橋邊的老人教案

橋邊的老人教案四篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的橋邊的老人教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

橋邊的老人教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．閱讀并仔細(xì)玩味小說的情節(jié)，體會其深刻的思想內(nèi)涵；

　　2．了解小說的敘述角度和敘述人稱及其與內(nèi)容題旨的呈現(xiàn)關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．玩味小說的語言，揣摩人物的內(nèi)心世界，理解小說的題旨；

　　2．了解本文的敘述角度和敘述人稱。

　　教學(xué)方法：

　　在教師引導(dǎo)下研讀課文，讀、思、議相結(jié)合。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)課：

　　由舊學(xué)《老人與�！穼�(dǎo)入

　　二．作者介紹：

　　1．學(xué)生展示作者材料搜集成果。

　　2．教師補(bǔ)充。

　　3．明確（見相關(guān)資料）

　　三．研讀小說內(nèi)容：

　�。ㄒ唬┱�體感知：

　　你在小說中看到了一件什么事情？

　　明確：“我”在偵察敵情的時候在橋邊偶遇一位老人，并與之攀談的事情。

　�。ǘ�）重點(diǎn)精讀：

　　1．老人是在怎樣的背景下出場的？

　　明確：戰(zhàn)爭來臨前的緊張、慌亂。（第一段）

　　2．逃難的人那么多，為什么單單這位老人能引起“我”的注意，并與之攀談起來呢？

　　明確：人們都競相逃命，可這位老人“卻坐在那里，一動也不動”。

　　3．認(rèn)真閱讀課文中兩人的對話。

　　提問：你能從中獲得哪些信息？

　　提示：（1）在談到家鄉(xiāng)時，老人的反應(yīng)怎樣？

　　明確：“露出笑容”“便高興起來，微笑了”

　　(2)在談話中，老人說得最多的是什么？

　　明確：動物，老人擔(dān)心自己家的動物。

　�。�3）老人急著逃跑嗎？

　　明確：不急�！耙粍右膊粍印薄拔沂亲詈笠粋�離開圣卡洛斯的”“我要待一會，然后再走”“他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路上的塵土中坐下去”

　　4．思考：

　�。�1）老人為什么“微笑”？透過老人的“微笑”，你能讀出什么？

　　明確：從“微笑”中我們可以看出他對家鄉(xiāng)的愛戀。同時也表現(xiàn)出老人被迫逃離的苦澀和悲哀。

　�。�2）老人為什么不自己逃命，而只擔(dān)心那些動物們呢？

　　明確：a.老人無親無故，動物是他的伴侶，他的親人。表現(xiàn)了老人的.孤獨(dú)和善良。而且此處愛的溫暖與正發(fā)生著的戰(zhàn)爭形成了鮮明的對照。

　　b.老人太累了，走不動了。

　　c.老人對家鄉(xiāng)愛戀，對動物不舍。

　　d.老人對未來的生活茫然，家沒了，他不知該去何方。

　　5．把握題旨：

　　通過閱讀這篇小說，你感受到了什么？

　　明確：揭示了戰(zhàn)爭的殘忍與罪惡，表現(xiàn)了作者對生命的悲憫情懷。

　　四．藝術(shù)手法：

　　海明威在小說創(chuàng)作上有一個很著名的理論——冰山理論。關(guān)于冰山理論，他曾在《午后之死》一書中這樣寫道：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心里有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實(shí)，會強(qiáng)烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫出來似的。冰山在海里移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗�只有八分之一露在水面上�！蹦敲茨隳軓倪@篇小說中感受到他這一理論的運(yùn)用嗎?

橋邊的老人教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握有限視角中第一敘述人稱的運(yùn)用。

　　2、閱讀主體部分，揣摩人物內(nèi)心世界，理解小說主旨。

　　3、了解海明威的人生及其小說的藝術(shù)特色。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、閱讀小說，整體感知。

　　2、通過本篇小說掌握敘述視角在小說中的運(yùn)用。

　　3、把握課文的主要內(nèi)容和題旨

　　三、教學(xué)時間 2課時

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入，了解相關(guān)知識

　　(一)作者簡介

　　海明威(1899—1961)，美國小說家，一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭。他的一生經(jīng)歷豐富，富有傳奇色彩。18歲起進(jìn)入報界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾長期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。他的早期長篇小說《太陽照樣升起》《永別了，武器》成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。

　　他那簡約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用，在美國文學(xué)中曾引起過一場“文學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。1954年，“因?yàn)樗�精通于敘事藝術(shù)，突出地表現(xiàn)在《老人與�！分�中，以及他在當(dāng)代風(fēng)格中所發(fā)揮的影響”，被授予諾貝爾文學(xué)獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。

