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十三歲的際遇教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的十三歲的際遇教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
十三歲的際遇教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受北大對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響以及作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。
2、能從作者的經(jīng)歷中得到一定的啟示。
3、能積累一定的詞匯。
課前學(xué)習(xí)：搜集有關(guān)北大的資料，熟讀課文做好批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 導(dǎo)入：北大，中國的著名學(xué)府，也是每一個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎?(用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。) 交流“我眼中的`北大”
2 進(jìn)入新課：為什么北大有著常人難以抗拒的魅力?究竟北大能給人什么樣的影響?今天，讓我們一起來閱讀一名北大學(xué)生田曉菲在北大九十年校慶之際而寫的一篇紀(jì)念文章《十三歲的際遇》。
3 作者7歲第一次從湖光塔影的照片中認(rèn)識(shí)了北大，從此作者與北大有了一段奇妙的塵緣，瀏覽課文，用書上相關(guān)語句來形容作者與北大的這段“奇妙的塵緣”。 瀏覽課文、劃出相關(guān)語句、思考、交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 仔細(xì)閱讀文章，畫出能體現(xiàn)北大“精神的魅力”的語句。這種“精神的魅力”對(duì)這種有著怎樣的影響? 思考、討論、交流
2 作者田曉菲13歲進(jìn)入北大，16歲寫作本文，26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。你從作者的經(jīng)歷中得到哪些啟示? 思考、交流
第三塊：品味語言
1 本文語言優(yōu)美淡雅充滿詩意，找出自己認(rèn)為寫的好的語句，制作成讀書卡片。 小組討論后全班交流。
課后學(xué)習(xí)：摘抄田曉菲的詩歌。
十三歲的際遇教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。
3、體會(huì)知識(shí)的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔的道理。
4、培養(yǎng)自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、3、4
學(xué)法指導(dǎo)
1、在反復(fù)朗讀的過程中，認(rèn)真體會(huì)作者迸發(fā)出的勃發(fā)向上的追求與熱情，與眾不同的個(gè)性。
2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實(shí)實(shí)地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的。
3、體會(huì)文章詩意盎然，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣的特點(diǎn)。
第一學(xué)時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
親愛的同學(xué)，經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時(shí)還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生了，她四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時(shí)出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，后來相繼獲得英國文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺(tái)，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時(shí)寫的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。
�。ㄒ唬┳圆橘Y料或網(wǎng)上搜索關(guān)于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫在下面。
（二）借助注釋和工具書，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
1、請(qǐng)給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
白駒（ ）過隙 迸（ ）濺 穹（ ）隆 積攢（ ） 嗚咽（ ）
摒（ ）棄 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié �。� ） 惆悵（ ）
沉淀（ ） 驟然（ ） xù（ ）語
2、解釋下列詞語
莫名——
白駒過隙——
涉足——
委于我心——
不系之舟——
安恬——
惆悵——
小立——
3、指出下列詞語中的錯(cuò)別字并在括號(hào)內(nèi)訂正，沒有錯(cuò)別字的就在括號(hào)內(nèi)畫個(gè)“√”。
湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）
一視同人（ ） 談笑風(fēng)聲（ ） 和藹可親（ ） 彈指一瞬（ ）
4、這篇文章詩意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會(huì)到涌動(dòng)在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》
二、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究，品味鑒賞。
1、文章以空行空開，自成三個(gè)部分。課文開頭寫了作者幼時(shí)與北大之間的哪些事情？哪些詞語體現(xiàn)了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？
2、在4~5小節(jié)中，作者回顧了自己進(jìn)入北大三年間的感受，作者的心境發(fā)生了怎樣的變化？（找出相關(guān)的詞語來說明）
3、進(jìn)入北大學(xué)習(xí)后，北大的哪些東西對(duì)作者產(chǎn)生了影響？
4、初見北大的圖書館，作者的感受是什么？插敘那位小姑娘抽泣有什么作用？
5、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人�！蹦阏J(rèn)為這句話在文中起到什么作用？作者又從北大的人中讀到了些什么？
6、朗讀最后一部分。作者深情地表達(dá)了自己對(duì)于北大的什么感情？
才進(jìn)校門，高年級(jí)的同學(xué)就帶我們參觀北大圖書館。當(dāng)時(shí)，好像還看了一個(gè)介紹圖書館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的'誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊(cè)圖書！實(shí)在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過夏令營時(shí)發(fā)生的一件事情：記得那時(shí)燈已熄了，我們?cè)诤诎道锾稍诖采�，隨意聊著天兒。我和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長(zhǎng)久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩……
1．給下列加點(diǎn)的字注音。 頗（ ） 嗚咽（ ）
2．結(jié)合文意解釋詞語。
清晰：________________________________
3．請(qǐng)分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號(hào)的作用。
________________________________________________
4．“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺”一句后面的冒號(hào)的作用是什么？“近乎”一詞能否去掉，為什么？
________________________________________________
5．請(qǐng)用原文說明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什么？
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6． “400萬冊(cè)圖書！”中，感嘆號(hào)改成逗號(hào)好不好？為什么？
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7．對(duì)“在青島過夏令營時(shí)發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來說采用的是什么順序？作者寫這件事的用意是什么？
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8．“而其中我所讀過的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什么？
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9．作者為什么說“走出圖書館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩……”？
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10．如果不讀下文，你能通過這一段的敘述推想出作者接下來會(huì)怎么樣做嗎？請(qǐng)?jiān)囍f出你的猜想。
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第二學(xué)時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？
二、合作探究，品味鑒賞
（一）品味精美語句
1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的什么感情？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語言，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳�！斌w會(huì)這句話的表達(dá)效果。
3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！逼渲小昂恿鳌薄ⅰ帮L(fēng)景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？
4、“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝�，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會(huì)回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會(huì)這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對(duì)于母校的感情。
（二）回味領(lǐng)悟
1、你感受到課文中所流淌著作者對(duì)于母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。
2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？
三、歸納小結(jié)
1、用一句話來概括一下這篇文章的中心。
2、課文在詳略安排、表達(dá)方式上各體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪�！庇腥苏J(rèn)為作者這樣說有些狂妄，有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為這反映了作者入學(xué)之初的幼稚無知，你怎么看？寫出你的看法。
板書設(shè)計(jì)：
十三歲的際遇
田曉菲
按時(shí)間順序來寫，
感情線索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情
七歲時(shí)的 夢(mèng)想
十歲時(shí)的 信心
十三歲時(shí)的 際遇
十六歲時(shí)的 回顧
第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的圖書館 : （因?yàn)槭侵R(shí)的象征）
北大的人： 同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）
十三歲的際遇教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 明確北大給作者帶來的影響和感悟。
2. 品味文章語言。能了解真摯的抒情和精妙的議論的作用。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生樹立自己的目標(biāo)，不斷充實(shí)自己的生活。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1. 理清作者的寫作思路，了解作者寫作本文的目的。
2. 關(guān)鍵語句在文中的作用。
[課時(shí)安排]
1. 初讀文章，了解寫作思路，感悟作者在文中所表達(dá)的感情。
2. 精讀文章，品味語言了解不同語言表達(dá)方式在文中的作用；積累美詞佳句。
[預(yù)習(xí)作業(yè)]
1. 朗讀課文。在文中劃出自己認(rèn)為重要的或者不明確的字詞，查正字典。
