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《山溝里的孩子》教案（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《山溝里的孩子》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《山溝里的孩子》教案 1
一、教材說明
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優(yōu)美，情感動人，是培養(yǎng)學生學習品質(zhì)的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、學情分析
學校學生都是生活在城市里的孩子，對于地處山區(qū)邊緣，貧困落后的地方了解不多。因此要他們感受到山區(qū)孩子上學難的情況比較難。
三、設計理念
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！北驹O計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的.主觀能動性，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
四、教學目標
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.抓住文中關鍵詞“黑”，體會山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺去上學，為了實現(xiàn)美好的理想而刻苦學習的積極向上的精神。
3.繼續(xù)學習獨立識字，理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、鑰匙”等詞語的意思。
教學過程：
師：今天我們繼續(xù)學習《山溝里的孩子》。板書課題，齊讀課題。
讓我們一起走進他們的生活（出示課件）
師：
�、倏戳诉@組圖片你有什么樣的感受？山溝里的孩子的生活一個字——苦！
�。ǔ鍪菊n件）
②他們每天又是怎樣上學的呢？
1．請快默讀課文1—5自然段，勾畫出關鍵詞句。
2．讀一讀，說說自己的體會。
師：自己考慮得怎樣？和同桌交流。
全班交流：(預設)
生：清晨，天還沒有亮，山溝里還黑著。傍晚，太陽落山了，山溝里很快地暗下來了。（說明時間長：清晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“濃霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。）（板書）
師：③還有哪些句子能說明山溝里的孩子起早貪黑？
�。◤摹耙捌咸延珊谧兙G了……”中知道由天黑變成了天明，山里的孩子起得很早�！�
師：④在朗讀中你發(fā)現(xiàn)文中哪些表示顏色的詞語？（黑色、紅色、藍色、紫色。）
�、菽囊粋�顏色詞語用得次數(shù)最多？（黑色）聯(lián)系上下文讀一讀，從這些表示顏色的詞語中你知道了什么？[出示幻燈片]
老師補充：“黑”字體現(xiàn)了他們上學的艱難，同時也暗示了山里的窮貧落后的面貌。
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”。晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）
不安全：山高，跳遠，天黑，遠處還有狼叫�？赡馨l(fā)生危險。（板書）
師：⑥天黑路滑，可能還有猛獸，會有這么多的危險，真為他們捏一把汗，可是他們好像并不在意，書上是怎樣寫的？
生：遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
遠遠近近，說說笑笑，夜霧籠罩著他們。
師：⑦從句子中你能體會到什么？（不怕困難、樂觀向上）
過渡語：山區(qū)里教室破舊簡陋，可擋不住孩子們渴求知識的目光，盡管生活艱苦，卻不會影響他們收獲知識的快樂，因為有一個美好的理想，就是找到這把金鑰匙（出示課件）引讀第6自然段。
師:⑧這是一把什么樣的鑰匙？（知識、打開智慧寶庫、改變山溝窮面貌的鑰匙）
山溝里的孩子就是這樣日日夜夜，夜夜日日，辛勤刻苦的尋找，他們追逐夢想的每一步都邁得那樣堅實，讓我們祝愿他們夢想早日實現(xiàn)，齊讀最后一自然段。
“……”通過學習，⑨山溝里的孩子會怎樣？山溝會怎樣？
結束語：是啊，山里的孩子為了學習克服重重困難，刻苦學習，發(fā)奮讀書，一定會找到那把金鑰匙，但愿我們所有的孩子都能找到這把傳說中的金鑰匙，相信我們的明天會更加美好！
五、布置作業(yè)。
《山溝里的孩子》教案 2
一、教材說明
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優(yōu)美，情感動人，是培養(yǎng)學生學習品質(zhì)的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、學情分析
本校遠離城區(qū)，處山區(qū)邊緣，屬純回民地區(qū)，貧困落后。這里的孩子們愛讀書，不怕苦。有的學生家離學校四、五公里路，他們不怕嚴寒，不畏酷暑，日復一日，月復一月，年復一年，堅持到校求學�？墒且蚨喾N原因，孩子們預習課文時困難較大，很多孩子連本《新華字典》都買不起。這對教學影響較大。
三、設計理念
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！北驹O計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
四、教學目標
1、在預習時，通過學生自主努力，自己運用喜歡的方法學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來。
3、通過對課文所描述的孩子上學、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛學習的可貴品質(zhì)。
4、能深入理解課文內(nèi)容。
5、背誦自己喜歡的段落。
6、續(xù)寫“孩子們是怎樣學習的”。
五、教學流程
�。ㄒ唬┱勗拰�，創(chuàng)境激情。
同學們，兩年多來，咱們班的同學不怕酷暑嚴寒，不顧雨雪風霜，每天要走十幾公里的路到學校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學的呢？今天，我們學習《山溝里的孩子》。
[點評：引導學生和山溝里的孩子作比較，激發(fā)學生情感參與。]
板書：山溝里的孩子
讀課題，想問題：看到這個課題，你想知道什么呢？（學生可能會提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學要走多少路？他們在路上要走多少時間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）
師：同學們提的這些問題也正是老師想知道的，那咱們就一塊兒學習這篇課文，看能不能解答這些問題呢？
[點評：從課題入手，帶著問題學習課文，是整體入手，整體把握課文內(nèi)容的一種好方法。]
�。ǘ┒喾N形式讀文，鞏固識字。
1、請同學們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會讀了沒有，字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。
3、小組檢查生字的認讀情況（采用什么方法由各小組自己來決定）。
4、指名朗讀課文，重點檢查課文讀得是否正確、流利。
[點評：農(nóng)村三年級學生在預習時能自學生字，但課堂上必須為他們安排鞏固復習的學習活動和時間。]
（三）自由讀文，整體把握課文內(nèi)容。
1、學生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什么？
2、同桌互相說一說。
3、指名說。