　　海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：“恕我不起來啦!”他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與�！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫�。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他�！�

　　美國著名的文學(xué)評論家馬爾科姆?考利在一篇文章里也稱海明威為“這頭老獅子”，以“老獅子”的稱號，生動地概括了海明威性格中剛毅、勇敢和堅(jiān)韌的一面，給人留下永不磨滅的印象。

　　海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來。

　　(二)文學(xué)常識簡介

　　1、迷惘的一代

　　第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在美國的一個文學(xué)流派。這個名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯?shù)隆に固┮颉Ｋ�有一次指著海明威等人說：“你們都是迷惘的一代�！焙Ｃ魍�把這句話作為他的長篇小說《太陽照樣升起》的一句題辭，于是“迷憫的一代”成了一個文學(xué)流派的名稱。

　　所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的一代。在20年代初期，美國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿，經(jīng)歷相似，思想感情相近，文藝創(chuàng)作傾向也約略相同，他們帶著玫瑰色的幻想?yún)⒓恿说谝淮问澜绱髴?zhàn)。

　　但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅，身心受到嚴(yán)重的摧殘;他們憎恨戰(zhàn)爭，但不知如何才能消滅戰(zhàn)爭，心情苦悶，對前途感到茫然。戰(zhàn)后資本主義世界的動蕩不安和社會危機(jī)，又加重了他們心靈的空虛和苦悶。他們沒有明確的社會理想，只能消極逃避現(xiàn)實(shí)的斗爭，躲到個人的小天地里去，企圖用愛情、友誼、尋歡作樂來解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活動中使自己振奮起來。

　　2、冰山理論

　　海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心中有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實(shí)，會強(qiáng)烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫了出來。冰山在海里移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗�只有八分之一露出水面上�！边@就是海明威著名的“冰山理論”。

　　對于海明威的“冰山理論”，研究者們注意到了海明威的文體風(fēng)格，認(rèn)為海明威早年從事新聞記者工作，練就了簡約干練的文體風(fēng)格，在從事小說創(chuàng)作后，他還是提倡簡練的電報體寫作風(fēng)格。海明威的小說使用的是最普通的詞和日常用語，摒棄了空洞詞藻。

　　(三)文題解讀

　　小說取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn)。海明威不但與許多美國知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的'捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭，而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊(duì)》，并創(chuàng)作了長篇小說《喪鐘為誰而鳴》。與前兩部反映戰(zhàn)爭的作品不同，《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭成了作者的譴責(zé)對象，對生命價值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量(四)理清思路

　　這篇小說雖篇幅短小，但構(gòu)思精巧，選材典型。

　　小說首段進(jìn)行場面描寫，介紹故事發(fā)生的環(huán)境。主體部分由對話構(gòu)成情節(jié)，通過對話，將老人的內(nèi)心之痛刻畫入微;最后一段交待結(jié)局，既是對背景的再次點(diǎn)明，又有一定的象征意義。(首段介紹環(huán)境，主體部分由對話構(gòu)成情節(jié)，最后一段交待結(jié)局)文章的構(gòu)思和取材是巧妙和獨(dú)特的，它不是以戰(zhàn)火紛飛，血腥殘酷的戰(zhàn)爭實(shí)景來表現(xiàn)該主題，而是以在戰(zhàn)爭即將到來前，一個相對平靜的環(huán)境下，一個孤身老人當(dāng)人們競相逃命時的內(nèi)心世界，冷靜而逼真地揭示出了戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡。

　　在小說的情節(jié)安排上，作者通過將撤離人群的逐漸稀少、遠(yuǎn)去，戰(zhàn)爭越來越近的緊張感與老人從始至終的緩慢平和的語調(diào)，與戰(zhàn)爭毫不相干的談話內(nèi)容沖突著，把小說一步步推向高潮，讓人不禁為老人的安慰擔(dān)憂，也更深刻的感受到主題。

　　二、解讀文本

　　1、閱讀第一段，討論敘述語言的特點(diǎn)

　　問題1：本段交待了哪些內(nèi)容?

　　明確：交待了主人公及故事發(fā)生的環(huán)境：橋邊的老人、避難的人群、運(yùn)送物資的士兵、躑躅的農(nóng)夫。

　　問題2：本段語言幾乎一筆一景，為什么惟獨(dú)對老人著重筆，且分置首尾?

　　明確：注重語言的輕重勻稱，結(jié)構(gòu)的錯綜，與下文的過渡照應(yīng)。

　　問題3：由本段看，小說的敘述語言有何特點(diǎn)?

