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初中歷史教案精選15篇
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的初中歷史教案，歡迎大家分享。
初中歷史教案1
教學(xué)目標(biāo)
掌握：西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替與南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
了解：明確淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過和影響及匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。
認(rèn)識：在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認(rèn)識到和平安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件，認(rèn)識勞動(dòng)人民對于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”
難點(diǎn)：“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因、影響
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入(2分鐘)
(一)導(dǎo)入新課，板書課題
白居易的《憶江南》以及司馬遷在《史記》》中對江南地區(qū)的描述(教師解釋：江南指的是長江以南的廣大地區(qū)。)今天，江南比北方發(fā)達(dá)。而在古代卻是江南落后于北方。那么，從什么時(shí)候開始、是什么原因促使了江南的開發(fā)呢?今天我們來學(xué)習(xí)《江南地區(qū)的開發(fā)》(板書課題：第19課江南地區(qū)的開發(fā))
(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo))，教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(本節(jié)課的`重點(diǎn)是“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”。難點(diǎn)：“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因、影響)。
二、先學(xué)(13分鐘)
(一)自學(xué)教材(8分鐘)
過渡語：讓我們帶著目標(biāo)，根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)完成自主學(xué)習(xí)部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。好，開始!
1、西晉建立的時(shí)間、統(tǒng)一全國的時(shí)間、滅亡的時(shí)間?
2、內(nèi)遷“五胡”的名稱?東晉建立的時(shí)間、建立者、都城?
3、4世紀(jì)后期統(tǒng)一黃河流域的政權(quán)、建立名族?
4、淝水之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響?
5、江南地區(qū)得到開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響?
(二)自學(xué)檢測(3分鐘)
1、三國兩晉南北朝時(shí)期，完成全國性短暫統(tǒng)一的政權(quán)是
A北魏B西晉C東晉D前秦
2、.淝水之戰(zhàn)的雙方是
A前秦和西晉B東晉和宋C前秦和東晉D宋和前秦
3.“草木皆兵”這一典故與下列哪次戰(zhàn)役有關(guān)( )
A巨鹿之戰(zhàn)B官渡之戰(zhàn)C赤壁之戰(zhàn)D淝水之戰(zhàn)
(三)我的疑惑(2分鐘)
過渡語：小組長帶領(lǐng)本組成員解決組內(nèi)的疑問和自主檢測部分，解決不了的疑惑舉手提出來，我們共同解決。
三、后教(22分鐘)
(一)教師點(diǎn)撥，拓展延伸。(7分鐘)
過渡語：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)部分完成的很好(評價(jià)優(yōu)秀小組)下面共同梳理下本節(jié)課的知識點(diǎn)，請看大屏幕。
1.教師精講點(diǎn)撥，構(gòu)建知識體系;(見課件)。
(二)合作探究，展示交流(15分鐘)
過渡語：請同學(xué)們按照要求迅速完成下面合作探究題，小組之間討論統(tǒng)一答案。
(要求：1.個(gè)人獨(dú)立思考，把答案寫在學(xué)案上;2.組內(nèi)討論，達(dá)成統(tǒng)一觀點(diǎn); 3.小組選派代表班級展示。)
合作探究題目分兩部分，一部分是自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到的小組內(nèi)解決不了的問題，小組長提出來，課堂上由其他小組同學(xué)解決，或者由老師幫忙解決。第二部分是老師在本學(xué)案上設(shè)計(jì)的合作探究題目。以小組為單位對學(xué)案上題目進(jìn)行交流，分組分題目進(jìn)行課堂展示，教師結(jié)合課件對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
初中歷史教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)。
過程與方法：
本課以多媒體課件為載體，通過問題設(shè)置、歷史情景再現(xiàn)、自學(xué)概括等多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)的能力和良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面;他對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對中華民族的形成過程，對統(tǒng)一的多民族的國家的形成與發(fā)展過程具備初步的認(rèn)識。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng)。
教學(xué)難點(diǎn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課:
課件在以《大漢天子》主題曲《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》為背景音樂中開始。
師：為什么我們的華夏族會(huì)改稱“漢族”?為什么我們中國人被稱為“漢人”?我們的語言被稱作“漢語”?中國文字又被稱為“漢字”。
教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見。教師總結(jié)：(實(shí)際上這一切都跟漢朝有密切關(guān)系，漢朝是我國封建社會(huì)的第一個(gè)高速發(fā)展期，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國際威望高。正因?yàn)闈h朝的強(qiáng)大，不僅影響到世界，而且對中國后來的發(fā)展同樣影響深遠(yuǎn)，因此，很多同中國有關(guān)的稱呼被冠以“漢”字而固定下來。)本節(jié)課讓我們一起來了解漢朝的強(qiáng)盛情況。
(三)講授新課：
1.漢武帝大一統(tǒng)的措施：
展示史料：
材料一：“何言乎王正月?大一統(tǒng)也�！毙鞆┦�:“王者受命﹐制正月以統(tǒng)天下﹐令萬物無不一一皆奉之以為始﹐故言大一統(tǒng)也�！报D―《公羊傳·隱公元年》
材料二：“《春秋》所以大一統(tǒng)者，六合同風(fēng)，九州共貫也�！报D―《漢書·王吉傳》
材料二：“春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也”――董仲舒《天人三策》。
引出探究問題一：
你認(rèn)為“大一統(tǒng)”的含義是什么?漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?
學(xué)生討論后發(fā)言，教師總結(jié)：
這里所說的“大一統(tǒng)”不僅僅指領(lǐng)土的統(tǒng)一，它還包括政治的清明、社會(huì)的安定、經(jīng)濟(jì)的繁榮。
展示“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”視頻資料
引導(dǎo)學(xué)生回答工“漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?”并理解什么叫“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，最后教師可歸納以下幾點(diǎn)并板書：
(1)思想：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
(2)政治：加強(qiáng)中央集權(quán)，削弱諸侯國勢力
(3)軍事：北擊匈奴，鞏固邊疆
(4)經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一鑄幣，鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央。(第3、第4點(diǎn)在后面的第13、第14課會(huì)祥細(xì)學(xué)習(xí))
課堂練習(xí)1、2題，由一個(gè)小組作答，分值可由教師決定。
教師小結(jié)：
這種大一統(tǒng)局面是在漢武帝時(shí)期實(shí)現(xiàn)的'，我們一起通過一個(gè)片斷了解一些漢武帝。
2.漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的原因：
展示“漢武帝”視頻材料引出。
探究問題二：為什么漢武帝在位時(shí)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)大一統(tǒng)局面?(對于本問題估計(jì)同學(xué)們發(fā)言會(huì)比較踴躍，可讓同學(xué)們暢所欲言，最后引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的條件歸納為兩大類：主觀條件和客觀條件。)
主觀條件：漢武帝本身的雄才大略，善于用人。
客觀條件、物質(zhì)基礎(chǔ)：漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來了經(jīng)濟(jì)繁榮的局面;
小結(jié)：這人問題提醒我們，分析問題要注意全面，要注意多角度思考問題。下面我們繼續(xù)探究漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來了經(jīng)濟(jì)繁榮的局面的具體情況。
3.文景之治：
展示史料:
材料一：民失作業(yè)，而大飽饑饉�！讼嗍�，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車�！ 々ぉぁ稘h書·食貨志》
材料二：海內(nèi)安寧，家給人足。 ――《資治通鑒》卷15
材料三：都鄙廩庾盡滿，而府庫余財(cái)�！ 〃D―《漢書·食貨志》
引出探究問題三：材料二、三描述的是怎樣的社會(huì)狀況，這種狀況與材料一所描述的社會(huì)狀況相比，有何變化?出現(xiàn)這種變化的原因是什么(這種變化是由漢朝政府推行的哪些具體措施來實(shí)現(xiàn)的)?學(xué)生討論活動(dòng)后各抒己見，教師總結(jié)：
