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《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》教案(10篇)
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文中的多種說(shuō)明方法及作用。
2.體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3.了解海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)的原因，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.分析文中說(shuō)明方法的作用及其準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
2.了解海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)的原因。
難點(diǎn)：
1.對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的理解。
2.如何關(guān)注海洋的現(xiàn)狀和未來(lái)。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)語(yǔ)：人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到今天，耕地面積逐漸減少，人口劇增，若干生存危機(jī)也日益顯露出來(lái)，糧食就是一個(gè)重要的問(wèn)題。而大海是一個(gè)比陸地還廣闊的世界，里面充滿了形形色色的生物，有人預(yù)言：“海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。”海洋怎么能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)呢？今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》這篇文章，一探究竟。
2.播放有關(guān)海洋資源的圖片，讓學(xué)生直觀的了解海洋。
（二）感知課文
1、自由朗讀課文。
2、基礎(chǔ)積累。
請(qǐng)學(xué)生在文中標(biāo)注出生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)并給下列加點(diǎn)的字注音。
海藻（）褐（）藻鷓鴣（）（）石莼（）
（三）學(xué)習(xí)交流，整體把握
1.作者是從哪些方面來(lái)說(shuō)明“大海是人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)”的？
方法：學(xué)生分小組，派代表陳述自學(xué)結(jié)果，教師點(diǎn)撥。
明確：大海是糧倉(cāng)是因?yàn)榇蠛＠镉小?①海藻類(lèi)食物。海藻類(lèi)中有多種類(lèi)別的可食用藻類(lèi)。數(shù)量大，品種多，增產(chǎn)潛力大，而且許多海藻含有蛋白質(zhì)、多種維生素以及人類(lèi)所需的礦物質(zhì)，是營(yíng)養(yǎng)豐富的海藻食品，提供蛋白。②豐富的浮游生物，加工食品。③海洋中眾多的魚(yú)蝦是人類(lèi)熟悉的食物，遠(yuǎn)洋漁業(yè)還有待開(kāi)發(fā)，潛力巨大。
歸納：
1.海藻數(shù)量多
2.浮游生物豐富
3.魚(yú)蝦眾多
2.這樣多的海洋食物應(yīng)如何開(kāi)發(fā)？
明確：
�。�1）要加大開(kāi)發(fā)力度。從全文可知，當(dāng)前海洋食物的開(kāi)發(fā)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
�。�2）要加強(qiáng)人工養(yǎng)殖，要不斷研究培育新品種。
�。�3）不能破壞生態(tài)平衡。開(kāi)發(fā)要適度，不能只顧眼前。
�。�4）開(kāi)辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
（四）學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法
1、看示例。
例如：在國(guó)外，人們還培育出一種藻類(lèi)新品種，據(jù)說(shuō)在1公頃水面上生產(chǎn)的這種藻類(lèi)，經(jīng)加工后可獲得20噸蛋白質(zhì)、多種維生互以及人體所需的礦物質(zhì)。這相當(dāng)于陸地上耕種40公頃土地生產(chǎn)的大豆所能提供的同類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物。
分析：使用了舉例子、列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明藻類(lèi)含有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
2、說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
明確：本文采用了多種說(shuō)明方法，有效地說(shuō)明了“海洋是人類(lèi)未來(lái)的.糧倉(cāng)”。
�。�1）分類(lèi)別。如介紹可食用的藻類(lèi)，作用：將“人們比較熟悉的可食用藻類(lèi)”按“褐藻類(lèi)”“紅藻類(lèi)”“綠藻類(lèi)”分類(lèi)進(jìn)行說(shuō)明，突出藻類(lèi)種類(lèi)之多。
（2）舉例子、列數(shù)字、作比較。如：舉海帶的例子。如：“提高了20xx多倍”“1公斤頃可獲得20噸蛋白質(zhì)”用數(shù)據(jù)說(shuō)明其增產(chǎn)潛力之大。如：介紹南極的磷蝦一節(jié)，用了舉例子、列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，作用：突出其產(chǎn)量高等等。
�。�3）作詮釋。如對(duì)“糧食”的解釋。聯(lián)系《花兒為什么這樣紅》中對(duì)“胡蘿卜素”的解釋?zhuān)队炅值臍纭澜缧詾?zāi)難》中對(duì)“雨林”和“二氧化碳”的解釋。
《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》教案2
教學(xué)目標(biāo)
了解有關(guān)海洋的知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；學(xué)習(xí)識(shí)別和運(yùn)用常見(jiàn)的說(shuō)明方法以及了解《十萬(wàn)個(gè)為什么》的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握運(yùn)用本文主要的說(shuō)明方法及其作用
教學(xué)難點(diǎn)
如何關(guān)注海洋的現(xiàn)狀和未來(lái)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：
