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語(yǔ)文教案《畫楊桃》

時(shí)間:2022-07-25 17:36:45 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案《畫楊桃》

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案《畫楊桃》,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案《畫楊桃》

語(yǔ)文教案《畫楊桃》1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

  3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思

  教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

  教學(xué)難點(diǎn)復(fù)述課文,體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  教學(xué)準(zhǔn)備課件

  教學(xué)過(guò)程(第1課時(shí))

  一、談話揭題。

  1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?

  2、揭示課題。板書:畫楊桃。

  二、預(yù)習(xí)課文。

  1、提出預(yù)習(xí)要求:借助漢語(yǔ)拼音,輕聲自由試讀課文;畫出重點(diǎn)詞句,提出不懂的問(wèn)題。

  2、檢查預(yù)習(xí):檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

  三、指導(dǎo)學(xué)生分段,說(shuō)說(shuō)各段段意。

  1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?

  2、指名分段,說(shuō)段意。

  第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。

  第二段(2—18)在圖畫課上,“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得很好笑,老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

  第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

  四、講讀第一段。

  1、指名讀第一段。

  2、提問(wèn):

 。1)“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的?

 。2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí),準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,實(shí)事求是)

  3、指名讀父親的話。

  五、講讀第二段。

  1、指名朗讀第二段。

  2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的?

  3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的.?

  4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)

  5、自由朗讀第二段。

  六、講讀第三段。

  1、齊讀第三段。

  2、提問(wèn):父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí),實(shí)事求是)

  七、作業(yè):練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

  教學(xué)過(guò)程(第2課時(shí))

  一、朗讀訓(xùn)練。

  1、聽課文錄音。

  2、分段朗讀指導(dǎo)。

  3、分角色朗讀第二段。

  二、背誦最后兩個(gè)自然段。

  自由背誦、指名背誦、集體背誦。

  三、完成課后練習(xí)第二題。

  1、學(xué)生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體,這樣寫有什么好處?

  2、指名回答問(wèn)題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。)

  四、討論思考練習(xí)第三題。

  1、指名讀句子。

  2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同?

  五、完成課后練習(xí)第四題。

  1、指名讀詞語(yǔ)。

  2、指導(dǎo)記憶字形。

  3、抄寫詞語(yǔ)兩遍。

  4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。

  5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

  6、學(xué)生書面造句。

語(yǔ)文教案《畫楊桃》2

  【教學(xué)目的】

 。、教養(yǎng):

  抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

  2、教育:

  理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

 。场l(fā)展:

  知道同一種事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從課文內(nèi)容體會(huì)做什么亊都要實(shí)事求是的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)

 。薄⑼瑢W(xué)們,在美術(shù)課上,俺們畫過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上,老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫畫。

 。病ⅲń處煶鍪緱钐遥┱l(shuí)知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點(diǎn)。

 。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧陨淼淖簧嫌^察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來(lái)。

  4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,使同學(xué)增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與考慮的`興趣。

  二、初讀課文,整體感知

 。薄⒈疚淖髡咝r(shí)候也畫過(guò)一次楊桃,并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?

 。、同學(xué)交流,初步感知課文的主要內(nèi)容。

  三、研讀課文,體會(huì)人物思想感情

 。、自主學(xué)習(xí),合作探究:

 、 理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線,寫“俺”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候,體現(xiàn)出不同的思想感情。

 、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物研究一下。俺們可以怎樣研究?抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。

  ⑶ 同學(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),一起研究。

  2、同學(xué)交流,相機(jī)引導(dǎo)。

  四、聯(lián)系生活,拓展延伸

語(yǔ)文教案《畫楊桃》3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話。

  2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

  4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。

  5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

  2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初讀課文,了解課文大意

  2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

 。ǔ鍪緱钐覍(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

  1、齊讀課題。

  2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

 。1)誰(shuí)畫楊桃?

 。2)怎樣畫楊桃?

 。3)畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

 。4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

  二、初步感知,了解內(nèi)容

  投影出示思考題:

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

  2、利用,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

  3、課文主要講了一件什么事?

  4、課文中還有哪些地方不理解,提出來(lái)。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指讀生字詞。

  2、指讀課文。

  本文講的是一件什么事?

  3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

  聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

  想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑我,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

  四、質(zhì)疑

  提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

  五、布置作業(yè)

  l、熟記生字新詞。

  2、正確、流利地讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

  2、練習(xí)不像而像、不要要說(shuō)話。

  3、熟讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、明確目標(biāo)

  作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、逐段深入理解課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

  提問(wèn):

 。1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書是就不要)

 。2)想當(dāng)然是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫想當(dāng)然?

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

  提問(wèn):

  這兩個(gè)自然段講了什么?討論:

 。1)第二自然段分為幾層?

 。2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

 、倮蠋煾鶕(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

 、诔鍪就队捌粰E圓形帶棱的楊桃。

 、蹖(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

 、苷f(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。

 、菸野褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過(guò)提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)

  讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

  3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

  默讀第四至六自然段。

 。1)出示討論題:

 、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?

  ②為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來(lái)。

  (2)指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣的變化。

 。3)用上因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

  4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

  提問(wèn):

 。╨)老師的.話里共有幾句話?

 。2)前兩句告訴了我們什么?

 。3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)

  (4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

 。5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

  在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

  5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。

  提問(wèn):

 。1)老師和父親的話哪些地方相似?

 。2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書:一生受用)

 。3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要不要,是就)

  誰(shuí)能用要不要說(shuō)一句話?

  三、總結(jié)全文

  1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

  2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

  板書設(shè)計(jì):

  5、畫楊桃

  父親:是就

  老師:角度不同

  樣子不一

  要不要

  是就

  我:一生受用

  教案點(diǎn)評(píng):

  這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻,和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例抓住這一特點(diǎn),首先以實(shí)物導(dǎo)入新課,讓學(xué)生也自己觀察楊桃的外觀,看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,在書中尋求解決問(wèn)題的方法,在解決問(wèn)題的同時(shí)再讀書,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。第一課時(shí)做好了讀的鋪墊后,在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文,去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體說(shuō)來(lái),設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰,不過(guò)在第一課時(shí)設(shè)計(jì)的有些簡(jiǎn)單,學(xué)生書讀的不透。

  探究活動(dòng)

  一、導(dǎo)入、明確要求

  1.教師導(dǎo)入:

  《畫楊桃》這一課,是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情。在他作為成年人寫這件事的時(shí)候,仍然記憶猶新,說(shuō)明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來(lái)也覺得很有意思,而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。今天我們也來(lái)回憶一下自己生活中類似的事,講給同學(xué)們聽。

  2.明確要求:

  投影出示:在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事,你遇到過(guò)類似的事嗎?講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,重點(diǎn)地方說(shuō)具體,語(yǔ)句要連貫。要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。

  二、指導(dǎo)說(shuō)話

  1.回憶自己想說(shuō)的事,先和同桌說(shuō)一說(shuō)。比一比,誰(shuí)說(shuō)得好。

  2.全班交流。師生評(píng)議、補(bǔ)充修改。

  3.你在聽了別人說(shuō)的內(nèi)容后,覺得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充?(學(xué)生說(shuō),師生評(píng)議。)

  三、布置作業(yè)

  把剛才說(shuō)的寫下來(lái),算作一次練筆。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)三附點(diǎn)評(píng),畫楊桃,希望對(duì)你有幫助!

