宇宙生命之謎教案

宇宙生命之謎教案

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的宇宙生命之謎教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

宇宙生命之謎教案1

　　一、教材解讀

　　《宇宙生命之謎》通過旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的，閱讀這篇文章的思維過程，課后練習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何根據(jù)閱讀的目的開展閱讀，在閱讀中運(yùn)用了哪些具體的方法；還提出兩個(gè)新的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對不同的閱讀目的開展新的閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)什么是“有目的地閱讀”。

　　在精讀這篇課文時(shí)，要講究文本與批注的對照，在比較中，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的思維方法，以及一些常用的閱讀方法。理解文本后，完成課后習(xí)題，課后習(xí)題部分屬于課內(nèi)遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法認(rèn)真完成。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“謎、尚”等14個(gè)生字，會(huì)寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語。

　　2.能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　能根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀材料，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　1.制作相關(guān)課件。

　　2.學(xué)習(xí)單。

　　五、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┗仡欁x法，導(dǎo)入新課

　　1.回顧第9課《竹節(jié)人》中了解到的新的閱讀策略。

　　2.師小結(jié)：閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容不同，選擇的閱讀方法也不同（板書）。

　　3.揭題：今天我們繼續(xù)運(yùn)用不同的閱讀方法，進(jìn)行有目的地閱讀，學(xué)習(xí)第10課《宇宙生命之謎》（板書）。

　　（二）閱讀導(dǎo)語，明確任務(wù)

　　（PPT出示導(dǎo)語）快速閱讀課前導(dǎo)語，從中了解本課的主要內(nèi)容和閱讀目的。

　　1.生讀導(dǎo)語。

　　2.交流本課的主要內(nèi)容、閱讀目的以及快速找到答案的方法（提取導(dǎo)語中的關(guān)鍵信息）。

　　這篇科普說明文主要介紹了科學(xué)家對“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問題的研究和探索。

　　我們的閱讀目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。

　　（三）帶著任務(wù)，自主閱讀

　　1.（PPT閱讀任務(wù)）帶著閱讀任務(wù)去自主閱讀，看看能否達(dá)到閱讀目的。閱讀時(shí)注意以下問題（PPT出示）：

　�。�1）在明確閱讀任務(wù)后，你詳細(xì)閱讀了哪些內(nèi)容？跳過了哪些內(nèi)容？

　�。�2）詳細(xì)讀的部分，為了達(dá)到閱讀目的，你采用了什么閱讀方法？

　　（3）在閱讀中，如果讀到了可能不準(zhǔn)確的信息，你打算怎么處理？

　　2.匯報(bào)交流

　　預(yù)設(shè)：第1自然段與閱讀目的沒有關(guān)系，可跳過去。后面的部分需要細(xì)讀。有些不影響理解內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語也可跳過去。發(fā)現(xiàn)了不太確定的信息，把它圈畫出來，課后再去查找相關(guān)資料進(jìn)行確認(rèn)。

　　（四）借助旁批，梳理讀法

　　1.閱讀文中的旁批，看看這些批注對應(yīng)的是哪些自然段，提到了哪些閱讀方法？并將自己剛才的閱讀方法和批注中的方法進(jìn)行對比。

　　2.交流、梳理

　　(1)（PPT出示批注1）

　　第一處批注在第1自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是瀏覽課文的方法。（板書：瀏覽課文）瀏覽課文可以幫我們迅速找到與閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容，過濾掉不相關(guān)的內(nèi)容，提高我們的閱讀效率。

　　(2)（PPT出示批注2）

　�、俚诙�處批注在第2自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是尋找中心句的方法。（板書：尋找中心句）中心句可以幫我們快速抓住這個(gè)自然段的意思，好讓我們決定接下來是否需要細(xì)讀這個(gè)部分。

　　②用尋找中心句的方法閱讀第2～9自然段，畫出每個(gè)自然段的中心句，沒有中心句的段落可以嘗試根據(jù)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息概括這段話的主要意思。

