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三只白鶴教案

時(shí)間:2022-02-20 13:37:23 教案 我要投稿

三只白鶴教案八篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編整理的三只白鶴教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

三只白鶴教案八篇

三只白鶴教案 篇1

  1.自讀課文,自學(xué)生字,說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事。

  2.自讀課文,想想課文中有哪些“人物”(太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容,想想這些“人物”可能會(huì)說(shuō)些什么話。

  3.自由組合學(xué)習(xí)小組,邊讀邊想邊表演,組內(nèi)互評(píng)互議。

  4.分組全班匯報(bào),全班參與評(píng)議,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造,編排,表演。

  5.討論:從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?

三只白鶴教案 篇2

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚(yú),并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行識(shí)字教學(xué),知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚(yú)的地方。

  難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

  課前準(zhǔn)備

  1.教學(xué)掛圖,分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。

  2.生字生詞卡片。

  3.朗讀課文的錄音帶。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、看圖導(dǎo)入新課

  指白鶴圖提問(wèn):小朋友們,這是什么動(dòng)物?白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的,它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。

  教師板書(shū)課題:三只白鶴。

  二、初讀課文

  1.聽(tīng)課文錄音。

  2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀注字音,讀通課文。

  3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓,讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。

  三、再讀課文

  1.以問(wèn)引讀,學(xué)習(xí)第一段。

 。1)什么時(shí)候,三只白鶴在干什么?學(xué)生讀第一句。

 。2)他們——學(xué)生接讀第二句。

  學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字,“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形?纯吹谝环鶔靾D,練習(xí)朗讀第二句。

 。3)連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。

  2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢?

 。1)自由朗讀第二段。

 。2)指名三位同學(xué)一人讀一句,教師板書(shū):第一只太陽(yáng)底下

  第二只白云下面

  第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁”時(shí),讓學(xué)生留心看老師怎么寫(xiě),學(xué)生跟著書(shū)空

 。3)出示與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖,利用活動(dòng)的“白鶴”圖,分別演示它們記住的標(biāo)記。

  3.第二天,三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)了,誰(shuí)能找到呢?

 。1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文,同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)?為什么?

  (2)大家交流討論。

  (3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解:

 、俪鍪局挥斜尘皟(nèi)容的掛圖,利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖,演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。

  ②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。

 、圪N上活動(dòng)的'“白云”圖(與原先位置不同),利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。

 、芾没顒(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊,落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結(jié)論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因?yàn)榱鴺?shù)長(zhǎng)在土里,在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。

  4.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文

  二、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

  1.開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。

  2.學(xué)生自己分析,大家交流記字方法。

  3.指導(dǎo)寫(xiě)字!暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些。“底”不要漏寫(xiě),最后一筆“點(diǎn)”!捌稹钡摹稗唷币L(zhǎng)需舒展,托住上邊的“已”。

  三、課堂練習(xí)

  1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同,再自己組詞,口頭交流,然后寫(xiě)下來(lái)。

  2.完成練習(xí)

  4。先讓學(xué)生自己完成填空,現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。

  四、擴(kuò)展練習(xí)

  課后收集童話或寓言故事,召開(kāi)一次故事會(huì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  29三只白鶴

  怎樣記?

  第一只

  第二只

  第三只

  太陽(yáng)底下

  白云下面

  柳樹(shù)旁邊

  誰(shuí)能找到魚(yú)?

三只白鶴教案 篇3

  一、教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚(yú),并懂得其中的原因。

  二、教材說(shuō)明

  本文是一則寓言故事,講了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里,留著第二天吃,它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志,第二天,三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚(yú),結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋,注意事物的變化。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,通過(guò)讀課文,弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚(yú),并明白其中的原因。

  三、教學(xué)建議

  (一)課前準(zhǔn)備

  準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”,另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

  (二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

  1.識(shí)字教學(xué)

  注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

  本課的“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

  2.寫(xiě)字教學(xué)

