黃鶴樓送別教案

時(shí)間：2022-03-01 09:24:38 教案我要投稿

黃鶴樓送別教案15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的黃鶴樓送別教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

黃鶴樓送別教案15篇

黃鶴樓送別教案1

　　教學(xué)目的：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)，（可能的話多媒體）

　　（過(guò)渡：伴音樂(lè)）

　　相聚意味著別離。朋友，我走了，為我送別。

　　眼前迷蒙的煙霧系不住過(guò)往的飛鳥(niǎo)，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風(fēng)輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開(kāi)耳朵聽(tīng)盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書(shū)頁(yè)捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語(yǔ)來(lái)形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節(jié)，怎樣的離情�。▽�(dǎo)出第一自然段：或范讀或聽(tīng)錄音）

　　你知道了什么，你似乎感受到了什么？

　　你還想知道些什么？

　　指名讀這一自然段，齊讀

　　年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。

　　第二段：找出：一會(huì)兒……一會(huì)兒……

　　送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話

　　孟浩然何嘗不是如此：自讀

　　體會(huì)友情之深（李白的話理解時(shí)應(yīng)抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞，孟浩然的話理解時(shí)要抓住“海內(nèi)……”“永世不絕”等詞句）

　　練讀、分角色讀

　　表演

　�。ㄟ^(guò)渡）朋友要遠(yuǎn)行了。也許會(huì)回來(lái)，也許不會(huì)。我曾經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的.幽揚(yáng)音樂(lè)，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視著這煙波中的長(zhǎng)江，如同注視著生命里一些不為人所知的細(xì)節(jié)。假如情緒可以溶化，我想，此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。

　　我心中似有萬(wàn)語(yǔ)千言,千言萬(wàn)語(yǔ),我無(wú)法割舍你,我的朋友,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，如果此時(shí)你便是李白，當(dāng)朋友登上小船，當(dāng)朋友的身影在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)時(shí)，你此時(shí)此刻的感受是什么？

　　你想的是什么？

　　學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)詩(shī)人感情

　　是啊，詩(shī)人李白終于按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)（學(xué)生隨即說(shuō)出詩(shī)句）

　　你此時(shí)，能感悟詩(shī)句的意思和詩(shī)句中蘊(yùn)涵的全部感情了嗎？

　　交流

　　你還能說(shuō)出些古人用來(lái)寫(xiě)離情的詩(shī)句嗎？

　　小結(jié)

　　不必努力去記憶一些往事里的細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@些恍如就在眼前，如此的具體，又如此的親切。

　　我們相互注視的時(shí)候，在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過(guò)的歡笑和眼淚。無(wú)論是在陽(yáng)光燦爛的日子里，還是在有點(diǎn)陰郁的雨中，這個(gè)城市，都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影。

　　人總是要離別的。在這暮春時(shí)節(jié)，記憶依然可以在草長(zhǎng)鶯飛里流淌。我想，話別，可以只用一杯茶的時(shí)間，可是友情，卻是一輩子的……

黃鶴樓送別教案2

　　一、直接揭題，自主定位

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別

　　2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？

　　二、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）

　　2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī)：

　�。�1）課件出示詩(shī)句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）

　�。�2）配樂(lè)范讀。

　�。�3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？

　　3、初步理解詩(shī)句：

　�。�1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句的句子并劃出來(lái)。

　　（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語(yǔ)句。

　　課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。

　�。�3）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。

　　課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。

　�。�4）議：互相討論一下，試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。

　　4、師生：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。

　　三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀

　　1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。

　　2、感悟一、二句：

　�。�1）出示“孟夫子，您的`人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

　　a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

　　b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？

　　c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。

　　d.：體會(huì)“依依惜別”。

　�。�2）出示“王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”

　　a.生讀中說(shuō)體會(huì)（結(jié)合板書(shū)：友誼永不絕）

　　b.體會(huì)“依依惜別”。

　　[（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定]

　�。�3）誰(shuí)愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。

　�。�4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！逼纷x談體會(huì)。

　　3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語(yǔ)句。

　�。�1）讀：個(gè)別讀。

　�。�2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面。

　　出示：“岸邊楊柳依依，……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”

　　（3）悟：

　　a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導(dǎo)“凝視”說(shuō)話）并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。

　　b.提問(wèn)：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？

　　c.配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)“依依惜別”。

　�。�4）品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。

　　[（2）、（3）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定]

　　4、師生：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。

　　四、升華理解，嘗試背誦。

　　1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。

　　課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè)。

　　2、盡快背下來(lái)，需要準(zhǔn)備一下嗎？

　　3、生：會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。

　　五、自我，拓展延伸。

　　1、讀：動(dòng)畫(huà)配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。

　　你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂(lè)）

　　2、問(wèn)：（小博士提問(wèn)）：同學(xué)們現(xiàn)在誰(shuí)愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？

　　3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開(kāi)展的語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，閱讀專題

　　（1）描寫(xiě)送別情景的古詩(shī)，閱讀專題

　�。�2）大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，你準(zhǔn)備怎么做呢？

黃鶴樓送別教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，初讀古詩(shī)。

　　1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)？指名交流

　　2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩(shī)

　　3、師范讀

　　4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　　5、齊讀，指名讀。

　　6、揭題25黃鶴樓送別

　　7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑

　　二、初讀課文

　　1、提出要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

　　（2）讀順課文

　�。�3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問(wèn)題。

　　2、檢查

　�。�1）出示生字，指名認(rèn)讀。

　�。�2）出示詞語(yǔ)a、指名讀，師糾正字音b、齊讀

　　（3）指名分節(jié)朗讀課文。

　�。�4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

　�。�5）讀后初步回答上述提出的問(wèn)題。

　　三、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字

　　1、投影生字

　　2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)

　　3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫(xiě)。

　　4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)字（師巡視糾正寫(xiě)姿）

　　四、作業(yè)

　　1、完成習(xí)字冊(cè)

　　2、朗讀全文

　　第二課時(shí)

　　一、激趣、導(dǎo)入

　　大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。

　　1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。

　　聽(tīng)了這首歌，你體會(huì)到了什么？

　　是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)选＠蠋熯@還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。

　　2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，/article/

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　A你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

　　B請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。

　　二、講讀課文

　　你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決。

　�。ǘ┳x了課文你知道了什么。

　　出示句子：

　　1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。

　　A、指名讀

　　B、提問(wèn)：誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景？你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？

　　2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的`依依惜別之情。

　　A、提問(wèn)：從這段話中你體會(huì)到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！

　　B、配樂(lè)朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)（生接讀）

　　3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)（生接讀）

　　A、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？

　　B、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

　　C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。

　　D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。

　　E、學(xué)生上臺(tái)表演

　　4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）

　　朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見(jiàn)面�。∠氲竭@，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

　　五、布置作業(yè)：老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩(shī)詞。

黃鶴樓送別教案4

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》

　　師：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，古往今來(lái)，當(dāng)我們面對(duì)離別的時(shí)候有誰(shuí)能那么坦然呢?昨天我們一起來(lái)到了黃鶴樓，和作者一起又經(jīng)歷了一次朋友間的離別，在暮春三月，李白卻送走了摯友孟浩然，那情景歷歷在目，作者的那首詩(shī)仍在耳邊回蕩：(出示詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)指名讀：從中你感受到了什么?

　　播放歌曲《干杯，朋友》

　　1、聽(tīng)著聽(tīng)著，你感受到了什么?

　　2、歌聲唱出了朋友間深深的友情，濃濃的不舍，這是人世間最美好的情感。我們現(xiàn)在喜歡用歌聲來(lái)表達(dá)這種情感，而古人最喜歡用什么方式來(lái)表達(dá)呢?對(duì)啊，古代文人墨客留下了許多膾炙人口的送別詩(shī)，朋友間的友誼在詩(shī)中表現(xiàn)得淋漓盡致，你看，昨天我們一起來(lái)到了黃鶴樓，和作者一起又經(jīng)歷了一次朋友間的離別，在暮春三月，李白卻送走了摯友孟浩然，那情景歷歷在目，作者的那首詩(shī)仍在耳邊回蕩：(出示詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)指名讀：從中你感受到了什么?

