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【精華】燕子教案模板匯編9篇
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的燕子教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
燕子教案 篇1
�。ㄒ唬�
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀文，理解詞語趕集的含義。
2．知道描寫春天的不同作家不同的寫作角度。
3．有感情朗讀全文，體會(huì)作者借助小燕子贊頌美好春天的思想感情。
教學(xué)過程：
一．回憶有關(guān)春天的古詩、名句。
1．出示春天美景的圖片。
師：在這萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天里，我們一起來回憶一下贊頌春天的詩句。
2．配樂讀詩句和朱自清《春》節(jié)選。
這種寫法是多么奇特�。�
二．朗讀、記誦描寫春天的語段。
1．出示語段，學(xué)生自由讀。
師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。
出示：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
2．通過教師范讀，指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
師范讀：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。這句話是長(zhǎng)句，讀的時(shí)候要注意有換氣的地方。
學(xué)生個(gè)別讀，交流讀。
3．借助圖片，記誦語段。
男女生分別讀這段話。
師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們?cè)囍骋槐场?/p>
出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話。
4．通過理解詞語趕集，再次記誦。
師：作者說紅的花，綠的草像趕集似的聚攏來。（引讀時(shí)凸顯趕集一詞）集就是集會(huì)，包括廟會(huì)、燈會(huì)、集市等。（隨機(jī)出示相關(guān)的圖片）
看看圖片，聯(lián)系文章內(nèi)容，想到了什么，同桌交流。
師再次引讀描寫春天熱鬧場(chǎng)景的這段文字。
三．梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。
[4]
[5]
1．出示詩句，引出課題。
師：春天是具有生命力的，古往今來，有很多作家用優(yōu)美的語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風(fēng)來描寫，賀知章的《詠柳》中不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。有的抓住了春天的花朵來描寫，朱熹的《春日》中，等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。還有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。而我國現(xiàn)代散文家鄭振鐸（出示相片）卻抓住了燕子（板書：燕子）來描寫春天。他覺得（出示文字：伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣。學(xué)生讀。）
板書：添趣。
2．引背描寫春天的語段。
師：這是怎樣的'百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)呢？引背陽春三月~春天。
四．學(xué)習(xí)作者對(duì)燕子的描寫。
1．朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。
師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié)，我們?cè)賮碜x一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請(qǐng)你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的？
分別請(qǐng)三名學(xué)生讀一讀。
師歸納：從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來描寫。
板書：外形飛行飛倦
2．學(xué)習(xí)描寫外形的小節(jié)。
（1）學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，說說燕子給你留下什么印象。
板書：活潑可愛
�。�2）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時(shí)要有輕快的感覺。
生邊讀師邊在黑板上畫燕子
指板畫引背描寫外形的句子。
3．學(xué)習(xí)描寫燕子飛行的小節(jié)。
師：如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加生機(jī)勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢？
出示兩幅圖
�。�1）請(qǐng)學(xué)生找到相對(duì)應(yīng)的句子（圖片下出示句子）
（2）讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。
（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：飛得快，為春天增添生機(jī)；像個(gè)小畫家，靈活而調(diào)皮。）
�。�3）體會(huì)到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。
燕子在飛行時(shí)，也為春天增添了許多生趣。
4．學(xué)習(xí)描寫燕子飛倦了的小節(jié)。
師：燕子在飛行時(shí)添趣，在他不動(dòng)的時(shí)候，飛倦的時(shí)候，又是怎樣的呢？
�。�1）添畫、想象。
隨學(xué)生的回答，師在燕子之間畫上細(xì)線。
你看，這像什么？學(xué)生展開想象。
讀句子：這多么像正待演奏的曲譜��！
�。�2）師引讀這一小節(jié)。
師：電線像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來了樂趣。也為春天增添了生趣
�。�3）談感受，展開想象。
談?wù)勀愕母惺埽?qǐng)你聯(lián)想一下，你仿佛聽到了什么？
一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了
師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機(jī)，在作者的眼中，燕子真是伶俐可愛。
板書：伶俐可愛
難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么？（學(xué)生自由回答）
板書：春天的使者
五．總結(jié)：
1．全文朗讀。
讀好文章，體會(huì)字里行間流露出對(duì)燕子的喜愛之情。
2．遷移寫作。
師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時(shí)、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。你對(duì)什么最感興趣？也可以仔細(xì)觀察，學(xué)著這篇文章的樣子來寫一寫春天。
（二）
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握俊俏、聚攏、增添、倦了、音符等詞語。
2、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法，體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。
3、積累好詞佳句。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫事物的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。
3、通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的積累能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過對(duì)課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ǎ┲攸c(diǎn)
1、著重體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
2、學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
�。ǘ╇y點(diǎn)
理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，為春光增添了許多生機(jī)和電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。
（三）疑點(diǎn)
1、為什么說青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來？
2．電線為什么像五線譜？燕子為什么像音符？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
