《所見》教案

時間：2022-04-02 09:57:33 教案我要投稿

《所見》教案15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《所見》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《所見》教案15篇

《所見》教案1

　　【教學目標】

　�。�、認識“所、牧”等１２個生字，會寫“詩、林”等６個字。

　�。�、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　�。�、有朗讀古詩的興趣。

　　【教學重難點】

　　識記、運用、書寫生字。

　　【教學準備】

　�。�、插圖、錄音機。

　�。�、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、引入、揭題

　�。�、同學們，這是什么？

　　（出示知了圖）

　　蟬（正音）

　　誰想給大家提個醒，讀這個字應該注意什么？

　�。�、誰聽過它的叫聲？能學它叫一叫嗎？

　　３、聽到它的叫聲，你知道一年四季的哪個季節(jié)來了？

　�。�、誰有過想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經歷或想法？

　　古時候，就有一位詩人叫袁枚，曾經見過一個放牛的孩子想捉樹上的蟬，還把這個情景寫成了一首詩，同學們想聽一聽嗎？

　�。ǚ配浺簦�

　　５、出示課題：

　　所見

　�。ㄍ瑢W們，這首詩的`名字叫所見）

　�。�、讀課題：

　　所（正音）

　　理解“所見”。

　�。ㄕl能告訴老師，這個題目是什么意思）

　　二、初讀古詩

　�。�、請同學們再聽一次錄音，邊聽邊小聲地跟著讀一讀。

　�。病⒔酉聛�，請同學們自由讀一讀這首古詩，讀之前，老師想問，讀的時候，假如你遇到不認識的字，這么辦？

　　歸納方法，自由讀

　�。�、誰想來讀著首詩的同學請站起來大聲讀。

　�。�、現(xiàn)在來個比賽，看南同學讀的棒還是女同學讀的棒。

　�。怠⑦€有那位同學想讀這首詩？

　　６、誰來評平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣？

　�。�、齊讀。

　　三、識字寫字

　　過度：同學們讀了這么多遍，古詩上的字你都會讀了嗎？

　�。�、讀字（指著有顏色的字）：

　　正音。

　　２、真棒、假如這些字沒有了拼音，離開了課文，你還會讀么？

　�。ǔ鍪拘『诎澹┳x詞。

　�。ǔ鍪咀挚ǎ┳约鹤x，開火車讀。

　�。�、同學們請看這個“黃”字，你能一口氣用它來組三個詞，并選一個詞來說一個句子嗎？

　�。础⒄埻瑢W們看黑板上這幾個字，（出示四會字）假如我們要寫它的話，要注意些什么？

　�。ㄓ^察、匯報）

　�。�、你覺得哪個字最難寫？

　�。ㄖ笇鴮懀�

　　６、同桌互相評一評，看要提醒對方那一筆寫得不漂亮，那一筆寫得很漂亮。

　　四、理解詞語、詩句

　　同學們，這時，我看大家有點累了，老師想跟大家玩?zhèn)€游戲好嗎？

　�。�、玩游戲：

　　指圖說詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。

　　說規(guī)則，理解“林樾”。

　　２、玩游戲：

　　說詞表演動作（捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。

　　說規(guī)則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。

　　３、同學們，請你再讀一讀這首詩，看看那里還有不明白的？

　　質疑。

　�。�、表演讀詩。

　　五、指導讀書

　　１、小朋友，注意老師在古詩上標上的符號，你能細細讀一讀，把古詩讀得更感人嗎？

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　引導。

　　２、齊讀古詩。

　　六、背詩

　　過渡：同學門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來。

　　１、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。

　�。�、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。

《所見》教案2

　　教學目標:

　　知識技能:1、掌握本詩的生字、詞語。2、有感情地朗讀并背誦古詩。3、學會借助注釋理解詩意，在此基礎上體會詩人所表達的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

　　過程方法:1、反復朗讀詩歌，培養(yǎng)學生對詩歌學習的興趣。2、讓學生展開想象理解詩句并體會詩人的思想情感。3、注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　情感態(tài)度和價值觀:1、反復朗讀體會詩人所表達的思想感情。2、激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　教學重點:1、詞語積累。2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。3、通過誦讀悟詩情。

　　教學難點:1讓學生借助注解、理解詩意。2、通過誦讀體會詩人在詩中所流露的思想情感。

　　教學準備:PPT

　　過程設計

　　一、淡話導課。

　　孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）在這個季節(jié)最容易激發(fā)文人墨客的詩興，古人給我們留下好多詩篇。你們知道哪些寫秋天的古詩？快打開記憶的閘門找一找。（《山行》，《贈劉景文》）這節(jié)課，我們一起來學習一首寫秋天的古詩，希望孩子們喜歡。板書課題《夜書所見》

　　二、解詩題和作者

　　1、解詩題。

　　書：寫所見：（詩人）所看見的

　　詩人把夜晚所看見的景物寫下來。

　　2、解作者。

　　你了解作者嗎？讓他穿越時空來給我們做一下自我介紹吧！

　　三、三讀詩歌。

　　（一）一讀解字詞

　　1、初讀古詩，用筆圈出詩中的生字、詞語，并畫出詩歌的節(jié)奏。

　　2、教師檢查學生完成情況。

　　生字：蕭、梧、促。

　　詞語：書、見、蕭蕭、寒聲、動客情、知、挑促織、籬落。

　　節(jié)奏劃分：2/2/3

　�。ǘ┒x繪意境

　　1、孩子們，詩歌的.文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請孩子們再讀詩歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩，我仿佛看到了------------，聽到了----------，我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。

　　2、抽學生班上交流，師生作評價。

　�。ㄈ┤x悟情感

　　好詩我們要反復朗讀，理解詩意，才能更好地走進詩人的內心世界。

　　1 齊讀詩歌，借助注釋理解詩意。

　　2、抽生講述詩意。

　　3、男女生互讀，思考：這首詩寫了秋天的哪些景物？表達了詩人怎樣的思想情感？

　　四、指導背誦

　　1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲，讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來吧，看看誰是最強大腦！