　　3齊讀古詩(shī)

　　二、自學(xué)課文，感悟離情

　　自學(xué)要求：多么深情的詩(shī)啊，這是李白心靈的產(chǎn)兒，飽含著他對(duì)孟浩然的濃濃的情誼，文也如此，字里行間的豐滿盈潤(rùn)，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用你的心去讀一讀每一個(gè)字，感受一下朋友之間的依依惜別之情，畫(huà)出讓你感受最深的的句子，多讀一讀，想一想，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)，也可以相互說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

　　三、集體交流，品悟真情

　　a：1終于，李白舉起了酒杯說(shuō)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。2自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。3今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”

　　從李白的這段話中你感受到了什么? 尤其從哪些詞句中你體會(huì)到了這種真情?

　　1如：“敬仰”李白敬仰他的什么?孟浩然有哪些品質(zhì)令人敬仰呢?(引導(dǎo)想象：孟浩然是怎樣對(duì)李白的?

　　人品：補(bǔ)充介紹給學(xué)生：李白敬重孟浩然的人品有詩(shī)為證，《贈(zèng)孟浩然》：(生讀)師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意。

　　令人敬仰的除了他的人品還有他的什么?

　　“詩(shī)篇譽(yù)滿天下”什么叫譽(yù)滿天下?你讀過(guò)他的詩(shī)嗎?(指名說(shuō))

　　多不多?好不好?指名讀好“譽(yù)滿天下”

　　指導(dǎo)朗讀：當(dāng)時(shí)李白還是初出茅廬，而孟浩然已經(jīng)是頗有名氣的詩(shī)界名士了，就像現(xiàn)在的文學(xué)作家秦文君，梅子函一樣有名，只要提到他的人、他的詩(shī)，沒(méi)人不知道的。和這樣的的人做朋友你會(huì)感到怎么樣?讀出你的——(指名讀句1)

　　(可以補(bǔ)充介紹給學(xué)生：李白稱孟浩然為什么?(夫子是古人的一種尊稱：我們稱孔子為什么?李白稱孟浩然為――看出什么?)指名讀1齊讀1

　　過(guò)渡：真令人敬仰，這種敬仰之情還表現(xiàn)在什么地方?

　　2(兄長(zhǎng)和老師，在你心里對(duì)兄長(zhǎng)和老師是怎么樣的?李白稱孟浩然為兄長(zhǎng)和老師是發(fā)自內(nèi)心的嗎?從什么地方看出?(從結(jié)識(shí)開(kāi)始就、一直)讀出你的真心(指名讀2)再讀再評(píng)

　　言由心生，再讀讀李白的話，除了著深深的敬意還有什么?

　　3(滿飲此杯;杯子里裝的是什么?平時(shí)的酒是什么味的?李白的這杯滿滿的酒里有什味?為什么?)

　　總結(jié)：不管是甜味，還是苦味，不管是酸的還是辣的，這酒里飽含的是李白對(duì)孟浩然的濃濃的情意，深深的敬仰，依依的不舍，創(chuàng)設(shè)情境：李白端起酒杯，用你的情和你的話來(lái)請(qǐng)孟浩然滿飲此杯吧!指名讀句

　　(引導(dǎo)評(píng)：聽(tīng)了你的讀我可以喝下?口酒，誰(shuí)能讓孟浩然滿飲此杯?再讀)

　　引讀：勸君更進(jìn)一杯酒，千言萬(wàn)語(yǔ)涌心頭，終于，李白端起酒，對(duì)孟浩然說(shuō)————(齊讀李白的話)

　　引讀：賢弟啊，你的這杯酒我一滴也不會(huì)灑，你的這份情我一絲也不會(huì)忘，孟浩然接過(guò)酒杯——然后說(shuō)道——

　　出示：孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：“王勃說(shuō)的好‘：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”

　　1、自由讀讀孟浩然的這段話，從中你感受到了什么?

　　2、聽(tīng)了他的話你的心里怎么樣了(寬慰、不難過(guò)……)

　　3、不愧是令人敬仰的大詩(shī)人啊，此時(shí)此刻他把這種深深的眷戀深深地埋在了心底，反而去安慰李白說(shuō)——指名讀(評(píng):真朋友總是希望對(duì)方能開(kāi)心)——齊讀

　　b出示：暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓為大詩(shī)人孟浩然餞行。

　　黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空。李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上的景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

　　1、“依依惜別”這種情是藏在那里的?表面上他們是怎樣做的?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：做做這個(gè)動(dòng)作，一會(huì)兒——一會(huì)兒——，讀讀這兩小節(jié)，他們一會(huì)兒還會(huì)怎樣?這里的景色不美嗎?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?自由讀讀它們，你仿佛看到了什么?(出示畫(huà)面)如果讓你來(lái)到這里你會(huì)怎么樣?他們呢?(這么美的景色卻沒(méi)心欣賞，他們心里又想些什么呢?)

　　3、指名讀：陽(yáng)春三月，桃紅柳綠，如此明媚的春光絲毫動(dòng)不了他們的心就因?yàn)樗麄冃牡啄欠輳?qiáng)烈的——，足可見(jiàn)他們的友誼——!誰(shuí)想來(lái)讀讀這兩小節(jié)?

　　4、讀著讀著，你想用哪兩句詩(shī)來(lái)概括這兩段內(nèi)容呢?(故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州)誰(shuí)來(lái)讀?(指名幾人讀)讀出了你的依依惜別，尤其從哪兩個(gè)詞讓我們深切地感受到這種深情?“故人”的意思就是——

　　過(guò)渡：課文還從什么地方感受到了朋友之間的這種深情厚誼?

　　c出示：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　哪些詞讓你感受最深?

　　1、“佇立”(體會(huì)古時(shí)候的.船是怎樣行進(jìn)的來(lái)體會(huì)時(shí)間的長(zhǎng))?

　　“凝視”是什么意思?李白深情地凝視著什么?(可以引說(shuō)：開(kāi)始是一只——慢慢的變成了一片——，隨后隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是——最后——)

　　2、從省略號(hào)里你仿佛看到了什么?心中似有千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法割舍的是朋友，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，如果你是李白，當(dāng)看到你的兄長(zhǎng)、你的老師、你的摯友孟浩然在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)，漸行漸遠(yuǎn)時(shí)你會(huì)想些什么?

　　3、引讀：一個(gè)省略號(hào)寫(xiě)盡了千言萬(wàn)語(yǔ)，道出了李白滿腹的心聲，傳達(dá)著他的深請(qǐng)，送君千里終有一別，孟浩然登船離岸，李白依然——，船漸行漸遠(yuǎn)，只看到模糊的帆影了，李白——，最后連帆影也消失了，李白——只見(jiàn)——

　　4、思考：順著江水流去的還有李白的什么呢?

　　小結(jié)：說(shuō)的多好，問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，那是李白無(wú)盡的思念和祝福啊!指名讀(配樂(lè))

　　5、其實(shí)，這段內(nèi)容是詩(shī)的哪兩句?指名讀(評(píng)：多濃的情誼啊!流不盡的是李白對(duì)孟浩然那濃濃的情誼)6、過(guò)渡：李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——(出示)誰(shuí)是李白來(lái)吟誦這首詩(shī)?

　　(評(píng)：飽滿的情感，橫溢的才情，造就了這首千古流傳的名詩(shī)還有誰(shuí)來(lái)讀真不錯(cuò)，所有的情感都凝聚在了這首詩(shī)中李白就在我的身邊)

　　同學(xué)們，有相聚就有別離，此情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮，讓我們一起來(lái)吟誦吧(齊讀詩(shī))

　　四、拓展延伸

　　唐詩(shī)三百首，吟盡萬(wàn)般情，你還能吟誦出其它的送別詩(shī)嗎?

　　五、練習(xí)

　　選擇你最喜歡的一首送別詩(shī)，學(xué)習(xí)、借鑒課文的寫(xiě)法，把它改寫(xiě)成一篇文章!

