《會(huì)走路的樹》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的《會(huì)走路的樹》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《會(huì)走路的樹》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、本課八個(gè)生字,理解由生字組成的詞語;能正確美觀地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)兒童喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
4、通過多種語言實(shí)踐活動(dòng),提高同學(xué)語文素質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、設(shè)置懸念調(diào)動(dòng)情感
1、教師情境導(dǎo)入:草木茂盛的樹林,鮮花盛開的草地(出示掛圖)。這里的風(fēng)景美嗎?就在這個(gè)小樹林里發(fā)生過一個(gè)有趣的故事:一個(gè)春天的早晨,陽光明媚,樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上,一只剛出生不久的小鳥,探著頭。睜著黑豆般的小眼睛,這兒看看,那兒瞧瞧,她沉溺在著迷人的景色中。忽然,小鳥驚叫起來……小朋友們,猜猜看,小鳥看到了什么?(同學(xué)猜后)原來她看到了一棵會(huì)走路的樹,揭題,板書:會(huì)走路的樹。齊讀課題。
2、讀了這個(gè)課題,你們一定和小鳥一樣的驚奇!你們的小腦袋里有哪些疑問,請(qǐng)快提出來吧。同學(xué)的疑問大致是:樹怎么會(huì)走路呢?會(huì)走路的樹究竟是什么?……師:讓我們帶著這些疑問,走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手,加上教師聲情并茂的解說,給小朋友們美的享受,有設(shè)下了懸念,讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把同學(xué)帶入課文。
2、聽了這個(gè)故事,疑團(tuán)解決了嗎?把你的收獲說出來。(同學(xué)可能會(huì)說:“這不是一棵樹,是馴鹿!保⿴煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎?貼出馴鹿圖,讓同學(xué)觀察,說說它的樣子,特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹?
大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn),就一起讀課文吧!自讀課文。(給同學(xué)5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)),要求把生字詞的音讀準(zhǔn),把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀,一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。
3、小組合作交流。(1)在小組內(nèi)展示自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,讀給學(xué)習(xí)伙伴聽;
。2)小組內(nèi)輪讀課文,互相評(píng)價(jià),糾正字音。
4、匯報(bào)反饋。(1)教師出示帶有生字的詞語、長(zhǎng)句,指導(dǎo)讀。
詞語:美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動(dòng)
句子:
。2)開展“我會(huì)讀”活動(dòng),或指名或幾個(gè)合作,再讀課文,把課文讀通讀熟。
5、現(xiàn)在,你又有哪些發(fā)現(xiàn)了?你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣?指名說。
6、選擇你最感興趣的地方自身練習(xí)讀,讀好后,讀給大家聽一聽,好嗎?
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細(xì)細(xì)品味,故事還沒有結(jié)束,等著我們繼續(xù)編。
[“語文教學(xué)應(yīng)充溢情感”,通過同學(xué)喜歡的圖片,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;在自主合作交流中讀書,在語言環(huán)境中識(shí)字,把初讀真正落到實(shí)處。]
三、指導(dǎo)書寫課外拓展
1、寫字。
。1)出示5個(gè)生字,認(rèn)讀。想出好方法記住它們。
。2)交流識(shí)字方法,教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng),蓋住下面局部,“角”的最后一筆要出頭。
(3)同學(xué)練字,比一比,誰寫的字最規(guī)范,最美觀。
。4)展示優(yōu)秀作業(yè),評(píng)議。
用上這些詞連起來說一段話;蛱羁眨海利、角、好奇、早晨、有趣)
一個(gè)春天的(),樹上的一只小鳥看見了一棵會(huì)走路的樹,感到非常(),于是坐在這棵樹上去了許多( )的地方,最后它才知道那不是樹,那是()的()。這真是一個(gè)()的故事。
。、選擇性作業(yè)。(任選一項(xiàng)完成)
(1)謄寫積累文中的好詞好句;
(2)畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖;
(3)繼續(xù)朗讀課文。
[本課的生字難寫,要充沛發(fā)揮同學(xué)的自主性,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),重視書寫指導(dǎo);課后選擇性作業(yè),一是關(guān)注到同學(xué)的差別性,二是尊重同學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]
板書: 會(huì)走路的樹
早晨 樹上有小鳥 圖有趣
好奇
美麗 鹿角
馴鹿圖
三、讀中感悟放飛想像
。ㄒ唬、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。(1)讀一讀,找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。(2)關(guān)鍵詞“好奇”,你明白它的意思嗎?根據(jù)“好奇”這個(gè)詞,再讀課文,并試著提問題。(3)指導(dǎo)朗讀,讀中解疑。①播放輕音樂,師范讀,同學(xué)閉上眼,想想在腦子里形成什么畫面?②
指名讀,評(píng)讀,齊讀。
。、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
(1)“會(huì)走路的樹”聽了小鳥的話,是怎么說的?怎么做的?請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段,并畫出有關(guān)的詞句。(2)小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽,再議一議,你覺得小樹對(duì)小鳥怎樣呢?(3)我們開個(gè)小小的讀書會(huì),賽一賽,看誰能通過美妙的朗讀把小樹對(duì)小鳥的關(guān)心、保護(hù),以和他們之間的快樂相處讀出來。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡:小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子,小鳥長(zhǎng)大了,終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥,要離開“天天陪他”一起玩的小樹,這時(shí),你的心情會(huì)如何呢?引讀第四自然段。
。1)想像說話訓(xùn)練。(出示兩個(gè)句子)“小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西!薄敖K于有一天,小鳥長(zhǎng)大了,他向這棵樹告別,飛往遠(yuǎn)方……”(2)啟發(fā)想像:①假如你是這只小鳥,你跟著小樹會(huì)走過哪些美麗的地方?見到過哪些有趣的東西?會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)?……②小鳥是飛向南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方?小鳥在與樹告別時(shí)。會(huì)說些什么話?會(huì)走路的樹又會(huì)怎么回答呢?……③任選一句,展開想像,自身先練說,同桌互說,全班交流。
2、小鳥認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹,結(jié)下了深厚的友誼,告別時(shí),她知道這棵“小樹”是誰嗎?
[同學(xué)在充沛自由的`朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí),在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),在想像的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)發(fā)明性思維。]
。ǘ、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
過渡:又是一年的春天早晨,也在這個(gè)樹林里,小鳥看到了一只美麗的小鹿,他們之間說了些什么呢?
1、自由朗讀五至九自然段,多讀幾遍,想想:你讀明白了什么?
2、課后交流。(教師隨機(jī)點(diǎn)撥)
3、同桌間對(duì)讀小鳥、馴鹿的對(duì)話。
4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾扮演,教師旁白。
5、三人自由組合,邊扮演邊朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖:“文貴自得”,鼓勵(lì)同學(xué)多讀幾遍,自身讀懂,這比教師灌輸?shù)囊浀美;以演促讀,使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]
四、賞讀全文續(xù)編故事
1、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家,小鳥看見小馴鹿的爸爸,會(huì)是一番怎樣的情景呢?展開你們的想像翅膀,看誰的故事編的最生動(dòng)、有趣。
3、指名登臺(tái)扮演將續(xù)編故事。
[美讀全文,讓同學(xué)再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧,感受大自然的美;課文的結(jié)尾給同學(xué)們的思維留下了廣闊的空間,在續(xù)編故事中,訓(xùn)練了思維,發(fā)展了語言。]
4、把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。
《會(huì)走路的樹》教案2
【課題名稱】《會(huì)走路的樹》
【教材依據(jù)】蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)第23課
【教材簡(jiǎn)析】
本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事,敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段,分兩部分。一至四寫小鳥認(rèn)識(shí)了一棵會(huì)走路的樹,“小樹”陪小鳥玩了許多地方,看見了許多有趣的東西。五至九寫小鳥認(rèn)識(shí)了小馴鹿,知道了會(huì)走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言流暢,生動(dòng)活潑,文中設(shè)置懸念,引人入勝。
【指導(dǎo)思想】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一”。教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話,課堂充滿了生機(jī)與活力, “語文活動(dòng)就是人的一種生命活動(dòng)”。文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣,才吸引孩子們注目,想讀,愛讀,讀中追根求源,讀后掩卷靜思;有了情,才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈,感動(dòng)他們,激勵(lì)他們。我們應(yīng)該合理地利用語文課本這個(gè)載體,把課本作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn),巧妙地延伸開去,有機(jī)地生成更多的東西,從而讓我們的學(xué)生有更多的收獲。
【設(shè)計(jì)理念】
這篇童話語言淺顯流暢,故事有情有趣,歌頌了自然界的和諧與美好,倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生學(xué)出情趣。
在本課教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)理念是側(cè)重于讀,要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件,發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事、演課本劇等),增加學(xué)習(xí)的趣味性,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1、學(xué)習(xí)并掌握本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容,解開懸念,知道會(huì)走路的樹原來是馴鹿一家。體會(huì)自然界美好的友誼。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話時(shí)不同語氣,體會(huì)角色的思想感情。
過程與方法:
1、以學(xué)生為主體,引導(dǎo)質(zhì)疑探索,在讀文中釋疑。教師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生入境,感情朗讀中體會(huì)課文美好的意境。
2、通過多種語言實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生語文素質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、在對(duì)話朗讀中領(lǐng)略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧,從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥,熱愛大自然的感情。
2、體會(huì)自然界的和諧美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)動(dòng)物的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生在對(duì)話朗讀中領(lǐng)略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧,知道會(huì)走路的樹原來是馴鹿一家,從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥的感情。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象能力,自己能續(xù)編故事。
3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。
【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件、掛圖、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾、配樂。
【教學(xué)過程】
一、營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課。
這篇課文是一個(gè)很好聽的故事,故事是從一個(gè)春天的早晨開始的。
1、播放音樂《清晨》,老師聲情并茂朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”
2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀,腦子里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你們也來讀一讀,感受春天早晨的美好,想象“會(huì)走路的樹”的美麗。
二、精讀感悟,悟中生情。
1、(師掛上馴鹿爸爸和小鳥圖)有一只小鳥看到會(huì)走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。(課件出示這句話)(教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話,通過“爬、坐一坐”等詞語使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥好奇、急切的心情)
2、“會(huì)走路的樹”聽了小鳥的話,是怎么說的?又是怎么做的?請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀讀第二、三自然段,并畫出有關(guān)詞句。
3、小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽,再議一議,你覺得小樹對(duì)小鳥怎樣呢?我們開個(gè)小小的讀書會(huì),賽一賽,看誰能通過美妙的朗讀把小樹對(duì)小鳥的關(guān)心、愛護(hù),以及他們之間的快樂相處讀出來。
【穿插各種形式的讀,讓學(xué)生讀出情,讀出愛,讀出文字的精彩。以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度!