  “飽、記”左窄右寬,“飽”要寫(xiě)緊湊,“記”最后一筆不出頭。

  “第”注意“”約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些,第九畫(huà)是豎折折鉤()。

  “底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多,形成“裙擺”,“底”最后一點(diǎn)不能丟。

  “旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬,“方”的'一橫在橫中線上。

  “起”的捺要寫(xiě)得舒展,能把“己”字托住。

  (三)詞句教學(xué)

  本課詞句意思淺白易懂,不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解,“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。

  “第二天,太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考,弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng),離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置;而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng),還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

  (四)朗讀指導(dǎo)

  本文長(zhǎng)句子較多,要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn),讀好停頓,有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方,要特別提醒學(xué)生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進(jìn)步。

  (五)練習(xí)提示

  第三題,“比一比,再組成詞語(yǔ)”,是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ),只要組得對(duì),就應(yīng)鼓勵(lì)。

  (六)擴(kuò)展活動(dòng)

  讓學(xué)生扮演白鶴,創(chuàng)造性地自編自演故事。

  (七)課時(shí)安排

  教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

三只白鶴教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

 。、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字,八個(gè)新詞。

 。、理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚(yú),懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因,讓學(xué)生懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

 。、能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

 。薄⒃鯓佑涀÷耵~(yú)的地方,各以什么做記號(hào)的。

 。、讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚(yú)。揭示寓意:做事要多動(dòng)腦,要符合實(shí)際,注意事物之間的聯(lián)系和變化。

  課前準(zhǔn)備:

 。、投影片3框、多媒體軟件

 。病⑿『诎、卡片若干

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課:

 。、抽讀生字:午跑埋明

  (出示生字卡片):小朋友,誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字?(指名讀、齊讀)

  用“明、午”擴(kuò)詞

  (出示生字卡片):誰(shuí)來(lái)給“明、午”找朋友?

  2、填空練習(xí):

  是寓言故事,請(qǐng)小朋友想一想這個(gè)寓言故事講了什么?

 。ㄓ呈净脽羝哼@篇課文講了___和___的故事。

 。场⒅该x第一段,讀后答題

  這故事的開(kāi)頭我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本,誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)?(指名讀第一段)

  這一小節(jié)講了什么?(把吃剩的大魚(yú)埋在地里,留著明天吃)

  板書(shū):埋魚(yú)

  白鶴是什么時(shí)候埋魚(yú)的?

  板書(shū):中午

  二、講讀課文第二、三、四段

  1、學(xué)習(xí)第二段

  過(guò)渡:是怎樣記住埋魚(yú)的地方的?又各以什么做記號(hào)的呢?

  (1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)看幻燈片,一邊看一邊認(rèn)真聽(tīng)老師讀,同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方?(師映示燈片演示,背誦第二段)

  (2)自讀課文,劃出關(guān)鍵詞

  現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己輕聲讀一讀第二段,在書(shū)中用__劃出記住埋魚(yú)地方的詞。

  (3)教師巡視指導(dǎo),并板書(shū):第一只第二只第三只

  (4)交流板書(shū):(生回答:太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹(shù)旁邊、師板畫(huà))

  第一只

  第二只

  第三只

  (5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢?(位置、方位)

  (6)指導(dǎo)朗讀

  你看牢牢記住埋魚(yú)的地方,小朋友,你們都記住了嗎?我們?cè)谧x這一段時(shí),要把所劃出的詞讀重一些,誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀、齊讀)

  (7)看幻燈畫(huà)面,復(fù)述第二段內(nèi)容

  出示小黑板:第__只白鶴年看了看__,記住了大魚(yú)埋在___。

  各自記住了埋魚(yú)的地方,誰(shuí)能看著幻燈畫(huà)面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽(tīng)?

 。病W(xué)習(xí)第三段

  (1)(師指板書(shū)說(shuō)):中午記住了埋魚(yú)的地方,那么又是什么時(shí)候找魚(yú)的.呢?板書(shū):找魚(yú)

  它們又是什么怎樣找的呢?

