窮人教案

時(shí)間：2022-02-12 06:16:44 教案我要投稿

窮人教案模板集合五篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的窮人教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

窮人教案模板集合五篇

窮人教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

　　3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幻燈片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、解題知窮人

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰?

　　板書：

　　桑娜、漁夫、西蒙。

　　二、學(xué)習(xí)1～7自然段

　　1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能;孩子們沒有;吃的是，菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子!他們!

　　2、學(xué)生練習(xí)填寫。

　　3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子

　　1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家�；貋砗笏肓诵┦裁茨�?同學(xué)們默讀8～11段把有關(guān)的句子畫出來。

　　2、同學(xué)讀自己畫的句子。

　　3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)：

　　⑴ 幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”教師追問，你覺得呢?從中你體會(huì)到了什么?

　�、� 出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

　�、� 學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

　　⑷ 練習(xí)有感情的朗讀。

　　四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)

　　1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)

　　2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

　　3、體會(huì)這句話的意思：

　　漁夫、桑娜可能。

　　孩子們可能。

　　五、再造想象

　　那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　窮桑娜漁夫西蒙

　　人抱熬

　　擔(dān)憂害怕堅(jiān)定

　　善良

　　寧可自己受苦，也要幫助別人

　　【教學(xué)反思】

　　真正的語文課堂，不受標(biāo)簽式“結(jié)論”的束縛，不受引人入彀而又無關(guān)宏旨的“問題”的糾纏，不受預(yù)定“程式”的干擾，它應(yīng)該是學(xué)生輕松自由、情趣盎然地學(xué)習(xí)語文的樂園。而語文學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)如行云流水，充滿著理解的愉悅、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂，閃爍出迷人的個(gè)性光彩。

　　遺憾的是，時(shí)下不少語文課拘謹(jǐn)有余，灑脫不足;“牽牛式”的微觀提問有余，“開放式”的宏觀設(shè)計(jì)不足;“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足。坐在這樣的課堂里，我們看得到教師的“苦心孤詣”，卻看不到學(xué)生的“心領(lǐng)神會(huì)”，看得到學(xué)生在瑣瑣碎碎的問題“轟擊”下，“頻頻應(yīng)招”，卻看不到他們自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。在看似熱鬧實(shí)則沉悶的氣氛中，教師懷抱著教材與教參，不敢越雷池半步，學(xué)生在教師早已劃定的“窄窄的小道”上亦步亦趨。這樣的課堂，教師放不開手腳，學(xué)生也放不開手腳，可謂“門窗緊閉”、“春風(fēng)不度”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣減退，主體意識(shí)淡化，成為了“知其然而不其所以然”的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，語文課的生機(jī)與活力，從何而來?

　　不少語文老師教了幾十年語文，到頭來越教越不知道如何教;不少學(xué)生學(xué)了七八年語文，越學(xué)越不知道怎么學(xué)。語文，似乎是一門玄妙莫測(cè)的學(xué)問。倒是有些自學(xué)成才的文學(xué)青年，沒有受過多少正八經(jīng)的“語文訓(xùn)練”，他們卻從語文自學(xué)中嘗到了成功的喜悅。筆者這么說，無意于否定語文課堂教學(xué)的成績(jī)，更不是否定語文教師的辛勤勞動(dòng)。筆者只是認(rèn)為，多年來，我們的語文教學(xué)受到了太多理念的約束，從大面積看，語文教師的創(chuàng)造性發(fā)揮不夠，學(xué)生沒有成為真正意義上的主人，給語文課“松綁”已經(jīng)刻不容緩!