　　設(shè)計(jì)理念

　　一、導(dǎo)入：由歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從歌曲中把學(xué)生的思緒帶入文本中，從而讓學(xué)生走進(jìn)課本。

　　二、整體感知：先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課文范讀，以次理解古詩(shī)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，對(duì)課文有了初步的整體印象，接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解課文內(nèi)容。如讀李白的話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞語(yǔ)，體會(huì)他對(duì)孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我們何時(shí)才能再見(jiàn)面”感悟他對(duì)孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話，通過(guò)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“永世不絕”等詞語(yǔ)的理解，體味人物內(nèi)心世界，感受他們的惜別之情。

　　三、探究：在理解過(guò)程中的基礎(chǔ)中，讓同學(xué)們通過(guò)小組合作探究，知道了哪些字詞或詞句的意思。通過(guò)學(xué)生找句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生較自由地理解了詩(shī)的意思，此時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體認(rèn)識(shí)。

　　四、角色表演：在學(xué)生對(duì)詩(shī)人的感情有了深層次的理解后，我還安排了一個(gè)“原始重現(xiàn)”的過(guò)程。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的進(jìn)步�！耙虼宋易寣W(xué)生自由合作，分別扮演李白與孟浩然。通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解，這一設(shè)計(jì)，學(xué)生訓(xùn)練面廣，先讓學(xué)生同位練說(shuō)，在此基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生自信心提高了，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，也能充分體會(huì)友人離別時(shí)的心情了。個(gè)個(gè)受益匪淺。有效地合作，讓學(xué)生獲得了更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成了良好的與他人合作的習(xí)慣，激活了學(xué)生的思維，使想像不僅是形象思維，更是藝術(shù)思維。

　　五、小結(jié)質(zhì)疑：這個(gè)環(huán)節(jié)充分留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解。談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的收獲，并提出還沒(méi)有弄明白的地方。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、收集分別的詩(shī)句。(拓展學(xué)生的知識(shí)面)2、寫(xiě)分別的一段話。(根據(jù)自己的生活體驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。)

　　在教學(xué)中，我始終以落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略的研究為突破口，以問(wèn)題帶動(dòng)，引發(fā)思索，來(lái)體現(xiàn)課程改革。

黃鶴樓送別教案5

　　教學(xué)要求：

　　1、精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。

　　2、理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

　　3、初步感受中華古詩(shī)文的博大精深，喜愛(ài)中國(guó)古典文化。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀題。

　　課文講了誰(shuí)為誰(shuí)送別呢？（板書(shū)：李白——孟浩然）

　　你能把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　2、打開(kāi)書(shū)，齊讀第一自然段，我們看書(shū)上怎么寫(xiě)的。

　　過(guò)渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩(shī)

　　3、課件出示：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　�。ɡ畎祝�

　�、� 自讀古詩(shī)。

　�、� 指名交流自己的問(wèn)題。

　　談話激趣：同學(xué)們有很多疑問(wèn)，學(xué)貴有疑。我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。

　　二、精讀課文第二、三自然段。

　�、� 第二自然段。

　　1、自由讀課文第二自然段，找出描寫(xiě)黃鶴樓的句子。

　　2、課件出示圖片。

　　說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得黃鶴樓怎么樣？

　　3、一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。

　�、磳W(xué)生交流，出示句子1：

　　“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�

　�、� 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。）

　　⑵ 用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)他們的行為與心情嗎？

　�。ㄒ�?yàn)樗麄z都不愿意觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。）

　　⑶ 讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。齊讀這一句話。

　�、� 第三自然段

　　過(guò)渡：終于，李白舉起了酒杯說(shuō)……

　　1、出示句子2。學(xué)生自由讀。

　　“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

　　⑴ 思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）

　�、� 你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

　�、� 你通過(guò)課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？

　　（相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）

　　⑷ 馬上我們要請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演這一段內(nèi)容，現(xiàn)在我們要招聘演員了，誰(shuí)想演李白？大家先練一練臺(tái)詞。

　　a、你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）

　　b、評(píng)價(jià)

　�。� 好，你為什么用這種語(yǔ)氣讀？哪里看出？

　�。� 不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）

　�、� 齊讀這一部分。

　　過(guò)渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

　　2、出示句子3：自由讀。

　　“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕�！�

　�、� 出示“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解。

　�。ㄖ笇�(dǎo)理解“知己”在文中指誰(shuí)？）

　�。ɡ畎缀兔虾迫浑m然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）

　�、� 你是怎樣理解“永世不絕”的？

　　⑶ 下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。

　　那請(qǐng)你讀一下孟浩然的話，大家認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看，是不是合格？

　　（學(xué)生讀）

　　3、分角色表演話別的情景。

　　現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來(lái)，自由結(jié)對(duì)，你們也來(lái)練一練。

　　表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。

　　開(kāi)始表演。（道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。)

　　評(píng)一評(píng)。

　　還有人愿意上臺(tái)來(lái)表演嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　�、� 第四自然段。

　　1、引讀第四小節(jié)。

　　此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。接下去齊讀 …… （生接讀）。

　　2、重點(diǎn)理解句子：

　　白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　�、� 這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

　�、� 用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。

　�、� 李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

　�、� 此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的`感染，有些什么表現(xiàn)呢？

　　板書(shū)：楊柳依依，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

　　3、齊讀第四節(jié)。

　�、� 第五自然段

　　過(guò)渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　�、� 什么叫“膾炙人口”？

　�、� 我們來(lái)看看這首詩(shī)為什么能膾炙人口。

　　出示并齊讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　�、� 現(xiàn)在，你能大概地說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思了嗎？

　　（同桌交流一下，再全班交流。）（結(jié)合“西辭”，板書(shū)圖）

　　板書(shū)：

　�、� 你知道為什么這首詩(shī)能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺(jué)得這首詩(shī)好在哪里？

　�。ㄋ娜诵〗M討論一下。）

　�。ㄟ@首詩(shī)沒(méi)有一個(gè)字提到離情別恨，卻飽含了李白對(duì)朋友的一片深情。）

　�。ㄟ@首詩(shī)中景色美：煙花三月，碧空，長(zhǎng)江天際流……）

　�。ǚ匆r寫(xiě)法：景色美，卻無(wú)心欣賞，因?yàn)榕c好朋友分離）

　　（用詞好：孤帆遠(yuǎn)影，寫(xiě)出了李白在江邊目送了好久好久……）

　�。▋纱螌�(xiě)到黃鶴樓，黃鶴樓有神仙飛天的傳說(shuō)，祝愿孟浩然到揚(yáng)州能像神仙一樣過(guò)得逍遙自在）

　�、� 這真是一首好詩(shī)，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩(shī)。

　　四、擴(kuò)展閱讀

　　1、課前布置大家收集一些關(guān)于送別的古詩(shī)，你能向大家介紹一下嗎？

　　《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》

　　《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》

　　《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》……

　　2、學(xué)生匯報(bào)

　　3、推薦古詩(shī)，出示：《送朱大入秦》《別董大》

　　學(xué)生自由誦讀。

　　4、引導(dǎo)開(kāi)展課外誦讀：

　　的確，一首好詩(shī)，就像一位好朋友，好兄長(zhǎng)，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見(jiàn)覽思齊的人生哲理。古詩(shī)文給我們提供了一個(gè)自由想象的天地，提供了一個(gè)凈化心靈的空間。

　　大家準(zhǔn)備一下，我們下周六開(kāi)個(gè)古詩(shī)文背誦比賽，看誰(shuí)在3分鐘時(shí)間內(nèi)背誦出來(lái)的古詩(shī)多，好不好？下課。

黃鶴樓送別教案6

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析

　　這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七主題單元──“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。

　　（二）重難點(diǎn)分析

　　文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　（三）設(shè)計(jì)理念

　　1.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過(guò)“組詞”──“ 組句”──“ 組段”的組塊教學(xué)，為理解詩(shī)意，體會(huì)情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

　　2.以讀為主，以詩(shī)為主，詩(shī)文對(duì)照，適當(dāng)拓展。

　　3.按照“找──劃──讀──想──說(shuō)”的'線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　（一）學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生通過(guò)查閱字典，認(rèn)識(shí)理解文中的生字生詞。