4、想像說話訓(xùn)練:(出示句子)“小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西!保2)啟發(fā)想像:假如你是這只小鳥,你跟著小樹會(huì)走過哪些美麗的地方?見到過哪些有趣的東西?會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)?……(小組討論交流)
【這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),留有豐富的想象空間,目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂意幫助別人。】
5、小組匯報(bào),集體評(píng)議。
只要想象合理,應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見解,同時(shí)配上音樂。
師小結(jié):孩子們的想像力真豐富!因?yàn)樾涞臒崆橛押,使小鳥增長(zhǎng)了許多知識(shí),他們成了一對(duì)形影不離的好朋友,他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。(齊讀第3自然段)
6、情境創(chuàng)設(shè):孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?鞓。可再好的朋友,也有分開的一天。終于有一天,小鳥長(zhǎng)大了,要飛往遠(yuǎn)方過冬,他不得不與小樹告別。假如你是這只小鳥,要離開“天天陪他”一起玩的小樹,這時(shí),你的心情會(huì)如何呢?結(jié)合小鳥當(dāng)時(shí)的心情,你們猜猜看,他們會(huì)說些什么呢?請(qǐng)?jiān)?人小組里說一說,比一比,看誰說得最棒。也可以以同桌為單位,互相演一演。
學(xué)生上臺(tái)說或表演,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
老師:是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別,飛向了遠(yuǎn)方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖)
【學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí),在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),在想像的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維!
三、表演體會(huì),升化情感。
1、情境創(chuàng)設(shè):一年過去了,小鳥十分想念那棵會(huì)走路的小樹。春天一到,小鳥便追不急待地飛了回來。(貼小鳥圖)這時(shí),一只美麗的小鹿走了過來。(貼馴鹿兒子圖)當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時(shí),他們之間會(huì)有怎樣一段有趣的對(duì)話呢,想了解嗎?請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀第5~9自然段。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動(dòng)。(學(xué)生自讀)
師相機(jī)指導(dǎo):
抓住“常常提起”這個(gè)詞了解小鹿的爸爸很想念小鳥。體會(huì)他們之間深厚的友誼。
當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候,小鳥的心情怎樣?激動(dòng)、興奮
師:是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子,多么激動(dòng),多么高興!請(qǐng)孩子們3人為一組,自由組合,分角色朗讀、表演5~9自然段,最后評(píng)議,評(píng)選“最佳演員”。
三人自由組合,邊表演邊朗讀。
請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演(分發(fā)頭飾),其余小朋友觀看、評(píng)判。
【教師的指導(dǎo),加上學(xué)生的朗讀體會(huì),以演促讀,使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。這比教師灌輸?shù)囊浀美巍!?/p>
四、放飛想象,續(xù)編故事。
1、(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢? 展開你們的想像翅膀,看誰的故事編的最生動(dòng)、有趣。(提示:體現(xiàn)出小鳥和小馴鹿一家那種真摯的友誼。)
2.指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。
【課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間,在續(xù)編故事中,訓(xùn)練了思維,發(fā)展了語言,激發(fā)了想象力和創(chuàng)造潛能.擴(kuò)展延伸,升華了主題!
五、總結(jié)全文,課堂延伸。
小朋友們,今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎?愿意和它們交朋友嗎?你想對(duì)他們說什么呢?
是的,動(dòng)物是那么可愛,他們又是那么友善,動(dòng)物更是我們?nèi)祟惖?朋友,讓我們一起來關(guān)愛他們,保護(hù)他們。
在大自然中,還有許多許多動(dòng)物,它們和睦相處,過著幸福的生活。(多媒體出示動(dòng)物和睦相處圖片)。既然動(dòng)物們能和睦相處,我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處,珍惜今天的幸福生活。說說你平時(shí)是怎樣和同學(xué)互相幫助、和睦相處的?
六、拓展延伸,作業(yè)樂園。(選做)
1、填上合適的詞語。
( )的小鹿 ( )的太陽
。 )的小樹 ( )的陽光
。 )的東西 ( )的草地
2、寫近義詞。
好奇( ) 告別( ) 特別( )大概( ) 美麗( ) 常常( )
3、喜歡這樣的童話故事嗎?像這樣的故事很多很多,老師給大家推薦幾個(gè)。
《小鳥和小熊》、《小鹿和小天鵝 》、《去年的樹》、《長(zhǎng)不大的紅杉樹》 4、續(xù)講故事
把自己續(xù)編的故事“小鳥來到小馴鹿的家……”寫下來,講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。
板書設(shè)計(jì):
23會(huì)走路的樹
/ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄爬 坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
第一年 小鳥 小樹(鹿)
↖____帶 天天陪____/
/ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄問 叫 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
第二年 小鳥 小鹿
↖____抬起頭來激動(dòng)___/
教學(xué)反思
1.薩特說:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師創(chuàng)設(shè)出種種情景,引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話,積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情,甚至超越文本創(chuàng)造意義,而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn),營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
2.語文教學(xué)要樹立大語文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方,看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話,還品味了優(yōu)美的語言,而且體驗(yàn)了合作的快樂,受到了美好情感的熏陶。
《會(huì)走路的樹》教案3
一、教學(xué)思路
側(cè)重于讀,要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體。課件,發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事等),增加學(xué)習(xí)的趣味性,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過學(xué)習(xí),知道會(huì)走的樹是馴鹿。
2.發(fā)揮學(xué)生的想象能力,自己能續(xù)編故事。
3.通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體。課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)流程
(一)看圖激趣,揭疑導(dǎo)入
1.《出示馴鹿角的。課件》小朋友們,這節(jié)課老師給你們帶來一樣?xùn)|西。你們看,這像什么?
2.小朋友們的想像可真豐富,其實(shí)呀,這是一棵會(huì)走路的樹(板書課題)。這棵樹到底是什么呢?小朋友們翻開書,自己看看。
3.噢!原來這是馴鹿的角。。ǔ鍪就暾沟。課件)
4.過渡:是誰以為馴鹿是會(huì)走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?
(二)品讀第一至第四自然段,從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥的友善交往
1、馴鹿爸爸和小鳥之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過動(dòng)感畫面讓學(xué)生感受到這棵樹與小鳥形影不離,相處得非?鞓贰M瑫r(shí)穿插各種形式的讀,讓學(xué)生讀出情,讀出愛,讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話,使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)
2、(小組討論交流)這棵樹帶著小鳥去過什么地方,看見了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),留有豐富的想象空間,目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂意幫助別人,應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感。課件的作用,突破難點(diǎn)。)
3、小組匯報(bào),集體評(píng)議(只要想象合理,應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見解,同時(shí)配上音樂。)
4、齊讀一至四自然段。
(三)精讀五至九自然段,感受小馴鹿與小烏相見的.驚喜與激動(dòng)
1、第二年春天,小鳥又回來了,她看到了什么?說些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段,說說為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)
2、指名讀課文。(讀中指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話中不同的語氣,同時(shí)解決學(xué)生提出的問題。)
3、質(zhì)疑,你還想知道什么?
(四)續(xù)編故事,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能
1、(出示。課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們編一編,看誰編的故事最吸引人。
2、續(xù)編故事表演。
評(píng)析:
1.薩特說:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師創(chuàng)設(shè)出種種情景,引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話,積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情,甚至超越文本創(chuàng)造意義,而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn),營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
2.語文教學(xué)要樹立大語文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方,看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話,還品味了優(yōu)美的語言,而且體驗(yàn)了合作的快樂,受到了美好情感的熏陶。
《會(huì)走路的樹》教案4
一、教學(xué)思路
側(cè)重于讀,要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件,發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事等),增加學(xué)習(xí)的趣味性,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過學(xué)習(xí),知道會(huì)走的樹是馴鹿。
2.發(fā)揮學(xué)生的想象能力,自己能續(xù)編故事。
3.通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)流程
(一)看圖激趣,揭疑導(dǎo)入
1.《出示馴鹿角的課件》小朋友們,這節(jié)課老師給你們帶來一樣?xùn)|西。你們看,這像什么?
2.小朋友們的想像可真豐富,其實(shí)呀,這是一棵會(huì)走路的樹(板書課題)。這棵樹到底是什么呢?小朋友們翻開書,自己看看。
3.噢!原來這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的.課件)
4.過渡:是誰以為馴鹿是會(huì)走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?
(二)品讀第一至第四自然段,從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥的友善交往
1.馴鹿爸爸和小鳥之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過動(dòng)感畫面讓學(xué)生感受到這棵樹與小鳥形影不離,相處得非?鞓。同時(shí)穿插各種形式的讀,讓學(xué)生讀出情,讀出愛,讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話,使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)
2.(小組討論交流)這棵樹帶著小鳥去過什么地方,看見了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),留有豐富的想象空間,目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂意幫助別人,應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感課件的作用,突破難點(diǎn)。)
3。小組匯報(bào),集體評(píng)議(只要想象合理,應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見解,同時(shí)配上音樂。)
4.齊讀一至四自然段。
(三)精讀五至九自然段,感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動(dòng)
1。第二年春天,小鳥又回來了,她看到了什么?說些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段,說說為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)
2。指名讀課文。(讀中指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話中不同的語氣,同時(shí)解決學(xué)生提出的問題。)
3.質(zhì)疑,你還想知道什么?