　　明確：語言簡約，不事渲染，淡化主觀色彩;但包蘊(yùn)豐富的內(nèi)容，給人強(qiáng)烈的視覺感受。

　　2、 閱讀主體部分，揣摩人物內(nèi)心世界，理解小說主旨

　　問題1：“我”與老人的問答有多處矛盾，試舉例說明。

　　明確：如“我”問老人的家及政治態(tài)度時，老人的“敷衍”;老人問“我”動物能否挨過炮火，“我”的心不在焉。

　　問題2：為什么會產(chǎn)生“答非所問”的對話?

　　明確：兩人身份不同。我作為反法西斯戰(zhàn)士，關(guān)注自己的戰(zhàn)斗任務(wù)，最多也只是對老人境況關(guān)心;而老人遠(yuǎn)離政治與戰(zhàn)爭，內(nèi)心關(guān)注的是與自己相伴的動物的生命。

　　問題3：老人的形象與故事的主題有何關(guān)系?

　　明確：老人充滿愛心，其形象閃耀著普遍的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭形成鮮明的對比。作者旨在呼喚人性與愛的回歸，斥責(zé)非正義戰(zhàn)爭給世界帶來的災(zāi)難。

　　3、閱讀最后一段，討論結(jié)尾的表達(dá)作用

　　問題：小說的結(jié)尾除了交待故事的結(jié)局，還有什么表達(dá)作用?

　　明確：(1)點(diǎn)明故事背景(法西斯挺進(jìn))

　　(2)渲染氛圍，烘托心境(天色陰沉，烏云密布)

　　(3)象征手法，暗示中心(復(fù)活節(jié)、僅有的幸運(yùn))

　　三、布置作業(yè)

　　1、仔細(xì)閱讀全文，感受文中形象

　　2、了解敘述的相關(guān)知識

橋邊的老人教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步了解海明威及其創(chuàng)作風(fēng)格； 2、把握課文的主要內(nèi)容與題旨； 3、能說出小說的敘述視角和敘述人稱； 4、掌握有限視角中第一敘述人稱的運(yùn)用，并能試著以第一人稱寫一段人物內(nèi)心獨(dú)白。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對外國經(jīng)典小說的了解十分有限。對小說的構(gòu)成也不熟悉。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　敘述的簡潔和繁復(fù)在小說中的特殊運(yùn)用及對主旨呈現(xiàn)的不同作用。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入】第一課時

　　一、【知識鏈接】

　　1、作者簡介

　　歐內(nèi)斯特·米勒爾·海明威（1899年7月21日－1961年7月2日），美國小說家。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。海明威代表作有《老人與�！�、《太陽照樣升起》、《永別了，武器》、《喪鐘為誰而鳴》等，憑借塑造圣地亞哥的“可以把他消滅，但就是打不敗他”“硬漢性格”的《老人與�！帆@得1953年普利策獎及1954年諾貝爾文學(xué)獎。海明威被譽(yù)為美利堅(jiān)民族的精神豐碑，并且是“新聞體”小說的創(chuàng)始人，他的筆鋒一向以“文壇硬漢”著稱。海明威的寫作風(fēng)格以簡潔著稱，對美國文學(xué)及20世紀(jì)文學(xué)的發(fā)展有極深遠(yuǎn)的影響。

　　2、文學(xué)常識

　　迷惘的一代

　　第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在美國的一個文學(xué)流派。這個名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯?shù)滤固┮�。她有一次指著海明威等人說：“你們都是迷惘的一代�！焙Ｃ魍�把這句話作為他的長篇小說《太陽照樣升起》的一句題辭，于是“迷惘的一代”成了一個文學(xué)流派的名稱。

　　所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的一代。在20年代初期，美國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿，經(jīng)歷相似，思想感情相近，文藝創(chuàng)作傾向也約略相同，他們帶著玫瑰色的幻想?yún)⒓恿说谝淮问澜绱髴?zhàn)。但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅，身心受到嚴(yán)重的摧殘；他們憎恨戰(zhàn)爭，但不知如何才能消滅戰(zhàn)爭，心情苦悶，對前途感到茫然。戰(zhàn)后資本主義世界的動蕩不安和社會危機(jī)，又加重了他們心靈的空虛和苦悶。他們沒有明確的社會理想，只能消極逃避現(xiàn)實(shí)的斗爭，躲到個人的小天地里去，企圖用愛情、友誼、尋歡作樂來解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活動中使自己振奮起來。

　　冰山理論

　　海明威曾在《午后之死》中提出：“冰山在海里移動很是莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗�只有八分之一露在水面上�！边@就是海明威著名的“冰山理論”�！鞍朔种�一”是讀者所看到的，“八分之七”雖然沒有寫出來，但能為讀者所感受到，從而使作品內(nèi)容給人以充實(shí)、含蓄和耐人尋味之感。對于海明威的“冰山理論”，研究者們注意到了海明威的文體風(fēng)格，認(rèn)為海明威早年從事新聞記者工作，練就了簡約干練的文體風(fēng)格，在從事小說創(chuàng)作后，他還是提倡簡練的電報體寫作風(fēng)格。海明威的小說使用的是最普通的詞和日常用語，摒棄了空洞詞藻。

