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三只白鶴教案八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編整理的三只白鶴教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
三只白鶴教案 篇1
1.自讀課文,自學(xué)生字,說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文,想想課文中有哪些“人物”(太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容,想想這些“人物”可能會(huì)說(shuō)些什么話。
3.自由組合學(xué)習(xí)小組,邊讀邊想邊表演,組內(nèi)互評(píng)互議。
4.分組全班匯報(bào),全班參與評(píng)議,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造,編排,表演。
5.討論:從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?
三只白鶴教案 篇2
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚(yú),并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行識(shí)字教學(xué),知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚(yú)的地方。
難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖,分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入新課
指白鶴圖提問(wèn):小朋友們,這是什么動(dòng)物?白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的,它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。
教師板書(shū)課題:三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽(tīng)課文錄音。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀注字音,讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓,讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1.以問(wèn)引讀,學(xué)習(xí)第一段。
。1)什么時(shí)候,三只白鶴在干什么?學(xué)生讀第一句。
。2)他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字,“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形?纯吹谝环鶔靾D,練習(xí)朗讀第二句。
。3)連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢?
。1)自由朗讀第二段。
。2)指名三位同學(xué)一人讀一句,教師板書(shū):第一只太陽(yáng)底下
第二只白云下面
第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁”時(shí),讓學(xué)生留心看老師怎么寫(xiě),學(xué)生跟著書(shū)空
。3)出示與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖,利用活動(dòng)的“白鶴”圖,分別演示它們記住的標(biāo)記。
3.第二天,三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)了,誰(shuí)能找到呢?
。1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文,同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)?為什么?
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解:
、俪鍪局挥斜尘皟(nèi)容的掛圖,利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖,演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
、圪N上活動(dòng)的'“白云”圖(與原先位置不同),利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
、芾没顒(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊,落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結(jié)論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因?yàn)榱鴺?shù)長(zhǎng)在土里,在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。
4.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
1.開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2.學(xué)生自己分析,大家交流記字方法。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字!暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些。“底”不要漏寫(xiě),最后一筆“點(diǎn)”!捌稹钡摹稗唷币L(zhǎng)需舒展,托住上邊的“已”。
三、課堂練習(xí)
1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同,再自己組詞,口頭交流,然后寫(xiě)下來(lái)。
2.完成練習(xí)
4。先讓學(xué)生自己完成填空,現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。
四、擴(kuò)展練習(xí)
課后收集童話或寓言故事,召開(kāi)一次故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
29三只白鶴
怎樣記?
第一只
第二只
第三只
太陽(yáng)底下
白云下面
柳樹(shù)旁邊
誰(shuí)能找到魚(yú)?
三只白鶴教案 篇3
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚(yú),并懂得其中的原因。
二、教材說(shuō)明
本文是一則寓言故事,講了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里,留著第二天吃,它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志,第二天,三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚(yú),結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋,注意事物的變化。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,通過(guò)讀課文,弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚(yú),并明白其中的原因。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”,另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫(xiě)字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬,“飽”要寫(xiě)緊湊,“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些,第九畫(huà)是豎折折鉤()。
“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多,形成“裙擺”,“底”最后一點(diǎn)不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬,“方”的'一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫(xiě)得舒展,能把“己”字托住。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂,不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解,“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。
“第二天,太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考,弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng),離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置;而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng),還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文長(zhǎng)句子較多,要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn),讀好停頓,有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方,要特別提醒學(xué)生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習(xí)提示
第三題,“比一比,再組成詞語(yǔ)”,是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ),只要組得對(duì),就應(yīng)鼓勵(lì)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴,創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
三只白鶴教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
。、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字,八個(gè)新詞。
。、理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚(yú),懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因,讓學(xué)生懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。
。、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
。薄⒃鯓佑涀÷耵~(yú)的地方,各以什么做記號(hào)的。
。、讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚(yú)。揭示寓意:做事要多動(dòng)腦,要符合實(shí)際,注意事物之間的聯(lián)系和變化。
課前準(zhǔn)備:
。、投影片3框、多媒體軟件
。病⑿『诎、卡片若干
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課:
。、抽讀生字:午跑埋明
(出示生字卡片):小朋友,誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字?(指名讀、齊讀)
用“明、午”擴(kuò)詞
(出示生字卡片):誰(shuí)來(lái)給“明、午”找朋友?