教師通過簡(jiǎn)筆畫和電化教學(xué)手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運(yùn)用學(xué)到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動(dòng)物。對(duì)于較難理解的句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會(huì)句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會(huì)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引人新課
同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時(shí)候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
�。ò鍟n題：l燕子）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的詞句。
3、匯報(bào)交流自讀情況。
�。�1）說說每個(gè)自然段主要講了什么？
�。�2）讀自己喜歡的段落。
三、深入探究，質(zhì)疑解疑
1、細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？
2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流，合作解疑。
�。�1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？
�。ㄕn文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。）
�。�2）在議答燕子每個(gè)方面的特點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。
4、匯報(bào)交流對(duì)第1自然段的理解
�。�1）我非常喜歡小燕子的外形，因?yàn)樗L(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛。
�。�2）湊是什么意思？（幾個(gè)方面合起來。）
（3）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解湊字的意思：點(diǎn)擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）一身烏黑光亮的羽毛，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。）一對(duì)俊俏輕快的翅膀，（使翅膀閃動(dòng)。）加上剪刀似的尾巴，（尾巴閃動(dòng)。）這幾個(gè)部分合起來就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)湊字使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
�。�4）指導(dǎo)感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？
�。�5）背誦第1自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
指讀第1自然段，思考：這個(gè)自然段主要講的是什么？
二、探究第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2、理解都像趕集似的聚攏來光彩奪目為春光增添了許多生機(jī)。
3、在學(xué)生議答中，教師完成如下板書：
教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現(xiàn)一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解趕集和聚攏這兩個(gè)詞。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
三、探究第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？
著重理解掠、沾這兩個(gè)動(dòng)詞。為了幫助學(xué)生理解，可讓學(xué)生將課本翻開，將其想像成燕子的一對(duì)翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學(xué)生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關(guān)鳥兒飛行的記憶表象，仔細(xì)揣摩，互相糾正。正確的做法應(yīng)是：輕輕扇兩下雙翼，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點(diǎn)一下桌面。這樣學(xué)生就深刻地理解了掠字的含義。
2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）
3、指導(dǎo)感情朗讀
四、探究第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點(diǎn)賞析幾痕、五線譜等詞。
�。�1）辨析幾痕和幾根。
（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解。
�。◣缀蹖懗隽穗娋�很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
�。�3）體會(huì)為什么說電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。
�。�4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：
�。ń處熇冒瀹嬤M(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說清楚。）
�。�5）理解春天的贊歌，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結(jié)全文，滲透熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境教育
1、學(xué)了本課，你有何感受？
�。◥圩o(hù)鳥人類的朋友，保護(hù)大自然）
2、有感情地朗讀全文。
六、拓展延伸，自由創(chuàng)造
1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學(xué)了本課后，每個(gè)同學(xué)心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）下周我們舉行一次燕子展覽會(huì)。
[4]
[5]
2、光彩奪目的春天是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。
�。ㄒ陨蟽深}自主選擇一題完成）
七、記憶生字，指導(dǎo)書寫
1、在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。
2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)倦、添等字。
八、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
燕子教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3．理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。
4．學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
5．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
2．了解春天的特點(diǎn)和燕子的活動(dòng)情況，體會(huì)春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
�。ǘ┓智逭n文段落，概括段落落大意。
�。ㄈ┩ㄟ^了解作者對(duì)燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
�。ǘ┩ㄟ^了解作者對(duì)燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息。它的名字是——
學(xué)生異口同聲回答：燕子。
對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：2．燕子）
教師范讀課文。
�。ǘz查預(yù)習(xí)。
1．填寫生字表。
2．讀準(zhǔn)字音。
這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語音和結(jié)構(gòu)上需要注意。
比如：“暈”是多音字，它有三個(gè)意思。（1）在“昏迷”一詞中或表達(dá)頭腦不清的意思時(shí)，這個(gè)字讀“y&n”，如“頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向”等；（2）因?yàn)楣饩�的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等；（3）主要指頭昏，如“眩暈、暈車”等�！皶灐痹诤竺鎯煞N情況中都讀做“y)n”。本課中出現(xiàn)的“小暈點(diǎn)”是指燕子的剪尾和翼尖輕點(diǎn)水面后漾起的逐漸向四周擴(kuò)散的圓環(huán)，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“y)n”。
“俊”字讀做“y)n”不讀“z)n”“拂”讀做“f*”不讀“f$”。
3．并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語必須依據(jù)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，因?yàn)殡x開了具體的語言環(huán)境，很難準(zhǔn)確地理解字、詞、句甚至于段的意思。
俊俏：相貌好看。
蒙蒙：形容雨點(diǎn)很細(xì)小。
趕集：原指到集市上買賣貨物。這里指春天一到，花草都長(zhǎng)了起來。