2. 默讀課文。用簡(jiǎn)潔的語言概述文章內(nèi)容。
3. 能提出一到兩處自己認(rèn)為讀不懂或有問題的地方。
[第一課時(shí)]
l 導(dǎo)入
童年是美好的，是快樂的。于漪老師的童年在陣陣書香中度過；沈復(fù)先生的童年沉浸于自然之趣中。今天，讓我們走進(jìn)“同齡人”田曉菲的金色年華，感受一下她的快樂源于何處？
l 預(yù)習(xí)檢查
1. “際遇”：機(jī)遇，時(shí)運(yùn)。
2. 田曉菲在十三歲時(shí)遇到了怎樣的機(jī)遇？
l 通讀課文
1. 為什么說能夠進(jìn)入北大是一種“機(jī)遇”、“時(shí)運(yùn)”呢？朗讀課文，在文本中圈點(diǎn)勾畫，找出理由。
2. 明確
�、� 北大的書為我打開了一扇透進(jìn)純潔的真理之光的窗子。
“我”開始思索，開始懷疑，開始摒棄開始相信。讓我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔。
② 北大的同學(xué)有著特有的敏感，特有的'純潔，言談犀利機(jī)智，精神狀態(tài)生機(jī)勃勃。
“我”感受到了北大清新自由的氣氛。
�、� 北大的老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠懇做人，是真正的“師”。
“我”了解到北大這條大河上有著代代相傳的辛勤的舵手和船工，才能擺渡有志的穿船客。
3. 齊讀文章的第12小節(jié)�？偨Y(jié)
北大委于我的是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。所以，北大是“我”人生道路上的一次機(jī)遇，時(shí)運(yùn)�！拔摇币虼硕砷L(zhǎng)，成熟了。
4. 結(jié)語
“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟。”在北大的懷抱中，“我”自由地成長(zhǎng)。北大是“我的一部分，一部分的我”。我與北大融合在了一起，可見“我”對(duì)北大的熱愛和贊美。
l 研讀課文
1. 文章的1-5小節(jié)在文章中起到了什么作用？
著重研讀文章第4小節(jié)。北大為什么是“熟悉而陌生”的。
2. 文章13-17小節(jié)。通過關(guān)鍵句的比較分析，明確作者在文末所表達(dá)的思想感情。
l 作業(yè)
�、� 抄寫重點(diǎn)字詞。
�、� 課后練習(xí)二、三。
[第二課時(shí)]
作者文才斐然。通過記敘，抒情，議論等多種表達(dá)方式展現(xiàn)了自己對(duì)北大的深厚感情。運(yùn)用排比，比喻等多種修辭手法，語言生動(dòng)。
請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為語言最精美的片段，品讀，賞析。
老師總結(jié)。
作業(yè)：模仿自己所喜歡的文中的語言方式進(jìn)行仿寫。
十三歲的際遇教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
4．積累詞語，學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
整體感知文章，學(xué)會(huì)給文章劃分層次
一、導(dǎo)入新課
田曉菲在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的 “小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。
二、檢查預(yù)習(xí)
際遇：遭遇（多指好的）。
穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。 迷離；模糊而難以分辨清楚。涉足（She）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。 徜徉（changyang）：安閑自在地步行。絮語（xu）：絮絮叨叨地說。 犀利（xi）：（武器、言語等）鋒利；銳利。 古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。 凝重（ning）：凝固而又沉重。安恬（tian）安詳恬靜。 擷取(xie)：摘下，取下。惆悵（Chou Chang）：傷感，失意。 通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。 嗚咽（ye）：低聲哭泣。 似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。 紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。
沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。
白駒過隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。
三、整體感知
將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大
致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語句。
四、理清思路
1、集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。 第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。 第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫
到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。 2、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那幺第一部分是按什么順序來寫的？用一個(gè)詞填在下列橫線上： 按時(shí)間順序來寫， 七歲時(shí)的 夢(mèng)想 十歲時(shí)的 信心
十三歲時(shí)的際遇 十六歲時(shí)的 回顧
五、概括中心
作者回顧了自己與北大的淵源，特別是自己在北大兩年的學(xué)習(xí)和生活感受，表達(dá)了自己對(duì)北大的熱愛，贊美北大以及為了北大而要離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。
六、總結(jié)課堂
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
字詞檢查
二、細(xì)讀分析
1、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心�！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”�？傊@個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。 2、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？?jī)赡甑谋贝笊钍棺髡邔?duì)北大有了深刻而豐富的認(rèn)識(shí)，你能說說北大是如何深刻地影響著作者的成長(zhǎng)的嗎？學(xué)生研讀第二部分。
提示：北大的書和北大的人。
北大的書：400多萬冊(cè)圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個(gè)哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。
北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠懇做人。
小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。{北大的圖書館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征） 北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w） 3、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？ ——惶恐于自己的無知，再次扣住驚喜、喜悅、感動(dòng)之情。 4、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”
可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。
5、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？ ——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對(duì)北大充滿了欣賞與無言感激之情。
6、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)？ ——比喻各指求知的學(xué)子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。
7、朗讀最后一個(gè)部分，這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會(huì)回到你的身邊。”為什幺“我是不系之舟”，“系”怎幺讀？是什幺意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
——這個(gè)部分用更多直抒胸臆的'語句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻(xiàn)，與北大血肉相連的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會(huì)回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”
8、回顧本文的中心思想。 ——本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
9、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什幺？為什幺不以“我愛北大”，“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)） ——之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。 板書設(shè)計(jì)十三歲的際遇 田曉菲 按時(shí)間順序來寫，
感情線索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情 七歲時(shí)的 夢(mèng)想
十歲時(shí)的信心
十三歲時(shí)的際遇
十六歲時(shí)的回顧
十三歲的際遇教案5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、體會(huì)作者對(duì)北大的感情，理清作者思想感情變化的過程
2、品味思考文中抒寫北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語句
3、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神?
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過感受關(guān)鍵語句來體味文中作者對(duì)北大的深情，深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
[教學(xué)難點(diǎn)]
創(chuàng)設(shè)情境，品味詩化的語言，把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡，體會(huì)小作者對(duì)北大真摯的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神
[重難點(diǎn)分析]
本篇課文是一篇散文，重在抒寫一種心境和情緒，字里行間流露出的對(duì)北大的深情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過感受關(guān)鍵語句來體味文中作者蘊(yùn)含的深情。
《十三歲的際遇》詩化的語言、跳躍的思維對(duì)多數(shù)初一學(xué)生而言，是難以理解、把握的。所以通過創(chuàng)設(shè)情境，品味語言，理清作者感情變化的思路，體會(huì)小作者對(duì)北大真摯的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神，將作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)方法] 學(xué)生自主合作討論探究,教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)
[教學(xué)設(shè)想]
對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)我將用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成，第一課時(shí)主要理清文章的思路,理清作者思想感情變化的軌跡，體會(huì)作者對(duì)北大的深情。第二課時(shí)主要是品味語言，引導(dǎo)學(xué)生把精彩的語句逐一找出來加以體味，作深入的思考，并在全班交流，老師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和小結(jié)。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這些語句，在讀中把握感情。文章中提及的北大對(duì)作者的影響，則可以讓學(xué)生先劃出相應(yīng)的語句，在討論后歸納出要點(diǎn)。
第一課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
整體感知課文，體會(huì)作者對(duì)北大的感情，理清作者思想感情變化的過程
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
由課題《十三歲的際遇》導(dǎo)入課文，讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。
二、用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)北大的向往。
三、初讀課文，整體感知?
