二氧化碳和一氧化碳教案

二氧化碳和一氧化碳教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的二氧化碳和一氧化碳教案，希望對大家有所幫助。

二氧化碳和一氧化碳教案1

　　一、教學(xué)理念

　　通過探究式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，在學(xué)習(xí)中提出問題、思考問題、解決問題，從中體會(huì)成功的快樂，并培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣。

　　充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活常識(shí)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使得他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，并逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。

　　讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的心情下去認(rèn)識(shí)和感知化學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

　�。�2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

　　（3）學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。

　　2．過程與方法

　�。�1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

　�。�2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

　�。�3）經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。

　　（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．二氧化碳的密度和水溶性

　　2．二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。

　　四、教學(xué)策略

　　1．學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次接觸和了解過二氧化碳的一些性質(zhì)，因此教師在引入時(shí)完全可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力以外，還可以避免重復(fù)與羅嗦。

　　2．教材首先介紹了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，然后講二氧化碳的性質(zhì)，這就使得教師不得不把二氧化碳的性質(zhì)（密度比空氣大和可溶于水）在講解課題2──《二氧化碳制取的研究》時(shí)就直接告訴學(xué)生。而在課題3學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，為了使這一教學(xué)重點(diǎn)得以突出，教師配合課本120頁的習(xí)題4設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)──讓學(xué)生對“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　3．對本課題的兩個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)各有側(cè)重：探究活動(dòng)1：二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水，把重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生對有關(guān)問題設(shè)計(jì)和解決問題的能力，學(xué)生可以回到家里繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證；探究活動(dòng)2：二氧化碳與水的反應(yīng)，則更側(cè)重了實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程和對有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　4．兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)都鋪設(shè)了巧妙的階梯：對探究活動(dòng)1采用了先演示實(shí)驗(yàn)后給出提示的方法，對探究活動(dòng)2則采用了填寫表格的形式，從而使得學(xué)生的探究活動(dòng)得以順利的開展。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．教師的準(zhǔn)備：CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶（500 mL、350 mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。

　　2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的用品準(zhǔn)備：大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管（直角型的、直的）、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2個(gè)）、玻璃片（2片）、小燒杯、鑷子、浸過石蕊試液的小花（每小組4朵）、稀鹽酸、醋酸等。

　　3．學(xué)生準(zhǔn)備：分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過的.有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。

　　六、教學(xué)過程

　　附：學(xué)生學(xué)習(xí)資料

　　課題3：二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)）

　　課堂小探究

　　1．請你根據(jù)課本p114頁實(shí)驗(yàn)6-5和實(shí)驗(yàn)6-6的構(gòu)想，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來證明：（可畫圖）

　�。�1）二氧化碳的密度比空氣大；（2）二氧化碳可溶解于水

　　2．根據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化，探究二氧化碳與水反應(yīng)的生成物

　　生活事例鏈接

　　1．北方的農(nóng)村，許多人家里都設(shè)有地窖用來貯存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 氣體，因此，人們在進(jìn)入地窖之前，往往會(huì)做一個(gè)“燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的 先放入地窖里，如果看到 ，證明里面聚有大量的 氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到 ，證明里面的 氣體較少，可以進(jìn)去。

　　2．為了讓用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？

　　3．在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，人稱“死狗洞”。人如果牽著一只狗進(jìn)去的話，狗很快就會(huì)昏迷,但人卻安然無恙，你能猜想這是為什么嗎？

　　課后小探究

　　家庭小實(shí)驗(yàn)：請你利用家庭中的一些小物品來制造并收集二氧化碳?xì)怏w，并驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)。

二氧化碳和一氧化碳教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo):

　�。�1）認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

　�。�2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

　　（3）學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。

　　二、能力目標(biāo):

　�。�1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

　�。�2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

　　三、德育目標(biāo):

　�。�1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。

　�。�2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　二氧化碳與水的作用.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色.