　　2.自由讀文章2──3遍，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。ǘ┙處煖�(zhǔn)備：教師應(yīng)對(duì)詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，李白和孟浩然的詩(shī)歌成就，學(xué)生對(duì)李、孟詩(shī)的認(rèn)知程度有所了解。

　�。ㄈ┙叹邔W(xué)具準(zhǔn)備

1.多媒體課件

2.題有送別詩(shī)的明信片

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介背景，引出課文題目。

　　1．全班同學(xué)一起背誦兩首古詩(shī)《靜夜思》、《春曉》。

　　《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　《春曉》：春眠不覺(jué)曉，處

　　處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　2．師評(píng)：這是一千多年前的唐詩(shī)，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？

　　3．板書(shū)李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關(guān)知識(shí)。

　　（1）李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”。其詩(shī)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是屈原以來(lái)浪漫主義詩(shī)歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人。

　�。�2）孟浩然，唐代詩(shī)人，湖北襄陽(yáng)人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。李白稱贊他紅顏棄軒冕，白首臥松云，是晉代陶淵明后的山水田園詩(shī)的最高峰。

　�。�3）李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒(méi)有影響二人的交往，兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。

　　4．導(dǎo)入課題，板書(shū)課題《黃鶴樓送別》，學(xué)生書(shū)空。

　�。ǘ┏踝x課文，概括課文內(nèi)容。

　　1.自由朗讀全文，根據(jù)課文，完成下面的填空：

　　李白孟浩然，并。

　　2.指名口頭概括課文主要內(nèi)容，教師板書(shū)。

　�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)，感悟詩(shī)歌意境。

　　1.出示詞語(yǔ)：

　　煙霧迷蒙繁花似錦俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

　　依依惜別按捺不住膾炙人口譽(yù)滿天下浩浩蕩蕩永世不絕。

　　2.詞語(yǔ)朗讀，把字音讀準(zhǔn)確，把詞串讀出節(jié)奏。

　　3.詞語(yǔ)個(gè)性化朗讀，要求：按自己所理解的詞語(yǔ)意思來(lái)朗讀（準(zhǔn)確，有節(jié)奏）。

　�。ㄋ模┰�(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)歌意思。

　　1.朗讀古詩(shī)

　�。�1）出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚(yáng) 州。

　　孤帆遠(yuǎn) 影碧空盡，唯見(jiàn) 長(zhǎng) 江天際流。

　�。�2）自由朗讀詩(shī)歌，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

　　（3）交流匯報(bào)朗讀的效果。

　　2.根據(jù)詩(shī)歌的意思，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子（劃線并同桌討論）。

　　3.匯報(bào)對(duì)應(yīng)朗讀（教師中間過(guò)渡，反復(fù)對(duì)應(yīng)朗

　　讀，當(dāng)堂背誦）。

　�。�1）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。

　　對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　�。�2）友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　4.指名抽查對(duì)應(yīng)朗讀背誦效果。

　　5.現(xiàn)場(chǎng)出示題單填空，借助課文理解古代漢語(yǔ)意思。

　　辭（）下（）盡（）唯（）

　　（五）潛心品讀，體會(huì)惜別之情。

　　1.劃出文中寫(xiě)“依依惜別”的句子，自由練習(xí)朗讀。

　　2.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）用人物的動(dòng)作體現(xiàn)“依依惜別”：

　　李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

　　李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　�。�2）用人物的對(duì)話體現(xiàn)“依依惜別”：

　　“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！� 我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕�！�

　�。�3）用景色的描寫(xiě)體現(xiàn)“依依惜別”：

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭……

　�。┻m度拓展，表現(xiàn)詩(shī)歌魅力。

　　1.在板書(shū)中的“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。

　　李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫(xiě)下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.把句號(hào)變成冒號(hào)，概括全文意思，背誦古詩(shī)。

　　李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫(xiě)下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

　　3.四名學(xué)生上臺(tái)分句合作試默寫(xiě)古詩(shī)。

　　4.贈(zèng)送題有送別詩(shī)（后附）的海南風(fēng)景明信片，結(jié)束新課。

　　附：幾首送別詩(shī)

　　別董大高適

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　送元二使安西王維

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　贈(zèng)汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

　　芙蓉樓送辛漸王昌齡

　　寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�?/p>

　　洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　黃鶴樓送別

　　李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別，并寫(xiě)下

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

黃鶴樓送別教案7

　　教材分析

　　這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。

　　學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一些讀書(shū)方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子含義等。學(xué)生想象力較豐富，能通過(guò)自

　　己的感受個(gè)性化的閱讀。但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上還有所欠缺。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人話別的情景。

　　能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩(shī)。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。

　　情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思。

　　2、體會(huì)詩(shī)人與朋友間的.依依惜別之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、讀課文，輕輕走入離別之境

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。

　　2、課文寫(xiě)誰(shuí)送別誰(shuí)？板書(shū)：李白孟浩然

　　3、打開(kāi)課本，快速瀏覽全文，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？

　　4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導(dǎo)讀。

　�。ǘ�、抓文眼，初步感受惜別之情

　　1、現(xiàn)在，也讓我們一起來(lái)到長(zhǎng)江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。

　　2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意讓對(duì)方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰(shuí)能讀出這種情感。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

　　（三）、品語(yǔ)言，深層理解深厚情誼

　　1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說(shuō)——

　　出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”指名讀。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三段。

　　5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……（師背第四段）指名生讀。

　　6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？

　　7、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人離別時(shí)難舍難分的情感。

　�。ㄋ模�、扣詩(shī)眼，升華感悟離情別意

　　李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——

　　出示詩(shī)。1、題目中“之”是什么意思？詩(shī)中的“孤”呢？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼，升華離別之情。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀、背詩(shī)。

　　4、小結(jié)升華情感。

黃鶴樓送別教案8

　　教學(xué)要求：

　　精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：

　�、闭n文講了誰(shuí)在什么時(shí)候，為誰(shuí)送別呢？（板書(shū)：李白孟浩然）

　�、哺鶕�(jù)回答出示并齊讀第一自然段，

　　過(guò)渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩(shī)

　�、痴n件出示：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　⑴自讀古詩(shī)，在自己不懂的地方做上記號(hào)。

　�、浦该涣髯约旱膯�(wèn)題。

　　談話激趣：同學(xué)們有很多疑問(wèn)，學(xué)貴有疑。我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。

　　二、精讀課文，引導(dǎo)探究。

　　㈠學(xué)習(xí)第二自然段。

　�、弊杂勺x課文第二自然段，找出描寫(xiě)黃鶴樓的句子。

　�、舱n件出示圖片�？磮D，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得黃鶴樓怎么樣？

　�、骋粚�(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。

　�、磳W(xué)生交流（板書(shū) ：依依惜別之情），出示句子：

　　李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

　�、拍闶窃鯓永斫庖酪老e這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。）

　�、朴靡�?yàn)樗缘木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，所以（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）

　�、侵笇�(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。）

　　㈡學(xué)習(xí)第三自然段

　　過(guò)渡：終于，李白舉起了酒杯說(shuō)（生接讀）

　　⒈出示句子：

　　孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！

　�、潘伎迹簭倪@段話中，你體會(huì)到了什么？

　　⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

　�、窃僮x課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

　�、冉涣�。（指導(dǎo)：你通過(guò)課外的'閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）

　�、芍笇�(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）

　�、哺鶕�(jù)回答再出示句子：

　　王勃說(shuō)得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。

　�、懦鍪竞�(nèi)存知已，天涯若比鄰，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解。（指導(dǎo)理解知己在文中指誰(shuí)？）

　　⑵海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）

　�、悄闶窃鯓永斫庥朗啦唤^的？

　　⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）

　�、撤纸巧硌菰拕e的情景。

　�、磐乐g合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語(yǔ)言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)）。

　�、浦该硌�。

　�、鐚W(xué)習(xí)第四、五自然段。

　�、币x第四小節(jié)。

　　此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。

　�、渤鍪揪渥樱�

　　白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊

　�、胚@時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

　　⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠(yuǎn)方這兩個(gè)詞。

　　⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

　�、却藭r(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？

　�、除R讀第四節(jié)。

　　過(guò)渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　㈣、學(xué)習(xí)第五自然段：

　�、懦鍪静R讀：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　�、剖裁唇心捴巳丝�？

　　三、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意。

　�、敝该涣鳎�

　　李白把孟浩然送走了，你們的問(wèn)題也解決不少了。說(shuō)說(shuō)你解決了哪些問(wèn)題。

　�、怖畎装堰@么多的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里，后來(lái)這首詩(shī)成為一首膾炙人口的名詩(shī)，你知道什么叫膾炙人口？