　　第2自然段：地球絕不是有生命存在的唯一天體。

　　第3自然段：天體上有生命存在的四個(gè)必備條件。

　　第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。

　　第5自然段：火星與地球有不少相似之處。

　　第6自然段：探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。

　　第7自然段：火星上生命難以存在。

　　第8自然段：探測器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。

　　第9自然段：隕石上的有機(jī)分子說明太空可能存在生命。

　　師小結(jié)：這些段落的意思我們了解了，后面再進(jìn)行有目的地閱讀時(shí)就能快速?zèng)Q定哪些段落可以跳過去，哪些段落該細(xì)讀了。

　　(3)（PPT出示批注3）

　　①第三處批注在第3自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是圈畫關(guān)鍵詞的方法。（板書：圈畫關(guān)鍵詞）

　�、谌Ξ嫷�3自然段3的關(guān)鍵詞。（溫度、水分、大氣、光和熱）

　　師小結(jié)：這幾個(gè)關(guān)鍵詞就理清了生命存在的條件。所以說，圈畫關(guān)鍵詞可以幫我們很快把握住整段話的意思，對于提高閱讀速度有很大的幫助。

　　(4)（PPT出示批注4）

　�、俚谒奶幣�注在第4自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是提取關(guān)鍵信息的方法。（板書：提取關(guān)鍵信息）

　�、诘�4自然段中，可以提取出哪些關(guān)鍵信息？（水星、金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低，也不可能有生命存在。）

　　(5)（PPT出示批注5）

　　第五處批注在第5自然段的旁邊，運(yùn)用的是比對篩選的方法。（板書：比對篩選）因?yàn)椴皇敲恳粭l信息都是正確的、有用的，我們要善于通過比對篩選，去偽存真，避免走彎路。

　　(6)（PPT出示批注6）

　　第六處批注在第8自然段的旁邊，這條批注給了我們什么樣的啟示呢？課文中提到的最新證據(jù)也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我們需要進(jìn)一步搜集、查找資料，以獲得更全面、更新鮮的信息，這樣才能達(dá)到閱讀目的`（板書：查找資料）。

　　3.小結(jié)：這幾處批注給我們提供了這幾種閱讀的方法，當(dāng)然，閱讀方法不僅僅只有這些，凡是能幫助我們達(dá)到閱讀目的的方法都是值得肯定的。

　�。ㄎ澹﹪L試運(yùn)用，解決問題

　　1.運(yùn)用學(xué)到的這些閱讀方法，去解決課后兩個(gè)閱讀任務(wù)，完成學(xué)習(xí)單（PPT出示任務(wù)、學(xué)習(xí)單）：

　　學(xué)習(xí)單

　　請根據(jù)不同的閱讀目的，選擇需要關(guān)注的內(nèi)容，運(yùn)用合適的閱讀方法，解決問題。

　　閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論

　　科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？

　　人類是否有可能移居火星？

　　2.完成后，和同桌交流。

　　3.全班交流：

　　閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論

　　科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？

　　第3～9自然段①判斷哪些天體有生命存在時(shí)（圈畫關(guān)鍵詞）；

　�、诜治龅厍蛞酝獾钠渌�行星是否有生命存在時(shí)（提取關(guān)鍵信息）；

　�、垩芯炕鹦巧鲜欠裼猩�命時(shí)（提取關(guān)鍵信息）；

　�、苓M(jìn)一步考察其他星球是否可能有生命存在時(shí)（查找資料）�？茖W(xué)家是根據(jù)天體上存在生命的四個(gè)必備條件來判斷其他星球是否有生命存在的。

　　人類是否有可能移居火星？

　　第5～8自然段文中提到的探測和研究都是之前的成果，所以除了從文中（提取關(guān)鍵信息）外，還需要（查閱相關(guān)資料）。人類是否有可能移居火星還在進(jìn)一步的探索中。

　　（六）拓展延伸，鞏固讀法

　　1.總結(jié)：剛才大家在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，因?yàn)殚喿x的目的不同，我們關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。

　　2.拓展：請結(jié)合本單元的閱讀要求，課后采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀《火星——地球的孿生兄弟》和《少兒科普百科全書》，在閱讀中去探索宇宙的奧秘吧！

　�。ㄆ撸┳R(shí)字寫字，凸顯策略

　　1.觀察字形，交流需要注意的地方。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)：“謎、傾、御”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的部件本身就是一個(gè)合體字，要注意留出足夠的位置。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　10宇宙生命之謎