良好局面出現(xiàn)的主要原因是：文帝景帝時(shí)期政府推行輕徭薄賦、注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施，具體措施有：(1)輕徭薄賦;
(2)獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑;
(3)提倡節(jié)儉;
(4)重視以德化民。
課堂練習(xí)3、4題(由沒能選題的小組作答，分值由教師決定)
課堂小結(jié)：
本節(jié)課是我們身邊的一些縮影把我們帶到了幾千年前的繁榮安定的社會(huì)，圍繞“繁榮安定的社會(huì)局面”這個(gè)中心，我們也知道了：這個(gè)繁榮安定的社會(huì)是怎樣實(shí)現(xiàn)的?為什么在漢武帝時(shí)期能夠?qū)崿F(xiàn)?這個(gè)繁榮安定的社會(huì)不僅僅影響到當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)、影響到當(dāng)時(shí)的中國普通老百姓，它同樣影響到中國社會(huì)未來發(fā)展，影響到我們今天。在這個(gè)過程當(dāng)中，我們也學(xué)如何會(huì)全面分析問題，客觀辯證地評價(jià)一個(gè)歷史人物。
初中歷史教案3
一、教材分析
本課“蒙古的興起和元朝的建立”是人教版七年級歷史下冊第二單元，第12課的內(nèi)容。本課主要講述蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古各族。以及元朝的建立和統(tǒng)一。
元朝在我國歷史上起到重大的作用，本課涉及到了元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系等內(nèi)容。元朝在我國歷史上是一個(gè)占有重要地位的朝代。本課承上啟下，講述了元朝是歷史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它結(jié)束了民族政權(quán)并立的時(shí)代，為明清的經(jīng)濟(jì)、政治和民族關(guān)系的發(fā)展奠定了及其重要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣都很高，通過老師的引導(dǎo)講解，學(xué)生更加的容易掌握知識，本課的內(nèi)容寬廣、豐富。一些史實(shí)，學(xué)生在日常生活中都有所接觸到，教師在課堂中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解，更利于學(xué)生的知識接收。通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納能力。增強(qiáng)學(xué)生對歷史的興趣和學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、了解蒙古國的興起和元朝的建立。
2、掌握元朝的建立和元朝的政治以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
3、掌握行省制度的建立和民族融合的史實(shí)。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的
能力。
2、通過學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識元朝民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)，是在全國
統(tǒng)一的條件下和前代民族融合的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的。以此培養(yǎng)學(xué)生分
析問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，
建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會(huì)起到的積極作用。
2、通過學(xué)習(xí)。了解文天祥在反元斗爭中始終堅(jiān)貞不屈，體
現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、蒙古的興起和元朝的建立
2、行省制度和民族融合
教學(xué)難點(diǎn)：
1、行省制度
五、教學(xué)方法
討論法、圖片講授法、探究法
六、課時(shí)
1課時(shí)
七、教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過學(xué)習(xí)，我們了解在宋朝時(shí)期，是一個(gè)民族政權(quán)并立的時(shí)代，在南宋時(shí)期，金與南宋議和后，這兩個(gè)王朝都有了哪些發(fā)展，在他媽相爭的同時(shí)，哪個(gè)民族在默默的興起。(蒙古族)這支民族建立起什么政權(quán)，(蒙古國)是的，今天我們一同來學(xué)習(xí)新課——第12課“蒙古的興起和元朝的建立”，共同來了解這支民族。
(一)、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古
1、早期的蒙古草原處于哪一種社會(huì)局面，你能用一段史料對其評價(jià)嗎?(引導(dǎo)
學(xué)生進(jìn)行歸納)
�、艜r(shí)間：12世紀(jì)
�、粕鐣�(huì)局面：混亂不已
�、鞘妨稀皼]有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安辛福，只有互相殺伐”。
過渡：蒙古族的這種情況最后，最后由誰解決了。這個(gè)人是誰?
2、(出示人物圖片)右圖上的人物是?他屬于哪一個(gè)民族?
⑴人物：鐵木真
�、泼褡澹好晒抛�
3、他的出現(xiàn)，使蒙古族的社會(huì)局面發(fā)生怎樣的.改變?成吉思汗又是為何被稱
“一代天驕”的?
�、派鐣�(huì)局面：長期混戰(zhàn)局面結(jié)束
⑵1206年，鐵木真統(tǒng)一蒙古，建立蒙古國
4、鐵木真領(lǐng)著軍隊(duì)統(tǒng)一蒙古各部落后，又是如何被稱為“成吉思汗”的?
�、�1206年，蒙古貴族召開大會(huì)，推舉鐵木真為“大汗”
⑵尊稱“成吉思汗”
過渡：成吉思汗在位期間，并沒有統(tǒng)一全國，那么在他去世后，蒙古族有沒有
統(tǒng)一全國呢?(一起來看看)
(二)、忽必烈建立元朝
1、“成吉思汗”過世后，相繼滅了哪些朝代?
�、盼飨�、金
2、(圖片展示)西夏和金的滅亡，對于南宋而言，起到什么作用?
�、判纬闪恕鞍鼑畡荨�
3、1271年，誰建立了元朝，定都于?
�、藕霰亓�
�、贫ǘ迹捍蠖�
4、(圖片展示)忽必烈即位后，與哪一年起兵滅宋?結(jié)果如何?
�、�1276年起兵滅宋
�、平Y(jié)果：全國統(tǒng)一
過渡：1276年，南宋滅亡，元朝統(tǒng)一全國。那么，在滅宋時(shí)，南宋曾出現(xiàn)哪些抗元大將?
5、在抗元的將領(lǐng)中，誰最為有名?
�、盼奶煜�
6、文天祥在抗元中，體現(xiàn)了哪些精神?
�、艌�(jiān)貞不屈的崇高氣節(jié)
7、文天祥被俘后，曾在獄中寫下哪一首后世流傳的著名詩句?
⑴《過零丁洋》
�、啤对娋湔故尽芬龑�(dǎo)學(xué)生朗讀詩句
8、思考：元朝的統(tǒng)一是大勢所趨，而文天祥組織的抗元斗爭，卻又受到后人的敬佩，這是為什么?過渡：元朝統(tǒng)一全國后，元世祖是如何去管理這偌大的疆域?
9、元世祖為鞏固統(tǒng)治，在哪些方面加強(qiáng)管理?
�、呸r(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、商業(yè)、政治
10、為加強(qiáng)管理，元世祖在農(nóng)業(yè)方面采取了哪些措施?
�、呸r(nóng)業(yè)①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場。
�、谥卫睃S河。
�、弁茝V棉花的種植。
11、(材料一展示)問：材料一中，體現(xiàn)了元世祖什么思想?其主要表現(xiàn)在哪些方面?
⑴思想：以農(nóng)為本，重視農(nóng)業(yè)發(fā)展
�、票憩F(xiàn)：①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場。
�、谥卫睃S河
�、弁茝V棉花的種植。
過渡：為了加強(qiáng)農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，元世祖還采取哪一措施?(交通運(yùn)輸)
12、為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，元世祖下令開通了哪些交通路線?目的是?
�、拍康模簽楸憷霞Z北運(yùn)
�、崎_鑿會(huì)通河、通惠河兩段新運(yùn)河，開辟了海運(yùn)
13、(材料二展示)問：隋朝運(yùn)河和元朝的運(yùn)河，有哪些不同，元朝還開通了哪條運(yùn)輸路線，共同作用是?
⑴不同之處①隋朝運(yùn)河通過都城洛陽，呈大彎曲狀。
初中歷史教案4
重點(diǎn)：
美國內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義
難點(diǎn)：
美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因
教學(xué)手段：
利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)
一、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場和資金無法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化，國內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民�！�
引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容�？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問：為何在封建制度最頑固的俄國會(huì)出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學(xué)演示：“美國的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，出示“美國領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國自獨(dú)立后，制定的對外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動(dòng)力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國，并從英國大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)
小結(jié)提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
一、導(dǎo)入
提問：19世紀(jì)六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一：
六組同學(xué)演示：“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個(gè)問題?”