[點評：整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎。]
�。ㄋ模┰僮x課文，初步理解課文內(nèi)容。
過渡語：剛才同學們說得很對，這篇課文就是寫山溝里的孩子上學的情景。請同學們認真讀課文，看看他們是怎樣上學的，他們?yōu)槭裁炊鴮W習？
劃分層次
默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內(nèi)容？根據(jù)這些內(nèi)容，你認為課文可以分成幾部分？
(1)邊看邊思考。
(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？
(3)和同學們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？
學習第一部分
1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說。
(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學的詞句畫出來，再讀一讀。
(2)想一想山溝里的路會是什么樣的，想想孩子們上學、放學路上的樣子和心情。
(3)把自己想象的情況跟同桌說一說。
[點評：引導學生學習，教給學生閱讀的一些方法：找一找、畫一畫、讀一讀、比一比、想一想、說一說。]
2、默讀課文第一部分（1-5自然段），認真想一想，你具體讀懂了什么？
3、在四人小組中討論一下，你們是怎么讀懂這些意思的？
4、先試著感情朗讀第一部分，再和同學比一比。[點評：有感情地朗讀課文，促使學生角色移位，情感參與，是理解課文內(nèi)容的很好方法。]
5、討論：這一部分的大意是什么？
學習課文第二部分，讀懂內(nèi)容。
1、默讀，思考、討論：
(1)“金鑰匙”指什么。
(2)課文最后一個自然段說的什么意思。
2、感情朗讀這一部分內(nèi)容。
3、概括這一部分的主要意思。
4、聯(lián)系自己想一想：
(1)山溝里的孩子為什么讀書不怕困難？我們自己呢？
(2)山溝里的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什么？
�。ㄎ澹┲攸c精讀，深入理解
過渡語：同學們，剛才大家通過認真閱讀、思考、討論，讀懂了課文內(nèi)容。知道了這篇課文主要描寫了山溝里的孩子為改變家鄉(xiāng)貧窮落后面貌起早貪黑上學的情景。那么課文中是怎樣具體描寫上學情景的，山溝里的孩子每天上學的路上到底會遇到哪些困難呢？
1、認真讀課文第一部分，想一想，課文是從幾方面具體寫山溝里的孩子們上學的困難的。
(1)讀一讀，找一找：哪一個表示顏色的詞語用得最多，畫出來，想想為什么。
(2)看圖，聯(lián)系自己是怎樣上學的，想一想，山溝里的孩子上學會遇到哪些困難。
(3)議一議(同桌交流)。
時間長：“天還沒有亮”、“天黑洞洞的.”……
路遠不好走：“走過這座山、翻過那座山”、“腳步匆匆”……
不安全：高山一座連一座、天黑、遠處有狼……
[點評：精讀重點段落，不但可以幫助學生深入理解課文內(nèi)容，學生也可以從中學習怎樣把事物描寫得生動、具體形象。]
2、和自己作對比，有什么感受。（小組交流，比一比，說一說）
山里的孩子不怕困難，樂觀：“遠遠近近，腳步匆匆”“遠遠近近，說說笑笑”。
自己怎樣對待學習上的困難？
�。┢肺顿p讀，背誦積累
1、選擇自己喜歡的段落，找同類意見的伙伴交流一下為什么喜歡。
2、和同學互相比一比，看誰讀得有感情。
3、試著背一背。
4、抽查。
[點評：品賞文章能激發(fā)學生熱愛語文、喜愛閱讀的激情，促使學生加強語言積累。]
�。ㄆ撸z查寫字情況（略）
�。ò耍├m(xù)寫結尾，課外延伸
過渡語：山溝里的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，每天起早貪黑去上學。可是課文卻沒有寫他們是怎樣學習的。你能不能想象出他們學習時的情景，再寫一兩段話呢？（作為家庭作業(yè)，第二天交流）
[點評：續(xù)寫課文是培養(yǎng)學生思維能力，創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學生習作的欲望。]
六案例點評
“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”本課設計遵循這一理念，突出了以下幾點：
1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本文語言優(yōu)美，情感動人，尤其適宜于學生朗讀。本課設計自始至終把朗讀作為學生學習活動的重要內(nèi)容之一，或自由讀，或同桌讀，或對比讀，或感情朗讀。學生通過多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內(nèi)容，感悟課文的深刻內(nèi)涵。感情朗讀也促進了學生的情感參與，加深對課文的理解，有利于情感態(tài)度價值觀的落實。
2、從學生的實際學情出發(fā)。偏遠山鄉(xiāng)的孩子雖然也愛學習，但由于種種原因，基礎知識和能力都較差。老師從這一實際出發(fā)，教學開始首先安排了多種學習活動復習鞏固生字的學習，讓學生正確、流利讀課文，為理解課文內(nèi)容打好基礎。
在理解課文的學習活動中，老師讓學生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設身處地地想象山溝里的孩子學習所遇到的重重困難，學習這些孩子不怕困難，刻苦學習的精神。
3、注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。為使學生早日掌握閱讀的方法，老師在設計中，十分重視學法指導，引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品味賞讀；指導學生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文的內(nèi)涵，力求學生的感情與作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴。
4、以自主學習為基礎，培養(yǎng)學生的合作意識、合作習慣、合作能力。課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，本設計在各個教學環(huán)節(jié)除了注重安排學生自主學習的活動，還安排了很多同桌、同類、小組等形式的學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識、合作習慣、合作能力，努力使合作學習成為學生的一種學習需求。
《山溝里的孩子》教案 3
【教材分析】
《山溝里的孩子》是北師大小學語文第六冊第五單元的一篇主體課文。文章講述了山溝里的孩子披星戴月上學、放學的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術般變幻，含蓄而深沉地突現(xiàn)了孩子們上學的艱辛，更表現(xiàn)出他們刻苦、勤奮的學習精神。清新抒情對應的語言是本文的表達特色，教學時應整體把握，整體感知，以讀為本，關注語用，讀中悟情，讀中明理。
【教學目標】
1、正確認讀8個生字，學寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解山溝里的孩子上學路上的艱苦以及他們不畏艱苦、樂觀向上的精神。
3、感悟課文語言表達的特點，認識"對應句".學習做課堂筆記。
【教學重點】
感悟課文語言表達的特點，認識"對應句".學習做課堂筆記。
【教學難點】
了解山溝里的孩子上學路上的艱苦以及他們不畏艱苦、樂觀向上的精神。
【課時安排】
一課時
【教學資源準備】
教師：多媒體課件。
學生：預習課文。
【預習要求】
完成《預習單》。
【教學過程】
一、情境導入。
二、檢查預習，初讀感悟。
1、生字詞反饋，隨機指導。
2、指導寫字。
3、質(zhì)疑。
三、讀悟結合，理解"黑".