簡(jiǎn)介《十萬(wàn)個(gè)為什么》的相關(guān)知識(shí)
海洋是人類(lèi)未來(lái)的希望。是人類(lèi)“未來(lái)的大糧倉(cāng)”，是人類(lèi)“未來(lái)的大礦場(chǎng)”，是人類(lèi)“未來(lái)的大能源庫(kù)”，是人類(lèi)“未來(lái)的大藥房”，是人類(lèi)“未來(lái)的大建材基地”，是人類(lèi)“未來(lái)的棲身地”——————
二、整體感知 問(wèn)題設(shè)置 探究明確
1、為什么說(shuō)海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)？
2、海洋可以為人類(lèi)提供哪些糧食？
明確：本文可以分成三部分
<一>、（1—2）說(shuō)明海洋完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。
<二>、（3—6）闡釋海洋可能成為糧倉(cāng)的原因。
<三>、（7） 總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)。
三、詳讀本文第二部分
設(shè)問(wèn)：
1、列舉海洋可以為人類(lèi)提供哪些糧食？
2、本部分運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？
3、本部分的結(jié)構(gòu)？
明確：可以提供 ①海藻食品，提供蛋白。②浮游生物，加工食品。③遠(yuǎn)洋魚(yú)蝦，潛力巨大。
說(shuō)明方法：列數(shù)字，舉例子，分類(lèi)別，作比較。作詮釋?zhuān)ńY(jié)合課后二）
本部分結(jié)構(gòu)：先總后分
四、分析第一部分的說(shuō)明和議論相結(jié)合的好處和最后一部分議論的好處。
明確：第一部分的議論清楚地闡述了開(kāi)發(fā)利用海洋是人類(lèi)擺脫人口劇增，耕地不足，資源短缺等生存危機(jī)的希望所在。為下一步具體說(shuō)明海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)作了鋪墊。
最后一部分在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上重申文章開(kāi)頭的看法：海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)。照應(yīng)開(kāi)頭。
五、體會(huì)下列句子中加點(diǎn)字表達(dá)的'準(zhǔn)確性。
①世界人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
�、谥劣诤Ｑ笾斜姸嗟聂~(yú)蝦，則更是人們熟悉的食物。
�、郾M管近海的魚(yú)蝦捕撈已近極限，但我們還可以開(kāi)辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
明確：
1“最”從程度上強(qiáng)調(diào)人口劇增，資源短缺是超過(guò)其他環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危機(jī)。
2“更”突出人們對(duì)“魚(yú)蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。
3“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準(zhǔn)確，客觀。
六、課外延伸：
1、為什么要保護(hù)海洋？
2、我國(guó)的海洋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀如何？
《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文中的多種說(shuō)明方法。
2.體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3.了解海洋的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文中說(shuō)明方法的作用。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課(出示大海圖片)
師講授：人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到20世紀(jì)末，在取得繁榮進(jìn)步的同時(shí)，若干生存危機(jī)也日益顯露出來(lái)，而入地、下海、上天則是人類(lèi)擺脫危機(jī)、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類(lèi)的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》這篇文章。(出示第一張幻燈片，以大海為背景)
海洋是未來(lái)的.糧倉(cāng)
二、自由朗讀課文，［配樂(lè)］其他人勾畫(huà)文章內(nèi)容，你從文中獲取了哪些信息?(出示海洋生物圖片，第二張幻燈片)?
你從文中獲取了哪些信息?
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內(nèi)容(出示第三張幻燈片)
你從文中獲取了哪些信息?
海藻數(shù)量多
浮游生物豐富
海洋魚(yú)蝦眾多
師歸納：1.海藻數(shù)量多
2.浮游生物豐富
3.海洋魚(yú)蝦眾多
四、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么?作比較、分類(lèi)別、舉例子、列數(shù)字
五、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明語(yǔ)言：
(出示幻燈片五：比較語(yǔ)言的準(zhǔn)確性)
原句：這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。
改：
這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。(范圍)
這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。(程度)
(生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)，批注你的理解。)
六、拓展學(xué)習(xí)(出示第六張幻燈片)
師：大海不僅僅是我們?nèi)祟?lèi)的大糧倉(cāng)，它還蘊(yùn)含了其他資源，誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海?
誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海?
要求：1.語(yǔ)言準(zhǔn)確且生動(dòng)
2.能運(yùn)用多種說(shuō)明方法
3.儀態(tài)自然大方
板書(shū)設(shè)計(jì)
海洋
1.海藻量大?
2.浮游生物豐富?
3.魚(yú)蝦眾多
糧倉(cāng)?