　　瀏覽課文

　　找中心句

　　圈畫關(guān)鍵詞

　　閱讀目的——閱讀內(nèi)容——閱讀方法提取關(guān)鍵信息

　　比對篩選

　　查找資料

宇宙生命之謎教案2

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)酶、碳、冥、磁4個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎�！队钪嫔�命之謎》要回答的也是這樣一個(gè)問題�，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個(gè)謎團(tuán)吧。

　　2、默讀閱讀提示，提示中給我們提出了幾個(gè)問題？分別是什么？

　　（1）作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么？

　�。�2）課文按照什么順序介紹的？

　�。�3）結(jié)論是什么？

　�。�4）提出不動(dòng)或者感興趣的問題和大家說一說。

　　二、理清順序，了解內(nèi)容。

　　1、請同學(xué)們自己讀課文。

　　2、想想課文從哪到哪開始討論宇宙有沒有生命這個(gè)問題的？

　　3、學(xué)生回答29自然段。

　　4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？

　　5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。 第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。 最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。 6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？ （提出問題---分析問題---探求結(jié)論）

　　7、全文圍繞地球之外有沒有生命存在講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。

　　8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問題學(xué)習(xí)）

　　9、組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。 第一小組：分析第二、三自然段。 作者從理論和分析兩個(gè)方面說明了地球之外有生命存在。 從理論上講，

　　第一，宇宙無限，

　　第二，有許多類似太陽系的星球，與地球類似的星球肯定存在。由這兩點(diǎn)證明了地球絕不是有生命存在的唯一天體，一定還會(huì)有其它星球也有生命。 從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的'宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：

　　一是保證一定的溫度，

　　二是有水分及生命物質(zhì)，

　　三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧?/p>

　　四是有足夠的光和熱。

　　因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。

　　第二組：分析課文第四、五自然段。 根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。 作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。 作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。

　　第三組：分析第六九自然段。 為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：

　　1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測：

　　1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，

　　2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。 一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測進(jìn)行了揭秘，并且過程很真實(shí)，

　　一是拍照，

　　二是近距離觀測。

　　這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯(cuò)誤的。 作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明火星上生命難以生存。 作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：

　　1、土壤無有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長；

　　2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

　　第四組：分析第十、十一自然段。 雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開這個(gè)宇宙生命之謎。

　　11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）

　　12、朗讀自己喜歡的段落。

　　附：板書設(shè)計(jì)

宇宙生命之謎教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1．前段時(shí)間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對，“火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳�火星如此關(guān)注呢？

　　2．在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，這個(gè)問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個(gè)問題：板書課題10 宇宙生命之謎。

　　二、初讀感知

　　1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

　　2．默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？

　　三、深入閱讀

　　1．用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）

　　2．討論交流明確：

　�。�1）宇宙是無限的

　�。�2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？

　�。�3）科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析

　�。�4）太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星

　�。�5）通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。

　　（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。

　　3．你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？

　�。�1）朗讀課文

　　（2）.總結(jié)

　　我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個(gè)謎，給人類提供更廣闊的生命空間。

　　四、探究擴(kuò)展

　　1．交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

　　2．教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評：

　　由學(xué)生感興趣的天文現(xiàn)象導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文，通過自學(xué)、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒有生命”所講的內(nèi)容。繼續(xù)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，保護(hù)好地球環(huán)境，讓我們的.家園、讓大自然更美！

　　探究活動(dòng)：

　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，載人航天技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的國家對于宇宙進(jìn)行著深入的研究。同學(xué)們，請你收集有關(guān)的最新材料，為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎(chǔ)。

宇宙生命之謎教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)酶、碳、冥、磁４個(gè)字。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　�。�、前段時(shí)間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對，火星大沖現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳�火星如此關(guān)注呢？

　�。病⒃诘厍蛑�外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星�；鹦巧鲜欠翊嬖谏�命，這個(gè)問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的.就是這個(gè)問題：板書課題１0宇宙生命之謎。

