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《小狗杜克》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《小狗杜克》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小狗杜克》教案1
一、教材簡析
課文講述的故事發(fā)生在美國。小狗杜克是瑪麗家養(yǎng)的寵物。在一個風(fēng)和日暖的日子里，瑪麗一家去野餐。當瑪麗睡著時，瑪麗六個月大的兒子尼科爬到了鐵路上，此時火車風(fēng)馳電掣地駛來，小狗杜克為了救尼科，被火車軋去了一只爪子。
課文講述的故事條塊清晰，1、2、3小節(jié)介紹了事情發(fā)生的起因，并通過野餐時，對杜克與瑪麗的歡快情景的描寫，展現(xiàn)了瑪麗與杜克的情誼，為后面杜克奮不顧身救尼科的動因打下了伏筆；第4小節(jié)通過“風(fēng)馳電掣、可火車怎么也停不下來”描寫了當時情況的危急，以及杜克救尼科的一系列動詞：躥、咬、拖，表現(xiàn)了杜克的奮不顧身，此小節(jié)是課文學(xué)習(xí)的重點，是體悟動物與人類情感的關(guān)鍵小節(jié)；第5小節(jié)介紹了事情發(fā)生的結(jié)果，根據(jù)上下文進行想象說話，是對本文情意目標的升華。
課文處于第三單元，根據(jù)單元導(dǎo)讀，我將單元目標歸納為“預(yù)習(xí)課文，讀準字音，邊讀邊思，嘗試解決疑問�！�
二、學(xué)情簡介：
學(xué)生已經(jīng)明確了預(yù)習(xí)的要求，并養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠在課文中圈出生字，借助拼音讀準生字的發(fā)音，嘗試獨立完成課后“詞句活動室”中“選詞填空”的練習(xí)，但是在“大聲朗讀課文”這一要求上大打折扣，學(xué)生往往是默讀，因此對課文中的一些平日接觸頻率不高的熟字，憑印象讀，因此讀別字的現(xiàn)象比較嚴重。
進入了三年級，學(xué)生擁有了一定的理解能力，又由于課文講述的故事條塊清晰，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后能夠了解主要內(nèi)容，但不能理解或關(guān)注到“杜克為什么要救尼科”，即課文所要達到的情意目標。
三、課堂教學(xué)設(shè)計目標：
1 認識生字8個，尤其讀準多音字“剎”在不同語境中的發(fā)音；積累并正確使用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”等動作詞。
2 借助動詞，及文中描寫情況危急的語句，體會杜克救尼科的奮不顧身，并有感情朗讀句子。
3 反復(fù)朗讀，體會否定句中加上“怎么”，加強語氣的作用。
4 體會動物與人類之間的真摯情感。
四、教學(xué)難點、重點：
1 正確朗讀課文，尤其是多音字“血、剎、撒”。
2 體會杜克救尼科時情況的危急，以及杜克救尼克速度的快，有感情朗讀相關(guān)語句。
3 體會動物與人類之間的真摯情感。
五、課堂語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：
1 滲透概括能力訓(xùn)練——嘗試借助圖表概括課文的主要內(nèi)容。
2 朗讀能力——在理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞有感情朗讀。
六、主要學(xué)習(xí)板塊：（分為課前預(yù)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí)）
�。ㄒ唬└鶕�(jù)要求，課前預(yù)習(xí)。
17 小狗杜克
1 “四步”預(yù)習(xí)課文。 （）△（）
2 邊讀邊思，課文講了一件什么事情？ 自己嘗試說一說。（）
3 預(yù)習(xí)完課文，哪些詞不理解或哪些地方不明白，請寫下來！ __________________
__________________
4 完成“詞句活動室”！。 （）