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課:同學(xué)們在前面已經(jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的`性質(zhì)么？今天我們在學(xué)習(xí)一些新的性質(zhì)。

　　二、新課教學(xué):

　　探究活動(dòng)一：探究二氧化碳滅火及二氧化碳溶于水。

　　學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：

　　1.二氧化碳不支持燃燒，也不可燃,密度比空氣大。

　　2.二氧化碳能溶于水。

　　探究活動(dòng)二：探究二氧化碳與水的反應(yīng)。

　　學(xué)生對比實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。

　　探究活動(dòng)三：探究一氧化碳的可燃性：

　　學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。

　　探究活動(dòng)四：探究一氧化碳的還原性

　　學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出一氧化碳可以還原一些金屬氧化物，同時(shí)生成二氧化碳

　　三、小結(jié):

　　1.二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，并能與水反應(yīng)

　　2.二氧化碳內(nèi)容能夠使澄清的石灰水變渾濁，這個(gè)反應(yīng)可以用來檢驗(yàn)二氧化碳

　　3.一氧化碳能夠燃燒，具有還原性和毒性

　　四、布置作業(yè):

　　課本P118頁習(xí)題

二氧化碳和一氧化碳教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）

　　1、知識(shí)與技能；

　�。�1） 了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

　�。�2） 了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

　　2、過程與方法：

　�。�1） 在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立思考和小組討論，根據(jù)所要研究的具體問題設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案，具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)。

　　（2） 能主動(dòng)地或在他人的啟示下對問題可能的答案作出猜想。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1） 通過自主探究，體會(huì)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并培養(yǎng)善于合作、勇于探究等科學(xué)精神。

　�。�2） 樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：二氧化碳的'性質(zhì)和檢驗(yàn)。

　　難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)。

　　三、教學(xué)模式（或方法）

　　實(shí)驗(yàn)探究式

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)流程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　創(chuàng)設(shè)問題情境

　　碳的氧化物有幾種？

　　獨(dú)立思考。

　　復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出本課題。

　　請一學(xué)生上臺(tái)演示制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)（各種儀器可供選擇）

　　一學(xué)生上臺(tái)演示，其他學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，自然過度到二氧化碳的性質(zhì)。

　　導(dǎo)出課題

　　如何檢驗(yàn)集氣瓶中的二氧化碳已集滿，這說明二氧化碳有什么性質(zhì)？

　　獨(dú)立思考，交流。

　　一學(xué)生演示并操作。

　　以學(xué)生為主體，自主掌握知識(shí)。

　　將已收集好二氧化碳的集氣瓶正放在桌子上。提問：通過觀察：可得出二氧化碳的哪些性質(zhì)？

　　討論、交流、發(fā)言。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析判斷能力。

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明二氧化碳的密度比空氣大。

　　一學(xué)生上臺(tái)演示吹氣球，氣球下沉。

　　一學(xué)生演示用二氧化碳熄滅兩層蠟燭的實(shí)驗(yàn)。

　　讓學(xué)生提出個(gè)性化的見解，避免標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的固定答案。

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　物理性質(zhì)

　　化學(xué)性質(zhì)

　　設(shè)問：二氧化碳能否溶于水，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明。

　　討論、交流。

　　讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)來源于生活，在日常生活中要善于觀察、勤于思考。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明二氧化碳能溶于水。

　　小組討論、代表發(fā)言，教師適時(shí)啟發(fā)，起、確定方法后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　在討論、交流中，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不同的意識(shí)在碰撞中相互同化。

　　二氧化碳溶于水，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？

　　學(xué)生猜測。

　　激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　提供信息：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。

　　學(xué)生設(shè)計(jì)探究步驟，分組討論，明確步驟后，開始探究實(shí)驗(yàn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

　　將小紅花取出后加熱，應(yīng)如何操作？

　　獨(dú)立思考，分別實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象、分析原因。

　　在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功和失敗，在交流中掌握更多的實(shí)驗(yàn)方法，啟迪學(xué)生，解決問題的方法并不是唯一的，要善于思考。