　　3、寫作背景

　　小說取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn)。海明威不但與許多美國知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭，而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊(duì)》，并創(chuàng)作了長篇小說《喪鐘為誰而鳴》。

　　二、【自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

　　1．閱讀小說，通過人物對話揣摩人物的內(nèi)心世界，在你思考的人物對話下面做記號。

　　2．思考：你的閱讀感受和小說的寫作手法之間有沒有什么關(guān)系？（作者運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法使你產(chǎn)生這樣的閱讀感受？）

　　三、【自主學(xué)習(xí)成果檢測】

　　1、正音和正字：

　　騾（luó ）車 腳踝（huái ） 撇（piē ）下

　　躑（zhí ）躅（zhú ） 彳（chì ）�。╟hù ） 躊（chóu ）躇（chú ）

　　神mì （秘）莫測 烏云mì（密）布

　　2、默讀課文，文章可以分為幾個部分？按提示填空。

　　首段進(jìn)行場面描寫，介紹故事發(fā)生的_環(huán)境_ 。主體部分由__對話 構(gòu)成情節(jié)。最后一段交待_結(jié)局_，既是對 背景 的再次點(diǎn)明，又有一定的象征意義。

　　四、探究一 研讀文章的主體部分。

　　細(xì)讀小說的主體部分（對話部分），主體部分是“我”與老人的對話，可歸結(jié)為“四問”。它隱藏了一些內(nèi)容。閱讀主體部分（對話部分），揣摩人物內(nèi)心世界，看看作者隱藏了什么？

　　一問：家鄉(xiāng)

　　“你從哪兒來？”我問他。

　　“從圣卡洛斯來，”他說著，露出笑容。

　　那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。“那時我在看管動物，”他對我解釋。

　　“噢，”我說，并沒有完全聽懂。

　　“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的�！�

　　老人為什么會“露出笑容”？

　　明確：老人提到故鄉(xiāng)便暫時忘記了眼前艱難兇險的處境并微笑了起來的這一細(xì)節(jié)，告訴我們他是多么愛他生活的家園�！拔⑿Α本褪且惶帨p法，作者隱藏的是：老人暫時忘卻身處艱難兇險而微笑，是因?yàn)檎勂鹆斯枢l(xiāng)，因?yàn)闊釔酃枢l(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫暖的回憶，包括對這些動物的回憶。從“微笑”中我們可以看出他對家鄉(xiāng)的愛戀。同時也表現(xiàn)出老人被迫逃離的苦澀和悲哀。

　　呆在那兒照顧動物直到最后離開的這個細(xì)節(jié)，說明了什么？

　　明確：說明他對它們是多么不舍�！白詈笠粋�離開”也是一處減法。作者隱藏的是：老人因?yàn)閼?zhàn)爭，不得不離開，最后才離開是因?yàn)閷?shí)在不舍，但是讓自己心愛的動物留下遭受炮火的摧殘又是多么無奈、被迫和悲哀。

　　二問：動物

　　老人多次嘮叨的語言是什么？

　　明確：“唉，只得把它們撇下了。” “沒家，只有剛才講過的那些動物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想�！�

　　“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心�？墒�，另外幾只呢，你說它們會怎么樣？”

　　“可是在炮火下它們怎么辦呢？”

　　“恩，當(dāng)然會飛�？墒巧窖蚰�？唉，不想也罷�！�

　　從中你讀到了什么？

　　明確：老人對動物如數(shù)家珍，我們不但了解了老人平日的生活狀況，動物在老人心目中所占據(jù)的地位，還了解到老人離家時的無奈和被迫。①讀出老人的生活現(xiàn)狀，老人的孤獨(dú)。他沒有家，只有幾只小動物相依為命，晚年生活很凄涼�？蓱�(zhàn)爭卻要他離開他的家園他的親人，連最后一點(diǎn)溫情也要抹去。②讀出了戰(zhàn)爭的殘酷，戰(zhàn)爭給百姓帶來的苦難和痛。③讀出了老人的善良，在大家都自顧自己的逃命中，老人還能想到可憐的動物。④讀出老人內(nèi)心的痛苦，不能安度晚年，要在戰(zhàn)火中逃離家園。⑤讀出他的茫然，對未來生活的.迷茫和無把握。他顧及動物不關(guān)心自己，不想走。