語(yǔ)文教案《畫楊桃》4

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、認(rèn)讀生字

  2、同學(xué)們,上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話,認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫下來(lái),當(dāng)我把畫交上去的時(shí)候,同學(xué)們是怎樣說(shuō)的?老師又是怎樣教育的呢?它告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、研讀課文,

  1、默讀第3至18自然段思考:

 。1)這部分主要講一件什么事?

 。2)找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者把楊桃畫成五角星的原因。)

 。3)把實(shí)物擺到桌上,讓從不同座位的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子,特別是前排靠邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到楊桃的樣子。

 。4)說(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會(huì)“我”畫畫實(shí)事求是!拔摇敝园褩钐耶嫵闪恕拔鍌(gè)角的什么東西!保且?yàn)開___________。

  ①、我的座位在前排的地方.

  ②、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

  ③、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

 。3)我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),然而,同學(xué)們是怎樣看的呢?

  2、研讀第3至18自然段

  (1)出示討論題:

 、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?

 、诶蠋煹纳袂闉槭裁醋兊脟(yán)肅了呢?

 。2)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問(wèn)和學(xué)生的兩次回答。

 、 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

  A出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!薄澳敲,像什么呢?”“像……五……五角星!薄昂,下一個(gè)!

  B補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)!斑@幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說(shuō))“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!盻_______。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)

  “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻__________。(他遲遲疑疑地說(shuō))“好,下一個(gè)!

 、谙胂笳f(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的'座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

  A、這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

  B、這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

  C、這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。

  D、這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

  E、這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

  多么優(yōu)秀的老師呀!他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察,讓事實(shí)說(shuō)話。請(qǐng)看大屏幕,讓我們來(lái)讀老師的話,看老師要告訴我們什么?

  3、品讀老師的話。

  a.自讀自悟

  b.小組交流

  c.班中交流,并欣賞不同角度的楊桃圖片。

  d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀,現(xiàn)在你們就是這位老師,先練一練,你打算怎樣講給你的學(xué)生聽?

  指名朗讀(2-3名)注意聽他哪兒讀的好?

  師范讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師,在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

  4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

  老師的話與父親的話是那么相似,他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”

 。1)老師和父親的話哪些地方相似?

 。2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?

  5、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫羊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢?

語(yǔ)文教案《畫楊桃》5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

  詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

  2.有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

  3.能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

  4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過(guò)畫楊桃這件事所講的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話寫清楚的'方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)題質(zhì)疑導(dǎo)入

  1.齊讀課題。

  2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  例:(1)誰(shuí)畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

  (4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

  (二)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

  (三)檢查自學(xué)。

  (四)理解詞義。

  1.查字典理解詞義。

  2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  (五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。

  1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。

  2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

  (六)作業(yè)。

  1.寫詞語(yǔ)。

  2.熟讀課文。

語(yǔ)文教案《畫楊桃》6

  (一)讀題導(dǎo)入。

  1.齊讀課題。

  2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說(shuō)完整。

  例

  (1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

  (2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。

  (3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。

  3.提問(wèn)引入

  “我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒有批評(píng),反而肯定了“我”畫的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

  (二)抓住重點(diǎn),理解內(nèi)容。

  1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

  (1)第1自然段為第一部分。

  (2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

  (3)最后一自然段為第三部分。

  2.投影出示句子

  “這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用!

  (1)什么是教誨?什么叫受用?

  (2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

  (3)指名回答后,引導(dǎo)提問(wèn):為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

  3.指名讀第1自然段。

  (1)出示句子

  “你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣。”

  (2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話?

  (這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)

  (3)經(jīng)!岸凇笔鞘裁匆馑?

  (“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

  (4)指名讀句子。

  (5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

  (“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣!爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。”)

  (6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

  (父親告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來(lái)面目。)

  (7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。

  4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?

  (1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

  (圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)

  (2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西!

  (3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的.什么東西呢?

  (因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)

  (4)作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?

  讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問(wèn)題。

  (因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣!彼浴拔摇闭J(rèn)

  認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。)

  (5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?

  同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座

  位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

  (6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話。

  (7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

  (8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說(shuō)句意。

  (9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。

  (10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)

  第一層(1~2句):用具體事例說(shuō)明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

  第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。

  (11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

  (12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

  (不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)

  5.老師在這樣做,這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?

  讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

  審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

  (審視是仔細(xì)周密地查看,說(shuō)明老師看得很認(rèn)真?春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說(shuō)“不像”。這

  種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)

  (三)回顧全文,聯(lián)系實(shí)際。

  談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

  (四)總結(jié)全文。

  (五)布置作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì):

  父親教誨 叮囑

  28畫楊桃 審視

  老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

  和言悅色

  相信

語(yǔ)文教案《畫楊桃》7

  教學(xué)目的要求:

  1.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

  4.朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

  2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

  教學(xué)思路:

  為完成本課的教學(xué)要求,達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文了解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文,理解課文內(nèi)容,知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí),進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。

  教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話,再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情,重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,把句子與句子聯(lián)系起來(lái),理清這段話的層次,弄懂這段話的主要意思,領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理。

  教學(xué)用具:

  楊桃的實(shí)物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  課前預(yù)習(xí):

  1.根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考:

  當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?課文是寫誰(shuí)畫楊桃?在什么時(shí)候、什么地方畫?怎樣畫的?畫得像不像?

  2.劃出文中的生字詞,或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,解疑設(shè)疑。

  這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,不僅沒有受到批評(píng),反而得到了肯定,這是為什么?

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生描述,并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

  2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文,理清文章脈絡(luò),知道文章寫的是一件什么事。

  3.默讀思考討論:“我”(作者)照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎?

  4.教師范讀課文,學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),并注意生字的發(fā)音。

  5.齊讀課文。

  6.思考(也可同桌討論):這篇文章寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情)

  7.以問(wèn)促讀,理清文章脈絡(luò)。

  (1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細(xì)致的部分,即文章的重點(diǎn)部分)

  (2)開頭第1自然段,寫的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫。)(這是文章的第1部分)

  (3)文章最后一個(gè)自然段寫什么?(講父親和老師的話使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)

  小結(jié):通過(guò)上面的閱讀和練習(xí),我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

  三、細(xì)讀課文,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞,(也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況,對(duì)生字詞做一強(qiáng)化)。

  1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

  叮囑:再三提醒、囑咐的意思。

  想當(dāng)然:指不顧實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

  走了樣:失去原來(lái)的樣子。畫走了樣:畫的和本來(lái)的樣子不同。

  小結(jié):從這一段可以了解到,作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,多次教誨的結(jié)果。

  2.分角色讀讀課文的第2部分。

  (1)選擇一名學(xué)生讀旁白,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,其余學(xué)生讀“大家”的話,教師讀“老師”的話。

  (2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上,并指名讀一讀它們所在的句子,達(dá)到正音、解義的目的!皩彙保╯hěn)“晌”(shǎng):翹舌音!懊C”(sù):平舌音。筆順:■(共8筆)熟悉(xǐ):知道得很清楚。

  哈(hā):擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

  3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

  “誨”:四聲(huǐ),字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用:得到益處。

  一生受用:就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。

  4.抽讀生字新詞卡片,識(shí)記生字。

  5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,體會(huì)詞義,進(jìn)一步熟悉課文。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  上節(jié)課我們細(xì)讀了課文,理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng),反而受到了肯定;老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢?(也可根據(jù)班級(jí)具體情況,讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。)

  二、講讀課文。

  1.從課文第3部分入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

  (2)從“一生受用”這個(gè)詞中,我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí),大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)

  ①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)

 、谡(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

  2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

  (1)指名讀父親的話(出示寫有父親話的投影片或小黑板)。

  (2)出示投影,齊讀并思考:父親的話有幾層意思?(兩層。)