作比較、作詮釋、分類(lèi)別、列數(shù)字
《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)本文中的多種說(shuō)明方法。
2。體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3。了解海洋的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文中說(shuō)明方法的作用。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（出示大海圖片）
師講授：人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到20世紀(jì)末，在取得繁榮進(jìn)步的同時(shí)，若干生存危機(jī)也日益顯露出來(lái)，而入地、下海、上天則是人類(lèi)擺脫危機(jī)、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類(lèi)的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》這篇文章。（出示第一張幻燈片，以大海為背景）？
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)
二、自由朗讀課文
你從文中獲取了哪些信息？
三：學(xué)生生自由朗讀課文
你從文中獲取了哪些信息？
海藻數(shù)量多
浮游生物豐富
海洋魚(yú)蝦眾多
師歸納：
1.海藻數(shù)量多
2.浮游生物豐富
3.海洋魚(yú)蝦眾多
四、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么？（自由交流）（第四張幻燈片）
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么？作比較、分類(lèi)別、舉例子、列數(shù)字
五、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明語(yǔ)言：
（出示幻燈片五：比較語(yǔ)言的準(zhǔn)確性）
原句：這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。
改： 這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。（范圍）
這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。（程度）
�。ㄉ杂蓪W(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)，批注你的'理解。）
六、拓展學(xué)習(xí)（出示第六張幻燈片）
師：大海不僅僅是我們?nèi)祟?lèi)的大糧倉(cāng)，它還蘊(yùn)含了其他資源，誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海？
誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一回小院士，用圖片、模型
為我們介紹你了解的大海？
要求：
1.語(yǔ)言準(zhǔn)確且生動(dòng)
2.能運(yùn)用多種說(shuō)明方法
3.儀態(tài)自然大方
《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1． 繼續(xù)學(xué)習(xí)總分的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。
2． 進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解列數(shù)字、作比較、舉例子、分類(lèi)別的說(shuō)明方法及其作用。
3． 理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解列數(shù)字、作比較、舉例子、分類(lèi)別的說(shuō)明方法及其作用
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
一． 引入新課
討論：什么是糧食？
二． 初讀課文
讀了文章，你知道糧食的含義是什么？
討論，明確；
傳統(tǒng)意義上的糧食：大米、小麥和玉米等
糧食的含義
廣義的糧食：能滿足人類(lèi)營(yíng)養(yǎng)需要的食物
三． 再讀課文，整體感知
1． 環(huán)節(jié)一。這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？
討論，明確：海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)
（提示，點(diǎn)撥：這就是文章的標(biāo)題。由此可見(jiàn)，說(shuō)明文可以什么為標(biāo)題？討論，明確：可以說(shuō)明的內(nèi)容或?qū)ο鬄闃?biāo)題）
提問(wèn)：跟標(biāo)題意思相同或意義相近的句子，文中還有哪一句？
討論，明確：第二段最后一句中“大海完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)”。
繼續(xù)討論：作者為什么會(huì)寫(xiě)這篇說(shuō)明文來(lái)說(shuō)明“海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)”？
討論，明確：“人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。”“資源短缺的表現(xiàn)之一，是可耕土地資源不足，糧食生產(chǎn)的增長(zhǎng)趕不上人口的增長(zhǎng)�！�
師小結(jié)：作者從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題而寫(xiě)。
2. 環(huán)節(jié)二。探討：作者從哪些方面來(lái)說(shuō)明“海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)”？
討論，明確：（1）海藻（2）浮游生物（3）魚(yú)蝦
�。�4）深海遠(yuǎn)洋中還有許多尚未充分開(kāi)發(fā)利用的海洋生物，潛力巨大
3. 環(huán)節(jié)三。文章的`說(shuō)明結(jié)構(gòu)是哪一種？
討論，明確：先總說(shuō)，后分說(shuō)，最后總結(jié)。
四． 精讀課文。
1. 環(huán)節(jié)一。探討：文章3、4、6段分別運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？各有什么作用？
討論，明確：
�。�1） 第三段
說(shuō)明方法：作比較、列數(shù)字
作用：突出、有力地說(shuō)明海藻數(shù)量龐大，蛋白質(zhì)含量豐富
�。�2）第四段
A．“人們比較熟悉的…………滸苔等”（練習(xí)二第1小題）
說(shuō)明方法：舉例子、分類(lèi)別
作用：確鑿、條理充分在說(shuō)明海藻種類(lèi)繁多。
B.“它們?cè)谌斯ぴ诰酿B(yǎng)殖下…………同類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物�！保ň毩�(xí)二第2小題）
說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較
作用：確鑿、突出、有力的說(shuō)明在人工精心養(yǎng)殖下，海藻的產(chǎn)量不斷翻新，增長(zhǎng)潛力巨大。
�。�3）第六段
說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較
作用：確鑿、突出、有力的說(shuō)明”我們還可以開(kāi)辟漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)”，產(chǎn)量很高。
師小結(jié)。
2. 環(huán)節(jié)二。
說(shuō)明文是客觀、科學(xué)地對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明、介紹，所以說(shuō)明文語(yǔ)言要準(zhǔn)確。細(xì)讀課文，看一看哪些詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
討論，明確：（結(jié)合練習(xí)三）：
（1）人口劇增、資源短缺，這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。
“最” ：從程度上強(qiáng)調(diào)“人口劇增，資源短缺”是嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
“之一” ：準(zhǔn)確說(shuō)明最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題不止一種。
（提示解題方法：這個(gè)詞去掉與否意義上有什么異同，兩相比較體會(huì)作用）
（2）至于海洋中眾多的魚(yú)蝦，則更是人們熟悉的事物。
“更” ：突出熟悉的程度。
（3）盡管還有的魚(yú)蝦捕撈已近極限，但我們還可以開(kāi)辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
“近” ：表明近海魚(yú)蝦的捕撈快到極限，但不是極限，說(shuō)明準(zhǔn)確，客觀。
五． 課堂小結(jié)
1． 說(shuō)明的主要內(nèi)容
2． 說(shuō)明的結(jié)構(gòu)
3． 說(shuō)明的方法及其作用
4． 說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確
六． 布置作業(yè)
1. 把成語(yǔ)補(bǔ)充完整再寫(xiě)出其意思 ： 言 聽(tīng)：
2. 完成練習(xí)二和練習(xí)三
3. 寫(xiě)一篇說(shuō)明事理的短文
附板書(shū)
海藻數(shù)量龐大，種類(lèi)繁多，蛋白
質(zhì)含量豐富
強(qiáng)調(diào)大海是
浮游生物也豐富 人類(lèi)未來(lái)的
大海完全有可能成 糧倉(cāng) 為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng) 遠(yuǎn)洋深海的魚(yú)蝦年產(chǎn)量很高 （總結(jié)全文）
�。ǹ偅� 深海遠(yuǎn)洋未被充分開(kāi)發(fā)利用的海
洋生物，潛力巨大
�。ǚ郑�
說(shuō)明方法：舉例子、 作比較、 列數(shù)字、 分類(lèi)別
《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文中的多種說(shuō)明方法。
2.體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3.了解海洋的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文中說(shuō)明方法的作用。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課(出示大海圖片)師講授：人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到20世紀(jì)末，在取得繁榮進(jìn)步的同時(shí)，若干生存危機(jī)也日益顯露出來(lái)，而入地、下海、上天則是人類(lèi)擺脫危機(jī)、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的`潛力最大，是人類(lèi)的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》這篇文章。(出示第一張幻燈片，以大海為背景)海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)
二、自由朗讀課文，配樂(lè)其他人勾畫(huà)文章內(nèi)容，你從文中獲取了哪些信息?(出示海洋生物圖片，第二張幻燈片)?你從文中獲取了哪些信息?