(四)續(xù)編故事,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能
1.(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們編一編,看誰編的故事最吸引人。
2.續(xù)編故事表演。
評(píng)析:
1.薩特說:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師創(chuàng)設(shè)出種種情景,引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話,積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情,甚至超越文本創(chuàng)造意義,而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn),營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
2.語文教學(xué)要樹立大語文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方,看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話,還品味了優(yōu)美的語言,而且體驗(yàn)了合作的快樂,受到了美好情感的熏陶。
《會(huì)走路的樹》教案5
教學(xué)目的
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、想象,體會(huì)小鳥和馴鹿之間的友誼,同時(shí)產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的感情。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入新課
二、精讀課文
1、播放音樂和動(dòng)畫,引出第一自然段,指導(dǎo)朗讀。
2、理解“好奇”,什么事讓小鳥這么好奇?知道朗讀小鳥和小樹的對(duì)話。
3、課文中哪些地方也能看出小樹對(duì)小鳥很友好?學(xué)生自讀課文第2——3自然段,找出文中的句子讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:
。1)小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒,才把小鳥送回家。
(2)從這以后,這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的'東西。
4、想象:小鳥跟著小樹去了哪些地方,看見了哪些有趣的東西?
5、指導(dǎo)朗讀第四自然段,體會(huì)小鳥與小樹依依不舍的感情。
6、學(xué)生按要求自學(xué)課文第5——9自然段。
要求:
。1)自己讀讀課文5——9自然段,思考:第二年春天,小鳥回來了,她看見了誰?他們說了些什么?
。2)小組交流以上的問題。
。3)小組分角色練讀6——9自然段。
7、學(xué)生交流,并指導(dǎo)分角色朗讀課文。
三、激發(fā)想象,續(xù)編故事。
小鳥來到了小馴鹿的家……
四、作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學(xué)還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料,和大家一起分享。
《會(huì)走路的樹》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)展學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力等。
3、體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23、會(huì)走路的樹。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你從故事中了解了什么?/
你感受到了什么?
。◣熛鄼C(jī)板書:小鳥樹小馴鹿)
過渡:讓我們跟隨可愛的小動(dòng)物們一同走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧!
輕輕地打開書,自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。
二、品讀第1~4小節(jié),體會(huì)小樹和小鳥間的美好交往
(一)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)讀好小樹和小鳥的對(duì)話
1、課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間——(一個(gè)春天的早晨)。
2、你瞧,(媒體出示圖片)你看到了什么?
3、師:就在這樣一個(gè)春天的早晨,七彩的陽光灑向幽靜的樹林,霧氣漸漸散去,樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽,(媒體播放鳥叫聲)樹林里的鳥兒叫得多歡快;你看,小溪流嘩嘩地唱得多開心。∵,——(媒體出示會(huì)走路的樹)
此時(shí)此刻,你想說什么?
4、(媒體出示)有一只小鳥看到了這棵金色的而且會(huì)走路的小樹,也和你們一樣好奇,它想問什么?誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問?
5、哪棵會(huì)走路的樹來回答可愛的小鳥?
6、金色的小樹已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請(qǐng),小鳥們,你們還等什么,讓我們趕緊去和小樹交個(gè)朋友吧!
7、分角色讀第1~2小節(jié)。
(二)引讀過渡,指導(dǎo)學(xué)生想象小樹和小鳥的美好交往
引讀:這一天,小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒,才把小鳥安全地送回家,而且,從這以后,這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西。
提問:它們會(huì)去哪些地方,看到哪些有趣的東西呢?(思考、同桌交流、集體交流)
過渡:因?yàn)樾涞臒崆橛焉,使小鳥增長(zhǎng)了許多知識(shí),它們天天在一起,成了一對(duì)形影不離的好朋友,相處得多么快樂呀!可是,再好的朋友,也有分開的一刻。終于有一天,小鳥長(zhǎng)大了,它不得不與小樹告別,此時(shí)此刻,會(huì)是一番怎樣的情景呢?
三、精讀第5~9小節(jié),感受小馴鹿和小鳥相見時(shí)的驚喜與激動(dòng)
過渡:小鳥依依不舍地向小樹告別,飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里,小鳥十分想念那棵會(huì)走路的樹,你瞧,春天一到,小鳥便迫不及待地飛了回來。這時(shí),它遇見了誰?(小馴鹿)它們又發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。
1、提問:它們說了什么?你能從課文中找到它們的對(duì)話嗎?先找一找,再和同桌小朋友一起讀一讀,看看哪對(duì)同桌第一個(gè)讀好這段對(duì)話。
2、哪對(duì)同桌有這個(gè)自信第一個(gè)來讀好這段對(duì)話?
其他小朋友一邊仔細(xì)聽,一邊用你們的火眼金睛仔細(xì)觀察,看看誰能第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這段對(duì)話和我們以前見過的對(duì)話的不同之處。(兩生試讀)
3、(媒體出示文字)誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(提示語出現(xiàn)在話的.后面或是中間)
4、明白了這一點(diǎn),相信小朋友們就能把這段對(duì)話讀得更好了,誰來讀小鳥的話,誰來做小馴鹿,誰來代替我讀好剩下的話?
其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽,想一想,從他們的對(duì)話中,你知道了什么?(板書:馴鹿父子)
5、從他們的對(duì)話中,你還知道了什么?你是怎么知道的?
6、當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時(shí),小鳥的心情怎樣?為什么叫?你能讀出小鳥當(dāng)時(shí)的心情嗎?
7、聽了小鳥的話,小馴鹿連連說道——(是的!是的。┮姷桨职忠恢睜繏斓男▲B,此時(shí)此刻的小馴鹿怎能不激動(dòng)呢?于是,你瞧,(媒體播放回家情景)他讓小鳥停在他金色的角上,向自己的家快步走去。
8、是呀,遇到久別重逢的好朋友,怎能不激動(dòng),怎能不高興!誰愿意來分角色讀好這段對(duì)話?
四、感情朗讀全文
今天,我們一起走進(jìn)了一個(gè)故事,感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。想不想把這個(gè)故事永遠(yuǎn)記在腦海里?讓我們一起來美美地讀一讀這個(gè)故事,會(huì)背的小朋友可以一起背。
五、拓展訓(xùn)練
(媒體播放)小鳥來到小馴鹿家,會(huì)看到什么?又會(huì)聽到什么?還會(huì)說些什么呢?
[板書]
“樹”
馴鹿(父)
23、會(huì)走路的樹
小鳥
小馴鹿(子)
《會(huì)走路的樹》教案7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解課文中的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、 小朋友,樹相信大家都見過,那大家見過會(huì)走路的樹嗎?
2、 今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目叫《會(huì)走路的樹》。(板書課題)
(1)指名讀。
(2)生字教學(xué)“路”。我們走路的時(shí)候要用腳,所以路是足字旁。
(3)齊讀課題。讀了課題,你有什么想問或想說的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
3、大家提出的問題,老師和大家一樣好奇,下面,我們就帶著剛才提出的問題來學(xué)課文,相信大家一定會(huì)找到答案。
二、初讀課文。
1、師范讀。要求:聽準(zhǔn)字音,聽清節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀。聽了老師的'朗讀,你覺得會(huì)走路的樹是真的么?那是什么?那為什么把馴鹿稱為會(huì)走路的樹呢?請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、剛才大家讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在大家知道為什么馴鹿被稱為會(huì)走路的樹了嗎?(學(xué)生回答)
4、原來,馴鹿頭上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的角,而且角上還長(zhǎng)著許多叉枝,看上去像一棵樹。呀,小鹿在樹林里到處走動(dòng),所以把它稱為會(huì)走路的樹。
三、生字教學(xué)。
1、小朋友,你們看,這就是鹿角。(出示鹿角圖)
(1)誰來讀準(zhǔn)這個(gè)詞語?(指名讀—女生齊讀)
(2)a、小鹿的角是鹿角,小牛的角呢?小羊的角呢?
b、在數(shù)學(xué)課上,我們學(xué)過由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊構(gòu)成的是?
c、小朋友,你們看,這是多少錢?角還是人民幣單位呢!
(3)一個(gè)角字就有三種意思,讓們一起再來讀一讀這個(gè)詞語。(齊讀)
(4)馴鹿的角可真奇特啊,你看它的頭像?身體像?蹄像?所以它也有和麋鹿一樣的外號(hào)“四不像”。
2、這棵會(huì)走路的樹可真有趣啊!課文中,它是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢?
(板書:春天的早晨)
(1)(出示句子)誰來讀?早晨就是?
(2)誰來讀準(zhǔn)這個(gè)詞語?(注意輕聲和前鼻音)
(3)小朋友,早晨來到學(xué)校后,你們會(huì)做些什么?一日之計(jì)在于晨,小朋友一定要抓緊早晨的時(shí)間讀書和學(xué)習(xí)。(齊讀詞語)
3、 會(huì)讀了這個(gè)詞語,我們把它送入句子再來讀一讀。
(1) 指名讀。
(2) 師范讀。
(3) 齊讀。
4、 小朋友,你們看到這棵小樹在樹林里走來走去,你心里覺得怎么樣?
(1) 出示詞卡。(指名讀——男生齊讀)
(2) 你在什么時(shí)候覺得很好奇?
(3) 你是怎么記住“奇”?你能給它找個(gè)朋友嗎?
5、 課文中,小鳥和小朋友一樣感到非常好奇,它還想到這棵小樹身上坐一坐呢!
(1) 出示第2、3小節(jié)。(指名讀)
(2) 小樹把小鳥送回了家。(出示“送”)
(3) 課文中,小樹把小鳥送回了家,老師把這枝鉛筆送給XXX。你也能這樣來說一說嗎?【出示句式:( )把( )送( )】
(4) 相信大家一定記住了送,你是怎么樣記住的?
6、 小樹把小鳥送回了家,而且從這以后,它們還成了好朋友。
(1) 出示第3小節(jié)。誰來讀?(指名讀——指導(dǎo)朗讀——齊讀)
(2) 小樹陪小鳥玩,你陪誰干過什么?
(3) 陪是什么偏旁?你還知道哪些左耳旁的字?
7、 小樹天天陪著小鳥,而且?guī)еチ嗽S多地方,還看見了許多有趣的東西。
(1) 出示詞卡:有趣。(指名讀——齊讀)
(2) 你看見過什么有趣的東西?為什么有趣?
