扁鵲治病教案

時(shí)間：2022-02-02 11:47:08 教案我要投稿

【精選】扁鵲治病教案三篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編精心整理的扁鵲治病教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精選】扁鵲治病教案三篇

扁鵲治病教案篇1

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？

　　3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

　　二、激發(fā)興趣，深入研讀

　　1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào) （學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

　　3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

　　4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）

　　5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

　　6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說？

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

　　8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的`哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

　　9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

　　10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

　　三、感悟寓意，拓展延伸

　　1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

　　2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸）

　　四、結(jié)束語：

　　一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。

扁鵲治病教案篇2

　　教學(xué)要求

　　1. 學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

　　2. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

　　3. 在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

　　課時(shí)布置

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1. 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。

　　2. 有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

　　3. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

　　教具準(zhǔn)備

　　1. 查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

　　2. 預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語。

　　教學(xué)過程

　　一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）

　　1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測(cè)正音。

　　2.提出自身還不理解的.詞語，交流理解。

　　3.用自身的話說說課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。

　　二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

　　1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)明確要演好故事，必需先精讀課文。）

　　2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才干把故事演好？

　　3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：

　　⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。

　�、婆宀袒腹∏椴粫r(shí)惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

　�、亲⒁獗怡o拜見蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。

　�。ü膭�(lì)展開想象。注意精讀第5段。）

　�、茸⒁獠袒腹Z言、神色的逼真：

　�、俸啦辉谝�，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請(qǐng)賞�！�

　　②假裝沒聽見，沒有理睬他。

　�、蹪M臉不高興。

　�、苡X得奇怪，派人去問原因。

　　⑤渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲。

　�、薏∷�。

　�。ㄗ⒁馔高^這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）

　　三、課堂小結(jié)（3）

　　四、安排作業(yè)（5）

　　1.寫本課生字新詞。

　　2.復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教后感

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1. 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2. 理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查復(fù)習(xí)（8）

　　1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

　　2.指名用自身的話講述故事的內(nèi)容。

　　二、小組合作，扮演評(píng)價(jià)（20）

　　（強(qiáng)調(diào)扮演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開想象。）

　　1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。

　　2.扮演評(píng)價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。

　　三、感悟寓意，拓展延伸（7）

　　1.這個(gè)寓言告訴俺們一個(gè)什么道理？

　　（諱疾忌醫(yī)十分有害）

　　2.你從故事中還得到了什么啟示？

　�。ū确揭朴趦A聽他人的意見，自身的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）

　　四、安排作業(yè)（10）

　　1.看拼音，寫漢字

　　shì tàng pài yāo bài

　　解( ) 敷( ) 指( ) ( )請(qǐng)( )見

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　一天，扁鵲第( )蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，告訴蔡桓公皮膚上( )。過了十來天，扁鵲第( )次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到( )之間了。十來天之后，扁鵲第( )次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到( )里。又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)( )，無藥可治了。

　　板書設(shè)計(jì)

　　扁鵲的診斷蔡桓公的反應(yīng)

　　扁病在皮膚豪不在意

　　鵲病在皮肉之間假裝沒聽見諱疾忌醫(yī)

　　治病在腸胃里滿臉不高興十分有害

　　病病在骨髓覺得奇怪

　　結(jié)局在意料之中渾身疼痛而死

扁鵲治病教案篇3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡(jiǎn)練形象，寓意深刻。文章的語言很生動(dòng)，如蔡桓公對(duì)扁鵲的幾個(gè)態(tài)度的變化，讓人回味無窮。新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題�！睆亩l(fā)展語言，提高思維。另外，本文是古文翻譯而來的，學(xué)生在此之前沒有接觸過古文，在教學(xué)過程中還可以引入古文，讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”，力圖使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。

　　2．展開合理想象，把課文句子補(bǔ)充具體、生動(dòng)。

　　3．理解寓言的寓意──防微杜漸。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解寓言的寓意──防微杜漸。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹“名醫(yī)”，導(dǎo)入新課