　　⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　四、小結(jié)并布置作業(yè) ：

　　今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子。

黃鶴樓送別教案9

　　教材簡(jiǎn)析：本課編排的三首古詩(shī)《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩(shī)人王維、李白、白居易的著名詩(shī)作。三首詩(shī)都是描寫(xiě)送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對(duì)朋友的濃濃深情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

　　2．結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思，并能試著背下來(lái)。

　　3．想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人與朋友相送時(shí)的思想感情。

　　4．朗讀并背誦課文，默寫(xiě)課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

　　2．借助注釋，理解每一首古詩(shī)的意思。

　　3．正確、流利地朗讀古詩(shī)。

　　教具準(zhǔn)備

　　1．生字新詞卡片。

　　2．查閱資料，了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：人問(wèn)處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛(ài)情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動(dòng)。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。

　　2．揭題：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，去用心體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的美好情感。

　　3．教師板書(shū)課題：古詩(shī)三首。

　　二、正確讀詩(shī)，整體感知

　　1．學(xué)生自由朗讀三首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2．逐首指名朗讀，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

　　3．結(jié)合朗讀評(píng)議，學(xué)習(xí)詩(shī)中的生字新詞。

　�、耪J(rèn)識(shí)生字，并理解意思。

　　浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。

　　⑵識(shí)記字形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　孟——盂陵——凌鶴——鸛

　　4．正確、流利地朗讀三首古詩(shī)，讀好停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻律。

　　5．整體感知古詩(shī)內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)讀了這三首詩(shī)，你有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　⑴三首都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的送別詩(shī)。

　　⑵三首古詩(shī)都是寫(xiě)詩(shī)人在春天送別友人的情景。

　�、俚谝皇坠旁�(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人王維在渭城送好友元二出使安西。

　�、诘诙坠旁�(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。

　�、鄣谌坠旁�(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人白居易在原野上送王孫遠(yuǎn)去荒城。

　　⑶三首古詩(shī)中第一、二兩首是七言詩(shī)，各是四句；第三首是五言詩(shī)，共有八句。

　　⑷三首古詩(shī)的題目基本上都點(diǎn)明古詩(shī)所描述的事件。

　　三、借助注釋，理解詩(shī)意

　　1．認(rèn)真讀古詩(shī)，邊讀詩(shī)句邊看注釋，先弄清每行詩(shī)句的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　　2．學(xué)生獨(dú)立讀詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　3．小組合作交流，針對(duì)有疑問(wèn)處，展開(kāi)討論，解疑。

　　4．逐首反饋，全班交流。

　�、拧端驮拱参鳌罚何汲窃绯康挠隄駶�(rùn)了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹(shù)都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽(yáng)關(guān)一路艱辛，再?zèng)]有知已的老朋友。

　�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。

　�、恰顿x得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會(huì)繁茂起來(lái)。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤(rùn)下還會(huì)復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽(yáng)光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來(lái)送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。

　　5．有感情地朗讀古詩(shī)。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，理解了詩(shī)意，下節(jié)課我們就要深入地去體會(huì)詩(shī)人的情感及其表達(dá)的方法。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．練習(xí)背誦古詩(shī)。

　　2．記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．品析詩(shī)句，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感及表達(dá)方法。

　　2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．指名背誦古詩(shī)。

　　2．說(shuō)說(shuō)各首古詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　3．教師導(dǎo)語(yǔ)：三首都是送別詩(shī)，寫(xiě)的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)賞析，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，深入地去體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的.一腔真情。

　　二、品讀賞析，體會(huì)詩(shī)情

　　1．認(rèn)真讀古詩(shī)，從三首詩(shī)中找出描寫(xiě)朋友相送的詩(shī)句，想象當(dāng)時(shí)送別的情景。

　　2．小組交流，描述送別的畫(huà)面。

　　3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　�、艅窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　�、倜枋鲈�(shī)人與好友送別的情景。

　�、谡f(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）

　　③理解“勸君更盡一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見(jiàn)詩(shī)人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）

　　④議議：為什么詩(shī)人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？

　　聯(lián)系古詩(shī)創(chuàng)作的背景，理解“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。（因?yàn)樵朔鍪沟牡胤绞前参�，那是一個(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽(yáng)關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）

　　教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。

　　有感情地朗讀詩(shī)句。

　　說(shuō)說(shuō)：你從“勸君更盡一杯酒”中體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）

　�、萁處熜〗Y(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開(kāi)此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險(xiǎn)，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽(yáng)關(guān)之后，就再難相見(jiàn)了。詩(shī)人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。

　�、乒路h(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　�、倜枋鏊蛣e情景。

　�、谡f(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別。（目送友人離去。）

　�、圩h議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩(shī)人為什么還在駐足凝望？

　　了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。

　　教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會(huì)，詩(shī)人對(duì)它也充滿了向往。

　　說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的眷戀不舍，對(duì)揚(yáng)州的向往，對(duì)不能同行的淡然惋惜。）

　　有感情地朗讀詩(shī)句。

　　④教師小結(jié)：詩(shī)人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩(shī)人仍駐足凝望，讓那滾滾長(zhǎng)江水帶著“我”對(duì)友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對(duì)揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。

　　⑶又送王孫去，萋萋滿別情。

　�、倜枋鏊蛣e情景。

　　②有感情地朗讀詩(shī)句。

　�、哿私庠�(shī)人送別的方式。（隨行目送。）

　　④說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的依依不舍、離愁難消之情。）

　　三、對(duì)比認(rèn)識(shí)，了解表達(dá)

　　1．教師導(dǎo)語(yǔ)：同是送別詩(shī)，同是表達(dá)離別之情，然而詩(shī)人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？

　　2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。

　　3．指名反饋，全班交流。

　　⑴《送元二使安西》：前兩句寫(xiě)景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。

　�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫(xiě)友人要下?lián)P州。后兩句寫(xiě)景，目送友人，情寄長(zhǎng)江水，別情悠悠。

　�、恰顿x得古原草送別》：前六句寫(xiě)景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。

　　4．再次有感情地朗讀古詩(shī)。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：在這三首送別詩(shī)中，詩(shī)人將敘事與寫(xiě)景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動(dòng)地表達(dá)了送別時(shí)對(duì)友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財(cái)富，沒(méi)有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩(shī)人那樣懷著赤誠(chéng)之心對(duì)待朋友，珍惜友情。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　背誦并默寫(xiě)三首古詩(shī)

黃鶴樓送別教案10

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入。3分

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《黃鶴樓送別》。讀題。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道李白在黃鶴樓送別了孟浩然后，將自己的滿腔真情化作了一首詩(shī)，這首詩(shī)千古傳唱。出示古詩(shī)：指名一人讀

　　3、這首詩(shī)是什么意思？又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？學(xué)了這篇課文你就會(huì)明白了。

　　二、精讀第一、二段。8－10分

　　1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一自然段。暮春三月長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。多么美的景色��！再看看書(shū)上的插圖，你還能想到哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

　　2、多美的詞多美的景，讓我們把這種美景讀出來(lái)吧。齊讀第一段

　　3、面對(duì)這樣的美景，兩個(gè)即將分別的朋友怎能有心欣賞？他們的心情是怎樣的呢？（再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第二自然段）

　　李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

　　他們的心情是——【板書(shū)：依依惜別之情】

　　4、這種依依惜別之情他們有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)呢？而是——深深的藏在心底

　　這個(gè)藏用的得實(shí)在太好了，他們是怎樣藏的？?jī)蓚€(gè)一會(huì)兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來(lái)隱藏內(nèi)心的離別之情呢。

　　5、指導(dǎo)朗讀。：一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都流露出兩位詩(shī)人深深地情誼。讓我把這種依依惜別之情讀出來(lái)）