  每一層各說(shuō)的是什么意思?(第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做,即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西,畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫;第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷,把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同,因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。)

  小結(jié):父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做,不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出,作者的父親對(duì)作畫很有研究,是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益,而且影響到作者一生的為人處事,即:無(wú)論畫畫還是處理其他問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是,從客觀實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

  3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

  (1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。

 、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。(出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。)

 、凇袄蠋煛闭f(shuō)的這段話共有幾句?(五句。)

  ③引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。

  A.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,能說(shuō)明什么呢?(說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的'人;他們都非常清楚楊桃的外形。)

  B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?從這句話中能想到什么?(用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面,也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。)(從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)·芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話:“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣!奔热浑u蛋從不同的角度看,形狀都不一樣,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。)

  C.第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時(shí)候”指什么時(shí)候?(指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。)

  D.這三句話以畫楊桃為例,要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?(說(shuō)明同一個(gè)事物,從不同的角度去看,會(huì)有不同的樣子。)

  小結(jié):“老師”的前三句話,緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子,說(shuō)明:同一個(gè)事物,從不同的角度去看,會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看,楊桃根本不像楊桃了,還真像個(gè)五角星,肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖,就是同一個(gè)楊桃,從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。(板書:看的角度不同結(jié)果也不同)

 、荦R讀“老師”說(shuō)的前三句話,加深理解。

  (2)講讀課文第2自然段。

  ①作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思?(指名讀)(板書:我畫成了五角星)

  ②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)?(兩個(gè)。)第一個(gè)原因是什么呢?(“我”的座位在前排靠邊的地方。)這能說(shuō)明什么?(說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。)也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話?(看投影讀一讀。)

  ③作者把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢?(是作者認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。)

 、苤笇(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

  小結(jié):作者把楊桃畫成像五角星的樣子,有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然,既相信實(shí)際,也相信自己的眼睛!袄侠蠈(shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。

  (3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

 、佟坝袔讉(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。)

  ②課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào),另一句用了嘆號(hào),表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣,表明作者把楊桃畫成了五角星。)

  A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒有?

  B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

 、邸坝袔讉(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,(板書:同學(xué)哈哈大笑)說(shuō)明什么?(說(shuō)明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。)

  (4)講讀課文第6至12自然段。

 、佟袄蠋煛甭犃恕皫讉(gè)同學(xué)”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?他先是怎樣做的?其中有一個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)找出來(lái)。(走到我的座位坐下來(lái),審視講桌上的楊桃。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。)(板書:老師審視)

  ②“老師”審視了之后,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問(wèn)大家像不像?(“老師”的目的,是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的哲理。)

 、勐犃藢W(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴(yán)肅起來(lái)。)為什么要變呢?(發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。)從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)他是怎樣考慮呢?(先摸清認(rèn)為把楊桃畫成

語(yǔ)文教案《畫楊桃》8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

  4.朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

  2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

  教學(xué)準(zhǔn)備:楊桃的實(shí)物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  上節(jié)課我們細(xì)讀了課文,理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng),反而受到了肯定;老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢?(也可根據(jù)班級(jí)具體情況,讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。)

  二、講讀課文

  1.從課文第三部分入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

 。2)從“一生受用”這個(gè)詞中,我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí),大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)

 、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)

 、谡(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

  2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

  (1)指名讀父親的話(出示寫有父親話的投影片或小黑板)。

 。2)出示投影,齊讀并思考:父親的話有幾層意思?(兩層。)

  每一層各說(shuō)的是什么意思?(第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做,即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西,畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫;第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷,把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同,因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。)

  小結(jié):父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做,不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出,作者的父親對(duì)作畫很有研究,是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益,而且影響到作者一生的為人處事,即:無(wú)論畫畫還是處理其他問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是,從客觀實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持科學(xué)的'思想方法。

  3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

 。1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。

 、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。(出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。)

 、凇袄蠋煛闭f(shuō)的這段話共有幾句?(五句。)

  ③引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。

  A.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,能說(shuō)明什么呢?(說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人;他們都非常清楚楊桃的外形。)

  B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?從這句話中能想到什么?(用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面,也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。)(從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)?芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話:“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣!奔热浑u蛋從不同的角度看,形狀都不一樣,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。)

  C.第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時(shí)候”指什么時(shí)候?(指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。)

  D.這三句話以畫楊桃為例,要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?(說(shuō)明同一個(gè)事物,從不同的角度去看,會(huì)有不同的樣子。)

  小結(jié):“老師”的前三句話,緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子,說(shuō)明:同一個(gè)事物,從不同的角度去看,會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看,楊桃根本不像楊桃了,還真像個(gè)五角星,肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖,就是同一個(gè)楊桃,從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。(板書:看的角度不同結(jié)果也不同)

  ④齊讀“老師”說(shuō)的前三句話,加深理解。

  (2)講讀課文第2自然段。

  ①作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思?(指名讀)(板書:我畫成了五角星)

 、谧髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑脑蛴袔讉(gè)?(兩個(gè)。)第一個(gè)原因是什么呢?(“我”的座位在前排靠邊的地方。)這能說(shuō)明什么?(說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。)也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話?(看投影讀一讀。)

 、圩髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑牡诙䝼(gè)原因又是什么呢?(是作者認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。)

 、苤笇(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

  小結(jié):作者把楊桃畫成像五角星的樣子,有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然,既相信實(shí)際,也相信自己的眼睛!袄侠蠈(shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。

 。3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

  ①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。)

 、谡n文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào),另一句用了嘆號(hào),表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣,表明作者把楊桃畫成了五角星。)

  A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒有?

  B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

 、邸坝袔讉(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,(板書:同學(xué)哈哈大笑)說(shuō)明什么?(說(shuō)明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。)

  (4)講讀課文第6至12自然段。

 、佟袄蠋煛甭犃恕皫讉(gè)同學(xué)”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?他先是怎樣做的?其中有一個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)找出來(lái)。(走到我的座位坐下來(lái),審視講桌上的楊桃。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。)(板書:老師審視)

 、凇袄蠋煛睂徱暳酥,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問(wèn)大家像不像?(“老師”的目的,是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的哲理。)

 、勐犃藢W(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴(yán)肅起來(lái)。)為什么要變呢?(發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。)從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)他是怎樣考慮呢?(先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。)

 、苤笇(dǎo)學(xué)生朗讀“好──笑”,這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長(zhǎng)些。

 。5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

 、賹(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備,而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?(讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察,使他們親眼看到事實(shí)的真相,自覺接受教育。)(板書:“這幾個(gè)”讓輪流看)

  ②第一個(gè)同學(xué)看后,在回答“老師”的問(wèn)話時(shí),為什么中間加了省略號(hào)?(引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。)

  指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好──笑”的讀法恰恰相反。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ),體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話,而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn),敘述的好處。

 。6)繼續(xù)看幻燈片,剖析“老師”說(shuō)的話。

  ①“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?

  ②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)?

 、邸袄蠋煛闭f(shuō)的話中,哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來(lái)讀一讀。

  ④小結(jié):我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。

 、菀龑(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義。

  A.通過(guò)對(duì)課文的精讀、品味,“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述,是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層,說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層,告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。

  B.通過(guò)對(duì)“老師”說(shuō)的五句話的學(xué)習(xí),我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的,而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

  (有條件的班級(jí),可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際,適當(dāng)舉些例子,以拓寬思路,加深理解,并把從閱讀中得到的收獲,練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  父親:是……就……(不要想當(dāng)然)

  老師:角度不同,樣子不一樣

  要……不要……

  是……就……

  我:一生受用

語(yǔ)文教案《畫楊桃》9

  教學(xué)內(nèi)容:11.畫楊桃

 。ǖ诙n時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

  3.抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理;領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)的課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、認(rèn)讀生詞,出示課件“我會(huì)認(rèn)”學(xué)生開火車讀。

  2、過(guò)渡語(yǔ):在“畫楊桃”的課上究竟發(fā)生了什么事,老師說(shuō)的哪段話包含了怎樣的意思呢?