　　給語文課“松綁”，關(guān)鍵是思想“松綁”。只有站在學(xué)生的角度鉆研語文教材，設(shè)計(jì)語文教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)，只有徹底沖破“以教師為中心”的思想樊籬，語文課才會(huì)清風(fēng)拂面，生機(jī)勃勃。因?yàn)�，語文學(xué)習(xí)是一種富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感悟、理解、積累、運(yùn)用，無不需要學(xué)生全身心的投入，如果學(xué)生的自主意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)未被喚醒，教師所做的一切都將收效甚微。同樣一篇課文，不同的人讀它，所感所悟都不會(huì)完全相同。因此，即使教師對(duì)課文闡幽發(fā)微，分析得搖頭晃腦，頭頭是道，學(xué)生未必能感同身受。把語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，準(zhǔn)確洞察他們的學(xué)習(xí)心理，研究他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，這是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的理論前提。《窮人》這篇課文的教學(xué)，最大的成功就是一切從學(xué)生出發(fā)，把課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出教師科學(xué)的學(xué)生觀和對(duì)課文的.藝術(shù)再創(chuàng)造。

　　給語文課“松綁”，教師要跳出“煩瑣哲學(xué)”的怪圈，在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)“刪繁就簡(jiǎn)”。很多認(rèn)真的教師，出于一片好心，將課本、教參中提到的觀點(diǎn)和自已的閱讀所得全變成課堂提問，上課時(shí)生怕遺漏了哪個(gè)“問題”，一篇好端端的文章被這些“問題”弄得去離破碎，而目全非。語文課充斥著全無用處的一問一答，學(xué)生哪還有活動(dòng)的時(shí)空?《窮人》這堂課，找不到這類提問，教師提出的每一個(gè)“問題”都能開拓思維空間，有較強(qiáng)的思考價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的。譬如，學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題質(zhì)疑，就自己受感動(dòng)的地方談體會(huì)，自由選擇角色朗讀課文，揣摩桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，續(xù)寫故事等都是開放性“問題”，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運(yùn)動(dòng)量”，又有較大的“吸引力”，學(xué)生怎么不暢所欲言?

　　給語文課“松綁”，教師還得講究教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生“動(dòng)”起來，并不是讓教師“閑”下來。沒有教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有巧妙的課堂調(diào)控，沒有對(duì)教學(xué)的短期目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的獨(dú)到領(lǐng)悟，沒有對(duì)語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生是不可能“動(dòng)”起來的。譬如，教《窮人》一課的詞語時(shí)，教師不是機(jī)械地讓學(xué)生看和記，而是采用引讀的方法，這就是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。在具體的導(dǎo)讀過程中，這樣富有藝術(shù)性的地方就更多了，留給讀者去慢慢咀嚼。

窮人教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。

　　2、通過對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí)，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰？今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的另一篇文章《窮人》。

　　2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、初讀課文，了解窮人的生活。

　�。�1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子。

　�。�2）以輪讀的形式交流。

　　（3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

　　桑娜一家生活很窮苦。漁夫（）出去打魚；桑娜（）地干活，可是還只能（）填飽肚子；孩子們沒有鞋穿，（）冬夏（）光著腳跑來跑去；他們吃的是（）面包，菜（）魚。

　�。�4）雖然課文中沒有出現(xiàn)一個(gè)窮字，但是桑娜一家的生活真是（）。請(qǐng)你能不能突出窮字，讀讀課題。

　　2、細(xì)讀課文，了解桑娜的善良。

　�。�1）雖然，桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。（板書：抱）

　�。�2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。回到家里，她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。

　　出示：她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的.嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來��？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！

　�。�3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受？（擔(dān)心，害怕，堅(jiān)決）指名讀。

　�。�4）讀了桑娜的這段心理活動(dòng)，大家有沒有覺得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào)，把她的這段話補(bǔ)充完整吧！

　　（5）同桌商量，全班交流。

　�。�6）請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說完整。

　　（7）再讀這段心理活動(dòng)，讀出感情。

　　（8）課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可�，F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎？

　�。�、學(xué)習(xí)１１２７節(jié)，感受漁夫的善良。

　�。ǎ保┥Ｄ仁巧屏嫉�，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對(duì)話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。

　�。ǎ玻┱f說最能說明漁夫善良的一個(gè)字。（板書：熬）

　�。ǎ常┤绻堰@個(gè)熬字去掉行嗎？

　　完成練習(xí)，寫一寫：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（）；桑娜將（）；自己的五個(gè)孩子將（）。