　　三、精讀第三自然段。15分

　　1、然而，天下沒(méi)有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了的心頭，終于，李白舉起了酒杯……（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)嘟讀讀李白的話）

　　2、自己再輕聲讀讀李白的話？讀完后抓住關(guān)鍵詞談?wù)勀愕母惺�？（敬仰和依依惜別）

　　（1）學(xué)生談到兄長(zhǎng)和老師時(shí)補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)孟浩然早已詩(shī)名遠(yuǎn)揚(yáng)。李白比孟浩然小，結(jié)束江南之游后特來(lái)拜訪孟浩然，兩人一見(jiàn)如故，孟浩然在詩(shī)詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他是兄長(zhǎng)和老師。

　�。�2）學(xué)生談到人品令人敬仰時(shí)補(bǔ)充：

　　李白曾有詩(shī)“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑。他為人高尚，風(fēng)流倜儻，聞名天下。紅顏棄軒（xuān）冕（miǎn），白首臥松云�！辟澴u(yù)孟浩然少年時(shí)鄙視功名，不愛(ài)官爵車馬，有了成就后又歸隱山林與青松白云相伴的高潔品質(zhì)。）

　�。�3）學(xué)生談到詩(shī)篇譽(yù)滿天下時(shí)補(bǔ)充。什么是譽(yù)滿天下？哪首詩(shī)譽(yù)滿天下《春曉》

　　（4）談到：何日才能再見(jiàn)面：還沒(méi)分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見(jiàn)對(duì)于這次分別，是多么的`不舍呀！

　　3、指導(dǎo)朗讀

　�。�1）李白的話中前兩句主要表達(dá)了敬仰之情，后兩句主要表達(dá)了依依惜別之情。所以讀前兩句時(shí)，我們的語(yǔ)氣要高昂些。讀前后句時(shí)，我們的語(yǔ)氣要低沉些。誰(shuí)來(lái)試試。

　�。�2）志同道合友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩(shī)、花間暢談，怎不令人傷心難過(guò)！誰(shuí)再來(lái)試試。讀出李白的敬仰與依依惜別。

　�。�3）李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對(duì)孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請(qǐng)把把這種敬仰與不舍讀出來(lái)吧（齊讀）

　　4、過(guò)渡：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎？但是他把這種眷戀深深地藏在心底，接過(guò)酒杯一飲而盡，反而好言寬慰李白。他是怎樣寬慰李白的的？自己讀讀孟浩然的話，多讀幾遍，看能否讀懂。（自由讀）

　　“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”

　　品析：

　�。�1）“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話的意思你理解嗎？孟浩然此時(shí)引用這句詩(shī)，就是想告訴李白我們雖然——暫時(shí)分別了………引讀

　　（2）孟浩然忍住離愁寬慰李白李白，真不愧是——兄長(zhǎng)，是老師。誰(shuí)來(lái)帶著你的理解，用如兄長(zhǎng)，似老師一般安慰安慰李白。（指名讀）

　　5、一個(gè)滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情意深長(zhǎng)。同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景，把這種依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)。（指名2對(duì)表演）。

　　人物對(duì)話對(duì)人物的情感起到了推波助瀾的作用，這正是對(duì)話描寫(xiě)的魅力所在。讓我們一起來(lái)分角色朗讀一二兩組讀李白，三四兩組讀孟浩然感受兩人是如何通過(guò)對(duì)話表達(dá)依依惜別之情。齊讀。

　　四、講讀第四自然段。 5分

　　1、送君千里，終需一別，孟浩然他得走了。人有情，景也通情，你看岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)——（引讀這段），

　　2、“佇立”是什么意思？從這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？

　　3、李白久久的佇立在江邊，望著漸行漸遠(yuǎn)的小船，慢慢消失在藍(lán)天的盡頭，它帶走了李白的對(duì)孟浩然的牽掛和祝福，留下了李白的回憶與思念。此時(shí)的李白外表是平靜，可內(nèi)心卻如這浩蕩的長(zhǎng)江水一樣，心潮澎湃。他會(huì)想些什么呢？可以回憶他們一起把酒談心的美好時(shí)光，也可以回憶孟夫子昔日的悉心指導(dǎo)；可以抒發(fā)對(duì)孟夫子的牽掛，也可以寫(xiě)寫(xiě)對(duì)孟夫子的祝福……寫(xiě)一寫(xiě)。

　　五、講讀第五自然段，理解詩(shī)意。5分

　　1、過(guò)渡：此時(shí)此刻的李白再也按捺不信激動(dòng)的心情，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。視頻出示范讀故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　2、學(xué)完課文我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī)，你能說(shuō)出詩(shī)的一二兩句對(duì)應(yīng)的是課文哪幾自然段，詩(shī)的三四兩句又是對(duì)應(yīng)的是課文哪幾自然段嗎？

　　3、聯(lián)系課文想想：故人是什么意思？在文中指誰(shuí)？孤帆又是什么意思？

　　4、長(zhǎng)江自古就是交通要道，應(yīng)該是白帆點(diǎn)點(diǎn)千帆競(jìng)發(fā)的，卻為什么李白眼中卻只有孤帆呢？情到深深處，眼里心里只有對(duì)方，只有對(duì)對(duì)方深深地情誼。誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)，讀出李白深深的情誼。

　　這是一首膾炙人口的名詩(shī)，詩(shī)中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)情字，卻處處藏著——李白對(duì)孟浩然深深的情誼。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次齊聲誦讀。

　　六、積累拓展，情感遷移。5分

　　1、古往今來(lái)，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。課前我們已經(jīng)搜集了一些，誰(shuí)來(lái)展示一下。

　　2、你能背出里面的名句嗎？

　　3、課后把你制作的送別書(shū)簽送給你的朋友，表達(dá)你的真情。

　　4、今天我們學(xué)習(xí)的《黃鶴樓送別》這篇課文，以生動(dòng)的語(yǔ)言，再現(xiàn)了故事背后的故事，幫我們理解樂(lè)詩(shī)意，品位了詩(shī)情。課后有興趣的同學(xué)可以選擇一首送別詩(shī)，查閱資料，將他改寫(xiě)成一個(gè)美麗的故事。

黃鶴樓送別教案11

　　一、本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　�。�1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　�。�2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦這首詩(shī)。

　　2、技能目標(biāo)

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用"暫時(shí)"、"凝視"說(shuō)話。

　�。�2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。

　　3、情意目標(biāo)：

　　學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

　　二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。

　　一、直接揭題，自主定位

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別

　　2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？

　　二、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）

　　2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī)：

　�。�1）.課件出示詩(shī)句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）

　�。�2）配樂(lè)范讀。

　　（3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？

　　3、初步理解詩(shī)句：

　�。�1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子并劃出來(lái)。

　�。�2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語(yǔ)句。

　　.課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。

　�。�4）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。

　　.課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。

　�。�5）議：互相討論一下，試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。

　　4、師生小結(jié)：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。

　　三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀

　　1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。

　　2、感悟一、二句：

　�。�1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！"

　　a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

　　b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？

　　c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。

　　d.小結(jié)：體會(huì)"依依惜別"。

　　（2）出示"王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。"

　　a.生讀中說(shuō)體會(huì)（結(jié)合板書(shū)：友誼永不絕）

　　b.體會(huì)"依依惜別"。

　　（3）誰(shuí)愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。

　�。�4）.課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會(huì)。

　　3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)"依依惜別"的語(yǔ)句。

　�。�1）讀：個(gè)別讀。

　　（2）看：.課件：李白送別情景的`動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面。

　　出示："岸邊楊柳依依，……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"

　　（3）悟：

　　a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導(dǎo)"凝視"說(shuō)話）并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。

　　b.提問(wèn)：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？

　　c.配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)"依依惜別"。

　　（4）品：出示"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流"，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。

　　4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。

　　四、升華理解，嘗試背誦。

　　1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。

　　.課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè)。

　　2、誰(shuí)能盡快背下來(lái)，需要準(zhǔn)備一下嗎？

　　3、師生小結(jié)：會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。

　　五、自我.總結(jié)，拓展延伸。

　　1、讀：動(dòng)畫(huà)配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。

　　你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂(lè)）

　　2、問(wèn)：（小博士提問(wèn)）：同學(xué)們現(xiàn)在誰(shuí)愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？