柔柳：“柔”的字面意思是指柔順，“柳”的字面意思是指柳樹或柳條。課文中“微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來后的柔枝嫩葉。
生趣：原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣”，這里的“生趣”指的是春天到來后生氣勃勃的趣味。吹拂：微風(fēng)輕輕地吹。
曲譜：原指樂曲的譜子，課文中是用五線譜來比喻燕子、電線和電桿組成的畫面。舒展：原指不卷縮，不受約束。
光彩奪目：顏色和光澤鮮艷耀眼。
百花爭(zhēng)艷：各種花草爭(zhēng)奇斗艷。
聚攏：聚集在一起。
演奏：用樂器表演。
掠過：輕輕擦過或拂過。
偶爾：有時(shí)候。
波紋：小波浪形成的水紋。
生機(jī)：生存的機(jī)能；生命力。
蕩漾：水波微動(dòng)的樣子。
4．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞形近字。
近義詞：
俊俏——（俏麗） 聚攏——（聚集）
生機(jī)——（生氣） 掠過——（拂過）
反義詞：
偶爾——（經(jīng)常） 增添——（減少）
俊俏——（丑陋） 機(jī)靈——（死板）
形近字：
出示投影，請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。
譜（譜曲） 奏（演奏） �。ǹ∏危�
普（普遍） 湊（湊巧） 駿（駿馬）
聚（聚攏） 符（音符） 偶（偶爾）
�。�(zhēng)取） 付（付出） 遇（遇見）
5．了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。
這是一篇看圖、學(xué)文并行的課文，教學(xué)時(shí)要把看圖作為學(xué)文的手段。因此，在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)就要結(jié)合圖來理解課文。但是看圖要按照一定的順序并注意抓住事物的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。通過結(jié)合課文內(nèi)容看圖，同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照不同方面來敘述的，也就是說課文的四個(gè)自然段從四個(gè)方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時(shí)的燕子。因此，這篇課文應(yīng)該是一個(gè)自然段為一段共分為四段。
教學(xué)時(shí)要充分利用圖的直觀來加深學(xué)生對(duì)文字的理解，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。這一課時(shí)一定要求學(xué)生讀熟課文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
（四）作業(yè)。
1．抄寫生字、生詞。
2．結(jié)合圖畫朗讀課文，體會(huì)燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┬蕾p燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
�。ǘ┙Y(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)觀察的方法。
�。ㄈ┱页稣n文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┩ㄟ^欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的'思想感情。
（二）結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
四、教學(xué)過程
（一）指導(dǎo)看圖，引入新課。
圖畫是短文的形象表現(xiàn)，短文敘述了圖畫的內(nèi)容。在教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖，觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)，并展開想象。具體到《燕子》這一課就要把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，感受燕子的活潑可愛和春天景色的勃勃生機(jī)。
教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和敘述。
1．圖上畫的是什么季節(jié)？
2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？
3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
同學(xué)們觀察燕子時(shí)，最好按照由近到遠(yuǎn)的順序來觀察，圖上近處的燕子比較大，也比較清楚，這時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)觀察燕子的外形特點(diǎn)和飛行時(shí)偶爾用剪尾或翼尖點(diǎn)一下水面漾起的一圈圈圓暈的情景；中部的燕子則應(yīng)側(cè)重觀察燕子一般情況下飛行的特點(diǎn)；遠(yuǎn)處的燕子重點(diǎn)觀察的就是它們停歇時(shí)的特點(diǎn)。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來讀一遍第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的分叉的尾巴。這幾部分連結(jié)到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）
學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。
�。ò鍟河鹈岚蛭舶停�
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
�。ā肮饣痢�、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利�。�?/p>
�。ò鍟汗饣量∏渭舻端频模�
這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。但是最后一句話不能這樣朗讀，應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？
回答這個(gè)問題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
�。ㄗ詈笠痪湓捲谶@一段中起了一個(gè)概括的作用�！皽悺笔菐讉�(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）
�。ò鍟簻惓裳嘧樱�
到此為止，同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認(rèn)為哪一句寫得好，為什么？
同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗�、生�?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
�。ò鍟夯顫姍C(jī)靈）
（二）學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。
教師出示投影，或?qū)系牟鍒D放大，并提示觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生按照由近到遠(yuǎn)或由上到下的順序觀察圖畫，再結(jié)合課文想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。
在觀察的基礎(chǔ)上請(qǐng)一位同學(xué)讀書，其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來。然后找同學(xué)來回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。
（板書：雨風(fēng)柳草葉花）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨，風(fēng)吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來，形成了春天�！闭�(qǐng)同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。
小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？
�。ò阉鼈儽茸飨瘛摆s集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）
�。ò鍟黑s集）
在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？
指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。
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在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段。
指導(dǎo)看圖觀察燕子的飛行。圖上畫的燕子有的在高處飛，有的在低處飛。同學(xué)們可以按照由上到下的順序觀察，想一想高處的燕子在怎樣飛，低處的燕子又是怎樣飛的。認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
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課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書。
