愛(ài)

　　5．（音樂(lè)聲起）茅檐、小溪、青草，還有這幸福的農(nóng)家，巧妙地構(gòu)成了一幅美好的畫(huà)面，難怪詞人辛棄疾如此熱愛(ài)、向往這恬靜的農(nóng)村生活。面對(duì)如此秀麗的風(fēng)光，面對(duì)如此和諧、幸福的農(nóng)家生活，你能讀出一份熱愛(ài)與向往嗎？讓我們一起再次誦讀。

　　五、合作探究（機(jī)動(dòng)）。

　　1．從“茅檐低小”這句看，這戶(hù)農(nóng)家生活富裕嗎？但為什么這對(duì)老夫妻卻感到那么快樂(lè)和滿(mǎn)足呢？

　　2．最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

　　既然老倆口有“最喜”，那一定還有另外的“喜”啰。那么，他們還“喜歡”什么呢？（大兒子的勤儉辛勞，中兒子的心靈手巧，小兒子的活潑可愛(ài)，老夫老妻恩愛(ài)有加，一家人和和美美，還有遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、安居樂(lè)業(yè)……真是其樂(lè)融融�。。�

　　六、拓展延伸。

　　1．辛棄疾描寫(xiě)農(nóng)村田園生活的詞還有許多，這里，老師為大家補(bǔ)充其中的一首：《西江月 夜行黃沙道中》。（范讀）

　　西江月 夜行黃沙道中

　　明月別枝驚鵲，

　　清風(fēng)半夜鳴蟬。

　　稻花香里說(shuō)豐年，

　　聽(tīng)取蛙聲一片。

　　七八個(gè)星天外，

　　兩三點(diǎn)雨山前。

　　舊時(shí)茅店社林邊，

　　路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

　　七、作業(yè)：填空。

　　《清平樂(lè) 村居》中，“ ”是詞牌名，“村居”是 ，它的意思是 。詞的作者是 詞人 。這是一首描寫(xiě) 的詞作，詞中通過(guò)描寫(xiě) 、 、 、 等這些平常的農(nóng)村景象，把農(nóng)村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映出來(lái)，抒發(fā)了詞人 的思想感情。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　26 清平樂(lè) 村居

　　田園生活

　　向往熱愛(ài)

　　清平樂(lè)村居教案 15

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　體會(huì)理解詞中的：“醉”、“無(wú)賴(lài)”的含義，體會(huì)作者的寫(xiě)作心情。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

　　一、揭示課題

　　板書(shū)課題：清平樂(lè)村居

　　提醒：課題在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意空格。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、(課件：出示生字“蓮”、“鋤”、“翁”)

　　2、默寫(xiě)生字

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　三、理解詩(shī)與詞的區(qū)別

　　1、唐詩(shī)是我國(guó)古典文化的瑰寶，第3課我們學(xué)習(xí)了兩首，還記的嗎?

　　2、復(fù)習(xí)《尋隱者不遇》、《所見(jiàn)》。

　　3、《清平樂(lè)村居》不是一首詩(shī)，而是一首詞。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)與詞的區(qū)別。

　　4、(課件)詞的知識(shí)

　　四、讀通課文

　　1、指名讀詞的上片，隨機(jī)正音或強(qiáng)調(diào)讀音：媚(mèi)、翁媼(ǎo)

　　2、指名讀詞的下片，隨機(jī)正音或強(qiáng)調(diào)讀音：剝(bāo)

　　知道為什么讀bāo嗎?我們還常說(shuō)剝什么?

　　3、正確、流利地讀全文

　　五、讀好課文

　　1、古詩(shī)詞的朗讀不僅要讀正確、流利，還要讀出韻味。

　　2、范讀

　　3、自由練讀

　　六、讀懂課文

　　1、你有什么不理解的地方嗎?提出來(lái)。

　　2、不理解怎么辦?你有好的辦法嗎?(查字典、查資料、問(wèn)老師、同學(xué)討論)

　　3、老師告訴你，還可以看圖

　　4、自己看圖，剛才提出的'問(wèn)題，自己能通過(guò)看圖解決嗎?