學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自讀課文時(shí)，思考：
1、“我”第一次知道北大是什么時(shí)候？是怎樣知道的`？
“我”是七歲那年從抽屜里翻出的一張泛黃的照片中第一次知道北大的。
2、“我”十歲時(shí)，乘汽車從北大校門口經(jīng)過，為什么固執(zhí)地扭過頭，不看呢？
因?yàn)槲覉?jiān)信自己會(huì)成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。
3、剛?cè)胄５奶飼苑坪蛢赡旰蟮乃惺裁醋兓瘑幔?/p>
剛?cè)胄r(shí)，“一腦子浪漫念頭”，對(duì)什么都充滿了興趣與愛好，此刻，入校兩年后的秋天，“成熟的季節(jié)”，感到“不勝?zèng)鲆狻�，見新生而似乎“茫然若失”，�?shí)質(zhì)上感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。
4、北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么對(duì)“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應(yīng)的段落）
北大的圖書館對(duì)我的影響最大（6—9段）。北大的人，即北大的同學(xué)和">和老師給“我”留下的印象最深（10—11段）。
5、“我”是怎樣評(píng)價(jià)北大的？請(qǐng)找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）
作者通過談北大的書、北大的人從而形成的對(duì)北大的評(píng)價(jià)是：
“北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。……北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界……”
“吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機(jī)智，精神狀態(tài)的生機(jī)勃勃……為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛�！�
“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌�！�
概括：北大擁有純潔的真理之光，清新自由的氣氛，是一條生命飽滿的河流。
與這樣的北大在整整兩年的時(shí)光里朝夕相處，使“宇宙與人開始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信”，“我”“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)”。
6、找出文中的兩節(jié)詩讀一讀，說說你是如何理解的？（四人小組討論）
“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰,有綠蔭,有寧靜的港灣/我是不系之舟�！�
“啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我/縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅�！�
前一節(jié)詩與后一節(jié)詩同中有異。前一節(jié)詩強(qiáng)調(diào)了“沒有什么使我停留”，意為成為我生命中一部分的北大也不能使我停留。后一節(jié)詩更著眼于“意志是我，不系之舟是我/縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅”，也就是說我沒有什么優(yōu)勢(shì)和客觀條件，我還是“一只不系之舟”。
不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。作者運(yùn)用不系之舟這一形象的比喻，表達(dá)了自己依偎北大，熱愛北大，又必然要離開北大，去發(fā)現(xiàn)新大陸，去海洋深處擷取最燦爛的珍珠這樣的復(fù)雜而深邃的思想感情。
四、小組討論，合作學(xué)習(xí)
五、合作學(xué)習(xí)課文第二部分，思考：
1、 入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出田曉菲是一個(gè)怎樣的人？
“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到驕傲”。可以看出她是一個(gè)非常自信的人。
2、她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？
入學(xué)之初的誓言“驟然蒼白無力”，“心頭涌起一種近乎絕望的感覺”。她回憶起1983年青島夏令營發(fā)生的往事，一個(gè)小女孩在田曉菲與領(lǐng)隊(duì)老師面前因知識(shí)淺薄而抽泣。
3、 北大的什么為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，對(duì)她的影響是什么？
北大的圖書館為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，使她漸漸地變得愉悅、安詳，渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀自由地飛翔。
4、課文中說：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人” ，難道人可以讀嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？ （劃出描寫學(xué)生和老師的語句）
“讀”是品位欣賞的意思。她讀出了北大人的精神魅力：北大的學(xué)生專注、敏感、犀利、純潔、生機(jī)勃勃，北大的老師雖風(fēng)格各異，但都誠懇、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
六、課堂小結(jié)：對(duì)照板書，師生合作理清作者思想變化的過程
7歲? 初知北大? 莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)? 向往
10歲 初見北大 固執(zhí)地扭過頭 自信
13歲 進(jìn)入北大 沒想到這么快 自信
16歲 感悟北大 不勝?zèng)鲆??? 茫然若失
北大圖書館 開始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來渴望飛翔—————回報(bào)母校
“我”與北大————無法分割的血肉相連
七、 作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？
2、完成課后練習(xí)一
[教學(xué)后記]
第二課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1、體會(huì)本文優(yōu)美淡雅、充滿詩意的語言。
2、 進(jìn)一步感受北大對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響及作者對(duì)北大的深厚感情。
[教學(xué)過程]
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)提問：上節(jié)課我們已經(jīng)通讀課文，理清了文章思路，體會(huì)了作者與北大之間的深厚感情，那么文章表達(dá)了作者與北大之間怎樣的感情呢？
二、出示目標(biāo)
1、體會(huì)本文優(yōu)美淡雅、充滿詩意的語言。
2、進(jìn)一步感受作者對(duì)北大的深厚感情。
三、合作學(xué)習(xí)
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可?）
1.你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？
明確：（學(xué)生回答可能有以下幾種答案）
⑴“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。
⑵“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？” “我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”， 這些語句流露出作者稚氣十足的自信，表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久
�、侨雽W(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”?
“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛、感激之情。
�、取拔覜]有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝螅覐哪莻�(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語句，表達(dá)作者對(duì)北大的熱愛、思念以及要為回報(bào)北大的心愿。
�、伞拔页Ｏ�，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！�
作者以水上航行為喻，形象地描述和贊美北大。風(fēng)景，這里比喻北大的社會(huì)和時(shí)代背景；河，比喻北大前進(jìn)的軌跡；船客，比喻北大的學(xué)生；舵手和船工，比喻北大的老師。
通過讓學(xué)生對(duì)以上句子的賞析，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來就是表達(dá)了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要回報(bào)北大的一片情意。
2、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）??
明確：之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡(jiǎn)而言之，“我”的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
四、小結(jié)延伸
本文作者是個(gè)天才少女，她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇優(yōu)美的文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？
明確：我們雖然難以跟她相比，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，對(duì)知識(shí)的不斷追求，對(duì)創(chuàng)造的渴望。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為國家的棟梁
五、課后作業(yè)
積累文中優(yōu)美語句
完成課后練習(xí)二、三題
3、真情告白：學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請(qǐng)以《田阿姨，我想對(duì)你說》為題，寫一寫你的感想。
十三歲的際遇教案6
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.積累一些詞語，弄清一些成語的意思和用法。
2.掌握下列加點(diǎn)字的音、形：
3.掌握下列詞語的解釋：
際遇 莫名 稚氣 塵緣 白駒過隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失
驟然 津津有味 不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語 摒棄 犀利 一視同仁
談笑風(fēng)生 紳士風(fēng)度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵
4.掌握一些修辭知識(shí)：
比喻：即打比方。描寫事物或說明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運(yùn)用比喻，可以把事物描寫得生動(dòng)形象、具體可感；用比喻來闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。
二、能力目標(biāo)
1.把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。
2.品味本文語言優(yōu)美的特點(diǎn)。
3.體會(huì)第一人稱寫法的作用。
三、情感目標(biāo)
1.細(xì)細(xì)體味作者激情洋溢的文字，體會(huì)作者對(duì)北大的激情。
2.學(xué)習(xí)作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
二、思路結(jié)構(gòu)
本文用空行隔開為三個(gè)部分。