　　三問：家

　　“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。

　　“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想�！� 他疲憊不堪地茫然瞅著我。

　　你從“那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”句中讀出了什么？

　　明確：“最后幾輛大車”沒趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂。

　　四問：政治

　　“政治跟我不相干，”他說。

　　其中隱藏了作者什么觀點(diǎn)？

　　明確：挑起戰(zhàn)爭的是政治家，人民是無辜的受害者，將批判的矛頭指向了挑起戰(zhàn)爭的政治家。

　　與老人命運(yùn)相關(guān)的句子還有哪些？

　　明確：“謝謝你，”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去�！白�了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來。

　　8）文章多次寫到老人“坐”在那里，請找出相關(guān)語句，并思考：明知此處即將成為戰(zhàn)場，老人為什么卻“坐”在那兒呢？

　　明確：①老人太累了，體力不支，疲憊不堪，走不動了。②老人對故園的留戀，對家鄉(xiāng)愛戀，對動物不舍。③家沒了，他不知該去何方，老人對未來的生活茫然，失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望減退了。

　　“那時我在照看動物，”他木然地說，可不再是對著我講了，“我只是在照看動物。”

　�。�1）為什么不對我講了？

　　明確：或許以中斷談話的方式來謝絕年輕人的好意；或許他不再期待別人來分擔(dān)他的憂慮；或許表明他決定聽天由命，不再逃亡了。

　�。�2）這個句子中老人強(qiáng)調(diào)的是哪個詞？隱含了怎樣的意思？

　　明確：我只是在照看動物，招誰了惹誰了？（冤）為什么要?dú)Я诉@一切？（怨）“只是”中隱藏著的是對戰(zhàn)爭的控訴。

　　教師小結(jié) “海明威冰山理論”的表現(xiàn)

　　通過以上的閱讀和討論，我們知道作者的敘述運(yùn)用的是減法，隱去了一些內(nèi)容，力求簡潔明快，這正是作者“冰山理論”的表現(xiàn)：

　　海明威認(rèn)為冰山在海里移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗�只有八分之一露出水面上。所謂

　　“冰山理論”，就是用簡潔的文字塑造出鮮明的形象，把作者自身的感受和思想情緒最大限度地掩藏于形象之中，使之情感充沛卻含而不露、思想深沉卻隱而不晦，從而將文學(xué)的可感性與可思性巧妙地結(jié)合起來，讓讀者通過對鮮明形象的感受去發(fā)掘作品的思想意義。因此，“冰山理論”應(yīng)包含兩層含義：一是文本的簡潔，即“少”；二是敘述者的不動聲色，即“靜”。

　　五、探究二 研讀文章的結(jié)尾段

　　討論：小說的結(jié)尾除了交待故事的結(jié)局，還有什么表達(dá)作用?

　　明確：1、“法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)” “天色陰沉，烏云密布”。點(diǎn)明故事背景，渲染了戰(zhàn)爭的氣氛，烘托了“我”焦急、憂慮、憤懣的心境。

　　2、“復(fù)活節(jié)”運(yùn)用暗示和象征手法表達(dá)了自己譴責(zé)戰(zhàn)爭罪惡，呼喚和平生活的強(qiáng)烈愿望，揭示了文章主旨。

　　3、“對他毫無辦法”和“僅有的幸運(yùn)”暗含著作者的無可奈何及對老人的同情和祝福。老人的命運(yùn)是他自己無法掌握的，別人也無法改變，只能給予同情和祝福。

　　六、探究三 認(rèn)識文章的主旨：

　　1、結(jié)合情節(jié)和對話概括小說主旨。

　　明確： 這篇小說刻畫了二戰(zhàn)中一位孤苦的西班牙老人形象，通過他疲憊不堪地艱難逃離家鄉(xiāng)的遭遇，深刻揭示了戰(zhàn)爭的殘忍與罪惡，表達(dá)了對生命的尊重和對和平的渴望。

　　2、文章的主題是要表現(xiàn)戰(zhàn)爭的罪惡，為何僅寫“橋邊的老人”一人的遭遇？

　　明確：其一，作者運(yùn)用以點(diǎn)帶面的寫法，老人是飽受戰(zhàn)爭苦難的典型代表，老人的遭遇非常具有典型性。他人愛家鄉(xiāng)，被迫逃離家園。為了逃避戰(zhàn)火，他流離失所，疲憊不堪，這也正是所有人民遭受戰(zhàn)火的普遍表現(xiàn)�！皹蜻叺睦先恕币蝗说脑庥觯�也就反應(yīng)了當(dāng)時全體人民的遭遇；老人的愿望，也正是人民渴望和平的愿望。老人充滿愛心，其形象閃耀著普遍的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭形成鮮明的對比。作者旨在呼喚人性與愛的回歸，斥責(zé)非正義戰(zhàn)爭給世界帶來的災(zāi)難。

