小熊住山洞教案

時(shí)間：2022-02-02 01:06:45 教案我要投稿

小熊住山洞教案匯編5篇

　　作為一名人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的小熊住山洞教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小熊住山洞教案匯編5篇

小熊住山洞教案篇1

　　教材分析：

　　這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢�。文章以小�?dòng)物們對小熊一家的感激作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。

　　學(xué)情分析：

　　本課不注拼音，但由于學(xué)生有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，可以用猜讀、看生字表或請教別人等多種形式獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫年、左、右3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁石。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境。

　　信息資料：森林四季景色的圖片或課件；文中小動(dòng)物的頭飾；音樂錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的是什么？他們的家怎么樣？（學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為他們的家又陰暗又潮濕，應(yīng)該重新造房子。）

　　2、教師導(dǎo)入：是啊，小熊一家是應(yīng)該重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？我們今天來學(xué)習(xí)一篇童話故事《小熊住山洞》。

　　3、板書課題。

　　二、自主研讀。

　�。ㄒ唬W(xué)生初讀課文，讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

　　教師指出：課文沒有注音，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　學(xué)生想辦法：查課后的`生字表、問老師、問學(xué)習(xí)伙伴、根據(jù)上下文猜讀或聯(lián)系畫面都可以。）

　�。ǘz查初讀情況：重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　1、檢查字音掌握情況：

　�。�1）出示生字：砍、造、滿、舍、結(jié)、年、直、動(dòng)、束、麗。這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？指名讀、分組讀。

　�。�2）小組內(nèi)練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級(jí)，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）

　�。�4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

　�。�5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到一座小房子。）

　�。ㄈ�、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評(píng)議，看誰讀得既正確又流利。

　�。ㄋ模�、圖文結(jié)合，正確流利的朗讀課文。

　�。�1）舍不得是什么意思？你有過這種心情嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)暢所欲言。）

　　教師小結(jié)：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹，體會(huì)一下小熊此時(shí)的心情，自己練習(xí)讀一讀：

　　春天，他們走進(jìn)森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

　�。�2）運(yùn)用剛才的方法，讀讀下面的三句話：

　　夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

　　秋天，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

　　（3）指名讀、同座評(píng)讀、競賽讀。

　�。�4）看四個(gè)季節(jié)的圖片，展開想象，深入思考：當(dāng)小熊舍不得砍樹的時(shí)候，小熊和爸爸會(huì)說些什么？

　　結(jié)合課文內(nèi)容說一說，看誰說得和別人不一樣。

　　春天，如果砍掉了小樹，

　　夏天，如果砍掉了小樹，

　　秋天，如果砍掉了小樹，

　　冬天，如果砍掉了小樹，

　　教師小結(jié)：正是因?yàn)橄氲搅诵?dòng)物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍然住在山洞里。

　�。�5）重點(diǎn)理解后兩個(gè)自然段。

　　a、一年又一年是什么意思？你怎樣理解一直？

　　試著讀讀這句話：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

　　b、你因?yàn)槭裁磳φl有過感激的心情？森林里的小動(dòng)物為什么感激小熊一家？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文來理解。）

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)長句的停頓：森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家,給他們送來一束束美麗的鮮花.

　　c、學(xué)生想象小動(dòng)物的表現(xiàn)，以小組為單位練習(xí)表演。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫：年、左、右

　　學(xué)習(xí)本課的生字，可讓學(xué)生感悟筆畫間的搭配規(guī)律，在指導(dǎo)中突出各字的特點(diǎn)。

　　1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。

　　3、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

　�。⿲�(shí)踐活動(dòng)：

　　1、完成課后練習(xí)讀讀說說。注意量詞疊用的方法和它與事物名稱的搭配。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生要說得與別人不同。