�。ò鍟郝�、叫、飛、橫掠、沾）
根據(jù)板書完成課后練習(xí)3，同時(shí)練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四段。
上一段描寫了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？
提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。
�。ㄟ@多么像正待演奏的曲譜啊�！白V出一支正待演奏的春天的贊歌�！保槭裁凑f“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上�！边@個(gè)“落”字用“停”來代替好不好？（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞�，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來了。）（板書：落）
教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。
�。ò鍟簬缀畚寰�譜音符贊歌）
齊讀第四段，試著背誦。
�。┛偨Y(jié)全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利�，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
（板書：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）
�。ㄆ撸┯懈星榈乩首x課文，結(jié)合板書背誦課文。
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
燕子教案 篇3
同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？
眾生：認(rèn)識(shí)，您是宋老師。
師：在馬路上能認(rèn)識(shí)老師嗎？（生點(diǎn)頭）那么你們是怎么從這么多人之中認(rèn)出老師的？
生：因?yàn)槲铱催^您，您和別人長(zhǎng)的不一樣，我記住了您的樣子。
師：對(duì)，因?yàn)槟銈兤綍r(shí)觀察過老師，并記住了我外貌特點(diǎn)所以不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了。我們平時(shí)觀察周圍的事物，最重要的是抓特點(diǎn)。你們會(huì)抓特點(diǎn)觀察事物嗎？（
生點(diǎn)頭）我來來試試你們的眼力。老師帶來一幅畫，猜猜是什么季節(jié)，看誰最先搶先說出來。（師出示一幅描繪春天的圖畫）
眾生：（搶答）春天。師：好眼力！你是怎么看出來的？
生：這幅畫上畫了剛剛發(fā)芽的柳樹，所以我看出是春天。
生：另外，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的，通過這些特點(diǎn)我們也看出是春天。
師：觀察事物一方面要抓特點(diǎn)。另外還好要按一定順序觀察，這樣才能看得細(xì)，品出其中美的.神韻。這回同學(xué)們?cè)谧屑?xì)地按照一定順序看一看，品品畫中的美景。（生觀察討論）
師：你看到了什么？按你剛才看的順序說一說。
生：春天到了，莊稼長(zhǎng)出了小芽，小草變綠了，小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍(lán)天上飄著雪白的云朵。
生：春天來了！在藍(lán)天白云的映襯下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野里的莊稼發(fā)出了嫩芽，到處是一片生機(jī)勃勃的景象。
師：你們看得真細(xì)，說得也好。同學(xué)們會(huì)觀察欣賞美的事物，那么怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達(dá)出來呢？這節(jié)課我們就來看這幅圖學(xué)習(xí)一篇課文。（師板書小燕子）
師：看課題你有什么想法、發(fā)現(xiàn)或疑惑？
生：我們今天看圖學(xué)文是“燕子”可老師拿的畫中沒有燕子。
生；我也有同樣的疑問，畫上沒有燕子，燕子到底什么樣？生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什么關(guān)系？
生：春天這么美，作者是怎樣寫的？（生質(zhì)疑，教師歸納板書）師：老師給同學(xué)們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎么也畫不好，一會(huì)你們參照課文內(nèi)容和提供的圖片幫老師畫只小燕子好嗎？我選幾只最漂亮的帖在畫上。
眾生：（興奮地）好！師：剛才老師把同學(xué)們的想法歸納成四個(gè)問題，我們把要解決的問題排排序。（生議論教師在提出問題上標(biāo)上序號(hào)）
師：?jiǎn)栴}出來了，大家讀課文先自己試著解決好嗎？如果你又發(fā)現(xiàn)了新的問題可以小組討論，如果小組都不明白可以派代表寫在黑板上，請(qǐng)其他小組同學(xué)幫助解決。（生小組自學(xué)、討論、質(zhì)疑）……師：最漂亮的小燕子我們選出來了，可是他們應(yīng)該在畫中哪呢？按照書中的語句給他們找位置。（生讀書中語句，老師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上）
師：現(xiàn)在看看這幅畫完美嗎？
生：老師，我覺得現(xiàn)在這幅畫是完整的的畫了。
師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動(dòng)起來好嗎？
生：（興奮地）我們來扮演燕子讓他們動(dòng)起來，我先扮演一只。
師：（示范）我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍(lán)天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學(xué)著老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。
生：我是一只聰明活潑的小燕子。看，我一會(huì)兒掠過天空，一會(huì)兒飛過稻田，一會(huì)兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。生：我是一只漂亮的小燕子�？次乙簧頌鹾诠饬恋挠鹈粚�(duì)輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時(shí)飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發(fā)。
評(píng)析：
1、教師從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過程中教師是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。
2、教師巧妙地引發(fā)了學(xué)生提出問題，但不是就問題而解決問題，而是通過討論、整理、歸納問題，使問題有價(jià)值，再讓學(xué)生帶著問題去讀書，自主解決。
3、注重了閱讀的實(shí)踐。通過角色的表演加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，體現(xiàn)了課程的人文精神�！�
燕子教案 篇4
教學(xué)要求
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道媽媽為什么滿意地笑了，從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4.語文實(shí)踐，會(huì)用“滿意”說句子。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的異同，知道媽媽為什么滿意地笑了。
教具準(zhǔn)備
菜園掛圖，燕子圖、冬瓜、茄子實(shí)物，生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
1.教師根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備的情況，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生。
2.學(xué)生夸一夸，這一段時(shí)間以來，你們覺得我們班進(jìn)步了。
3.教師板書課題，導(dǎo)入：不僅你們進(jìn)步了，小燕子也進(jìn)步了!
4.指導(dǎo)讀題。
5.學(xué)生根據(jù)題目，提問題，教師歸納整理。
二、初讀課文
1.教師范讀，學(xué)生跟著輕聲讀。
2.學(xué)生借助拼音自由讀課文。
3.學(xué)生小組內(nèi)互相幫助讀好課文。
4.指名讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。
5.全班齊讀，教師總結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)生字
1.學(xué)生自由讀課文，找出生字，自己拼一拼，讀一讀。
2.小組成員互相讀，幫助認(rèn)讀生字。
3.集體反饋，指名認(rèn)讀并組詞。
4.開火車檢查讀。
5.鞏固生字的認(rèn)讀情況。
四、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容
1.教師出示菜園圖，學(xué)生觀察，菜園里有什么?
2.文中，媽媽讓燕子到菜園里干什么?
3.教師將燕子圖貼到菜園里。第一次燕子發(fā)現(xiàn)了什么?
4.教師出示茄子和冬瓜，讓學(xué)生感知一大一小。
5.指導(dǎo)讀這一句。
6.第二次小燕子又去菜園里看了看，它又有什么發(fā)現(xiàn)?
7.教師出示冬瓜和茄子，讓學(xué)生感知一青一紫。
8.指導(dǎo)讀這一句子。
9.第三次小燕子又去菜園里看了看，它又有什么發(fā)現(xiàn)呢?