　　★吳音：江蘇南部、浙江一帶的方言，非常好聽(tīng)。

　　★相媚好：⑴誰(shuí)跟誰(shuí)相媚好?(翁、媼)

　�、扑麄�?cè)诟墒裁?看上去，他們?cè)鯓?(看圖理解)

　　★醉：喝醉、陶醉(板書(shū))

　　★無(wú)賴(lài)：⑴說(shuō)誰(shuí)無(wú)賴(lài)?⑵他在干什么?描述一下。(看圖描述)

　　5、你能把上片、下片的意思說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　七、背誦課文

　　配樂(lè)背誦

　　八、介紹作者，布置作業(yè)

　　辛棄疾是一位文武雙全的人才，一生經(jīng)歷了許多場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，也寫(xiě)了許多好詞。課后搜集他的詞，讀讀、背背，過(guò)段時(shí)間，召開(kāi)“辛棄疾詩(shī)詞朗誦會(huì)”。

　　清平樂(lè)村居教案 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課“媼”“剝”兩個(gè)生字，理解“翁媼”“吳音”“相媚好”等詞語(yǔ)。

　　２、朗讀課文，背誦課文。理解詩(shī)句意思，體會(huì)詞中描繪的情景，體會(huì)田園生活的美。

　�。�、了解宋詞的常識(shí)及辛棄疾的生平經(jīng)歷。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)獨(dú)特文學(xué)形式的喜愛(ài)和欣賞的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　想象詞所描繪的情景，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“相媚好”“無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集有關(guān)宋詞及辛棄疾的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一教時(shí)

　　一、背誦詩(shī)詞，導(dǎo)入新課

　�。�、課前學(xué)生背誦新近積累的宋詞：

　　歐陽(yáng)修《采桑子》、陸游《卜算子·詠梅》、晏殊《破陣子》。

　�。�、揭題：

　　剛才，同學(xué)們背誦的都是宋代詩(shī)人的作品，你能說(shuō)出這些作品的體裁類(lèi)別嗎？（宋詞）今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首南宋詞人辛棄疾的`詞作《清平樂(lè)·村居》。

　�。场⒆x課題，注意“樂(lè)”是“音樂(lè)”之“樂(lè)”。說(shuō)一說(shuō)預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么。

　�。础⒔處熝a(bǔ)充介紹宋詞常識(shí)和辛棄疾生平。

　　二、自學(xué)課文及檢查交流

　�。�、出示要求：

　　讀正確、流利，不懂的地方查一查資料。

　�。�、學(xué)生自學(xué)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　３、交流與檢查：

　　⑴指名讀，正音。教師給予評(píng)價(jià)，指導(dǎo)適時(shí)停頓。

　　⑵再讀全文，詞義質(zhì)疑，現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再舉手匯報(bào)。

　�、钦f(shuō)說(shuō)詩(shī)詞大意。

　　三、習(xí)字

　　１、描紅、臨寫(xiě)生字。教師個(gè)別指導(dǎo)。

　�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　四、作業(yè)

　　熟讀這首詩(shī)。

　　第二教時(shí)

　　一、交流已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，明確本課任務(wù)

　�。薄㈥P(guān)于課文，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？

　�。�、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照檢查：

　�、怕�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　低小、吳音、蓮蓬、雞籠、翁媼。

　�、评首x課文，背誦課文，注意是否韻味。

　�、钦f(shuō)出詞所描繪的情景。

　　過(guò)渡：看來(lái)我們對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)還需要更深入些。這節(jié)課的主要任務(wù)就是體會(huì)詞的情境和詞人的思想感情。

　　二、指導(dǎo)精讀感悟

　　１、輕聲朗讀課文，借助插圖展開(kāi)想象：詞中寫(xiě)的是什么樣的景，什么樣的人，表達(dá)了什么樣的情？

　�。�、同小組交流。

　�。场�發(fā)言與指導(dǎo)：

　�、啪埃�

　　描述的時(shí)候要注意語(yǔ)言的完整與優(yōu)美，注意順序。

　　關(guān)鍵詞句：

　　茅檐低小、溪上青青草。

　　擴(kuò)大外延：

　　荷塘、豆地、其它莊稼。

　　過(guò)渡：

　　你覺(jué)得這樣的鄉(xiāng)村景色怎么樣？更美的是鄉(xiāng)村的人。

　�、迫耍�

　　注意這是一個(gè)怎樣的人家？有哪些人？他們各有什么特點(diǎn)？

　　關(guān)鍵詞句：

　　醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

　　⑶詞人想表達(dá)的是怎樣的感情？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？

　　關(guān)鍵詞：

　　“醉”、“喜”、“相媚好”。

　�。础⑿〗Y(jié)：

　　田園生活美如畫(huà)，村居人家樂(lè)融融，此刻你一定和詩(shī)人一樣，想用手中的筆來(lái)描繪此情此景�？齑蜷_(kāi)本子試一試吧！

　�。�、簡(jiǎn)單交流后，再次誦讀全文。

　　三、拓展閱讀

　　同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)辛棄疾的詞感興趣，課后可以選讀下面幾首詞：

　　《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》、《西江月·夜行黃沙道中》、《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

　　清平樂(lè)村居教案 17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　【教法學(xué)法】

　�。薄⒔谭ǎ盒抡n標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。

　　２、學(xué)法：首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

　　其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　一、情景導(dǎo)入，理解課題

　�。�、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫(huà)起個(gè)名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要起這個(gè)名字？