　　二氧化碳還有什么性質(zhì)？

　　能使澄清石灰水變渾濁。

　　通過回憶舊知識(shí)，激發(fā)掌握新知識(shí)的欲望。

　　拿出一只長期存放石灰水的瓶，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并解釋。

　　討論、交流、達(dá)成共識(shí)。

　　用理論解釋日�，F(xiàn)象，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

　　暢談?dòng)猛?/p>

　　二氧化碳有哪些用途

　　學(xué)生自由發(fā)言，回答得不夠完整時(shí)，教師補(bǔ)充。

　　讓學(xué)生親身體驗(yàn)。

　　溫室效應(yīng)

　　1、二氧化碳過多回造成什么后果？

　　2、根據(jù)二氧化碳的來源，可以采用什么辦法來防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強(qiáng)？

　　學(xué)生發(fā)言，老師加以歸納、總結(jié)。

　　通過學(xué)生之間對話、師生對話，使知識(shí)在對話中生成，在交流中重組，在共享中拓展。

　　自主小結(jié)

　　指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

　　學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識(shí)的能力。

二氧化碳和一氧化碳教案4

　　一、--思路

　　二氧化碳是學(xué)生繼氧氣之后要學(xué)習(xí)的又一重要?dú)怏w。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸，但對co2的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)o2時(shí)已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中關(guān)于co2的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來掌握。然而，多年來的接受式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習(xí)慣。例如，當(dāng)看到co2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會(huì)得出co2能使石蕊試液變紅的錯(cuò)誤結(jié)論。

　　本堂課準(zhǔn)備從生活實(shí)際引入課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對co2的性質(zhì)提出一些大膽的猜測；在此基礎(chǔ)上先由教師提出三個(gè)探究任務(wù)：⑴向石灰水中吹氣；⑵向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入co2，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，并發(fā)現(xiàn)新問題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？從而引發(fā)學(xué)生的再次探究。通過探究二氧化碳的性質(zhì)使學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究過程，逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，保持和增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　本節(jié)課中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的心態(tài)；教學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)并解決問題。課堂教學(xué)的大致流程：

　　二、教案

　　課題

　　二氧化碳和一氧化碳

　　授課人

　　高建萍

　　學(xué)校

　　湖北省武漢市水果湖一中

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　知道co2的主要性質(zhì)和用途，并能舉例說明。

　　過程與方法：

　　1.通過實(shí)驗(yàn)探究co2的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，體會(huì)合理的假設(shè)對探究的重要性，嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出有意義的問題。

　　2.經(jīng)歷對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、推理，得出正確結(jié)論的過程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.通過對co2性質(zhì)的學(xué)習(xí)，加深原有的關(guān)于co2的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)已經(jīng)熟悉的物質(zhì)。

　　2.通過實(shí)驗(yàn)探究co2的化學(xué)性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會(huì)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐對于人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)的意義。

　　重點(diǎn)

　　二氧化碳與水的作用

　　難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色

　　教學(xué)

　　方法

　　基于小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)探究。

　　儀器

　　藥品

　　集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、鐵架臺(tái)、橡皮塞、導(dǎo)氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、錐形瓶。

　　石蕊、石蕊試液、石蕊試紙、稀硫酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳?xì)怏w。

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　課前，請學(xué)生收集有關(guān)二氧化碳的信息。

　　拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑

　　組織學(xué)生列舉日常生活或?qū)W習(xí)中與co2有關(guān)的事例，推測co2的性質(zhì)。

　　教師歸納板書。

　　（課件配合出示學(xué)生提出的事例和相應(yīng)的猜測）

　　交流發(fā)言、討論。

　　猜測：二氧化碳通常情況下是無色無氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳可能會(huì)變成無色液體或固體。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成對co2的初步認(rèn)識(shí)，將學(xué)生置于有意義的情景中，學(xué)習(xí)從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)事實(shí)做出合理的猜測。

　　組織學(xué)生第一次探究。

　　提出探究任務(wù)：

　�、畔蚴�灰水中吹氣；⑵向放有兩只高矮不同、正在燃燒的`蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w；⑶向紫色石蕊試液中通入co2。