——預(yù)習(xí)反饋：（1）所有學(xué)生按“四步”法預(yù)習(xí)課文，課文中沒有不理解的詞語。
�。�2）有兩個學(xué)生提出了對課文的疑問“尼科為什么要爬到鐵軌上去？”“杜克為什么要去救尼科？”從這兩個問題分析，前者對課文并沒有好好的閱讀，后者的提問是有一定質(zhì)量的。
�。ǘ﹩l(fā)談話，揭示課題，預(yù)習(xí)反饋，借助板書，把握主要內(nèi)容。
1 用一句話或一個詞介紹印象中的小狗。
2 借助拼音，讀準文中的多音字。
——一剎那、剎車、一個勁撒歡、一攤殷紅的鮮血、
3 分小節(jié)讀課文、集體正音，并思考課文講了一件什么事。
——學(xué)生先交流，教師梳理課文的條塊，學(xué)生借助板書，說課文主要內(nèi)容。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)描寫杜克救尼科的句子，及描寫火車飛馳的句子，體會當時情況的危急，有感情朗讀第4小節(jié)。
——突然，黑影一閃，小狗杜克（躥）上了鐵路。它一口（咬）住尼科的尿布，在車輪將要碾上的一剎那，把尼科（拖）出了軌道。
1 默讀第4小節(jié)，用“——”劃出描寫小狗杜克救尼科的句子。
2 選擇合適的動詞填空。杜克是怎樣救尼科的？借助對動詞“躥、咬、拖”的理解，體會小狗杜克救尼科十分迅速，有感情朗讀。
——就在這時，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下來，一場慘禍眼看就要發(fā)生。
3 聯(lián)系上下文，體會“就在這時”的意思，理解詞語“風(fēng)馳電掣”。
�。ㄋ模┞�(lián)系第1小節(jié)，第5小節(jié)，展開想象，體會人與動物之間的情感。
抓住句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時丟一片香腸給它，惹得它一個勁撒歡。”及聯(lián)系第5小節(jié)，想想說話，瑪麗和周圍的人看到杜克被壓斷了前爪，會怎么說，怎么做。
�。ㄎ澹┱Z言訓(xùn)練。
經(jīng)過治療，杜克的傷痊愈了。雖然它失去了一只爪子，但仍快樂的與杜克一家生活在一起。此時，尼科也漸漸長大了，它會怎樣向人們介紹自家的小狗杜克呢！
——那年我才六個月，媽媽帶我去公園野餐。不一會兒，媽媽睡著了，我卻爬到鐵路上，這時……
七、課后反思。
�。ㄒ唬┠芰Φ挠�(xùn)練，重在嘗試與指導(dǎo)。
本課文，我嘗試對學(xué)生進行概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
具體操作：
“課文講了一件什么事？”此問題先作為預(yù)習(xí)要求提出，讓學(xué)生邊讀邊思考，為課堂學(xué)習(xí)作一鋪墊。
在課堂教學(xué)朗讀反饋之后，就此問題進行交流，由于課文的板塊清晰，學(xué)生的回答基本說清了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但就總體而言此問題涉及整篇課文，對三上的學(xué)生而言是有一定難度的，因此舉手回答人數(shù)少，參與面狹窄。
接著，教師就學(xué)生的回答，整理出一條線索，即與故事相關(guān)的'主要人物——小狗杜克和尼科；依據(jù)他們之間發(fā)生的事情，整理出關(guān)鍵的動詞“救、軋斷”，讓學(xué)生借助這些動詞說說故事的主要內(nèi)容，有了文字和圖表的暗示，學(xué)生有了回答的信心，愿意嘗試者也增加了。
最后，在學(xué)生實踐的基礎(chǔ)上，小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法：找到課文的主要人物，再運用一些關(guān)鍵的動詞，就能將課文的主要內(nèi)容說清楚。