【出示句式:( )真有趣,因?yàn)? )】
(3) 老師也也想來填一填,猜字謎真有趣,因?yàn)椴伦种i可以讓小朋友變得更加聰明。大家想不想猜字謎:兄弟兩個(gè)齊走路。耳朵哥哥在右邊,又字弟弟在左邊。
(4) 相信大家牢牢地記住了這個(gè)字,怎么把它在田字格中寫漂亮?(兄弟兩個(gè)齊走路,走之一捺要長(zhǎng),耳字一橫要變提,又字緊靠耳)
8、 過渡:在一個(gè)春天的早晨,小樹和小鳥成為了好朋友,它們天天在一起玩耍,可高興了(板書:高興),終于有一天,小鳥長(zhǎng)大了,它和這棵小樹告別了(板書:告別),要到第二年春天才會(huì)回來。轉(zhuǎn)眼間,第二年穿天來了(板書:第二年春天),它們見面了,它們是怎樣見面的?
9、 學(xué)生自讀5-9小節(jié)。
(1) 剛才大家不僅把字音讀準(zhǔn)了,而且句子也都讀通順了。在這5小節(jié)中還藏著5個(gè)生字寶寶呢!
(2) 出示詞語。誰來讀?你有好辦法記住它們嗎?
(3) 大概:字形,書空。
(4) 激動(dòng):字形與概字比較。
a、 小朋友,我國(guó)申奧成功的時(shí)候,全國(guó)人民都非常激動(dòng)。
b、 XXX跑步第一名,全班同學(xué)都非常激動(dòng)。
c、 課文中,小鳥知道去年那棵樹就是小馴鹿的爸爸,它也非常激動(dòng)。于是它坐在小馴鹿的角上,和小馴鹿的爸爸相見了。(板書:激動(dòng)、相見)
10、下面,我們捧還書一起來讀一讀5-9小節(jié)。
四、鞏固生字。
1、出示詞語。今天我們和許多生字、詞語成為了好朋友,下面我們?cè)賮砗昂八鼈兊拿帧?/p>
2、出示生字。這樣,大家還會(huì)讀嗎?
五、總結(jié)全文。
在一個(gè)春天的早晨,小樹和小鳥成為了好朋友,它們天天在一起玩耍,高興極了,可是有一天小鳥長(zhǎng)大了,它和小樹告別飛往了遠(yuǎn)方,直到第二年春天才回來,當(dāng)它和小樹再次見面后,知道去年的那棵樹就是它的爸爸,它非常激動(dòng),于是坐在小馴鹿的角上,去見小馴鹿的爸爸了。下面,讓我們一起來學(xué)寫激字。
六、指導(dǎo)書寫。
1、師范寫。
2、學(xué)生練寫。
板書設(shè)計(jì):
會(huì)走路的樹
春天的早晨 高興 告別
第二年春天 激動(dòng) 相見
《會(huì)走路的樹》教案8
一、活動(dòng)背景
《會(huì)走路的樹》是大班早期分級(jí)閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容,主要角色是一棵枝葉茂盛的大樹--茂茂,居然夢(mèng)想著有一天能自由自在地到處行走!圖書畫面清晰、情節(jié)簡(jiǎn)單易懂,對(duì)于大班幼兒來說,能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容,比如說:人物、主要事件、原因、結(jié)果;但如何引導(dǎo)才能讓幼兒準(zhǔn)確地掌握它所要傳達(dá)的信息,特別是茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望,所表達(dá)出的心理過程及付諸于行動(dòng)信息,如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達(dá)能力是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖。因此目標(biāo)定為:
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)有序閱讀繪本,了解故事角色人物所想所說所作,知道只要努力,夢(mèng)想總有一天會(huì)開花。
2、能大膽地閱讀想象、清楚地表達(dá)茂茂和兔子、伐木工人間的對(duì)話與心理活動(dòng),體驗(yàn)故事的奇特與有趣,激發(fā)閱讀圖書的興趣。
重點(diǎn):能清楚地將繪本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng)。
難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒關(guān)注、準(zhǔn)確掌握畫面提供的信息,自主地閱讀。
二、課堂片段及反思:
片段一:討論名字,引題激趣
1.師:今天,:今天老師給你們帶來了一本好看的圖書--《會(huì)走路的樹》,
(出示題目)你聽到這個(gè)故事名字有什么想法?
幼兒1:感到很奇怪,樹怎么會(huì)走路;
幼兒2:感覺很可笑,樹不可能走路……
。ㄔu(píng):從封面導(dǎo)入,了解故事中的角色,并設(shè)置疑問引導(dǎo)幼兒猜測(cè),激活幼兒想看圖書的欲望。)
2.師講述2--5頁。
討論:里面的主人公是一棵叫做"茂茂"的大樹。(學(xué)習(xí)詞:茂盛)
它有一個(gè)奇怪的想法是什么呢?茂茂會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢?
幼兒1:可以給它安裝兩個(gè)輪子;
幼兒2:可以把它放在汽車上,帶著它跑……
。ㄔu(píng):通過提問講述,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,提高幼兒對(duì)畫面細(xì)節(jié)的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。)
效果分析:"興趣是最好的老師",興趣會(huì)激發(fā)幼兒積極地進(jìn)行觀察、分析和
探索的活動(dòng),從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底,這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效度,既有賴于幼兒的興趣,還有賴于幼兒自身的體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛變河辛顺浞值母惺芘c體驗(yàn),才能有話可說、有感而發(fā),師幼之間才會(huì)產(chǎn)生有效互動(dòng)。
片段二:自由閱讀6--23頁,初次表述
1.師:茂茂是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)自己會(huì)自由自在的走路的?我們一起來看一看、想一想、說一說。
2.師:如果你們有不明白地方等一會(huì)兒請(qǐng)你提出來。(提出閱讀要求:正確的閱讀姿勢(shì);有序地翻閱,教師巡回觀察。)
。ㄔu(píng):采用圖片完整閱讀,通過體驗(yàn)式表達(dá),讓幼兒更易理解。同時(shí)通過講講、學(xué)學(xué),說說提高師幼的互動(dòng)參與。)
效果分析:教會(huì)孩子閱讀的方法,讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,這是(繪本閱讀教學(xué))最重要的。而教師對(duì)繪本深入準(zhǔn)確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障,教師對(duì)繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中,滲透到教育過程中。我們要培養(yǎng)幼兒觀察圖畫、對(duì)圖畫判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力),激發(fā)幼兒好奇好問的欲望。同時(shí)要充分利用繪本培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力,養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。
片段三:師幼共讀,問題引領(lǐng)
1、師:你看懂了哪幾頁?請(qǐng)你說給大家聽一聽。教師根據(jù)幼兒意愿,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫面細(xì)節(jié),用完整的語言進(jìn)行講述。(個(gè)別講述,其他幼兒作補(bǔ)充。)
2、師:你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來說一說。(對(duì)于不能完全理解的圖片,教師問題引領(lǐng),引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié),必要時(shí)請(qǐng)其他幼兒協(xié)助講述。)
。1)茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,首先做了什么事?
。2)茂茂是怎樣和小兔交朋友的?
(3)你如果是茂茂想想在水中漂流的時(shí)候都看到了什么?(幼兒發(fā)揮想象)
幼兒1:看到藍(lán)藍(lán)的天空,會(huì)動(dòng)的白云,象坐滑梯一樣,很舒服;
幼兒2:會(huì)看到河里游來游去的小魚,小蝌蚪……
幼兒3:會(huì)看到小河兩邊綠綠的草地,五顏六色的花朵……
幼兒4:可以看到我的'好朋友在草地上放風(fēng)箏……
(4)在農(nóng)場(chǎng),其他樹兄弟都擔(dān)心害怕,說了什么?茂茂害怕了嗎?它是怎樣想的?
。5)細(xì)心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的?
。6)討論:"如果你是木匠,如何幫助茂茂會(huì)走路呢?"
幼兒1:我把它做成一個(gè)能做的車,帶著它走;
幼兒2:我把它做成一輛車,安上發(fā)動(dòng)機(jī),方向盤……
。7)茂茂最后變成了什么?一輛什么樣的車?和哪位小朋友的想法一樣?