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內(nèi)容(出示第三張幻燈片)你從文中獲取了哪些信息?海藻數(shù)量多浮游生物豐富海洋魚(yú)蝦眾多
師歸納：
1.海藻數(shù)量多
2.浮游生物豐富
3.海洋魚(yú)蝦眾多
四、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么?作比較、分類(lèi)別、舉例子、列數(shù)字
五、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明語(yǔ)言：(出示幻燈片五：比較語(yǔ)言的準(zhǔn)確性)原句：這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。改：這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。(范圍)
這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。
六、拓展學(xué)習(xí)(出示第六張幻燈片)師：大海不僅僅是我們?nèi)祟?lèi)的大糧倉(cāng)，它還蘊(yùn)含了其他資源，誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海?誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海?要求：
1.語(yǔ)言準(zhǔn)確且生動(dòng)
2.能運(yùn)用多種說(shuō)明方法
3.儀態(tài)自然大方板書(shū)設(shè)計(jì)海洋
1.海藻量大?
2.浮游生物豐富?
3.魚(yú)蝦眾多糧倉(cāng)?作比較、作詮釋、分類(lèi)別、列數(shù)字
《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》教案7
一、新課導(dǎo)入
人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到20世紀(jì)末,在取得繁榮進(jìn)步的同時(shí),若干生存危機(jī)也日益顯露出來(lái),而入地、下海、上天則是人類(lèi)擺脫危機(jī)、走出困境的三大出路,其中尤以海洋的潛力最大,是人類(lèi)的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋,走進(jìn)《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》這篇文章。
二、自主學(xué)習(xí)(一)——預(yù)習(xí)與展示
1.生字注音
海藻(zǎo) 石莼(chún) 滸苔(hǔ)
提供(ɡōnɡ)
2.生詞注解
生死存亡:生存或者死亡。也比喻局勢(shì)危急,已到最后關(guān)頭。
危言聳聽(tīng):故意說(shuō)嚇人的話,使聽(tīng)的人吃驚。
不言而喻:不用說(shuō)就可以明白。喻,明白。
3.作者名片
嚴(yán)濟(jì)運(yùn),中國(guó)工程院院士,上海氣象局研究員,曾參與主編《十萬(wàn)個(gè)為什么地球科學(xué)》。
三、自主學(xué)習(xí)(二)——合作與交流
(一)整體感知
思考:你從文中獲取了哪些信息?
歸納:1.海藻數(shù)量多。
2.浮游生物豐富。
3.海洋魚(yú)蝦眾多。
(二)深層理解
再讀課文,分析本文的'結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明順序。
文章1、2兩段從人類(lèi)面臨的生存危機(jī)說(shuō)起,提出大海完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。文章3~6段以先總后分的方式,具體闡釋為什么海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。7段總結(jié)前文的說(shuō)明,重申文章開(kāi)頭的看法。
由此可見(jiàn),本文采用邏輯順序闡釋事理,是按照“總起-具體闡釋(先總后分)——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行的。這樣使文章條理清晰,事理明確。
四、走進(jìn)語(yǔ)言
學(xué)習(xí)本文說(shuō)明的語(yǔ)言
比較語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
例:原句:這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。
改:這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。(范圍)
這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。(程度)
1.人口劇增,資源短缺,這是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。
2.盡管近海的魚(yú)是捕撈已近極限,但我們還可以開(kāi)辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng),發(fā)展深海漁業(yè)。
【點(diǎn)撥明確】1.“最”從程度上強(qiáng)調(diào)人口劇增、資源短缺是超過(guò)其他環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危機(jī)。
2.“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限,這樣表述準(zhǔn)確、客觀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
人類(lèi)危機(jī)大�？赡艹�
為未來(lái)糧倉(cāng)海洋是
未來(lái)糧倉(cāng)
總起強(qiáng)調(diào) 分說(shuō) 總結(jié)、照應(yīng)
《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)的原因；
2．了解文章所用的說(shuō)明方法及作用；體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3．培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
4．了解海洋中有豐富的資源，增強(qiáng)開(kāi)發(fā)、保護(hù)海洋的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 了解海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)的原因；