此教學(xué)環(huán)節(jié)，不足之處：在課文教學(xué)之初，在沒有任何方法指導(dǎo)的前提下，請學(xué)生說說“課文講了一件什么事？”此問題可以作為邊讀邊思的內(nèi)容，可是讓學(xué)生說，顯然超出它們現(xiàn)階段的能力。進入了三年級，我想教學(xué)除了關(guān)鍵字詞教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以外，更應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，以及語文知識的滲透，以期形成一定的語文學(xué)習(xí)能力。但能力的培養(yǎng)應(yīng)是循序漸進，根據(jù)課文的特點，學(xué)生的能力特點，長期訓(xùn)練，逐步形成的。
因此，此教學(xué)應(yīng)調(diào)整為讀完課文，就先引導(dǎo)學(xué)生整理出故事的主要人物及它們之間的關(guān)鍵動詞，而后讓學(xué)生借助板書說，在一、二個學(xué)生示范之下，同學(xué)們自由嘗試，這樣的流程即降低了學(xué)生說的難度，又擴展了實踐活動的參與面。如果要進一步深入，也可在理解課文內(nèi)容之后，在原先的基礎(chǔ)上“小狗杜克救了尼科，結(jié)果杜克的爪子被火車軋斷了�！睂适聝�(nèi)容進行再補充，如“怎么樣的尼科（只有六個月大的）、杜克是怎么樣的救尼科（奮不顧身）”等，使主要內(nèi)容有簡潔到具體。
�。ǘ┫胂笳f話，彌補課文學(xué)習(xí)的空白點，幫助學(xué)生理解與體驗。
課文的情意目標是體會人與動物之間的情感，落實到語言文字便是課文的第1、4小節(jié)。學(xué)生從“躥、咬、拖”“風(fēng)馳電掣、怎么也停不下來”體會到當時情況的危急，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場景，那小狗杜克為什么會這樣做呢？
課文描寫的主人公是一只小狗，它并不像寫人文章那樣，在人物的行為之前會有許多的想法，以此幫助讀者體會行為產(chǎn)生的原因�！澳切」范趴藶槭裁磿@樣做呢？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)容易忽視點，但卻是達到情意目標的關(guān)鍵點，因此要讓學(xué)生去思考，聯(lián)系課文第一小節(jié)句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時丟一片香腸給它，惹得它一個勁撒歡。”去思考�，旣惻c小狗的親密相處，小狗儼然成為了瑪麗家的一個成員，一家人是相親相愛的，也就是小狗救尼科的原因，也是人與動物間的真摯情感。
課堂中，學(xué)生找到了這句話，隱隱感受到了“瑪麗和小狗關(guān)系親密”但還不深入，這是由于課文就這一方面的語句描寫太少，因此我想可以讓學(xué)生想象說話，“除了課文中介紹的，想想瑪麗和小狗還會怎樣的快樂生活？”幫助積累的感性內(nèi)容，激起共鳴。
�。ㄈ┱n堂朗讀，以生為本，層層推進。
本次教學(xué)最大的不足之處——朗讀沒有達到預(yù)期的目標，讀出情況的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。
究其原因不是學(xué)生對課文的意思沒有理解，而是有感情朗讀是建立在讀準字音、讀通課文的基礎(chǔ)之上的，我班的學(xué)生首先語文底子差，學(xué)習(xí)上又有相當大的惰性，尤其是預(yù)習(xí)的朗讀，往往以默讀代替大聲朗讀，如果遇到不會的字也就蒙混過關(guān)，如把“碾”讀成“展”，“尼科”讀成“科尼”，“躥”讀成“竄”，預(yù)習(xí)的情況直接影響上課的朗讀。
改進方式：1上課加強預(yù)習(xí)反饋，大力表揚讀準字音的學(xué)生；2 如遇句子確實很難，在有感情朗讀之前，先給與時間，讓學(xué)生充分朗讀。
《小狗杜克》教案2
【教學(xué)目標】
1、認識生字8個，學(xué)會使用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”。
2、學(xué)會在否定句中加上“怎么”，體會其作用。
3、正確有感情的朗讀課文。
4、預(yù)習(xí)課文，重點學(xué)習(xí)：讀準字音，正確讀通課文。