1、出示"學習提示",自學一至五自然段。
課文中哪個表示顏色的詞用得最多?你從中體會到了什么?
2、匯報交流
(1)重點句：
野葡萄由黑變綠了，牽�；ㄓ珊谧冏狭�，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。
山楂果由紅變黑了，路邊的.草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍變黑了。
指導朗讀，體會排比句特點，感悟"黑",了解"對應句".
(2)小組合作，找文中其他的對應句，讀出自己的理解和感受。
(3)激發(fā)想象，創(chuàng)作小詩，進一步感悟"對應句"的語言特色。
四、朗讀體會，擁抱"黎明"
1、展示一組山溝里的孩子燦爛笑容的圖片，指名讀第六自然段
2、匯報交流：你讀懂了什么?
3、把最美好的祝福送給山溝里的孩子，齊讀第七自然段。
五、整體回歸，情感升華。
六、星級作業(yè)，挑戰(zhàn)自我。
☆把課文中的好詞好句摘抄下來。
☆☆選課文中感受最深的段落背一背。
☆☆☆在文章的結尾有一個長長的省略號，你能幫助山溝里的孩子描繪一下山區(qū)燦爛的明天嗎?可以畫畫，也可以寫一段話。如果寫話，用上今天學習的排比句或對應句就更好了。
《山溝里的孩子》教案 4
教學目標：
1、認識13個生字，學會9個生字、詞。
2、學習課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。
3、了解課文內(nèi)容，理清段落結構。
4、能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會金鑰匙、理想的燦爛的黎明的含義。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點：
注重理解重點詞語，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。
教學流程:
一、創(chuàng)設情境
今天老師帶來了一張?zhí)厥獾恼掌�，你們想看嗎�?/p>
師：你么在照片上看到了什么？（一雙破舊的鞋）看到這雙鞋你想到了什么？
師：這是一張真實的照片，鞋的主人是河南山區(qū)的一名小學生。他每天就是穿著這樣一雙鞋翻山越嶺走十幾里的山路去上學。因為在他們山區(qū)流傳著一個美麗的傳說，傳說山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰找到它，誰就能打開智慧的寶庫，改變山溝的面貌。同學們，你們想知道這是一把怎樣的金鑰匙嗎？今天，我們就走進山區(qū)去了解那里的孩子（板書課題）
二、新知探究
１、初讀課文
要求把課文讀通、讀順，把不認識的字圈出來與同桌一起學。
2.再讀課文、理解課文內(nèi)容
請同學默讀課文、邊讀邊思考、課文主要寫了什么?
師:課文不但寫出了山溝了里的孩子,為了上學要克服重重困難,也寫出了孩子美好的理想。請同學們再讀課文,找一找,哪幾個自然段寫出了孩子們上學過程中的重重困難。
生:15自然段。
師:15自然段也就是本文的第一部分，請同學們選擇自己喜歡的方式讀一讀這一部分,找一找孩子們?yōu)榱松蠈W,要克服哪些困難,再和你的同桌交流一下。
生:讀文交流
3.師:剛才老師注意到讀的特別認真.你從課文中了到孩子們要克服哪些困難?(學習12自然段)
生:起得早。
師:你是怎么知道的
生:清晨,天還沒亮,山溝還黑著。
師:這句話告訴我們孩子上學的時間,同學們清晨天沒亮大約幾點?
生:4、5點鐘。
師:若是夏季,時間更早.這個時間你們正在干什么？
生：睡覺
師：是啊，天還沒亮，許多人還在暖暖的被窩里睡覺，山溝里的孩子已經(jīng)走在上學的路上，這時山路周圍的環(huán)境應該是什么樣呢？
生：靜悄悄
師：這句話應該怎樣讀。
生：讀得輕一些，慢一些。
指名讀第一句。
師評：你讀得真好，山路上真安靜啊。
師：孩子們?yōu)槭裁匆@么早出門呢？
生：上學的路很長。{學校在很遠的地方}
師：你是從哪句話中了解到的？
生：孩子們走過這座山，翻過那座山，背著書包上學校去。
師：誰能用一個詞來概括這句話。
生：翻山越嶺{極書}
師：誰來讀一下這句話。{路真長呀}
生評價
師：老師聽出來了，山路很長，而卻很難走，所以他們要走很長時間，課文中哪一句寫出孩子們走了很久。
生：看中2自然段，找了找{野葡萄┄┄}
（師演示課件）
師：請同學們仔細看一看，這句話中寫了幾次色彩的變化。分別是什么？這些色彩變化說明了什么？
生：寫了三次，分別是┄┄（說明天亮了）
師：這句話太美了。老師想讀一讀行嗎？
范讀。（請大家給老師評一評）
生：評價。
師：謝謝你們對老師的評價。相信你一定比老師讀的好。
指名讀。生評
師：這一段中還有哪句話寫天亮了。
生：遠遠近近。腳步匆匆。初升的紅日擁抱著他們。
師：遠遠近近。腳步匆匆是什么意思？
天已經(jīng)亮了。學校就在眼前了。孩子們現(xiàn)在的心情是怎樣。
生：很開心。
師：請把這句話讀一讀。（指名讀）
4、插入：紅日東升。新的一天開始。山溝里的孩子開始了一天的學習生活。你們想不想知道他們的學校是什么樣子的，老師在網(wǎng)上收集到一些圖片，我門來看一下。
圖1：這就是他們的教室。誰能用一個詞或一句話來形容一下。
圖２：從他們的目光中你看到了什么?
圖３:這是他們午餐時的情景一個地瓜就一頓午餐
圖4:同學們看到這里你想到對山溝里的孩子說些什么或者對自己說些什么?