　　2、教師巡視并檢查學生背誦情況。

　　五、作業(yè)布置

　　1、背誦《夜書所見》2、預習《九月九日憶山東兄弟》

《所見》教案3

　　學習《舟夜書所見》這篇文章，我依然采取了讓學生搜集材料、小組合作學習再共同交流的方式。然而，由于學生與這首詩第一次接觸，詩中所描寫的美境感性認識又少，且部分學生也沒有找到相關的資料。所以，理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句“微微風簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導致了學生對文章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學方式。

　　1、運用課件，加深學生的感性認識。

　　教學本課時，針對學生了解河（海）面漁火知識過少和“燈光”與“滿河星”之間的關系不易理解的特點，結合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的'一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，從遠處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風漾起層層細浪，原來那點亮光散開成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關系，而且使學生受到美的熏陶，為進一步理解作者所表達的思想感情做了鋪墊。

　　2、教師范讀，強化詩所烘托的意境。

　　受前兩首詩的影響，特別是當學生看到“月黑”、“孤光”、“一點”等詞后，學生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達的也應為作者孤獨、寂寞的心情。其實不然。為強化詩所表達的意境，我在學生初步理解詩意后，讓學生閉上眼睛，邊聽老師范讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示，同學們悟出了詩人所表達的思想感情：對夜色中水面漁火景象的贊美。

　　在學生理解詩意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結。

《所見》教案4

　　一、教學目的

　　1.理解詩句的思想內容，從中體會大自然的美麗景色。

　　2.培養(yǎng)學生的想象力和體會詩人思想感情的能力。

　　3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。

　　二、教學重點、難點

　　1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

　　2.用自己的話表達詩的內容。

　　三、教學過程

　　(一)導言激趣。

　　古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構思，精練的.語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。

　　(二)復習學習古詩的方法。

　　以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的?

　　在學生回答問題的基礎上，出示小黑板，明確學習古詩的方法。

　　1、知詩解詩題。2、解詞連句知大意。3、展開想象悟詩情。

　　談話導入：這節(jié)課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《舟夜書所見》這首古詩。

　　(三)知詩人，解詩題。

　　1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。

　　2.解詩題。

　　(1)逐字理解。

　　舟：船。書：記。所見：見到的東西。

　　(2)請學生補上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。

　　作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。

　　(四)讀詩解意。

　　1.學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。

　　2.指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

　　“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。

　　3.指導學生學習詩中的生字。

　　“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

　　“螢”字是上中下結構，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。

　　4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。

　　5.解詞連句知大意。

　　(1)指名讀第一句。

　　月黑見漁燈，孤光一點螢。

　　(2)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

　　月黑——沒有月亮，一片漆黑。

　　見——現(xiàn)。

　　漁燈——漁船上的燈火。

　　孤光——孤零零的燈光。

　　螢——螢火蟲。

　　(3)讓學生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

　　漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。

　　(4)指名讀第2句。

　　微微風簇浪，散作滿河星。

　　(5)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

　　簇——聚集、簇擁，這里是吹起的意思。

　　散——散開。

　　作——變作，變成。

　　(6)讓學生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

　　一陳微風吹來，河面漾起了層層細浪。原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。

　　(7)讓學生用自己的話，說說這首詩的意思。

　　(五)展開想象，悟詩情。

　　1.教師范讀，學生邊聽邊體會意境。

　　2.讓學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象?

　　學生通過圖文對照，從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風吹來時，河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

　　3.讓學生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會有這種感受?

　　4.教師小結。

　　在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結合，巧妙地運用了“一點螢”“滿河星”這兩個形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達了詩人贊美大自然的思想感情。

　　5.讓學生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意停頓。

　　(六)指導學生背誦這首詩。

　　(七)作業(yè)：默寫古詩。

　　[板書設計]

　　舟夜書所見

　　清

　　查慎行

　　月黑見漁燈，

　　靜

　　孤光一點螢。

　　景美

　　微微風簇浪，

　　動

　　散作滿河星。

《所見》教案5

　　教學目標：

　　1、讀通詩句，理解內容，體會大自然的美麗景色。

　　2、通過詩句展開想角。

　　3、背誦、默寫詩文。

　　教學重點：

　　根據(jù)詩句領略作者所描寫的美麗景色。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述：同學們，我們今天學習古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢?讓我們來學習《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。

　　2、出示課題，學生讀題。

　　二、解題，簡介作者。

　　1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學生答強調“書”在這里是寫、記的意思。)

　　2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?

　　三、學習《舟夜書所見》。

　　過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢?

　　1、讀通全詩。(將讀落到實處，讓學有困難的學生獲得幫助。)

　　(1)請同學們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準字音。

　　(2)指名讀，正音。

　　(3)請同學之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他(或她)改正。

　　2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎?如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩，體會詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”，從而豐富學生的'“心境”。)

　　3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學生回答進行調控，指導讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學生領略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點把握在讀中悟，在讀中品。)

　　4、美讀詩文。(多媒體課件出示動態(tài)畫面伴隨音樂。)

　　過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦

　　(1)師范讀。

　　(2)學生自由練讀。

　　(3)指名讀。(先由學生推薦班上讀得的學生讀，然后鼓勵其余學生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達到化，以激發(fā)學生學習潛能。)

　　四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。

　　過渡：古人尚且能夠寫出精妙的小詩，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

　　(1)指名說。

　　(2)師：給個機會讓我也來說一說，好嗎?(多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。(師朗誦：江上晚景)(附詩詞)

　　(3)師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。(重復一遍)

　　(4)師：查慎行和你的同學還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么?