10.教師出示冬瓜和茄子，讓學(xué)生感知。
11.指導(dǎo)讀這一句子。
12.教師總結(jié)。
13.交流討論：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了。
14.學(xué)生反饋，教師總結(jié)。
五、流利地朗讀課文。
六、布置作業(yè)
1.認(rèn)讀生字。
2.朗讀課文。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫8個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文。
3.總結(jié)全文，從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
4.語文實(shí)踐，會(huì)用“滿意”說句子。
教具準(zhǔn)備
生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、鞏固復(fù)習(xí)
1.教師出示生字詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2.說說燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子，得到的不同結(jié)果。
二、總結(jié)延伸，教育孩子
1.小組討論：為什么燕子每次到菜園看到的都不一樣呢?
2.學(xué)生集體反饋。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子每次觀察都更認(rèn)真了。
4.從中你們受到了什么啟發(fā)?
5.教師總結(jié)：小朋友們，觀察事物的時(shí)候要仔細(xì)，要學(xué)會(huì)從不同的角度觀察事物，這樣才能把事物看清楚。
三、分角色朗讀課文
1.學(xué)生自由讀課文。
2.指名讀課文，學(xué)生互相語文。
3.學(xué)生自讀，討論該如何讀好課文。
4.學(xué)生反饋后，再讀課文。
5.小組分角色朗讀課文。
6.檢查學(xué)生小組合作讀課文的`情況。
四、語文實(shí)踐
1.出示課后讀一讀，說一說。
2.學(xué)生讀句子，體會(huì)“滿意”在句中所表達(dá)的作用。
3.學(xué)生互相以“滿意”說一句話。
4.指名用“滿意”說一句話。
五、指導(dǎo)寫字
1.出示本次寫字的內(nèi)容，學(xué)生看生字卡片認(rèn)讀并組詞。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
4.交流、反饋?zhàn)约簩懽謺r(shí)的新發(fā)現(xiàn)。
5.學(xué)生寫字，教師巡視輔導(dǎo)。
6.作業(yè)點(diǎn)評(píng)。
六、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.抄寫生字詞語。
燕子教案 篇5
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會(huì)話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對(duì)話過程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。
教學(xué)目標(biāo)
1掌握本課10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。
2感悟燕子過海的辛苦和艱難，對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。
課前準(zhǔn)備
1用powerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體課件一。
2用Authorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體課件二。
教學(xué)過程
課前
播放課件一。
評(píng)點(diǎn)課前休息時(shí)間內(nèi)播放課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識(shí)，醞釀對(duì)燕子的喜愛之情，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感上的鋪墊。
一、談話揭題（略）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1讀詞語。
2把你認(rèn)為最難記住的一個(gè)詞語在本子上寫二遍。
3練習(xí)。（選自學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)）
指名板演，其余學(xué)生練習(xí)，并由出題者批改。
4讀課文。（學(xué)生自由選擇段落朗讀）
評(píng)點(diǎn)有效的預(yù)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開放性，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的字詞練習(xí)，既是對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過程。
三、整體感知課文
聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________。（辛苦、艱難）（板書）
四、學(xué)習(xí)第一、二段
�。ㄒ唬├斫庋嘧舆^海的艱辛。
1燕子過海為什么那樣辛苦、艱難呢讀課文的第一、二段，找原因。
2學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊�！�
�。�1）體會(huì)并讀出海的大。
（2）領(lǐng)悟通過對(duì)大海的描寫，
反映燕子過海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的`南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”
�。�1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的燕子過海時(shí)氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn)、時(shí)間之漫長(zhǎng)的艱辛。
�。�2）借助個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及課件二，想像燕子過海可能還會(huì)遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)、困難繼續(xù)誦讀句子。
評(píng)點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對(duì)話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，課文上有的，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。
�。ǘw會(huì)燕子過海的艱辛。
1你愿意自己也成為一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎
師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示課件二）2表演中，師生對(duì)話，老師追問燕子飛越海上時(shí)的感受，并及時(shí)鼓勵(lì)。