　　3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開(kāi)展的語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)：

　　閱讀專題（1）：閱讀描寫(xiě)送別情景的古詩(shī)，

　　閱讀專題（2）：閱讀大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？

黃鶴樓送別教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握主題文本

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì)課文6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握課文中的四字成語(yǔ)和常用語(yǔ)。

　　2．感悟文本主題

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人寄情于水的詩(shī)歌文化。

　　3．培養(yǎng)言語(yǔ)品質(zhì)

　　在四字成語(yǔ)或常用語(yǔ)的感情朗讀中喚起鮮明意象。

　　圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字表達(dá)的情感性。

　　在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語(yǔ)表達(dá)能力和審美感受。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

　　煙霧迷蒙俯臨長(zhǎng)江楊柳依依依依惜別膾炙人口浩浩蕩蕩

　　繁花似錦飛檐凌空沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 按捺不住譽(yù)滿天下永世不絕

　　1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、教師范讀一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生模仿朗讀對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，要讀出畫(huà)面、語(yǔ)氣和情感。

　　（二）詩(shī)文對(duì)照初步朗讀感知

　　1、課前板書(shū)：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點(diǎn)。

　�。S鶴樓在湖北武漢，揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市，它們都在長(zhǎng)江邊上，黃鶴樓在西面，揚(yáng)州在東面。所以說(shuō)“西辭黃鶴樓”。）

　　2、從課文中找找哪些語(yǔ)句表達(dá)的就是這首詩(shī)的意思。用直線“_________”劃出來(lái)。然后交流一下。老師讀一句詩(shī)，讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　（三）精讀課文，感悟詩(shī)情

　　1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境是怎樣的呢？

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。板書(shū)：之景

　�。�2）師：你覺(jué)得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣？那就請(qǐng)你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場(chǎng)景。

　　2、假如第一段側(cè)重寫(xiě)的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側(cè)重寫(xiě)送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個(gè)字概括。討論并板書(shū)：之情。

　　（1）指名朗讀，體會(huì)這是一種怎樣的離別之情。討論板書(shū)：依依惜別

　�。�2）什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開(kāi)。）

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，體會(huì)依依惜別之情。

　�。�4）出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�

　　與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望________，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺_______，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！保ǔ怂{(lán)天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠(yuǎn)眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等）

　　與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒_______低垂的楊柳，一會(huì)兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�

　�。�5）集體朗讀第二節(jié)，體會(huì)依依惜別的感情。

　　3、李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當(dāng)中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫(xiě)了送別之什么呢？請(qǐng)讀讀第三自然段，能否用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

　�。�1）出示：仔細(xì)讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。

　　（2）交流。

　　（李白對(duì)孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過(guò)朗讀體會(huì)感情。）

　　①重點(diǎn)出示：“孟夫子，您的.人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。”

　　指導(dǎo)朗讀，問(wèn)：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？（有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。）

　　隨機(jī)補(bǔ)充：

　　從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩(shī)。在《贈(zèng)孟浩然》中，李白寫(xiě)道（出示）：

　　贈(zèng)孟浩然

　　唐李白

　　吾愛(ài)孟夫子，

　　風(fēng)流天下聞。

　　紅顏棄軒冕，

　　白首臥松云。

　　教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時(shí)遠(yuǎn)離官冕車馬，年紀(jì)大了又歸隱山林，常與松云為伴。

　　從這首詩(shī)可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。

　　李白說(shuō)孟浩然的詩(shī)篇譽(yù)滿天下，我們以前學(xué)到過(guò)孟浩然寫(xiě)的詩(shī)嗎？出示：

　　春曉

　　唐孟浩然

　　春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

　　夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　指導(dǎo)集體朗讀詩(shī)句，初步感受孟浩然詩(shī)篇譽(yù)滿天下（幾乎家喻戶曉）的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)句。

　�、谥攸c(diǎn)出示：“雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕�！�

　　指導(dǎo)朗讀。對(duì)比出示：雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。（純潔無(wú)暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動(dòng)人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）

　　（3）男女生分角色朗讀，體會(huì)依依不舍的感情。教師讀旁白。

　　4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫(xiě)到送別之情，再寫(xiě)到送別之語(yǔ)。接下來(lái)，又側(cè)重寫(xiě)送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書(shū)：之舉

　　（1）在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機(jī)出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機(jī)理解：佇立（長(zhǎng)久地站立）、凝視（聚精會(huì)神地看）指導(dǎo)有感情朗讀

　�。�2）好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。可是李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，久久不愿離去。此時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？請(qǐng)展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)李白此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

　�。�3）交流，點(diǎn)評(píng)。

　　5、李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　�。�1）出示：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　（2）指導(dǎo)有感情朗讀

　�。�3）課文從送別之景，寫(xiě)到送別之情、寫(xiě)到送別之語(yǔ)、寫(xiě)到送別之舉，最后寫(xiě)出了李白所作的送別之詩(shī)。（板書(shū)：之詩(shī)）請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀這首詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)哪里蘊(yùn)含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說(shuō)說(shuō)理由（蘊(yùn)藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的盡頭中、滾滾長(zhǎng)江水中）

　　（四）拓展李白的離別詩(shī)，感受李白寄情于水的詩(shī)歌文化。

　　1、李白寫(xiě)過(guò)很多的送別詩(shī)，而且十分喜歡把離別時(shí)的感情寄托在流水之中。

　　（1）出示：

　　贈(zèng)汪倫

　　唐李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　師：這是我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的李白寫(xiě)的一首送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。在這首詩(shī)里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來(lái)？

　　（2）出示

　　《金陵酒肆留別》（唐李白）

　　師：這是李白寫(xiě)的另一首送別詩(shī)，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩(shī)當(dāng)中，李白先寫(xiě)了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來(lái)相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩(shī)是這樣寫(xiě)的。

　　出示：“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？”

　　指名朗讀，集體朗讀，這句詩(shī)的意思是說(shuō)“請(qǐng)你們問(wèn)問(wèn)這東流的水，離情別意與它相比究竟誰(shuí)短誰(shuí)長(zhǎng)？”

　　在這兩句詩(shī)里，李白把離別的情誼寄托在哪里？（寄托在東流水當(dāng)中，也就是長(zhǎng)江水當(dāng)中，長(zhǎng)江全長(zhǎng)6300多千米，但李白覺(jué)得自己與金陵朋友的離情別意比長(zhǎng)江水還要長(zhǎng)。）

　　（3）出示

　　《渡荊門送別》（唐李白）

　　師：這是李白寫(xiě)的又一首送別詩(shī)�！扒G門”是山名，位于今湖北省宜昌市長(zhǎng)江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩(shī)，寫(xiě)了李白離開(kāi)荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩(shī)是這樣寫(xiě)的。

　　出示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”

　　指名朗讀，集體朗讀。這句詩(shī)的意思是“我依然憐愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟�！蹦銈冋f(shuō)，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)的水呢？（表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情）

　　2、將“寄情于水”的詩(shī)句整合在一起朗讀：

　　出示：

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？

　　仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

　　3、小結(jié)

　　讓學(xué)生看著板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫(xiě)作思路。課文從送別之景，寫(xiě)到送別——生：之情，寫(xiě)到送別——生：之語(yǔ)，寫(xiě)到送別——生：之舉，最后寫(xiě)到送別——生：之詩(shī)。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過(guò)了解其他三首李白的送別詩(shī)作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩(shī)歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩(shī)歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮脑?shī)歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。

黃鶴樓送別教案13

　　一、導(dǎo)入。

　　1、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2、提問(wèn)解題。

　　黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長(zhǎng)江江畔，名勝之一。）

　　誰(shuí)送別誰(shuí)？（李白送別孟浩然。）教師板書(shū)：李白孟浩然

　　3、教師介紹背景。

　　李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結(jié)成了忘年交。

　　【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書(shū)該詞，目的有二：一，與課文表達(dá)的情感呼應(yīng)；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識(shí)。】