第一部分：寫在彈指一瞬間孩時(shí)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。
第1自然段，寫從泛黃的照片上初識(shí)北大，夢(mèng)想產(chǎn)生。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時(shí)光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。
第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。
這部分寫的主要意思是北大的知識(shí)魅力和人格魅力。
知識(shí)魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個(gè)新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。
人格魅力：第10自然段寫北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫北大老師的風(fēng)采。
第三部分：傾訴對(duì)北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。
三、.寫作特點(diǎn)：
1.語言優(yōu)美，用詞豐富，同時(shí)大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語言更具有詩樣的美感，飽含了特殊的情感。
2.第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時(shí)空的轉(zhuǎn)換。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。
四、優(yōu)美的`語言表達(dá)
例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對(duì)比著描寫：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那��！边@段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。
文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來了。
作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達(dá)出自己對(duì)北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。
五、拓展性閱讀教學(xué)建議
本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。
1.鼓勵(lì)引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。
2.引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問題。如發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。
3.不采用全班就同一問題發(fā)表意見的形式，以利于每個(gè)學(xué)生思考自己感興趣的問題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。
4.只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。
二、默讀全文
要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語句。
三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思
討論：
1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：
2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？
5、朗讀10、11段
A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？
B、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？
6、朗讀最后一個(gè)部分
A、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？
為北大擷取最燦爛的珍珠
北大是我的一部分，是一部分的我。
我還會(huì)回到你的身邊
B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
四、小結(jié)
文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再.總結(jié)）之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
設(shè)計(jì)思想
在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個(gè)部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語卡片或詞語筆記。
十三歲的際遇教案7
學(xué)習(xí)內(nèi)容
十三歲的際遇（第1課時(shí)）
學(xué)科
語文
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解相關(guān)常識(shí)，識(shí)記生字詞。2、整體感知課文，品味思考文中抒寫北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語句。3、理清作者思想感情變化的過程，體會(huì)作者對(duì)北大的感情。
重難點(diǎn)
1、識(shí)記生字詞。2、品味思考文中抒寫北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語句。3、理清作者思想感情變化的過程。
學(xué) 習(xí) 過 程
說 明
預(yù)習(xí)板塊
1．給下列黑體字注音：彈指()迸濺()沉淀()積攢()嗚咽()摒棄()怪癖()哺育()安恬()驀然()
2．根據(jù)拼音寫出漢字：shè（ ）足 xī（ ）利 xié（ ）取 惆chàng（ ） 沉diàn（ ） 白駒過xì（ ）
探究板塊
活動(dòng)一：
“眼看87級(jí)新生穿著軍訓(xùn)的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級(jí)的‘老生’了。悄立在朋友般親切的35樓下，不由得感到有些茫然若失……”體會(huì)一下，作者為什么會(huì)產(chǎn)生“茫然若失”的感覺？
答：
活動(dòng)二:
作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪�！庇腥苏J(rèn)為作者這樣說有些狂妄，有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為反映了作者入學(xué)之初的幼稚無知，你怎么看？
答：
活動(dòng)三：
“不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！薄皼]有什么使我停留……我是不系之舟。”你對(duì)“風(fēng)景”“河”“船客”“舵手與船工”“不系之舟”是怎樣理解的？
檢測(cè)板塊
1、 下列有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()：
A.一視同仁 白駒過隙小心翼翼B.津津有味彈指一瞬莫名其妙
C.不甚感激不折不扣談笑風(fēng)聲D.耳目一新曲折通幽亭亭玉立
2、根據(jù)注音寫字：
塵yuán（ ）qióng（ ）隆zhòu（ ）然xī（ ）利、
xié（ ）取、Cháng（ ）yáng（ ）、chóuchàng（ ）（ ）
3、仿照下面的句式，以“時(shí)間”開頭寫句子（不超過60個(gè)字）：
書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂；書籍如同一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈的智慧之窗。
延伸板塊
【類文品析】
從山溝溝里跨進(jìn)大學(xué)那年，我才16歲，渾身上下?lián)P著土氣。沒有學(xué)過英語；不知道安娜·卡列尼娜是誰；不懂得燙發(fā)能增加女性的嫵媚；第一次看到班上男同學(xué)摟著女同學(xué)跳舞，嚇得心跳臉紅……上鋪的麗娜從省城來，一口流利的普通話，一口發(fā)音吐字皆佳的英語。她見多識(shí)廣，安娜·卡列尼娜當(dāng)然不在話下，還知道約翰·克里斯朵夫。她用白手絹將柔軟的`長(zhǎng)發(fā)往后一束，用發(fā)鉗把留海卷彎，她只要一在公開場(chǎng)合出現(xiàn)，男同學(xué)就前呼后擁的爭(zhēng)獻(xiàn)殷勤。
那時(shí)，我對(duì)自己遺憾得要命，對(duì)麗娜羨慕得要命。
有一次，麗娜不厭其煩地描述她8歲那年如何勇敢地從城西換一趟車走到城東，我突然想到，我8歲的時(shí)候獨(dú)自翻過幾座大山，把我養(yǎng)的一頭老黃牛從深山里找回來，從此我不再羨慕麗娜。上大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，女同學(xué)好像什么事情都羨慕男生，“下輩子再也不做女人”這句話掛在口頭：學(xué)習(xí)成績(jī)差了，知識(shí)面窄了，羨慕男同學(xué)，軟弱時(shí)哭了就罵自己是個(gè)女人沒出息，甚至連男人可以在夏天穿短褲、背心、理短發(fā)都羨慕得要死。有一次一個(gè)男同學(xué)跟我推心置腹地談了一個(gè)晚上。我知道了男人的好成績(jī)也免不了要死記硬背，男人的知識(shí)面也不一定寬；知道了男人也哭，知道了男人也羨慕女人可以穿裙子，知道了男人覺得自己活得累，男人也說“下輩子不再男人……”
于是我不再為自己是個(gè)女人而遺憾。
1．本文記敘的線索是 。
2．“從山溝溝里跨進(jìn)大學(xué)那年，我才16歲，渾身上下?lián)P著土氣。”“土氣”指什么？請(qǐng)從下文中找出具體事例。
3．作者說她對(duì)自己遺憾得要命，對(duì)麗娜羨慕得要命。她遺憾什么？羨慕什么？
4．第三段中“不厭其煩”一詞寫出麗娜怎樣的心理？
5．“從此我不再羨慕麗娜”，為什么？
6．第三段中加點(diǎn)的“好像”一詞能否去掉，為什么？
7．細(xì)讀全文，說說本文揭示了一個(gè)什么道理？
十三歲的際遇教案8
解讀教材：
十三歲便進(jìn)入北京大學(xué)英語系的田曉菲，為了紀(jì)念北京大學(xué)建校９０周年而寫這篇文章時(shí)，她已經(jīng)是三年級(jí)的老生了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達(dá)了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)能力目標(biāo)：理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對(duì)北大的評(píng)價(jià)；品味思考文中抒寫北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語句。
過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ê透挥谧兓恼Z言，想一想有些話要是平平實(shí)實(shí)地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的，多讀幾遍，就會(huì)有所感悟。
情感態(tài)度目標(biāo)：知識(shí)的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔；培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。2．感悟文中優(yōu)美的語言。3．反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語匯。
教學(xué)方法：學(xué)生自主合作討論探究；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
知識(shí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課字詞
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
達(dá)標(biāo)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）
二、簡(jiǎn)介作者：