　　其二，寫作的切入點(diǎn)小，寫作過程更容易駕馭。以極為簡潔的筆墨，反映出一個大的主題，這也顯示出作者高超的寫作水平。

　　活動2【測試】檢測

　　文中刻畫的橋邊的老人是一個怎樣的形象？試加以分析。

　　明確：文中刻畫了一個 年老孤苦的西班牙老人形象（76歲，無家，只有動物為伴）。他熱愛自己的家鄉(xiāng)，一談到自己的家鄉(xiāng)，老人就高興地笑了，對家鄉(xiāng)的熱愛之情溢于言表。他心地善良，充滿愛心。敵人入侵，他不得不逃離家鄉(xiāng)，但一直牽掛他養(yǎng) 的那幾只動物，對這幾只動物能否避過戰(zhàn)火，一直放心不下。他不關(guān)心政治，他不理解敵人為什么會入侵自己的家鄉(xiāng)，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的厭惡之情和對和平生活的向往。

橋邊的老人教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格；

　　2、把握課文的主要內(nèi)容與題旨；

　　3、能說出小說的敘述視角和敘述人稱；

　　4、掌握有限視角中第一敘述人稱的運(yùn)用，并能試著以第一人稱寫一段人物內(nèi)心獨(dú)白。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入，簡單了解本模塊內(nèi)容

　�。ㄒ唬�《外國小說欣賞》屬于“小說與戲劇”系列�！锻鈬�小說欣賞》的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國小說以及初步感知小說這一文體的基本特征。與此同時，適當(dāng)?shù)毓蠢胀鈬�小說史的輪廓，簡單介紹外國小說的創(chuàng)作方法以及諸種流派，最終目的是了解小說藝術(shù)，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣，提升人生境界。

　�。ǘ�）《外國小說欣賞》分為八個單元，按小說的基本元素來設(shè)定，分別為“敘述”“場景”“主題”“人物”“情節(jié)”“結(jié)構(gòu)”“情感”和“虛構(gòu)”。

　　二、閱讀小說，整體感知。明確第一單元要求

　�。ㄒ唬┍締卧�的要求是：

　　1、 領(lǐng)會作品的內(nèi)容與題旨；

　　2、 掌握小說的敘述角度和敘述人稱；

　　3、 考察小說敘述角度和敘述人稱與內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的關(guān)系；

　　4、 了解小說的敘述腔調(diào)和速度控制。

　　（二）《橋邊的老人》是第一單元的第一篇課文。

　　《橋邊的老人》篇幅短小，筆法簡練，但是意蘊(yùn)卻很深刻，敘述角度也很具有代表性，讀時要細(xì)心品味語言。

　　三、進(jìn)入文本

　�。ㄒ唬┳髡吆喗�

　　海明威（1899-1961），美國小說家，一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭。他的一生經(jīng)歷豐富，富有傳奇色彩。18歲起進(jìn)入報界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾長期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。他的早期長篇小說《太陽照樣升起》《永別了，武器》成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。

　　他那簡約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用，在美國文學(xué)中曾引起過一場“文學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。1954年，“因?yàn)樗�精通于敘事藝術(shù)，突出地表現(xiàn)在《老人與�！分�中，以及他在當(dāng)代風(fēng)格中所發(fā)揮的影響”，被授予諾貝爾文學(xué)獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。

　　海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：“恕我不起來啦！”他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他�！�

　　美國著名的文學(xué)評論家馬爾科姆考利在一篇文章里也稱海明威為“這頭老獅子”，以“老獅子”的稱號，生動地概括了海明威性格中剛毅、勇敢和堅(jiān)韌的一面，給人留下永不磨滅的印象。

　　海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來。

　�。ǘ�）文學(xué)常識簡介

　　1、 迷惘的一代

　　第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在美國的一個文學(xué)流派。這個名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯?shù)滤固┮颉Ｋ�有一次指著海明威等人說：“你們都是迷惘的一代�！焙Ｃ魍�把這句話作為他的長篇小說《太陽照樣升起》的一句題辭，于是“迷憫的一代”成了一個文學(xué)流派的名稱。

　　所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的一代。在20年代初期，美國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿，經(jīng)歷相似，思想感情相近，文藝創(chuàng)作傾向也約略相同，他們帶著玫瑰色的幻想?yún)⒓恿说谝淮问澜绱髴?zhàn)。