如：“啊，海上所有的小燕子，請(qǐng)你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎”
3表演后，交流體會(huì)：現(xiàn)在你們對(duì)小燕子除了喜愛，還多了些什么呢
4讓我們懷著敬佩之情，一起來讀課文第一、二段。
評(píng)點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。本環(huán)節(jié)通過教師動(dòng)情的語言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會(huì)到其中隱含的生命價(jià)值。
燕子教案 篇6
師：我們來做個(gè)猜詞游戲，好嗎？（出示：專。）猜的詞要用上“�！弊�。
師：對(duì)某個(gè)人進(jìn)行單獨(dú)采訪叫──（生：專門、專訪。）
師：應(yīng)該是──（生齊說專訪。）商店里單獨(dú)賣一種商品的柜臺(tái)叫──（生：專業(yè)、專柜。）
師：是專柜。把你的作文、日記收集起來的集子可以叫──（生：專集。）
師：某人對(duì)某一學(xué)問知道得很多，特別有研究，我們可以稱他為──（生：專家。）
師：為某人某事特地安排的飛機(jī)就是──（生：專機(jī)、專列。教師隨機(jī)板書：專列。）
師：什么是專列？
生：專門的列車。
生：專門為人乘坐的或?qū)ｉT運(yùn)某一種貨物的火車。
師：你們看，現(xiàn)在開來了一個(gè)專列�？纯催@是專門為誰開的列車。
�。◣煶鍪菊n文第一段的前半部分。學(xué)生自由讀。）
師：這個(gè)專列就是──（生齊：燕子專列。）
師：為燕子開一趟專列！你們有什么問題想問嗎？
【思考】蘇霍姆林斯基說，學(xué)習(xí)言語，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西”�！皩！笔莻�(gè)非常活躍的詞素，在生活中會(huì)不經(jīng)意地從孩子們的口中流露出來。如“專家、專賣店、專集”。“�！币彩莻�(gè)有情感色彩的詞素，“�！钡谋澈笸[藏著“愛”的深意，如“專家”表達(dá)了對(duì)技術(shù)人才的.敬愛，“專座”透出了對(duì)老弱病幼的關(guān)愛……這節(jié)課剛開始，教師就以孩子的已知為基點(diǎn)，猜猜帶“�！钡脑~語，擴(kuò)展對(duì)“�！钡睦斫�，逐步體悟“專列”的意思和蘊(yùn)含的特殊情味，激起學(xué)生的閱讀期待，為讀懂瑞士人民的愛鳥行動(dòng)埋下伏筆。
燕子教案 篇7
第二課時(shí)
課 型：看圖學(xué)文
教學(xué)要求：
1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自 然的感情。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3、鞏固字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)運(yùn)用圖文結(jié)合的方法理解橫掠、沾等。
4、能有感情地朗讀課文，并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、圖文結(jié)合了解燕子的特點(diǎn)。
2、了解春天的美和春天蘊(yùn)含的無限生機(jī)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第四自然段中比喻句的含義。
教具準(zhǔn)備：配以課文教學(xué)的多媒體課件。
教學(xué)方法：情景感悟法、感情朗讀法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖學(xué)文《燕子》。
2、上一節(jié)課我們仔細(xì)觀察了課文的插圖，并運(yùn)用圖文對(duì)照的方法初讀了課文。同學(xué)們回憶一下：課文是從哪幾方面描寫燕子的?(根據(jù)回答板書：外形、飛來、飛行、停歇)
二、學(xué)習(xí)第二段：
1、觀察燕子的外形進(jìn)行說話訓(xùn)練：(大屏幕出示燕子的外形圖)誰能用自己的話把小燕子的外形描述一下?
2、作者又是抓住哪些方面來描寫燕子的呢?自己讀讀課文第一段，邊讀邊想。(根據(jù)回答相機(jī)板書：羽毛、翅膀、尾巴)
3、比較句子：(大屏出示：課后第二題的1小題)誰來讀這句話?(指一名學(xué)生讀句子)其他同學(xué)拿起筆，把文中的描述與這句話不同的地方用--標(biāo)出來。
(打出原文的句子，根據(jù)回答在四個(gè)修飾語下加點(diǎn))比較哪句話的表達(dá)效果更好?(文中的句子抓住了羽毛的顏色、翅膀的活動(dòng)、翅膀的形狀的特點(diǎn)把燕子的外形寫的很具體，突出了燕子活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。)
4、指導(dǎo)朗讀：讀出燕子的可愛。
5、學(xué)習(xí)寫法：(大屏幕再次打出燕子的外形圖)作者怎么沒寫燕子的眼睛和嘴巴呢?(燕子的眼睛和嘴巴沒有翅膀和尾巴的特點(diǎn)突出，所以沒有寫。)
小結(jié)：在描景狀物的時(shí)候一定要抓住最有特點(diǎn)的地方描寫。
6、請(qǐng)同學(xué)們看著燕子的外形圖把燕子的外形特點(diǎn)試著背下來。
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、(大屏幕放映不帶燕子的背景圖)按順序仔細(xì)觀察，這幅圖上都畫了春天的哪些景物?
2、自己讀課文第二段把景物的`名稱圈起來。(雨、風(fēng)、柳、草、葉、花)
3、(根據(jù)學(xué)生的回答大屏幕出示課后第二題的2小題)大家讀讀書上的句子，比比這句話把你認(rèn)為作者用的好的詞句找出來，并想想好在哪?
檢查交流，引導(dǎo)學(xué)生談以下體會(huì)：
剛下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨一句中的蒙蒙和細(xì)寫出了春雨雨滴細(xì)而少，輕而柔的特點(diǎn)。
微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲一句不僅寫出了柳樹的顏色、姿態(tài)還寫出了數(shù)量多，突出說明春天孕育著勃勃生機(jī)!
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。這句話中作者運(yùn)用擬人的手法寫出了春天里繁華盛開、爭(zhēng)奇斗艷的熱鬧場(chǎng)面。
(大屏幕放映配合第二段描寫的錄象)看后問：我們可以用一個(gè)什么詞來形容這美麗的春天呢?
(光彩奪目、絢麗多姿、鳥語花香……)
4、指導(dǎo)朗讀：把你對(duì)春天的贊美之情朗讀出來。
5、(大屏幕放映燕子從南方飛回來的錄像)為什么說燕子給春天增添了生機(jī)呢?)
(因?yàn)榇禾毂旧砭褪浅錆M生機(jī)的，燕子是春天的使者，看到燕子就感受到了春天的勃勃生機(jī)。)
四、學(xué)習(xí)第三段：
1、(大屏幕放映配合課文第三段燕子在天空中飛行的錄象)看后問：燕子在天空中飛行有什么特點(diǎn)?(板書：輕、快、美)
2、小聲讀讀課文第三段，把有關(guān)的詞句畫出來。
檢查交流：
掠過和一轉(zhuǎn)眼可以看出燕子飛的快。
燕子斜著身子在天空中掠過中的斜可以看出燕子的姿態(tài)優(yōu)美。
沾可以看出燕子的動(dòng)作很輕盈。
(大屏幕放映燕子尾尖沾水的動(dòng)態(tài)畫面)問：沾可以換成哪些詞?(挨、碰、擦……)作者為什么要用沾呢?