結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。
學(xué)生演示俾斯麥上臺，發(fā)表演說，闡明“鐵血政策”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用，注意普法戰(zhàn)爭后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國的強(qiáng)大日后對歐洲、對世界的影響。
小結(jié)提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一：
七組同學(xué)演示：“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對比19世紀(jì)中期意大利的社會(huì)狀況，探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。
最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。
四、小結(jié)全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
第三課時(shí)日本明治維新
一、導(dǎo)入
19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時(shí)也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學(xué)演示“日本明治維新”
結(jié)合地圖，展示19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。封建幕府統(tǒng)治的`腐朽，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強(qiáng)的入侵。
引導(dǎo)學(xué)生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個(gè)方面闡述明治維新的社會(huì)背景。
幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì)變革之間的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。
然后，通過學(xué)生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較，分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。
最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應(yīng)充分肯定它的積極成果，然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。
三、小結(jié)
19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì)轉(zhuǎn)變到資本主義社會(huì)的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是，我們也應(yīng)看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強(qiáng)行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?
初中歷史教案5
課標(biāo)內(nèi)容：了解唐與吐蕃等民族交往的史實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、 知識與能力：①唐朝疆域的四至；②唐朝與東突厥的關(guān)系；
�、厶铺谧馂椤疤炜珊埂保虎� 松贊干布統(tǒng)一吐蕃；
�、菸某晒魅氩�；⑥金城公主入藏；⑦唐蕃會(huì)盟。
1、通過對唐太宗開明的民族政策及其作用的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識歷史問題的思維能力。
2、通過對唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關(guān)系所做出貢獻(xiàn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評價(jià)歷史人物的能力。
二、過程與方法：
1、通過對唐朝與突厥、吐蕃等民族關(guān)系的了解，理解唐朝開明的民族政策對中華民族的發(fā)展所起的重要作用。
2、運(yùn)用閱讀、討論和聯(lián)想比較法，探究唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、唐朝疆域廣大，唐政府實(shí)行較開明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家的重要發(fā)展時(shí)期。
2、唐太宗開明的民族政策，受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“天可汗”。
3、松贊干布、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關(guān)系，促進(jìn)漢藏交往做出了杰出貢獻(xiàn)。
4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆地區(qū)的開發(fā)和我國民族關(guān)系的發(fā)展，做出了重大貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
一、重點(diǎn)：唐朝與吐蕃的關(guān)系
難點(diǎn)：唐朝與邊疆各族的關(guān)系
教學(xué)方法：問題導(dǎo)學(xué)探究
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
導(dǎo)學(xué)程序：
導(dǎo)入新課：1、提問：“貞觀之治”和“開元盛世”的情況？
2、指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時(shí)期。這一時(shí)期，唐朝與邊疆各族的.關(guān)系得到發(fā)展。
教學(xué)綱要：一、天可汗：1、唐朝的疆域
2、邊疆各族的分布
3、唐朝與突厥的關(guān)系
4、唐太宗被尊為“天可汗”
唐蕃和親與會(huì)盟：1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃
2、文成公主入藏
3、金城公主入藏
4、唐蕃會(huì)盟
課后作業(yè)
1、唐的疆域：東到（ ），西達(dá)（ ），東北至（ ）以北和（ ），南及（ ），是當(dāng)時(shí)世界上最大的國家之一。
2、唐太宗派兵攻打（ ）突厥，俘其首領(lǐng)（ ），對他進(jìn)行了優(yōu)待。
3、唐太宗（ ）受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“ ”。
4、唐朝對西域的管轄：（ ）在天山以南設(shè)立（ ）都護(hù)府，（ ）在天山以北設(shè)立（ ）都護(hù)府。這些是唐朝對西域地區(qū)的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。
5、吐蕃是（ ）的祖先，很早就居住在（ ）。7世紀(jì)前期，吐蕃首領(lǐng)（ ）統(tǒng)一各部，建立政權(quán)，以（ ）（ 今西藏的拉薩）為都城。
6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是（ ）。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是（ ）。
7、尺帶珠丹上書唐朝皇帝說，吐蕃同唐朝已經(jīng)“ ”了。
8、（ ）至今還屹立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團(tuán)結(jié)友好的象征。
9、（ ）年，吐蕃與唐朝會(huì)盟。盟約里說：“患難相恤，暴掠不作”。
初中歷史教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過閱讀教材，能準(zhǔn)確說出古印度的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國興起時(shí)間、統(tǒng)一的奴隸制國家建立時(shí)間及名稱和文明遺存。
2.通過小組討論，在教師提示下，歸納總結(jié)大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關(guān)系，正確分析古印度成為文明古國的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】種姓制度、佛教
【教學(xué)難點(diǎn)】正確認(rèn)識種姓制度
【教學(xué)過程】
(一)情景導(dǎo)入 生成問題
同學(xué)們，你知道《西游記》的故事嗎?唐僧師徒四人到西天取經(jīng)，“西天”是現(xiàn)在的哪里?
“西天”就是現(xiàn)在的印度。今天的印度是一個(gè)人口眾多的發(fā)展中國家，各方面的建設(shè)取得了重大成就。古代的印度是什么樣子呢?今天我們學(xué)習(xí)古代印度。
(二)自我研學(xué) 生成新知
知識點(diǎn)一 古代印度河流域文明
1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的南亞次大陸。
2.河流：印度河、恒河。
3.出現(xiàn)國家時(shí)間：公元前1500年左右。
4.鼎盛時(shí)期：孔雀王朝統(tǒng)治時(shí)期，除半島最南端外，印度基本上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。首都是華氏城。
知識點(diǎn)二 森嚴(yán)的種姓制度
5.建立：雅利安人進(jìn)入印度后，逐漸建立了嚴(yán)格的社會(huì)等級制度，史稱“種姓制度”。
6.四個(gè)等級：最高等級是婆羅門，掌管祭祀;第二等級是剎帝利，掌管軍事和行政權(quán)力;第三等級是吠舍，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè);第四等級是首陀羅，主要由被征服居民構(gòu)成，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、捕魚業(yè)和手工業(yè)，要為前三個(gè)等級服務(wù)。在這四個(gè)等級之外，還有最卑賤的“不可接觸者”——賤民。
知識點(diǎn)三 喬達(dá)摩悉達(dá)多創(chuàng)立佛教
7.時(shí)間：公元前6世紀(jì);創(chuàng)始人：喬達(dá)摩悉達(dá)多。
8.教義：提出“眾生平等”，宣揚(yáng)“忍耐順從”。
9.傳播：公元前3世紀(jì)后，開始向外傳播。公元前1世紀(jì)，經(jīng)中亞傳到中國新疆，再傳入內(nèi)地，后又傳到朝鮮、日本和越南等國。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。
(三)合作探究 生成能力
探究一 古代印度河流域文明
1.閱讀教材P10，說說古代印度早期文明有哪些。
古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐達(dá)羅。
2.古代印度在鼎盛時(shí)期有哪些表現(xiàn)?
孔雀王朝統(tǒng)治時(shí)期是古代印度文明的鼎盛時(shí)期。
�、俪雿u最南端外，印度基本上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一;
�、谵r(nóng)業(yè)和工商業(yè)都比較繁榮，出現(xiàn)了許多工商業(yè)中心城市;
�、凼锥既A氏城是當(dāng)時(shí)世界上最繁華、人口最多的大城市之一。
3.古代印度人民創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化。你知道有哪些嗎?