　　因?yàn)橄氲搅诉@些，所以，他用了熬這個(gè)字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來�？吹贸�，他和桑娜一樣，都很

　　三、總結(jié)：

　　課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個(gè)端正的人字。（板書：人）請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字，再讀讀課題。

窮人教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

　　4、練習(xí)續(xù)寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)續(xù)寫課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集資料、課件。

　　教學(xué)方法：朗讀法、提問法

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題、解題

　　1、師：同學(xué)們社會(huì)在不斷地進(jìn)步，但我們不能否定，社會(huì)上仍存在著很多的窮人，窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題，你心里想到些什么? 他們的生活是怎樣的?(請(qǐng)生講述，教師總結(jié)并板書課題。)

　　同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰能說說他是哪國的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?

　　出示有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料：

　　列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目?今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　2.提出不理解的字詞，全班交流。

　　用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

　　擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

　　顧惜：顧全愛惜。

　　抱怨：心中不滿，訴說別人不對(duì)。

　　傾聽：細(xì)心地聽。

　　寧靜：(環(huán)境、心情)平靜。

　　沉思：靜靜地想，深深地思考。

　　黧黑：皮膚黑而黃。

　　忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

　　喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

　　張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

　　憂慮：憂愁、擔(dān)心。

　　3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

　　4.理清課文的敘述順序。

　�、砰_火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?

　　⑵給課文劃分段落。

　　⑶指名反饋，概括段意。

　　第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

　　第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

　　第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

　　1.教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃�，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

　　2.學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。

　　同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。

　　西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

　　母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

　　3.指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　[評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮——住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。

　　《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

　　4.小組交流，暢談對(duì)“窮”的.理解。

　　5.指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

　�、艔奈輧�(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

　　漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

　　“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

　　“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！�

　�、茝暮⒆拥某�、穿看出“窮”。

　　“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。”

　　“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

　　⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

　　“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳�！�

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�！�

　　“‘糟糕，真糟糕!什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦�！�

　　5.教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊!不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

　　6.理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�

　　⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

　　⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。

　　⑶通過對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

　　7.教師小結(jié)第一部分(第l、2自然段)：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

　　這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

　　四、課堂小結(jié)

　　桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.書寫本課生字新詞。

　　2.熟讀課文，思考課后習(xí)題。

　　第二課時(shí)

　　一、由數(shù)學(xué)題激趣導(dǎo)入

　　師：今天讓老師也當(dāng)一回?cái)?shù)學(xué)老師給同學(xué)們出一道數(shù)學(xué)題，有沒有同學(xué)能夠非常自信地舉手接受老師的挑戰(zhàn)呢?

　　好，有信心，有膽量，我們且看題目：

　　板書：5+2=

　　題目很簡(jiǎn)單對(duì)吧，那有些同學(xué)為什么不舉手，平時(shí)要對(duì)自己多一份信心，多一份膽量。

　　從數(shù)學(xué)的角度來說，5+2=7，它只有一種含義。

　　從語文的角度來說，5+2=7，又有什么含義呢?(結(jié)合《窮人》這篇課文)

　　——漁夫和妻子桑娜一家有5個(gè)小孩，生活過得非常的艱辛，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)7個(gè)孩子。

　　二、感悟桑娜的善良

　　上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段，請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段?主要意思是什么?

　　——第二部分(第3—11自然段)寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，在三分鐘之內(nèi)完成。

　　教師指出學(xué)生閱讀中存在的問題：

　　1、有個(gè)別同學(xué)讀得很快，很好

　　2、有個(gè)別同學(xué)用手指著書本讀，不可取

　　3、有同學(xué)趴在桌子上讀，不可以

　　告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”

　　從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。(忐忑不安)

　　板書：忐忑不安

　　“忐忑不安”是什么意思?

　　——忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。

　　點(diǎn)評(píng)：讀得真不錯(cuò)，大家掌聲送給他(邱飛康)

　　(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

　　他會(huì)說什么呢?