(更能突出燕子飛行的動(dòng)作輕快靈活。)
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：這一段作者重點(diǎn)觀察了燕子飛行的輕快靈活給春天帶來的生趣。
五、學(xué)習(xí)第四段：
1、(大屏幕出示課文插圖)藍(lán)天下幾只小燕子飛倦了，落在電線上歇息的情景，課文打了一個(gè)很美的比喻，請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一段，劃出這個(gè)句子。
2、(大屏幕出示五線譜)作者由停歇的燕子怎么會(huì)想到五線譜呢?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照燕子的停歇圖自己觀察。(大屏幕出示燕子的停歇圖)
3、 (電線就像是五線譜的五條譜線，電桿就像五線譜的小節(jié)線，燕子就像是音符。)
4、(大屏幕放映春天的景色)問：這支曲譜唱的是哪首歌呢?(生答：春天的贊歌)贊美春天的歌會(huì)唱些什么內(nèi)容呢?(春天的勃勃生機(jī)、萬紫千紅……)
5、你都知道哪些贊美春天的詩句和歌曲呢?(春眠不覺曉，處處聞啼鳥。黃四娘家花滿蹊千朵萬朵壓枝低……)
6、小燕子是用什么贊美春天的嗎?(生答：用它活潑的動(dòng)態(tài)和清脆的鳴叫)讓我們帶著對(duì)燕子的喜愛，對(duì)春天的贊美齊讀最后一段。
六、總結(jié)全文：
1、在充滿生機(jī)的春光中，活潑可愛的小燕子從南方趕來，無論是飛行還是停歇都給春天增添了生機(jī)。
2、燕子和春天有什么聯(lián)系呢?
(燕子愛春天，春天不能沒有燕子)
3、齊唱《小燕子》這首歌。
4、總結(jié)：希望同學(xué)們也能像燕子一樣珍愛春天，在春天里學(xué)好本領(lǐng)、練硬翅膀，將來在祖國四化建設(shè)的廣闊藍(lán)天，自由的翱翔!
板書設(shè)計(jì)：
外形 羽毛 翅膀 尾巴 活潑機(jī)靈
2、燕子 飛來 增添生機(jī)
飛行 斜 掠過 沾 美 快 輕
停歇 像五線譜
燕子教案 篇8
師：同學(xué)們，你們見過燕于嗎?請(qǐng)你向大家介紹一下燕子，好嗎?
生：燕子是益鳥。
生：燕子是候鳥。
生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。
師：你們說得真不錯(cuò)，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著)那么，誰見過海?海有多大?
生：海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。
師：你真能干，把課文的第一句都背下來了，那么，誰能用一個(gè)詞說說“天連水，水連天”的意思?(生說一望無邊、一望無際、無邊無際)誰能用手比劃一下海有多大?
生：(笑，使勁拉開手，說：“怎么比得出呀！”)
師：確實(shí)比不出，這么小的燕子，要過天連水，水連天，一望無際的大海可真了不起?還可以說過怎么樣的海?
生：還可以說過無邊無際的海。
生：還可以說過水天相連的海。
(設(shè)計(jì)意圖：將詞語的積累、運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合在一起。)
師：哦，你們說得真不錯(cuò)。你們看見過燕子過海嗎?(孩子們搖頭)
師：那是一個(gè)很感人的情景。有一艘軍艦上的海軍戰(zhàn)士看見了過海的燕子，于是他們給我們寫下了這篇文章《燕子過�！�。
你們聽我讀，好嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，然后評(píng)一評(píng)，我讀得怎么樣?希望你們超過我。(老師范讀)
(設(shè)計(jì)意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機(jī)地進(jìn)行范讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。)
(同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)老師后，再請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀，特別注意帶拼音的字詞)
師：請(qǐng)同學(xué)們完成作業(yè)紙上的看拼音寫詞。(同學(xué)們作業(yè)做完后，老師請(qǐng)學(xué)生校對(duì)。)
師：讀了這篇課文你有什么問題呢?
生：燕子為什么要過海?
為什么它要不分晝夜地飛?
為什么像雨點(diǎn)一樣落下來?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)，這才能真正地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此。)
師：燕子為什么要過海?課文的第二段有一句話已經(jīng)回答了，請(qǐng)你找出來。
請(qǐng)學(xué)生把找到的語句讀出來。
——它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。
師：對(duì)了!大家一起讀。這句話中有三組反義詞，你能圈下來嗎?最先圈好的同學(xué)上來寫。
生：(上下一起寫，再集體校對(duì)。)(溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜)
師：那么，燕子是怎么過海的呢?(學(xué)生們說“燕子是不分晝夜地飛呀飛”，老師請(qǐng)學(xué)生們學(xué)著燕子飛呀飛，學(xué)生飛了好久，老師也沒讓停，問學(xué)生們：“手酸嗎?累嗎?”學(xué)生們笑著說：“累了�！崩蠋熣f：“你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以他們是很疲倦了�！�)
“疲倦”是什么意思?
生：是累的意思。
師：你們看看下面這句話是一樣的嗎?
燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。
燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生：第二句加了個(gè)“太”字，說明已經(jīng)是非常非常疲倦了。
師：哦，請(qǐng)你讀讀第二句，讀出非常疲倦的樣子。
師：那么，你讀讀第三段，你覺得哪些詞句寫燕子太疲倦了。
先讀第一句、第二句，把這些詞句找出來，劃下。
生：(學(xué)生認(rèn)真的讀第三段的一、二句)
師：像雨點(diǎn)一樣落下來是寫燕子的疲倦。燕子為什么像雨點(diǎn)一樣落下來?
