- 相關(guān)推薦
《晏子勸齊王》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《晏子勸齊王》教案，歡迎大家分享。
《晏子勸齊王》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，會寫“我會寫”中的生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道晏子是怎樣勸說齊王的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，會寫“我會寫”中的生字，知道晏子是怎樣勸說齊王的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、興趣引入：
1、出示晏子圖片，你們知道他是誰嗎？他名叫晏嬰，是春秋后期齊國的國相，著名的政治家和外交家。他愛國憂民，敢于說真話，在諸候和百姓中享有極高的聲譽(yù)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在晏子和齊王之間的一個故事。板書課題。指導(dǎo)“勸”的寫法。齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識生字詞。
1、請同學(xué)們自由朗讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、找到要求會認(rèn)和會寫的生字，同桌同學(xué)說說你有什么好辦法記住這些生字。
3、屏幕出示生字詞。
（1）滴一滴雨齊國已經(jīng)很久沒有下一滴雨了。
滴商
注意：滴的右邊是什么？這兩個字有什么不同
（2）誰
�。ㄟ@個字的讀音是什么？shéi shuí
你用什么辦法記住這個字？）
那我該求誰呢？（指導(dǎo)讀出語氣。）
�。�3）加一加：
又+力=勸
用勸組詞勸說規(guī)勸勸導(dǎo)勸架
能用勸說一句話嗎？
�。�4）猜字謎：
一棵古樹�？菘蔹S
給枯換偏旁：古故姑固咕
換了偏旁的.字和枯字在讀音上有什么不同？
�。�5）稼莊稼（稼的本音讀幾聲調(diào)？在莊稼這個詞里讀幾聲調(diào)？）
河水干了，田里的莊稼也枯黃了。
用什么辦法記住稼？
�。�6）灌溉（灌溉是三點(diǎn)水旁，說明什么？灌溉是什么意思？）
餓肚子有了井水的灌溉，齊國的莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了。
�。ńo慢慢找個近義詞，餓找反義詞）
三、認(rèn)識了生字詞，指名朗讀課文。想想課文寫了一件什么事？
1、屏幕：課文寫齊國很久沒下雨，齊王準(zhǔn)備向山神和河神求雨，晏子用自己的才智勸說齊王向百姓求雨。齊王接受了勸告，讓全國各地多挖水井，莊稼得到灌溉，百姓不再餓肚子。
2、默讀課文，想想晏子勸齊王的原因和結(jié)果是什么？板書：求雨→挖水井
結(jié)果他這個辦法能行得通嗎？
3、一個國相，竟然敢勸說自己的大王改變主意，他要冒多大的風(fēng)險？他究竟是怎樣勸說的？請同學(xué)們看課文的2———6自然段。
4、兩人小組讀完相關(guān)的段落后討論，晏子勸齊王勸了幾次？每次都是怎樣說的？這樣說是什么意思？
5、第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長時間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。
意思是求山神沒有用。讀，體會。
第一句是個什么句式？（反問句，改成陳述句怎么改？反問句和陳述句哪一句語氣更重一些？）再讀讀這句。
這句話中還有反問句嗎？找出來改成陳述句，比較哪個語氣更重些？再讀讀。
這句話里還有一個比喻句，是哪句？哪個詞是比喻詞？把什么比作了什么？）
兩大組比賽讀。
6、第二次：求河神也沒有用啊！水里的魚蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚蝦就會死光，河神比我們還著急呢。
他說這話是什么意思？（求河神也沒有用）讀，體會。
這句里的比喻句是？把什么比作什么？
指名讀，男女生讀。
7、齊王聽晏子這么一說就茫然了，問晏子：那我該求誰呢？晏子說什么？
第三次：求我們的百姓��！
晏子說的這句話是什么意思？自己讀，體會。指名讀。
8、你認(rèn)為晏子是個怎樣的人？他一開始為什么不直接讓齊王去求百姓？
9、分角色讀2———6段。
四、寫字指導(dǎo)：
書寫筆畫較多的“誰”。
五、作業(yè)：晏子還有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃殺三士等，通過各種方式了解這些小故事，下節(jié)課來交流。
《晏子勸齊王》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，會寫5個字及以下詞語：餓肚子、枯死、莊稼。
2、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟晏子的聰明才智。
3、練習(xí)寫出句子中的反義詞。
重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，會寫“我會寫”中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道晏子是怎樣勸說齊王的。
第一課時
一、興趣引入:
1、 簡介晏子：春秋后期齊國的國相，著名的政治家和外交家。他愛國憂民，敢于說真話，在諸候和百姓中享有極高的聲譽(yù)。
2、 今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在晏子和齊王之間的一個故事。板書課題。指導(dǎo)“勸”的寫法。齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識生字詞。
1、 請同學(xué)們自由朗讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 找到要求會認(rèn)和會寫的生字，同桌同學(xué)說說你有什么好辦法記住這些生字。
3、 屏幕出示生字詞。
(1)滴 一滴雨 齊國已經(jīng)很久沒有下一滴雨了。
滴 商
注意：滴的右邊是什么?這兩個字有什么不同
(2)誰(這個字的`讀音是什么? shéi shuí你用什么辦法記住這個字?)