　　這是鬧著玩的嗎?

　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

　　為什么把他們抱過來啊?

　　(如今叫我怎么對(duì)他說呢?)

　　3、如果按照先后順序，你覺得這四句應(yīng)該是——

　　(學(xué)生交流)

　　出示：

　�、僮约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

　�、跒槭裁窗阉麄儽н^來啊?

　�、圻@是鬧著玩的嗎?

　�、芩麜�(huì)說什么呢?

　　(⑤如今叫我怎么對(duì)他說呢?)

　　指名讀。

　　思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

　　4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。

　　5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng)，驚，沉思)

　　桑娜心里慌張、不安。

　　6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎?(指名讀)

　　——楊文豪

　　7、其他同學(xué)認(rèn)真聽并且思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?為什么?你讀懂了什么?

　　(省略號(hào)。她的幻想。)

　　讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。

　　由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。

　　省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，你們覺得她還會(huì)想些什么呢?她還有什么顧慮?

　　(學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。)

　　下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，

　　師生合作讀

　　(師讀旁白)。

　　8、你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎?這是桑娜對(duì)自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢?

　　(男生女生合作讀)

　　9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　　你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)

　　自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)

　　——桑娜一家生活貧困：

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

　　“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

　　就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚�！�

　　家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。

　　教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。

　　桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

　　家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。

　　可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

　　10、5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個(gè)，你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段)，讀一讀，找出原因。

　　桑娜心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定。

　　口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

　　如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，( );

　　如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，( )。

　　寧可( )，也要( )。

　　交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……

　　(意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。)

　　師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……

　　(桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。)

　　(桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。)

　　師：這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�?

　　(寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。)

　　師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能?

　　(出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。)

　　板書：善良

　　下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人?

　　——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良

　　三、感受丈夫的態(tài)度

　　1、孩子是抱過來了，可怎么對(duì)丈夫說呢?丈夫又會(huì)怎么說呢?

　　自由讀12——27自然段，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。

　　2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢?

　　A.出示：

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

　　問：(熬)什么意思?(忍受，耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來會(huì)更苦，他想到了嗎?

　　但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

　　B做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的? (嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦?)

　　“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦�！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重�！岸鳎憧丛趺崔k?”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他抱來，同死人呆在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

　　C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……(教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話)

　　朗讀指導(dǎo)：

　�、� “嗯”， “哦”讀音、意思。

　　(認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅;商量的語氣)(關(guān)注這件事了;安慰桑娜)

　�、趶乃�"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。

　　(女生旁白男生讀對(duì)話)

　　4、小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。

　　四、體會(huì)“心心相印”

　　1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說說……

　　這些話桑娜說出來沒有?

　　2、對(duì)呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們?cè)谶@里啦�！鄙Ｄ壤_了帳子。

　　我們來讀這一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”你感受到了什么?(忐忑不安—如釋重負(fù))心里的石頭落地了。

　　3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么?(不謀而合，心心相印)

　　也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！�

　　五、情感升華

　　本文的題目叫做《窮人》，但是課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目?

　　——好人、善人

　　窮人善良更加不容易，那你們告訴老師富人面對(duì)地震災(zāi)區(qū)捐了好幾萬與一個(gè)殘疾乞丐拖著殘疾的身軀來捐了一百元，或是只有幾塊錢，你覺得哪個(gè)更可貴?——對(duì)，后者更可貴，窮人善良更加不容易。

　　下面我想請(qǐng)同學(xué)結(jié)合本篇課文，從語文的角度告訴老師5+2=?

　　——選擇、善良、艱辛、......

　　(讓回答的學(xué)生寫在黑板上，3——4個(gè)，學(xué)生閱讀5+2=。。。。。。，依次擦掉)

　　是的，人不是因?yàn)槊利惗蓯�，而是因�(yàn)榭蓯鄱利悺Ｏ旅嬲?qǐng)同學(xué)們一起大聲朗讀句子：

　　微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。

　　好，下課!