田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣小書呆子，后來，又學(xué)寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得世界兒童詩歌比賽的國內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來她又出國留學(xué)。
三、揭示課時(shí)目標(biāo)：
1．整體感知課文，理清作者思想感情變化的過程。
四、整體感知課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，思考：
1．此文是她多大年齡時(shí)寫的？寫了什么年齡的什么事情？
2．重點(diǎn)寫哪個(gè)年齡階段的事情？
3．北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給我的影響最大？什么給我留下的印象最深？（找出文中相應(yīng)的段落）
4．我是怎樣評(píng)價(jià)北大的？請(qǐng)找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）
5．找出文中的兩節(jié)詩讀一讀，說說你是如何理解的？（四人小組討論）
�。ǘ⿴熒献鹘庖�；教師相機(jī)板書
五、學(xué)習(xí)課文第6----9節(jié)，思考；
1．入學(xué)之初，她有一句雄壯的`誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？
2．她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？
3．北大的什么為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，對(duì)她的影響是什么？
六、學(xué)習(xí)課文第10----12段，思考：
她喜歡北大的哪些人，她看到了什么？
七、課堂小結(jié)：對(duì)照板書，師生合作理清作者思想變化的過程
7歲初知北大莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)向往
10歲初見北大固執(zhí)地扭過頭自信
13歲進(jìn)入北大沒想到這么快自信
16歲感悟北大不勝?zèng)鲆饷Ｈ蝗羰?/p>
北大圖書館開始近乎絕望----漸漸地變得愉悅、安詳----后來渴望飛翔-----回報(bào)母校
我與北大----無法分割的血肉相連。
略寫：童年時(shí)期對(duì)北大的向往與進(jìn)入北大的自信
詳寫：兩年學(xué)習(xí)生活中的感受
七、作業(yè) 設(shè)計(jì)
1．抄寫字詞
2．摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？
3．摘抄田曉菲的《露》
八、板書設(shè)計(jì) （略）
第二課時(shí)
一、揭示目標(biāo)：1．品味精彩語句，聯(lián)想造句
二、2．學(xué)習(xí)寫作技巧（巧用表達(dá)方式）
三、品味精美語句
1．學(xué)生交流，合作歸納：①排比句（略）好處：
�、诒扔骶洌裕┖锰帲�
�、蹟M人句（略）好處：
2．聯(lián)想造句：
�、僮詮男⌒囊硪淼嘏宕魃夏敲栋咨男；掌穑贝缶筒辉偈钦掌系挠跋瘢辉偈擒嚧巴庖宦佣^的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。
自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________
�、谖铱释睿释麆�(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。
四、學(xué)習(xí)寫作技巧：
1．常用的表達(dá)方式有哪些？
2．文中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，具體說說。
�。〝⑹觥⒆h論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章）
五、真情告白：學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請(qǐng)以《田阿姨，我想對(duì)你說》為題，寫一寫你的感想。
十三歲的際遇教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。
2、理清文章思路，了解文章內(nèi)容。
3、體會(huì)本文語言優(yōu)美淡雅充滿詩意的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、知識(shí)的海洋，教育的啟迪，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無際的天空自由飛翔。
2、詩意盎然的語言蓄滿深情。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備
2、 教學(xué)器材：投影儀；北大圖片；有關(guān)北大的文章。
教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)
1．通讀課文
借助工具，流暢朗讀；
2．直觀形象
觀看、閱讀圖片、出示相關(guān)資料；
3．整體感知課文，體會(huì)作者對(duì)北大的感情’發(fā)表見解；交流、組織交流、評(píng)價(jià)；
4．北大對(duì)我的影響究竟是什么？
再讀課文，重點(diǎn)研讀第二部分文字，組內(nèi)交流討論；布置任務(wù)，引導(dǎo)思路；
5．體會(huì)本文語言文字的優(yōu)美
找出自己喜歡的文句、段落，談自己的感受；組織交流，參與活動(dòng)；
6．拓展
片段寫作、組織寫作、教學(xué)過程設(shè)計(jì)；
一、導(dǎo)課：北大軍訓(xùn)故事（略），為什么北大有著常人難以抗拒的嚴(yán)肅、莊重的力量？究竟北大能給人什么樣的影響？今天，讓我們一起來認(rèn)真閱讀一名北大學(xué)生在北大九十年校慶之際而寫的一篇紀(jì)念文章《十三歲的際遇》。
二、組織學(xué)生誦讀課文，借助工具，掃除文字障礙。
三、組織學(xué)生觀看閱讀相關(guān)圖片。
四、學(xué)生個(gè)人有感情地朗讀課文。教師提示思考：作者對(duì)北大有著什么樣復(fù)雜深厚的感情？
五、文章思路與內(nèi)容：按文章給出的時(shí)間順序理清作者在不同的年齡段發(fā)生的與北大有關(guān)的故事。組織學(xué)生閱讀完成。
參考：
7歲時(shí)，見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個(gè)“北大”。
10歲時(shí)，過北大校門而不顧，堅(jiān)信自己會(huì)成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。
13歲多時(shí)，考入北大，從此在北大成長(zhǎng)。
即將16歲時(shí)，為紀(jì)念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創(chuàng)造與飛翔。
六、兩年的北大生活使作者對(duì)北大有了深刻而豐富的認(rèn)識(shí)，你能說說北大是如何深刻地影響著作者的成長(zhǎng)的嗎？學(xué)生研讀第二部分。
提示：北大的書和北大的人。
北大的書：400多萬冊(cè)圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個(gè)哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。
北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠懇做人。
小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的`時(shí)光。
七、作為一篇為校慶而作的文章，作者回憶自己的金色年華，最讓人感動(dòng)的是作者筆下的文字，這些文字因?yàn)樾顫M了作者對(duì)北大深刻的感情而顯得異常豐富，你對(duì)這些豐富多彩的文字有些什么樣的體會(huì)呢？小組討論總結(jié)。
八、拓展作業(yè)：作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，追求自己的夢(mèng)想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會(huì)有自己的夢(mèng)想，你能自己寫出來嗎？像作者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。
十三歲的際遇教案10
預(yù)習(xí)提示
1、有感情的朗讀課文，初步把握文章的思想感情。
2、查工具書，掌握生字詞。利用有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。
3、跳讀課文，說說“際遇”是什么意思？作者十三歲的際遇有哪些？
4、劃分層次，概括段意，體會(huì)作者的感情變化。
5、再讀課文，找出你喜歡的句段，反復(fù)品讀，并說說你喜歡的原因。
6、拓展：本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫出自己的渴望。
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。
2、整體感知文章的內(nèi)容，把握文章的思路和感情的發(fā)展變化
3、品味本文語言優(yōu)美的特點(diǎn)。
4、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語匯。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：概括段意，把握文章的思路和感情的發(fā)展變化。
2、難點(diǎn)：體會(huì)作者如何用優(yōu)美的文字表達(dá)對(duì)北大的深情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（預(yù)習(xí)課）
一、導(dǎo)入
童年是美好的，是快樂的。于漪老師的童年在陣陣書香中度過；沈復(fù)先生的童年沉浸于自然之趣中。今天，讓我們走進(jìn)“同齡人”田曉菲的金色年華，感受一下她的快樂源于何處？
二、簡(jiǎn)介作者
三、師生共同設(shè)計(jì)自學(xué)提綱
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、有感情的朗讀課文，初步把握文章的思想感情。
2、查工具書，掌握生字詞。
方法指導(dǎo)：接觸一篇課文，首先要讀，整體把握文章，體會(huì)作者的思想感情，然后通過圈點(diǎn)批畫掃除字詞障礙。
（二）研讀課文
“際遇”是什么意思？作者十三歲的際遇有哪些？
1、跳讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
2、劃分層次，概括段意，體會(huì)作者的感情變化。
方法指導(dǎo)：在初讀文章的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀課文，從整體感知入手，概括文章主要內(nèi)容，概括各段段意，理清文章思路。遵循“整體———局部”的認(rèn)知規(guī)律。
�。ㄈ┢纷x課文
找出你喜歡的句段，反復(fù)朗讀，并說說你喜歡的原因。
方法指導(dǎo)：如何找這些句段？可建議這幾方面：精彩描寫句，修辭句，表達(dá)感情句，畫龍點(diǎn)睛的議論句，富有哲理句以及一些富有表現(xiàn)力的詞語（動(dòng)詞、形容詞）等等。
�。ㄋ模┩卣寡由�
本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫出自己的'渴望。
方法指導(dǎo)：仿句一定要注意：句式相同，修辭相同。
第二課時(shí)（展示課）
一、小組交流，分享預(yù)習(xí)收獲（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，統(tǒng)一意見）
二、檢測(cè)字詞
（見“練習(xí)設(shè)計(jì)”一）
�。z測(cè)方式：每組抽查一個(gè)人到臺(tái)前演板，其他人自測(cè)，然后互改，糾錯(cuò)）
三、課堂展示
展示內(nèi)容：
1、理解題目的意思。
2、概括文章的主要內(nèi)容。
3、劃分層次，概括段意，體會(huì)作者的感情變化。
4、朗讀你找出的精彩語段，說出自己的理解。
5、本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫出自己的渴望。
�。ㄕ故痉绞剑翰捎每谑雠c演板相結(jié)合的方式，并相機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的相關(guān)句段，適時(shí)點(diǎn)撥）
教師準(zhǔn)備參考意見：1、十三歲那年的機(jī)遇和時(shí)運(yùn)。
2、本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
3、第一部分（1—5）：寫作本文的緣起�！蛲贝�
第二部分（6—12）：北大為每個(gè)學(xué)子展示了動(dòng)人的新世界�！砷L(zhǎng)北大
第三部分（13－17）：寫“我”是不系之舟�！兄x北大
4、例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對(duì)比著描寫：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那�。”這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。
文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來了。
四、點(diǎn)撥提升
1、內(nèi)容與中心：本文回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達(dá)了作者熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。
2、寫法與特色：①作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達(dá)出自己對(duì)北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。②這篇文章敘述、議論、抒情相結(jié)合，以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，渾然一體。
（這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生在展示以后，進(jìn)一步對(duì)課文整體的把握。）
五、暢談收獲學(xué)習(xí)了本文，有什么收獲？請(qǐng)大家各抒己見。
六、教師小結(jié) 本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才放事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識(shí)、有智慧的人才。
七、作業(yè)布置
見“練習(xí)設(shè)計(jì)”一、二題
八、教后反思
板書設(shè)計(jì)
練習(xí)題
1、理解詞語意思，并注意加點(diǎn)字的讀音。
際遇莫名塵緣白駒過隙驀然穹隆不勝恍悟茫然若失驟然津津有味不折不扣迷離徜徉涉足絮語摒棄犀利一視同仁談笑風(fēng)生紳士風(fēng)度古樸凝重耳目一新安恬擷取惆悵
2、文章按照xx的順序，抒發(fā)了對(duì)北大的之情以及的感情。
3、語段研讀
就這樣，簡(jiǎn)單而又美好地，北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信。北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
�。�1）、給加點(diǎn)字注音
摒棄（）束縛（）
�。�2）、第一句話寫出了北大對(duì)“我”非凡的影響，表達(dá)出“我”對(duì)北大一種怎樣的思想感情？最后一句話表達(dá)出作者怎樣的精神？
�。�3）、語段語言優(yōu)美，運(yùn)用多種修辭手法，試舉兩個(gè)例子說明起作用。
4、“是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時(shí)無刻不在向往大海的波濤�！边@句話中：（3分）
“不系之舟”指的是；
“未名湖的臂抱”指的是；
“大海的波濤”指的是。
5、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請(qǐng)以《田阿姨，我想對(duì)你說》為題，寫一寫你的感想。
【答案】：
1、驀然mò驟然zhòu徜徉chángyáng摒棄bìng犀利xī安恬tián擷取xié惆悵chóu chàng解釋詞義答案略
2、向往北大成長(zhǎng)在北大感謝北大熱愛、贊美和感激渴望自由、渴望創(chuàng)造
3、
�。�1）bìng fù
�。�2）熱愛、陶醉渴望自由、渴望創(chuàng)造
�。�3）略
4、依次是：作者自己、北大的學(xué)習(xí)生活、北大以外更廣闊的天地。
十三歲的際遇教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能概括說出北大與作者間的幾次際遇，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、能結(jié)合具體的內(nèi)容分析作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情，從作者的經(jīng)歷中感受北大對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響。
3、品味思考文中抒寫北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語句，并積累文中精詞妙句。
4、能從作者身上汲取自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
2、感悟文中優(yōu)美的語言。3、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語匯。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。
課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)本課字詞
學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
創(chuàng)設(shè)情景激情導(dǎo)入
導(dǎo)入：北大，中國的著名學(xué)府，也是每一個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎?(用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。)
同學(xué)交流：我眼中的北大
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期;青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時(shí)光?是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》(板書課題，作者)
簡(jiǎn)介作者：
田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來她又出國留學(xué)，26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。
良好習(xí)慣從今做起
檢查課前學(xué)習(xí)：
1、怎樣理解課題《十三歲的際遇》
“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的�！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無限感激和熱愛之情。
2、字詞認(rèn)讀：
白駒過隙()驀然()積攢()
絮語()安恬()檣櫓()
惆悵()徜徉()
摒棄()迸濺()穹隆()
彈指()擷取()嗚咽()犀利()
驟然()
初讀文本整體感知
自由閱讀課文后，以田曉菲的口吻，用第一人稱，按時(shí)間的順序，以“我與北大的故事”為題，講述田曉菲與北大的故事。
明確：四個(gè)階段(七歲、十歲、十三歲、即將十六歲)
向往北大進(jìn)入北大回報(bào)北大
再讀文本局部探究
一、朗讀課文第一部分，并思考下列問題：
1、概括這一部分的大意，畫出表達(dá)作者思想感情的語句。
2、找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進(jìn)入北大兩年來的思想感情變化。
3、指出這一部分在全文中的作用是什么?
明確：1、第一部分：寫“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。
7歲：從泛黃的照片中知道北大�！恍┠捏@奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。
10歲：乘車經(jīng)過北大校門，固執(zhí)地扭過頭去不看北大。——現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)就“不新鮮”了。
13歲：到北大讀書。
16歲：已是來到北大的第三個(gè)秋天了。
每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣”，引出對(duì)13歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大，兩年里積攢下來的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來”，就是為了引出下文對(duì)13歲際遇的集中的敘寫。
2、作者兩年來思想感情的變化：
剛進(jìn)入北大：“一腦子浪漫念頭”，“對(duì)什么都充滿了興趣與好奇”
入校兩年后的秋天：“心情不勝?zèng)鲆狻保吹叫律�，感到有些茫然若失�?/p>
3、這一部分在全文中的作用是什么?
表明了作者通過兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。
二、朗讀第二部分，思考下列問題。
1、概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。
2、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”，這一句話怎么理解呢?
3、作者通過讀北大的書和北大的人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)，試把這些精彩的語句和語段找出來。
明確：1、第二部分：寫“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。
這部分又可分為三層：
第一層(6-9)：寫北大圖書館給“我”的影響。
第二層(10-11)：寫北大的人：同學(xué)與老師。
第三層(12)：總結(jié)來到北大兩年來的感受——難以用“得失”二字來衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。
2、兩句相輔相成。上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)的雄心壯志。
參觀北大圖書館時(shí)，這句誓言“驟然顯得蒼白無力”，作者“心頭涌起一種近乎絕望的感覺”——沒有自信，覺得渺小
兩年學(xué)習(xí)后，作者變得“沉靜、愉悅、安詳”，并在第三部分中重提誓言。
——自信
北大為她“展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界”;因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)。
3、
北大的書最初的感覺后來的感情對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)
個(gè)人誓言“蒼白無力”，心中感到“近乎
絕望”開始“進(jìn)行探尋”，逐漸變得“沉靜、愉悅、安詳”“真理之光”為學(xué)生打開神奇之窗，展示新世界四個(gè)“開始”，三個(gè)“渴望”
北大的人學(xué)生師長(zhǎng)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)
肖像“專注而入迷”
“高聲爭(zhēng)論”“紳士風(fēng)度”
“談笑風(fēng)生”“一條生命飽滿的河流……向那充滿希望的未來流淌�！薄耙蚪噶撕顾�、淚水與歡笑而格外充實(shí)”
品質(zhì)“敏感”“純潔”“犀利”“機(jī)智”“生機(jī)勃勃”“和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“誠懇做人”
作者通過談北大的書和人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)：
1、北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光�！贝鬄槲艺故疽粋�(gè)動(dòng)人的新世界……
2、吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到犀利與機(jī)智，……為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。
3、北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。
三、朗讀第三部分，思考以下問題：
1、這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情?
2、作者說“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?
3、作者為什么說自己是一只“不系之舟”?