“阿拉伯?dāng)?shù)字”、佛像藝術(shù)等。古代印度的佛像藝術(shù)對中國影響巨大，如云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像藝術(shù)的影響。
探究二 森嚴(yán)的種姓制度
閱讀下列材料，探究相關(guān)問題。
在古代印度的城市里，經(jīng)常會(huì)聽到一陣陣敲擊瓦罐的聲音，路上行人就會(huì)像要避開瘟疫一樣紛紛躲在路旁。這是為什么?
同樣是人，他們卻要遠(yuǎn)離城市居住;同樣是人，他們卻被看成是不可接觸的“賤民”。就連死了，也要埋到人跡不到的`地方。這是一種什么制度，為什么會(huì)延續(xù)到今天?
婆羅門編造說：從造物神的嘴演化出婆羅門，從手生出剎帝利，從腿生出吠舍，從腳生出首陀羅。
(1)材料反映了印度社會(huì)制度有什么特點(diǎn)?
實(shí)行嚴(yán)格的社會(huì)等級制度(種姓制度)。
(2)說說種姓制度的特點(diǎn)。
種姓制度各等級之間貴賤分明，世代相襲。低等級的人不得從事高等級的職業(yè)，不同等級的人不得通婚。
(3)種姓制度有什么影響?
種姓制度嚴(yán)重阻礙了古代印度社會(huì)的發(fā)展。
探究三 喬達(dá)摩悉達(dá)多創(chuàng)立佛教
閱讀教材P13，回答下列問題。
(1)佛教創(chuàng)立的時(shí)間、創(chuàng)始人。
公元前6世紀(jì);喬達(dá)摩悉達(dá)多。
(2)佛教為什么能夠很快發(fā)展壯大，成為印度最重要的宗教之一?
早期佛教反對第一等級婆羅門的特權(quán)，提出“眾生平等”，不拒絕低種姓的人入教，同時(shí)，由于佛教宣揚(yáng)“忍耐順從”，得到國王和一些富人的支持。因此信仰的民眾日益增多，一度成為印度最重要的宗教之一。
(3)簡要說說佛教的傳播情況。
公元前3世紀(jì)后，開始向外傳播。公元前1世紀(jì)，經(jīng)中亞傳到中國新疆，再傳入內(nèi)地，后又傳到朝鮮、日本和越南等國。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。
初中歷史教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過自主閱讀，說出南北戰(zhàn)爭的根本原因、南北方矛盾的焦點(diǎn)，南北戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容和影響；列舉南北戰(zhàn)爭的意義。
2、通過合作探究，講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動(dòng)，評價(jià)林肯。
3、通過師生探究，說出南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用，認(rèn)識統(tǒng)一是國家發(fā)展的重要條件。
重點(diǎn)：
美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、歷史意義；林肯為維護(hù)國家統(tǒng)一所作出的歷史貢獻(xiàn)。
難點(diǎn)：
美國內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟(jì)方式的.矛盾。
導(dǎo)入新課
在美國拉什莫爾山國家紀(jì)念公園的“總統(tǒng)山”上，雕刻著美國四位著名的總統(tǒng)。你最敬佩的美國總統(tǒng)是誰?
有人在美國民眾中做了一個(gè)民意測驗(yàn)，要大家選出心目中最尊敬的總統(tǒng)。有三位總統(tǒng)名列前茅：
第3位是美國第1任總統(tǒng)，領(lǐng)導(dǎo)過美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，被尊稱為“美國之父”的華盛頓。
第2位是美國第32任總統(tǒng)羅斯福，他帶領(lǐng)美國人民走出經(jīng)濟(jì)危機(jī)的陰影，戰(zhàn)勝了世界敵人法西斯，深受人民愛戴。
第1位是美國第16任總統(tǒng)林肯。
20xx年4月特朗普在接受《華盛頓郵報(bào)》采訪時(shí)曾表示，他可以做的非常有總統(tǒng)的樣子�！伴_玩笑的說，我可以比美國歷史上的任何一位總統(tǒng)都像總統(tǒng)，除了林肯�！碧乩势照f，“因?yàn)椋銢]法超越林肯1他的名字是與美國歷史上一場偉大的戰(zhàn)爭聯(lián)系在一起的，這場戰(zhàn)爭就是“美國南北戰(zhàn)爭”，也叫美國內(nèi)戰(zhàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)《美國內(nèi)戰(zhàn)》。
講授新課
一、南北矛盾加劇
請同學(xué)們閱讀教材，完成下列問題：
1、獨(dú)立后的美國南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展；
2、南北不同經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾，矛盾的焦點(diǎn)問題。
(二)老師一邊提問一邊點(diǎn)撥：
1、美國的領(lǐng)土擴(kuò)張
2、兩種經(jīng)濟(jì)制度(1)北部資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)(2)南部奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)
3、南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間矛盾的具體表現(xiàn)：
4、圖解南北矛盾：
二、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)和北方的勝利
請同學(xué)們閱讀教材，回答下列問題：
1、內(nèi)戰(zhàn)的根本原因，導(dǎo)火線，戰(zhàn)爭的爆發(fā)，戰(zhàn)爭初期形式。
2、林肯政府為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭局勢采取的措施；
3、《解放黑人奴隸宣言》頒布的時(shí)間，內(nèi)容和意義；
4、林肯的貢獻(xiàn)；
5、美國南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。
(二)老師一邊提問一邊講解：
初中歷史教案8
【三維目標(biāo)】
1.了解羅馬的興起、由共和國向帝國的轉(zhuǎn)變、羅馬帝國衰落的基本脈絡(luò);描述羅馬共和國時(shí)期的對外擴(kuò)張和版圖范圍;概述古羅馬的政治體制;掌握《十二銅表法》的內(nèi)容和意義。
2.通過羅馬共和國向羅馬帝國的轉(zhuǎn)化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養(yǎng)學(xué)生用變化發(fā)展的觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力;通過認(rèn)識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;通過制作年代尺，進(jìn)一步梳理羅馬的興衰史。
3.認(rèn)識國家實(shí)行民主政治的意義，認(rèn)識戰(zhàn)爭的本質(zhì)，樹立熱愛和平的`意識。
【重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：《十二銅表法》;羅馬的興衰過程
難點(diǎn)：古代羅馬的政治體制演變及原因;
【教學(xué)方法】
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──自主學(xué)習(xí);
2.建構(gòu)知識──合作探究;
3.深化主題──反思總結(jié)。
【課時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【導(dǎo)入新課】
教師：同學(xué)們，我們都知道有一句俗語叫“條條大路通羅馬”。這是什么意思呢?你知道羅馬是怎樣興起和發(fā)展的嗎?