窮人教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。

　　2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。

　　4．續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。

　　5．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　2．續(xù)編故事，展開想象。

　　教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。

　　（二）初讀課文，了解內(nèi)容。

　　（三）理清文章的層次。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。

　　（二）理清文章的層次。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。（教師板書課題。）

　　（二）解題，介紹作者及時(shí)代背景。

　　1．提問：誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。

　　2．老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽，豐富他們的知識(shí)，加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解。

　　3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

　�。ㄈ┟鞔_本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞；初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習(xí)正確流利地朗讀課文。

　�。ㄋ模┫葮�(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。

　　本課自然段較多，共有27個(gè)自然段，要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號(hào)。

　�。ㄎ澹┳詫W(xué)生字詞。

　　要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義。

　�。z查預(yù)習(xí)情況。

　　1．說說下列字在寫法上要注意的地方：

　　濺怨填唉

　　“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要寫成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫成“失”。

　　2．給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。

　　勉強(qiáng) 仍舊模樣自作自受魁梧

　　勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“模”應(yīng)讀“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”應(yīng)讀“w*”，不讀“w(”。

　　3．說說下列詞語的意思：

　　舒適顧惜勉強(qiáng) 抱怨黧黑

　　忐忑不安自作自受

　　老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛惜；“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過查字典來理解詞義：比如“黧黑”這個(gè)詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃。“忐忑不安”和“自作自受”可以通過查字典和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結(jié)合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定�！白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e(cuò)了事，自己承受不好的后果。

　　（七）學(xué)生再讀課文，了解內(nèi)容。

　　1．自讀課文，要求正確、流利。

　　2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？作者給我們講了一個(gè)什么故事？這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。

　　（八）整理文章的層次。

　　快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　全文共分三段。

　　第一段（1～2自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　第二段（3～11自然段）是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。

　　第三段（12～27自然段）是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

　�。ň牛┚毩�(xí)讀課文，在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。讀完后讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)后的初步感受。

　�。ㄊ┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫生字詞。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)詞理解含義深刻的句子。

　　（二）概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬⿵纳Ｄ鹊男袆�(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)她的美好心靈。

　�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。

　�。ò鍟n題）

　�。ǘ┟鞔_目標(biāo)。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思，概括文章的主要內(nèi)容及中心思想，并練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　（三）學(xué)習(xí)第一段：

　　1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？

　　老師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出反映桑娜一家生活狀況的語句，體會(huì)她們一家的生活處境。從第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險(xiǎn)�！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢保钜�，一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆，就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚�！边@種貧苦的生活還是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。這時(shí)老師可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？

　　學(xué)生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的.床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

　　2．自己讀第一段，說說這段主要寫什么？

　　讀完后，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　（四）學(xué)習(xí)第二段。

　　1．過渡：在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫，她為丈夫的安危擔(dān)憂，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。

　　2．找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒有一個(gè)人照顧她��！”一直讀到第6自然段完。

　　3．學(xué)生讀完后，老師接著說：當(dāng)桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢？

　　4．再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。

　　5．學(xué)生讀完后，老師提問：通過朗讀，你體會(huì)到什么？

　　西蒙的家里更貧苦，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”，對(duì)著門口放著一張稻草鋪�？蓱z的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛。

　　6．過渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會(huì)動(dòng)心，何況是善良的桑娜呢？

　　7．默讀8～11自然段，畫出桑娜面對(duì)此情此景是怎么想的？怎么做的？

　　8．理解重點(diǎn)句的含義。

　　在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候，老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的意思。

　�。�1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？

　　“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯Ｄ瓤吹絻蓚€(gè)可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。

　　在學(xué)生體會(huì)了這句話的意思后，老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　提問：桑娜覺得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？為什么會(huì)想到這些？這些想法說明她當(dāng)時(shí)是怎樣的心清？