　　2、教師組織引導(dǎo)學(xué)生編排課本劇。

　　3、想象天地小擂臺(tái)：兩項(xiàng)活動(dòng)，任選其一。

　　a、請你為小熊設(shè)計(jì)新房子�？梢栽囍鴮懸粚�，也可以畫一畫�？梢宰约邯�(dú)立完成，也可以和他人合作完成。

　　b、請高年級(jí)的大哥哥大姐姐幫忙，為大森林四個(gè)季節(jié)設(shè)計(jì)標(biāo)語牌，看誰的想法最有影響力。

小熊住山洞教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1. 理解故事，感受春夏秋冬季節(jié)的輪換和特征。

　　2. 欣賞故事，體驗(yàn)小熊愛護(hù)樹木的美好情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　四季背景圖片，小熊圖片

　　活動(dòng)過程：

　　一、直接導(dǎo)入，通過四幅圖片初步感知四季變化

　　提問：1.今天陳老師帶來了四幅圖片，請你們仔細(xì)看看，分別是什么季節(jié)？

　　2. 這是什么季節(jié)？你是怎么看出來的？

　　3.你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

　　小結(jié)：你們說得真好，一年四季真美�。�

　　二、講述故事《小熊住山洞》，理解故事，感知四季輪換

　　1. 出示小熊

　　有一只可愛的小熊，它也走進(jìn)了這美麗的四季，讓我們一起來聽聽這好聽的故事吧！故事的名字就叫《小熊住山洞》。

　　2. 教師完整講述故事，理解故事內(nèi)容

　　提問：（1）這個(gè)故事的名字叫什么？故事里講了什么？

　�。�2）小熊最后住進(jìn)漂亮的房子里了嗎？為什么？

　�。�3）小熊幾次走進(jìn)森林？分別在什么時(shí)候？為什么沒有砍樹？讓我們帶著這些問題仔細(xì)地聽一聽！

　　三、根據(jù)活動(dòng)圖片講述故事，初步感知四季輪換，體驗(yàn)故事的語言美

　　1、小熊幾次走進(jìn)森林？分別在什么時(shí)候？

　　2、第一次在什么季節(jié)去砍的？為什么舍不得砍？故事里也用了一句好聽的語言，它是怎么說的？

　　3、第二次在什么季節(jié)去砍的？為什么舍不得砍？能不能用故事里好聽的話來說！

　　4、第三次在什么季節(jié)去砍的？為什么舍不得砍？（要求孩子用完整的`話來表達(dá)）

　　5、第四次在什么季節(jié)去砍的？為什么舍不得砍？

　　6、小熊沒有造新房，為什么還是高高興興地？

　　小結(jié)：小熊雖然沒有造房子但它保護(hù)了大樹林，這樣春天可以看到嫩綠的葉子，夏天可以看到美麗的鮮花，秋天可以看到美麗的鮮花，秋天可以看到滿樹的果子，冬天可以聽到小鳥在枝頭嘰嘰喳喳。

　　7、小動(dòng)物為什么送鮮花給小熊？ www.

　　幼兒：小松鼠也需要樹，小鳥都需要樹。

　　……

　　老師：你們真愛動(dòng)腦筋，說得很有道理。想想要是樹林里得樹都砍光了，會(huì)發(fā)生什么事呢？

　　幼兒：土地會(huì)變成沙漠。

　　幼兒：許多小動(dòng)物無家可歸。

　　幼兒：再也看不到美麗得樹林了。

　　小結(jié)：那這樣真可怕，所以小熊沒有砍樹是對的，他保護(hù)了大樹林，保護(hù)了小動(dòng)物美麗的家。

　　四、拓展延伸：

　　我們能為可愛的小動(dòng)物做些什么呢？（種樹、不砍樹、做宣傳……）

　　總結(jié)：你們都說得很好！謝謝你們。那讓我們從我做起來保護(hù)我們的森林、我們的家園！

小熊住山洞教案篇3

　　設(shè)計(jì)意圖

　　本文在全冊書的最后，本文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到識(shí)字的作用和樂趣。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按學(xué)生的需求興趣來安排教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，讓教與學(xué)都形象化進(jìn)行，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己學(xué)，讓他們體會(huì)互幫互助的快樂，并且多創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁“石”。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、了解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)寫生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得要愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、動(dòng)物頭飾