2. 分析說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自己分析課文，培養(yǎng)分析能力。
課型及教學(xué)思路：
這是一篇淺顯易懂的事理說(shuō)明文。學(xué)習(xí)難度不大，可以讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把握文章要點(diǎn)，了解本文運(yùn)用的主要說(shuō)明方法及作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1．人口劇增，資源短缺，這是人類(lèi)當(dāng)今面臨的最嚴(yán)重的問(wèn)題之一。顯然，能否妥善地解決這一問(wèn)題，直接關(guān)系到人類(lèi)未來(lái)的生死存亡。
大家看了上面的圖表和文字大家有什么感想？得出了什么結(jié)論？
2．跟我走進(jìn)大海！（展示有關(guān)大海資源的圖片）
在生物資源方面，海洋中存活著20多萬(wàn)種生物。專(zhuān)家測(cè)算，海洋的初級(jí)生
產(chǎn)力每年為6000億噸，其中可供人類(lèi)利用的魚(yú)類(lèi)、貝類(lèi)、蝦類(lèi)、藻類(lèi)等，每年為 6億噸，而現(xiàn)在全世界的捕撈量?jī)H為9000萬(wàn)噸左右。海產(chǎn)品已成為人類(lèi)生活中不可缺少的重要食品來(lái)源，目前海產(chǎn)品提供的蛋白質(zhì)約占人類(lèi)食用蛋白質(zhì)的22%。在不破壞生態(tài)平衡的前提下，海洋每年可以產(chǎn)出的水產(chǎn)品足夠300億人食用，海洋向人類(lèi)提供食物的能力等于全球所有耕地提供農(nóng)產(chǎn)品的1000倍。
二、三分鐘速讀課文回答下列問(wèn)題
1．為什么說(shuō)海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)？
2．海洋可以為人類(lèi)提供哪些糧食？
3．這篇文章闡釋了什么道理？
三、動(dòng)動(dòng)腦筋思考：
作者是如何來(lái)安排本文的內(nèi)容的？
全文共7自然段，按總——分——總結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
第一部分（1～2），指出海洋完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。
第二部分（3～6），闡釋海洋可能成為未來(lái)糧倉(cāng)的原因。
這一部分又可分為兩個(gè)層次。
第一層（3），總說(shuō)海洋可能成為人類(lèi)未來(lái)糧倉(cāng)的原因。
第二層（4～6），分說(shuō)：藻類(lèi)能為人類(lèi)提供充足的蛋白質(zhì)（4）；
海洋中還有豐富的肉眼看不見(jiàn)的浮游生物（5）；
海洋魚(yú)蝦還有捕撈潛力挖掘（6）。
第三部分（7），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。
四、課文運(yùn)用的說(shuō)明方法：
課文在闡釋事理時(shí)，運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。
1. 采用說(shuō)明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理。
第一部分（第1～2段）和最后一段，就運(yùn)用了這樣的說(shuō)明方法。如，第一部分中主要是議論，它清楚地闡述了開(kāi)發(fā)利用海洋是人類(lèi)擺脫人口劇增、耕地不足、資源短缺等生存危機(jī)的希望所在。
在提出說(shuō)明重點(diǎn)“海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)”前，先以議論的方式強(qiáng)調(diào)： （1）人口劇增，資源短缺，將直接關(guān)系人類(lèi)未來(lái)的生死存亡； （2）地球還有廣闊的海洋可供開(kāi)發(fā)，大海完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。這樣寫(xiě)能引起讀者的重視，為下一步具體說(shuō)明海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)作了鋪墊。再如，最后一段在總結(jié)全文所述的基礎(chǔ)上，重申文章開(kāi)頭的看法：人們相信，大海是人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。這議論性的結(jié)論照應(yīng)了文章開(kāi)頭，總結(jié)了文章的說(shuō)明部分，有利于讀者進(jìn)一步認(rèn)同海洋開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值，增強(qiáng)“海洋意識(shí)”。
2. 運(yùn)用作詮釋、舉例子、列數(shù)字、分類(lèi)別、作比較等多種說(shuō)明方法。
第二部分（第3～6段）具體闡釋為什么海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)，綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。
總說(shuō)部分（第3段）首句先對(duì)“糧倉(cāng)”中的“糧食”作詮釋?zhuān)又e例子、列數(shù)字說(shuō)明這類(lèi)“糧食”產(chǎn)量之多、質(zhì)量之好。
分說(shuō)部分（第4～6段）逐一說(shuō)明。
第4段先用分類(lèi)別的方法，說(shuō)明藻類(lèi)種類(lèi)之多；然后舉海帶的例子，列數(shù)字說(shuō)明其增產(chǎn)潛力之大；再舉國(guó)外培育出藻類(lèi)新品種的例子，并列數(shù)字說(shuō)明藻類(lèi)含有豐富的蛋白質(zhì)；最后拿一公頃水面生產(chǎn)的藻類(lèi)與陸地上40公頃土地生產(chǎn)的大豆作比較，突現(xiàn)海洋的開(kāi)發(fā)利用價(jià)值。
第5段主要用舉例子與列數(shù)字相結(jié)合的說(shuō)明方法強(qiáng)調(diào)肉眼看不到的浮游生物也是人類(lèi)豐富的“食品”源。
第6段舉了南極磷蝦的.例子，列數(shù)字說(shuō)明磷蝦產(chǎn)量高，再將其與全世界的捕魚(yú)量作比較，說(shuō)明磷蝦資源的豐富。
五、過(guò)渡銜接 ：
