《觸摸春天》教案

時間：2022-01-31 01:33:42 教案我要投稿

【精選】《觸摸春天》教案四篇

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《觸摸春天》教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精選】《觸摸春天》教案四篇

《觸摸春天》教案篇1

　　一導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課，我們結(jié)識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。(p82)

　　2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

　　二、透析“奇跡”

　　師：你找的是哪一句?

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、找的不是關(guān)鍵句子。

　　2、找到第四段第一句。

　　評價預(yù)設(shè)：

　　1、你找的是這一處，你呢?

　　2、你被這樣的奇跡震撼了。

　　師：什么是奇跡?

　　你認(rèn)為這是一個奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問，掀起學(xué)生情感的波瀾。)

　　你們都認(rèn)為這是個奇跡，為什么?

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

　　2、運用文中語句回答。

　　評價預(yù)設(shè)1、不錯，你結(jié)合我們的生活實際來談，認(rèn)為這是一個奇跡。

　　3、真會讀書!能結(jié)合課文中的句子來證實你的判斷。

　　教師活動：首先提出問題：“什么是奇跡?”，引發(fā)學(xué)生思考：“你認(rèn)為這是個奇跡嗎?你呢?你呢?”一連串的快速追問，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中來。接著發(fā)問：“你為什么認(rèn)為這是個奇跡呢?”繼續(xù)追問“從文中哪里感受到這是個奇跡?”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來揣摩、體會，以明白這的確是一個奇跡。其間，通過教師的評價語引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其準(zhǔn)確”進(jìn)行重點理解，體會一個盲童是多么熱愛春天，熱愛生活。

　　學(xué)生活動：先從字面意思上理解“奇跡”，就是不可思議的事，不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問，作出回答，“這是個奇跡�！贝蠹叶颊J(rèn)為這是個奇跡。再結(jié)合生活實際來談，“因為我們健康人都很難捉住蝴蝶，而一個盲童卻捉住了一只蝴蝶，所以這是個奇跡�！弊詈笤诶蠋煹囊龑�(dǎo)下走進(jìn)文本，或結(jié)合生活實際來談，或抓住重點詞來理解，體會安靜對春天的熱愛和對生活的熱愛。并在透徹的理解了文本之后，用深情的朗讀來詮釋盲童對生活的熱愛。

　　預(yù)期效果：學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問中煽動起來，掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進(jìn)文本，理解重點句和關(guān)鍵詞，體會到一個盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么熱愛春天，熱愛生活的孩子。

　　師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?

　　(這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。)

　　學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒抓住關(guān)鍵語句。

　　2、抓住了關(guān)鍵語句。

　　評價預(yù)設(shè)

　　1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎?

　　2、又是一個會讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡?

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡!”

　　2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了�！�

　　3、找到“……極其準(zhǔn)確……”

　　評價預(yù)設(shè)

　　1、這的確不可思議，真是一個奇跡!

　　2、還有比這更神奇的嗎?的確是個奇跡。

　　3、聽出來了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么?

　　生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。

　　師：一個盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學(xué)們，這可能嗎?

　　生：可能。

　　師：這怎么可能呢?

　　生：有花香的引導(dǎo)。

　　師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆�！�

　　2、找到“她整天在花香中流連�！�

　　師：你真會讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

　　評價預(yù)設(shè)

　　1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢?

　　生：因為她對這兒很熟悉了。

　　師：你聯(lián)系生活實際來談，真棒!她為什么熟悉?

　　2、是什么促使她整天流連其中?

　　生：是濃郁的花香。

　　師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的'是什么呀?

　　生：春天。

　　師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。

　　師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、讀得不到位。

　　2、較好。

　　3、很好。

　　評價預(yù)設(shè)

　　1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試?

　　2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕�？蛇@是個奇跡呀，應(yīng)該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

　　3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動我們的心，太棒了!

　　三、感受人物內(nèi)心

　　這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個奇跡?

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、找到“……多姿多彩……”

　　2、找到“……張望�！�

　　3、找到“……弧線……概念�！�

　　評價預(yù)設(shè)

　　1、“多姿多彩”是什么意思?

　　生：豐富多彩，什么都有。

　　師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色?

　　生：黑色。

　　師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎?

　　生：合適。

　　師：為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?

　　生：因為她的心中有對美好事物的向往。

　　師：她的心中有些什么?

　　生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

　　師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

　　2、你從哪個詞感受到的?

　　生：“張望”。

　　師：做個張望的動作看看。她看得見嗎?

　　生：看得見。她是用心來看的。

　　師：原來，她的心中有一雙眼睛呢!

　　3、你從哪里感受到這是個奇跡?

　　生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

　　師：她為什么能看得見?

