- 相關(guān)推薦
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教案
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教案，希望對(duì)大家有所幫助。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教案1
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算．
(二)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力．
(三)培養(yǎng)學(xué)生書寫工整、認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法．
難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理．
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．計(jì)算：
把這四道題分別寫在小黑板上，請(qǐng)四名同學(xué)在自己位子上做．
2．口算練習(xí)：(全體同學(xué)進(jìn)行口算練習(xí)，投影出示)14×231×30214×316×523×422×321×512×20xx×323×627×442×3請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，14×2，31×30，214×3的口算過(guò)程。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要用乘數(shù)分別去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)的計(jì)算方法．集體訂正小黑板上的四道題，請(qǐng)同學(xué)回憶乘數(shù)是一位數(shù)乘法的計(jì)算法則，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)明：在計(jì)算乘數(shù)是一位數(shù)的乘法時(shí)，要用乘數(shù)依次去乘被乘數(shù)的每一位，滿幾十就向前一位進(jìn)幾．
3．根據(jù)乘法的意義寫出算式并口算出結(jié)果．1個(gè)242個(gè)243個(gè)2410個(gè)24(24×1=24)(24×2=48)(24×3=72)(24×10=240)同學(xué)們想一想：3個(gè)24和10個(gè)24合起來(lái)是幾個(gè)24？(13個(gè)24)根據(jù)乘法的意義：13個(gè)24寫成乘法算式．24×13揭示新課：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法(板書課題)
(二)學(xué)習(xí)新課
1．教學(xué)例1：投影出示，引導(dǎo)學(xué)生看圖片．提問(wèn)：圖上畫的是什么？每盒有多少只？一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？以上幾個(gè)問(wèn)題，四人小組討論．集體討論，說(shuō)明圖意．(每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支)老師提出幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考．(這幾個(gè)問(wèn)題，投影出示)
(1)求13盒彩色筆共多少支，應(yīng)該怎樣列式？
(2)講一講24×13的意義．
(3)從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數(shù)？(先求3盒的支數(shù)，再求出10盒的支數(shù)，最后求出13盒一共的支數(shù))請(qǐng)學(xué)生回答，教師板書：(1)3盒的支數(shù)(2)10盒的支數(shù)(3)13盒的支數(shù)這三步是學(xué)生已掌握的舊知識(shí)，可由學(xué)生自己獨(dú)立完成，請(qǐng)一名書寫好的學(xué)生到黑板上板演．
根據(jù)學(xué)生的回答，老師在豎式中標(biāo)明乘的箭頭．教師邊重點(diǎn)補(bǔ)充講解邊完善板書：這道題分三步計(jì)算，先求3盒的支數(shù)，再求10盒的支數(shù)，最后把兩部分加起來(lái)，得到13盒的支數(shù)．提問(wèn)：怎樣把這三步寫在一個(gè)豎式里呢？板書：
教師示范演示：
第一步：用紙片蓋住乘數(shù)十位上的“1”，用個(gè)位上的“3”依次去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)，如式：
第二步：揭開十位數(shù)字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數(shù)的每一位，(用十位上的1去乘個(gè)位上的“4”得4，(即4×10=40，故4要寫在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫在百位上．)
第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來(lái)．寫一個(gè)完整的算式：在把兩部分積相加的時(shí)候，個(gè)位上是計(jì)算2加0，0只起占位的作用，為了簡(jiǎn)便，這個(gè)0可以省略不寫，邊說(shuō)邊把“0”擦掉．
小組討論：每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的全過(guò)程．(先用乘數(shù)個(gè)位上的 3去乘被乘數(shù) 24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用乘數(shù)十位上的1去乘被乘數(shù)24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊；最后把72和240加起來(lái))引導(dǎo)學(xué)生觀察完整的豎式和分步計(jì)算的聯(lián)系與區(qū)別．強(qiáng)調(diào)說(shuō)明用一個(gè)豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)便．