　　多媒體播放自制的課件：紫色石蕊試液自述。

　　指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；

　　組織學(xué)生交流、討論。

　　觀看課件。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　集體交流、討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

　　學(xué)生在討論交流中產(chǎn)生認(rèn)知沖突：究竟是什么物質(zhì)使石蕊試液變色？

　　co2與紫色石蕊試液的作用是本節(jié)課學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生缺乏對酸堿指示劑的感性認(rèn)識(shí)，通過計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)擬人動(dòng)畫介紹紫色石蕊試液和石蕊試紙的組成、使用方法和特性，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。

　　通過實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，驗(yàn)證假設(shè)，并能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。

　　組織學(xué)生第二次探究。

　　明確探究任務(wù)：探究co2通入紫色石蕊試液后，試液變紅的原因。

　　組織學(xué)生交流、討論：猜測原因、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。

　　組織學(xué)生交流、評價(jià)各小組的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

　　猜測：石蕊變紅的可能原因有空氣、水、二氧化碳與水作用后的產(chǎn)物；二氧化碳本身等。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：（一）向裝有蒸餾水的試管中吹氣，將所得試液滴到石蕊試紙上；（二）取兩張石蕊試紙，一張滴蒸餾水、一張保持干燥，同時(shí)放入盛二氧化碳的集氣瓶中。

　　分組實(shí)驗(yàn)。

　　交流、討論，得出結(jié)論。

　　第二次探究的問題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入co2后，試液變紅色究竟能說明什么問題的疑問之上的。由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生做出新的猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作意識(shí)都得到了展現(xiàn)和提高。

　　引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　根據(jù)有關(guān)co2的性質(zhì)，總結(jié)歸納用途。

　　自讀教材p-115，二氧化碳對生活和環(huán)境的影響；

　　討論、交流，歸納二氧化碳的性質(zhì)、用途。

　　引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的視角看問題，感受和體會(huì)化學(xué)的價(jià)值。通過不同的學(xué)習(xí)方式拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，明白性質(zhì)決定用途的道理。

　　設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景：點(diǎn)燃高低不同的兩支蠟燭，然后將一底部被剪開的飲料瓶罩在兩支蠟燭上。

　　猜測哪一只蠟燭先滅；觀察實(shí)驗(yàn)。

　　課后對這一現(xiàn)象展開討論，提出合理的解釋。

　　再次引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

　　板書設(shè)計(jì)】

　　二氧化碳和一氧化碳

　　生活中的事例→性質(zhì)猜想→實(shí)驗(yàn)探究→合作交流→再次探究→結(jié)論

二氧化碳和一氧化碳教案5

　　一、二氧化碳的性質(zhì)

　　1、物理性質(zhì)

　　顏色、狀態(tài)、氣味、 密度、 溶解性

　　無 氣體 無 比空氣大 能溶于水

　　2、化學(xué)性質(zhì)

　�。�1）二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色

　　CO2+H2O=H2CO3

　　H2CO3= H2O+ CO2↑

　�。�2）二氧化碳和石灰水反應(yīng)

　　CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

　　（3）在一般情況下二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，不供給呼吸。

　　3、二氧化碳的用途

　　（1）二氧化碳可以制汽水。

　　（2）干冰升華吸熱，可用于人工降雨。

　�。�3）二氧化碳是溫室肥料。

　�。�4）、二氧化碳可用來滅火等用途

　　二、一氧化碳的性質(zhì)

　　1、物理性質(zhì)

　　顏色、狀態(tài)、氣味、 密度、 溶解性

　　無 氣體 無 比空氣略小 難能溶于水

　　2、化學(xué)性質(zhì)

　�。�1）一氧化碳的毒性

　　一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好的與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧而中毒。

　�。�2）一氧化碳的`可燃性

　　點(diǎn)燃

　　2CO+O2===2CO2

　　（3）一氧化碳的還原性

　　△

　　CO+CuO===Cu+CO2

　　3、一氧化碳的用途

　　有利的一面: 如作為能源、冶煉金屬等。

　　不利的一面: 如果使用不當(dāng)會(huì)使人中毒等。