生暢所欲言
5、過度:同學們說的非常好.雖然山區(qū)小學的教室破舊簡陋可當不住孩子們那渴求知識的目光盡管他們午餐簡單可不會影響他們收獲的知識時的'快樂。傍晚結束了一天的學習駭子要回家了課文中哪倆個字然段寫的是孩子悶放學時的情景
生:3、4、５自然段
師:3、4自然段與前倆自然段在句式和段式方法小組合作學習3、4、５自然段
出示學習提示:
�。�1）、用自己喜歡的方式讀一讀3、4、５自然段想一想每句話的含意然后與同學交流。
（2）、把你喜歡的句子按你的理解讀出來與同學分享學習的快樂
生：小組合作
師：剛才老是發(fā)現(xiàn)同學學的特別投入現(xiàn)在誰想把自己的收獲和同學們分享。
生：匯報
體會遠遠近近說說笑笑說明了什么。（山路上孩子很多，非常開心）
師：指導朗讀體會收獲知識的快樂。
師：除了起早貪黑、翻山越嶺，孩子們還要面臨什么困難？
生：山路并安全。
師：那些詞寫出了山路不安全？面對危險孩子們害怕嗎？為什么？
生：有月亮的陪伴。（朗讀體會）
師：有了月亮的陪伴，黑暗不再可怕，說到這里不知道同學們發(fā)現(xiàn)沒有，在課文的第一部分，有一個表示色彩的詞出現(xiàn)了多次。從這個詞中我們可以體會到什么？
生：┄┄
師：這個黑字在文中多次出現(xiàn)，讓我們深刻的體會到孩子們上學的艱辛，但是他們面對困難的心情始終是怎樣的？
生：快樂的。
師板書樂觀向上
6、過渡：雖然山溝里的孩子，從黑夜走向天明，又從傍晚走進黑暗�？伤麄兊哪_步依然是那么堅定，心情是那樣愉快，你們知道折實為什么嗎？還記得老師課前講的那個美麗的傳說嗎，它在課文的第幾自然段？
生：第６自然段。
師：請同學們自由讀一讀，然后在小組中交流一下你讀懂了什么。
生匯報：
（1）、金鑰匙指的是科學知識。
（2）、日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子們不怕困難刻苦學習。
�。�3）、孩子們夜以繼日地學習為的是改變山溝的窮面貌。
過渡：或許山里的風清新，山里的水潔凈，才是孩子們的夢最真�；蛟S是山里的人堅強。山里的人淳樸，才便于山溝里的孩子追逐夢想的每一步都邁得那樣堅實。讓我們和作者一起贊美山里的孩子吧，祝愿他們的夢想早日實現(xiàn)，讓我們齊讀最后一段。
生齊讀。
三、拓展延伸,暢想未來
師：孩子們的夢想是的讓山區(qū)黎明更加燦爛，而山區(qū)的明天會是什么樣的。作者在這里用了一個長長的
同學們你們能不能幫助山溝里的孩子描繪一下山區(qū)燦爛的明天是什么樣的,未來山村是什么樣的,未來的山村小學什么樣的。
四、總結（板書）
本文寫出了山溝里的孩子為了上學。趕早潭黑翻山越嶺克服重重困難。贊揚了，孩子們不怕困難，樂觀向上的精神。
同學們讓我們走進山區(qū)孩子的內(nèi)心孩子們的世界。再次體會追逐夢想的快樂。
五、回讀全文
師：同學們深情的誦讀再一次感動了老師，相信山溝里的孩子一定也聽到了你們的祝福。理想的燦爛的黎明正向他們招手，國家已經(jīng)加大對偏遠山區(qū)的教育投入并且為農(nóng)村的學生減免了義務教育期間的全部學費，相信山區(qū)的明天一定會更加美好。
六、板書設計：
山溝里的孩子
清晨，天沒亮
傍晚，天暗了
不怕困難，樂觀向上
翻山越嶺
教學反思:
《山溝里的孩子》是一篇語言優(yōu)美，極富感情色彩的敘事散文，描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，贊揚了山里孩子不怕困難樂向聲的精神。
在教學中，我首先利用在網(wǎng)上收集到的圖片資料拉近學生與本文的距離為學生的讀書學文做了良好的鋪墊。
其次，我注重引導學生在讀中感悟。要想讓學生通過閱讀達到有效的感悟。這只有充分凋動起學生的感情。與作者和文中的主人公產(chǎn)生共鳴，行成心理相融他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教學中我千方百計地創(chuàng)設情境，用自己的情感感染學生。利用新聞圖片進行煽情感動學生，促使學生與文中的主人公進行情感上的交流，同時積累語言、運用語言。
三是拓展延伸，激發(fā)學生的想像，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。讓學生想像山溝未來的巨大變化，學生暢所欲言、各抒己見，使他們的語言表達能力得到了培養(yǎng)。
《山溝里的孩子》教案 5
教材分析：
本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經(jīng)過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書使學生通過比較體會自己優(yōu)越的學習環(huán)境，使學生從而受到啟發(fā)向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。
教學要求：
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
教學重點：
體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學習環(huán)境，激發(fā)孩子學習的積極性。
教學準備：
小黑板、投影儀
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：
學習課文
教學過程：
一、導入新課：
教師談話導入：同學們我們都是生長在城市中，你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎？讓我們一起打開書自由讀課文，看看他們的情況。
二、學生自由讀課文
指名說一說山溝里的孩子生活和學習是怎樣的？可以結合文中的有關句子來說明，教師加以適當講解。
三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學的情景，天還沒有亮，山溝里還黑著，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學。通過描寫野葡萄、牽�；ā⑴⒆由砩系男鹿幼宇伾淖兓�，來描寫孩子們上學要起得很早。