段與段之間過(guò)渡既自然又精致，有時(shí)一兩個(gè)字便使上下文連接得天衣無(wú)縫。如：第2段，首句總結(jié)第一段內(nèi)容，第二句“正是出于這樣的考慮……”，“這樣”指代首句，即把文章轉(zhuǎn)入列出人們對(duì)生存危機(jī)的看法。第3段首句“當(dāng)然，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食”承上轉(zhuǎn)入介紹文中特指的“糧食”。第4段首句“其實(shí)，把藻類(lèi)作為食品，我們并不陌生”，承上所舉例子導(dǎo)入詳細(xì)介紹藻類(lèi)。第5段首句“除海藻類(lèi)，海洋中還有豐富的肉眼看不見(jiàn)的浮游生物”中，“除海藻類(lèi)”承上文，后面一句則揭示本段主要介紹“浮游生物”。第6段首句“至于海洋中眾多的魚(yú)蝦，則更是人們熟悉的食物”用“至于”更換話題，轉(zhuǎn)入詳細(xì)介紹“魚(yú)蝦”。末段則以“綜上所述”概括全文的闡釋?zhuān)缓笏角傻卦俅蔚莱霰疚乃f(shuō)的事理。
六、總結(jié)寫(xiě)作方法：
�。ㄒ唬w會(huì)下列句子中加點(diǎn)字表達(dá)的準(zhǔn)確性。
�、偈澜缛丝趧≡�，資源短缺，這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
�、谥劣诤Ｑ笾斜姸嗟聂~(yú)蝦，則更是人們熟悉的食物。
�、郾M管近海的魚(yú)蝦捕撈已近極限，但我們還可以開(kāi)辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
明確：
1．“最”從程度上強(qiáng)調(diào)人口劇增，資源短缺是超過(guò)其他環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危
機(jī)。
2．“更”突出人們對(duì)“魚(yú)蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。
3．“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準(zhǔn)確，客觀。
�。ǘ┛偨Y(jié)本文寫(xiě)作特點(diǎn)：
1．說(shuō)明和議論結(jié)合闡明事理。
2．綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法。
3．語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密
4．過(guò)渡自然。
七、考考你：
判斷下列句子主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
1．據(jù)報(bào)道，現(xiàn)在每年向海洋傾倒約600～1000萬(wàn)噸石油，1萬(wàn)噸汞，25萬(wàn)噸銅，390萬(wàn)噸鋅，30萬(wàn)噸鉛和100萬(wàn)噸有機(jī)氯農(nóng)藥。
2．海底隧道具有較高的經(jīng)濟(jì)效益和廣闊的發(fā)展前景，在世界的很多地方，例如大貝耳特海峽、多佛爾海峽等處，修建海底隧道已引起了人們極大的興趣。
3．石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是 “ 臥虹 ”“ 飛虹 ” 等。
4．我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的。
5．那里日照時(shí)間又特別長(zhǎng)，一年達(dá)到三千小時(shí)，而長(zhǎng)江流域只有一千五百小時(shí)，華北地區(qū)也不過(guò)兩千五百小時(shí)。
6．我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。
八、課外拓展：
1．“人與自然和諧發(fā)展”成為現(xiàn)今人們保護(hù)環(huán)境的主題，大家能明白國(guó)家的“禁漁”的目的嗎？
2． 大家想一想，海洋資源是取之不盡，用之不竭的嗎？為了讓我們能有一個(gè)更好的生存環(huán)境，我們?cè)撛趺崔k？
九、作業(yè)：
探究性學(xué)習(xí)：班級(jí)分為若干小組，討論下列一些專(zhuān)題，要求人人找資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課發(fā)言。每個(gè)小組要制作課件，運(yùn)用多媒體展示。
1．海洋生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀。
2．重返海洋，人類(lèi)能做些什么？
（1）海洋生物資源開(kāi)發(fā)；
（2）海洋礦物資源開(kāi)發(fā)；
�。�3）海洋可再生能源的開(kāi)發(fā)利用；
�。�4）海水資源綜合利用；
�。�5）海洋空間資源開(kāi)發(fā)利用。
《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》教案9
教學(xué)目標(biāo)
一了解有關(guān)海洋的知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二 學(xué)習(xí)識(shí)別和運(yùn)用常見(jiàn)的說(shuō)明方法，以及了解《十萬(wàn)個(gè)為什么》的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
一教學(xué)重點(diǎn)為掌握運(yùn)用本文主要的說(shuō)明方法及其作用
二 教學(xué)難點(diǎn)為如何關(guān)注海洋的現(xiàn)狀和未來(lái)
教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
一 導(dǎo)入：簡(jiǎn)介《十萬(wàn)個(gè)為什么》的相關(guān)知識(shí)
海洋是人類(lèi)未來(lái)的希望。是人類(lèi)“未來(lái)的大糧倉(cāng)”，是人類(lèi)“未來(lái)的大礦場(chǎng)”，是人類(lèi)“未來(lái)的大能源庫(kù)”，是人類(lèi)“未來(lái)的大藥房”，是人類(lèi)“未來(lái)的大建材基地”，是人類(lèi)“未來(lái)的棲身地”------
二 整體感知 問(wèn)題設(shè)置 探究明確
1 為什么說(shuō)海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)？
2 海洋可以為人類(lèi)提供哪些糧食？
明確：本文可以分成三部分
<一> （1-2）說(shuō)明海洋完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。
<二> （3-6）闡釋海洋可能成為糧倉(cāng)的原因。
<三> （7） 總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)。
三 詳讀本文第二部分
設(shè)問(wèn)：1。列舉海洋可以為人類(lèi)提供哪些糧食？
2 本部分運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？
3 本部分的結(jié)構(gòu)？
明確：可以提供 ①海藻食品，提供蛋白。②浮游生物，加工食品。③遠(yuǎn)洋魚(yú)蝦，潛力巨大。（板書(shū)）