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀第一自然段

  2、找出爸爸的叮囑我的話來(lái)讀,并找出“叮囑”的近義詞。

  3、課件出示爸爸的話,要學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么?(板書:是就)

  4、理解“想當(dāng)然”

  5、過(guò)渡:父親平時(shí)對(duì)我畫畫的要求這么嚴(yán)格,我在畫畫時(shí)有沒有按照父親的叮囑去做呢?

  6、學(xué)習(xí)2~18自然段。

 。1)快速瀏覽,找找哪幾段具體寫了畫楊桃時(shí)發(fā)生的事。

 。2)自由讀第2個(gè)自然段找出我畫楊桃時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子,從中你體現(xiàn)出什么?{“我”記住父親的話,對(duì)待畫畫一絲不茍}(齊讀父親的話)

  思考:我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢?(找出有關(guān)句子后用實(shí)物演示)

  小結(jié):

  “我”把楊桃畫成五角星,不僅是因?yàn)槲铱吹慕嵌炔煌,還因?yàn)楦赣H平時(shí)對(duì)“我”嚴(yán)格的教育。

 。3)我把畫交上去時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?/p>

 。4)討論:老師的`兩次發(fā)問(wèn)與學(xué)生的兩次回答為什么使用不同符號(hào)?

  出示課件:

  這幅畫畫得像不像? 像你平時(shí)看到的楊桃嗎?

  不像! 不像

  那么,像什么呢?

  它像什么? 像五五角星

  像五角星

 。ㄓ^察前用嘆號(hào)說(shuō)明學(xué)生自以為是嘲笑我)(觀察后用省略號(hào),說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤再也神氣不起了。

 。7)分角色表情朗讀。

 。8)體會(huì)老師的“神態(tài)”動(dòng)作。

  多媒體出示第6個(gè)自然段理解“審視”一詞。

  a.為什么老師要對(duì)楊桃審視?

  “審視”是仔細(xì)地看的意思,老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視桌上的楊桃,是因?yàn)樗且粋(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師,不會(huì)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  b.為什么老師變得嚴(yán)肅起來(lái)?“半晌”的近義詞是什么?(半天)

  因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)我的畫畫得很準(zhǔn)確而同學(xué)們又不知道,反而在笑。

  c.為什么老師發(fā)現(xiàn)“我”的楊桃畫得很正確時(shí)不直接告訴嘲笑“我”的學(xué)生,而是讓他們輪流坐到我的座位上呢?

  因?yàn)槔蠋熓亲尨蠹矣H身感受一下看的角度不同,結(jié)果是不一樣,可謂是用心良苦!

  d.后來(lái),老師為什么變得和顏悅色呢?( )

  因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里了。

  e.多媒體出示老師的話,并讓大家說(shuō)說(shuō)其中的意思。

  結(jié)合學(xué)生回答板書:角度不同 樣子不一

  要...不要......

  是......就......

  7.學(xué)習(xí)第19個(gè)自然段。

  多媒體出示父親的話,比較他們的話的相同和不同點(diǎn)。(練習(xí)背誦)

  說(shuō)說(shuō)為什么他們的教誨使我一生受用?

  找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}

  因?yàn)楦赣H和老師教“我”做人實(shí)事求是、不想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫楊桃一事中,讓我明白了從不同的角度去觀察,會(huì)看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,對(duì)我來(lái)說(shuō)終身受益。板書:一生受用

  附板書;

  父親: 是......就是

  角度不同 樣子不一

  老師: 要......不要......

  是......就是......

語(yǔ)文教案《畫楊桃》10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。

 。、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

  3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。

  2、生字卡片;

  第一課時(shí)

  程序教與學(xué)意圖

  一、看楊桃

 。、同學(xué)們,請(qǐng)觀察老師手中的楊桃,中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文?纯凑n文講了一件什么事?

  2、板書課題:11畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

  二、讀課文

  1、自由讀課文;要求:

 、 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;

 、 會(huì)讀課文;

 、 知道講了一件什么事。

 。、認(rèn)字,同學(xué)互查,記分;

  3、指名讀課文,邊聽邊想:

 、 誰(shuí)讀得最棒?

 、 課文講了一件什么事?

 。ㄎ腋鶕(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。)

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、學(xué)提問(wèn)

 。、默讀邊讀邊思考,劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。

 。病⒗蠋熡^察,了解學(xué)生默讀的情況:

  ⑴ 是否劃出重點(diǎn)詞句?

 、 是否會(huì)提問(wèn)?

 。、評(píng)價(jià)提問(wèn):看誰(shuí)會(huì)問(wèn)?問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。

  例如:我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……

  要在提問(wèn)方面大做文章,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

  四、齊探究

  1、讀第一段,討論:

 、 父親對(duì)我要求很嚴(yán),表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),實(shí)事求是,培養(yǎng)眼力!

  ⑵ 練習(xí)朗讀。突出“很嚴(yán)”“經(jīng)常”“是什么樣,就畫成什么樣”這些詞。

 。病⒆x第二段,討論:默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”!白约河X得畫得很準(zhǔn)確!闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì):“我”畫畫一絲不茍“。

 。场W(xué)習(xí)下一段過(guò)渡:同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對(duì)我的畫是什么態(tài)度?畫出重點(diǎn)詞句:“哈哈大笑”” “……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢。把反?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

  用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

  后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來(lái)的話,說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯(cuò)了。

 。、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì):老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確,但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思;老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

 。怠⑾胍幌肜蠋煹膭(dòng)作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說(shuō)。

  意思:

 、 看楊桃的角度不同,揚(yáng)子也不同;

 、 看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;

  ⑶ 應(yīng)該實(shí)事求是。

  想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想,說(shuō)明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎?

  板書:我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

  讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

  讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣,讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。

  對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。

  五、學(xué)表演

 。、分小組練習(xí)朗讀,討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好)

  2、學(xué)生表演:

  討論:自己在平時(shí)有沒有發(fā)生過(guò)類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。

  鞏固已經(jīng)明白的`道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。

  六、學(xué)寫法

  對(duì)話:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?

 。、運(yùn)用呼應(yīng)的手法:

  前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

 。病⒎磸(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

  3、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn):

  破折號(hào)一處;六處用了問(wèn)號(hào);四處用了感嘆號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子。

  引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

  七、抄句子

 。、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。

 。、讀一讀資料袋。

語(yǔ)文教案《畫楊桃》11

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  《畫楊桃》取材于兒童的真實(shí)生活,貼近兒童心理,在平常的小事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文,既能發(fā)展語(yǔ)言能力,又會(huì)受到啟發(fā)和教育。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“畫楊桃”的故事,組織學(xué)生研讀文本,補(bǔ)白對(duì)話的提示語(yǔ),達(dá)到以讀促講、讀中頓悟的目標(biāo)。同時(shí),通過(guò)品讀文本積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多種方法,再通過(guò)認(rèn)識(shí)作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度,以求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一,全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:1.搜集有關(guān)楊桃的資料。

  2.制作多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:1.熟讀課文,自學(xué)生字詞。

  2.搜集楊桃的資料,如楊桃的形狀、生長(zhǎng)特點(diǎn)、產(chǎn)地、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、課題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

  1.板書課題,生齊讀。(課件出示實(shí)物——楊桃)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(指名簡(jiǎn)單介紹楊桃,課件出示相關(guān)文字:“楊桃”,學(xué)名“五斂子”,又名“羊桃”“陽(yáng)桃”。)

  2.教師介紹楊桃。

  3.看到這個(gè)題目,你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并梳理主要問(wèn)題。

  預(yù)設(shè):

  (1)誰(shuí)畫楊桃?