　　(5)給學生配上音樂，學生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。)

　　五、作業(yè)。

　　過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，(展示事先準備好的詩配畫圖片)遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。

　　(1)要求學生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認真地抄下來。師巡視、評價，挑選的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學生以示鼓勵。

　　(2)提出課外作業(yè)要求。

　　夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。

　　板書設計：

　　舟夜書所見

　　漁燈

　　一點螢美妙

　　水上夜景圖滿河星神奇

《所見》教案6

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫3個字。

　　2、在反復誦讀中引導學生理解詩的內容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　4、培養(yǎng)學生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。

　　重點、難點：

　　在反復誦讀中引導學生理解詩的內容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

　　教學過程：

　　一、看圖引入

　　1、看看樹林圖片說感受

　　2、這美麗的樹林引來了一位大詩人，他是清代的袁枚，他在這片樹林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩呢，我們來看看他寫的題目——所見(指名讀)

　　二、初讀感知

　　1、“所”是生字，但很常見，相信很多小朋友已經見過了，告訴大家你在哪兒見到過?給它找找朋友。(注意平舌音)

　　2、“所見”就是所見到的，那袁枚大詩人見到了誰?自己讀這首詩，仔細找找。

　　3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，學生字“牧”

　　4、這個牧童做了什么事讓袁枚大詩人那么感興趣呢?再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個生字，重點記一記。

　　三、理解詩意

　　1、牧童騎黃牛

　　牧童騎在黃牛背上會看到什么?看到這樣，他會禁不住想干什么?(會想放聲歌唱)

　　我們來看看詩人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來讀一讀

　　2、歌聲振林樾

　　A、理解“林樾”

　　“林樾”兩個字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……

　　B、給“林” 組詞

　　“林”不但是木字旁，而且又拉來了一個木做伙伴，這說明“林”表示的地方樹木怎么樣?比如說樹林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友?

　　C、寫“林”

　　那怎樣才能寫好這有兩個木字的林呢?范寫——描紅——自己寫一個

　　D、牧童的歌聲在樹林里怎樣?

　　這個“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩。

　　牧童的歌聲回蕩在樹林里，林子里的鳥都聽得到他的`聲音。他的歌聲真響亮!你什么時候也會放聲歌唱?猜猜他為什么會那么開心?

　　E、引導朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”

　　小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀

　　小牧童看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，風景真好，心曠神怡地讀

　　今天不下雨，稱心如意地讀

　　推薦一下誰的歌聲最悠揚

　　F、開心地背一背

　　3、意欲捕鳴蟬

　　A、除了牧童的歌聲，詩人還聽到了什么?

　　B、記一記“蟬”，說說你對蟬的了解。

　　C、詩中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹上有蟬的?它老鳴叫所以詩人叫它“鳴蟬”。

　　D、學“捕”

　　牧童知道這樹上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣錢，當然想把它(捉來)，這里沒有用捉，用的是……(捕)，捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說捕——我說放

　　現(xiàn)在牧童已經捉到蟬了嗎?(理解“意欲” )

　　4、忽然閉口立

　　A、學“閉”

　　奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒大聲喊：我想捕蟬了!詩人是怎么知道的?

　　(指“閉”)這是什么字?什么結構?誰來做一做閉口的動作(先唱著歌，聽口令閉口)

　　B、學“立”

　　看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友

　　C、理解“閉口立”

　　像他這樣的就是“閉口立”，那書上的牧童就是這樣嗎?(注意眼睛得朝上看)誰來邊做動作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”

　　D、寫寫“閉”和“立”

　　注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長。

　　5、有感情地朗誦整首詩

　　瞧，這位牧童會騎黃牛，會讓自己的歌聲回蕩在整個森林，會忽然閉口去捉蟬，多可愛呀!所以詩人回到家馬上就把他記了下來，詩人是想把他告訴家人呢，誰來當詩人朗誦一下?(告訴朋友)自由讀——指名讀——齊讀——背誦

　　請小朋友上臺邊朗誦邊表演

　　6、機動：用自己的話講講這個故事

　　四、小結

　　學了這首詩，你覺得牧童是個怎樣的人?(懂事，可愛，活潑)

　　詩人呢?(善于發(fā)現(xiàn)，及時記錄，)

　　五、作業(yè)

　　〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫后三句。先背給同桌聽，再寫

《所見》教案7

　　知識目標

　　1、學會“所、振、欲，蟬、忽、閉”這6個字。能讀準字音．認清字形理解這些生字組成的新詞。

　　2、通過查字典和聯(lián)系詩句理解“欲、捕、鳴”的意思。

　　3、能用自己的思維，理解詩句的意思。

　　4、能背誦課文。

　　能力目標

　　引導學生通過看圖，培訓觀察、想象能力，在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓學生用自己的話說出詩中描寫的情景。

　　德育目標

　　通過學習古詩，品味古詩，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　1、理解詩句的意思，井能用自己的語言說一說。

　　2 、體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學難點

　　對詩的意境理解。

　　教學方法

　　通過有感隋地朗讀體會古詩韻味及語言美，想象詩中描寫的情境。

　　教學準備

　　生字卡片、幻燈片

　　第一課時

　　一、觀察課文配圖

　　1、請看圖上都畫著什么？(兒童、牛，大樹、蟬)

　　2、仔細觀察圖畫，看看這個兒重是什么時候的人？是干什么的？

　　二、揭示課題

　　解題：牧童騎牛唱歌，忽然聽到蟬叫，停住歌聲，跳下牛，準備捕蟬。這景象被詩人袁枚看見了，覺得非常有趣，就把它寫下來成為一首詩，叫“所見”。意思是說，詩中的內容是自己親眼看到的。

　　三、讀詩歌

　　1、復習有關音節(jié)。(出示卡片、指名讀)

　　2．掌握生字讀音，并在詩中用筆畫出來。

　　3．出示帶拼音的生字卡，指名讀。(讓識字差的學生多讀)

　　4．出示不帶拼音的生字，讓學生讀。

　　5．檢查讀的情況：采取指名讀，全班通讀等形式。

　　6．教師范讀。(指導學生領會詩句中的停頓)

　　四、初步了解詩文

　　1．看插圖，讀課文，想一想詩句的意思。

　　2．指名學生朗讀全詩。學生邊聽邊思考：起初牧童騎在牛背上做什么?后來呢?