5、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得動物是有感情的，激發(fā)他們熱愛自然、愛護動物的情感。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，課題引入。
1、動畫媒體出示：一只可愛的小狗
2、師作簡介：這只可愛的小狗叫杜克。它不僅是只可愛的狗，更是一只英雄的狗。想知道為什么稱它為“英雄”嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《小狗杜克》吧。
3、出示課題，讀題。
說明：開門見山，通過媒體演示，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進文本。
二、初讀課文，了解故事梗概。
1、出示預(yù)習(xí)要求：
�。�1）自學(xué)生字新詞，讀準生字字音，用學(xué)過的方法理解課文中不懂得詞語。
�。�2）給課文編上小節(jié)號，完成課后練習(xí)。
�。�3）自由讀讀課文，把課文讀準確，讀通順，有不理解的地方質(zhì)疑。
�。�4）思考：為什么稱杜克是“英雄”？
2、學(xué)生根據(jù)要求預(yù)習(xí)。
3、預(yù)習(xí)交流。
�。�1）出示詞語：撒歡不知不覺飛馳而過風(fēng)馳電掣剎車一剎那慘禍軋斷扒開安然無恙殷紅躥
正音：撒歡剎車一剎那軋斷扒開殷紅躥
認清字形：掣禍殷
理解詞義：風(fēng)馳電掣安然無恙區(qū)別：躥竄
積累詞語：表示時間短的詞語：一剎那、眨眼間、一瞬間、霎時……
（2）交流課后練習(xí)。
�。�3）指名分節(jié)朗讀課文。
（4）為什么稱杜克是“英雄”？
說明：比較好的課堂應(yīng)該擁有好的課前準備，這準備包括課文預(yù)習(xí)和對文本的疑問以及閱讀積累，才能與作者的情感共鳴打下基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)中先從整體入手，讓學(xué)生對下面的細讀課文和品讀語句打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文，理解感悟。
1、小狗杜克真是一位勇士，在危急時刻挺身而出，令人感動。下面就讓我們再來讀讀課文，細細體會這感人的情景，把你覺得最感動的語句劃下來。
2、討論交流：
感動一：
出示：突然，黑影一閃，小狗杜克躥上了鐵路。它一口咬住尼科的尿布，在車輪將要碾上的一剎那，把尼科拖出了軌道。尼科得救了，杜克的一只爪子卻被軋斷了。
（1）抓住動詞，體會杜克動作的迅速，課文用詞的'準確。指導(dǎo)朗讀。
�。�2）此時的情況到底怎樣呢？
出示：就在這時，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下來，一場慘禍眼看就要發(fā)生。
請用一個詞語來概括當時情況怎樣？（危急，千鈞一發(fā)，迫在眉睫，十萬火急）
指導(dǎo)朗讀，讀出緊張、危急的語氣。體會否定句中加上“怎么”的作用。
�。�3）就在這樣危急的時刻，杜克挺身而出，為了救出小主人，它奮不顧身。讓我們再來讀一讀描寫杜克的這兩句話，體會杜克的忠誠。
感動二：
出示：尼科安然無恙地躺在草地上，咯咯地笑著。小狗杜克趴在旁邊，碧綠的草地留下了一攤殷紅的獻血……
�。�1）抓住尼科和杜克的不同現(xiàn)狀進行比較，體會杜克用“殷紅的鮮血”換來了尼科的“安然無恙”，受傷之后，還靜靜地守護在小主人旁邊，忠義可嘉啊！
（2）指導(dǎo)朗讀
�。�3）說話練習(xí)：一場危機化解了，受了傷的杜克仍舊守在主人旁邊。面對此情此景，你想說些什么？
感動三：
出示：小狗杜克跑在前后，瑪麗不時丟一片香腸給它，惹得它一個勁撒歡。
指導(dǎo)朗讀，理解體會，杜克對主人的忠義，來自平時和瑪麗一家建立起來的感情。動物也是有感情的，我們要愛護小動物啊。
3、學(xué)生質(zhì)疑
說明：深入文本，體會最讓人感動的詞句，感悟小狗杜克的英勇和對主人的忠誠。通過朗讀指導(dǎo)，激起學(xué)生的情感共鳴。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在理解語言文字的同時，體會人和動物的感情。