生：雨點(diǎn)是比喻燕子的多。
師：那么，怎么說“落”下來呢?雨點(diǎn)是應(yīng)該“飄”下來的，這樣吧，你們?cè)囋嚳�，燕子像雨點(diǎn)一樣落下來了，應(yīng)該是怎么樣一種聲音。(讓學(xué)生模仿像雨點(diǎn)一樣落下來的聲音)
師：老師聽到了聲音，一種是“嗒，嗒，嗒……”另一種是“嗒嗒嗒嗒……”你們說是第一種還是第二種。(孩子們很興奮，紛紛地說第二種，第二種)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下來”。
(設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)靜搭配，在理解的基礎(chǔ)上讓孩子模擬動(dòng)作、模擬聲音，讓孩子自覺地進(jìn)入課文情境；學(xué)習(xí)語言文字，體驗(yàn)語言文字所帶的情感。)
師：請(qǐng)同學(xué)們接著往下看，有一個(gè)動(dòng)作是寫“燕子太疲倦”了，你能把這個(gè)動(dòng)作做出來嗎?(大多數(shù)孩于們伏在桌子上)對(duì)了，燕子“伏”在甲板上休息。
師：(有意問)可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶?
生：因?yàn)槲覀兲哿恕?/p>
師：你們?cè)趺磿?huì)那么累呀!
生：因?yàn)槲覀円獜暮涞谋狈交氐綔嘏哪戏健?/p>
師：那就別飛了，跟我們的船回去吧。
生：(有的說)好的!(更多的人說)不好!
師：燕子有沒有乘著船前進(jìn)?
生：沒有。它們只休息了一會(huì)兒，又展翅起飛了。
師：還有寫燕子疲倦的句子嗎?
生：“停止了呼吸”……“累死了！”
師：那么“展翅起飛”的.燕子一點(diǎn)兒也不累哦?
生：也很累。它們是憑著毅力和意志起飛的。
師：對(duì)，那我們?cè)撛趺醋x?
(請(qǐng)學(xué)生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅(jiān)強(qiáng)。)
師：水手們對(duì)燕子是怎么一種感情呢?我們接著讀下面兩句——“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里�！�
生：崇敬、沉重。
師：崇敬的目光——怎么樣的目光是崇敬的目光。
(請(qǐng)學(xué)生表演)
師：你們?cè)?jīng)用崇敬的目光注視著什么?
生：升旗時(shí)我用祟敬的目光注視著國旗。
生：掃墓時(shí)，我用崇敬的目光注視著先烈的墓碑。
師：為什么戰(zhàn)士們用崇敬的目光去看一只小燕子呢?
生：因?yàn)樗鼈兲瞬黄鹆恕２慌滦量�、不伯艱難，不達(dá)目的不罷休。
師：你想對(duì)“展翅起飛”的小燕子說句什么話?
師：請(qǐng)你們討論一下，然后再說。
生：燕子，你一路保重。
生：燕子祝你一路順風(fēng)。
生：燕子，希望明年還能看見你。
生：燕子，你走好。
(設(shè)計(jì)意圖：將說話練習(xí)自然地融進(jìn)情境中，將祟敬這個(gè)比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，說話、解詞融成一體，語言訓(xùn)練就會(huì)變得生動(dòng)自然。)
師：水手們懷著沉重的心情，把這些燕子輕輕地放到大海的懷里。(請(qǐng)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，然后大家進(jìn)行評(píng)價(jià))
師：水手們不僅自己愛燕子，還向大家提出了請(qǐng)求。讓我們一起來讀讀。讀出課文中嘆號(hào)的含義。當(dāng)你看見燕子飛來的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧2你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難!
第一個(gè)嘆號(hào)是什么意思呀?是請(qǐng)求。我們讀出請(qǐng)求。
第二嘆號(hào)呢?是贊嘆，是敬佩。
生：(練習(xí)，表演，評(píng)價(jià)。)
師：讀得真不錯(cuò)，老師聽了也很感動(dòng)。下面我們完成作業(yè)：
聽寫最后一段話。(聽寫后校對(duì))
師：(出示一幅畫)這是老師畫的插圖，請(qǐng)同學(xué)們和課文中的插圖作一個(gè)比較，說誰畫得更正確?
(設(shè)計(jì)意圖：這是優(yōu)生作業(yè)，書上的插圖上有軍艦，遠(yuǎn)處有小島，這些景物與“燕子不分晝夜地飛，看見我們的船像雨點(diǎn)一樣的落下來”不符。因?yàn)椋挥刑爝B水，水連天，燕子才無處歇腳，所以教師再畫一幅唯有艘軍艦的插圖，讓孩子進(jìn)行分析，辯解，將思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練結(jié)合在一起。)
燕子教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、課文插圖的掛圖或投影片。
3、搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、喜歡小燕子嗎？能背一背描寫燕子的古詩嗎？
2、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？“專列”是什么意思？為什么為燕子開專列？……
二、自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？3？分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。
3、交流。
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁�？通過交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫妫ㄗ鰶Q定、呼吁人們、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
�。�3）交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的'關(guān)愛。
�。�4）讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
四、指導(dǎo)朗讀
1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
（1）第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
�。�2）第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(xiǎn)（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”），救助燕子多（“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”），絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）。
3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說什么？
�。�1）自己練習(xí)講一講。
（2）指名說一說。
4、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕�。≡趯ふ已嘧拥倪^程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情！
五、抄寫生字
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）
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