2、填空練習(xí):
是寓言故事,請(qǐng)小朋友想一想這個(gè)寓言故事講了什么?
。ㄓ呈净脽羝哼@篇課文講了___和___的故事。
。场⒅该x第一段,讀后答題
這故事的開(kāi)頭我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本,誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)?(指名讀第一段)
這一小節(jié)講了什么?(把吃剩的大魚(yú)埋在地里,留著明天吃)
板書(shū):埋魚(yú)
白鶴是什么時(shí)候埋魚(yú)的?
板書(shū):中午
二、講讀課文第二、三、四段
1、學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡:是怎樣記住埋魚(yú)的地方的?又各以什么做記號(hào)的呢?
(1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)看幻燈片,一邊看一邊認(rèn)真聽(tīng)老師讀,同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方?(師映示燈片演示,背誦第二段)
(2)自讀課文,劃出關(guān)鍵詞
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己輕聲讀一讀第二段,在書(shū)中用__劃出記住埋魚(yú)地方的詞。
(3)教師巡視指導(dǎo),并板書(shū):第一只第二只第三只
(4)交流板書(shū):(生回答:太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹(shù)旁邊、師板畫(huà))
第一只
第二只
第三只
(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢?(位置、方位)
(6)指導(dǎo)朗讀
你看牢牢記住埋魚(yú)的地方,小朋友,你們都記住了嗎?我們?cè)谧x這一段時(shí),要把所劃出的詞讀重一些,誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀、齊讀)
(7)看幻燈畫(huà)面,復(fù)述第二段內(nèi)容
出示小黑板:第__只白鶴年看了看__,記住了大魚(yú)埋在___。
各自記住了埋魚(yú)的地方,誰(shuí)能看著幻燈畫(huà)面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽(tīng)?
。病W(xué)習(xí)第三段
(1)(師指板書(shū)說(shuō)):中午記住了埋魚(yú)的地方,那么又是什么時(shí)候找魚(yú)的.呢?板書(shū):找魚(yú)
它們又是什么怎樣找的呢?
(2)指名讀課文第三段,一邊聽(tīng),一邊想想這個(gè)問(wèn)題。
(3)討論思考題
a、是什么時(shí)候找魚(yú)的?板書(shū):太陽(yáng)剛剛升起
“剛剛”是什么意思?(才、不久)
這時(shí)早晨初升的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有變化嗎?(有)
什么變化?(早晨的太陽(yáng)從東邊升起,中午時(shí)太陽(yáng)在正中)
b、是怎樣找魚(yú)的呢?
。ㄓ呈净脽羝旱谝恢话Q朝()()飛去。
第二只白鶴朝()()飛去。
第落在()()()()。
指名口答、集體口答
“朝”是什么意思?(向)把“向”放入句中練說(shuō)
“落”還可以怎么說(shuō)?(停)把“停”放入句中練說(shuō)
(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文
小朋友,我們一起來(lái)看圖,在老師的引導(dǎo)下,一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三白鶴是怎樣找魚(yú)的?好嗎?
第二天,太陽(yáng)___,第一只白鶴___,第二只白鶴____,第____。
。场W(xué)習(xí)第四段
過(guò)渡:都是按自己所記住的記號(hào)去找魚(yú),記號(hào)不同,所找的位置也不同。
(1)那么,中哪只白鶴能找到大魚(yú)呢?(第三只)
(2)第一、第二只呢?(不能)
為什么?(映示幻燈片):用“因?yàn)開(kāi)___,所以____”的句式回答(因?yàn)樘?yáng)從東邊升起,西邊落下,位置在不停地移動(dòng),所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚(yú))
。ㄒ?yàn)榘自骑h浮不定,位置也在移動(dòng),所以第二只白鶴也找不到大魚(yú))
(3)那么,第為什么能找到大魚(yú)呢?
。ㄒ?yàn)闃?shù)長(zhǎng)在土里,在短時(shí)間內(nèi)固定不變,所以按這個(gè)記號(hào),第能找到大魚(yú))
(4)師小結(jié)、板書(shū)
因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地變動(dòng),所以用“太陽(yáng)、白云”做記號(hào)是找不到大魚(yú)的。板書(shū):動(dòng)找不到
而柳樹(shù)長(zhǎng)在土里,在短時(shí)間內(nèi)固定不變,所以用它做記號(hào),能找到大魚(yú)。板書(shū):不動(dòng)能找到
(5)揭示寓意
你覺(jué)得哪只白鶴最聰明?為什么?