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)清凈、初步感知

　�。�、（課件出示森林：紅紅的花，綠綠的草，高高的樹……）看到這么美麗的森林，有什么想說的嗎？

　�。�、這樣美麗的地方，小熊一家也邀請我們?nèi)プ隹停ò鍟盒⌒埽┫牒臀覀兘慌笥涯�，你們愿意嗎�?/p>

　�。场⒛銈兛葱⌒茏h價(jià)正在歡迎我們呢？（課件出示小熊的'家）

　　４、那么小熊一家為什么就住山洞里呢？（板書：住山洞）我們可以從書上得到答案。

　　二、整體感知課文

　　１、提出要求：

　　（１）自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會(huì)讀的字該怎么辦？

　�。ǎ玻┙o課文標(biāo)出自然段

　�。ǎ常┤Τ錾�

　　２、小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�、檢查自學(xué)

　　挑選自己喜歡的自然段讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，她什么地方讀得好，什么地方需要進(jìn)一步得改正的

　�。�、這個(gè)童話主要講了一件什么事情呢？

　�。�、你覺得什么地方你最難理解了啊？

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　１、出示生字詞，學(xué)生自由讀

　　zào造房子kǎn砍樹jié結(jié)mǎn滿shě舍不得一nián年一zhí直dng動(dòng)物一shù束束美lì麗

　�。ǎ保┲该x，

　　（２）去掉拼音，再指名讀。

　　（３）讀單個(gè)生字，變序再讀

　�。病⑦@些生字你能想辦法把它們記牢嗎？（小組里說說你是怎么記的？

　�。场⒔涣�，說說你是怎么記的

　�。�、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢？相機(jī)學(xué)習(xí)新偏旁“石”

　　四、教學(xué)寫字

　　1、自己觀察書上的字，確定筆畫的順序

　　2、交流指導(dǎo)：“年”重點(diǎn)指導(dǎo)第三、四筆。（豎要短并要稍向左斜）

　　3、“左”與“右”對比指導(dǎo)。（注意：橫長撇則短，橫短瞥則長。）

　　4、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，注意寫字的姿勢。

　　5、講評(píng)，繼續(xù)練習(xí)。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課我們真不錯(cuò)，那我們下節(jié)課再到小熊家做客，好不？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募遥@節(jié)課我們再去問問小熊，為什么它們不造一座新房子，不過五看時(shí)，，我們是不是帶點(diǎn)禮物呢？老師給你們準(zhǔn)備了好多的水果當(dāng)禮物，不過有個(gè)要求，你們得先把水果后面的字認(rèn)識(shí)了才能拿走蘋果的哦。（課件出示水果圖，點(diǎn)擊圖片就出示本課生字）

　　二、理解課文

　�。�、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們出發(fā)吧（課件出示動(dòng)畫：森林的美麗景色）瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。

　　小熊一家住在山洞里會(huì)是什么感覺呢？

　　那熊爸爸想到了什么呢？（去砍些樹造一間木頭房子住）你是從哪里看出來的？你能用最美的聲音讀讀這句話呢？

　　誰來當(dāng)熊爸爸來說說這句話呢？（指明說、評(píng)議、齊說）（師引導(dǎo)他們讀的時(shí)候注意停頓和語氣：“我們?nèi)?砍些樹，造一間/木頭房子�！保�

　　過渡：是啊，森林里的樹又大又多，造間房子應(yīng)該不是一件難事，那小熊一家能不能住進(jìn)木頭房子呢？我們繼續(xù)往下看

　　小熊住山洞，

　　２、學(xué)習(xí)課文第７自然段

　　（１）指名讀。

　�。ǎ玻┰u(píng)議。

　�。ǎ常┰僦该x。

　�。ǎ矗R讀（旨再引導(dǎo)學(xué)生感悟初“一年又一年”說明時(shí)間長，要讀得慢一些，“一直”說明他們不愿意砍樹得決心，要讀得重一些。）

　�。ǎ担┻^渡：那他們一家想造房子，為什么、卻一直沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢？清你們自己讀一讀，并說給小組里得同學(xué)聽一聽。

　　小組匯報(bào)交流，師板書：

　　春天———樹上長滿綠葉

　　夏天——樹上開滿鮮花兒

　　秋天——樹上結(jié)滿了果子

　　冬天——樹上又許多得鳥兒

　　在交流的過程中指導(dǎo)朗讀（第一句讀得平緩，第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美，后半句語調(diào)應(yīng)趨于平緩）

　　過渡：小熊一家寧愿一直住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動(dòng)物們知道了，于是就出現(xiàn)了這樣一個(gè)場面——住在森林的動(dòng)物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚(yáng)和感謝。

　　３、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢？

　　（1）請你代表自己喜歡的小動(dòng)物說一句感激小熊一家的話

　�。�2）采訪小熊一家說說為什么要這樣做

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：森林里的動(dòng)物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。

　�。�4）理解“一束束”并擴(kuò)展練習(xí)。

　　讀句子，比較有什么不同

　　森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

　　森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家，給他們送來一束美麗的鮮花。

　　出示課后讀讀說說

　�。�5）帶頭飾表演

　　三、小結(jié)

　　認(rèn)識(shí)了小熊，你有什么感受呢？

小熊住山洞教案篇4

　　材分析

　　《小熊住山洞》為一篇童話。課文講了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進(jìn)森林他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們一直住在山洞里。全文語言優(yōu)美，圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀。

　　課文中生字不注音，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們用多種方法學(xué)會(huì)生字。

　　教學(xué)理念

　　閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地去讀、去想、去問。使學(xué)生在閱讀中"積累詞語"，在想象中"獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美"，在問題中"關(guān)心自然和生命，對感興趣的人和事提出自已的感受和看法，并樂于與人交流"。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫"年、左、右"3個(gè)字，隨字認(rèn)識(shí)偏旁"石"。

　　2、正確，流利地朗讀課文，在閱讀中領(lǐng)悟小熊一家的行為是一種美德。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能與同伴進(jìn)行合作、交流、說出自己的內(nèi)心情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、文中各種小動(dòng)物的頭飾

　　2、輕快樂曲的錄音帶

　　教學(xué)流程

　　一、質(zhì)疑揭題

　　小朋友，老師給你們講一個(gè)故事：在一個(gè)茂密的森林里，住著很多小動(dòng)物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍樹，準(zhǔn)備造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎？（教師邊講故事邊播放樂曲，板書課題）

　　【導(dǎo)語設(shè)計(jì)以小朋友愛聽的故事為切入點(diǎn)，并設(shè)置了一個(gè)懸念，激發(fā)起小朋友學(xué)習(xí)課文的興趣和欲望�！�

　　二、自主識(shí)字，感知課文

　　1、學(xué)生初讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字。讀完以后因生字不注音，鼓勵(lì)學(xué)生想辦法把生字學(xué)會(huì)，實(shí)在不會(huì)的，先放著。