  (2)指名讀課文第三段,一邊聽(tīng),一邊想想這個(gè)問(wèn)題。

  (3)討論思考題

  a、是什么時(shí)候找魚(yú)的?板書(shū):太陽(yáng)剛剛升起

  “剛剛”是什么意思?(才、不久)

  這時(shí)早晨初升的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有變化嗎?(有)

  什么變化?(早晨的太陽(yáng)從東邊升起,中午時(shí)太陽(yáng)在正中)

  b、是怎樣找魚(yú)的呢?

 。ㄓ呈净脽羝旱谝恢话Q朝()()飛去。

  第二只白鶴朝()()飛去。

  第落在()()()()。

  指名口答、集體口答

  “朝”是什么意思?(向)把“向”放入句中練說(shuō)

  “落”還可以怎么說(shuō)?(停)把“停”放入句中練說(shuō)

  (4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文

  小朋友,我們一起來(lái)看圖,在老師的引導(dǎo)下,一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三白鶴是怎樣找魚(yú)的?好嗎?

  第二天,太陽(yáng)___,第一只白鶴___,第二只白鶴____,第____。

 。场W(xué)習(xí)第四段

  過(guò)渡:都是按自己所記住的記號(hào)去找魚(yú),記號(hào)不同,所找的位置也不同。

  (1)那么,中哪只白鶴能找到大魚(yú)呢?(第三只)

  (2)第一、第二只呢?(不能)

  為什么?(映示幻燈片):用“因?yàn)開(kāi)___,所以____”的句式回答(因?yàn)樘?yáng)從東邊升起,西邊落下,位置在不停地移動(dòng),所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚(yú))

 。ㄒ?yàn)榘自骑h浮不定,位置也在移動(dòng),所以第二只白鶴也找不到大魚(yú))

  (3)那么,第為什么能找到大魚(yú)呢?

 。ㄒ?yàn)闃?shù)長(zhǎng)在土里,在短時(shí)間內(nèi)固定不變,所以按這個(gè)記號(hào),第能找到大魚(yú))

  (4)師小結(jié)、板書(shū)

  因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地變動(dòng),所以用“太陽(yáng)、白云”做記號(hào)是找不到大魚(yú)的。板書(shū):動(dòng)找不到

  而柳樹(shù)長(zhǎng)在土里,在短時(shí)間內(nèi)固定不變,所以用它做記號(hào),能找到大魚(yú)。板書(shū):不動(dòng)能找到

  (5)揭示寓意

  你覺(jué)得哪只白鶴最聰明?為什么?

 。ǖ谌粫(huì)動(dòng)腦、會(huì)觀察,會(huì)注意事物的變化)

  三、學(xué)寫(xiě)生字

 。、(出示生字卡)認(rèn)讀生字:第住升

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(多媒體顯示)

  第:(1)顯示“第”

  (2)怎樣記?比較“第---弟”

  (3)電腦分解筆畫(huà)注意“弓”要寫(xiě)得寬扁一些

  (4)師板演生書(shū)寫(xiě)

  (5)生練寫(xiě)并組詞

 。、以同樣的方法教“住升”

  附板書(shū):

 。玻

  埋魚(yú)中午

  找魚(yú)太陽(yáng)剛剛升起第一只

  動(dòng)找不到

  第二只

  第三只不動(dòng)能找到

三只白鶴教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚(yú),懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚(yú),并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

  2.使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解課文內(nèi)容,懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

  2.使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物之間的變化和聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 揭題引趣

  1、 出示課題:三只白鶴

  齊讀課題 教認(rèn)生字“鶴”

  2、 有一天,三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,你們想聽(tīng)嗎?

  二、 初讀課文

  1、聽(tīng)課文錄音。要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事?

  2、學(xué)習(xí)第1自然段

  是!白鶴很喜歡吃魚(yú)。有一天,三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú),他們吃得飽飽的,還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里,留著明天吃。

  出示句子:有一天,三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú),他們吃得飽飽的',還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里,留著明天吃。

  教認(rèn)生字“!