　　出示詩(shī)句：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！�

　　教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚(yáng)州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫(xiě)下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　【出示詩(shī)句

　　“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的�！�

　　4、出示詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩(shī)”，大多數(shù)問(wèn)題都能在課文中找到答案。

　　【這就是告訴學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習(xí)的方法】

　　二、初讀。

　　1、提出要求。

　　大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。

　　2、檢查。

　　出示容易讀錯(cuò)的詞：餞行

　　佇立

　　凌空

　　遠(yuǎn)眺

　　按捺不住

　　膾炙人口

　　指名讀，齊讀。

　　請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑解答。

　　1、提出要求。

　　圈畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并提出來(lái)。

　　2、指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀，加深理解。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】

　　“俯臨”，比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的高低理解；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】

　　“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國(guó)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】

　　“比鄰”，聯(lián)系成語(yǔ)“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習(xí)得”就是這樣�！�

　　“楊柳依依”，看圖想象，說(shuō)說(shuō)感受即可；【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的'感受，這樣的理解多好！】

　　“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)示意；【方法自然，倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)難煞人，教師的基本功可要好哇】

　　“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處�！�

　　“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細(xì)切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“炙”字。【對(duì)“膾”的解釋讓聽(tīng)課的教師大感興趣，指導(dǎo)寫(xiě)好“炙”，給人的感覺(jué)是扎實(shí)，相信學(xué)生一定會(huì)記得牢，寫(xiě)得好�！�

　　【這段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的，還有理解字詞指導(dǎo)，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自問(wèn)自答，確有困難處，教師點(diǎn)撥，很精彩�！�

　　【期間，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒(méi)有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí)：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見(jiàn)情感之深；對(duì)“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的�！�

　　四、學(xué)生自答原來(lái)質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　1、教師提問(wèn)，讀了文章，對(duì)于這首詩(shī)，你們讀懂了哪些？

　　2、學(xué)生回答。【尊重學(xué)生，相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強(qiáng)烈的意識(shí)，學(xué)生就會(huì)“自能讀書(shū)”。】

　　3、對(duì)于較難的“西辭”，教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)解釋。

　　五、教師配樂(lè)范讀課文。

　　1、教師配樂(lè)范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀，因?yàn)檠巯鲁３？吹�，老師總是讓學(xué)生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。

　　2、學(xué)生自提要求，選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)�！捐b于是高年級(jí)，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的�！�

　　3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

　　六、初讀感受。

　　1、教師提問(wèn)，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？

　　2、學(xué)生回答。

　　3、教師小結(jié)：回想當(dāng)年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫(xiě)下了這首膾炙人口的名詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受再次朗讀這首詩(shī)。【這是再一次整體感知�！�

　　七、布置作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文給家人聽(tīng)，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>

　　2、完成習(xí)字帖，寫(xiě)好字，爭(zhēng)取得“優(yōu)”。

　　【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行，沒(méi)有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。】

　　我的思考

　　第一課時(shí)干什么？王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問(wèn)題靠學(xué)生已有的知識(shí)、能力加上教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內(nèi)功，教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì)自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學(xué)生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。

黃鶴樓送別教案14

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

　　2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)媒體：投影片錄音

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，初讀古詩(shī)。

　　1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)？

　　指名交流

　　2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　幻燈出示該古詩(shī)

　　3、師范讀

　　4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　　5、齊讀，指名讀。

　　6、揭題25黃鶴樓送別

　　7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑

　　二、初讀課文

　　1、提出要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

　�。�2）讀順課文

　�。�3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問(wèn)題。

　　2、檢查

　�。�1）出示生字，指名認(rèn)讀。

　�。�2）出示詞語(yǔ)

　　煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺

　　敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視

　　a、指名讀，師糾正字音

　　b、齊讀

　�。�3）指名分節(jié)朗讀課文。

　　（4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

　�。�5）讀后初步回答上述提出的問(wèn)題。

　　三、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字

　　1、投影生字

　　2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)

　　“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。

　　“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。

　　“酒”字已在生活中認(rèn)識(shí)，書(shū)寫(xiě)時(shí)區(qū)別于“灑”

　　3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫(xiě)。

　　4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)字（師巡視糾正寫(xiě)姿）

　　四、作業(yè)

　　1、完成習(xí)字冊(cè)

　　2、朗讀全文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　3、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

　　教學(xué)媒體：

　　收錄機(jī)配樂(lè)錄音投影片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別

　　2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。

　�。ㄖ该f(shuō)）

　　3、在李白為孟浩然送別的過(guò)程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。（出示詩(shī)句）

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問(wèn)題要問(wèn)？交流

　　二、精讀課文

　　過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。

　　1、聽(tīng)課文錄音，思考剛才提出的疑問(wèn)？

　　2、同學(xué)們剛才我們聽(tīng)了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的`筆，把與這些問(wèn)題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà)）

　　3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。

　　（小組討論，師巡回指導(dǎo)）

　　4、針對(duì)第一句詩(shī)句，你解決了哪幾個(gè)問(wèn)題？

　　（1）故人“指的是誰(shuí)？為什么稱為“故人”？

　�。�2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書(shū)：景

　　你從哪里知道的？

　�。ɑ脽舫鍪井�(huà)面及第2段內(nèi)容）

　　景色美不美？你能把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　　（3）“下”是什么意思？

　�。�4）自己把詩(shī)意說(shuō)一下。

　　5、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見(jiàn)不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢？

　　6、指名回答板書(shū)：依依惜別

　　隨機(jī)出示第2節(jié)

　　7、自己試著讀一讀，看看誰(shuí)能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來(lái)。

　　指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀

　　8、下面一段是他們的話別。板書(shū)：話

　　老師想請(qǐng)同學(xué)起來(lái)表演，表演前，請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說(shuō)的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開(kāi)始。

　　9、學(xué)生自由練讀，表演。

　　10、下面我們要招聘小演員了，誰(shuí)想演李白？

　　a、你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）

　　b、評(píng)價(jià)

　　c、好，你為什么用這種語(yǔ)氣讀？哪里看出？

　　d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）

　　e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的話，從中感受到了什么？

　　f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？

　　g、誰(shuí)來(lái)把孟浩然的話讀好？指名讀

　　現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來(lái)，自由結(jié)對(duì)，你們也來(lái)練一練。

　　表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。

　　開(kāi)始表演。

　　11、剛才我們主要解決了第一句詩(shī)句，下面我們看第二句詩(shī)。

　　12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！�

　　13、這句話，誰(shuí)能用書(shū)上的話來(lái)解釋？、

　　14、指名說(shuō)出示第4小節(jié)

　　15、從這句話中你感受到了什么？

　　16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。

　　17、這時(shí)候李白會(huì)在心中對(duì)孟浩然說(shuō)些什么呢？板書(shū)：行

　　18、此時(shí)此刻，李白按奈不住激動(dòng)的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩(shī)。引讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　三、回顧全文，.總結(jié)

　　1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。

　　2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩(shī)，你們課后還找到其它送別詩(shī)呢？（交流）

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、背誦課文中的古詩(shī)。

　　3、用“暫時(shí)”、凝視“造句。

黃鶴樓送別教案15

　　教學(xué)要求：

　　1. 精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣、導(dǎo)入

　　大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。

　　1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。

　　聽(tīng)了這首歌，你體會(huì)到了什么?

　　是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)�。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。

　　2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　A 你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?

　　B 請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。

　　二、講讀課文

　　你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。

　　(一)學(xué)生自學(xué)課文。

　　有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決。

　　(二)讀了課文你知道了什么。

　　出示句子：

　　1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。

　　A、指名讀

　　B、提問(wèn)：

　　誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景?

　　你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么?

　　2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

　　A、提問(wèn)：

　　從這段話中你體會(huì)到什么?

　　是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的`離別之情吧!

　　B、配樂(lè)朗讀

　　兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)(生接讀)

　　3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!

　　孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)(生接讀)

　　A、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么?

　　B、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情?

　　C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。

　　D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧!在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。

　　E、學(xué)生上臺(tái)表演

　　4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)

　　朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見(jiàn)面啊!想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧!《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?

　　學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

　　三、布置作業(yè)

　　老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩(shī)詞。

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