　　3．讀詩文，幫助學生了解詞意。

　　“欲”：在詩中的意思是“想要”。

　　“鵲”：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。(看插圖)

　　“鳴”：“叫”的意思。

　　“捕”：“捉”的意思。

　　4．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、熟讀課文

　　二、了解詩句的意思 (打出幻燈片、邊看圖邊了解)

　　1．讀第一、二句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”。

　　(1) 說說第一句的意思。(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的`歌聲在茂密的樹林中振蕩。)

　　(2) 指導學生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想象牧童騎牛唱歌的情景。

　　(3) 用自己的話描述一下當時的情景。

　　2．讀第三、四句。(看圖或幻燈，思考)

　　(1) 齊讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情)

　　(2) 牧童怎么知道樹上有知了? (學生找到“鳴”字)

　　(3) 讀到這里，你覺得牧童怎樣？(活潑、頑皮、機敏、愉快、可愛)

　　(4) 牧童捉到蟬了嗎?編一個故事，講給大家聽。

　　三、朗讀全詩

　　1．自由讀，邊讀邊體會詩的意思。

　　2．大聲朗讀，想象濤人當時所見到的情景。

　　四、背誦全詩

　　五、分析指導字形及寫字

　　1．讀課后田字格中的生字，邊讀邊組詞。

　　2．讀下面的字，想想怎樣記住這些字，可聯(lián)系學過的字記憶。

　　所牧振欲鳴閉

　　3．指導寫字。

　　(1) 仔細觀察生字在田字格中的什么位置起筆、落筆，照樣子在田字格中每字寫兩遍。(教師行間巡視)

　　(2) 根據(jù)學生實際情況進行指導。例如：“所”字的兩部分要寫平；“振”右半部要寬，上下要勻稱；“鳴”口字旁要靠上一點；“蟬”的“蟲”不要寫得太向下要寫在“單”的一橫上面。

　　4．聽寫生字新詞。

《所見》教案8

　　【教學目標】

　　1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

　　2、理解詞句意思了解古詩敘述的內容，想象美景。

　　3、背誦課文、默寫課文。

　　【教學重難點】

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，解讀詩題

　　1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人査慎行經常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：

　　板書課題：舟夜書所見

　　2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

　　解讀詩題

　　3、齊讀課題

　　4、師配樂范讀

　　二、讀準讀順，過好語言關

　　1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩中去感受吧!打開書，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準。

　　2、師：讀給同桌聽聽，字沒讀準幫她糾正過來。

　　3、師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。

　　4、全班齊讀

　　三、營造氛圍，體驗情感美

　　1、師：詩人此時正被這河上美景深深吸引，同學們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象，好嗎?

　　2、師范讀學生聽讀想象[配樂]

　　3、同位互說詩意

　　四、以畫為媒，感悟語言美

　　1、師：同學們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫，他也忍不住按照自己的理解畫了一幅，我把畫帶來了，你們來看看!

　　2、CAI：出示畫面

　　3、師：看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?

　　4、小組討論，師巡視指導。

　　指導第一句：月黑見漁燈，孤光一點螢

　　(一)理解“月黑”

　　1、指名說

　　2、指導理解詩意

　　3、生談體會，指出畫出月亮的錯誤

　　4、師描述：你真會讀書。哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀!

　　5、師相機板書：月黑

　　[CAI:師操作(隱去月亮)]

　　6、指導朗讀

　　(二)理解“孤光”

　　1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點點燈火呢!是這樣的嗎?

　　2、生談體會。指出“點點燈火”的錯誤

　　3、師：你抓住了“孤光”，原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書：孤光)

　　4、指名讀

　　(三)理解“一點螢”

　　1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?

　　2、生談體會

　　3、師：原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的。好，我們來一起看一看。(板書：一點螢)

　　【CAI：隱去岸邊燈光】

　　4、指導朗讀

　　師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上�？墒撬墓怆m然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈，孤光一點螢”，能把這樣的景象讀出來嗎?自己試試讀讀吧!

　　五、放飛想象，領悟意境美

　　指導第二句：“微微風簇浪，散作滿河星”

　　1、師：這時，一陣微風吹來，河面起風了....看看這幅畫，你還想說什么

　　2、生描述畫面生讀第二句

　　師：你們說的景象小朋友沒有畫出來啊，怎么辦呢?他沒有畫，我們可以閉上眼睛去想象啊。

　　3、師配樂范讀，生閉眼想象

　　師：你們看到什么了?把你看到的美美的說給大家聽聽。

　　4、師CAI:微風拂過，那倒映在河面上的一點漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎?同桌之間試著讀讀這句。

　　5、同位互讀

　　6、指導朗讀

　　師：那點點像螢火一樣的漁燈在風的吹動下，散開成滿河的'星星。(板書：散作---滿河星)

　　7、師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么?

　　六、悅納語言，傾吐心語

　　師：經過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風了，漁火隨風搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一個同學讀詩助興吧!指名讀詩(配樂，全過程)

　　師：我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)

　　七、拓展實踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美

　　1、師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》

　　2、師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。

　　師：今天我們學習的這首詩特別美，老師要給大家布置一個很有意思的作業(yè)：(音樂)大家都很喜歡這首詩，那你用喜歡的方式表達對這首詩的喜愛嗎?可以畫一畫，也可以說一說，甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了，看看江灘，看看長江大橋，嘗試著去寫寫武漢的夜景，如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。

　　【板書設計】

　　舟夜書所見

　　月黑

　　↓見

　　漁燈

　　一點螢→滿河星

　　散作

《所見》教案9

　　《所見》原文

　　所見

　　（清）袁枚

　　牧童騎黃牛，

　　歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，

　　忽然閉口立。

　　譯文：

　　牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。

　　忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

　　教學目標：

　　1、認識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過反復朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。體會牧童的愉悅心情，想象捕蟬時的反應機敏，感受詩人對田園風光的喜愛之情。

　　教學流程：

　　一、由畫入詩，理解詩題：

　　1、師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）

　　2、師：誰說一說，怎樣的畫面？

　　3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風光圖）

　　4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）

　　5、師：你對詩題是怎么理解的？

　　二、由詩入畫，體會內蘊：

　�。ㄒ唬�、賞牧童騎牛圖：

　　1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當。（播放古詩）

　　2、誰愿意讀給大家聽？

　　3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）

　　4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）

　　5、最后一位。（在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美）

　　6、齊讀一遍，共同感受一下。

　　7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進入學生討論間傾聽指導）

　　8、指名分句回答，并請學生板書。

　　9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？

　　10、指名說。

　　11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠了，陶醉是讀詩的一種境界。）

　�。ǘ╄b牧童捕蟬圖：

　　1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）

　　2、齊讀后兩句。

　　3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？

　�。ㄓ伤姴聹y內心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應機靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）

　　4、師：區(qū)區(qū)10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊，讓我們一起細嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）

　　5、師：學到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達什么？

　　6、指名說。（你已經走進了詩人的內心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）

　　7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。（標出箭頭）（播放全詩，播放音樂）

　　三、同題拓展，積累古詩：

　　師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的'意境可以入畫，詩和畫的關系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背。