試做：完成下面各題：
(以上三題寫在小黑板上，由三個(gè)學(xué)生完成，其余同學(xué)寫在課本上)完成后進(jìn)行集體訂正．小結(jié) 今天我們一起學(xué)習(xí)了“用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”，想一想：用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的.筆算乘法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？(同桌兩個(gè)同學(xué)互相討論一下)投影出示：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則：
1．先用乘數(shù)個(gè)位的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；
2．再用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊；
3．然后把兩次乘得的數(shù)加起來(lái)．
請(qǐng)個(gè)人讀、集體讀．
(三)鞏固反饋
1．計(jì)算下面各題．要求：
(1)先說(shuō)出下面各題的計(jì)算步驟，再計(jì)算；
(2)計(jì)算后請(qǐng)把被乘數(shù)和乘數(shù)調(diào)換位置再算一遍，看看兩次計(jì)算的結(jié)果相同嗎？43×12 31×23 26×13
2．用豎式計(jì)算下面各題．要求：計(jì)算后結(jié)合每道題具體說(shuō)一說(shuō)“為什么乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要和乘數(shù)的十位對(duì)齊？
3．出示投影片．學(xué)校買了32把椅子，每把椅子的價(jià)錢是15元．根據(jù)左邊的豎式在()里填數(shù)．
通過(guò)讀題、審題后，由學(xué)生獨(dú)立寫在課本第8頁(yè)．完成后集體訂正．
4．判斷正誤．錯(cuò)誤的說(shuō)明錯(cuò)誤原因．
請(qǐng)?jiān)谧约旱木毩?xí)本上，把上面的錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)．然后把乘數(shù)和被乘數(shù)交換位置，再計(jì)算一遍．(用這樣的方法可以驗(yàn)算)
5．課堂驗(yàn)收．要求：格式規(guī)范、書寫整齊、計(jì)算正確．
(1) 36×12 (2)53×28第1，2，3組同學(xué)做第(1)題，第4，5，6組同學(xué)做第(2)題．并用交換被乘數(shù)、乘數(shù)的位置，再做一遍．
小結(jié)
同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好，老師再出一道思考題，用你們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)能解決嗎？123×23
家庭作業(yè)：看書第6頁(yè)．
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)今天的新知識(shí)．導(dǎo)入新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備．講授新課時(shí)，利用遷移的原理，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對(duì)算理和法則的認(rèn)識(shí)和理解，從而很輕松地獲得了新知識(shí)．通過(guò)對(duì)練習(xí)的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計(jì)算能力，注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)的位置的方法驗(yàn)算乘法。
2、在具體的情境中,應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
3、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的.體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理,正確列豎式
教學(xué)資源：例題圖
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、談話導(dǎo)入：在生活中有許多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考、解決，例如這小小的“喝奶”問(wèn)題也不例外。
2、出示例題情境圖
3、提出問(wèn)題：從圖中你知道了哪些信息？根據(jù)這些信息你們能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
簡(jiǎn)單的問(wèn)題要求口頭列式回答。
出示問(wèn)題：訂一份牛奶一年要花多少錢？
列出算式：28×12= （ ）
4、估算。
誰(shuí)能估算一下訂一份牛奶一年大約需要多少錢？（300多元）
你是怎樣估算的？
28×10=280，28×12要比280多，可能是300多。
或30×12=360，28×12要比360少，可能是300多。
二、活動(dòng)探究
1、明確問(wèn)題：怎樣才能知道訂牛奶到底要交多少錢呢？（算一算）
2、嘗試解決：學(xué)生獨(dú)立思考，教師適時(shí)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