提示：條條大路通羅馬：是指做成一件事的方法不只一種，人生的路也不止一條等著我們發(fā)現(xiàn)。條條大路通羅馬是著名的英語諺語。出自羅馬典故。古羅馬原是意大利的一個(gè)小城邦。公元前3世紀(jì)羅馬統(tǒng)一了整個(gè)亞平寧半島。公元前1世紀(jì)，羅馬城成為地跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心。羅馬帝國為了加強(qiáng)其統(tǒng)治，修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。今天我就一起學(xué)習(xí)第5課：《羅馬城邦和羅馬帝國》，一起領(lǐng)略古羅馬的魅力。
設(shè)計(jì)意圖：介結(jié)合熟知的諺語引出所學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生好奇心，也為之后學(xué)習(xí)羅馬帝國的發(fā)展做鋪墊。
【教學(xué)過程】
一、羅馬城邦
1.羅馬的興起、征服與擴(kuò)張
學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析歸納古羅馬興衰時(shí)間，理清本課脈絡(luò)。
提示：公元8世紀(jì)——羅馬文明興起
公元前509年——羅馬共和國建立;
公元前450年左右——羅馬頒布成文法;
公元前3世紀(jì)初——征服意大利半島、戰(zhàn)勝迦太基;
公元前2世紀(jì)——征服東地中海地區(qū);
公元前73年——斯巴達(dá)克奴隸起義;
公元前49年——?jiǎng)P撒控制元老院;
公元前31年——屋大維掌握最高統(tǒng)治實(shí)權(quán);
公元前27年——羅馬共和國演變?yōu)榱_馬帝國;
2世紀(jì)——羅馬帝國進(jìn)去黃金時(shí)期;
3世紀(jì)——羅馬帝國陷入政治、經(jīng)濟(jì)大危機(jī);
4世紀(jì)——羅馬帝國分裂為東西兩個(gè)帝國;
476年——西羅馬帝國滅亡。
1453年——東羅馬帝國滅亡
教師講述：自公元前1000年，眾多民族遷移到這里，聚居生活，形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個(gè)時(shí)期逐漸從意大利半島中部的臺伯河畔興起。公元前509年，羅馬人建立起奴隸制共和國。羅馬共和國建立之后，不斷對外擴(kuò)張，迅速統(tǒng)一意大利半島，并最終稱霸于地中海。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀“相關(guān)史事”，了解共和國建立后對外擴(kuò)張的情況，重點(diǎn)了解三次布匿戰(zhàn)爭。
提示：
第一次——公元前264——公元前241年——迦太基敗
第二次——公元前218——公元前201年——迦太基喪失了獨(dú)立地位
第三次——公元前149——公元前146年——迦太基城被夷為平地[
4.教師講述：布匿戰(zhàn)爭是羅馬對外擴(kuò)張中發(fā)生的重大戰(zhàn)役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國家，它壟斷了地中海西部的運(yùn)輸貿(mào)易，逐漸富裕強(qiáng)大起來。當(dāng)羅馬人征服意大利南部后，一場與迦太基的殘酷戰(zhàn)爭不可避免地爆發(fā)了。因羅馬人稱腓尼基人為“布匿人”，所以這場戰(zhàn)爭稱“布匿戰(zhàn)爭”。
初中歷史教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識能力：識記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養(yǎng)用積極觀點(diǎn)和積極分析方法認(rèn)識和分析歷史問題的能力；學(xué)習(xí)因果分析的方法。
二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過分析秦的x和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：揭露秦的x，肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及xx的歷史功績；認(rèn)識階級斗爭是階級社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破】
重點(diǎn)：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡
難點(diǎn)：1、秦朝x對農(nóng)民起義的影響、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用
【教學(xué)突破】
秦始皇的x、秦二世的x是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點(diǎn)有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)知識點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：1、秦末農(nóng)民起義動(dòng)態(tài)圖課件2、秦x內(nèi)容的'課件
學(xué)生：1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料
【教學(xué)過程】
一、引入新課
1、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個(gè)國家的便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的x之一。這是為什么呢？讓我們進(jìn)入今天的新課————陳勝吳廣起義。
2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制x，經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮，而且還有嚴(yán)酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料。
二、起義的原因
1、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的x還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。
2、組織學(xué)生閱讀56頁有關(guān)秦始皇x的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦x。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語加深學(xué)生的認(rèn)識。
三、大澤鄉(xiāng)起義
1、講述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因?yàn)檠诱`軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會(huì)知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動(dòng)態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷第一個(gè)大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。（看課件學(xué)生了解時(shí)間地點(diǎn)）
3、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為。
四、秦朝的滅亡
1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項(xiàng)羽和劉邦的隊(duì)伍逐漸強(qiáng)大，其中項(xiàng)羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。
2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時(shí)間和標(biāo)志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果
五、教師總結(jié)
初中歷史教案10
一、課程目標(biāo)
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響。
過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的.能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入：
討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學(xué)生對比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制
科舉制的完善：
學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響
方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對比
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見
方案三：同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書或計(jì)劃書。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
初中歷史教案11
【教案背景】
1，面向?qū)W生：初中學(xué)生2，學(xué)科：中國歷史(人教版)
3，課時(shí)：1課時(shí)
4，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，收集和閱讀有關(guān)鄭和下西洋的一些材料。
5、教師課前準(zhǔn)備：
多媒體教室及投影設(shè)備
教學(xué)的PPT課件
根據(jù)課堂教學(xué)的需要，利用百度引擎查閱有關(guān)鄭和和戚繼光的視頻資料，再現(xiàn)歷史讓學(xué)生直觀感受，引發(fā)學(xué)生的求知探索欲
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識目標(biāo)
掌握鄭和下西洋的時(shí)間、目的、概況、影響;知道戚繼光抗倭;了解葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)。
2、能力目標(biāo)
比較鄭和下西洋與哥倫布遠(yuǎn)航，提高學(xué)生比較、理解問題的能力。?
3、情感目標(biāo)
�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)，認(rèn)識到鄭和下西洋是世界航海史上的空前壯舉，促進(jìn)了我國與亞非各國的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來，增強(qiáng)民族自豪感，繼承和發(fā)揚(yáng)我國古代人民不畏艱難、敢為人先的精神。
�、趯W(xué)習(xí)戚繼光抗倭事跡，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神，增強(qiáng)愛國主義情感。
【教材分析】
明朝初期統(tǒng)治者采取了一系列措施鞏固國家，鄭和下西洋是在國家富強(qiáng)、科技發(fā)達(dá)的前提下進(jìn)行的和平友好交往，標(biāo)志著我國古代航海事業(yè)發(fā)展到了頂峰，表現(xiàn)了中國人民英勇無畏的精神。鄭和遠(yuǎn)航架起了中國同亞非各國友誼的橋梁，同時(shí)為人類和諧相處提供了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)，而且和當(dāng)今世界和平與發(fā)展的主題相吻合，意義深遠(yuǎn)。明朝中后期國力衰微，倭寇猖獗，葡萄牙殖民者攫取澳門的居住權(quán)，沖突與戰(zhàn)爭又為近代中國的民族危機(jī)作了鋪墊。而戚繼光不為名利，以國家和民族安危為己任的強(qiáng)烈愛國主義精神，在我國歷史上，每當(dāng)遭受外敵侵略之際，都會(huì)成為一面激勵(lì)人民的旗幟。
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