  (2)怎樣畫楊桃?畫成了什么樣子?

 。3)在畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

 。4)畫楊桃這件事包含了怎樣的道理?

  4.過(guò)渡:畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢,想知道是怎么回事兒?jiǎn)幔孔屛覀円煌哌M(jìn)課文吧!

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)主要問(wèn)題,既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置了目標(biāo)。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)讀課文,要求讀正確、讀流利,注意將含有本課生字的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

  2.小組同學(xué)互相交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),并提示易錯(cuò)字。

  3.匯報(bào)交流結(jié)果:

 。1)“室、審、視、晌”是翹舌音。“肅”是平舌音。

 。2)“倒”在本課讀dào,另一個(gè)讀音是dǎo。

  聯(lián)系生活適當(dāng)拓展詞語(yǔ),讀dào時(shí),可組詞倒水、倒立、

  倒車;讀dǎo時(shí),可組詞摔倒、不倒翁。

 。3)用多種方法識(shí)記生字。

 、儆眯温曌肿R(shí)記法識(shí)記。

  “靠”上表聲,下表義;“審”上表義,下表聲;“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義,右表聲;“視”左表聲,右表義。

  ②用字理識(shí)字法識(shí)記。

  班:會(huì)意字,從玨從刀,意為用刀分玉。本義是分割玉。

  頁(yè):象形字。甲骨文形體像一個(gè)夸大了頭部的人,表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。

  而:象形字。像胡須形。假借為虛詞。

 、蹟U(kuò)詞識(shí)記。

  將生字與熟字組成常用的詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。

  靠:靠近可靠依靠

  肅:肅靜嚴(yán)肅

  4.將生字放回課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  5.再讀課文,整體感知。

  (1)默讀課文,想一想:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  (2)小組合作交流前面預(yù)設(shè)的問(wèn)題。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字,然后讓生字回文,使學(xué)生在語(yǔ)境中鞏固生字,既不干擾識(shí)字的學(xué)習(xí),也沒破壞閱讀的情境,做到識(shí)字促進(jìn)閱讀,閱讀鞏固識(shí)字。

  三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

  1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字:圖、座、室、交、頁(yè)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  圖:全包圍結(jié)構(gòu)。

  座:半包圍結(jié)構(gòu)。

  室:上下結(jié)構(gòu),撇折上一點(diǎn)不要丟。

  交:上下結(jié)構(gòu)。

  頁(yè):獨(dú)體字。要寫在田字格中間,最后一筆是點(diǎn),不是捺。

  3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點(diǎn)。

  4.教師邊指導(dǎo)邊范寫重點(diǎn)字。

  圖:最后一筆是橫。

  交:在田字格居中的位置,第一筆從豎中線起筆,最后兩筆撇、捺要舒展。

  頁(yè):起筆橫寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長(zhǎng)短、角度要適當(dāng)。最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺。

  5.學(xué)生先描紅,再書寫這幾個(gè)生字。

  6.展示匯報(bào),師生共同評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生先觀察,分析字形,這既是寫對(duì)生字的前提,也是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。

  四、回顧總結(jié),鞏固練習(xí)

  1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么。

  2.抄寫生字、新詞。

  3.正確、流利地讀課文,注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

  設(shè)計(jì)意圖:意在培養(yǎng)學(xué)生具有歸納總結(jié)的'意識(shí),并使課內(nèi)所學(xué)得到鞏固。

  第二課時(shí)

  一、回顧內(nèi)容,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1.導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開書,快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什么?課文中提到了哪些人物?(“我”、同學(xué)們、老師。)

  2.上節(jié)課我們留下了什么問(wèn)題沒有解決?(畫楊桃這件事包含了怎樣的道理?)

  3.你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:過(guò)渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問(wèn)題,順勢(shì)揭示本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí),學(xué)生每次讀課文都會(huì)有不同的問(wèn)題產(chǎn)生,此處設(shè)計(jì)既關(guān)注到了兩個(gè)課時(shí)的整體性,又關(guān)注到了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

  二、研讀文本,品讀課文

  1.認(rèn)真朗讀課文,思考:“我”是怎樣畫楊桃的?

  課件出示句子:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

  (1)指名讀,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

  引導(dǎo)學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)是如何觀察的,如何畫的。(師相機(jī)板書:認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí))

 。2)你是怎樣理解“老老實(shí)實(shí)”的?(小組交流)

 。3)匯報(bào)交流結(jié)果(引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充回答):

  是圓的就xxxx,是方的就xxxx,不要把圓的畫成xxxx,也不要把方的畫成xxxx,否則就是xxxx。

 。4)指名讀句子,評(píng)議。(注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”,讀出“我”實(shí)事求是作畫的態(tài)度。)

  2.過(guò)渡:“我”認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,以為能夠得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng),卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事,你知道發(fā)生了什么事嗎?

 。1)找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀:

  “楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

  “倒不如說(shuō)是五角星吧!”

  前句要讀出指責(zé)的語(yǔ)氣。后句要讀出嘲笑的語(yǔ)氣。

 。2)同桌互讀,指名讀,讀好問(wèn)句和感嘆句。

  3.當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時(shí),他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師是怎么做的呢?(相機(jī)板書:哈哈大笑)

 。1)課件出示相關(guān)語(yǔ)句:老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁(yè)畫紙,問(wèn)大家:

  …………

 、僬页雒鑼懤蠋焺(dòng)作的詞語(yǔ),再讀一讀句子,體會(huì)老師的做法。(看、到、坐、審視、回到、舉起、問(wèn))

 、诶斫狻皩徱暋焙屠蠋煘槭裁匆皩徱暋。小組交流后再選一選,填一填。

  “審視”是指仔細(xì)看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)閤xxxxxxx。

  a.對(duì)“我”的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟

  b.想保護(hù)“我”的自尊心

  c.對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育他們

  d.他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師,不想想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

 。2)出示老師和同學(xué)們的對(duì)話。指名讀,讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。

 。3)師生互動(dòng),引導(dǎo)朗讀,表演對(duì)話。

  過(guò)渡:正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣,所以才有了這樣的對(duì)話:

  “這幅畫畫得像不像?”——“不像!”(同學(xué)們不假思索地大聲說(shuō))

  “它像什么?”——“像五角星!”(大家異口同聲地回答)

  “現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”——“不……像!保莻(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信。)

  “那么,像什么呢?”——“像……五……五角星!保ㄋ掏掏峦碌卣f(shuō))

  4.情境引入,想象說(shuō)話。

  老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的方法。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?

 。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

 。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的。(學(xué)生表演朗讀)

  (3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求“我”的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的東西,是多么不容易。原諒我們吧!”