說(shuō)明方法： 列數(shù)字，舉例子，分類(lèi)別，作比較。作詮釋 （結(jié)合課后二）
本部分結(jié)構(gòu)：先總后分
四 分析第一部分的說(shuō)明和議論相結(jié)合的好處和最后一部分議論的'好處。
明確：第一部分的議論清楚地闡述了開(kāi)發(fā)利用海洋是人類(lèi)擺脫人口劇增，耕地不足，資源短缺等生存危機(jī)的希望所在。為下一步具體說(shuō)明海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)作了鋪墊。
最后一部分在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上重申文章開(kāi)頭的看法：海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)。照應(yīng)開(kāi)頭。
五 體會(huì)下列句子中加點(diǎn)字表達(dá)的準(zhǔn)確性。
�、偈澜缛丝趧≡觯Y源短缺，這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
�、谥劣诤Ｑ笾斜姸嗟聂~(yú)蝦，則更是人們熟悉的食物。
�、郾M管近海的魚(yú)蝦捕撈已近極限，但我們還可以開(kāi)辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
明確 ： 1“最”從程度上強(qiáng)調(diào)人口劇增，資源短缺是超過(guò)其他環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危機(jī)。
2“更”突出人們對(duì)“魚(yú)蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。
3“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準(zhǔn)確，客觀。
六 課外延伸：
1 為什么要保護(hù)海洋？
2我國(guó)的海洋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀如何？
《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)的原因;
2.了解文章所用的說(shuō)明方法及作用;體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
4.了解海洋中有豐富的資源，增強(qiáng)開(kāi)發(fā)、保護(hù)海洋的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)的原因;
2.分析說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自己分析課文，培養(yǎng)分析能力。
這是一篇淺顯易懂的事理說(shuō)明文。學(xué)習(xí)難度不大，可以讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把握文章要點(diǎn)，了解本文運(yùn)用的主要說(shuō)明方法及作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》閱讀練習(xí)及答案
閱讀《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》，回答11～14題(12分)
海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)
①資源短缺，是當(dāng)今人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。能否妥善地解決這一問(wèn)題，直接關(guān)系到人類(lèi)未來(lái)的生死存亡。
②資源短缺的表現(xiàn)之一，是可耕土地資源不足。可耕土地資源不足造成糧食生產(chǎn)的增長(zhǎng)趕不上人口增長(zhǎng)。正是出于這樣的認(rèn)識(shí)，許多人紛紛發(fā)出警告：地球?qū)o(wú)法養(yǎng)活超過(guò)100億的人口。然而，一些樂(lè)觀的人士反對(duì)這種危言聳聽(tīng)的說(shuō)法。他們認(rèn)為，雖然陸地上可耕土地的開(kāi)發(fā)已近極限，但地球還有廣闊的海洋可供開(kāi)發(fā)，海洋完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。
�、郛�(dāng)然，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食——大米、小麥和玉米等，而是廣義的糧食——其它能夠滿足人類(lèi)營(yíng)養(yǎng)需要的食物。一些海洋學(xué)家指出：位于近海水域自然生長(zhǎng)的海藻，每年的生長(zhǎng)量已相當(dāng)于目前世界小麥年產(chǎn)量的15倍。如果把這些藻類(lèi)加工成食品，就可以為人類(lèi)提供足夠的蛋白質(zhì)。
�、芷鋵�(shí)，把藻類(lèi)作為食品，我們并不陌生。僅就我國(guó)沿海來(lái)說(shuō)，人們比較熟悉的可食用藻類(lèi)就有：褐藻類(lèi)的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻，紅藻類(lèi)的紫菜、鷓鴣菜、石花菜，綠藻類(lèi)的石莼、滸苔等。近幾年，人們還培育出一些藻類(lèi)新品種，這些藻類(lèi)在人工的精心養(yǎng)殖下，產(chǎn)量不斷翻番。
�、莩Ｔ孱�(lèi)，海洋中還有豐富的肉眼看不見(jiàn)的浮游生物。有人做過(guò)計(jì)算，在不破壞生態(tài)平衡的前提下，若能把它們捕撈出來(lái)，加工成食品，足夠300億人的需要。
⑥至于海洋中眾多的魚(yú)蝦，則更是人們熟悉的食物。由于過(guò)度捕撈和海洋污染，近海的魚(yú)蝦數(shù)量已近極限，很多國(guó)家為了爭(zhēng)奪有限的'近海資源紛爭(zhēng)不斷。但是我們還可以開(kāi)辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。例如，南極的磷蝦，每年的產(chǎn)量可高達(dá)50億噸。只要磷蝦的捕獲量每年達(dá)到1億～1.5億噸，就比當(dāng)今全世界一年的捕魚(yú)量多出1倍以上。何況，在遠(yuǎn)洋和深海中還有許許多多尚未被我們充分開(kāi)發(fā)利用的海洋生物資源，其巨大潛力是不言而喻的。
�、呔C上所述，我們說(shuō)海洋完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。
(選文有改動(dòng))
11.(3分)第②段中許多人發(fā)出的警告是什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)出這樣的警告?