明確：1、抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開北大的復(fù)雜感情。因?yàn)楸贝蟛粌H僅是母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。
2、不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。這里用的是比喻的修辭手法。
3、“十三歲的際遇”使作者有緣“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始終沒有安于現(xiàn)狀，而是無時(shí)無刻不在追求，向往著大海的波濤，尋求新的開拓和發(fā)展，與入學(xué)初“讓北大為我感到自豪”的誓言相呼應(yīng)。
含英咀華品味語言
本文語言文采斐然，請(qǐng)你仿照示例，也對(duì)你認(rèn)為美的語言進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。
示例：
原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那�。�?/p>
賞析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。
同學(xué)在個(gè)性品評(píng)的基礎(chǔ)上，小組討論交流。
練習(xí)拓展：
聯(lián)想造句：
①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的�；掌�，北大就不再是照片上的.影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。
自從________________就不再是________________不再是______________而是__________________
�、谖铱释�，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔!
我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。
小結(jié)：
本文貫穿全文的線索是“我”的驚奇、喜悅、感動(dòng)之情。文章開頭段，寫作者在七歲時(shí)看到那張“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動(dòng)之情，這種感情貫穿于文章的始終。其中有才進(jìn)校門，參觀北大圖書館引起的驚奇、感動(dòng)之情;有走進(jìn)圖書館時(shí)的激動(dòng)不安和驚喜之情;有對(duì)北大的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛、贊賞與感激之情;有在即將離開母校時(shí)的無限眷戀、惆悵之情;也有駛向知識(shí)海洋深處，為北大增光添彩，讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情;還有夢(mèng)幻中暮年歸來，再次輕依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情……正是這條感情線索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活的回憶。
合作探究深度開掘
1、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么?為什么不以“我愛北大”“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢?
2、文章主要采用第一人稱，但有時(shí)也與二、三人稱交替使用，為什么不顯得混亂?
3、散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么?
4、怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情?
明確：1、之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
2、第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱(如第四段)，現(xiàn)在的“我”與“她”——兩年前的“我”，此時(shí)的景與兩年前的景交替出現(xiàn)，類似電影畫面上的意識(shí)流，使文章顯得變化多姿。文章還用了第二人稱(如第五段)，連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。
3、“形”：“我”圍繞北大的見聞感受。
“神”：北大具有的精神。(求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿足等)
4、當(dāng)年以神童著稱的田曉菲，憑十三歲的年齡走進(jìn)北大，可謂躊躇滿志。面對(duì)北大浩瀚的書海，眼前如同展現(xiàn)出蔚藍(lán)無際的天空。成就感鼓舞作者奮發(fā)努力，搏擊長(zhǎng)空;身處北大，“北大精神”即科學(xué)、民主、進(jìn)取、創(chuàng)新的精神又以無窮的魅力感召作者，所以產(chǎn)生了“渴望生活、渴望創(chuàng)造”的激情。
深度啟發(fā)激勵(lì)向上
作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”，你渴望什么呢?
課堂小結(jié)：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識(shí)、有智慧的人才
課后學(xué)習(xí)：
1、積累詞語。
2、作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，追求自己的夢(mèng)想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會(huì)有自己的夢(mèng)想，你能自己寫出來嗎?像作者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。
十三歲的際遇教案12
導(dǎo)語：《十三歲的際遇》是蘇教版初中語文教材第一冊(cè)第二單元的一篇課文，下面是小編為您收集整理的教案，希望對(duì)您有所幫助。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
2.積累語匯。
〔難點(diǎn)、重點(diǎn)分析〕
作者入學(xué)之初有句“雄壯的誓言——‘我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪’”。這個(gè)誓言和上文中一再強(qiáng)調(diào)的“我是一只不系之舟”有沒有聯(lián)系？如果有，它們之間是怎樣的聯(lián)系？
分析：有聯(lián)系。誓言中強(qiáng)調(diào)“要讓北大為我感到驕傲”，而“我”是一只不系之舟，正是因?yàn)椤翱释l(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你北大，擷取最燦爛的珍珠”。
〔教學(xué)過程設(shè)計(jì)〕
（一）速讀測(cè)試。
1.本文題目是：_________；作者是：________。
2.本文寫作的時(shí)間是：________；地點(diǎn)是：_________。
3.作者第一次知道“北大”，是什么時(shí)候？是怎樣知道的？答：
4.作者十歲時(shí)，乘汽車從北大校門口經(jīng)過，為什么固執(zhí)地扭過頭去，不看呢？答：
5.北大圖書館對(duì)作者的最大影響是什么？答：
6.“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”，作者對(duì)“北大的人”喜歡的是什么？答：
7.文章共3段（以空行隔開為標(biāo)志），第1段寫的是什么內(nèi)容？答：
8.文章第2段寫的是什么內(nèi)容？答：
9.文章第3段寫的是什么內(nèi)容？答：
10.綜觀全文，作者表達(dá)了怎樣的情意？答：
測(cè)試記錄：
閱讀速度：_________字/每分鐘
理解率：_________％
閱讀效率：______字/每分鐘
�。ǘ┘ひ少|(zhì)疑。
1.結(jié)合上下文，理解解釋下列詞語：
�。�1）際遇：
�。�2）塵緣：
�。�3）穹�。�
�。�4）嗚咽：
�。�5）迷離：
�。�6）涉足：
�。�7）徜徉：
（8）絮語：
�。�9）犀利：
�。�10）古樸：
�。�11）凝重：
�。�12）安恬：
�。�13）擷�。�
�。�14）惆悵：
�。�15）沉淀：
�。�16）似曾相識(shí)：
�。�17）白駒過隙：
�。�18）茫然若失：
2.本文三個(gè)段落之間有什么聯(lián)系？
3.參見“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”
（三）精讀導(dǎo)引。
第1題，可以查字典、詞典等工具書，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解。
第2題，要結(jié)合文章所表達(dá)的思想感情去理解。
第3題，參見“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”。
（四）疑難討論。
第1題：
�。�1）際遇：遭遇（多指好的）。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機(jī)會(huì)。
�。�2）塵緣：佛教稱塵世間的色、聲、香、味、觸、法為‘六塵’，人心與‘六塵’有緣分，受其拖累，叫作塵緣。泛指世俗的緣分。
�。�3）穹隆：指天空中間高四周下垂的樣子，也泛指高起成拱形的。
�。�4）嗚咽：低聲哭泣。
�。�5）迷離：模糊而難以分辨清楚。
�。�6）涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
�。�7）倘徉：安閑自在地步行。
�。�8）絮語：絮絮叨叨地說。
�。�9）犀利：銳利。
（10）古樸：樸素而有古代的.風(fēng)格。
�。�11）凝重：端莊，莊重。
�。�12）安恬：安逸恬適。
�。�13）擷取：摘下，取下。
（14）惆悵：傷感，失意。
（15）沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層。文中用以比喻凝聚、積累。
（16）似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)見過。形容過去一度見過的事物又在眼前出現(xiàn)。
�。�17）白駒過隙：白色駿馬，比喻太陽；隙：縫隙。如同駿馬在極小的縫隙前飛越而過。形容時(shí)間迅速流逝。
�。�18）茫然若失：失意的樣子。
2.文章第一段，寫過去向往北大，以及到北大兩年來的感受；第二段寫的是北大為“我”打開了一扇窗子，使“我”渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無際的天空自由地飛翔；第三段寫自己的理想，要讓北大為“我”感到自豪，渴望為北大擷取最燦爛的珍珠。全文充滿了對(duì)北大的向往、感激、熱愛之情。行文以時(shí)間為序，先寫來到北大前、初到北大時(shí)的感受；又寫兩年來北大對(duì)自己的教育、影響；最后寫要從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠的誓言。按感情發(fā)展的脈絡(luò)自然寫來，聯(lián)系緊密，同時(shí)在內(nèi)容上也隨之層層加深。
3.參閱“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”第3題。
十三歲的際遇教案13
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，通過研讀重點(diǎn)段落體會(huì)作者的情意。
2、積累詞語，學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。
〖教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)2
〖教學(xué)難點(diǎn)
理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。
〖教學(xué)設(shè)想
一課時(shí)，在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個(gè)部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語卡片或詞語筆記。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。（要求學(xué)生默記要點(diǎn)）
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時(shí)，常在《語文報(bào)》上讀她的詩和文章，她的詩作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的激勵(lì)作用，是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的'第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。
二、默讀全文
要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語句。
三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思
討論：
1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：
一、七至十六歲的生活
七歲時(shí)的
十歲時(shí)的
十三歲時(shí)的
十六歲時(shí)的
2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的圖書館
北大的人：同學(xué)、老師、我
4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？