 。4)這一看,同學(xué)們懂得了不能想當(dāng)然地嘲笑別人,要實(shí)事求是、換位思考,尊重別人的看法的道理。

 。5)這一看,同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候,“我”沒有流淚,而這時(shí)候,“我”卻熱淚盈眶,心里感到暖融融的,因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

  5.課件出示老師的話:

  大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。(師相機(jī)板書:看的角度不同,樣子也就不一樣。)

  (1)指名朗讀。

 。2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解老師的話的。

  要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,弄懂每句話的意思。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事給自己的啟示。

  6.齊讀最后一個(gè)自然段,理解“教誨”。

  7.在生活中,如果看到別人說(shuō)的、做的,與我們想的不一樣時(shí),我們應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系生活中的事例說(shuō)一說(shuō))

  設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,在讀中感悟文中揭示的道理。另外,“情境引入,想象說(shuō)話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。通過(guò)想象說(shuō)話,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,升華了感情。

  三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

  1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字:課、擺、哈、搶、嘻。(認(rèn)讀生字并組詞)

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置。(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)

  3.教師課件演示書寫動(dòng)漫。

  4.教師示范書寫,學(xué)生臨摹。

  “擺”第三筆是提;“嘻”的口字旁在橫中線上收筆;“課、哈、搶”這幾個(gè)字都有撇和捺,但撇、捺位置不同。

  5.師生評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:在指導(dǎo)書寫時(shí)重視分類指導(dǎo),使學(xué)生由一節(jié)課生字的書寫擴(kuò)展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點(diǎn)字、重要偏旁的書寫指導(dǎo),加強(qiáng)教師的示范作用,通過(guò)觀察、臨摹、評(píng)價(jià)來(lái)不斷提高學(xué)生的觀察能力、書寫能力,從而把字寫得正確、端正。

  四、積累語(yǔ)言,拓展延伸

  1.過(guò)渡:作者在老師的影響下,最后取得了成功。聽了你們剛才的話,我相信你們將來(lái)也一定會(huì)有所作為。最后,我把岑桑的一句話送給大家(課件出示:“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路!保,并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。

  2.學(xué)生齊讀。

  設(shè)計(jì)意圖:意在使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文積累相融合,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教學(xué)反思

  本文通過(guò)畫楊桃這件事來(lái)說(shuō)明事理,通過(guò)一個(gè)具體的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理。在學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容后,教師緊緊抓住文中老師的話展開學(xué)習(xí),初步感知,然后以老師的話作為本課的結(jié)尾,重點(diǎn)突出。不僅如此,教師還把上課初幾個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑,反饋給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠解決自己提出的問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)“想象說(shuō)話”環(huán)節(jié),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,升華了感情,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

語(yǔ)文教案《畫楊桃》12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。

  2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

  3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。

  2、生字卡片。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  程序 教與學(xué) 意圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看楊桃

  1、同學(xué)們,請(qǐng)觀察老師手中的楊桃,中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。 看看課文講了一件什么事?

  2、板書課題:畫楊桃

  再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

  二、讀課文

  1、自由讀課文。

  要求:

  (1)會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;

  (2)會(huì)讀課文;

  (3)知道講了一件什么事。

  2、認(rèn)字,同學(xué)互查,記分。

  3、指名讀課文,邊聽邊想:

  (1)誰(shuí)讀得最棒?

  (2)課文講了一件什么事?

  我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、學(xué)提問(wèn)

  1、默讀邊讀邊思考,劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。

  2、老師觀察,了解學(xué)生默讀的情況:

  (1)是否劃出重點(diǎn)詞句?

  (2)是否會(huì)提問(wèn)?

  3、評(píng)價(jià)提問(wèn):看誰(shuí)會(huì)問(wèn)?問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。

  例如:我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……

  要在提問(wèn)方面大做文章,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

  四、齊探究

  1、讀第一段,

  討論:

  (1)父親對(duì)我要求很嚴(yán),表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),實(shí)事求是,培養(yǎng)眼力!)

  (2)練習(xí)朗讀:

  突出“很嚴(yán)”“經(jīng)!薄笆鞘裁礃樱彤嫵墒裁礃印边@些詞。

  2、讀第二段,

  討論:

  默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”!白约河X得畫得很準(zhǔn)確。”說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì): “我”畫畫一絲不茍。

  3、學(xué)習(xí)下一段

  過(guò)渡:

  同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對(duì)我的畫是什么態(tài)度?畫出重點(diǎn)詞句:“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢?讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

  “……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢猓逊磫?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

  用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

  后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來(lái)的話,說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯(cuò)了。

  4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì):老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,使學(xué)生的'態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確,但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思;老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

  5、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說(shuō)。

  意思:

  (1)看楊桃的角度不同,揚(yáng)子也不同;

  (2)看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;

  (3)應(yīng)該實(shí)事求是。

  想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想,說(shuō)明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎?

  板書:我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

  讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣。

  讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。

  對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。

  五、學(xué)表演

  1、分小組練習(xí)朗讀,討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好)

  2、學(xué)生表演。討論:自己在平時(shí)有沒有發(fā)生過(guò)類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。

  六、學(xué)寫法

  對(duì)話:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?

  1、運(yùn)用呼應(yīng)的手法:前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

  2、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

  3、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn):破折號(hào)一處;六處用了問(wèn)號(hào);四處用了感嘆號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子。

  引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

  七、抄句子

  1、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。

  2、讀一讀資料袋。

語(yǔ)文教案《畫楊桃》13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

  3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  楊桃實(shí)物;小黑板生字詞

  教學(xué)安排:3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、出示實(shí)物,導(dǎo)入新課

  1、師出示楊桃實(shí)物,并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。

  2、師談話導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

  二、初讀課文,認(rèn)記生字

  1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。

  2、出示小黑板,認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字):

  叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

  指名讀,正音:“囑”讀zhǔ,不要讀成shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀shǎng,不要讀成xiǎng

  三、自讀自悟,匯報(bào)交流

  1、默讀思考:“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問(wèn)題)

  2、交流課文內(nèi)容:小組交流—全班交流。

  3、提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)

  第二課時(shí)

  一、朗讀感悟

  1、默讀課文,找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號(hào))

  2、練習(xí)朗讀2——18段。

  指導(dǎo)朗讀要點(diǎn):

  (1)我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?

  抓住重點(diǎn)句:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確!斌w會(huì)“我”的一絲不茍。

 。2)通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情,把握準(zhǔn)感情:

  ①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

  (找出老師的動(dòng)作,分角色朗讀,老師、同學(xué)們的對(duì)話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)

 、诋(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

  第一次老師問(wèn)“畫像不像楊桃”時(shí),同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣;第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”,同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容)

  抓住“和顏悅色”一詞,指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。

  二、升華領(lǐng)悟:

  1、出示父親和老師的.兩段話,

 、倮首x思考:他們的話相似在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?

  通過(guò)反復(fù)讀,學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是,不能想當(dāng)然。

 、谠僮x,老師的話哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問(wèn)題)

 、蹘熆偨Y(jié):父親和老師教“我”做人實(shí)事求是,不能想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會(huì)看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?

  2、背誦老師講的一段話。

  3、齊讀,交流體會(huì):讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫雞蛋》一文,進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。

語(yǔ)文教案《畫楊桃》14

  學(xué)生視角:

  《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫畫時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,也能遇到類似的問(wèn)題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。

  難點(diǎn):

  能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題,處理問(wèn)題。

  教師思考:

  課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛,知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心,堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。

  重點(diǎn):

  邊讀邊思,體會(huì)通過(guò)畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

  設(shè)計(jì)特色:

  指導(dǎo)自學(xué),精講深化。

  信息資料:

  1.課文中生字新詞卡片。

  2.楊桃不同角度圖的投影片

  3.課文中重點(diǎn)句子的投影片。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)要求

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話。

  2.抓住課文中的重點(diǎn)詞句,理解老師通過(guò)畫楊桃這件事聽說(shuō)的道理。

  3.在老師的提示下,通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系。

  4.培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。

  第1課時(shí)

  教學(xué)目的:

  l、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。,聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ)。

  2、整體感知,能用自己的話概括課文講了件什么事?