  齊讀第1自然段

  3、 學(xué)習(xí)第4自然段

  三只白鶴把魚(yú)埋在地里,留著明天吃,三只白鶴,哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢? 出示句子:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢?

  自由說(shuō)

  我們一起來(lái)看看課文三只白鶴各自是怎么找魚(yú)的?

  4、 學(xué)習(xí)第3自然段

 。1)出示第3自然段 生自由讀

  (2)三只白鶴是怎么找魚(yú)的?

  (3)再讀課文,完成下列填空:

 、俚谝恢话Q朝( )飛去。

  ②第二只白鶴朝( )飛去。

 、鄣谌话Q落在( )。

  5、學(xué)習(xí)第2自然段

  想一想:三只白鶴為什么各自這樣找魚(yú)呢?

 。1) 輕聲讀第2自然段,在書(shū)中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚(yú)地方的詞

 。2) 三只白鶴怎么做的?

 。3) 學(xué)生說(shuō),出示課文句子

  三、 討論:

  1、 第一、第二只為什么找不到魚(yú)?

  2、 第三只白鶴為什么能找到魚(yú)?

  用“因?yàn)??于是??所以??”練習(xí)說(shuō)話

  3、另外兩只白鶴找不到大魚(yú),會(huì)怎么想?會(huì)怎么做?

  4、這三只白鶴你最喜歡哪一只?為什么?

  5、假如你是第三只白鶴,你想對(duì)另外兩只白鶴說(shuō)什么呢?

  四、課外延伸

  《刻舟求劍》的故事

  1、 師說(shuō)故事

  2、 為什么找不到寶劍呢?

  3、 說(shuō)說(shuō)怎么樣才能撈到?

  五、小結(jié)

三只白鶴教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

  2、理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚(yú),懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因,啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方?各以什么做標(biāo)志?學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  (一)揭示課題。

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)什么寓言?誰(shuí)能給大家講講。(學(xué)生回答)

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事,題目是《三只白鶴》

  板書(shū)課題;三只白鶴

  (二)初讀課文。

  1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。

  2、畫(huà)出本課生字新詞。

  3、思考:課文講了三只白鶴的什么事?

 。ㄈz查初讀情況。

  1、認(rèn)讀生字新詞。(出示幻燈片)

  注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

  2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事?

  (四)理解課文內(nèi)容。

  1、仔細(xì)讀課文思考:三只白鶴為什么埋魚(yú)?怎么找魚(yú)的?

  2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。

 。1)指導(dǎo)看圖。

  注意白鶴的頭朝向什么地方。

  兩只抬頭看,一只看太陽(yáng),一只看白云,還有一只看河邊的大柳樹(shù)。

 。2)指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話,即每只白鶴以什么做標(biāo)志,板書(shū):太陽(yáng)底下,白云下面,柳樹(shù)旁邊。

  “底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞?(方位詞。)

  再指名讀課文,邊聽(tīng)邊看,書(shū)中說(shuō)的“第一只,第二只,第三只”白鶴,你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎?

 。3)三只白鶴,都記住了埋魚(yú)的地方,記得方位是不是一樣?(不一樣。)

  哪只記憶辦法最好,能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)?

  3、圖文結(jié)合,理解找魚(yú)的過(guò)程。

 。╨)指導(dǎo)看圖2

  圖上畫(huà)了什么?它們?cè)诟墒裁矗?/p>

  它們?cè)趺凑业模?/p>

  第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

  第三只白鶴的翅膀收攏,腳也縮起來(lái),落下來(lái)了,落在河邊柳樹(shù)旁。

 。2)讀第三段。

  三只白鶴怎樣找魚(yú)的?

  第一只為什么朝太陽(yáng)飛去?(記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。)

  第二只為什么朝白云飛去?(記住大魚(yú)埋在白云下面。)

  第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下?(記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。)

  三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的,標(biāo)志不同,找的方位也不同,結(jié)果如何呢?