　　但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅，身心受到嚴(yán)重的摧殘；他們憎恨戰(zhàn)爭，但不知如何才能消滅戰(zhàn)爭，心情苦悶，對前途感到茫然。戰(zhàn)后資本主義世界的動蕩不安和社會危機(jī)，又加重了他們心靈的空虛和苦悶。他們沒有明確的社會理想，只能消極逃避現(xiàn)實(shí)的斗爭，躲到個人的小天地里去，企圖用愛情、友誼、尋歡作樂來解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活動中使自己振奮起來。

　　2、 冰山理論

　　海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心中有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實(shí)，會強(qiáng)烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫了出來。冰山在海里移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗�只有八分之一露出水面上。”這就是海明威著名的“冰山理論”。

　　對于海明威的“冰山理論”，研究者們注意到了海明威的文體風(fēng)格，認(rèn)為海明威早年從事新聞記者工作，練就了簡約干練的文體風(fēng)格，在從事小說創(chuàng)作后，他還是提倡簡練的電報體寫作風(fēng)格。海明威的小說使用的是最普通的詞和日常用語，摒棄了空洞詞藻。

　　（三）背景介紹：

　　小說取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn)。海明威不但與許多美國知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭，而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊(duì)》，并創(chuàng)作了長篇小說《喪鐘為誰而鳴》。與前兩部反映戰(zhàn)爭的作品不同，《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭成了作者的譴責(zé)對象，對生命價值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量。

　　（四）理清思路

　　學(xué)生默讀課文，理清小說的整個情節(jié)。

　　字詞提醒：

　　蹣跚 pan shan 腿腳不靈便，走路左右搖擺，緩慢的樣子（也作盤跚）

　　輪輻 fu 踝 huai 躑躅 zhi zhu （徘徊） 踟躕 chi chu 心理遲疑要走不走的'樣子

　　眺望 tiao wang

　　1、默讀課文，文章可以分為幾個部分？

　　首段進(jìn)行場面描寫，介紹故事發(fā)生的環(huán)境。

　　主體部分由對話構(gòu)成情節(jié)

　　最后一段交待結(jié)局，既是對背景的再次點(diǎn)明，又有一定的象征意義。

　　2、這個故事是由誰來講述的？

　　這篇短小的小說是由“我”來講述的。由課文的語句推測：我也許是個戰(zhàn)地記者，也許是與法西斯對立的陣營中的戰(zhàn)士。

　　3、以第一人稱視角來敘說這個故事有何特點(diǎn)？

　　（1）、 由“我”這個小說中的人物來講述故事，給我們一種親身經(jīng)歷的感覺，有很強(qiáng)的真實(shí)感、親切感。

　�。�2）、 由“我”來講述故事，故事的每一個環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時”，使讀者對下一步情節(jié)有所期待，能緊緊抓住讀者的心。

　�。�3）、 由“我”來講述故事，“我”所知道的內(nèi)容是有限的，比如這個老人的身份、他的經(jīng)歷和未來，很難把故事的全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

　　4、知識介紹：

　　小說的敘述發(fā)表方式有兩種

　　A全知視角,即敘述者是一個全知全能的人,他了解小說的全部細(xì)節(jié)和所有人物的心理、行為及命運(yùn)。通常用第三人稱。

　　B 有限視角，即由故事中的一個人物來講述故事，而敘述者只了解故事中的部分情節(jié)。通常采用第一人稱。

　　（五）具體解讀

　　1、 閱讀第一段，討論敘述語言的特點(diǎn)

　　問題1：本段交待了哪些內(nèi)容？

　　明確：交待了主人公及故事發(fā)生的環(huán)境：橋邊的老人、避難的人群、運(yùn)送物資的士兵、躑躅的農(nóng)夫。

　　問題2：本段語言幾乎一筆一景，為什么惟獨(dú)對老人著重筆，且分置首尾？

　　明確：注重語言的輕重勻稱，結(jié)構(gòu)的錯綜，與下文的過渡照應(yīng)。

　　問題3：老人的形象特點(diǎn)是什么？

　　戴鋼絲邊眼鏡，坐在那里，一動也不動。

　　拓展：為何“不動”，為何要作者設(shè)置人物形象為“戴鋼絲邊眼鏡”？

　　學(xué)生討論回答。

　　由本段看，小說的敘述語言有何特點(diǎn)？

　　明確：語言簡約，不事渲染，淡化主觀色彩；但包蘊(yùn)豐富的內(nèi)容，給人強(qiáng)烈的視覺感受。

　　--冰山原則。

　　2、布置作業(yè)：

　　細(xì)讀文章的主體部分，看看“冰山”下還隱藏了什么？

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入：

　　今天這堂課，我們來尋找“冰山下的隱藏。

　　二、 閱讀主體部分，揣摩人物內(nèi)心世界，理解小說主旨。

　　主體部分是“我”與老人的對話，可歸結(jié)為“四問”。

　　一問家鄉(xiāng)