那我該求誰呢?(指導(dǎo)讀出語氣。)
(3)加一加：
又+力=勸
用勸組詞 勸說 規(guī)勸 勸導(dǎo) 勸架
能用勸說一句話嗎?
(4)猜字謎：
一棵古樹�？� 枯黃
給枯換偏旁：古 故 姑 固 咕
換了偏旁的字和枯字在讀音上有什么不同?
(5)稼 莊稼(稼的本音讀幾聲調(diào)?在莊稼這個詞里讀幾聲調(diào)?)
河水干了，田里的莊稼也枯黃了。
用什么辦法記住稼?
(6)灌溉 (灌溉是三點(diǎn)水旁，說明什么?灌溉是什么意思?)
有了井水的灌溉，齊國的莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了。(給慢慢找個近義詞，餓找反義詞)
三、認(rèn)識了生字詞，指名朗讀課文。想想課文寫了一件什么事?
課文寫齊國很久沒下雨，齊王準(zhǔn)備向山神和河神求雨，晏子用自己的才智勸說齊王向百姓求雨。齊王接受了勸告，讓全國各地多挖水井，莊稼得到灌溉，百姓不再餓肚子。
四、指導(dǎo)書寫生字。
強(qiáng)調(diào)書寫方法和姿勢，要有師生互評，重點(diǎn)指導(dǎo)“誰”。
五、作業(yè)：抄寫生字表，朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1、 認(rèn)讀生字詞
2、 課文主要講了什么?
二、品讀感悟
1、 默讀課文，想想晏子勸齊王的原因和結(jié)果是什么?板書：求雨→挖水井
結(jié)果他這個辦法能行得通嗎?
2、 一個國相，竟然敢勸說自己的大王改變主意，他要冒多大的風(fēng)險?他究竟是怎樣勸說的?請同學(xué)們看課文的2---6自然段。
3、 兩人小組讀完相關(guān)的段落后討論，晏子勸齊王勸了幾次?每次都是怎樣說的?這樣說是什么意思?
4、 第一次：求山神有什么用呢?山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長時間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎?山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。意思是求山神沒有用。讀，體會。
第一句是個什么句式?(反問句，改成陳述句怎么改?反問句和陳述句哪一句語氣更重一些?)再讀讀這句。
這句話中還有反問句嗎?找出來改成陳述句，比較哪個語氣更重些?再讀讀。
這句話里還有一個比喻句，是哪句?哪個詞是比喻詞?把什么比作了什么?指導(dǎo)朗讀。
5、 第二次：求河神也沒有用啊!水里的魚蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚蝦就會死光，河神比我們還著急呢!
他說這話是什么意思?(求河神也沒有用)讀，體會。
這句里的比喻句是?把什么比作什么?指名讀，男女生讀。
6、 齊王聽晏子這么一說就茫然了，問晏子：那我該求誰呢?晏子說什么?
第三次：求我們的百姓啊!
晏子說的這句話是什么意思?自己讀，體會。指名讀。
7、 你認(rèn)為晏子是個怎樣的人?他一開始為什么不直接讓齊王去求百姓?