重點(diǎn)：鄭和下西洋影響至今，意義深遠(yuǎn)，是一個(gè)重點(diǎn)。戚繼光抗倭是我國歷史上反抗外來民族侵略的第一次勝利，而他的優(yōu)秀品質(zhì)對端正學(xué)生的世界觀和人生觀有積極作用，故確定為另一個(gè)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：正確評價(jià)鄭和下西洋。由于鄭和下西洋是為了執(zhí)行明代初期的對外政策，并不是中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)長期發(fā)展的結(jié)果，所以沒有繼續(xù)發(fā)展下去，其航�；顒�(dòng)長期以來并沒有得到西方學(xué)者的肯定和恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，但這并不能抹殺鄭和遠(yuǎn)航是史無前例的空前的壯舉，以及鄭和遠(yuǎn)航中傳遞的`那種和平交往、睦鄰友好的外交理念，這也為當(dāng)今世界各國的和諧相處提供了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。所以鄭和本人作為一名偉大的航海家、中國人民的友好使者、中國人民與亞非各國人民友好往來的先驅(qū)，是當(dāng)之無愧的。
利用多媒體課件，通過積極地創(chuàng)設(shè)歷史情境與問題情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納、比較的方法，由淺入深掌握。
【學(xué)法、教法】
通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生對明朝的政治經(jīng)濟(jì)有了大致的了解，但對鄭和下西洋、戚繼光抗倭的史實(shí)不太熟悉，對歐洲航海家的航行更是一知半解，所以教師要盡可能的貼近學(xué)生的實(shí)際去創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用多媒體教學(xué)法、比較法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓他們在培養(yǎng)能力的同時(shí)獲得心靈體驗(yàn)。
在本課的學(xué)法指導(dǎo)上我主要采用“自主、合作、探究”的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在參與合作探究中認(rèn)識鄭和的遠(yuǎn)洋是世界的壯舉，戚繼光掃除倭患的英勇斗爭精神，感悟鄭和和戚繼光的偉大人格魅力并發(fā)揚(yáng)之。
【課前導(dǎo)學(xué)】
1.鄭和是我國也是世界上偉大的航海家，戚繼光是我國的民族英雄。請同學(xué)們查閱資料，收集關(guān)于鄭和、戚繼光的事跡。
2.地圖在歷史課上具有重要作用，同學(xué)們要學(xué)會(huì)使用地圖。請同學(xué)們查閱地圖、古今對比，了解西洋的概念及其范圍。
【教學(xué)過程】
(一)欣賞視頻，激趣導(dǎo)入：
由中國海軍護(hù)航編隊(duì)打擊海盜的活動(dòng)引出600年前鄭和下西洋的英勇壯舉，看鄭和下西洋的視頻：
這支隊(duì)伍經(jīng)歷了哪些暴風(fēng)驟雨?又是什么支撐著他們完成了這次不可思議的航行?進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中外的交往和沖突。充分利用多媒體，讓學(xué)生切實(shí)感受當(dāng)年的驚心動(dòng)魄的場景，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。
(二)新知探究
一、【交往篇】——鄭和下西洋
自主學(xué)習(xí)，快樂收獲：
(1)目的(2)時(shí)間
(3)次數(shù)(4)出發(fā)地
(5)到達(dá)地區(qū)
(6)意義
小組展示：交流各組的學(xué)習(xí)成果
釋疑解惑：針對學(xué)生自學(xué)展示中出現(xiàn)的有爭議的問題，教師匯總后進(jìn)行點(diǎn)撥。
在第一框題中重點(diǎn)通過多媒體展示鄭和下西洋路線圖，熟悉哪里是西洋，讓學(xué)生明確明朝的西洋跟現(xiàn)在的西洋所指范圍的變化。
合作探究：
材料一鄭和下西洋和歐洲航海家航海情況對比表
鄭和下西洋哥倫布到達(dá)美洲達(dá)·伽馬到達(dá)印度比較結(jié)果時(shí)間1405—1433年1492—1504年1497—1498年次數(shù)7次4次1次人數(shù)27000多人1000—1500人160人船數(shù)大船63艘(連小船共200多艘)17艘4艘船只大小長44丈(151.8米)
寬18丈(61.6米)長24.5米
寬6米100噸50噸到達(dá)范圍亞非30多個(gè)國家和地區(qū)美洲印度
材料二：鄭和下西洋期間，將中國的七大類22種產(chǎn)品輸入亞非各國，換回各國的貨物11大類191種，無怪乎史書形容鄭和船隊(duì)所載貨物“堆積如山”。
材料三：鄭和下西洋后，許多國家的國王回訪中國，蘇祿國王率領(lǐng)300多人訪問中國，歸國途中在中國病逝，即安葬于中國。
通過以上三則材料你認(rèn)為如何評價(jià)鄭和下西洋?結(jié)合所學(xué)知識分析鄭和為什么能夠成功實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)航?
點(diǎn)撥提升，以教導(dǎo)學(xué)：本環(huán)節(jié)通過小組討論交流的形式，群策群力，各小組交流彼此觀點(diǎn)，最后教師總結(jié)歸納并延伸知識。
讓學(xué)生閱讀三段材料，材料一通過中外史的對比學(xué)習(xí)不難得出鄭和下西洋是壯舉，材料二和三的解讀學(xué)生也能分析出鄭和遠(yuǎn)航促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)往來和發(fā)展了友好關(guān)系，三則材料培養(yǎng)了學(xué)生分析提取歷史信息的能力，教師適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)情感得出：鄭和是航海的先驅(qū)，貿(mào)易的伙伴，友誼的使者，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)對鄭和遠(yuǎn)航的負(fù)面影響稍加闡述，突出世界意義，即遠(yuǎn)航中傳遞的那種和平交往、睦鄰友好的外交理念，這也為當(dāng)今世界各國的和諧相處提供了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。拓寬學(xué)生的知識面并突破難點(diǎn)。
探究鄭和遠(yuǎn)航的原因，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生自主發(fā)展，差異發(fā)展，當(dāng)學(xué)生回答有困難的時(shí)候教師可提示從物質(zhì)、技術(shù)以及自身因素等方面來解答。通過這一問突出經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的重要和鄭和的偉大人格魅力。
直觀史料的使用，培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效信息和堅(jiān)持論從史出原則解決問題的能力。通過討論探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，升華了思想，達(dá)到了以史鑒今的目的，突破了本課的難點(diǎn)。
過渡：隨著歷史的發(fā)展，大明王朝的和平風(fēng)帆遇到了危機(jī)，有人發(fā)出了“封侯非我意，但愿海波平”這樣的感慨，進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。
二、【沖突篇】——戚繼光抗倭、葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)
自主學(xué)習(xí)，快樂收獲：
(一)戚繼光抗倭：
1.原因
2.抗倭的經(jīng)過：
戚繼光率領(lǐng)戚家軍在九戰(zhàn)九捷，蕩平浙江倭寇，又進(jìn)入、與當(dāng)?shù)孛鬈姴⒓缱鲬?zhàn)。
初中歷史教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：了解“一五”期間經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的主要成就和新中國第一部憲法的頒布;掌握“一五”的主要任務(wù)(從背景、目的分析其合理性)。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和歸納分析能力。
過程與方法：通過采用講授法、獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，共同完成本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解“一五”計(jì)劃的提前超額完成，使我國改變了工業(yè)落后的面貌，證明了中共在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面“進(jìn)京趕考”的成績斐然。全國人大的召開和新中國第一部憲法的頒布，標(biāo)志著我國社會(huì)主義民主政治體制已經(jīng)基本形成。
教學(xué)重點(diǎn)：“一五”計(jì)劃的主要任務(wù)和1954年憲法的頒布。
教學(xué)難點(diǎn)：1954年憲法的性質(zhì)。
教學(xué)過程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識：第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)。第一個(gè)五年計(jì)劃期間經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的主要成就。中華人民共和國第一部憲法的頒布。
通過指導(dǎo)學(xué)生利用《第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》，說明第一個(gè)五年計(jì)劃期間，我國工業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)所取得的巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識圖能力;引導(dǎo)學(xué)生思考“共和國第一部憲法的性質(zhì)”，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史問題的能力以及綜合分析能力。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到：第一個(gè)五年計(jì)劃的超額完成，使我國開始改變了工業(yè)落后的面貌，向社會(huì)主義工業(yè)化邁進(jìn);全國人民代表大會(huì)的召開和中華人民共和國第一部憲法的頒布，標(biāo)志我國社會(huì)主義民主政治體制的基本形成。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn):本課主要介紹的是工業(yè)化的起步。講述了第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)、第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就、第一屆全國人民代表大會(huì)、共和國第一部憲法的頒布等問題。
重點(diǎn)有兩個(gè):一是了解第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)是集中主要力量進(jìn)行工業(yè)化建設(shè);二是知道1954年頒布了第一部《中華人民共和國憲法》。
第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)是：集中主要力量發(fā)展重工業(yè)，建立國家工業(yè)化和國防現(xiàn)代化的初步基礎(chǔ);相應(yīng)地發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)、輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè);相應(yīng)地培養(yǎng)建設(shè)人才。
1954年，第一屆全國人民代表大會(huì)在北京召開。大會(huì)制定了第一部《中華人民共和國憲法》，憲法規(guī)定我國堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，一切權(quán)力屬于人民。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