四、指導學生朗讀，重點體會
五、課文第二部分講了，傍晚山溝里的孩子才從學校放學回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，說明孩子放學回到家天色很晚。
六、天邊的云黑黑的，山溝里的路黑黑的。遠處狼在嚎，羊欄邊的黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現(xiàn)出了孩子們上學的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。
七、小組討論：山溝里的孩子們每天是怎樣上學的.，小組分別匯報學習。
八、說說自己是怎樣學習的？通過比較學習談談自己今后應如何學習，重點指導學生要向山溝里的孩子學習些什么品質(zhì)？
九、把學過的課文再讀一讀，爭取有感情流利的朗讀。
十、布置作業(yè)：
預習本課生字生詞
第二課時
教學內(nèi)容：
學習生字
教學過程：
一、復習舊課：
說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學的？我們應向他們學習些什么？指名回答。
二、自由朗讀課文最后兩個自然段，有一個怎樣的傳說？
三、指名回答
四、這把金鑰匙其實指的是什么？回答：是知識的鑰匙。山溝里的孩子們有一個美好的愿望就是掌握知識，用知識使自己的山溝變一個樣，把山溝建設得更好。
五、有感情朗讀課文。
六、學習本課生字生詞：把認字表中的生字從課文中找出來，畫一畫，并讀一讀，再自己組一個詞，擴充詞匯練習。
七、學習寫字表中的生字。
罩：籠罩上下結構上面的部分是四字頭，注意不要寫成四。
匙：鑰匙半包圍結構，注意最后是的最后一筆要長一些。
慧：智慧這個字筆畫較多，中間一部分橫要出頭。
貌：面貌本字的左邊部分較難寫，要重點指導。
勤：辛勤這個字左右結構，左邊的部分注意不是草字頭，最后一橫要變成提。
程：啟程左右結構左邊是禾木旁，字形較簡單。
八、布置作業(yè)：
本課生字寫在作業(yè)本上，有感情朗讀課文。
板書設計：
山溝里的孩子
清晨 傍晚 愿望
孩子 上學 放學 掌握知識 建設家鄉(xiāng)
《山溝里的孩子》教案 6
教材分析：
本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經(jīng)過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書使學生通過比較體會自己優(yōu)越的學習環(huán)境，使學生從而受到啟發(fā)向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。
教學要求：
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
教學重點：
體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學習環(huán)境，激發(fā)孩子學習的積極性。
一、導入3分鐘
師：老師這里有一張照片，請同學們看看。先說說你看到了什么，再說說你想到了什么？好不好？
師：大家看的很仔細也很認真。這是河南山區(qū)一所小學的一位同學所穿的鞋子，他的鞋子到底為什么會變成這個樣子呢？今天就請同學們和老師一起走進山溝，去了解那里的孩子們。
二、講授第一大部分22分鐘
1、大家先自己小聲的讀讀課文，然后把自然段的序號標好。
2、誰想給大家朗讀課文？其他同學在他讀的時候想一想課文主要寫了什么呢？
3、師：說的好，那哪些自然段寫了孩子們?yōu)榱松蠈W克服重重困難的呢？
4、師：請同學們在書上讀一讀課文，劃一劃相關的句子，最后再說一說孩子們在路上遇到了哪些困難？
時間長：山溝里的孩子們從黑暗走進黎明，又從黃昏走進黑暗，可以說是起早貪黑。（板書）
路不好走：要翻好幾座山那，看（課件），同學們是怎么翻山越嶺去上學的？誰能看著圖給大家講講？如果要是遇到惡劣的天氣呢？看來他們上學的路真是太難走了�。ò鍟�
不安全：我們大家都生活在城市里，不到動物園或是在書本、電視上我們是不可能看到狼的，那就讓我們聽聽狼的叫聲，來感受一下，孩子們放學回家聽到狼叫時的心情是怎么樣的？（課件）怎么樣，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真為孩子們捏把汗啊�。ㄗx）
樂觀：可是他們自己好象并不在意，書上是怎么描寫的？（課件）因為能去上學已經(jīng)是孩子們是快樂的事了，所以克服困難也就變成了一種習慣，艱難跋涉也就變成了一種樂趣。（讀）
對應的句子：讀讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)什么了？生答。師：他們句式上的結構是一樣的，而在內(nèi)容上也是相對應的。你找找，課文中還有哪幾個句子，也是前后對應的？這些相對應的句子，在向我們每一個人訴說著山里的孩子上學有多難！清晨，孩子們迎著晨曦上學；夜晚，孩子們披著夜霧回家，多不容易�。。ㄗx，挑出某一句讀也可以，要做到讀中見物）
小結：看，（課件）這就是山區(qū)孩子們平時常走的一條山路，這條路每天早晚承載著孩子們求學的夢想。當天邊還是一片隱隱漆黑時，和我們年齡相仿的同學們就背上書包，行至離家?guī)装倮锫返目h城去上學。他們不怕困難，因為他們心中有個信念，那就是一定要學習，只有學習才能有出路。這是一種多么頑強的信念，又是一種多么執(zhí)著的追求��！
（1）讓我們大家再把孩子們克服困難去上學的部分來讀一讀。（沒時間就齊讀）
�。�2）你們可以在小組里商量一下，打算怎么讀這部分，是大家一起讀，還是一個一個輪流讀，或者還有其他的.好辦法？（有時間就小組先練讀，再匯報讀）
師：現(xiàn)在大家知道這個同學的鞋為什么會變成這樣了吧！
三、學習課文第二部分15分鐘
師：就是這種克服困難，堅持到底的精神激勵著孩子們起早貪黑的去上學，那么除了學習，他們還有什么愿望呢？請同學們先讀讀6、7自然段，然后在小組里跟同學們說說你們讀懂了什么？3分鐘
�。�1）金鑰匙：指的是知識
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的尋找：指不怕困難，不停的發(fā)奮學習。