　　生：她心中有一雙眼睛。

　　師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

　　教師活動：先讓學(xué)生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問：“作者為什么用這樣一個詞來形容安靜的內(nèi)心世界?”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本，去尋找依據(jù)，并用教師的評價語來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢?”以此拓展學(xué)生的思維。

　　學(xué)生活動：在親身體驗了盲人的世界是一片漆黑后，順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問題的，自然而然的找出文中的依據(jù)，揣摩其中的滋味，來體會作者的用詞是準(zhǔn)確的，安靜的內(nèi)心的確裝著整個春天。

　　預(yù)期效果：期待著學(xué)生不是就這句話來談自己的理解，而是深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真正體會到這個盲童的樂觀，對生活乃至生命的無限熱愛。在透徹理解了文本后，還能說出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。

　　四、明理，升華

　　1、學(xué)習(xí)最后一自然段。

　　師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰都有生活的……繽紛世界。”)

　　齊讀句子，說說你的感受，也可以簡單記下你的所思。

　　(本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生在感悟的同時感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。)

　　學(xué)情預(yù)設(shè)

　　1、結(jié)合文本內(nèi)容談。

　　2、結(jié)合生活實際談。

　　評價預(yù)設(shè)

　　1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談，不錯!

　　2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個繽紛的世界!

　　是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?

　　師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。

　　2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!

　　五、賞讀、背誦

　　1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　1、第三段

　　2、第四段

　　3、第六段

　　4、第七段

　　評價預(yù)設(shè)

　　1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動了!

　　2、這神奇的一瞬吸引了你。

　　3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動!

　　4、你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒!

　　2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!

　　[教學(xué)反思]

　　捧讀課文，我對教材進(jìn)行了充分的解讀，這樣一個浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡，可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權(quán)力嗎?對此，在教案的設(shè)計中我力爭體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在一步一步地踏實走來，最終明白課文蘊藏的道理。授課之前我進(jìn)行了很多學(xué)情預(yù)設(shè)，暗自猜想課堂上一定會穩(wěn)而不慢，活而不亂。可是，教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的自主是一對此消彼長的矛盾體，預(yù)設(shè)的過多過死，學(xué)生的自主就會受到約束。而教學(xué)的有效進(jìn)行正是在教師的預(yù)設(shè)活動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的矛盾運動過程中前進(jìn)的，這就需要教師在教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動中形成新的語言、思想。孩子的思維是鮮活的，智慧是跳躍性的，當(dāng)我問道：“你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?”時，樹林般的小手紛紛舉起，可他們的答案卻大大超出了我的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生抓住了關(guān)鍵語句，我正準(zhǔn)備見好就收時，一個聲音傳來：“我還找到了一處!”。唉，真是添亂，但我的責(zé)任感告訴我，不能就這樣一棒子打消他的學(xué)習(xí)積極性，可能此時的一句話會誕生一個未來的文學(xué)家，也可能會讓一個天才從此埋沒。瞬間的思考后，我送給他一個會心的微笑：“真高興，我又發(fā)現(xiàn)了一個愛讀書的孩子。多讀幾遍，你肯定會有比這更了不起的發(fā)現(xiàn)�！鼻擅畹脑u價既避免了發(fā)言學(xué)生的尷尬，又順勢激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿��！贝宋娜宋男员容^強(qiáng)，課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事，但也不能對其工具性有所偏廢。只有堅持以工具性為基礎(chǔ)，采用多種方式靈活的訓(xùn)練學(xué)生的語言，在對語言的打磨中，方能使學(xué)生的體驗得到真正的升華。我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”，學(xué)生有了對文本的深入接觸，自己的切身體會，感受到了盲童對生活乃至生命的無限熱愛，學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，能生動地說出盲童心中的春天是如何的美麗，生活是如何的精彩，課堂又被孩子們天真浪漫的想象，生動優(yōu)美的描述掀起了一個小高潮。再順勢引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字化為了有聲的情感涌動。學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字此刻變成了立體的畫面。

　　這就是我的一節(jié)語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤其中，以情悟情、將心契心，在文本對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

　　[專家點評]

　　“讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，牛老師在本課的教學(xué)活動中緊扣這一語文課程大的教學(xué)目標(biāo)，緊緊抓住文本，讓學(xué)生在讀中去體驗感悟，讀中去置疑釋疑。老師的點撥啟發(fā)“好鋼用在刀刃上”,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，循循善誘，循序漸進(jìn)，理解文本，體驗主人翁的內(nèi)心美好的向往和追求，產(chǎn)生了情感的體驗，不乏許多成功之處:

　　其一，抓住重點詞句的質(zhì)疑問難，感知讀懂文本。你看，從理解文本的開篇以“透析奇跡”為突破口，娓娓講來，到結(jié)尾以揭示本文中心的語句“誰都有生活的……繽紛世界�！弊寣W(xué)生明理，升華學(xué)生的內(nèi)心情感。

　　其二，注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，語文課堂教學(xué)能讓學(xué)生充滿想象，課堂上才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，更有活力的生命。特別是對本課的學(xué)習(xí)，生硬的講解和講授是不能讓學(xué)生真正讀懂文本，理解文本，感悟作者所要表達(dá)的情感，體驗文中主人翁的內(nèi)心世界的。正因為老師把握好教材的特點，才使得對難點詞句的教學(xué)水到渠成，迎刃而解。

　　其三，激勵中學(xué)習(xí)，啟發(fā)中思考。課堂上學(xué)生始終在教師的激勵中不斷上進(jìn)，在啟發(fā)中不斷思考。教師是組織者，參與者，設(shè)計者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)加油站的拉拉隊，學(xué)生在激勵與贊揚聲中越發(fā)興趣盎然。

　　其四，重視朗讀品味。重點句，重點段多形式賞讀，品讀，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生在讀中置疑釋疑后，老師一句句激勵人心的溫馨話語，無不讓學(xué)生感受到讀的成功，讀的喜悅，讀的快樂�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，好樣的，再加油吧!