  3、能在熟讀的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

  教學(xué)流程:

  一、明確目標(biāo):

  今天,我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》,誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?

  楊桃,又名陽(yáng)桃、羊桃,學(xué)名五斂子,又因橫切面如五角星,故國(guó)外又稱之為星梨,是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一

  二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。

  1.整體感知課文,把握主要內(nèi)容。

  (1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)來(lái)解決。

  (2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?

  2.多種感官參與讀書,提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子。

  三、匯報(bào)自學(xué),提出問(wèn)題。

  教師梳理出問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁葱?

  老師為什么要嚴(yán)肅地說(shuō)那一番話?

  四、學(xué)習(xí)第1

  自然段。

  1.指名讀第1

  自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

  2.想當(dāng)然是什么意思?

  3.有感情地朗讀這一段。

  五、學(xué)習(xí)畫楊桃這部分(25自然段)。

  1.默讀第2自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子,,

  2.理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?

  我的座位在前排靠邊的地方說(shuō)明什么?

  3.聯(lián)系前文想想,我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的.話說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?

  4.出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃?

  5.老師的神情有什么變化?

  請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。

  6.分角色朗讀這一部分,再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?

  六、激活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)作者思想感情。

  1.你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?

  當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?

  2.那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢?

  學(xué)完一課,大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

  七、課堂練習(xí)。

  用不像而像、不要要說(shuō)話。

  第2課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.知道同一個(gè)事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果。

  2.理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

  3.抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)流程

  一、觀察實(shí)物,從多角度看。

  教師拿一個(gè)幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

  二、學(xué)習(xí)第6自然段

  1.指名讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。

  2.你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?

  為什么有這樣的變化?

  3.分角色朗讀這部分。

  三、學(xué)習(xí)第7自然段。

  1.思考:老師說(shuō)了幾句話?

  你能讀懂每句話的意思嗎?

  2.投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話的含義。

  重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。

  3.感情朗讀,并試著背誦下來(lái)。

  四、小結(jié)學(xué)習(xí),思想升華。

  1.什么是教誨?

  為什么他們的教誨讓我一生受用?

  2.父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中,當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

  五、有感情地朗讀全文。

  分角色朗讀,老師也參與朗讀。

  六、教師總結(jié)全文。

  當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實(shí)事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。

  七、課堂練習(xí)。

  背誦最后兩個(gè)自然段。

  八、實(shí)踐活動(dòng)。

  1.日常生活中你聽到或遇到過(guò)像畫楊桃那樣的事情嗎?

  如果有,請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽。

  2.寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

  教學(xué)后記:

語(yǔ)文教案《畫楊桃》15

  教材簡(jiǎn)說(shuō)

  這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情!拔摇备鶕(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。

  作者先略寫父親教導(dǎo)“我”畫畫要實(shí)事求是,接著具體地?cái)⑹觥拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切堑氖,最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫,突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育,生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、闭J(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

 、灿懈星榈乩首x課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

  ⒊抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件。

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

 、背鍪緱钐覍(shí)物:同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?觀察一下,它有什么特點(diǎn)。

  簡(jiǎn)介楊桃

 、步裉,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)齊讀課題。(板書:畫楊桃)

 、硣@課題質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(①誰(shuí)畫楊桃?②怎樣畫楊桃?③畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?④作者為什么要寫畫楊桃這件事?)

  二、初步課文,感知內(nèi)容

 、弊宰x課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

 、怖貌樽值,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

 、痴n文主要講了一件什么事?

  ⒋課文中還有哪些地方不理解,提出來(lái)。

  三、檢查預(yù)習(xí),理清層次

  ⒈指讀生字詞

 、材憷斫饬四男┬略~意思?怎么理解的?(交流)

  聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

  想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

 、持缸x課文,交流:本文講的是一件什么事?(這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。)

  ⒋劃分層次

  第一段(1):略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是。

  第二段(2—18):具體地?cái)⑹鑫野褩钐耶嫵晌褰切菚r(shí)發(fā)生的事

  第三段(19):寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。

  用連接段意法概括課文主要內(nèi)容:先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是,接著具體地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切菚r(shí)發(fā)生的事,最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。

  四、再度課文,質(zhì)疑問(wèn)難

 、碧岢霾欢膯(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

 、矌熜〗Y(jié):這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。

  五、指導(dǎo)書寫

  六、布置作業(yè)

 、背瓕懮中略~。

  ⒉有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,明確目標(biāo)

 、闭J(rèn)讀字詞,朗讀課文

  ⒉作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、讀中感悟,探究課文

 、睂W(xué)習(xí)第一段

  指名讀;感悟重點(diǎn):

  ⑴這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書:是……就……不要……)

 、聘赣H是怎樣教誨我的?“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”?(這句話有兩層意思,即畫畫時(shí)應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做!跋氘(dāng)然”,是指不顧看到的實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象判斷、做事情!白吡藰印保鞘ピ瓉(lái)的樣子;“畫走了樣”,就是畫的和看到的不樣。)

  ⑶“經(jīng)!薄岸凇闭f(shuō)明什么?(父親對(duì)我的教誨很嚴(yán)。)

 、戎笇(dǎo)朗讀。

 、矊W(xué)習(xí)第二段

  指名讀;重點(diǎn)感悟:

  ⑴“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?(“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確!闭f(shuō)明“我”是嚴(yán)格按父親的叮囑去做的,對(duì)自己的畫非常自信。)

  “我”為什么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子?(兩個(gè)原因:一是從“我”的座位看到的楊桃就是這個(gè)樣子。因?yàn)椤拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健保皸钐业囊欢苏龑?duì)著我”。二是“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫”!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”,就抓住了從“我”坐的這個(gè)角度看到的楊桃的特點(diǎn);“老老實(shí)實(shí)地畫”,就是按照父親叮囑“我”的那樣畫,看見是什么樣的就畫成什么樣。)

 、仆瑢W(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生深入讀懂課文。(“我”把楊桃畫成五角星時(shí)同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度,而老師則通過(guò):看、走、坐、審視一系列動(dòng)作,從“我”的角度去觀察實(shí)物。這兩種截然不同的行為形成鮮明對(duì)比。)

  老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?(老師在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”,是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,引起了他的沉思;)

  當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?(這時(shí)可抓住學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對(duì)比,剛才是好笑,現(xiàn)在是說(shuō)話吞吞吐吐,不好意思,表明同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò)。)

  老師的態(tài)度又發(fā)生了什么變化?(老師在教育同學(xué)們之后神情變得“和顏悅色”,是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了。)

  ⑶引導(dǎo)學(xué)生分析老師的態(tài)度可分三步:審視→嚴(yán)肅→和顏悅色(首先,老師“走到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃”。老師這樣做,是從“我”的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。接著,老師請(qǐng)覺得好笑的幾個(gè)同學(xué)“輪流坐到我的座位上”,讓他們也從“我”看楊桃的角度來(lái)觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星。最后,老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理:看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。)

  ⑷同樣的楊桃,為什么卻畫出了不同的樣子?老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)提問(wèn),讓學(xué)生實(shí)際觀察后才說(shuō)出道理?老師這樣做說(shuō)明什么?(說(shuō)明老師做事嚴(yán)肅認(rèn)真,教育學(xué)生講究方法,表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù))