（3）理想的燦爛的黎明……表明了作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望。同時也對他們一定能改變山溝的窮面貌充滿了信心和決心。
�。�4）5分鐘……：說說省略號省略的句子；描述一下未來的學校什么樣；暢想山村將來發(fā)生的巨大變化。（未來的教育更加普及化。教育的春風吹遍神洲大地，偏遠山區(qū)的孩子都坐進了充滿現(xiàn)代化氣息的教學樓，大家都會使用電腦，說著一口流利的英語�！柏毨絽^(qū)”已成為歷史名詞，“希望工程”成為善良人們記憶中的名字。
師：或許是山里的風清新，山里的水潔凈，才使得山里孩子的夢更自然；或許是山里的人堅強，山里的人淳樸，才使得山里孩子們的夢更誠懇真實。讓我們和作者一起贊美山里的孩子們，一起預祝孩子們的夢想能夠實現(xiàn)，好不好？齊讀第七段。要讀的深情！
四、拓展延伸5分鐘
（指板書說）同學們，“天還沒有亮”，孩子們已經(jīng)背著書包去上學；“從這座山梁，翻過那座山梁”，直到“遠遠近近，初升的紅日把他們擁抱”時還在上學的路上，下午放學回家時“月亮”像燈籠在迎接孩子們銀鈴般的笑聲。山里的孩子就是這樣還堅持上學，他們就是要用聰明和才智去“改變村莊”，“改變山溝的窮面貌”。聯(lián)系到我們每個學生，和他們相比，你覺得你做得怎樣呢？
五、抒情結尾2分鐘
在我國有許多地方都十分的貧窮和落后。那的孩子沒有好衣服穿，沒有好房子住，更沒有零花錢。他們每天的生活重心是放羊、砍柴、喂雞、種地，他們不知道什么是漢堡包，也不知道什么叫摩天輪，不知道安徒生是誰，更不知道外面的世界到底有多大。但他們知道一點，那就是學習，只要努力學習，他們所有的不知道都會變成知道，所有的不可能都會變成可能，讓我們深情地呼喚，山溝里的孩子，一路走好！
《山溝里的孩子》教案 7
教材分析：
這是一篇敘事性散文，它用富有感情的語句，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難，刻苦學習的精神。課文結構清楚，全文共分7個自然段，可分為兩個部分。
第一部分1～5自然段描述了山溝里的孩子們?yōu)榱松蠈W，不怕起早貪黑，翻山越嶺。這部分內(nèi)容寫出了山里的孩子們上學的艱難和愛學習的精神，是分三個方面寫的。
第二部分6～7自然段直接抒情，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學習的精神。
教學目標：
1、了解山溝里的孩子們起早貪黑地上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
2、了解課文內(nèi)容，理清段落結構，能將課文分為兩個部分。
3、能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會金鑰匙，理想的燦爛的黎明的含義。
4、能結合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞語。
5、這篇課文語言生動，并前后對應，有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
教學重點與難點：
1、教學中要重在朗讀，在讀中理解重點詞語，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。
2、體會讀書的重要性，激發(fā)學生愛讀書的情感。
3、依據(jù)課文內(nèi)容和聯(lián)系實際理解金鑰匙、理想的燦爛的黎明等詞語。
教學準備：
教師：描寫山區(qū)孩子學習的有關語句。搜集山區(qū)學生學習生活的照片。
學生：預習課文，學習做批注。根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。
課堂實錄：
一、 談話引題。
師：你每天是怎么上學的？
生：家長送、坐公交車、家比較近，自己走學……
師：今天我們就一起來看看山溝里的孩子是怎么上學的。（板書：山溝里的孩子）
（設計意圖：聯(lián)系生活導入新課，激發(fā)學生學習新課的興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
師：用自己喜歡的方式讀課文，解決生字及生詞。
生：讀課文（自己讀、同桌互讀、小組讀）
師：檢查讀書的情況，重點指導讀好以下幾個字詞的讀音：褂子、草垛、山楂、辛勤。鑰匙的匙shi，不要讀成chi，垛duò讀，不要讀成duǒ。
師：聽課文錄音，想想這篇課文主要講了什么？
生：(全班交流)這篇課文主要寫山溝里的孩子為了自己的理想而刻苦讀書的事。
師：你們在這么短的時間內(nèi)，就能把課文的主要內(nèi)容概括出來，老師感受到你們不但認真讀書,而且能仔細聽別人的朗讀。
(設計意圖:通過多種形式讀課文、聽錄音,使所有學生能夠正確朗讀課文,為感悟理解課文,有感情地朗讀課文做好準備。)
三、 細讀課文，深化感悟。
師：用自己喜歡的方式學習課文，看看你從中能讀懂什么？請同學們注意，一邊讀課文一邊想象山里孩子的學習和生活情況。
生：自主探究學習課文。
生：小組交流自己讀書的收獲及學習中存在的疑惑。
師：看著同學討論激烈的樣子，老師現(xiàn)在也想和大家一起來交流一下。
生：讀了這篇課文，我知道了山溝里的孩子是怎么上學的。
師：說說看，山溝里的孩子究竟是怎樣上學的？
生：山溝里的孩子上學很不容易。
師：從哪兒看出來？
生：上學時間長。早晨，天還沒有亮就出發(fā)了。晚上，天黑了才回家。
生：路不好走。不但路遠，還要翻幾座山。
生：有危險。山高，路遠，天黑，遠處還有狼。
師：大家說的不錯，這就叫用心讀書。我們來一起看看這兩個句子。（出示句子：在課文中找出對應的句子。）
1、野葡萄由黑變綠了，牽�；ㄓ珊谧冏狭�，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。
—————————————————————
2、遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
—————————————————————