。ㄔu(píng):采用互相猜測(cè)的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時(shí)間,同時(shí)通過猜想式學(xué)說,提高幼兒的想象與邏輯思維能力。)
效果分析:故事角色均為幼兒感興趣的動(dòng)物形象,畫面色彩豐富,故事情節(jié)淺顯易懂。大班幼兒已經(jīng)具有觀察畫面的經(jīng)驗(yàn),能關(guān)注繪本主要的基本的內(nèi)容,比如:出現(xiàn)了哪些人物,發(fā)生了什么主要事情。但是,往往容易忽視細(xì)節(jié)的觀察。在看看、說說的過程中,讓孩子們更好的理解圖畫內(nèi)容,同時(shí)設(shè)置一些開放式的提問,鼓勵(lì)幫助幼兒達(dá)到細(xì)致觀察,大膽表達(dá)自己的觀察、猜測(cè)與想象的目的。通過自主閱讀,集體分析,培養(yǎng)幼兒在理解圖意的基礎(chǔ)上的閱讀能力,鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的閱讀結(jié)果。最后讓幼兒解決問題,知道要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望,一定要行動(dòng)起來,不斷地努力,總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)。
片段四:師生再次閱讀,正確表述
(效果分析:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒都能清楚地說出故事中的茂茂是如何一步步實(shí)現(xiàn)自己的愿望,茂茂從開始請(qǐng)來伐木工人做了什么?后來又怎樣去了農(nóng)場(chǎng)?在農(nóng)場(chǎng)他有什么感受?最后他如何變成了一輛車?說明他們看懂了繪本,理解了要想成功,必須付諸于行動(dòng),努力學(xué)習(xí)的道理。)
活動(dòng)延伸:有一天茂茂碰到以前的好朋友又會(huì)發(fā)生什么事?請(qǐng)小朋友下課后去閱讀區(qū)自己閱讀,下節(jié)課告訴老師。
。ㄔu(píng):把活動(dòng)延伸至區(qū)域及日;顒(dòng)中,繼續(xù)培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。)
課后的反思:
《綱要》指出,要充分挖掘作品元素,引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品,感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美,并幫助幼兒加深對(duì)作品的理解,使幼兒能體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息,在閱讀過程中,不僅僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解,要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo),那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無限的。繪本教學(xué)中對(duì)幼兒的提問要精心設(shè)計(jì)突出邏輯思維的引導(dǎo)和創(chuàng)造思維的激發(fā)。教師的提問有效,能形成及時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)答,合作探究地互動(dòng),能促進(jìn)師生有效互動(dòng)。
在閱讀中,如何讀出書中文字里沒有的感情,感受隱藏在圖畫背后的東西,師幼一起完成對(duì)文本的解讀。(從自由閱讀中實(shí)現(xiàn)"發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)"、從師幼共讀中實(shí)現(xiàn)"提升式學(xué)習(xí)"、從幼兒再次閱讀中實(shí)現(xiàn)"感受性學(xué)習(xí)"。)閱讀對(duì)于幼兒是非常重要的一件事情,在閱讀活動(dòng)中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講,從看圖講述到幼兒繪制故事情節(jié)將語言游戲化,從而提高幼兒的參與性,目的不僅在于讓幼兒知道這個(gè)故事很奇特,,還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨(dú)立閱讀。大班的語言要求是能合理的組織并完整的表達(dá)一件事情。幼兒語言的發(fā)展在個(gè)體間的差異是巨大的,通過同伴分享、互相影響和學(xué)習(xí)的方式是幼兒所喜歡的,這樣有助于帶動(dòng)語言發(fā)展相對(duì)比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發(fā),鼓勵(lì)并支持幼兒自主閱讀,充分讓幼兒與圖書、與教師、與同伴對(duì)話和互動(dòng),創(chuàng)新活動(dòng)形式,以此來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
《會(huì)走路的樹》教案9
[教材分析]
《會(huì)走路的樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)第八單元中的一篇童話故事,敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文生動(dòng)活潑,富有情趣,從兒童視角進(jìn)行描寫。文中設(shè)計(jì)懸念,引人入勝。課文的字里行間都能夠感受到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧,故事簡(jiǎn)單又富有趣味性,閱讀中會(huì)對(duì)馴鹿和小鳥產(chǎn)生喜愛之情。
課文分兩部分,一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨,小鳥和小樹(馴鹿爸爸)的初遇,課文中的“‘當(dāng)然可以,來吧’”“天天陪”“好一會(huì)兒” “才”等詞句充分表現(xiàn)了馴鹿爸爸的友善以及與小鳥深厚的友情;第二部分是小鳥和小馴鹿的相遇,按理說,它們也是初識(shí),但“會(huì)走路的樹”則把他們聯(lián)系到了一起,“你也是” “你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情,讓他們變成了老朋友。接下來他們有一段對(duì)話,其中“叫起來” “激動(dòng)起來”,是感情的噴涌而出,完全可以想象,到了小鹿的家里,重?cái)⑴f情,再生新情是必然的。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,借助偏旁識(shí)記“晨、送、路”,隨文學(xué)習(xí)“奇、陪”,美觀書寫“趣、奇、陪” 。
2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、聯(lián)系生活展開想象讀好對(duì)話,練習(xí)分角色朗讀課文。
3. 結(jié)合生活實(shí)際理解“好奇”和“陪”的意思,積累詞語,并在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥的情感,感受朋友之間真摯的友情。
[教學(xué)過程]
課前游戲:
上課前我們先來做個(gè)猜謎游戲。
1. 會(huì)走路的電線桿
2. 會(huì)飛舞的小夜燈
3. 會(huì)奔跑的人行橫道
4. 會(huì)游動(dòng)的噴泉
【設(shè)計(jì)意圖:隨著“生本教育”理念的深入人心,課前三分鐘活動(dòng)被前所未有地重視了起來,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說,猜謎游戲是他們喜歡的,不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍他們的思維,最大限度集中他們的課堂注意力,也將孩子們帶入到有趣的動(dòng)物世界,為后面引入本課“會(huì)走路的樹”做一個(gè)小鋪墊。】
一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)
1. 板書課題,指導(dǎo)寫“路”。
我們繼續(xù)猜猜會(huì)走路的樹是什么呢?從詞卡里找到這個(gè)詞舉起來讀一讀。
2. 補(bǔ)充課題,齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,可以了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)課文內(nèi)容的了解情況。也起到了引出下文的作用。在學(xué)生找詞卡、舉詞卡的活動(dòng)中也是后面預(yù)習(xí)檢查的一個(gè)開啟!
二、檢查預(yù)習(xí)
1. 同位相互讀讀詞卡里的詞語,遇到困難可以借助詞卡背面的拼音,也可以請(qǐng)教同位。
2. 拼圖游戲,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)讀準(zhǔn)這組拼音:dà ɡài。
(2)讀準(zhǔn)這個(gè)詞語:好奇。
(3)看動(dòng)畫,猜字謎:晨。
看看生字中,還有哪個(gè)字的偏旁也可以幫助我們了解這個(gè)字的意思。
(4)找出同是半包圍結(jié)構(gòu)的字:送、趣。
動(dòng)畫演示,指導(dǎo)書寫“趣”。
展示評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過“拼圖游戲”,既可以讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境下,動(dòng)手參與到學(xué)習(xí)的過程中,又可以讓老師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)情開展教學(xué)。拼圖中,既考查了生字的讀音,又滲透了關(guān)注偏旁識(shí)記生字的方法,還將同結(jié)構(gòu)字進(jìn)行歸類,找出規(guī)律進(jìn)行對(duì)比來識(shí)記,形式的靈活多樣,符合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率!薄叭ぁ钡膭(dòng)畫演示將寫好它需注意的要點(diǎn)有趣地展示了出來,這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)印象深刻!
三、整體感知
1. 自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀完以后想一想:你對(duì)課文的什么地方感興趣。
2. 學(xué)生交流課文內(nèi)容中最感興趣的地方。教師結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)板貼故事中的主人公。
【設(shè)計(jì)意圖:“生本高效”是這堂課要貫穿始終的理念。根據(jù)學(xué)生的興趣展開教學(xué),尊重了學(xué)生,看似簡(jiǎn)單的問題既不會(huì)增添學(xué)生的思考?jí)毫,也?duì)課文進(jìn)行了整體感知,使課堂變得輕松起來。】
四、細(xì)讀品味
(一)學(xué)習(xí)1-4自然段。
1. 指名讀1-4自然段。
2. 創(chuàng)境理解“好奇”,指導(dǎo)書寫“奇”。
3. 關(guān)注小問號(hào),練習(xí)讀好第1、2自然段中的對(duì)話。
【設(shè)計(jì)意圖:《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出應(yīng)在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。這篇童話故事中的對(duì)話比較多,在指導(dǎo)對(duì)話時(shí),先聯(lián)系學(xué)生的生活感知理解好奇的意思,幫助體會(huì)對(duì)話的語氣,在此基礎(chǔ)上,再關(guān)注對(duì)話中的問號(hào)則可以幫助我們更好地理解人物心情,從而讀好對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)話朗讀指導(dǎo),也是為5-9自然段的.學(xué)生自主朗讀課文做鋪墊!
4. 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
5. 創(chuàng)境體驗(yàn):理解“天天陪”。
6. 聯(lián)系課文內(nèi)容,展開想象,識(shí)記生字“陪”。
7. 范寫指導(dǎo)“陪”。
8. 創(chuàng)境:出示書信,學(xué)生完成書信填空,說說從中讀出了什么。
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神,這部分的教學(xué)中選擇了創(chuàng)境體驗(yàn)式教學(xué)的方法,讓學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)來獲得認(rèn)知。首先,通過一個(gè)“陪”字,引導(dǎo)學(xué)生展開想象:小樹是怎樣陪小鳥的;第二步:通過時(shí)間、地點(diǎn)的創(chuàng)境,幫助學(xué)生理解小樹 “天天”陪小鳥,學(xué)生用親身經(jīng)歷去感知、理解;在此基礎(chǔ)上,再創(chuàng)設(shè)情境,遷移學(xué)生的認(rèn)知情感進(jìn)入文本角色中,幫助小鳥完成書信,既在書寫中鞏固了對(duì)生字的識(shí)記,又幫助體會(huì)小鳥對(duì)小樹的不舍與感激,從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中提到的“感受他們之間深厚的友情”。整個(gè)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的意識(shí),這既是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),又是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的一種升華與超載。】
(二)學(xué)習(xí)5-9自然段。
1. 小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀5-9自然段。
2. 全班展示分角色朗讀。
3. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感嘆號(hào),讀好對(duì)話
4. 同桌兩人練讀第5-9自然段中的對(duì)話。
5. 全班展示朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“在朗讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,要提倡自然。”因此,借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讓學(xué)生表現(xiàn)出自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解即可。在前4個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移運(yùn)用,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用之前所掌握的朗讀方法,通過和同桌合作、和小組內(nèi)同學(xué)合作來讀好人物的對(duì)話。這樣的朗讀能更好地達(dá)到了全員參與、人人體驗(yàn)。】
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)
1. 把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽。
2. 板書設(shè)計(jì)
23 會(huì)走路的樹
好 奇
陪
(板畫:樹)
《會(huì)走路的樹》教案10
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8?jìng)(gè)生字,理解生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀課文,領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧,從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、初步體會(huì)小鳥和馴鹿一家純真的友情。
二、教具準(zhǔn)備:
生字卡片 教學(xué)掛圖
三、教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入。
1、 板書課題,齊讀。
2、看了這個(gè)題目,你想知道什么?
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。
2、出示詞語:
早晨 好奇 陪伴 有趣 美麗 大概 激動(dòng) 腳
(1)自由讀。
(2)這課中,你要提醒大家注意哪些字的讀音?
。3)開火車讀詞,指名讀,齊讀。
。4)去拼音讀。
3、再讀課文,要求把句子讀通順。
4、課文有幾個(gè)自然段?指名分段讀課文。師生一同評(píng)議。
5、默讀課文,勾劃出文中不理解的詞句。
1、 討論交流:
馴鹿:哺乳綱,鹿科,雌雄都有角,亦稱四不象。
大概:副詞,表示有很大的可能性。
激動(dòng):(感情)因受到刺激而沖動(dòng)。
7、再讀課文,把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍,注意停頓看誰讀得最通順。
8、默讀課文,思考:樹怎么會(huì)走路呢?會(huì)走路的樹到底是指什么?
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說一說你用什么方法記住了這些字?