　　作為母親，桑娜可憐兩個(gè)孩子，作為鄰居，她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子；作為五個(gè)孩子的家庭主婦，她又為今后的生活擔(dān)憂，所以忐忑不安。這里一系列心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)出她的真情實(shí)感�！八麜�(huì)說什么呢？……夠他受的了”表現(xiàn)出她對(duì)丈夫生活負(fù)擔(dān)重的理解，因此擔(dān)憂。“他會(huì)揍我的！……揍我一頓也好！”表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的美好品質(zhì)。但生活是現(xiàn)實(shí)的，她似乎對(duì)丈夫有一種負(fù)疚之情，所以一次又一次責(zé)問自己，“怎么對(duì)他說呢？”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實(shí)地反映出一個(gè)窮人的思想感情。

　�。�2）在學(xué)生體會(huì)理解桑娜矛盾的心理時(shí)，老師適時(shí)出示第二個(gè)重點(diǎn)句：

　　他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！

　　提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會(huì)到什么？

　　“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會(huì)給丈夫增加負(fù)擔(dān)，所以擔(dān)心會(huì)挨揍，但愿意承擔(dān)責(zé)任。從這里可以體會(huì)到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)大。

　　老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第三段。

　　1．過渡：桑娜在不安中終于等回了出海歸來的丈夫。

　　2．分角色朗讀第三段，找出文章里“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了幾次？想想桑娜為什么沉默？

　　“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。

　　第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)︖@件事有什么反應(yīng)。

　　3．她丈夫?qū)Υ擞泻畏磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀第24自然段，談體會(huì)。

　　4．出示重點(diǎn)句，理解帶點(diǎn)詞語的意思。

　　哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

　　提問：把“熬過去”改成“過下去”好不好？為什么？從中你體會(huì)到什么？

　　“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現(xiàn)在又增添了新的負(fù)擔(dān)，但是總有辦法熬過去�！鞍尽笔侨淌艿囊馑�，反映漁夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對(duì)困難，具有堅(jiān)強(qiáng)的精神和關(guān)心他人的美好心靈。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　5．說說這段講什么？

　　第三段主要講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，夫妻倆的想法不謀而合。

　　（六）總結(jié)全文。

　　1．說說課文主要講了一件什么事？

　　本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)他的兩個(gè)孩子的事。

　　2．表達(dá)了怎樣的中心思想？

　　本文表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　合理想象，續(xù)編故事。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)。

　　1．分角色朗讀。

　　2．說說這篇文章的主要內(nèi)容，中心思想。

　�。ǘ┏鍪颈竟�(jié)課目標(biāo)。

　　指讀思考·練習(xí)第5題。

　�。ㄈ┟鞔_續(xù)寫要求。

　　1．把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，要前后一致。

　　2．掌握故事情節(jié)的主線，要前后連貫。

　　3．想象要合情合理。

　�。ㄋ模┱归_想象。

　　1．桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？

　　2．桑娜和漁夫會(huì)怎么說？怎么做？

　　3．第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？

　　4．他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？

　　5．兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？

　　6．今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？

　　老師要引導(dǎo)孩子圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，為文章續(xù)寫結(jié)尾，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

　　（五）小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。老師按續(xù)寫的要求進(jìn)行評(píng)議，拓寬同學(xué)的思路。

　　（六）在稿紙上完成續(xù)寫。

　　例文：

　　窮人（續(xù)編）

　　帳子拉開了，七個(gè)熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下，顯得十分清楚。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們?cè)趺崔k呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”

　　第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝��！為了西蒙的兩個(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”

窮人教案篇5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

　　2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀課題，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。

　　教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

　　列夫·托爾斯泰（1828-1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　二、初讀課文，理清課文的.脈絡(luò)。

　　1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）

　　2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

　　3、學(xué)生討論，匯報(bào)。

　　課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3-11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

　　三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）

　�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解）

　　2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

　　記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

　　理解詞義：

　　呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

　　洶涌澎湃：形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動(dòng)。

　　心驚肉跳：形容恐懼不安。

　　蜷縮：身體彎曲的縮著。

　　四、作業(yè)：