　　二、初讀感知

　�。薄⒆杂勺x課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

　�。�、默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？

　　三、深入閱讀

　�。�、用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）

　�。�、討論交流明確：

　　⑴宇宙是無限的

　�、颇男┨祗w上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？

　　⑶科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析

　�、忍�陽系中惟一可能存在生命的星球是火星

　�、赏ㄟ^對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。

　�、实厍蛑�外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。

　�。�、你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？

　�、爬首x課文

　�、瓶偨Y(jié)

　　我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個(gè)謎，給人類提供更廣闊的生命空間。

　　四、探究擴(kuò)展

　�。�、交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

　�。病⒔處熣故鞠嚓P(guān)圖片、錄像資料。

宇宙生命之謎教案5

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，因此課前三天，我和學(xué)生都去了解搜集銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)。隨著了解的拓展，越來越覺得這篇教材過于“陳舊”——它選入教材只有幾年時(shí)間，但在這幾年中科學(xué)家對火星的探索已取得很多進(jìn)展，歐洲于20xx年6月2日發(fā)射“獵兔犬2號”于20xx年12月25日登陸，日本發(fā)射“希望號”中途失蹤，美國“漫游者A”飛船運(yùn)載火星車“勇氣號”在太空航行7個(gè)月于20xx年1月3日在火星登陸，截止目前，已發(fā)回很多有價(jià)值的資料圖片，供科學(xué)家分析。

　　2、這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，該采取怎樣的教學(xué)方法或策略才能取得最好的教學(xué)效果呢？

　　根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)（圍繞一個(gè)問題展開的闡述）我想采取全新的`教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的時(shí)間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在？”這個(gè)問題寫在了黑板上，請同學(xué)們進(jìn)行辯論，表明自己的觀點(diǎn)。正方的觀點(diǎn)是：地球之外有生命存在；反方的觀點(diǎn)是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點(diǎn)。

　　3、學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文本。本文的教學(xué)意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論聲還時(shí)常出現(xiàn)，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻關(guān)注著各方面對宇宙探索的報(bào)道。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：本節(jié)課在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。

　　三、不足之處

　　由于上課學(xué)生不是自己的學(xué)生，該班學(xué)生對于抓詞、句來理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù)，在引導(dǎo)上沒有注意從學(xué)生的角度出發(fā)，而是按照預(yù)先的設(shè)計(jì)，一環(huán)一環(huán)地牽著學(xué)生的鼻子往下進(jìn)行，因而課堂效果不是太理想。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入新課，揭示課題：前段時(shí)間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對，“火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳�火星如此關(guān)注呢？接著自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。看看每個(gè)自然段分別講了什么？然后用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（抓住每個(gè)自然段的意思講。）最后探究擴(kuò)展：交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

宇宙生命之謎教案6

　　【知識(shí)與技能】

　　1．會(huì)寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。

　　2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。能夠區(qū)分說明性語言與描述性語言的差異。

　　3．多角度、多層次閱讀科普類文章，掌握科普類文章的閱讀方法。

　　4．熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　【過程與方法】

　　1．朗讀課文與交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、太陽系、火星、載人航天技術(shù)等資料相結(jié)合。

　　2．展示相關(guān)圖片、錄像資料與學(xué)習(xí)說明方法相結(jié)合。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　重點(diǎn)

　　1．會(huì)寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。

　　2．熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果。培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　難點(diǎn)

　　1．能夠區(qū)分說明性語言與描述性語言的差異。

　　2．多角度、多層次閱讀科普類文章，掌握科普類文章的閱讀方法。

　　教師：課前要了解銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)，可制作銀河系、太陽系、火星圖片的教學(xué)課件。

　　學(xué)生：課前閱讀《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，為理解課文內(nèi)容作準(zhǔn)備。

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1．會(huì)寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。

　　2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　3．熟讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什么。

　　重點(diǎn)

　　1．會(huì)寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。

　　2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)

　　了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什么。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　課前交流：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》。學(xué)習(xí)了根據(jù)不同閱讀目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。請你們默讀本課課題，想一想你有什么閱讀目的，你想了解什么？在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個(gè)問題�，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個(gè)謎團(tuán)吧。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。注意“揭、燥”的寫法。