3、學(xué)生描紅,注意姿勢(shì)。
4、教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)寫字。
觀察“麗”字,寫時(shí)應(yīng)注意什么?學(xué)生發(fā)言后范寫。
觀察“角”字,生板演,其他注意看,評(píng)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、朗讀課文,以及田字格中的生字。
2、抄寫生字。
3、正確地朗讀課文。
1、 擴(kuò)詞。
奇( )( ) ( )
陪( )( ) ( )
趣( )( ) ( )
麗( )( ) ( )
激( )( ) ( )
第二課時(shí)
一、 課時(shí)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 品讀課文,培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
二、教具準(zhǔn)備:
白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。
三、教學(xué)過程:
一、 品讀課文,體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂,老師聲情并茂地朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去!
(老師貼馴鹿爸爸的圖)
2.孩子們,聽了朗讀,你有什么感受?(感受到春天很美;感受到一棵金色的小樹很美麗。)
3.是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時(shí),一只小鳥在樹上看見了這棵會(huì)走路的樹,十分好奇,小鳥問了些什么?(老師貼小鳥的圖)請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁,誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問?(指名讀、 評(píng)議、挑戰(zhàn)讀)
4.小鳥看到了,小鳥是怎么做的?請(qǐng)孩子們自讀2、3自然段,然后同桌交流。 (學(xué)生自讀,同桌交流)
5 .誰能用書上的句子,通過美妙的朗讀來回答。
(指名讀有關(guān)的句子)
6.是呀。小樹帶著小鳥玩了好長(zhǎng)時(shí)間,(貼小鳥到馴鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話,通過朗讀把小樹對(duì)小鳥的喜歡,關(guān)心表達(dá)出來。
(齊讀第2自然段)
7.小樹天天來陪小鳥,小鳥跟著小樹去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西? 請(qǐng)孩子們開動(dòng)小腦筋,大膽想像吧。
(指名讀)
8.孩子們的想像力真豐富!因?yàn)樾涞臒崆橛押,使小鳥增長(zhǎng)了許多知識(shí),他們成了一對(duì)形影不離的好朋友,他們過著無比自由、幸?鞓返纳。我們一起去感受一下吧。 (齊讀第3自然段)
9.孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?鞓?稍俸玫呐笥眩灿蟹珠_的一刻。終于有一天,小鳥長(zhǎng)大了,他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時(shí)會(huì)說什么呢?請(qǐng)?jiān)冢慈诵〗M里說一說,比一比,看誰說得最棒。
(學(xué)生4人小組交流) (全班交流)
10.是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別,飛向了遠(yuǎn)方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖)
三、 品讀課文,感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動(dòng)。
1.一年過去了,小鳥十分想念那棵會(huì)走路的小樹。春天一到,小鳥便追不急待地飛了回來。(貼小鳥圖)這時(shí),一只美麗的小鹿走了過來。(貼馴鹿兒子圖)當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時(shí),他們會(huì)說些什么?請(qǐng)自讀第5~9自然段。 (學(xué)生自讀)
2.小鳥問了些什么呢?通過美妙的朗讀來回答。 (指名讀)
為什么小鳥會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹呢? (指名說)
(小鹿的角就像樹的樹枝。)
請(qǐng)你來學(xué)著小鳥的樣子問一問? (指名讀、評(píng)議、推薦讀)
3.小鹿是怎么回答的`?誰來讀一讀?(指名讀)。
孩子們,你從小鹿的回答中知道了什么?
。ㄈツ昴强脮(huì)走路的樹是小鹿的爸爸。)
再仔細(xì)讀讀,會(huì)有新的感受。 (學(xué)生自讀)
你還知道了什么? (我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。 )
你從哪里體會(huì)到的? (從“常!边@個(gè)詞體會(huì)到的。)(指名讀)
4.當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候,小鳥的心情怎樣?誰來讀讀小鳥說的話?
。ㄖ该x、男女生賽讀)
5.小馴鹿也激動(dòng)起來,怎么說的? (指名讀、齊讀)
6.是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子,多么激動(dòng),多么高興!請(qǐng)孩子們3人為一組,自由組合,分角色朗讀、表演5~9自然段,最后評(píng)議,評(píng)選“最佳小組”。
。▽W(xué)生3人小組排練)
7.請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演,其余孩子觀看、評(píng)判。
(分發(fā)頭飾)
三、拓展、續(xù)講故事。
1、小鹿讓小鳥停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(貼小鳥到小馴鹿角上)小鳥來到馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編,選擇自己喜歡的方式,看誰編得最精彩、最完整。( 自己編或同桌合作編)
2、續(xù)講故事
四、總結(jié)全文。
孩子們,今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎?愿意和它們交朋友嗎? 在大自然中,還有許多許多動(dòng)物,它們和睦相處,過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書,去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處,我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處,珍惜今天的幸福生活。
五、板書設(shè)計(jì):
23會(huì)走路的樹
/ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄ 爬 坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
第一年 小鳥 小樹(鹿)
↖____ 帶 天天陪____/
/ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄ 問 叫  ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
第二年 小鳥 小鹿
↖____抬起頭來 激動(dòng)___/
《會(huì)走路的樹》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話時(shí)不同語氣,體會(huì)角色的思想感情。
3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字和生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受角色的思想感情,體會(huì)人與人之間的友好。
教學(xué)準(zhǔn)備:
光盤、卡片、頭飾
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、板書、樹。齊讀
2、你們知道有哪些樹呢?
3、你們知道這種樹嗎?(板書:會(huì)走路的樹)
交流:這是一棵什么樣的樹?
二、初讀課文,整體感知
過渡:這是個(gè)多么有趣的故事啊!它就在我們的語文書上,讓我們?cè)賮砜纯磿,自己讀讀。
1、學(xué)生自由練讀課文。自讀要求:
。1)借助拼音,通讀課文。
。2)畫出詞語,圈出生字。讀準(zhǔn)字音,想象字義。
2、同桌合作,互讀互評(píng):一讀的時(shí)候是否注意到了生字的字音,二是否把句子讀通順了。
3、交流合作情況,推薦出幾名代表朗讀全文。其他學(xué)生邊聽邊思考:這篇童話講了幾年的事?提到了哪些小動(dòng)物?
三、精讀課文,深入理解
1、交流:這個(gè)故事寫了幾年的事?講了哪幾個(gè)小動(dòng)物?
2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。
3、精讀第一部分
。1)第一部分寫了什么?
。2)自由讀第一、二自然段,小組討論:剛開始他們認(rèn)識(shí)嗎?是怎么認(rèn)識(shí)的?認(rèn)識(shí)后他們又做了些什么?
。3)合上書本,交流討論結(jié)果。
(4)從這第一天的交往中,小樹給你留下了什么印象?為什么?
。5)帶著理解,用美妙的朗讀來表現(xiàn)小鳥和小樹的對(duì)話。
。6)過渡:馴鹿不光是第一天對(duì)小鳥這么友好、親切,在以后的日子里,他還天天陪小鳥呢!
(7)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
(8)他帶小鳥去了許多地方,看見了許多有趣的'東西,你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬,看見了什么有趣的東西嗎?
。9)交流
4、小結(jié):小朋友設(shè)想的真好。是啊,這只剛出生的小鳥和這棵友好的小樹,玩了許多的地方,見識(shí)了各種有趣的東西,它們相處的多好呀!后來發(fā)生什么事了呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
分角色表演課本劇。
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)初步學(xué)習(xí)了課文,并仔細(xì)閱讀了第一部分。請(qǐng)小朋友回憶一下,第一部分講了些什么?
二、精讀課文,深入體會(huì)
過渡:終于有一天,小鳥長(zhǎng)大了,小鳥和這棵樹不得不分開,因?yàn)樾▲B要飛往遠(yuǎn)方過冬。于是,小鳥和這棵樹告別,你們猜猜看,他們會(huì)說些什么呢?以同桌為單位,互相演一演。
1、學(xué)生上臺(tái)表演,學(xué)生、老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)
2、雖然這只小鳥長(zhǎng)大了,可是,它知道天天陪它的那棵會(huì)走路的樹是誰了嗎?你從什么地方看出?
3、結(jié)合小鳥當(dāng)時(shí)的心情,指導(dǎo)訓(xùn)練第六自然段小鳥的問話。
4、這棵會(huì)走路的樹又是怎么說的呢?齊讀第七自然段。
5、從小訓(xùn)鹿的話中,你知道了什么?
小鳥聽了恍然大悟,而且他還非常激動(dòng)、興奮。誰來當(dāng)當(dāng)這只激動(dòng)的小鳥?
能夠見到久違老友的兒子,這是多么巧的事情!小鳥興奮極了,小馴鹿也特別激動(dòng),你知道老師是怎么知道的嗎?
三個(gè)小朋友為一組,自由結(jié)合,分角色朗讀表演第五至第九自然段。
三個(gè)學(xué)生到前面表演,其余小朋友觀看、評(píng)判。
三、續(xù)講故事,激發(fā)潛能
1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友想一想,看誰編的故事最吸引人。
2、續(xù)講故事
3、總結(jié):大自然美好而和諧,它像萬花筒,為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們,你們煽動(dòng)想象的翅膀,編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事,謝謝你們!還有的小朋友也許會(huì)說:我們還想編出更多的故事呢,現(xiàn)在,老師想請(qǐng)你們回家后,繼續(xù)設(shè)計(jì)屬于自己的童話城堡,請(qǐng)可愛的動(dòng)物們?nèi)プ隹。然后把你編的故事來講給大家聽,好嗎?
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)剩下的生字,能復(fù)述課文。
完成《習(xí)字冊(cè)》
一、故事交流大會(huì)
1、導(dǎo)入:上節(jié)課,我們有幾位小朋友給我們帶來了精彩的故事。由于時(shí)間限制,其他小朋友的還沒有來得及展示。現(xiàn)在,就請(qǐng)你們把你童話城堡里的動(dòng)物們請(qǐng)出來亮亮相吧?
2、學(xué)生四人一小組,交流自己續(xù)編的故事,并推選出一位講的最好的。
3、交流
二、識(shí)寫比賽
1、出示:晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激。(認(rèn)讀)
2、描筆順,邊描邊想
3、集體交流,1分鐘快速記憶。
4、簡(jiǎn)單檢查,比比誰記得最快、最準(zhǔn)。
5、《習(xí)字冊(cè)》描紅、仿影、練寫,教師巡視指導(dǎo)。
《會(huì)走路的樹》教案12
國(guó)家“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出,一、二年級(jí)學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流!碧K教版小語教材把《會(huì)走路的樹》編進(jìn)二年級(jí)下學(xué)期課本,正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。
這篇童話語言淺顯流暢,故事有情有趣,歌頌了自然界的和諧與美好,倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí),我以為應(yīng)抓住三點(diǎn):
一、要學(xué)出情趣
文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣,才吸引孩子們注目,想讀,愛讀,讀中追根求源,讀后掩卷靜思;有了情,才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈,感動(dòng)他們,激勵(lì)他們。
樹,是植物,它怎么會(huì)走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念,使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。
“好奇”你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇?