5、朗讀10、11段
A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？
B、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？
6、朗讀最后一個(gè)部分
A、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？
為北大擷取最燦爛的珍珠
贊頌北大、抒發(fā)深情
北大是我的一部分，是一部分的我。
我還會(huì)回到你的身邊
B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
四、小結(jié)
文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）
之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
五、練習(xí)：制作詞語卡片
1、講授詞語卡片制作要領(lǐng)
注音，解釋，例句，寫話
2、例示
六、布置作業(yè)
將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。（在練習(xí)本上）
十三歲的際遇教案14
教學(xué)目的
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。
2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括中心思想。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1．自讀課文，熟悉內(nèi)容。
2．查工具書，掌握下列詞語，并抄錄在本子上。
際遇：遭遇（多指好的）。
塵緣（yuan2）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。
穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。
迷離；模糊而難以分辨清楚。
涉足（She4）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
徜徉（chang3yang3）：安閑自在地步行。
絮語（xu4）：絮絮叨叨地說。
犀利（xi1）：（武器、言語等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
凝重（ning2）：凝固而又沉重。
安恬（tian2)安詳恬靜。
擷取(xie2）：摘下，取下。
惆悵（Chou2 Chang4）：傷感，失意。
沉淀（dian4)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。
嗚咽（ye4）：低聲哭泣。
似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。
紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。
茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。
白駒過隙（Xi4）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。
通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
本文作者田曉非寫作此文時(shí)，是北大學(xué)生。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國一流的`高等學(xué)府。
她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。
三、理解課文
1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
討論并歸納：(要求幾個(gè)同學(xué)回答后比較)
第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。
第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。
這樣分段，顯得自然、合理。
2．提問：這三個(gè)部分綜合起來表達(dá)了作者的什么情意？
要求學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納：
要回答這個(gè)問題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。
第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”�？傊@個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
第二部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。
第三部分：這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝�，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會(huì)回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”
由以上的細(xì)讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個(gè)部分綜合起來表達(dá)了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一情意。
3．請(qǐng)歸納本文的中心思想。(教師給予足夠提示,還可以互相交流)
提問后歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
四、小結(jié)
本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才放事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識(shí)、有智慧的人才。
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)第一二題 A類
2．完成下列練習(xí)
�。�1）抄寫出課文中運(yùn)用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。 B類
1．倘祥 例句______ 造句____ 2．似曾相識(shí) 例句____ 造句____ 3．茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲徑___ 例句__________ 造句________
�。ǘ┍疚淖髡哂心欠N“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫出自己的渴望。
十三歲的際遇教案15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、體會(huì)作者對(duì)北大的感情，理清作者思想感情變化的過程
2、品味思考文中抒寫北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語句
3、培養(yǎng)自己自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過感受關(guān)鍵語句來體味文中作者對(duì)北大的深情，深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
[教學(xué)難點(diǎn)]
創(chuàng)設(shè)情境，品味詩化的語言，把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡，體會(huì)小作者對(duì)北大真摯的情感，培養(yǎng)積極向上的進(jìn)取精神[整體學(xué)習(xí)思路點(diǎn)撥]
對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)將用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成，第一課時(shí)主要理清文章的思路,理清作者思想感情變化的軌跡，體會(huì)作者對(duì)北大的深情。第二課時(shí)主要是品味語言，我們要把把精彩的語句逐一找出來加以體味，作深入的思考，并在全班交流。再反復(fù)誦讀這些語句，在讀中把握感情。文章中提及的北大對(duì)作者的影響，我們要先劃出相應(yīng)的語句，在討論后歸納出要點(diǎn)。
第一課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
整體感知課文，體會(huì)作者對(duì)北大的感情，理清作者思想感情變化的`過程
[教學(xué)過程]
1．自讀課文，熟悉內(nèi)容,了解作者及寫作背景
2．給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語意思
彈指（ ）迸濺（ ）
沉淀（ ）積攢（ ）
嗚咽（ ）摒棄（ ）
怪癖( )哺育（ ）
稚氣( )安恬（ ）
驀然（ ）
3、根據(jù)注音寫字詞并解釋詞義
塵yuánqióng隆zhòu然xī利xié取
Chángyángchōuqìxùyǔmílíchóuchàng
二、欣賞北大風(fēng)景的相關(guān)圖片，激發(fā)自己對(duì)北大的向往。
三、初讀課文，整體感知
輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。自讀課文時(shí)，思考：
1、“我”第一次知道北大是什么時(shí)候？是怎樣知道的？
（）
2、“我”十歲時(shí)，乘汽車從北大校門口經(jīng)過，為什么固執(zhí)地扭過頭，不看呢？
�。ǎ�
3、剛?cè)胄５奶飼苑坪蛢赡旰蟮乃惺裁醋兓瘑幔?/p>
�。ǎ�
四．課堂小結(jié)。
本篇課文是一篇散文，重在抒寫一種心境和情緒，字里行間流露出的對(duì)北大的深情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過感受關(guān)鍵語句來體味文中作者蘊(yùn)含的深情。
《十三歲的際遇》詩化的語言、跳躍的思維對(duì)多數(shù)初一學(xué)生而言，是難以理解、把握的。所以通過創(chuàng)設(shè)情境，品味語言，理清作者感情變化的思路，體會(huì)小作者對(duì)北大真摯的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神，將作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
五。課堂檢測(cè)
1.根據(jù)課文內(nèi)容修改下列病句。
(1)北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望創(chuàng)造，渴望生活……
(2)自從小心翼翼地佩戴上那枚白色�；掌�，對(duì)于北大就不再是照片上的影像。
(3)只有兩岸風(fēng)景變換，河上才始終有著擁抱未來的船客……
2..下列成語，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A.一視同仁白駒過隙小心翼翼
B.津津有味彈指一瞬莫名其妙
C.不甚感激不折不扣談笑風(fēng)聲
D.耳目一新曲折通幽亭亭玉立
六．學(xué)后記：
七．教后記：
第二課時(shí)：
一、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語句。
二、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思，討論：
1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。
第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。
2、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那幺第一部分是按什么順序來寫的？用一個(gè)詞填在下列括號(hào)內(nèi)：
按時(shí)間順序來寫：（）
3、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說不清的（），或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”。總之，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
4、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的（）（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）
北大的（）：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）
5、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？
——惶恐于自己的無知，再次扣�。� ）、感動(dòng)之情。
6、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？
三、課堂小結(jié)。
田曉菲在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國一流的高等學(xué)府。那我們有該如何呢？
四．課堂檢測(cè)。
�。�.下面句子各有一處語病，請(qǐng)改正。
�。ǎ保⿲�(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育十分刻不容緩。
�。ǎ玻┽槍�(duì)目前互聯(lián)網(wǎng)上存在的不良現(xiàn)象，很多人發(fā)出文明辦網(wǎng)。
�。�.在文中選擇自己最喜歡的句子摘錄下來。
五．學(xué)后記：
六．教后記：