8、 分角色讀2---6段。
三、小結(jié)：
作業(yè)：晏子還有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃殺三士等，通過各種方式了解這些小故事，下節(jié)課來交流。
《晏子勸齊王》教案3
齊國已經(jīng)很久沒下一滴（dī）雨了。河水干了，田里的莊稼也枯（kū）黃了。齊王心里很著急，決定向山神求雨。
晏子知道了，就勸齊王說：“求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長時間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。”
齊王說：“那么去求河神吧！”
晏子說：“求河神也沒有用啊！水里的魚蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚蝦就會死光，河神比我們還著急呢�！�
齊王問：“那我該求誰呢？”
晏子說：“求我們的百姓��！”
齊王聽了晏子的勸告，就下令在全國各地多挖一些水井。有了井水灌溉（guàngài），齊國的莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了。
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文，通過朗讀語氣的把握感受齊王、晏子不同的人物形象。
2、通過抓關(guān)鍵詞“很久、一滴、干了、枯黃”，拓展訓(xùn)練寫話，培養(yǎng)擴(kuò)寫想象的能力。
3、通過對話了解“勸說”的委婉形式及技巧，并學(xué)習(xí)晏子勸說的表達(dá)句式。
4、學(xué)習(xí)古人尊重自然規(guī)律戰(zhàn)勝天災(zāi)，同時了解到今天科技的發(fā)展，認(rèn)識“科技控雨”的知識，學(xué)會用發(fā)展的眼光處理問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)了解勸說“打比方”“反問”的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)晏子勸說的表達(dá)句式。
2、教學(xué)難點(diǎn)了解晏子委婉勸說的策略。
教學(xué)方法
用情境教學(xué)法出示“天旱”的場景，讓學(xué)生通過畫面體會“著急”的情感；分角色朗讀感知人物形象；通過啟發(fā)教學(xué)認(rèn)識打比方和反問句式的表達(dá)特點(diǎn)和效果，并學(xué)習(xí)該語句的表達(dá)形式，達(dá)到遷移運(yùn)用、學(xué)會語言的教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)方法
看圖寫話，說寫中理解“枯黃”、“著急”等詞的內(nèi)蘊(yùn)。
聽讀、分角色讀，讀中把握人物語氣，從而感悟人物形象“齊王的憂民、無策”“晏子的善諫、智慧”。
說寫結(jié)合學(xué)習(xí)打比方、反問的表達(dá)方式。
媒體鏈接認(rèn)識科技的發(fā)展對降雨的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前收集晏子和齊王的相關(guān)資料；同時通過網(wǎng)絡(luò)了解目前科技降雨的一些知識。
2、多媒體課件、寫話本。
教學(xué)過程
一、板書課題，直奔主題，認(rèn)識主要人物
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)（齊讀課題）。從課題我們知道，本課的主要人物是“晏子”和“齊王”。
2、你對這兩位歷史人物有什么了解？誰來給我們說說？（學(xué)生匯報、多媒體再出示人物簡介的資料。）
3、扣題概述文章主要內(nèi)容：課題的中心詞是哪一個？（“勸”），書空“勸”。誰能用“勸”來組詞造句？（通過組詞造句體會“勸”的用法、情境。）那本文主要內(nèi)容是什么？我們可以學(xué)習(xí)運(yùn)用‘拓展課題’的方式來概括，“本課主要講齊國久旱，晏子勸說齊王放棄向山神、河神求雨，發(fā)動百姓，掘井灌溉、戰(zhàn)勝了天災(zāi)”。
4、聽朗讀，強(qiáng)化全文感知，強(qiáng)化主要內(nèi)容的感知。
二、品讀“勸諫”感受人物形象
1、出示課件，展示天旱，學(xué)生拓展描寫�！斑@樣的旱情，百姓將顆粒無收，焦急無策；齊王痛惜百姓，為百姓將挨餓過上苦日子而著急萬分，此情此景齊王會怎么說怎么做？（向山神求雨）
2、出示文中插圖，圖中描繪的是什么情景？（展現(xiàn)了晏子勸說齊王的場景）。結(jié)合插圖和你的了解，說說怎樣的齊王？怎樣的晏子？
高高在上的齊王、威嚴(yán)無比的齊王、說一不二的齊王......謙卑的晏子、沉著的晏子、智慧的晏子......