四、總結(jié)全文，課外拓展閱讀：
1、動物和人一樣，也是有感情的。為了人，他們甚至可以獻出生命。我們要像朋友一樣善待動物。
2、有感情地朗讀全文。
3、介紹課外拓展閱讀《獅子艾爾莎》
說明：拓展延伸，升華人文精神。人與動物之間也有一份真摯的感情，有的動物對人很忠誠，有的動物性格溫和是我們的朋友，我們的人類社會也因為有了這些小生靈而生動精彩。我們要用真心去愛護他們。
《小狗杜克》一文通過講述了小狗杜克奮勇救救出爬到鐵路上的小主人尼科，結(jié)果自己卻被火車軋去了一只爪子的故事，反映了動物也是有感情的，激發(fā)起保護動物、熱愛自然的情感。本篇課文脈絡(luò)清晰，因此在教學(xué)時，我從文章的六要素入手，在指導(dǎo)學(xué)生概括事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果的過程中，體會到文章所要表達的情感。
一、邊讀邊思，加強能力的訓(xùn)練。
教學(xué)伊始，我即通過時間、地點、人物，幫助學(xué)生梳理清人物之間的關(guān)系，從而概括出文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過三要素進行內(nèi)容概括的方法。同樣在學(xué)習(xí)概括起因、經(jīng)過、結(jié)果時，則通過抓住重點詞或短語，進行概括。如：在學(xué)習(xí)概括起因時，我通過三個問題：瑪麗怎么樣？尼克怎么樣了？火車又發(fā)生了什么事？讓學(xué)生圈出關(guān)鍵短語，由此概括出事情的起因。在概括經(jīng)過部分時，我則先引導(dǎo)學(xué)生圈劃出描寫小狗杜克救尼科的動作詞語：躥、咬、拖。然后讓學(xué)生抓住這三個動詞說出事情的經(jīng)過部分。借助這些關(guān)鍵詞或短語，不僅使學(xué)生學(xué)會了抓關(guān)鍵部分進行概括，并從中體會到文中小狗杜克的品質(zhì)。同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
二、想象說話，引導(dǎo)學(xué)生解決疑問。
課文是要讓學(xué)生體會人與動物之間的情感，落實到語言文字便是課文的第1、4小節(jié)。學(xué)生從“閃、躥、咬、拖”“風(fēng)馳電掣、怎么也停不下來”體會到當時情況的危急，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場景，那小狗杜克為什么會這樣做呢？課文描寫的主人公是一只小狗，它并不像寫人文章那樣，在人物的行為之前會有許多的想法，以此幫助讀者體會行為產(chǎn)生的原因�！澳切」范趴藶槭裁磿@樣做呢？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)容易忽視點，但卻是達到情意目標的關(guān)鍵點，因此，教學(xué)中我設(shè)計了這樣的說話練習(xí)：小狗杜克的英勇讓尼科脫離了險境，如果你當時也在場，看到這樣的場面，你會對小狗說什么？讓學(xué)生去思考、去想象，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生便自然而然地聯(lián)系有關(guān)語句“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時丟一片香腸給它，惹得它一個勁撒歡�！斌w會出瑪麗與小狗的親密相處，小狗儼然成為了瑪麗家的一個成員，一家人是相親相愛的，也就是小狗救尼科的原因，也是人與動物間的真摯情感。
三、詞語比較，體會作者的用詞精準。
教學(xué)中，我還通過讓學(xué)生對“躥——竄”，“拖——拉”的比較，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義上的區(qū)別，通過做動作區(qū)分兩者之間的差別，使學(xué)生體會到作者在用詞上的精準，從中學(xué)習(xí)在不同語境運用不同的詞語。
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