難點(diǎn)是:中華人民共和國憲法的性質(zhì)。共和國第一部憲法是我國第一部社會(huì)主義性質(zhì)的憲法，也是我國有史以來真正反映人民利益的憲法。因?yàn)橹腥A人民共和國憲法的性質(zhì)這一問題很抽象，對初二學(xué)生來說，較難理解，因而將它確定為本課的難點(diǎn)。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】工業(yè)化的起步。
請同學(xué)們閱讀課前導(dǎo)讀，“現(xiàn)在我們能造什么能造桌子椅子，能造茶碗茶壺，能種糧食，還能磨成面粉，還能造紙，但是，一輛汽車、一架飛機(jī)、一輛坦克、一輛拖拉機(jī)都不能制造�！�
思考“新中國成立之初的我國經(jīng)濟(jì)狀況如何”。
在學(xué)生回答基礎(chǔ)上教師小結(jié)：國民黨在敗退臺灣后留給中國共產(chǎn)黨的是一個(gè)經(jīng)濟(jì)上面臨崩潰的舊中國，一窮二白。舊中國是個(gè)落后的農(nóng)業(yè)國，沒有合理的工業(yè)體系，幾乎沒有重工業(yè)。新中國建立后，經(jīng)過三年的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)，國民經(jīng)濟(jì)得到根本好轉(zhuǎn)，工業(yè)生產(chǎn)超過歷史水平，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后西方發(fā)達(dá)國家，就是同樣發(fā)展中國家印度也比不上。指導(dǎo)學(xué)生閱讀書中表格。
師：怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種局面呢。
活動(dòng)2【講授】工業(yè)化的起步。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“一五”計(jì)劃編制目的和它的起止時(shí)間。
1953年，我國政府開始組織編制“一五”計(jì)劃，目的是為了有計(jì)劃地進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)。“一五”計(jì)劃到1957年結(jié)束。
師：“第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)是什么”(由學(xué)生看書總結(jié))
�、偌兄饕α堪l(fā)展重工業(yè)，建立國家工業(yè)化和國防現(xiàn)代化的初步基礎(chǔ);②相應(yīng)地發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)、輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè);相應(yīng)地培養(yǎng)建設(shè)人才。
“那么，為什么要集中主要力量發(fā)展重工業(yè)呢為什麼還要相應(yīng)地發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)、輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)”
在學(xué)生回答基礎(chǔ)上教師小結(jié)：“一五”計(jì)劃開始的時(shí)候，雖然我國工業(yè)已經(jīng)恢復(fù)并超過歷的水平，但是工業(yè)化的起點(diǎn)仍然很低。1952年現(xiàn)代工業(yè)在我國工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的比重只有26.6%，重工業(yè)在工業(yè)總產(chǎn)值中的比重只有35.5%。(多媒體再次顯示：《中華與印度、美國鋼和電產(chǎn)量的比較》表格和課前導(dǎo)讀內(nèi)容)
可見，我國仍然是一個(gè)落后的農(nóng)業(yè)國家。特別是經(jīng)過抗美援朝戰(zhàn)爭和更復(fù)雜國際局勢的影響，恢復(fù)我國工業(yè)特別是重工業(yè)極端落后狀況的客觀要求顯得更為緊迫。在這樣的歷史條件下，中國參照蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，選擇了一條優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的工業(yè)化道路。
師：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看第一個(gè)五年計(jì)劃是怎樣超額完成的，主要成就體現(xiàn)在哪些方面。
(師生共同小結(jié))工業(yè)方面：一批為國家工業(yè)化所必需而過去又非常薄弱的基礎(chǔ)工業(yè)建立起來(為鋼鐵工業(yè))。1953年年底，鞍山鋼鐵公司大型軋鋼廠、無縫鋼管廠和七號煉鐵爐相繼提前竣工。與此同時(shí)，還建立了新的工業(yè)部門(為飛機(jī)制造業(yè)和汽車制造業(yè))，到1956年，我國第一個(gè)生產(chǎn)載重汽車的工廠——長春第一汽車制造廠生產(chǎn)出第一輛汽車;中國第一個(gè)飛機(jī)制造廠試機(jī)成功第一架噴氣式飛機(jī);中國第一個(gè)制造機(jī)床的'工廠——沈陽第一機(jī)床廠建成投產(chǎn)。(多媒體顯示：《鞍山大型軋鋼廠》《我國制造的噴氣式飛機(jī)》)第一個(gè)五年計(jì)劃的超額完成，使我國開始改變了工業(yè)落后的面貌，并向社會(huì)主義工業(yè)化邁進(jìn)。
交通運(yùn)輸業(yè)方面多媒體顯示：《第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)重要成就分布示意圖》(動(dòng)態(tài))，學(xué)習(xí)交通建設(shè)主要成就。A、1957年，武漢長江大橋建成，毛澤東稱之為“一橋飛架南北，天塹變通途”，它形象地描述了武漢長江的雄偉氣勢及其在我國南北交通方面發(fā)展的重要作用。B、“一五”期間，我國共建成30多條鐵路，還在號稱“世界屋脊”的青藏高原上修建了川藏、青藏、新藏公路，密切了祖國內(nèi)地和邊疆的聯(lián)系，也便利了經(jīng)濟(jì)文化的交流。
師：“一五”期間，在蘇聯(lián)的幫助下，我國以156個(gè)項(xiàng)目為中心，先后施工一萬多個(gè)工業(yè)項(xiàng)目，形成了以鞍山鋼鐵公司為中心的東北工業(yè)基地，同時(shí)在沿海地區(qū)原有的工業(yè)基礎(chǔ)地得到加強(qiáng)，華北和西北也建立了一批新的工業(yè)基地。
完成書中“動(dòng)腦筋”，指導(dǎo)學(xué)生看問題既要?dú)v史地看，同時(shí)也要發(fā)展地看，小男孩的觀點(diǎn)“沒什么大不了的”，在現(xiàn)在看來的確如此，但在當(dāng)時(shí)的中國卻是了不起的事情。激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加美好。
師：隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，我國的民主經(jīng)濟(jì)建設(shè)也在加緊進(jìn)行。具體表現(xiàn)是召開了第一屆全國人民代表大會(huì)，請同學(xué)結(jié)合課文介紹大會(huì)召開的情況。
學(xué)生復(fù)述：1954年9月，我國政府在北京舉行了中華人民共和國第一屆全國人民代表大會(huì)。大會(huì)由毛澤東主持，全國人大代表聚集一堂，共商國家大事。由人民參加商議國家大事，這在我國歷還是第一次，它充分體現(xiàn)出人民當(dāng)家，成了國家的主人。
師：這次大會(huì)的任務(wù)一是制定了一部社會(huì)主義國家的法律。在此之前，我國有一部文獻(xiàn)起了臨時(shí)憲法的作用，這部文獻(xiàn)叫什么是在什么會(huì)議上制定的
生：《共同綱領(lǐng)》，是在中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一次全體會(huì)議上制定的。
師：當(dāng)時(shí)，蔣家王朝雖然被，但全國大陸還沒有完全解放，國內(nèi)外的敵人還很囂張，國家的政治制度也處于一種過渡狀態(tài)，由中國人民政治協(xié)商會(huì)議代行人民代表大會(huì)的職權(quán)，《共同綱領(lǐng)》起了臨時(shí)憲法的作用。隨著國際國內(nèi)形勢的穩(wěn)定，需要加強(qiáng)人民的民主權(quán)利，保證社會(huì)主義革命和建設(shè)的順利進(jìn)行。在這次大會(huì)上，經(jīng)過熱烈討論，一致通過了《中華人民共和國憲法》。第一屆全國人民代表大會(huì)的召開和憲法的頒布，結(jié)束了由中國人民政治協(xié)商會(huì)議代行人民代表大會(huì)的職權(quán)，以《共同綱領(lǐng)》代替憲法的過渡狀態(tài)，加強(qiáng)了人民民主制度。保證了社會(huì)主義革命和建設(shè)的順利進(jìn)行。那么，如何理解《中華人民共和國憲法》是我國第一部社會(huì)主義類型的憲法呢
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分和引文內(nèi)容。
師：憲法規(guī)定我們國家是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的國家。我國根本的政治制度是人民代表大會(huì)制度，人民行使權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國人民代表大會(huì)和地方各級人民代表大會(huì)。憲法規(guī)定我國堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持社會(huì)主義道路。所有這些充分說明這部憲法是社會(huì)主義性質(zhì)的憲法.也是我國有史以來真正反映人民利益的憲法。
四、問題探究
動(dòng)腦筋：你怎樣看第一個(gè)五年計(jì)劃期間所取得的建設(shè)成就
提示：可以結(jié)合課文及《第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》，找出“一五”期間我國在國民經(jīng)濟(jì)方面取得的建設(shè)成就，得出小男孩的結(jié)論“了不起!……”看問題既要?dú)v史地看，同時(shí)也要發(fā)展地看。小女孩的觀點(diǎn)“沒什么大不了的”，這在現(xiàn)在看來的確如此，但在當(dāng)時(shí)的中國卻是“了不起”的事情。要激發(fā)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加美好。
練一練：列舉出第一個(gè)五年計(jì)劃期間任意三項(xiàng)或更多的國家建設(shè)成就(書讀課本，找出答案。)
1.長春第一汽車制造廠建成投產(chǎn)
2.中國試制成功第一架噴氣式飛機(jī)
3.沈陽第一機(jī)床廠建成投產(chǎn)
4.武漢長江大橋建成
5.川藏、青藏、新藏公路建成
6.東北工業(yè)基地形成
初中歷史教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
了解蒙古滅西夏與金的原因，講述蒙古滅西夏與金的過程，理解蒙古滅西夏與金的意義。
【過程與方法】
通過小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
蒙古滅西夏與金的過程。
【難點(diǎn)】
蒙古滅西夏與金的意義。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
教師展示毛澤東詩詞《沁園春·雪》，請學(xué)生有感情的朗讀詩詞，并提出問題：詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷;一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”，描寫了我國古代杰出的歷史人物，其中成吉思汗的主要功績有什么呢?學(xué)生回答：統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問：在此之后蒙古又展開了哪些戰(zhàn)爭?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)原因
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)思考：面對蒙古草原分裂割據(jù)的局面，成吉思汗做出了怎樣的舉動(dòng)?