　　指名背誦。

　　師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？

　　指名說。

　　四、創(chuàng)作實踐，提升表達：

　　1、其實，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內容，創(chuàng)作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）

　　2、學生創(chuàng)作詩歌。

　　3、詩歌展示。

　　4、師評：

　　五、結語：

　　本節(jié)課，老師和大家一起在畫與詩、詩與畫之間走了個來回，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無窮新意、無窮妙趣，課后把你創(chuàng)作的詩歌與你的親朋好友一同分享，好嗎？

　　《所見》教學反思

　　《所見》是清代詩人袁枚的作品。詩人向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖：一個鄉(xiāng)間牧童坐在牛背上，在林中快樂地邊唱歌邊放牛，突然間見到了一只蟬，想把它抓住，所以閉上嘴巴，跳下牛背。本詩生動有趣，生活情趣盎然，詩情畫意，躍然紙上。

　　意境，是詩歌的核心。教學古詩，應該運用多種形式，如形象生動的語言、鮮明逼真的畫面、優(yōu)美和諧的音樂……通過這些手段，讓學生張開學生想象的翅膀，想象古詩所表現(xiàn)的情境，使自己如臨其境、如聞其聲、如見其人。如果學生只是抓住了詩歌的主要內容，最多只能算是抓住了一些表象的東西，算不上讀懂了詩歌，更算不上入其境、悟其神了。

　　教學本首詩的時候，我在播放《小牧�！返牡崖暫螅儆新曈猩孛枋觯涸谝粭l林間小路上，樹木枝繁葉茂，遮住了似火的驕陽，迎面吹來了涼爽的風，野花飄來醉人的香味。咦，哪兒有歌聲傳來？聲音越來越響，清脆悅耳，震蕩在林間。噢，原來是放牛的小孩兒，正自由自在地騎在牛背上，搖頭晃腦、眉飛色舞……在這樣的情境中，學生仿佛看到小牧童正朝自己走來。忽然，他緊緊地閉住了嘴巴，原來他發(fā)現(xiàn)了一位歌手正在和他較量呢……學生通過想象，體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思。后來，學生在吟誦中，完全融入到詩境中，覺得自己就是這一位天真爛漫、活潑可愛的小牧童了。

《所見》教案10

　　【教學目標】

　　1、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

　　2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　3、有朗讀古詩的興趣。

　　【教學重難點】

　　識記、運用、書寫生字。

　　【教學準備】

　　1、插圖、錄音機。

　　2、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、引入、揭題

　　1、同學們，這是什么？

　�。ǔ鍪局藞D）

　　蟬（正音）

　　誰想給大家提個醒，讀這個字應該注意什么？

　　2、誰聽過它的叫聲？能學它叫一叫嗎？

　　3、聽到它的叫聲，你知道一年四季的.哪個季節(jié)來了？

　　4、誰有過想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經歷或想法？

　　古時候，就有一位詩人叫袁枚，曾經見過一個放牛的孩子想捉樹上的蟬，還把這個情景寫成了一首詩，同學們想聽一聽嗎？

　�。ǚ配浺簦�

　　5、出示課題：

　　所見

　　（同學們，這首詩的名字叫所見）

　　6、讀課題：

　　所（正音）

　　理解“所見”。

　�。ㄕl能告訴老師，這個題目是什么意思）

　　二、初讀古詩

　　1、請同學們再聽一次錄音，邊聽邊小聲地跟著讀一讀。

　　2、接下來，請同學們自由讀一讀這首古詩，讀之前，老師想問，讀的時候，假如你遇到不認識的字，這么辦？

　　歸納方法，自由讀

　　3、誰想來讀著首詩的同學請站起來大聲讀。

　　4、現(xiàn)在來個比賽，看南同學讀的棒還是女同學讀的棒。

　　5、還有那位同學想讀這首詩？

　　6、誰來評平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣？

　　7、齊讀。

　　三、識字寫字

　　過度：同學們讀了這么多遍，古詩上的字你都會讀了嗎？

　　1、讀字（指著有顏色的字）：

　　正音。

　　2、真棒、假如這些字沒有了拼音，離開了課文，你還會讀么？

　　（出示小黑板）讀詞。

　�。ǔ鍪咀挚ǎ┳约鹤x，開火車讀。

　　3、同學們請看這個“黃”字，你能一口氣用它來組三個詞，并選一個詞來說一個句子嗎？

　　4、請同學們看黑板上這幾個字，（出示四會字）假如我們要寫它的話，要注意些什么？

　　（觀察、匯報）

　　5、你覺得哪個字最難寫？

　　（指導書寫）

　　6、同桌互相評一評，看要提醒對方那一筆寫得不漂亮，那一筆寫得很漂亮。

　　四、理解詞語、詩句

　　同學們，這時，我看大家有點累了，老師想跟大家玩?zhèn)€游戲好嗎？

　　1、玩游戲：

　　指圖說詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。

　　說規(guī)則，理解“林樾”。

　　2、玩游戲：

　　說詞表演動作（捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。

　　說規(guī)則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。

　　3、同學們，請你再讀一讀這首詩，看看那里還有不明白的？

　　質疑。

　　4、表演讀詩。

　　五、指導讀書

　　1、小朋友，注意老師在古詩上標上的符號，你能細細讀一讀，把古詩讀得更感人嗎？

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　引導。

　　2、齊讀古詩。

　　六、背詩

　　過渡：同學門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來。

　　1、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。

　　2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。

《所見》教案11

　　教材簡析：

　　《夜書所見》是義務教育課程標準實驗教科書人民教育出版社小學語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首�！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　設計理念

　　努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習古詩的熱情，重視培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學中重點培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，采用多種方法讓學生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外，學生是學習的主人，讓學生反復誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟，領略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　1、會寫本課的兩個生字。

　　2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

　　教學難點：

　　通過誦讀，悟出詩情。

　　教學準備：

　　相關課件等。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習古詩《夜書所見》。

　　教學目的：

　　1、認識3個生字，會寫4個生字。

　　2、有感情地朗讀背誦古詩。

　　3、用注釋理解詩意，體會詩情，激發(fā)學習古詩興趣。

　　教學重難點：

　　理解詞句，想像詩歌內容。

　　教學準備：

　　1、PPT課件。

　　2、學生課前查閱古詩及作者的有關資料。

　　3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　教學過程：

　　一、對話激趣，導入古詩

　　1、同學們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？

　　2、為什么總是想家？

　　3、剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？

　　4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學一首古詩【課件：夜書所見葉紹翁】看看詩人在外作客時是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。