。ǖ谌粫(huì)動(dòng)腦、會(huì)觀察,會(huì)注意事物的變化)
三、學(xué)寫(xiě)生字
。、(出示生字卡)認(rèn)讀生字:第住升
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(多媒體顯示)
第:(1)顯示“第”
(2)怎樣記?比較“第---弟”
(3)電腦分解筆畫(huà)注意“弓”要寫(xiě)得寬扁一些
(4)師板演生書(shū)寫(xiě)
(5)生練寫(xiě)并組詞
。、以同樣的方法教“住升”
附板書(shū):
。玻
埋魚(yú)中午
找魚(yú)太陽(yáng)剛剛升起第一只
動(dòng)找不到
第二只
第三只不動(dòng)能找到
三只白鶴教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚(yú),懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚(yú),并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2.使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學(xué)難點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2.使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、 揭題引趣
1、 出示課題:三只白鶴
齊讀課題 教認(rèn)生字“鶴”
2、 有一天,三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,你們想聽(tīng)嗎?
二、 初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音。要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
2、學(xué)習(xí)第1自然段
是!白鶴很喜歡吃魚(yú)。有一天,三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú),他們吃得飽飽的,還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里,留著明天吃。
出示句子:有一天,三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú),他們吃得飽飽的',還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里,留著明天吃。
教認(rèn)生字“!
齊讀第1自然段
3、 學(xué)習(xí)第4自然段
三只白鶴把魚(yú)埋在地里,留著明天吃,三只白鶴,哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢? 出示句子:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢?
自由說(shuō)
我們一起來(lái)看看課文三只白鶴各自是怎么找魚(yú)的?
4、 學(xué)習(xí)第3自然段
。1)出示第3自然段 生自由讀
(2)三只白鶴是怎么找魚(yú)的?
(3)再讀課文,完成下列填空:
、俚谝恢话Q朝( )飛去。
②第二只白鶴朝( )飛去。
、鄣谌话Q落在( )。
5、學(xué)習(xí)第2自然段
想一想:三只白鶴為什么各自這樣找魚(yú)呢?
。1) 輕聲讀第2自然段,在書(shū)中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚(yú)地方的詞
。2) 三只白鶴怎么做的?
。3) 學(xué)生說(shuō),出示課文句子
三、 討論:
1、 第一、第二只為什么找不到魚(yú)?
2、 第三只白鶴為什么能找到魚(yú)?
用“因?yàn)??于是??所以??”練習(xí)說(shuō)話
3、另外兩只白鶴找不到大魚(yú),會(huì)怎么想?會(huì)怎么做?
4、這三只白鶴你最喜歡哪一只?為什么?
5、假如你是第三只白鶴,你想對(duì)另外兩只白鶴說(shuō)什么呢?
四、課外延伸
《刻舟求劍》的故事
1、 師說(shuō)故事
2、 為什么找不到寶劍呢?
3、 說(shuō)說(shuō)怎么樣才能撈到?
五、小結(jié)
三只白鶴教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚(yú),懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因,啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方?各以什么做標(biāo)志?學(xué)習(xí)生字新詞。
2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
(一)揭示課題。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)什么寓言?誰(shuí)能給大家講講。(學(xué)生回答)
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事,題目是《三只白鶴》
板書(shū)課題;三只白鶴
(二)初讀課文。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。
2、畫(huà)出本課生字新詞。
3、思考:課文講了三只白鶴的什么事?
。ㄈz查初讀情況。
1、認(rèn)讀生字新詞。(出示幻燈片)
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事?
(四)理解課文內(nèi)容。
1、仔細(xì)讀課文思考:三只白鶴為什么埋魚(yú)?怎么找魚(yú)的?