學(xué)生回答：1206年，鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，同時(shí)被擁立為大汗。
教師追問：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后，如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的.制度，把蒙古人按編制組織起來，平時(shí)生產(chǎn)，戰(zhàn)時(shí)出征;組建了一支有一萬人的護(hù)衛(wèi)部隊(duì);建立了司法機(jī)構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字。
(二)過程
教師出示《蒙古滅西夏與金》的示意圖，并提問：隨著時(shí)間的發(fā)展，蒙古統(tǒng)一全國的條件漸漸成熟，那么蒙古統(tǒng)一全國的過程是怎樣的呢?
學(xué)生回答：成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)進(jìn)攻西夏，1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。
教師補(bǔ)充講解：在成吉思汗率軍進(jìn)攻西夏時(shí)，在六盤山去世，西夏與金均是成吉思汗的繼承者所滅
教師追問：在蒙古滅西夏與金的過程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?
學(xué)生結(jié)合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn)，與蒙古聯(lián)合夾擊金朝，導(dǎo)致金朝滅亡。
教師繼續(xù)提問：這給了我們什么啟示?
學(xué)生回答后教師總結(jié)：唇亡齒寒，做事目光要遠(yuǎn)大，不要局限于當(dāng)前的利益。
(三)意義
教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢圖》，并提問：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請同學(xué)們以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，之后派小組代表回答。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋，雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年。
教師展示史料，并提問：面對強(qiáng)大的蒙古，為何南宋遲遲未能攻下，請結(jié)合史料及所學(xué)談?wù)勀愕恼J(rèn)識?
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
1.蒙古善用騎兵，但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn)，宋軍可根據(jù)地理形勢對抗蒙軍。
2.南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗，使得蒙軍損兵折將。
3.宋朝人口數(shù)量龐大，故和蒙軍保持了長久的對峙局面。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師請學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。
作業(yè)：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國后的措施有哪些?課下搜集資料，下節(jié)課交流討論。
四、板書設(shè)計(jì)
初中歷史教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復(fù)臺灣、清政府設(shè)置臺灣府，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。
通過引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的有關(guān)臺灣、黑龍江流域方面的知識進(jìn)行回憶、梳理，培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。
通過學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到這些斗爭都是維護(hù)我國國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭；中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)；鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。
【教材分析】
鄭成功收復(fù)臺灣是本課的重點(diǎn)。
雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下，中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。第一，學(xué)生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步（圖中所示讓出尼布楚）與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：聯(lián)系學(xué)過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分？”
早在三國時(shí)期，孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵，乘船到達(dá)夷洲（今臺灣）。
元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司，加強(qiáng)了對琉球（今臺灣）的管轄。
明末清初，鄭成功收復(fù)臺灣。
清朝設(shè)立臺灣府管理臺灣。
一、鄭成功收復(fù)臺灣
1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣（1624年）
2、鄭成功收復(fù)臺灣（1662年）
臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊(duì)抵臺，在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒拢驍×撕商m殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復(fù)臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位。
3、清朝設(shè)置臺灣府（1684年）
二、雅克薩之戰(zhàn)
1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚
2、雅克薩之戰(zhàn)
3、中俄《尼布楚條約》（1689年）
（1）《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約；
�。�2）意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
1689年，中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準(zhǔn)備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的`全部中國領(lǐng)土，說：“尼布潮（楚）、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯。”（《清圣祖實(shí)錄》）由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強(qiáng)加給俄國的不平等條約。因?yàn)榈谝�，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的；第二，當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅；第三，條約的內(nèi)容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。
分析：雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下，中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
三、課堂小結(jié)（略）
四：作業(yè)：課后作業(yè)
初中歷史教案15
一、內(nèi)容及分析
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容中華文明之祖，指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤，“禪讓”時(shí)代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對人類的貢獻(xiàn)，理解它關(guān)鍵就是要通過一些資料圖片信息等，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)是中華文明之祖的貢獻(xiàn)。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過文字圖片資料等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。
二、目標(biāo)及分析
1、目標(biāo)：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實(shí)的區(qū)別。
2、分析：理解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況，掌握我們的祖先對人類文明的演變作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，
三、問題診斷分析
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是“禪讓”的含義與實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是七年級學(xué)生的理解、分析能力較差，學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的難度。要解決這一問題，就要教師引導(dǎo)學(xué)生去了解什么叫“禪讓”制，其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料，學(xué)生講述堯、舜、禹的傳說故事，從中形成自己對人物的`認(rèn)識。
四、教學(xué)條件支持
本節(jié)課使用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生直觀的了解掌握本課的歷史知識。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?他們究竟對中華民族有什么歷史貢獻(xiàn)?今天，我們來學(xué)習(xí)第3課 中華文明之祖 問題一：炎帝、黃帝和蚩尤
設(shè)計(jì)意圖：通過此問題使學(xué)生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實(shí)和華夏族的形成。
師生活動(dòng)：學(xué)生看書，教師補(bǔ)充一歷史內(nèi)容提出問題。
問題1：炎帝、黃帝對人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?(見課本P11頁)
問題2：“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?
(1)炎，黃戰(zhàn)蚩尤
(2)時(shí)間：距今四五千年
(3)地點(diǎn)：涿鹿
(4)交戰(zhàn)雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落
(5)性質(zhì)：部落戰(zhàn)爭
(6)結(jié)果：炎黃部落打敗蚩尤
問題3：華夏祖是怎樣形成的?
炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤，此后炎、黃部落經(jīng)過長期發(fā)展形成華夏族。
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