3、小組交流：同學(xué)們所用的方法完全不一樣，請(qǐng)大家在小組里交流自己的算法。
4、整理匯報(bào)：各小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。
教師有選擇地板書學(xué)生的計(jì)算方法：
（1）28+28+28+……+28=336 （連加）
�。�2）先算半年要多少錢，再算一年要多少錢？
28×6=168，168×2=336 （連乘）
（3）先算10個(gè)月和2個(gè)月各多少錢，再合起來(lái)。
28×10=280，28×2=56，280+56=336 （乘加）
5、用豎式計(jì)算。遇到了困難。
提問(wèn)：接下去該怎么辦？誰(shuí)能接著完成？都來(lái)試一試。
教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算情況，并選擇有代表性的幾種算法，請(qǐng)學(xué)生板書。可能會(huì)出現(xiàn)：、
方法1： 方法2： 方法3：
學(xué)生討論：說(shuō)說(shuō)每一步算的是什么？
講解簡(jiǎn)便豎式。
6、完成“試一試”，指名板演。
三、鞏固應(yīng)用
1、做“想想做做”第1題
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，學(xué)生相互檢查、糾正錯(cuò)誤。
2、做“想想做做”第2題
學(xué)生獨(dú)立完成，并用驗(yàn)算的方法自查。
3、做“想想做做”第3題
學(xué)生獨(dú)立思考，找出錯(cuò)誤原因，再算出正確答案。
4、做“想想做做”第5題
�、倮斫忸}意 ② 小組提問(wèn) ③交流問(wèn)題 ④獨(dú)立做題，共同訂正。
四、質(zhì)疑反思：
1、提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？你最大的遺憾是什么？
2、作業(yè)：“想想做做”第4題
板書設(shè)計(jì)： 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
例題情境圖 28×12=336（瓶）
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生書寫工整，認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1.口算。
2.筆算： 74×3 36×6 58×9
指名板演，反饋，說(shuō)說(shuō)筆算方法。
3、列式計(jì)算。
4個(gè)21的和 7個(gè)56的和 3個(gè)48的.和
20個(gè)21的和 20個(gè)56的和 60個(gè)48的和
引出課題。
二、教學(xué)新知。
1.引入例題。
21×24的積是多少，說(shuō)說(shuō)理由。
2.學(xué)生討論。
先算什么，再算什么，然后算什么?
用豎式怎么計(jì)算。
3.學(xué)生反饋，選取幾種典型格式討論。
4.得出最正確的書寫形式。
5.試一試。
21×43 56×27 48×63
6.自學(xué)課本，小結(jié)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，要分幾步計(jì)算?怎么算?怎么寫?
三、鞏固練習(xí)。
1.完成書本中的練習(xí)。
2.找出學(xué)生中的錯(cuò)例進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)。
四、課堂總結(jié)。
五、作業(yè)
作業(yè)本p6
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教案4
一、備課內(nèi)容
人教版三年級(jí)下冊(cè)，P46。
二、備課背景
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算，這個(gè)內(nèi)容在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中有著極其重要的作用——理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)“乘的順序和積的書寫位置”（算理及算法），是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法筆算的基礎(chǔ)。
教材的編排，展現(xiàn)的正是該課最常見(jiàn)的教學(xué)模式：出示問(wèn)題情境，列出算式→利用點(diǎn)子圖進(jìn)行思考，多種思路求出答案→借助一種思路教學(xué)豎式，算理算法溝通→練習(xí)，鞏固算法。
上述教學(xué)模式可稱“先算理后算法”，很好地體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的基本理念：算理算法并重，以算理理解引算法掌握。日常的教學(xué)，完全可以將此思路細(xì)化并實(shí)施。
但是，用這個(gè)思路進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師們可能遇到一個(gè)“尷尬”之處——學(xué)生在探究14×12的答案時(shí)（或借助點(diǎn)子圖進(jìn)行思考時(shí)），方法的多樣化會(huì)占據(jù)課堂的大量時(shí)間。如按教材預(yù)設(shè)的14×4×3和14×（10+2）之外，學(xué)生還有會(huì)出現(xiàn)14×6×2，或出現(xiàn)將14拆成7×2、10+4，甚至出現(xiàn)14和12都拆的情況（10+4、10+2）。這些方法都是可行的，無(wú)非就是不同角度的分配律和結(jié)合律而已（兩個(gè)數(shù)都拆，情況略不一樣）�？梢韵胂�，課堂上如果放手學(xué)生探究了，豐富的思路及其展示與交流，一定是極費(fèi)時(shí)的。如此一來(lái)，豎式教學(xué)的時(shí)間不充分是必然的結(jié)果，所以，有些課到了練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)豎式的分層記錄卻還是有障礙。