　　5、誰知道這個“書”字在這里的意思？

　　6、“書”字有這個意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說一說？

　　7、說得太對了，說明你肯動腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？

　　8、很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

　　9、“書”這個詞有兩個意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？

　　10、對！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思？（詩人在夜里寫下他看見的情景。）

　　二、初讀古詩，感知大意

　　1、詩人究竟寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了【課件出示：全詩】。自由默讀，注意有拼音的字。

　　2、【課件出示生字】誰來拼拼音？

　　3、【課件出示生字: “促、深” 】這兩個字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點沒有？那就不要加點！

　　4、這首詩的左下角有【課件出示：“注釋”】，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解�，F(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先初步弄懂全詩的大意？

　　5、這首詩都能通讀了。能背嗎？誰來？

　　6、現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？

　　7、看來多數(shù)同學都能背這首詩了。請大家跟著老師一起背一次。

　　三、品讀古詩，感悟詩意

　　1、現(xiàn)在，我們來進一步學習這首詩，提個要求：詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么？【課件出示：前兩句】先學前兩句，仔細默讀，認真想，在重點詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

　　2、你說對了。不過，請大家再仔細想想，【課件出示：“秋風、落葉、寒冷，江上刮來秋風??”】這前兩句詩中“秋風呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風??”這么一個夜晚，詩人心里會是一種什么感覺？認真體會后，誰想好了誰回答。

　　3、詩人一個人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會很自然地感到什么？讀讀想想后回答�！菊n件出示：孤單、寂寞、苦悶�！�

　　4、對，詩人這時確實感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們在別人家里作客人時有過的那種心情呀！有了這樣的心情就會很容易產生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）

　　5、對，對！很容易想家，想親人。這就是在外作客時最容易引起的一種心情。這就叫【課件出示：動客情】“動”就是牽動（引起），“客情” 就是作客的思鄉(xiāng)之情。請大家把前兩句再讀一遍。【課件出示：前兩句】

　　6、現(xiàn)在來學后兩句詩【課件出示：后兩句】�！菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。

　　7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？

　　8、你們高興，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會高興嗎？

　　9、是的，詩人一定會高興的。請把后兩句詩再讀一下。讀時，想想“知”字的含意是什么？

　　10、【課件出示：“知”】想想：詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？（料定）

　　11、這些解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請再讀全詩。

　　12、是的，詩人看到那兩個兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當然也很高興！可是，詩人這時畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時候，就越會想到什么？【課件出示：想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。】

　　13、是的，詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的'童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風動客情”中的“動客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”

　　了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

　　14、所以，“動客情”就成了全詩的中心詞。全詩從頭到尾都融進（蘊含）了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情。【課件出示：全詩】請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？

　　15、你們都在認真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高??。你想，詩人當時一個人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

　　16、現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當放慢�！菊n件播放：范讀】“江上/秋風/動??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

　　17、（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。”我再請大家齊讀全詩。

　　18、為了更好地體會詩人的感情，我建議和同學們一起走進詩人的內心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？

　　19、那好，我就帶領大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）

　　20、這時，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？（詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。）

　　21、你們看：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧！

　　22、剛才，我們走進了詩人的“內心世界”，我們也來學做小詩人，好不好？現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書所見》這首詩的意思，把古人的詩句變成自己的語言說一說；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達最好？【課件出示：詩意】

　　四、拓展閱讀

　　1、你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

　　2、老師這里也有一首古詩【課件出示】，請你們認真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。

　　3、有興趣的同學還可以把這首古詩帶回去背一背，講一講，你一定會成為現(xiàn)代小詩人的。

　　五、作業(yè)。

　　1.背誦《夜書所見》。

　　2.收集一些關于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

　　3.做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？

　　板書設計：

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　見：梧葉促織一燈明

　　聽：寒聲思鄉(xiāng)之情

　　感：動客情

《所見》教案12

　　教學目標：

　　1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。

　　2. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3．學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。教學重點：1.會寫本課的兩個生字。

　　2. 有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。

　　教學難點：通過誦讀，悟出詩情。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　1．提問：在二年級的時候，我們學過一首杜牧的關于秋天的詩，同學們還記不記得？全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的讀音）

　　2．古詩是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學習的也是一首與秋天有關的詩，請同學們打開書。

　　板書課題：夜書所見

　　二、新授

　　（一）了解作者及詩題

　　1.這首詩的作者是？（葉紹翁）

　　2.課前老師讓同學們查查有關葉紹翁的資料，誰能把你查到的資料跟大叫說一下？

　　3.解詩題

　　提問：“夜書所見”是什么意思？

　　“書”是“書寫”的意思，“夜書所見”是指在夜里把自己所看到的景物寫下來。

　　（二）初讀古詩

　　1.自由讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。

　　2.指名讀古詩，正音。（教師相機教授多音字“挑”。）

　　3.全班齊讀。

　�。ㄈ┰僮x古詩

　　1.請同學們快速的讀古詩，用筆把詩中描寫的`景物、事物及人物勾畫下來。

　　2.指名回答，板書。

　　梧葉

　　江秋風

　　兒童促織

　　籬落燈

　　3．將詩中意象進行歸納。

　　4．理解“注釋”

　　a.同學們仔細看古詩，除了文字，你還看到什么？

　　詩中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對應的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。 b．學生利用注釋解釋詩中詞語。

　　（四）理解古詩詩意，體會詩人感情

　　1.全班朗讀第一句古詩

　　“蕭蕭”指風聲，“梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風把梧桐樹的樹葉吹落了，給人送來了一種寒冷的感覺。