　　2．檢查自讀情況。

　　(1)指名讀課文，正音。

　　(2)練讀。

　　(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知

　　1．課文的標(biāo)題是《宇宙生命之謎》，那么這個(gè)“謎”究竟是什么？

　　(地球之外的太空中是否有生命存在。)

　　2．請學(xué)生根據(jù)閱讀情況在圈內(nèi)填上合適的事物。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生默讀“閱讀提示”，思考：提示中提出了幾個(gè)問題？分別是什么？

　　(1)作者圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么？

　　(2)課文按照什么順序介紹的？

　　(3)結(jié)論是什么？

　　(4)提出感興趣的問題和大家說一說。

　　四、理清順序，了解內(nèi)容

　　1．請同學(xué)們自讀課文。

　　2．想想課文中哪些自然段在討論“宇宙有沒有生命”這個(gè)問題。(第2～9自然段)

　　3．課文第1自然段和最后兩個(gè)自然段告訴了我們什么？

　　(第1自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的.問題。最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。)

　　4．學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。

　　5．現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？(提出問題—分析問題—探求結(jié)論)

　　6．全文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。

　　五、合作探究，自主學(xué)習(xí)

　　根據(jù)課文內(nèi)容，選擇自己要探究的問題，和鄰座討論交流。默讀課文，把與自己要探究的問題有關(guān)的詞句畫下來，并在旁邊作批注。

　　宇宙生命之謎

　　謎：地球之外的太空中是否有生命存在

　　(提出問題——分析問題——探求結(jié)論)

宇宙生命之謎教案7

　　教學(xué)目的：

　　1.認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語的理解。

　　教時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎�！队钪嫔�命之謎》要回答的也是這樣一個(gè)問題�，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個(gè)謎團(tuán)吧。

　　2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問題？分別是什么？

　�。�1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？

　�。�2）課文按照什么順序介紹的？

　�。�3）結(jié)論是什么？

　　（4）提出不動(dòng)或者感興趣的.問題和大家說一說。

　　二、理清順序，了解內(nèi)容。

　　1、請同學(xué)們自己讀課文。

　　2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個(gè)問題的？

　　3、學(xué)生回答2——9自然段。

　　4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？

　　5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。

　　第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。

　　最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

　　6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？

　�。ㄌ岢鰡栴}---分析問題---探求結(jié)論）

　　7、全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。

　　8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問題學(xué)習(xí)）

　　9、組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。

　　第一小組：分析第二、三自然段。

　　作者從理論和分析兩個(gè)方面說明了“地球之外有生命存在”。

　　從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其它星球也有生命。

　　從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞�。四是有足夠的光和熱。因�(yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。

　　第二組：分析課文第四、五自然段。

　　根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

　　作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。

　　作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。

　　第三組：分析第六——九自然段。

　　為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測：1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。

　　一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測進(jìn)行了揭秘，并且過程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯(cuò)誤的。

　　作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。

　　作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：1、土壤無有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

　　第四組：分析第十、十一自然段。

　　雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信 ：在不斷的探索中，一定會(huì)解開這個(gè)“宇宙生命之謎”。

　　11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）

　　12、朗讀自己喜歡的段落。

宇宙生命之謎教案8

　　一、教學(xué)效果

　　在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我覺得以下學(xué)習(xí)效果明顯：

　　1、因?yàn)楸菊n是一篇科普文章，文章旨在培養(yǎng)小學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心，所以，在上課之前，我根據(jù)小學(xué)生喜歡看介紹宇宙秘密的科幻小說、電視、電影的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生課前搜尋一些有關(guān)宇宙生命方面的知識(shí)、資料。

　　2、課程進(jìn)行時(shí)，我爭取詳略得當(dāng)，把握重點(diǎn)。本課課文內(nèi)容主要放在了兩大板塊上：一是生命存在的條件；二是火星是否有生命存在。我在教授中引導(dǎo)學(xué)生通讀課文后，把握住這兩個(gè)重點(diǎn)，使學(xué)生在心中構(gòu)建出整個(gè)文章的中心框架。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行宇宙是否有生命的辯論。在講到課文火星是與地球有很多相似之處的星球，那么火星上有沒有生命存在呢，同意的同學(xué)和不同意的同學(xué)分成正反兩方，進(jìn)行了辯論，