　�。�、告訴學(xué)生，這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂(lè)·村居》畫(huà)的。板書(shū)課題，指出清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。

　　過(guò)渡：辛棄疾在這首詞中描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀這首詞。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫(huà)導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說(shuō)出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對(duì)課題的理解。）

　　二、朗讀課文，讀出韻味

　�。薄⒙�(tīng)說(shuō)學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人，今天我就來(lái)選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。

　　２、告訴學(xué)生竅門(mén)（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽(tīng)到），古詩(shī)詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。

　�。�、選擇自己喜歡的方式讀。

　�。�可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）

　　三、合作探究，質(zhì)疑探索

　�。�、通過(guò)剛才的朗讀，對(duì)這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。

　　２、學(xué)生交流：

　　著重理解：

　�、拧白怼弊值乃谱砦醋恚�“吳音”的伲噥細(xì)軟，想象“翁媼”會(huì)談些什么？

　�、啤盁o(wú)賴(lài)”一詞的.意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛(ài)。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥，一帶而過(guò)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛(ài)。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。）

　　四、感悟詞境，熟讀成誦

　�。薄⒔處煼蹲x，配樂(lè)，學(xué)生想象，問(wèn)：你好象看到了怎樣的一幅畫(huà)面？

　　學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說(shuō)。此刻學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單翻譯一下。

　�。�、教師點(diǎn)撥：

　　古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過(guò)想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話(huà)也多了起來(lái)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？……”當(dāng)然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說(shuō)說(shuō)大兒，中兒，小兒……

　　學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。

　�。场⑴錁�(lè)背誦。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。）

　　五、總結(jié)全文，課外延伸

　　交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門(mén)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。）

　　清平樂(lè)村居教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。

　　2、正確理解文中詞語(yǔ)和句子的意思。

　　3、感受課文描繪的畫(huà)面，體會(huì)課文的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、詞圖對(duì)照，感受意境美

　　1、（PPT出示課文插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。結(jié)合插圖，聯(lián)系生活，想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？

　　2、學(xué)生自由說(shuō)（教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法：看來(lái)結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法）

　　3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無(wú)賴(lài)”“相媚好”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)）

　�。�1）、無(wú)賴(lài)：借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決：無(wú)賴(lài)是什么意思呢？（不講道理，不聽(tīng)話(huà)......有貶義之意）那一個(gè)無(wú)賴(lài)的孩子怎么會(huì)說(shuō)最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺(jué)得在這里“無(wú)賴(lài)”是什么意思呢？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會(huì)用這樣看似批評(píng)的話(huà)表達(dá)對(duì)我們的疼愛(ài)之情，你能想起來(lái)嗎？（讀出無(wú)賴(lài)）

　�。�2）、相媚好：由“媚”字展開(kāi)教學(xué)，媚字左邊是一和女右邊是一個(gè)眉，好象是說(shuō)年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰(shuí)會(huì)說(shuō)誰(shuí)好呢？（翁說(shuō)媼）是嗎？引出“相”--互相？指名解釋?zhuān)夯ハ嗫洫?jiǎng)對(duì)方的好。他們會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)對(duì)方呢？

　　（設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的小草。一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說(shuō)著些什么？你聽(tīng)......

　　（學(xué)生先自己互相說(shuō)，教師點(diǎn)撥后指名說(shuō)）

　　4、多么恩愛(ài)的老兩口，多么悠閑自得的田園生活��！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩(shī)如畫(huà)、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)？（學(xué)生寫(xiě)后交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）

　　5、再讀全文，整體感受。

　　二、咬文嚼字，體會(huì)情感美

　　1、你能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”

　　a、“醉”字好啊，沉醉不知?dú)w路，那我們就不回去了，我們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。

　　b、你最想和誰(shuí)聊天呢？聊些什么？自由說(shuō)話(huà)（同桌進(jìn)行）

　　3、看來(lái)這些孩子都能說(shuō)普通話(huà)，交流起來(lái)比較方便�？墒沁@對(duì)老夫妻，年級(jí)大了，耳朵也不太好，還只會(huì)說(shuō)吳音，我們?cè)趺春退麄兞奶炷�？這樣，老師和你們一起去和他們二老聊聊？

　　4、設(shè)置問(wèn)題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿(mǎn)面呢？”

　�。▽W(xué)生自由表達(dá)）

　　心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿(mǎn)面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫(xiě)下了一首小詩(shī)歌！

　　5、“文章不是無(wú)情物”，作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢？（作者背景介紹）

　�。▽W(xué)生自由說(shuō)，教師注意提升）

　　6、在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的.生活誰(shuí)不向往，這樣的生活誰(shuí)不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書(shū)（醉）

　　四、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

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