　　2．全班朗讀第二句古詩

　　a.這里的“客”指的是誰？

　　b.為什么詩人要成自己是“客”？（遠離他鄉(xiāng)，孤身在外，就像在他鄉(xiāng)作客一樣）

　　江上的秋風讓葉紹翁覺得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家鄉(xiāng)的親人。

　　3.前兩句詩中詩人的心情是怎么樣的？

　　學生思考，教師引導。（思念家鄉(xiāng)，心情愁悶孤獨。）

　　4.全班朗讀第三、四句古詩

　　三、四句古詩應當顛倒過來看，古人有顛倒詩句的習慣。

　　“夜深”指夜幕降臨的時候，“籬落”指籬笆，“知”指猜想、推測，“促織”指蟋蟀。夜幕降臨的時候他忽然看見籬笆外面有一盞燈亮著，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。

　　5.后兩句詩作者的心情又是怎么樣的？

　　學生思考，教師引導。（回憶童年，心情親切悲傷舒緩。）

　　三、鞏固提高

　　1.根據(jù)板書重述詩意，體會詩人感情的變化。

　　2.練習背誦，朗讀。

　　a.自由朗讀，練習背誦。

　　b.全班背誦。

　　c.指名朗讀，比賽朗讀。

　　四、課堂小結

　　葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個秋天的傍晚，他外出散步，觸景生情，他思念親人，思念家鄉(xiāng)，心情非常愁悶，雖然兒時的回憶讓他感到幾分親切，但思念家鄉(xiāng)的感情仍然濃烈，于是他便提筆寫下了這一首詩，《夜書所見》。

　　五、拓展延伸

　　另外還有一首詩和我們今天學習的這一首在題目上有點相似，只多了一個字。

　　出示《舟夜書所見》

　　舟夜書所見

　　（清）查慎行

　　月黑見漁燈，孤光一點螢。

　　微微風簇浪，散作滿河星。

　　六、作業(yè)

　　抄寫本課生字并組詞。

　　板書

　　夜書所見

　　（宋）葉紹翁

　　梧葉

　　江秋風

　　兒童促織籬落燈

《所見》教案13

　　【教學目標】

　�。薄⒆寣W生熟讀成誦《夜書所見》。

　　２、通過讀寓言故事悟出一定的人生道理，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　�。场⑼ㄟ^口語交際，引導學生把學語文和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的口語表達能力和收集信息、利用信息的能力。

　　【教學步驟】

　　〖教學目標

　　１、讀讀背背葉紹翁的《夜書所見》。

　�。�、閱讀寓言《邯鄲學步》。

　　〖教學過程

　　一、讀讀背背

　�。�、小組學習： ⑴ 熟讀古詩。 ⑵ 作者描寫了秋天的哪些景物，表達了怎樣的感情。

　�。病⑷嘟涣�。

　　３、熟讀成誦。

　　二、閱讀《邯鄲學步》

　�。薄⒆杂勺x，理解內容。

　�。�、小組討論： ⑴ 那個青年人為什么學來學去，連路都不會走了？ ⑵ 作者借這個故事，說明了什么道理？

　�。场⑷嘟涣�。

　�。�、結合生活實際，舉例談談對寓意的理解。

　　〖教學目標 進行口語交際，介紹健康小常識。

　　〖教學過程

　　一、導入新課

　　這節(jié)課我們要進行聽，說話的訓練，請同學們注意積累學習方法，提高聽、寫、讀的能力。

　　二、口語交際訓練

　�。薄⑦@次是練習談談自己保持身體健康做法的訓練，老師把平時了解的一些健康小常識講給大家，讓同學仿照老師的`方法，進行訓練。

　�。病⑼阑ハ嘀v。告訴學生，你們所講的健康小常識，要準確，清楚敘述內容。然后談談自己保持身體健康的方法。別的同學講的時候也要認真聽，哪些地方講的好，就向他學習，哪些地方講的不好，就幫他改過來。

　　３、推送代表在班上講，同學們進行評價，教師酌情指導。

　　〖教學目標

　　指導并完成習作。

　　〖教學過程

　　一、導入

　　這節(jié)課我們要進行寫作練習，寫自己想說的話，想寫的內容。

　　二、習作指導

　�。�、讀題明確要求。（重點明確：內容廣泛，要寫出自己最喜歡寫的。）

　�。病懳恼乱龅絻热菥唧w，語句通順。

　�。�、同桌互說。

　　４、全班交流，然后師生共同評議修改。

　　〖范文點評

　　位于四川省南坪縣境內的九寨溝，是一個中外馳名的自然風景區(qū)，也是珍貴動物大熊貓的產地之一。九寨溝秀峰挺立，山谷幽靜，湖泊棋布，河道縱橫，道道瀑布點綴其間，是個景物奇異、風光秀麗的佳境，有“人間仙境”、“九寨風光勝桂林”的美稱。（開頭簡潔，概括介紹九寨溝的秀美。） ７月２８日這天，我游覽了這個“人間仙境”。我們順著林蔭小道向上走去，不一會兒，便看到諾日朗瀑布，恰似銀河奔瀉，拋珠撒玉，聲震幽谷，映出道道彩虹。那些數(shù)不清的小瀑布，水勢平緩，汩汩有聲。這里，四季景色各異，春天百花點綴水面，夏天濃蔭遮蓋水面，秋天楓葉野果為水添色，冬天玉樹瓊枝倒掛水邊。（描寫瀑布生動自然。） 九寨溝的湖泊是美麗的。它像一面面鏡子鑲嵌在深山峽谷中，湖水清澈透明。放眼望去，水的顏色由淺處的天藍色，變?yōu)檩^深處的墨綠色。蔚藍色的天空，銀白的雪山，翠綠的樹木、倒映在湖水中，美麗極了。水面上鴛鴦、野鴨和翠鳥成雙結伴；水中，游魚清晰可見，歷歷可數(shù)。湖水隨風蕩漾，遠看就像水波仙子在翩翩起舞。長海，是九寨溝中最大的一個湖泊。水天相接，浩渺無垠。我們乘船向上游而去，但見兩岸峭壁千仞，大聲一喊，山鳴谷應，余音裊裊。（具體寫湖泊。） 最高興的是，我見到了國家一級保護動物──金絲猴。金絲猴全身金黃色，背毛很長，宛如肩披一件金黃色的蓑衣，鼻子向前翹著。它的爪子很尖，有一根長長的尾巴。從遠處看，像一個威武的衛(wèi)士，在守護著九寨溝。（寫金絲猴，文筆俏皮，活潑。） 啊，九寨溝，你是鑲嵌在祖國河山上的一顆明珠。