 、衫斫饫蠋熤v的最后一段話?老師說(shuō)的一段話,是理解全文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,弄懂每句話的意思以及句與句之間的關(guān)系。(這段話講了三點(diǎn)意思:一是講看楊桃的角度不同,樣子也就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;三是講應(yīng)該實(shí)事求是。)

  把父親和老師的話聯(lián)系起來(lái)理解。他們說(shuō)過(guò)哪些相似的話?這些話都說(shuō)明了什么道理?這個(gè)道理僅適用于畫畫嗎?(通過(guò)老師與父親的.話的對(duì)比,找出共同點(diǎn):進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了做事要實(shí)事求是的道理。其道理不僅適用于畫畫,而且適用于做任何事情。我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看,去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終生受益。所以文章最后說(shuō)“他們的教誨使我一生受用。”)

 、蕿槭裁凑f(shuō)“他們的教誨使我一生受用。”?(見上)

  ⒊小結(jié):

  作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫,突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育,生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

  三、總結(jié)全文

 、碑(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

 、昌R讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。

 、晨偨Y(jié):課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理,來(lái)龍去脈交待得十分清楚。此外,課文對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫具體細(xì)致,形象生動(dòng),能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色,老師的話語(yǔ)通俗易懂,循循善誘,飽含哲理,表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開始嘻嘻哈哈,以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星,非常好笑;了解真實(shí)情況后,顯得很尷尬,反映學(xué)生們的率直、天真。

  ⒋ 中心:《畫楊桃》這篇課文通過(guò)講圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情,教育我們看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,都應(yīng)該實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),不能憑空想象,不要輕易下結(jié)論。

 、嫡n文的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比手法,從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理:“我”把楊桃畫成五角星時(shí)同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度,而老師則通過(guò):看、走、坐、審視一系列動(dòng)作,從“我”的角度去觀察實(shí)物,這兩種截然不同的行為形成鮮明對(duì)比;當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了變化,學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對(duì)比,剛才是好笑,現(xiàn)在是說(shuō)話吞吞吐吐,不好意思,表明同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò);在課文最后一段,通過(guò)老師與父親的話的對(duì)比,找出共同點(diǎn):進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了做事要實(shí)事求是的道理。

  四、課堂練習(xí)

 、背鍪緝啥螌(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。

  “這幅畫畫得像不像?”“不像!”

  “它像什么?”“像五角星!”

  “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”

  “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!

  “好,下一個(gè)。”

  你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)

 、惭a(bǔ)充提示語(yǔ):

  “這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們______。(不假思索地大聲說(shuō))

  “它像什么?”“像五角星!”大家___________。(異口同聲地回答)

  “現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”“不……像!盻____。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)

  “那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”____。(他遲遲疑疑地說(shuō))

  “好,下一個(gè)!

 、诚胂笳f(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?

  這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

 、胚@一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

 、七@一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

 、沁@一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。

  ⑷這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

  ⑸這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

  …………

  五、板書設(shè)計(jì)

  教 誨 很 嚴(yán): 經(jīng)常叮囑 是……就……不要

  畫:認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 準(zhǔn)確

  畫楊桃 畫楊桃受教育 生:嘲笑

  師:審視 嚴(yán)肅 和顏悅色

  一 生 受 用: 實(shí)事求是

  六、布置作業(yè)

 、彼伎迹簩W(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么?

 、餐瓿烧n后第三題。

  附:參考資料

  ⒈楊桃 又名陽(yáng)桃、羊桃,五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,小葉卵圓至橢圓形,頂有短尖頭。花小,鐘形,紫紅色。漿果橢圓形,長(zhǎng)5~8厘米,有五棱,間或三到六棱,未熟前果皮青綠色,熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次,自夏至秋相繼不絕,秋冬果熟時(shí)黃色。性喜高溫多濕,好陰。分布于熱帶亞洲。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品,也供藥用,能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。

  ⒉想當(dāng)然 成語(yǔ),典出《后漢書·孔融傳》。說(shuō)的是三國(guó)時(shí)期,曹操打敗袁紹,其子曹丕把袁紹兒子袁熙的嬌妻甄氏占為己有。謀士孔融不滿,又不便直說(shuō),就寫信給曹操,說(shuō)周王把紂王的寵妃妲己送給了輔佐自己建立周朝的周公。歷史上本沒有此事,曹問(wèn)出自何典,孔融說(shuō):“以今度之,想當(dāng)然耳!庇靡庠谟谥S刺曹操父子。后來(lái),就用“想當(dāng)然”為推想起來(lái)一定是如此的意思。

 、场懂嫍钐摇返娜懊睢

  一妙用“反復(fù)”質(zhì)疑。在“我”畫出了一張像五角星的楊桃后,先是“有幾個(gè)同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來(lái)”。老師問(wèn)同學(xué)們:“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”“‘好——笑!’有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。”直到最后,老師教育學(xué)生:“……當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑……”這里連續(xù)出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字,這就是“反復(fù)”。前幾個(gè)“笑”字不僅使“我”,而且也使讀者在心里畫了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào):有的同學(xué)為什么“笑”?為什么覺得“好笑”?為什么“發(fā)出嘻嘻的笑聲”?而最后一個(gè)“不要忙著發(fā)笑”則使人茅塞頓開,找到了答案。

  二妙以“標(biāo)點(diǎn)”繪形。文中有一處用到了“——”,六處用到了“?”,四處用到了“!”,三處用到了“……”!昂谩Γ 敝械摹啊北硎韭曇舻耐祥L(zhǎng),描摹了幾個(gè)同學(xué)自以為是、得意洋洋的神態(tài)。而六個(gè)“?”,“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”是同學(xué)們的責(zé)問(wèn);“這幅畫畫得像不像?”“它像什么?”“那么,像什么呢?”是老師的提問(wèn);“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”“……像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”是老師的反問(wèn)。這是老師和“有的同學(xué)”對(duì)“我”畫的楊桃截然不同的反應(yīng)。四個(gè)“!”,“倒不如說(shuō)是五角星吧!”“不像!”“像五角星!”“好——笑!”則是“有的同學(xué)”幼稚可笑的表現(xiàn)。而“不……像。”“像……五……角星!边@里的三個(gè)“……”淋漓盡致地刻畫了“有的同學(xué)”知道自己錯(cuò)誤后不好意思的神態(tài)。由此可見,文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具有多么神奇的作用!

  三妙借“呼應(yīng)”揭示主旨。在課文的開頭一段中,引用了“我”的爸爸經(jīng)常叮囑的一句話:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!倍谡n文的最后,又寫了老師說(shuō)“……我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!卑职值脑捄屠蠋煹脑捠嵌嗝聪嗨瓢!在這里,文章運(yùn)用了“呼應(yīng)”的手法:前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的宗旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不要憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

  ⒌詞語(yǔ)

  叮 囑—再三囑咐。如,媽媽囑咐我過(guò)馬路時(shí)要小心。

  教 誨—教導(dǎo);教訓(xùn)。如,我們要牢記老師的諄諄教誨。

  受 用—得到益處。如,學(xué)好知識(shí)技能可以受用一生。

  準(zhǔn) 確—行動(dòng)的結(jié)果完全符合實(shí)際或預(yù)期。如,他的普通話發(fā)音很正確。

  審 視—仔細(xì)看。如,我審視他的面孔,半天才認(rèn)出他就是我的同學(xué)。

  和顏悅色—形容和藹的臉色。和:和藹。顏:臉色。悅:愉快。色:臉色。如,老師總是和顏悅色地對(duì)待同學(xué)們。

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