這棵會(huì)走路的樹,小鳥喜歡嗎?為什么?讀書,感悟,可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論:
1、會(huì)走路的樹長(zhǎng)得漂亮——“金色”。
2、會(huì)走路的樹勤快——“走來走去”。
3、會(huì)走路的樹態(tài)度和藹:“當(dāng)然可以。來吧!”
4、樹與小鳥成了朋友:
“玩了好一會(huì)兒”
“把小鳥送回家”
“天天陪小鳥”
“去了許多地方,”
“看見了許多有趣的東西”
第二年春天,小鳥又見到另一棵會(huì)走路的樹,它提出了什么問題?
小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么?
小馴鹿對(duì)小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?
讀書,體悟,一篇只有263字的短短童話卻一波三折,有趣有情地演繹著,有起有伏地延伸著,如一出小戲張弛有度扣人心弦,如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目,更如一本連環(huán)畫,展示了大自然的美妙和多彩,彰顯了人世間的友善和和諧。
二、要學(xué)有思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出:“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!辫b于此,蘇教版小語教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間,讓學(xué)生在讀書中思索,在思索中讀書,使語文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。
《會(huì)走路的樹》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如:文中說,“小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西!奔偃缒闶切▲B,你會(huì)去過哪些美麗的地方?你會(huì)見到哪些有趣的東西?會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)?……
再如:文中說,“終于有一天,小鳥長(zhǎng)大了,她向這棵樹告別,飛往遠(yuǎn)方……”教學(xué)時(shí),稍一拓展,孩子便有思有想,有言有語。諸如:小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方去?小鳥在與樹告別時(shí),會(huì)說哪些話?會(huì)走路的樹會(huì)怎樣回答她?……
激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維,強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí),必須充分發(fā)揮他們的主體作用,這是學(xué)語文、用語文的關(guān)鍵。如果學(xué)無思想,只認(rèn)認(rèn)字讀讀文,這一切都將成為空談。
三、要學(xué)會(huì)感激
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的'教學(xué)過程之中!边指出:“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有!
鑒于此,《會(huì)走路的樹》一課的課后練習(xí)設(shè)計(jì)了這樣一道題:“4、續(xù)講故事。‘小鳥來到小馴鹿的家……’”
教學(xué)時(shí),教者要緊緊抓住這個(gè)題,讓孩子們充分利用教材資源,結(jié)合生活,結(jié)合實(shí)踐,學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文,在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外,從而豐富語言積累,形成良好的語感,切實(shí)提高閱讀與表達(dá)能力。
喚醒,也是一種教育。
小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家,她是有許多話要說的。如:過去誤認(rèn)為他是樹對(duì)他不禮貌,表示道歉;過去常常纏住他,落在他的鹿角上游玩,增加了他人的負(fù)擔(dān)和麻煩,請(qǐng)求諒解;第一次跟他“玩了好一會(huì)兒”,又“把小鳥送回家”,使小鳥沒有迷路,以作感謝;“這以后”“天天來陪小鳥”,小鳥不寂寞了、不孤獨(dú)了,還“跟著他去了許多地方、看見了許多有趣的東西”,使小鳥壯了膽量,長(zhǎng)了見識(shí),增了知識(shí),過得很愉快、很
充實(shí),因此,小鳥非常感激。
但,我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個(gè)淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文,真正理解課文的內(nèi)涵,還需借助課文本身,加大與文本對(duì)話的力度。是否可以這樣引導(dǎo)呢?
1、小馴鹿長(zhǎng)得美嗎?你從哪些語句知道的?
2、小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?
3、小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥,當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說哪些話?
4、小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上,向自己家快步走去”?
友好,和善,真誠(chéng),團(tuán)結(jié),是中華民族的傳統(tǒng)美德,作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開去,洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此,在續(xù)講故事的過程中,一定要把“學(xué)會(huì)感激”放在重要位置,引導(dǎo)孩子們用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識(shí)、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神,以期在新的層面上教書育人。
“學(xué)出情趣——學(xué)有思想——學(xué)會(huì)感激”是本文教學(xué)的一條線。教書,要教有靈魂的書;育人,要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點(diǎn)生命的底色,“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”,不僅是我們的課程觀,也是我們的教育觀。
《會(huì)走路的樹》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、理解由生字組成的詞語。
2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力,鍛煉口頭語言表達(dá)能力。
3、體會(huì)小動(dòng)物之間愉快和諧的友誼,培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)不同角色的思想感情。
2、口頭語言表達(dá)的訓(xùn)練、想象力的發(fā)展
教學(xué)材料
課件、頭飾、配樂
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
(1)導(dǎo)入師:同學(xué)們喜歡大自然嗎?是啊,大自然美麗、神奇,有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長(zhǎng)著一種既有趣又奇特的植物,名叫卷柏。它可是真的會(huì)走路哦。(簡(jiǎn)要講解,有興趣的同學(xué)可以課后去查查資料)今天老師帶給大家一個(gè)故事,故事的名字也叫————會(huì)走路的樹,不過講的可不是卷柏喲,這又是怎么樣的一棵樹呢?你們想知道嗎?那就讓我們一起打開書翻到128頁。
。2)復(fù)習(xí)為了讓我們更好的學(xué)習(xí)這個(gè)故事,我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們預(yù)習(xí)的生字好嗎?(出示生字課件)齊讀、開火車讀
二、初感文意、理解重點(diǎn)詞匯
(1)看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)得不錯(cuò),下面讓我們一起來讀一讀這個(gè)故事,看看到底發(fā)生了什么?(出示讀書提示:1、你最喜歡哪一部分,請(qǐng)用自己喜歡的符號(hào)劃出來,呆會(huì)兒讀給大家聽一聽,看誰讀的最好2、故事中有幾個(gè)動(dòng)物。磕阕钕矚g誰呢?為什么喜歡?說一說理由。)
(2)師;哦!你最喜歡這一部分,能先說一說為什么喜歡嗎?
好,能把你的喜愛讀出來讓我們一起分享嗎?
A:恩,真有勇氣,而且讀出了自己的情感,
B:不錯(cuò)真是個(gè)勇敢的小女孩/小男孩,老師很高興你第一個(gè)發(fā)言,勇于表現(xiàn)自己!
。3)這三個(gè)動(dòng)物中你最喜歡哪一個(gè)呢?
你最喜歡小鳥,你喜歡他什么? 你怎么知道的?老師還沒發(fā)現(xiàn)呢!哦!原來在這里!(好奇)能讀一讀嗎? (貼小鳥畫片,根據(jù)回答相機(jī)板書:天真、可愛、好奇…)
你喜歡小樹,我猜你是喜歡它漂亮吧?它哪里漂亮呢?還有呢?(貼———馴鹿,相機(jī)板書)
恩,說的真好,我們喜歡一個(gè)人也是這樣,不僅僅就因?yàn)樗獗砗每淳拖矚g他,更重要的是他的心靈美!你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能告訴我們你在哪里小樹的這些心靈美的嗎?
三、精讀課文、體味角色情感
。1) 看來(……)的小鳥和(……)的馴鹿父子,都走進(jìn)了大家的心中,下面讓我們來分角色讀一讀這篇課文好嗎?請(qǐng)女同學(xué)扮演小鳥怎么樣?那么男同學(xué)就扮演兩個(gè)角色(演鹿爸爸和小鹿)我來讀旁白(播放配樂)
。2) 點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀
。3) 下面有同學(xué)愿意來演一演嗎?(戴著頭飾讀)(配樂視情況定)
。4) (此環(huán)節(jié)可取舍)恩同學(xué)門讀的真不錯(cuò)!為了獎(jiǎng)勵(lì)一下大家我請(qǐng)大家欣賞本課動(dòng)畫,怎么樣?
播放課件,讓學(xué)生大膽的評(píng)一評(píng)課件讀的怎么樣(語調(diào)平、情感不夠豐富)
。5) 同學(xué)們的真厲害!能發(fā)現(xiàn)這么多問題! 老師也覺得同學(xué)們會(huì)比他讀得更好!讓我們來試一試。ㄉR讀)
四、回顧全文,想象、拓展、深化
。1)師;老師好羨慕著這只小鳥阿!能認(rèn)識(shí)到這么好的朋友,不僅天天陪著它,還帶它去了許多地方,看了許多有趣的東西!你們要是這只馴鹿,你們會(huì)帶我這只小鳥去哪些地方?看什么有趣的東西呢?(視情況建議小組討論合作)
師:呵呵! 你們真是太好了!這些地方太有趣了,小鳥要是能遇到你們肯定也很高興!可惜,終于有一天小鳥長(zhǎng)大,他不得不告別朝夕相伴的.老朋友告別,飛往遠(yuǎn)方!不過還好,第二年春天,小鳥就遇見了誰了?
生:小馴鹿。他們發(fā)現(xiàn)了什么?這時(shí)候小鳥的心情是怎么樣的?(叫起來)小馴鹿呢?(大概,常常,激動(dòng))
最后,小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上,向自己的家快步走去!
聰明的你們想一想,接下來會(huì)發(fā)生什么呢?(續(xù)編故事)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物,熱愛大自然的情感。體會(huì)小鳥和鹿之間的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:
音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課,誰來把課題讀一讀。(指名讀、齊讀)
2、復(fù)習(xí):上一課我們學(xué)了生字詞,現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下(出示生詞卡片,指名讀詞)
二、精讀感悟第一部分(1—4自然段)
這篇課文是一個(gè)很好聽的故事,故事是從一個(gè)春天的早晨開始的。
1、播放音樂《苗嶺的早晨》,老師聲情并茂朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去!