　　【邊讀邊畫，讓學(xué)生眼和手動(dòng)起來，多種感官參與自學(xué)】

　　2、再次讀文

　　（1）指名分段讀課文，不會(huì)的生字別人可幫助。第八段中的"感激"教師可啟發(fā)學(xué)生順課文猜讀。實(shí)在不會(huì)教師可以告訴。

　�。�2）同桌互讀，互相檢查生字學(xué)習(xí)情況。在讀課文中讓學(xué)生達(dá)到對生字的鞏固。

　　3、記憶生字

　　（1）小組交流，自己用什么方法記住生字的向小組內(nèi)同學(xué)互相說一說。

　�。�2）全班匯報(bào)，幫助每名學(xué)生當(dāng)"小老師"，到前邊把自己記字的方法告訴全班學(xué)生。教師適機(jī)強(qiáng)調(diào)"年、麗、束、舍、造"的字音。匯報(bào)"砍"字時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說出是"石"字旁，教師應(yīng)給予肯定，告訴學(xué)生人最早砍東西的工具是石頭做的。

　�。�3）游戲鞏固漢字--給下列字加一個(gè)偏旁組成新字，并組詞"告、吉、欠、云"。

　　4、熟讀課文，積累詞語

　　（1）小朋友，請你們再讀課文，想一想：小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢？學(xué)生多次讀文，對這一問題可能隨口而出，只要學(xué)生的`語言準(zhǔn)確就應(yīng)肯定。

　�。�2）誰能說出你最喜歡的詞或一句話。"舍不得、感激、鮮花、一束束……"學(xué)生只要把自己的真情實(shí)感表露出來就可以，不必問為什么喜歡。

　　【字、詞的學(xué)習(xí)都貫穿于閱讀之中，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到自學(xué)成就感。讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的"主體性"】

　　三、理解課文，感悟課文的語言美和情感美

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應(yīng)的課文內(nèi)容讀一讀。（放手讓學(xué)生自己選擇）

　　2、全班匯報(bào)

　�。�1）第一幅圖對應(yīng)為第一、二自然段。匯報(bào)時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生看圖體會(huì)小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出小熊興奮、高興、激動(dòng)……

　�。�2）第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報(bào)教師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生讀出各個(gè)季節(jié)景色之美。"舍不得"后兩個(gè)字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。讓學(xué)生多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。

　�。�3）、第六幅圖對應(yīng)為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現(xiàn)。

　　A、生讀第七、八自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生突出"一年又一年、一直"，體現(xiàn)小熊一家還是住在山洞里，還要指導(dǎo)長句的朗讀，完成課后練習(xí)題--讀讀說說，先讓學(xué)生多讀，增強(qiáng)語感，再引導(dǎo)學(xué)生比較"一束束"和"一束"意思一樣嗎？讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中有所感知的基礎(chǔ)上完成下面的"說說"。

　　B、學(xué)生看第六幅圖，啟發(fā)學(xué)生提問題。想象一下小動(dòng)物給小熊一家送鮮花時(shí)會(huì)說些什么？幫助學(xué)生帶上各種小動(dòng)物頭飾扮演小動(dòng)物，加上自己的動(dòng)作到前面演一演。

　　【讓學(xué)生親自體驗(yàn)，加深他們對課文的理解。通過學(xué)生自演，體現(xiàn)語文教學(xué)多樣性】

　　C、在學(xué)生熟讀第七、八段的基礎(chǔ)上，配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環(huán)境美，小熊一家的行為美，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，思想熏陶。

　　【在理解課文教學(xué)中，讓學(xué)生在自讀自悟中領(lǐng)會(huì)課文，比教師講解更有效。注意加強(qiáng)朗讀教學(xué)也是理解課文的需要。同時(shí)，學(xué)生表演更使學(xué)生處于一種身臨其境之感】

　　四、鞏固生字，學(xué)寫生字（略）

　　五、借助板書，小結(jié)課文

　　小朋友，請你說一說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　【學(xué)生自己去總結(jié)，是學(xué)生與伙伴合作交流的一種好方法。鍛煉了學(xué)生發(fā)表自己想法的能力，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的"主角"意識(shí)】

小熊住山洞教案篇5

　　簡介：

　　《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊的最后一篇閱讀課文。

　　本課教學(xué)的目標(biāo)是：

　　有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中，教師以《小語新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