 。3)讀第四段。

  哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢?(第三只。)

  另外兩只呢?(找不到。)為什么找不到呢?(因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn),所以太陽(yáng)的.位置是在不停移動(dòng)的,從東方升,在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下,這不是一個(gè)確定的位置,所以找不到魚(yú)。

  第二只白鶴向白云飛去找得到嗎?為什么?

 。ㄒ?yàn)榘自撇煌5仫h動(dòng),位置在移動(dòng),所以找不到魚(yú)。)

  小結(jié):因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng),所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

  第三只白鶴為什么能找到魚(yú)?

 。ā昂舆吜鴺(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的,所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。)

  4、深化總結(jié)。

 。╨)三只白鶴誰(shuí)最聰明,為什么?

 。2)學(xué)習(xí)了本課,你懂了什么道理?

 。ㄗ鍪乱?jiǎng)幽X筋,才能把事情做好。)

 。3)說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

  (五)朗讀全文。

  朗讀指導(dǎo):本文長(zhǎng)句子較多,要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn),讀好停頓,有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方,要特別提醒學(xué)生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進(jìn)步。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)。

  1、朗讀全文。(指讀或分段讀。)

  2、認(rèn)讀生字詞。

  中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

 。ǘ┳詫W(xué)本課生字。

  在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

 。ㄈz查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

  “飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記!拔、埋、第、旁”

  可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記,注意區(qū)別同音字“弟——第”。

  (四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  “第”注意“一’約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。

  “旁”中間的“寶蓋”要寫(xiě)得略寬,“方”的一橫在橫中線上。

  “飽、記、埋”要寫(xiě)緊湊些。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)

  練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。

  布置作業(yè):

  1、讀一讀。

  2、看拼育寫(xiě)詞語(yǔ)。

  3、比一比,組成詞語(yǔ)。

  4、選詞填空。

  條 只 朵 棵

  5、把句子補(bǔ)充完整,寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

 。╨)白鶴在|___________________________________。

  (哪里) (干什么)

 。2)老牛在___________________________________。

 。睦铮 (干什么)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

三只白鶴教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚(yú),懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

  教學(xué)重點(diǎn):

  三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方?各以什么做標(biāo)志?學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教具準(zhǔn)備 :課件。

  2、預(yù)習(xí)提綱 :自讀課文,把課文讀通讀順。

  教學(xué)過(guò)程與方法:

  一、圖片導(dǎo)入。

  欣賞圖片,這種鳥(niǎo)叫做白鶴,腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的,善于捉魚(yú)了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。 (板書(shū)揭題。)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分展示自我

  (一)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、學(xué)習(xí)要求(一)

  自由讀課文,把課文讀通順。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。 3檢查自學(xué)效果

  (1)認(rèn)讀生字新詞。(出示幻燈片)

  白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的.大柳樹(shù)旁

  留著升起朝白云飛去 抬頭

 。2)分組、抽學(xué)生朗讀課文,并適時(shí)評(píng)價(jià)。

 。ǘ┰僮x課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)要求二:

  (1)讀第一自然段。

  1、 誰(shuí)在干什么?什么時(shí)間?他們最?lèi)?ài)吃魚(yú),為什么把魚(yú)埋在地里呢?

 。2)結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚(yú)的位置。

  想一想:三只白鶴把什么作為找魚(yú)的記號(hào)?

  請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō):_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。(同桌交流)

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  3檢查自學(xué)效果。

  過(guò)渡:三只白鶴,都記住了埋魚(yú)的地方,記得方位不一樣?哪只記憶辦法最好,能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)?

 。3)圖文結(jié)合,理解找魚(yú)的過(guò)程。 讀第三段。

  圖上畫(huà)了什么?它們?cè)诟墒裁?它們(cè)趺凑业?第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹(shù)旁。

  三只白鶴怎樣找魚(yú)的?

  小結(jié):因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng),所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

  第三只白鶴為什么能找到魚(yú)?