一個(gè)可行的應(yīng)對(duì)之法，就是干脆放大算法的多樣化，單設(shè)一個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷，另一個(gè)課時(shí)再集中力量教學(xué)豎式。北師大版教材就是如此編排的，感興趣的老師可以查閱教材。
那么，如果按照人教版教材的現(xiàn)有編排，我們?cè)趺唇鉀Q算法多樣化和豎式教學(xué)的矛盾呢？
我們認(rèn)為，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容能追求的目標(biāo)很多，但可以視實(shí)際情況作出一定的區(qū)別對(duì)待或取舍處理。于本節(jié)課而言，這個(gè)豎式是學(xué)生第一次接觸分兩層記錄的乘法，學(xué)習(xí)的難度是不小的——學(xué)生既要明白分層記錄的原理，又要掌握這種新的算法模型；既要一步一步口算，又要理解每次口算結(jié)果的書寫位置；既要算乘，又要算加，有時(shí)還有進(jìn)位問(wèn)題。但即使再難，理解算理、掌握算法，那還是本課必須要達(dá)成的目標(biāo)。所以，在這樣的情況下，弱化算法多樣化的目標(biāo)，而把教學(xué)重點(diǎn)放在豎式的算理算法教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)是一種現(xiàn)實(shí)的選擇。
三、我們的思考
那么，用怎樣的方法才能讓學(xué)生深入地思考算理，牢固地掌握算法，又適度體驗(yàn)算法的多樣化呢？
我們首先對(duì)學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了測(cè)試。
A卷：
題1：你能想辦法計(jì)算出24×12的結(jié)果嗎？請(qǐng)把你思考的過(guò)程寫下來(lái)。
題2：你會(huì)用列豎式的方法來(lái)計(jì)算24×12嗎？請(qǐng)你試著寫一寫。
結(jié)果，全班42人中有61.9%的學(xué)生能正確求出結(jié)果，思路基本都是拆分的方法；30.9%的學(xué)生能列出正確的豎式，差別就是第二層積末尾的0寫與不寫。
B卷：
給出24×12的標(biāo)準(zhǔn)豎式�！咀ⅲ簲�(shù)字選得不好，可能會(huì)造成混淆】
題1：你能看懂上面這個(gè)豎式嗎？把你看得懂的地方圈一圈，并在旁邊的空白處寫一寫它表示的意思。
題2：這個(gè)豎式的哪一部分是你看不懂或有疑問(wèn)的，請(qǐng)你在豎式中圈一圈、寫一寫。
只有11.9%的學(xué)生能正確解釋豎式中每一步的意義，但對(duì)豎式存在疑問(wèn)的學(xué)生卻很多，且疑問(wèn)也是各種各樣（如下圖）。
從兩份前測(cè)卷的數(shù)據(jù)可見(jiàn)，算法多樣化這事的確并不太難，對(duì)學(xué)生而言，最難的就是對(duì)這個(gè)豎式的'理解。想想也是，三年級(jí)的學(xué)生，既要接受第一次見(jiàn)到的分層記錄結(jié)果的形式，又要掌握記錄結(jié)果時(shí)的各個(gè)細(xì)節(jié)（如錯(cuò)位、省略0等），面臨的困難自然是很多的。
通過(guò)前測(cè)，我們也意識(shí)到，有近三分之一的學(xué)生已經(jīng)會(huì)列豎式，這是不容忽視的學(xué)情信息；同時(shí)，無(wú)論會(huì)與不會(huì)的學(xué)生，對(duì)豎式的書寫、含義等，存在很多的疑問(wèn)，這些疑問(wèn)都是極有價(jià)值的教學(xué)資源。
因?yàn)檫@些疑問(wèn)，正好指向于算法背后的算理。
那么，這節(jié)課是否就可再次采用我們嘗試過(guò)的“先算法后算理”的教學(xué)模式：課始就讓學(xué)生嘗試列豎式，暴露正確算法或不同算法，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生針對(duì)算法的疑問(wèn)→學(xué)生提出問(wèn)題，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考→學(xué)生借助學(xué)習(xí)材料開展探究（適度感受算法多樣化），理解算理，接受算法→教師示范，多樣練習(xí)，掌握算法。
教學(xué)框架設(shè)想如下：
環(huán)節(jié)1：情境引入，豎式計(jì)算
環(huán)節(jié)2：算法暴露，引發(fā)提問(wèn)
環(huán)節(jié)3：自主探究，感悟算理
環(huán)節(jié)4：思維碰撞，理解算法
環(huán)節(jié)5：練習(xí)鞏固，掌握算法
這樣的設(shè)計(jì)，是否更能顯現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念呢？是否真的能借助學(xué)生的疑問(wèn)，化解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)呢？可否使這節(jié)課的教學(xué)打破傳統(tǒng)思路，更顯大氣與靈動(dòng)呢？
四、討論話題
1.對(duì)“先算法后算理”的教學(xué)思路，您怎么看？
2.您覺(jué)得按照上述思路，學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)材料）該如何設(shè)計(jì)？
歡迎以留言的方式發(fā)表您的寶貴意見(jiàn)。讓我們一起研究，共同進(jìn)步！
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教案5