　　正方的觀點(diǎn)是：地球之外有生命存在；反方的觀點(diǎn)是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方，使學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點(diǎn)。

　　二、成功之處

　　本節(jié)課是一篇科普文，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“地球之外是否有生命存在”展開辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。

　　三、不足之處

　　本課中，雖然學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。但是因?yàn)樽约喝狈�對這種辯論式課堂的'掌控經(jīng)驗(yàn)，所以，在辯論中有些收放不自如，學(xué)生們也討論積極，但是有個(gè)別學(xué)生趁機(jī)起哄，擾亂課堂，使得課堂秩序維持不穩(wěn)。

　　四、改進(jìn)措施

　　在今后的教學(xué)工作中，我要在充分備課的基礎(chǔ)上，將課堂的設(shè)計(jì)不光注重那些好學(xué)生，也要對準(zhǔn)那些中差生，認(rèn)真地分析每一個(gè)同學(xué)，為每一個(gè)同學(xué)都分配到適合他的問題和任務(wù)，使得這種放手的課堂也能收放自如，使每一個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)，有所收獲。

宇宙生命之謎教案9

　　1、自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生收集、、運(yùn)用信息的能力，練習(xí)運(yùn)用資料闡述自己觀點(diǎn)表達(dá)方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護(hù)地球的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件 小學(xué)五年級語文教案——宇宙生命之謎

　　教學(xué)過程：

　　一、引入：

　　（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關(guān)注：宇宙生命這個(gè)謎。

　　板書課題、齊讀課題。

　　二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲，歸納課文的主要內(nèi)容。

　　1、課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個(gè)伙伴對讀一人讀一段，互相檢查，有錯(cuò)要及時(shí)糾正。

　　2、讀的時(shí)候伙伴沒給你提意見的有哪些請舉手？書讀得不錯(cuò)。

　　3、書讀熟了，接下來你們想干什么？

　　4、既然大多數(shù)同學(xué)覺得應(yīng)該了解課文內(nèi)容，就請你們談?wù)勛约和ㄟ^讀課文發(fā)現(xiàn)了什么

　　5、我發(fā)現(xiàn)大家的發(fā)現(xiàn)局限于宇宙生命的知識(shí)，科普文章除了傳授知識(shí)還會(huì)我們科學(xué)的思維方式。你可以把3、4段比較讀讀，也可以讀6、7、8、9段看看科學(xué)家怎樣研究行星的？

　　a)學(xué)生自讀課文，教師巡回，點(diǎn)撥。

　　b)交流、匯報(bào)。

　　c)結(jié)合課文的'學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩Α爸i”的理解。

　　6、展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會(huì)。

　　a)提出要求：

　　（1）像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點(diǎn)。

　　（2）辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。

　　（3）辯論時(shí)要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話,找漏洞給予反駁，才有說服力。

　　（4）推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán)，共同參與活動(dòng)。

　　b)準(zhǔn)備。

　　你們是聽眾，在活動(dòng)中增長見識(shí)，是評委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補(bǔ)選手可以站起來對代表的發(fā)言做補(bǔ)充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。

　　c)辯論。

　　7、：親愛的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識(shí)、獨(dú)特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因?yàn)橥ㄟ^大家的參與，我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識(shí)。參加了這么精彩的一場辯論會(huì)，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！

宇宙生命之謎教案10

　　《宇宙生命之謎》用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會(huì)用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長，課文是說明文的特點(diǎn)，安排了如下的.教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識(shí)導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容。

　　我把教學(xué)的主要精力放在第2—10自然段。把學(xué)生分成五組，每個(gè)小組圍繞問題學(xué)習(xí)，看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行匯報(bào)。教師對每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行檢查，教師班內(nèi)指導(dǎo)，目的是為了鍛煉學(xué)生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對每一部分的指導(dǎo)都出示課件，為全體同學(xué)的分析提供范例，明確課文講的主要內(nèi)容是什么，是運(yùn)用什么說明方法講的。

　　通過學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”進(jìn)行分析，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)辯能力，取得了事半功倍的效果。

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