《觸摸春天》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學(xué)重難點

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會。

　　教學(xué)過程

　　一、梳理課文整體感知

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這篇課文有了一個初步的了解，誰說說這篇課文說了一個什么故事?

　　2、學(xué)生說后，相機(jī)板書:

　　故事的主角是誰?(安靜)，安靜是個什么人?(盲童)

　　(板書:盲童安靜--觸摸春天)

　　二、體驗盲童初感奇跡

　　1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

　　2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。”可是安靜卻卻看不見春天。

　　3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的'一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么?--奇跡!

　　(板書:奇跡)

　　4、在生活中你見過的哪些事，你認(rèn)為是奇跡?

　　三、品讀奇跡，感悟安靜

　　1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩?在讓你的心靈怦然心動處，畫上“!”(給學(xué)生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視)

　　2、學(xué)生交流匯報(一):品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問:在這樣一個春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?

　　(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢?

　　B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

　　C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問:這可不是一般的流暢--很;不是沒有磕磕絆絆，而是--沒有一點兒;多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。

　　D、安靜為什么能走得如此流暢呢?

　　(2)這個小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)

　　A、流連什么意思?

　　B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)

　　C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢)

　　(3)從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個盲童。)

　　3、學(xué)生交流匯報(二):品奇跡、讀課文、悟安靜

　　師:在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

　　(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　A、你從哪兒感受到這真是個奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

　　B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?

　　--悄然(無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)

　　--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

　　--可是她看不見啊?(在花香的引導(dǎo)下)

　　C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么?

　　D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?

　　--聰慧，有才智

　　--用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。

　　E、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢?(用書上的一個詞來回答--多姿多彩)

《觸摸春天》教案篇3

　　【設(shè)計理念】

　�。�、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　�。�、個性化的閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命力活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo)，親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。

　�。�、注重學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓學(xué)生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　�。�、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學(xué)重點】

　　理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理

　　【教學(xué)難點】

　　體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

　　學(xué)生觀察有關(guān)春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題

　　設(shè)計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使學(xué)生感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒆宰x課文，自學(xué)生字詞：

　　（自讀要求：認(rèn)真讀文，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）

　�。病⒅缸x課文，歸納主要內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對文章感受無不滲透著對字詞的'理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學(xué)生的實際情況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。

　　三、自主讀書，深化感悟

　　１、出示閱讀要求，學(xué)生自主讀文：

　�、胚呑x邊思考，安靜創(chuàng)造了那些奇跡？在文中劃出相應(yīng)的句子，并認(rèn)真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。

　�、婆c組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法。

　�。�、展示交流，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解：（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相繼出示語句，幫助理解）

　�、拧八叩煤芰鲿�，沒有一點磕磕絆絆�！�

　�、賹W(xué)生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。

　�、趯W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體會句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解句子的方法）

　　⑵“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。

　　②引導(dǎo)體會什么是“神奇的靈性”。

　�、軐W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）

　　設(shè)計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟�！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗區(qū)域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環(huán)節(jié)中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進(jìn)入安靜的內(nèi)心世界。同時理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的，而是安靜對生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動，充分調(diào)動了學(xué)生參與思考的積極性，共同進(jìn)入文章的情境。

　�、峭卣瓜胂�，自主表達(dá)：

　　想象并交流：安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？

　　設(shè)計意圖：想象是沒有邊界的，讓學(xué)生展開合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛，同時讓學(xué)生自己在讀中感悟體會。

　　四、誦讀課文，積累語言

　�。�、自由讀喜歡的段落。

　�。�、配樂朗讀。

　�。�、背誦喜歡的段落。

　　設(shè)計意圖：加強(qiáng)誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養(yǎng)語感。

　　五、拓展閱讀，課下延伸

　　收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生具有獨立閱讀的能力。

《觸摸春天》教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈生、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　③理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　④體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　課前準(zhǔn)備

　�、偬崆伴喿x整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

　�、趲熒餐鸭療釔凵母腥斯适隆D片及影像資料。

　　第一課時

　　一、交流資料，分享信息

　�、傩〗M交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

　�、谌嘟涣鳎盒〗M推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

　　二、激情導(dǎo)入，感知課文

　　①教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

　�、谟深}設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

　�、蹖W(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

　　三、自主讀文，識寫生字

　　①自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　②同桌對讀課文，互相指正、評價。

　�、圩詫W(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。

　�、芙處煓z查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

　　四、再讀課文，自讀自悟

　�、儆幂^快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　②默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

　�、廴嘟涣鹘鉀Q疑難問題。

　�。ㄝ^為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）