小結(jié)：在中國古代，王擁有無限的權(quán)利，王的話不管有理無理都被奉為金科玉律，他們高高在上、威嚴(yán)無比。而古代的臣子見了王都要下跪，說話也要很小心，一句話不說好就會被王下令殺頭，所以古代人說“伴君如伴虎”。
3、品讀對話。
師生分角色朗讀。（注意讀出王的氣勢和無奈、急切。讀出晏子步步為營、沉靜真誠、恭敬勸說的智慧形象。）
4、學(xué)習(xí)句式，進(jìn)行語言實(shí)踐：
A、對比兩組句子，說說你認(rèn)為哪組勸說效果好些？為什么？
求山神沒有用。這么長時間不下雨，山上的草木會枯死。山神也想下雨。
求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長時間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎？
小結(jié)：打比方更形象，反問的句式語氣強(qiáng)烈一些，更能引起聽者的思考。直接的反駁有時讓人心理不舒服，從而拒絕接收建議。所以，有時我們勸說可以向晏子一樣用打比方、反問的方式繞著彎彎說，效果可能要比直接說要好些。
B、那么讓我們也來勸勸齊王，學(xué)生嘗試填空：
齊王說：“我們擺陣去求老天爺下雨吧！”
晏子說：“天下的百姓和莊稼就是老天爺?shù)暮⒆�，這么長時間不下雨，天下的百姓和莊稼都要旱死，難道老天爺不想下雨嗎？老天爺要是能叫天下雨，大雨早就下了。
C、求河神也沒有用�。∷锏聂~蝦好比是河神的`百姓，天再不下雨，魚蝦就會死光，河神比我們還著急呢。
D、學(xué)生仿C句填空：求老天爺也沒有用��！地上的百姓和莊稼好比老天爺?shù)暮⒆�，天再不下雨，孩子就會死光，老天爺比我們還要著急呢！
小結(jié)：晏子用打比方和反問的方式讓齊王從心里放棄了向山神和河神求雨的想法，齊王最終接受了晏子“求百姓”的建議。為了達(dá)到勸說的目的，有時我們要講究表達(dá)的方式。
5、學(xué)生讀最后一個自然段。自然災(zāi)害需要用科學(xué)合理的辦法來治理，不講科學(xué)，迷信“神仙”往往是白費(fèi)功夫。
三、總結(jié)
1、寫生字、詞�？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄓ洃洝翱荨�。可提示學(xué)生：“滴、灌、溉”都與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。
2、背誦晏子勸說段落。
總結(jié)：今天我們也如智者一般與齊王進(jìn)行了一番不一般的對話，希望我們在生活中也能像晏子那樣能言聰慧。
四、作業(yè)布置拓展
1、晏子用他的聰明、智慧為國辦事，深受齊王和百姓的愛戴，請你課外閱讀晏子其他的智斗故事。
2、請把的故事說給家長聽，并讓家長用晏子說話的方式試著說一兩句話。家長如果不會，同學(xué)們要指導(dǎo)家長怎么說哦！
教學(xué)反思
一、教材說明：
本篇課文是一篇?dú)v史故事，記敘了春秋時期，齊國久旱無雨，齊王決定向山神求雨，聰明的晏子用自己的才智勸齊王不要求山神、河神，應(yīng)該求百姓。齊王接受了勸告全國各地多挖水井灌溉農(nóng)田，齊國的莊稼不再枯黃，百姓也不再餓肚子了。
課文后面安排了會認(rèn)字、會寫字和朗讀、理解課文的要求及反義詞練習(xí)等練習(xí)內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生識字寫字和朗讀理解課文。讓學(xué)生弄懂晏子是怎樣勸說齊王的是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)這篇課文時，為了吸引學(xué)生的注意力，我用講故事導(dǎo)入新課：古代有一個人，個子很矮，他是齊國的大臣，有一天，他去出使楚國，楚國國王想捉弄他，便在國門的旁邊挖了一個矮矮的小門，請晏子進(jìn)入。晏子心知楚國人想侮辱他，便心生一計，針鋒相對說道：“我今天是出使狗國，要鉆狗洞�！背䥽耸謱擂�，只好灰溜溜地打開大門，晏子大搖大擺地進(jìn)入。我問學(xué)生：聽了這個故事，你想說什么？學(xué)生暢所欲言：“晏子真聰明！讓小看他的楚國刮目相看！”“我真佩服他！”“晏子雖然個子很矮，卻這樣聰明，壓縮的都是精品��！”……沒想到學(xué)生能說出這樣的話來。我真意外！看來真不能，小瞧這些可愛的孩子們！
然后，我特意用彩色粉筆板書“勸”，讓學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的課文中誰勸過誰，怎樣勸，使學(xué)生對“勸”字的含義有個透徹的理解。
第二節(jié)課的重點(diǎn)是了解晏子怎樣勸齊王？教學(xué)時我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，我先出示文中的插圖，讓學(xué)生看圖質(zhì)疑，然后讓學(xué)生重點(diǎn)探討“晏子怎樣勸齊王？”主要通過分角色讀、個人讀、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。之后讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動中，重點(diǎn)分析研究了晏子第一次勸齊王的語言藝術(shù)，尤其是段落中出現(xiàn)的兩句反問句。
四、教學(xué)缺點(diǎn)：
學(xué)生們在第二課時中，對于晏子是如何勸齊王的都有很多想法想表達(dá)，但是時間很緊，很多學(xué)生沒能夠暢所欲言。
【《晏子勸齊王》教案】相關(guān)文章：
晏子勸齊王教學(xué)反思04-20
《晏子使楚》的教案08-29
晏子使楚教案02-19
晏子使楚的教案02-19
《晏子使楚》教案01-01
晏子使楚優(yōu)秀教案08-26
《晏子使楚》優(yōu)秀的教案02-25
關(guān)于《晏子使楚》教案03-01
語文《晏子使楚》教案03-02