2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。
。1)指導(dǎo)看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看,一只看太陽(yáng),一只看白云,還有一只看河邊的大柳樹(shù)。
。2)指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話,即每只白鶴以什么做標(biāo)志,板書(shū):太陽(yáng)底下,白云下面,柳樹(shù)旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞?(方位詞。)
再指名讀課文,邊聽(tīng)邊看,書(shū)中說(shuō)的“第一只,第二只,第三只”白鶴,你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎?
。3)三只白鶴,都記住了埋魚(yú)的地方,記得方位是不是一樣?(不一樣。)
哪只記憶辦法最好,能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)?
3、圖文結(jié)合,理解找魚(yú)的過(guò)程。
。╨)指導(dǎo)看圖2
圖上畫(huà)了什么?它們?cè)诟墒裁矗?/p>
它們?cè)趺凑业模?/p>
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏,腳也縮起來(lái),落下來(lái)了,落在河邊柳樹(shù)旁。
。2)讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚(yú)的?
第一只為什么朝太陽(yáng)飛去?(記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。)
第二只為什么朝白云飛去?(記住大魚(yú)埋在白云下面。)
第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下?(記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。)
三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的,標(biāo)志不同,找的方位也不同,結(jié)果如何呢?
。3)讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢?(第三只。)
另外兩只呢?(找不到。)為什么找不到呢?(因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn),所以太陽(yáng)的.位置是在不停移動(dòng)的,從東方升,在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下,這不是一個(gè)確定的位置,所以找不到魚(yú)。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎?為什么?
。ㄒ?yàn)榘自撇煌5仫h動(dòng),位置在移動(dòng),所以找不到魚(yú)。)
小結(jié):因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng),所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。
第三只白鶴為什么能找到魚(yú)?
。ā昂舆吜鴺(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的,所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。)
4、深化總結(jié)。
。╨)三只白鶴誰(shuí)最聰明,為什么?
。2)學(xué)習(xí)了本課,你懂了什么道理?
。ㄗ鍪乱?jiǎng)幽X筋,才能把事情做好。)
。3)說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。
(五)朗讀全文。
朗讀指導(dǎo):本文長(zhǎng)句子較多,要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn),讀好停頓,有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方,要特別提醒學(xué)生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進(jìn)步。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)。
1、朗讀全文。(指讀或分段讀。)
2、認(rèn)讀生字詞。
中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛
。ǘ┳詫W(xué)本課生字。
在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。
。ㄈz查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。
“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記!拔、埋、第、旁”
可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記,注意區(qū)別同音字“弟——第”。
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫(xiě)得略寬,“方”的一橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫(xiě)緊湊些。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。
布置作業(yè):
1、讀一讀。
2、看拼育寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、比一比,組成詞語(yǔ)。
4、選詞填空。
條 只 朵 棵
5、把句子補(bǔ)充完整,寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。
。╨)白鶴在|___________________________________。
(哪里) (干什么)
。2)老牛在___________________________________。
。睦铮 (干什么)
板書(shū)設(shè)計(jì)
三只白鶴教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚(yú),懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
教學(xué)重點(diǎn):
三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方?各以什么做標(biāo)志?學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn):
明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備 :課件。
2、預(yù)習(xí)提綱 :自讀課文,把課文讀通讀順。
教學(xué)過(guò)程與方法:
一、圖片導(dǎo)入。
欣賞圖片,這種鳥(niǎo)叫做白鶴,腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的,善于捉魚(yú)了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。 (板書(shū)揭題。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分展示自我
(一)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)習(xí)要求(一)
自由讀課文,把課文讀通順。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。 3檢查自學(xué)效果
(1)認(rèn)讀生字新詞。(出示幻燈片)
白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的.大柳樹(shù)旁
留著升起朝白云飛去 抬頭
。2)分組、抽學(xué)生朗讀課文,并適時(shí)評(píng)價(jià)。
。ǘ┰僮x課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)要求二:
(1)讀第一自然段。
1、 誰(shuí)在干什么?什么時(shí)間?他們最?lèi)?ài)吃魚(yú),為什么把魚(yú)埋在地里呢?
。2)結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚(yú)的位置。
想一想:三只白鶴把什么作為找魚(yú)的記號(hào)?
請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō):_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。(同桌交流)
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3檢查自學(xué)效果。
過(guò)渡:三只白鶴,都記住了埋魚(yú)的地方,記得方位不一樣?哪只記憶辦法最好,能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)?