　　教學(xué)過程

　　一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

　　師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛的小熊（貼小熊圖）

　　還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？（貼山洞圖）

　　生：山洞里的新鮮空氣不好。

　　生：山洞里很潮濕。

　　生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。

　　生：小熊住山洞很危險(xiǎn)，因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^，如果石頭砸在小熊身上，小熊會(huì)死的。

　　生：山洞里有很多蟲子。

　　師：是��！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書住

　　點(diǎn)評(píng)：通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。）

　　二、入情入境，讀懂課文

　　師：請孩子們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文哪個(gè)自然段知道的？

　�。▽W(xué)生自讀、思考，交流。）

　　生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。

　　師：其他孩子同意嗎？

　　生：同意。

　　師：我也同意�！酒聊怀鍪菊n文第七自然段】

　　師：誰想把這段話讀給大家聽聽？

　　生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

　　師：請你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號(hào)把一年又一年和一直這兩個(gè)詞語畫出來讀一讀，然后想想你從這兩個(gè)詞語中能讀懂什么？

　�。▽W(xué)生勾畫、自讀并思考。）

　　師：想好以后，請你和同桌的伙伴交流交流。

　�。ㄍ赖膶W(xué)生互相交流。）

　　師：誰愿意給大家說說？

　　生：我從一年又一年中讀懂了很多年很多年。

　　生：我讀懂了一直，一直就是時(shí)間很長的意思。

　　師：還有哪些孩子也想談一談？

　　生：一年又一年就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。

　　生：我從一直體會(huì)到始終住在山洞里。

　　師：你體會(huì)得可真好！能把你體會(huì)到的讀出來嗎？

　　生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

　　點(diǎn)評(píng)：讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。這里的讀與品詞品句、增強(qiáng)語感緊密地結(jié)合起來。讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊體會(huì)一年又一年和一直這兩個(gè)詞語，尊重了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

　　師：誰還想讀讀這一段？（一學(xué)生站起來準(zhǔn)備讀書。）

　　師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

　　生：你的聲音要大聲。

　　師：你能有禮貌地提醒她嗎？

　　生：請你讀的時(shí)候要大聲。

　　師：誰還想當(dāng)小老師，也來提醒提醒？

　　生：請你讀課文時(shí)不要加字、減字。

　　生：請你讀課文的時(shí)候要有感情。

　　師面向準(zhǔn)備讀書的學(xué)生：你聽明白了嗎？來，試一試。

　�。▽W(xué)生讀得正確、流利。）

　　師：誰能讀得更好？請你來。

　�。ㄟ@名學(xué)生讀得非常好。）

　　師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會(huì)。

　　生：齊讀。

　　點(diǎn)評(píng)：營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢讀、敢想、敢說，促使學(xué)生在讀中加深體會(huì)。

　　【課件演示：小熊從山洞里走出來】

　　師：學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊？

　　生：小熊，你為什么不去砍樹呢？

　　師：你多為小熊著急�。≌l還能有禮貌地問一問？

　　生：小熊，我問你一個(gè)問題，請你回答好嗎？你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？

　　師：真好！誰再來問一問？

　　生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？

　　師：你也挺為小熊著急的。是��！住山洞多難受，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看，好嗎？

　　生：好！

　　點(diǎn)評(píng)：語文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于人文精神來建構(gòu)語文教學(xué)。你有什么問題想問問小熊？人與動(dòng)物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)。

　　【課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊�！�

　　師：看來要去森林我們還得過這條河。

　　【課件演示：小藍(lán)熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時(shí)先要讀準(zhǔn)生字的字音，然后給這個(gè)生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋，聽明白了嗎？祝你們搭橋成功！】