 。ā昂舆吜鴺(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的,所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。)

  ( 4)深化總結(jié)。

 。1)三只白鶴誰(shuí)最聰明,為什么?

 。2)學(xué)習(xí)了本課,你懂了什么道理?

  (做事要?jiǎng)幽X筋,才能把事情做好。)

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練

  1、把句子補(bǔ)充完整,寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

 。╨)白鶴在|___________________________________。

 。睦铮ǜ墒裁矗

 。2)老牛在___________________________________。

 。睦铮ǜ墒裁矗

  2.課外延伸: 刻舟求劍的故事。

  五、學(xué)習(xí)反思

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲呢?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  3三只白鶴

  埋魚(yú)

  找不到:太陽(yáng)底下 白云下面 (動(dòng))

  找魚(yú)

  找到 : 柳樹(shù)旁邊 (不動(dòng)) 2

三只白鶴教案 篇8

  第二冊(cè)的《三只白鶴》是一則寓言故事,講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里,留著明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志。第二天,三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志,去找魚(yú),結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這則寓言故事告訴我們:凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋,注意事物的變化,這樣做才能符合實(shí)際,把事情做好,達(dá)到預(yù)期目的。

  這則寓言故事蘊(yùn)含道理深刻,對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解比較困難,在處理教材時(shí),可以按照從整體到部分,再回到整體的順序,先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容,接著逐段理解課文,了解寓言所包含的教育意義,最后指導(dǎo)朗讀,加深對(duì)課文的理解。

  具體教學(xué)過(guò)程,大致可按以下步驟進(jìn)行。

  一、聽(tīng)錄音、看插圖,對(duì)寓言故事整體感知

  先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。找出全文共有幾個(gè)自然段,用“△”作標(biāo)記。

  二、細(xì)讀課文,理解每段內(nèi)容

  在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再逐段理解課文內(nèi)容。

  首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段,要讓學(xué)生邊讀邊思考:三只白鶴為什么埋魚(yú)?把魚(yú)埋在了什么地方?緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解,使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。

  接下來(lái)學(xué)習(xí)第二段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看插圖:三只白鶴各自用什么辦法來(lái)記埋魚(yú)的地方?(板書(shū):太陽(yáng)底、白云下面、柳樹(shù)旁邊。)

  最后理解第三、四段,這是教學(xué)的.重點(diǎn),理解的難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考:第二天,太陽(yáng)剛剛升起,三只白鶴分別向哪兒飛去?為什么?仔細(xì)看圖,想一想哪只白鶴能找到魚(yú)?如果學(xué)生回答不出來(lái),教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思考,抓住“一天中午”和“第二天,太陽(yáng)剛剛升起”這些詞句讓學(xué)生想想太陽(yáng)所在的位置有什么變化?再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的?第三只白鶴為什么選擇柳樹(shù)作埋魚(yú)的標(biāo)志?學(xué)生經(jīng)過(guò)醞釀?dòng)懻,明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽(yáng)底下”“白云下面”作埋魚(yú)標(biāo)志是不會(huì)找到魚(yú)的。因?yàn)椴煌瑫r(shí)間太陽(yáng)所在方位不一樣,而白云飄浮不定,變幻莫測(cè),唯有第三只白鶴選擇柳樹(shù)作埋魚(yú)標(biāo)志是可行的。這說(shuō)明第三只白鶴遇事能動(dòng)腦筋思考,因?yàn)榱鴺?shù)生長(zhǎng)在土里,在短時(shí)間內(nèi)是固定不變的。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:凡事要?jiǎng)幽X,多看多想注意觀察事物的變化,具體問(wèn)題要具體分析,才能把事情做好。

  三、指導(dǎo)朗讀,加深理解課文

  在學(xué)生弄懂課文揭示的道理后,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí),要讀出三只白鶴埋魚(yú)后,怎樣觀察周?chē)挛镒鳂?biāo)志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚(yú)的心情,幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的感情理解寓意,加深對(duì)課文的理解。

  四、分析生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(略)

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