。3)圖文結(jié)合,理解找魚(yú)的過(guò)程。 讀第三段。
圖上畫(huà)了什么?它們?cè)诟墒裁?它們(cè)趺凑业?第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹(shù)旁。
三只白鶴怎樣找魚(yú)的?
小結(jié):因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng),所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。
第三只白鶴為什么能找到魚(yú)?
。ā昂舆吜鴺(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的,所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。)
( 4)深化總結(jié)。
。1)三只白鶴誰(shuí)最聰明,為什么?
。2)學(xué)習(xí)了本課,你懂了什么道理?
(做事要?jiǎng)幽X筋,才能把事情做好。)
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、把句子補(bǔ)充完整,寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。
。╨)白鶴在|___________________________________。
。睦铮ǜ墒裁矗
。2)老牛在___________________________________。
。睦铮ǜ墒裁矗
2.課外延伸: 刻舟求劍的故事。
五、學(xué)習(xí)反思
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲呢?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
3三只白鶴
埋魚(yú)
找不到:太陽(yáng)底下 白云下面 (動(dòng))
找魚(yú)
找到 : 柳樹(shù)旁邊 (不動(dòng)) 2
三只白鶴教案 篇8
第二冊(cè)的《三只白鶴》是一則寓言故事,講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里,留著明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志。第二天,三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志,去找魚(yú),結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這則寓言故事告訴我們:凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋,注意事物的變化,這樣做才能符合實(shí)際,把事情做好,達(dá)到預(yù)期目的。
這則寓言故事蘊(yùn)含道理深刻,對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解比較困難,在處理教材時(shí),可以按照從整體到部分,再回到整體的順序,先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容,接著逐段理解課文,了解寓言所包含的教育意義,最后指導(dǎo)朗讀,加深對(duì)課文的理解。
具體教學(xué)過(guò)程,大致可按以下步驟進(jìn)行。
一、聽(tīng)錄音、看插圖,對(duì)寓言故事整體感知
先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。找出全文共有幾個(gè)自然段,用“△”作標(biāo)記。
二、細(xì)讀課文,理解每段內(nèi)容
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再逐段理解課文內(nèi)容。
首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段,要讓學(xué)生邊讀邊思考:三只白鶴為什么埋魚(yú)?把魚(yú)埋在了什么地方?緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解,使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。
接下來(lái)學(xué)習(xí)第二段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看插圖:三只白鶴各自用什么辦法來(lái)記埋魚(yú)的地方?(板書(shū):太陽(yáng)底、白云下面、柳樹(shù)旁邊。)
最后理解第三、四段,這是教學(xué)的.重點(diǎn),理解的難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考:第二天,太陽(yáng)剛剛升起,三只白鶴分別向哪兒飛去?為什么?仔細(xì)看圖,想一想哪只白鶴能找到魚(yú)?如果學(xué)生回答不出來(lái),教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思考,抓住“一天中午”和“第二天,太陽(yáng)剛剛升起”這些詞句讓學(xué)生想想太陽(yáng)所在的位置有什么變化?再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的?第三只白鶴為什么選擇柳樹(shù)作埋魚(yú)的標(biāo)志?學(xué)生經(jīng)過(guò)醞釀?dòng)懻,明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽(yáng)底下”“白云下面”作埋魚(yú)標(biāo)志是不會(huì)找到魚(yú)的。因?yàn)椴煌瑫r(shí)間太陽(yáng)所在方位不一樣,而白云飄浮不定,變幻莫測(cè),唯有第三只白鶴選擇柳樹(shù)作埋魚(yú)標(biāo)志是可行的。這說(shuō)明第三只白鶴遇事能動(dòng)腦筋思考,因?yàn)榱鴺?shù)生長(zhǎng)在土里,在短時(shí)間內(nèi)是固定不變的。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:凡事要?jiǎng)幽X,多看多想注意觀察事物的變化,具體問(wèn)題要具體分析,才能把事情做好。
三、指導(dǎo)朗讀,加深理解課文
在學(xué)生弄懂課文揭示的道理后,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí),要讀出三只白鶴埋魚(yú)后,怎樣觀察周?chē)挛镒鳂?biāo)志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚(yú)的心情,幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的感情理解寓意,加深對(duì)課文的理解。
四、分析生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(略)
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