12.(3分)文中畫(huà)線句運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
13.(3分)為什么說(shuō)海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)?
14.(3分)鑒于近海開(kāi)發(fā)出現(xiàn)的問(wèn)題：人類(lèi)在未來(lái)對(duì)遠(yuǎn)洋和深海進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)防止哪些不良行為和結(jié)果的出現(xiàn)?(答出三點(diǎn)即可)
(二)閱讀《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》，回答11～14題。(12分)
11.(3分)地球?qū)o(wú)法養(yǎng)活超過(guò)100億的人口。可耕土地資源不足造成糧食生產(chǎn)的增長(zhǎng)趕
不上人口的增長(zhǎng)。
12.(3分)舉例子、作比較、列數(shù)字
13.(3分)因?yàn)槲磥?lái)陸地上的食物資源很可能滿足不了人類(lèi)需要，而海洋中尤其是遠(yuǎn)洋和
深海中，蘊(yùn)藏著極為豐富的可以直接或間接作為人類(lèi)食物的生物資源，人類(lèi)可以對(duì)其進(jìn)行充分地開(kāi)發(fā)利用，使之成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)。
14.(3分)過(guò)度開(kāi)發(fā)(過(guò)度捕撈);海洋污染;惡性競(jìng)爭(zhēng)影響國(guó)家關(guān)系(國(guó)家間為爭(zhēng)奪有限的海洋資源紛爭(zhēng)不斷);破壞生態(tài)平衡(答出任意三點(diǎn)即可)
《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》教學(xué)反思
我選上的這節(jié)課是八語(yǔ)上冊(cè)第五單元的第三篇課文，一篇課內(nèi)自讀的事理說(shuō)明文----海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)。這節(jié)課，學(xué)生們不僅開(kāi)闊了知識(shí)視野，而且感受到了語(yǔ)文課堂無(wú)限的生機(jī)和活力。我看到了學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，也看到了他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)的神采，更看到了他們?cè)谡n堂上那么興致勃勃，樂(lè)此不疲的參與其中，我的熱情之火其間被他們點(diǎn)燃了，我的信心之帆也被他們揚(yáng)起了。
課后，我聽(tīng)取了一些老師對(duì)這節(jié)課教學(xué)的點(diǎn)評(píng)，并作了自我總結(jié)反思，覺(jué)得本節(jié)課無(wú)論是從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是教學(xué)效果上，有以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、情境導(dǎo)入，恰到好處、精致有效。
這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)上我用了一段關(guān)于海洋資源的影像資料，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的興趣點(diǎn)，真切直觀，恰如其分。果真，學(xué)生們欣賞著美倫美奐的海洋世界的影片，熱情一下子被點(diǎn)燃了，眼睛是充滿驚奇的，臉上是掛滿笑意的，內(nèi)心是充滿了無(wú)限渴望的。因此，看過(guò)影像和圖片后，再讓學(xué)生談自己的所見(jiàn)所感，全然是來(lái)自于內(nèi)心的真切感言，從而對(duì)新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了期待與神往。
這樣的導(dǎo)課，新穎獨(dú)特，恰到好處的燃起了學(xué)生智慧的火花，求知的熱情。為整節(jié)課的教學(xué)作了一個(gè)精彩的開(kāi)場(chǎng)。
二、以“生”為本，自主探究，巧妙點(diǎn)撥。
作為一篇課內(nèi)自讀的說(shuō)明文，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，展開(kāi)生動(dòng)而有序的教學(xué)。首先啟發(fā)學(xué)生們對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)�！昂Ｑ鬄槭裁磿�(huì)成為人類(lèi)的糧倉(cāng)?糧倉(cāng)里都有什么樣的糧食?”......聽(tīng)著學(xué)生們提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，我感覺(jué)到了他們探求新知的熱望強(qiáng)烈起來(lái)了。因此順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生們自主確立了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
之后我激勵(lì)學(xué)生帶著之前提出的問(wèn)題到課文中尋找答案，并逐一攻克學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生們?cè)谧灾鏖喿x過(guò)程中，心中的堡壘一個(gè)個(gè)被攻破，理順說(shuō)明思路，弄清說(shuō)明順序，辨析說(shuō)明方法及語(yǔ)言。這些內(nèi)容學(xué)生們大都在合作探究中解決了，而對(duì)于解析問(wèn)題的完整性、語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性，教者則做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。從而使整節(jié)課洋溢著積極求知的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)有所獲的快樂(lè)與滿足。