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P63。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：同學(xué)經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步掌握筆算方法，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：同學(xué)通過(guò)自主探索、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索算法與解決問(wèn)題過(guò)程中，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)勝利的喜悅。
三、教學(xué)重點(diǎn)
在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解筆算乘法的順序與第二局部積的書寫方法。
五、教學(xué)對(duì)象與準(zhǔn)備
對(duì)象：三年級(jí)3班。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)平臺(tái)、圖片。
六、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：情境引入
1、舊知引入：8×6（一位數(shù)乘一位數(shù)）、20×8（兩位數(shù)乘一位數(shù)）、20×10（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。
師：像20×18、38×18......這類型的算式，我們叫它兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
引入課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、情景激趣：
書店一角（課件展示情景圖）：
（1）每本書24元，買2本要付多少錢？24×2=48（元）；
�。�2）每本書24元，買10本要付多少錢？24×10=240（元）
�。�3）每本書24元，買12本要付多少錢？48+240=288（元）
想：假如用乘法怎樣列式呢？
環(huán)節(jié)二：算法探究
1、估算：
請(qǐng)你估算一下，24×12大約是多少？說(shuō)說(shuō)你的估算情況。
2、自主探索：同學(xué)獨(dú)立在練習(xí)紙上計(jì)算24×12，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
3、小組交流：小組內(nèi)進(jìn)行核對(duì)算法和答案。（同學(xué)組內(nèi)交流）
4、同學(xué)匯報(bào)：展示不同算法并說(shuō)說(shuō)算法。
5、師生評(píng)議：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種算法？為什么？
6、研究筆算：
�。�1）同學(xué)研討筆算算理；
（2）師生一起小結(jié)筆算算理：
24
×12
------
48......24×2的'積，問(wèn)：48是怎么來(lái)的？
24......24×10的積，問(wèn)：這里的24是表示多少？
------
288
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)
1、解題活動(dòng)：小博士尋寶、探路。
2、游戲活動(dòng)：幫小動(dòng)物找鞋，比比哪組找得多。
3、拓展延伸：
�、傥覀儗W(xué)校的階梯教室共有22排，每排有14個(gè)座位。假如有300位老師來(lái)參與聽課活動(dòng)，能坐得下嗎？
�、谡n后研討：123×23（三位數(shù)乘兩位數(shù)）
環(huán)節(jié)四：教學(xué)小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算，最關(guān)鍵是什么？你有什么好的建議？
七、教學(xué)反思
本節(jié)課，我以“情境引入（層次推進(jìn)）--算法探究（自主、合作學(xué)習(xí)）筆算算理（師生研討）--專項(xiàng)練習(xí)（解決問(wèn)題）”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講述兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。是在同學(xué)比較熟練地口算整十、整百數(shù)，估算和筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
1、注重筆算與算理結(jié)合，體驗(yàn)計(jì)算。讓同學(xué)研討計(jì)算方法，理解豎式計(jì)算的算理。增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
2、注重同學(xué)主動(dòng)探索，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在活動(dòng)中提高他們的積極性與增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)思想交流。
3、在判斷與交流中逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化提升已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
【兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教案】相關(guān)文章：
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算》說(shuō)課稿06-29
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說(shuō)課稿11-13
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算》說(shuō)課稿7篇12-30
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案08-27