2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀,腦子里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你們也來讀一讀,感受春天早晨的美好,想象“會(huì)走路的樹”的美麗。
3、有一只小鳥看到會(huì)走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。(出示這句話)(指導(dǎo)讀好問話,通過爬, 坐一坐體會(huì)小鳥的心情)
4、小樹怎么說的?又是怎么做的?請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。
問:你覺得小樹對(duì)小鳥怎么樣?請(qǐng)讀出來。(感受這棵樹對(duì)小鳥的愛)
5、終于有一天,小鳥長(zhǎng)大了,她向這位親密的朋友告別,飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥和這棵樹的心情怎樣呢?指名回答。
二、精讀感悟第二部分(5—9自然段)
1、第二年春天,小鳥又回來了,她看到了什么?請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。
2、為什么一年前,她看到的是金色的小樹,而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢?
3、她會(huì)怎么想?怎么做呢?結(jié)果怎樣?讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演,其余觀看,評(píng)(發(fā)頭飾)
三、擴(kuò)展延伸,升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)你們想一想,看誰編的故事最吸引人。(自己編或同桌合作編)
2、續(xù)講故事
四、學(xué)寫“麗”、“角”兩個(gè)生字
1、觀察“麗”字,寫時(shí)應(yīng)注意什么?學(xué)生發(fā)言后范寫。
2、觀察“角”字,生板演,其他注意看,評(píng)。
3、描紅。注意姿勢(shì)。
《會(huì)走路的樹》教案14
一、教案目標(biāo):學(xué)習(xí)按順序看圖書,初步掌握大意。
二、教案準(zhǔn)備:人手一冊(cè)“會(huì)走路會(huì)說話的樹”圖書
三、教案過程:
1、看看說說:引導(dǎo)幼兒按數(shù)字順序閱讀圖書。
2、幼兒自我閱讀指導(dǎo)要點(diǎn):了解掌握幼兒對(duì)的.理解程度。
3、說說議儀:
。1)請(qǐng)幼兒講講大意。
。2)告訴幼兒下次把這個(gè)講給中班弟弟妹妹聽。
活動(dòng)二、大帶小共同閱讀活動(dòng)
一、教案目標(biāo):
1、通過共同閱讀,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)圖書閱讀的興趣。
2、體驗(yàn)關(guān)心幫助弟弟妹妹學(xué)習(xí)的快樂。
二、教案準(zhǔn)備:大班幼兒人手一張圖片且初步掌握大意,學(xué)習(xí)按順序看圖書,表演道具等。
三、教案過程:
1、大小結(jié)對(duì),自由組合:幼兒自由結(jié)對(duì),相互找到自己愿意合作的伙伴。
2、大小共讀,嘗試表演
。1)哥哥姐姐邊看圖邊按順序把大意講給弟弟妹妹聽。
。2)師生共同分析并講述大意。
、俜治鲋械慕巧,角色所需的道具及出場(chǎng)順序。
、趪L試表演,采取“大帶小講,大帶小表演”;“大班演、中班講”;“中班演、大班講”等多種形式。
《會(huì)走路的樹》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字,理解新詞。能正確,流利,有感情地朗讀課文。讀出對(duì)話時(shí)不同語氣,體會(huì)角色的思想感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過合作學(xué)習(xí),探討交流的形式,想象說話。
3.通過感受相處時(shí)的快樂,分別時(shí)的不舍,初步體會(huì)動(dòng)物間和諧,友好的交往,感受大自然融洽和諧的一面,培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物,熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)生字,理解新詞。能正確,流利,有感情地朗讀課文。讀出對(duì)話時(shí)不同語氣,體會(huì)角色的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)動(dòng)物間和諧,友好的交往,感受大自然融洽和諧的一面。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。馴鹿,小鳥頭飾。
一、設(shè)置懸念調(diào)動(dòng)情感
師板書:樹。(生齊讀。)生活中你都見過哪種樹生活就是我們學(xué)習(xí)的大課堂,生活中同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多樹。今天這節(jié)課老師再讓大家認(rèn)識(shí)一種特別的樹。師板書完課題。(會(huì)走路的樹)指名讀,齊讀。剛才讀課題的時(shí)候有些同學(xué)滿臉疑惑,你有什么問題嗎生提問題。學(xué)生的疑問大致是:樹怎么會(huì)走路呢會(huì)走路的樹究竟是什么……師:讓我們帶著這些疑問,走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧。
[設(shè)計(jì)意圖:在初讀之前,先聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)哪些樹,然后提出學(xué)生感到好奇的問題---樹怎么會(huì)走路呢然后帶著這個(gè)問題去讀書,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。]
二、初讀課文,整體感知。
1.生自由讀課文,師提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字自己想辦法記住。難讀的句子多讀幾遍。讀完后標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.檢查生字詞
(1)看課后生字表,同桌互相檢查。
(2)課件出示詞語。自由讀,指名讀,齊讀,男女生分讀等。
(3)課件出示生字。開火車讀。學(xué)習(xí)生字不光要記住字音,還要記住字形。你有什么好方法記住它同桌交流。你覺得哪個(gè)字難記大家一起想辦法。重點(diǎn)指導(dǎo)"趣,激,概。"
(4)指導(dǎo)書寫"概".先讓學(xué)生觀察田字格中的"概",說說你要提醒大家怎樣寫好這個(gè)字。師范寫,指導(dǎo),生描紅,臨寫。
3.檢查讀文
過渡:生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們的好朋友了,那么再把它們帶到課文中去,看能不能把課文讀得更正確,更流利。指名分自然段朗讀課文,正音。
4.讀了課文,你知道"會(huì)走路的樹"指的是誰誰把他當(dāng)成會(huì)走路的樹指名說,出示馴鹿的圖片。仔細(xì)觀察,你知道小鳥為什么會(huì)把馴鹿當(dāng)成會(huì)走路的樹嗎指名說。這篇課文講的就是小鳥和馴鹿之間發(fā)生的故事,讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
[設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),必須扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好。本課的生字比較難寫,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),重視書寫指導(dǎo)。課堂上讓學(xué)生想辦法記住生字,獨(dú)立觀察生字書寫的特點(diǎn),這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字寫字能力,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。]
三、讀中感悟放飛想像
(一)學(xué)習(xí)第1--4自然段
1.指名讀第1自然段。讀了第一自然段你知道了什么指名說。結(jié)合學(xué)生的回答理解"好奇"一詞。小鳥,你在好奇什么能把你的好奇讀出來嗎指名讀。讀完后給予簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。是呀,多奇怪的樹啊,金色的,還會(huì)走路,鳥兒們,你們喜歡他嗎把你的喜愛之情通過朗讀告訴大家。指名讀。讓我們一起來好奇地問問小樹吧。齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,再通過自己反復(fù)讀文解決這些質(zhì)疑,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,并尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。]
2.這棵樹會(huì)怎樣對(duì)待小鳥呢請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的'讀一讀第二,三自然段,看你能發(fā)現(xiàn)什么。
交流。你覺得小樹對(duì)小鳥怎樣呢從哪些句子或詞語中看出來的
、偕劊褐攸c(diǎn)抓住"當(dāng)然可以""好一會(huì)兒""送""天天""許多""許多"等詞語體會(huì)小鳥和小樹之間深厚的友情。師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
、趩l(fā)想像:假如你是這只小鳥,你跟著小樹會(huì)走過哪些美麗的地方見到過哪些有趣的東西會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)……假如你是這棵小樹,你會(huì)帶著小鳥走過哪些美麗的地方見到過哪些有趣的東西
③我們開個(gè)小小的讀書會(huì),賽一賽,看誰能通過朗讀把小樹對(duì)小鳥的關(guān)心,愛護(hù),以及他們之間的快樂相處讀出來。指名讀。齊讀。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡:小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子,小鳥長(zhǎng)大了,終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥,這時(shí),你的心情會(huì)如何呢引讀第四自然段。
啟發(fā)想像:小鳥,就要離開"天天陪你"一起玩的小樹了,你想對(duì)他說些什么小樹,你又會(huì)怎么回答呢指名說。孩子們,讓我們?cè)賮碜x讀這段話,讀出它們的依依不舍。
4.老師好感動(dòng)啊!偶然的相遇讓你們成了好朋友,享受著友情帶來的幸?鞓!孩子們,讓我們?cè)俅锡R讀課文1—4自然段,感受這幸福和快樂吧!
5.小鳥認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹,與他結(jié)下了深厚的友誼,告別時(shí),她知道這棵"小樹"是誰嗎
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí),在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),在想像說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]
(二)學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
1.過渡:第二年春天,小鳥又回來了,她又發(fā)現(xiàn)了什么呢請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地把5-9自然段讀讀,并告訴老師你讀明白了什么
[設(shè)計(jì)意圖:教師放手讓學(xué)生確定品讀的句子,讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮了他們的主體性。]
2.交流。(教師隨機(jī)點(diǎn)撥)重點(diǎn)抓住"常常提提,叫起來,激動(dòng)"等詞語體會(huì)小鳥與馴鹿爸爸之間的深厚友情。
3.同學(xué)們真了不起,從他們的對(duì)話中讀懂了這么多。這段對(duì)話多么生動(dòng)有趣,想不想分角色讀讀要想讀好每個(gè)角色,可以結(jié)合文中的插圖,想想他們的心情,該用什么樣的語氣讀。還可以加上表情和動(dòng)作。同桌練習(xí)。
4.請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)表演,教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5.師生合作邊表演邊朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖:"文貴自得",鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍,自己讀懂,這比教師灌輸?shù)囊浀美?以演促讀,使他們學(xué)得活潑,主動(dòng)。]
四、賞讀全文續(xù)編故事
1.請(qǐng)小朋友們?cè)倜烂赖刈x一遍課文,再次感受小鳥和馴鹿之間深厚的友情吧。
2.從同學(xué)們的朗讀中,老師聽出濃濃的友情溫暖著小鳥的心,溫暖著馴鹿的心,也溫暖著我們的心。美麗的小馴鹿帶著小鳥回家,小鳥看見小馴鹿的爸爸,會(huì)是一番怎樣的情景呢展開你們想像的翅膀,續(xù)編這個(gè)故事吧。把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽聽,也可以和爸爸媽媽一起表演這個(gè)故事?凑l的故事編的最生動(dòng),有趣。
[設(shè)計(jì)意圖:美讀全文,讓學(xué)生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧,感受大自然的美;課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間,在續(xù)編故事中,訓(xùn)練了思維,發(fā)展了語言。]
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