生：自由讀一讀這兩句話，在文中找出相對應的句子。再自己讀一讀。
師：從這些句子中你體會到了什么？
生：我從中體會到了山溝里的孩子上學很困難，但是他們很樂觀。
生：我體會到了山溝里的孩子為了學習，他們不怕困難、熱愛學習的精神。
師：是��！山溝里的孩子上學的確不容易，我曾經(jīng)在山區(qū)支教的時候，有一個學生叫楊秋梅，她告訴我：她家住在離學校較遠的一個地方，她為了上學，她的媽媽每天5點鐘起床為她做飯。她5點起床，6點從家里出發(fā)，一路上不停的走，到7點鐘才能到學校，盡管這樣，她每天都能按時完成作業(yè)，從不遲到，學習成績門門優(yōu)秀，你們說她這種不怕困難刻苦學習的精神值不值的學習？
生：深受感動。
師：好！現(xiàn)在我們帶著自己的感情來讀讀1——5自然段，你們覺得要用怎樣的語氣來讀？
生：山里的孩子學習條件這么差，但他們非常愛學習，我認為要用敬佩的語氣來讀。
師：要讀出敬佩的語氣，要抓住那些關鍵的詞句才能讀好這篇課文？
生：要重點讀好：翻過、遠遠近近、腳步匆匆、由黑變紅、由黑變綠、黑黑的、黑洞洞的等詞語。
生：自由朗讀、指名讀。師生共同評價。
師：你們讀的好，老師感受到你們是用自己的心聲在贊美山里孩子勤奮學習的精神。
�。ㄔO計意圖：引導學生抓重點語句，在讀中理解、感悟課文。給學生千方百計地創(chuàng)設情境，拉近生活與文本的距離，為進一步理解文本提供有效途徑。）
四、拓展思維，發(fā)展想象。
師：讀了課文你們還有哪些不懂的嗎？
生：山溝里的孩子不怕從黑夜啟程，他們一定能找到理想的燦爛的黎明……這句話的意思不明白。
師：再仔細讀一讀第六自然段。想想這句話的意思。誰來說說？
生：山溝里的孩子刻苦學習，就是為了將來考上大學改變家鄉(xiāng)的面貌。黎明是指家鄉(xiāng)美好的明天。理想的燦爛的黎明就是指家鄉(xiāng)的變化，家鄉(xiāng)的新面貌。理想的燦爛的黎明就是作者對山溝里的孩子寄予無限的期望。
生：金鑰匙是指知識；日日夜夜夜夜日日在刻苦地尋找，是指不怕困難、努力學習。因為有了知識才能有智慧，才能改變山溝的面貌，這是學習的強大動力。
師：這篇課文是幾年前寫的，講的是以前山溝里孩子的學習情況。現(xiàn)在讓我們發(fā)揮自己的想象，暢想如今山溝里的變化和孩子們的學習情況？
生：經(jīng)過孩子們的努力，山溝里發(fā)生了很大的變化，那里修了一條條寬闊的馬路，村子里蓋許多的新房子。
生：學校也蓋上了高高的樓房，山里的孩子坐在寬敞明亮的教室里學習，他們的學習更努力了……
師:同學們的想象力真豐富,山溝里的孩子他們現(xiàn)在的生活和學習條件確實發(fā)生了變化。正如你們所說的一樣,在黨的新農(nóng)村建設和兩免一補優(yōu)惠政策指引下,山溝里的孩子他們上學條件比以前已經(jīng)好多了。請同學們看看他們的學習生活照片。
師：出示某一學校的照片。看完照片，說說你們的感受。
生：。今天山里的孩子也在新教室里學習。
生：他們也用上了電腦。
生：現(xiàn)在村村修筑了寬闊的馬路。他們再也不用走那么長時間的路來上學。
師：學習了《山溝里的孩子》這篇課文你最想說些什么？
生：我想說：如果你們家離學校遠，你們可以住在學校讀書。因為國家實行了兩免一補政策，你們上學不用交錢，每月國家還給你們補助生活費。你們可一定要好好學習啊。
生：我最想說：“過去山溝里的`孩子在那么艱苦的條件下都能認真學習，我們的學習條件比他們好多了，我們更應該努力學習�！�
生：我想說：“山里的孩子們，你們真了不起，我相信你們一定會用知識的金鑰匙實現(xiàn)自己的理想的……”
生：我想說，山里的孩子們，你們今天的條件比以前好多了。你們要想生活的更好，還要不斷努力學習。要用自己的智慧和勤勞的雙手來改變自己和家鄉(xiāng)的面貌。
師：在這兒，老師也想對山里的孩子說：知識能夠改變命運，努力拼搏吧！你們剛才對山里的孩子說了自己的心里話。把它寫下來好嗎？
生：動筆寫出自己想對山里孩子說的話。
�。ㄔO計意圖：葉圣陶先生說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，在閱讀中要培養(yǎng)學生邊讀書邊思考，依據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑的習慣是提高閱讀能力的有效方法。同時，在語文課堂中，讀寫結合是提升學生語文素養(yǎng)的重要方面。）
教學反思：
一、本節(jié)課的成功所在。
1、葉圣陶先生說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領悟”。要想使學生通過朗讀達到有效的感悟，調(diào)動學生的情感參與至關重要。教學時只有將學生的情感完全調(diào)動起來，與作者和文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學中，我努力地創(chuàng)設情境，給學生講了一個真實的故事后，使學生們深受感動。同時，通過觀看照片這一環(huán)節(jié)，使課內(nèi)與課外結合，使書本與現(xiàn)實結合，使學生進一步了解了山區(qū)同齡人的學習和生活情況，深入理解文本，激發(fā)學生的學習熱情，使課堂氛圍達到了.......在讀書中、觀察中、交流中對課文的內(nèi)容有了更深的感悟。
2.課堂上我把更多的時間歸還給學生、讓學生自己讀書、自己思考、自己感悟，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結。逐步培養(yǎng)學生的感悟和理解能力，以及解決問題的能力。
二、本節(jié)課存在的不足。
1、在學生朗讀課文的方式上，指導不夠，方法不夠靈活多樣。
2、學生在自學之后，理解感悟課文時，交流的方式比較單一，全班集體交流的時間較多。
《山溝里的孩子》教案 8
教學目標：
知識與技能：
通過閱讀《山溝里的孩子》這篇課文，使學生理解并掌握文章的主旨內(nèi)容和寫作手法，學習作者如何通過對山溝里孩子們生活、學習的描繪，展現(xiàn)他們的堅韌精神和對知識的渴望。
學習并積累文中生動形象的語言表達，提高學生的閱讀理解和語言表達能力。
過程與方法：
