生活中的標志牌教案

時間：2022-02-06 17:15:46 教案我要投稿

相關推薦

生活中的標志牌教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的生活中的標志牌教案，希望對大家有所幫助。

生活中的標志牌教案

生活中的標志牌教案1

　　一、活動目標

　　1、認識公共場所中常見的標志牌，并理解它們所代表的含義。

　　2、知道標志牌對人具有指引、約束等作用。

　　3、能夠完整、簡潔明了的描述生活中看到的標志牌，并主動關注公共場所中出現的標志牌。

　　二、活動準備常見標志牌圖片若干份（ppt形式）。

　　三、活動過程

　　1、開始部分

　　1）引入師：“老師周末出門逛街的時候，走過了很多的地方，看到了很多很多的牌子，誒，會是一些什么牌子呢？老師先不說，我們一起來看看就知道了。”

　　2、基本部分

　　1）出示各種常見標志的匯總圖片（縮略圖形式）。提問1：小朋友們看一看，這些是什么？（標志牌）

　　2）依次出示每一張圖片。提問1：這個標志你見過嗎？在哪里看見過？提問2：它想要告訴我們什么？

　　3）調動幼兒已有經驗，發(fā)散幼兒思維。提問1：在什么地方，你還看見過其它的標志牌？請幼完整、簡潔的'描述它的樣子。提問2：為什么那么多的地方都要出示標志牌？提問3：看到這些標志，我們應該怎么做？（教師可舉例提示）

　　3、總結部分

　　1）教師歸納各種標志牌的作用。

　　2）請幼兒與家長一同在逛街、旅游的時候搜集看到的標志牌并與同伴交流分享。

　　園任導師評議：

　　1、整體效果不錯。

　　2、活動內容的難易程度轉換不夠靈活。

　　同學評議：

　　1、活動效果較好。

　　2、教師運用“好不好”、“是不是”、“對不對”類型口語過多。

　　自我反思

　　一、教案設計

　　1、活動將培養(yǎng)幼兒對標志牌的認知意識作為重點，符合幼兒成長需要。

　　2、提問中明確指出幼兒回答的要點（地點、什么標志、它有什么含義），以及對幼兒回答的要求（完整、簡潔），鍛煉了幼兒的語言表達能力與邏輯思維能力。

　　3、標志牌辨別難度過低，應增加其它方面的提問（如，各種標志牌在顏色、含以上有什么不同？紅色表示禁止，藍色表示提醒，黃色表示警告），幫助幼兒達到經驗的提升。

　　二、活動過程

　　1、教師在引導幼兒思考方面欠缺。

　　2、教師在總結歸納方面做的較好。

生活中的標志牌教案2

　　活動目標：

　　1、認識公共場所中常見的標志牌，并理解它們所代表的含義。

　　2、知道標志牌對人具有指引、約束等作用。

　　3、能夠完整、簡潔明了的描述生活中看到的標志牌，并主動關注公共場所中出現的標志牌。

　　4、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。

　　5、愿意交流，清楚明白地表達自己的.想法。

　　活動準備：

　　常見標志牌圖片若干份（PPT形式）。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1、引入

　　師：“老師周末出門逛街的時候，走過了很多的地方，看到了很多很多的牌子，誒，會是一些什么牌子呢？老師先不說，我們一起來看看就知道了�！�

　　二、基本部分

　　1、出示各種常見標志的匯總圖片（縮略圖形式）。

　　提問1：小朋友們看一看，這些是什么？（標志牌）

　　2、依次出示每一張圖片。

　　提問1：這個標志你見過嗎？在哪里看見過？

　　提問2：它想要告訴我們什么？

　　3、調動幼兒已有經驗，發(fā)散幼兒思維。

　　提問1：在什么地方，你還看見過其它的標志牌？請幼完整、簡潔的描述它的樣子。

　　提問2：為什么那么多的地方都要出示標志牌？

　　提問3：看到這些標志，我們應該怎么做？（教師可舉例提示）

　　三、總結部分

　　1、教師歸納各種標志牌的作用。

　　2、請幼兒與家長一同在逛街、旅游的時候搜集看到的標志牌并與同伴交流分享。

　　園任導師評議：

　　1、整體效果不錯。

　　2、活動內容的難易程度轉換不夠靈活。

　　同學評議：

　　1、活動效果較好。

　　2、教師運用“好不好”、“是不是”、“對不對”類型口語過多。

【生活中的標志牌教案】相關文章：