　　〖評析

　　這篇小游記，作者抓住了所觀景物的特點，展示了九寨溝的迷人景色。開章簡潔，概括介紹了九寨溝的秀美。全篇著重寫九寨溝美麗的湖泊，運用一系列形象生動的比喻，具體描繪“人間仙境”。由靜到動，動靜結合、給人留下了非常深刻的印象。

　　三、學生寫作，教師巡視指導

　　四、修改作文

《所見》教案14

　　教材分析

　　《小兒垂釣》生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛。《夜書所見》寫作者夜里看到了燈火，不禁想起自己的童年思念家鄉(xiāng)之情。

　　教學要求

　　1．會認10個生字，會寫7個字，了解詩句的主要意思。

　　2．正確、流利地讀課文，背誦課文。

　　3．感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發(fā)學習古詩的興趣。

　　教學重點

　　1．學習生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學難點

　　1．學習生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學方法：情景教學法自主合作探究教學法

　　課前準備

　　1．生字卡片。

　　2．教學掛圖。

　　教學課時

　　二課時。

　　教學設計

　　第一課時

　　學習目標

　　1．學習生字詞。

　　2．理解詩歌《小兒垂釣》的意思。

　　3．有感情地朗讀，背誦詩歌。

　　教學重點

　　1．學習生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學難點

　　1．學習生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們學過哪些古詩？（自由發(fā)言）今天我們學習一首反映

　　兒童生活的.古詩。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1．讀課文，畫出不認識的字。

　　2．出示生字卡片認讀。

　　蓬稚綸側莓苔

　　（1）讀準字音，認清字形。

　�。�2）小組合作認讀生字。

　　（3）交流認字方法。

　�。�4）自由讀，開火車讀。

　�。�5）讀課文測讀。

　　3．出示會寫的生字卡片。

　�。�1）指導寫字。

　�。�2）認真讀，觀察字形。

　　重點指導：

　　垂：中間橫最長，最后一橫最短。

　　招：右邊是刀+口。

　�。�3）學生書寫，師巡視指導。

　　三、學習《小兒垂釣》

　　1．聽課文錄音朗讀后自讀課文。

　　從題目知道這首詩寫什么�！靶骸敝甘裁慈�？“垂釣”就是做什么？詩中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時需要把線垂在水中�！皩W垂綸”，也就是學釣魚的意思。

　　2．“小兒”是指小孩子，也就是詩中所說的“稚子”，幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學釣魚的情景。

　　3．讀第1、2兩句。

　　小孩在河邊釣魚，河邊長著莓苔和青草。

　　誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子？

　　（一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側著身子坐在長著莓苔的河邊，青草映著他的身影。）

　　齊讀第1、2句。

　　4．讀第3、4句。

　�。�1）當路人向小孩問路時，小孩有沒有回答？你是從哪里知道的？（“遙招手”，遠遠地招手。教學“遙”，遠遠地。）

　�。�2）小孩為什么不作聲光招手？

　　（擔心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤，所以不應答路人的問話，“應”，應答的意思。）

　　指點：生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛。

　　齊讀第3、4句。

　　5．朗讀全詩。

　　小結：短短的四句詩，將一個天真、專注的學釣魚小孩的形象生動、真實地展現(xiàn)在我們面前。希望同學們朗讀時，將這種感情讀出來。

　　6．有感情朗讀全詩。

　　四、作業(yè)

　　1．背誦古詩。

　　2．說說詩句大意。

　　第二課時

　　學習目標

　　1．學習生字詞。

　　2．理解詩歌《夜書所見》的意思。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

　　教學重點

　　1．學習生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學難點

　　1．學習生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學過程

　　一、復習《小兒垂釣》

　　1．出示生字卡片抽讀。

　　2．讀古詩《小兒垂釣》。

　　二、學習《夜書所見》，認識生字

　　1．初讀課文。

　　（1）出示生字卡片認讀。

　　蕭促籬

　�。�2）交流學習生字的方法。

　�。�3）自由讀，開火車讀。

　�。�4）指導書寫。

　　重點指導：

　　客：與容的區(qū)別。

　　落：是上下結構，不要寫成左右結構。

　�。�5）學生書寫，師指導。

　　三、學習《夜書所見》

　　1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　2．把這首古詩讀給學習小組內的同學聽，互相評議

　　3．小組合作，自學交流，互相交流。

　　4．詞語教學。

　　蕭蕭：風聲。挑：捉。

　　促織：蟋蟀或蚰蚰。

　　籬落：籬笆。

　　5．題目《夜書所見》的意思。（將夜里看到的寫下來）

　　6．讀第1、2句。

　　（1）指名說大意。

　　（蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。）

　�。�2）這時的作者心情是怎樣的？（孤獨、郁悶）

　　7．讀第3、4句。

　�。�1）由此，詩人想起了什么呢？（想起家鄉(xiāng)和童年）

　　（2）說說詩句大意。

　�。�3）可以想象詩人的童年是怎樣的？

　　8．指導朗讀。

　　（1）假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？（孤獨、寂寞，思念故鄉(xiāng)的親人，想起童年的生活）

　�。�2）帶著這樣的心情讀古詩。

　　（3）齊讀古詩。

　　9．背誦古詩。

　　四、作業(yè)

　　1．繼續(xù)背誦古詩。

　　2．用自己的語言說說詩句大意。

《所見》教案15

　　課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

　　一、教學目標：

　　1. 知識與技能：

　�。�1）學習本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，

　　會寫“促、深、憶”三個生字。

　�。�2）朗讀、背誦詩文。

　　2. 過程與方法：

　　通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

　　重難點、關鍵：

　　1. 體會詩文的意境，體味詩人的感情。

　　2. 朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。教具準備：

　　課文掛圖。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、美圖導入，營造詩境

　　1. 出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

　　2. “同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進《夜書所見》！（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎上創(chuàng)編故事，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。）

　　二、初讀詩文，感知詩情

　　1. 理解“書”、“所見”的意思，近而解題。

　　2. 齊讀題目。

　　3. 根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

　　4. 老師正音、師生討論生字的認法。

　　5. 老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

　　6. 告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？

　　（從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現(xiàn)學生與文本的對話。）

　　三、精讀詩文，感悟詩意

　　1. 詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。

　　2. 在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動客情”。）

　　3. 請同學帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）