　　“你從哪兒來？”我問他。

　　“從圣卡洛斯來�！彼�說著，露出笑容。

　　那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。

　　“那時我在看管動物，”他對我解釋。

　　“噢�！蔽艺f，并沒有完全聽懂。

　　“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的。”

　　1、從中你讀出了什么？

　　老人提到故鄉(xiāng)便暫時忘記了眼前艱難兇險的處境并微笑了起來的這一細(xì)節(jié)，告訴我們他是多么愛他生活的家園�！拔⑿Α�--作者隱藏的是：老人暫時忘卻身處艱難兇險而微笑，是因?yàn)檎勂鹆斯枢l(xiāng)，因?yàn)闊釔酃枢l(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫暖的回憶，包括對這些動物的回憶。

　　2、呆在那兒照顧動物直到最后離開的這個細(xì)節(jié)，說明了什么？

　　說明他對它們是多么不舍。離開自己深愛之物、讓它們被炮火摧殘，這種被迫和無奈何其苦澀和悲哀。

　　二問動物

　　3、文中老人多次嘮叨的語言是什么？請你找出老人多次嘮叨的語言。

　　“沒家，只有剛才講過的那些動物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想。”

　　“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心�？墒�，另外幾只呢，你說它們會怎么樣？”

　　“可是在炮火下它們怎么辦呢？”

　　“恩，當(dāng)然會飛。可是山羊呢？唉，不想也罷�！�

　　4、你能從這幾句嘮叨詞中讀出些什么？

　　①讀出老人的生活現(xiàn)狀，老人的孤獨(dú)。他沒有家，只有幾只小動物相依為命，晚年生活很凄涼�？蓱�(zhàn)爭卻要他離開他的家園他的親人，連最后一點(diǎn)溫情也要抹去。

　�、谧x出了戰(zhàn)爭的殘酷，戰(zhàn)爭給百姓帶來的苦難和痛。

　�、圩x出了老人的善良，在大家都自顧自己的逃命中，老人還能想到可憐的動物。

　�、茏x出老人內(nèi)心的痛苦，不能安度晚年，要在戰(zhàn)火中逃離家園。

　�、葑x出他的茫然，對未來生活的迷茫和無把握。他顧及動物不關(guān)心自己，不想走。

　　三問家

　　“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。

　　5、你從當(dāng)中讀出了什么？

　　“最后幾輛大車”沒趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂。

　　四問政治

　　“政治跟我不相干，”他說.

　　6、其中隱藏了作者什么觀點(diǎn)？

　　挑起戰(zhàn)爭的是政治家，人民是無辜的受害者，將批判的矛頭指向了挑起戰(zhàn)爭的政治家。

　　7、與老人命運(yùn)相關(guān)的句子還有哪些？

　　“謝謝你，”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。

　　“坐了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來。

　　8、明知此處即將成為戰(zhàn)場，“我”兩次勸老人離開，老人為什么不走？

　�。�1）“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，我想我現(xiàn)在再也走不動了。”

　　老人因?yàn)轶w力不支，疲憊不堪。

　�。�2）“那邊我沒有熟人”。

　　老人還有對故園的留戀，有對未來的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望減退了。

　　9、 “那時我在照看動物，”他木然地說，可不再是對著我講了。“我只是在照看動物�！�

　　（1）為什么不對我講了？

　　或許以中斷談話的方式來謝絕年輕人的好意；或許他不再期待別人來分擔(dān)他的憂慮；或許表明他決定聽天由命，不再逃亡了。

　�。�2）這個句子中老人強(qiáng)調(diào)的是哪個詞？隱含了怎樣的意思？

　　我只是在照看動物，招誰了惹誰了？--冤

　　為什么要?dú)Я诉@一切？--怨

　　“只是”中隱藏著的是對戰(zhàn)爭的控訴。

　　三、 解讀小說結(jié)尾：

　　小說的結(jié)尾有什么表達(dá)作用？

　　1、點(diǎn)明故事背景（法西斯挺進(jìn)）

　　2、渲染氣氛，烘托心境（天色陰沉，烏云密布）

　　3、象征手法，暗示中心（復(fù)活節(jié)）

　　四、總結(jié)：

　　《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭成了作者的譴責(zé)對象，對生命價值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量。

　　《橋邊的老人》仿佛一個小小的窗口，以小見大地揭示出戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良--對生命的尊重與對和平的渴望。

　　五、作業(yè)：

　　1、閱讀《墻上的斑點(diǎn)》以及課后的話題中關(guān)于“敘述角度”、“敘述人稱”的部分。

　　2、學(xué)案。

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