通過分段閱讀、小組討論等方式，引導學生深入剖析課文，理解故事的情節(jié)發(fā)展和人物性格特點。
創(chuàng)設情境，讓學生模擬體驗山溝孩子的生活，從而深刻理解他們面對困難時的積極態(tài)度和頑強精神。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生珍惜當下美好生活，懂得尊重和關愛山區(qū)兒童的情感態(tài)度。
通過學習課文，弘揚艱苦奮斗、自強不息的精神風貌，激發(fā)學生努力學習，追求美好未來的`決心。
教學過程：
導入新課：
以圖片、視頻等形式展示山區(qū)孩子的日常生活場景，引發(fā)學生的好奇心和探索欲望，導入課題《山溝里的孩子》。
自主預習：
讓學生自主閱讀課文，初步了解文章大意，標注生字詞及自己感受深刻的句子。
文本解讀：
整體感知：請學生概括文章的主要內(nèi)容，描述山溝里的孩子們的生活狀況和他們的精神面貌。
細讀賞析：分段詳細解讀，分析作者如何運用細節(jié)描寫和象征手法來塑造人物形象，突出主題。
討論分享：組織學生分組討論，圍繞“山溝里的孩子們面對困難的態(tài)度”、“我們能從他們身上學到什么”等問題進行交流。
情感升華：
結合實際，引導學生思考自己的生活環(huán)境與山溝里的孩子有何異同，我們應該如何對待生活中的困難與挑戰(zhàn)，以及怎樣為改善山區(qū)孩子們的學習生活盡一份力。
作業(yè)布置：
寫一篇讀后感，或設計一項公益活動計劃，旨在幫助山區(qū)的孩子們改善學習條件。
《山溝里的孩子》教案 9
教學目標：
知識與技能：
學生通過閱讀《山溝里的孩子》這篇課文，能夠理解并概括故事的主要內(nèi)容，了解山溝里孩子們的生活環(huán)境和學習狀況。
引導學生分析作者如何運用細節(jié)描寫、象征手法等表現(xiàn)手法，展現(xiàn)山溝孩子在艱難環(huán)境中堅韌不拔的精神風貌。
過程與方法：
閱讀環(huán)節(jié)：教師引導學生分段細讀課文，對重點句子進行標注和解讀，領悟文章的深層含義。
討論環(huán)節(jié)：組織小組討論，讓學生分享自己對文中人物的理解，探討山溝里的孩子們面對困難時的積極心態(tài)和行為選擇。
情感態(tài)度價值觀：
通過對課文的學習，激發(fā)學生的同情心和同理心，懂得珍惜現(xiàn)有的學習生活環(huán)境，尊重和關愛山區(qū)的孩子們。
借助文本中所體現(xiàn)的艱苦奮斗精神，培養(yǎng)學生面對挫折時的堅韌不屈品質(zhì)，以及對知識的熱愛與追求。
教學過程：
導入新課：
播放有關山區(qū)兒童生活現(xiàn)狀的短片或圖片，引出課題《山溝里的孩子》。
初步感知：
請學生默讀全文，初步把握文章大意，提出自己的疑問和感受。
文本研讀：
分段解析：教師引導學生逐段深入研讀，重點關注作者是如何描繪山溝里的'自然環(huán)境、孩子們的生活場景及他們堅韌樂觀的性格特點的。
重點語句解讀：選取具有象征意義和情感力度的句子進行深度解讀，體會其背后蘊含的深意。
小組研討：
組織學生以小組形式探討：山溝里的孩子們有哪些可貴品質(zhì)？他們在求學路上遇到了哪些困難？我們能從他們身上學到什么？
總結提升：
教師引導全班同學共同總結本課主題思想，強調(diào)山溝里的孩子們在困苦中的堅韌與希望，以及他們對美好生活的向往和追求。
結合現(xiàn)實生活，啟發(fā)學生思考如何將這種自強不息的精神應用到自身的學習生活中。
作業(yè)布置：
完成課后習題，深化對課文內(nèi)容的理解。
寫一篇讀后感，表達自己對《山溝里的孩子》一文的理解和感悟。
《山溝里的孩子》教案 10
一、教學目標：
知識與技能：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞，理解并積累文中描繪山溝環(huán)境及孩子們生活狀態(tài)的詞語和句子。
�。�2）通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感受山溝里孩子們在艱苦環(huán)境中勤奮學習、積極向上的精神風貌。
過程與方法：
�。�1）通過分角色朗讀、小組討論等方式，引導學生深入理解和體驗課文情感。
（2）運用情境創(chuàng)設法，讓學生設想自己是山溝里的孩子，體會他們的生活與學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的同理心和想象力。
情感態(tài)度價值觀：
�。�1）激發(fā)學生對生活的熱愛，珍惜現(xiàn)有學習條件，培養(yǎng)學生刻苦耐勞、堅韌不拔的精神品質(zhì)。
�。�2）引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，懂得困難面前要勇往直前，樂觀面對生活挑戰(zhàn)。
二、教學重點難點：
重點：理解課文內(nèi)容，把握山溝孩子的生活特點和精神風貌，進行有感情的朗讀。
難點：通過文本解讀，深入體悟山溝孩子身處困境仍積極向上的人生態(tài)度，并將這種精神內(nèi)化為自己的行動力。
三、教學過程：
導入新課：播放山區(qū)學校的圖片或視頻，引導學生觀察并提問：“這是哪里的孩子？他們的生活環(huán)境和我們的有什么不同？”從而引入課題《山溝里的孩子》。
初讀感知：學生自由朗讀課文，劃出生字新詞，教師指導正音、釋義。隨后，全班齊讀，整體感知文章內(nèi)容。
精讀探究：以問題為導向，引導學生分段細讀課文，找出描寫山溝環(huán)境和孩子們生活的關鍵詞句，分析其表達效果和作者意圖。
情感體驗：組織學生進行角色扮演，模擬山溝孩子的日常生活，體驗他們的心情和感受，加深對課文主題的理解。
拓展延伸：討論“我們應該如何向山溝里的孩子學習？”引導學生結合自身實際，思考怎樣在自己的'生活中發(fā)揚他們的優(yōu)秀品質(zhì)。
課堂小結：總結全文主旨，強化學生對山溝孩子精神風貌的認識，鼓勵學生傳承和發(fā)揚這種自強不息的精神。
四、作業(yè)布置：
（1）摘抄文中表現(xiàn)山溝孩子精神風貌的優(yōu)美語句，并嘗試仿寫一段文字。
�。�2）思考并撰寫一篇短文，題目為《我從山溝里的孩子身上學到了什么》。