　　1．抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。

　　師：同學(xué)們，今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位“名醫(yī)”（板書：扁鵲）。一起讀一讀他的名字。

　　師：扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷，而且能做到妙手回春、起死回生。要說扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn)，還是他創(chuàng)造了“望聞問切”四大診法，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問”就是詢問病人一些問題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，說明扁鵲的確是個(gè)了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意，再叫一叫他的名字。

　　2．出示課題。

　　師：這樣一位神醫(yī)，卻有人不相信他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病，他是誰？（板書：蔡桓公）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入，并提出問題──有人不讓神醫(yī)治病，意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí)，也對(duì)課文內(nèi)容打上個(gè)問號(hào)，激起學(xué)生的閱讀期待。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒有叫停，就接著讀第二遍、第三遍。

　　2．指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，教學(xué)生字詞。

　　3．歸納課文的`主要內(nèi)容。

　　這么長(zhǎng)的一篇文章，記起來太麻煩了，你能不能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，教師注意了提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。】

　　三、抓住“名師”，讀悟感知

　　通過幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想說的話、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進(jìn)課文，看看課文究竟要告訴我們什么。

　　1．出示第一自然段：

　　有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。

　　理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫──名師，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。

　　2．文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，那么課文中一定會(huì)有很多句子可看出這一點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文，用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建大的閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)。交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。】

　　A．扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�

　　你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會(huì)兒、小病、發(fā)展）

　　師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術(shù)高明�。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）

　　B．又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

　　你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）

　　師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生！

　　C．皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

　　師：這個(gè)句子很長(zhǎng)，很難讀，又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡(jiǎn)單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷。真是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們?cè)侔堰@句話讀一讀。

　　D．扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。

　　如果學(xué)生沒有提問，教師就引導(dǎo)：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病，可以看出什么？（學(xué)生討論）醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。（板書：醫(yī)德高尚。）

　　師：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，他們不一定都能成為“名醫(yī)”，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。

　　3．既然有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。

　　4．交流。

　　A．蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�

　　朗讀。你從這句話中讀懂了什么？

　　請(qǐng)你們想象一下，蔡桓公說這句話的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語氣、動(dòng)作、神態(tài)？

　　【設(shè)計(jì)意圖：語文課要上得有語文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動(dòng)作、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度，則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一�！�

　　B．這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！

　　你從這句話中，讀出了什么？（不相信）

　　C．蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

　　句子寫得很簡(jiǎn)單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？

　　5．因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求，最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來？

　　指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。）

　　當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。

　　交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學(xué)生的寫作中，自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語形式與言語內(nèi)容為一體，學(xué)生在語言實(shí)踐中提升了語文素養(yǎng)�！�

　　四、理解寓意，初識(shí)古文

　　1．你覺得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告）

　　2．我們讀了這個(gè)故事，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)？（教師歸納板書：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）

　　3．介紹作者韓非。

　　通過這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們知道了很多道理，變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。在欣喜之余，我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。

　　課件出示韓非資料。

　　4．閱讀韓非的原文。

　　我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道，古人寫文章都帶有“之乎者也”，讀起來比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文，我數(shù)了一下，課文的字?jǐn)?shù)是436個(gè)字，這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，你們猜猜韓非用了多少個(gè)字來寫？韓非僅僅用了198個(gè)字，還不到原文的三分之一，今天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）：

　　扁鵲見蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深�！被负钤唬骸肮讶藷o疾�！北怡o出�；负钤唬骸搬t(yī)之好（hào）治不病以為功�！�

　　師：能讀得懂嗎？老師說一句課文的句子，看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個(gè)意思的句子──“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　生找句子，對(duì)比讀，談感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次接觸古文，教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�

　　五、布置作業(yè)，課外延伸。

　　推薦閱讀書目：《古文觀止》、《伊索寓言》。

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