　　師：孩子們，有信心搭橋過河嗎？

　　生：有。

　�。▽W(xué)生合作搭橋：課件出示生字，先請學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）

　　【課件出示：造】學(xué)生齊讀生字。

　　師：誰能給這個(gè)生字組詞？

　　生：造句。

　　生：創(chuàng)造。

　　生：造詞。

　　師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎？

　　生：就是造詞語。

　　師：誰來幫助她糾正糾正，應(yīng)該怎么說更好？

　　點(diǎn)評(píng)：教師充分尊重學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位。

　　生：應(yīng)該是組詞，不是造詞。

　　師：你聽明白了沒有。謝謝小老師。

　　師：你來。

　　生：造橋。

　　師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分。

　　【課件出示：結(jié)】學(xué)生齊讀生字。

　　師：誰先來給這個(gè)生字組詞？

　　生：結(jié)滿。

　　生：結(jié)果。

　　【課件出示：動(dòng)】學(xué)生齊讀生字。

　　師：咱們接著組詞？

　　生：動(dòng)物、動(dòng)力。

　　師：真好，你組了兩個(gè)詞語。

　　生：動(dòng)作、勞動(dòng)。

　　師：你也組了兩個(gè)詞語。

　　生：沖動(dòng)。

　　生：還有運(yùn)動(dòng)。

　　生：還有行動(dòng)。

　　【課件出示：滿】學(xué)生齊讀生字。

　　師：誰來給這個(gè)生字組詞？

　　生：滿天。

　　生：滿意。

　　師：你的聲音這么響亮，讓大家都很滿意。

　　【課件出示：麗】學(xué)生齊讀生字。

　　師：我們繼續(xù)給生字組詞？

　　生：美麗。

　　生：華麗、壯麗。

　　生：艷麗。

　　生：靚麗。

　　【課件出示：直】學(xué)生齊讀生字。

　　師：看你手舉得那么高，你來組詞？

　　生：一直。

　　生：筆直。

　　生：直線。

　　生：直尺。

　　師：真好！

　　師小結(jié)：我們不但生字記得牢，詞語也積累了很多，所以順利過河。

　　點(diǎn)評(píng)：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。機(jī)械化的識(shí)字容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)將識(shí)字與搭橋過河的游戲相結(jié)合，能夠激發(fā)興趣、啟迪心智，促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)生字加以積累和運(yùn)用，還能有效地防止生字回生。

　　師：看！森林就在我們眼前�！菊n件播放森林四季的景色】

　　師：欣賞了森林四季的景色，你想說點(diǎn)兒什么？

　　師：請你先說。

　　生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。

　　師：真好！森林美如畫。

　　生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。

　　師：請坐，你再來說說。

　　生：我看到森林里的樹長得好高��！

　　生：我覺得森林四季有差別。

　　師：差別在哪兒？

　　生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。

　　師：你觀察得非常仔細(xì)。誰還想說？

　　生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

　　師：你不但觀察得仔細(xì)，還會(huì)說這么美的句子。

　　生：森林里的'景色好美呀！我還想去一趟。

　　點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。

　　師：課文3～6自然段也寫了森林四季的景色，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個(gè)自然段，待會(huì)兒選一個(gè)你最喜歡的自然段讀給大家聽。

　　（學(xué)生自由練讀。）

　　師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？

　�。c(diǎn)評(píng)：要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時(shí)間和空間。這里教師把讀書的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀實(shí)踐，促使學(xué)生讀中體會(huì)，讀中悟情。反饋時(shí)，學(xué)生先讀哪一部分，就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文，體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。）

　　生讀：春天，他們走進(jìn)森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

　　【課件出示相應(yīng)的插圖】

　　師：孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那樹上長滿了綠葉該怎么讀呢？誰來試試？

　　生：樹上長滿了綠葉。

　　師：你來。

　　生：樹上長滿了綠葉。

　　師：誰還想讀？

　　生：樹上長滿了綠葉。

　　師：你不僅讀得好，還用了動(dòng)作來表示。

　　師：請孩子們想一想：在平時(shí)的生活中，你有舍不得的時(shí)候嗎？

　　生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

　　生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。