扁鵲治病教案五篇
作為一名教職工，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的扁鵲治病教案5篇，歡迎大家分享。
扁鵲治病教案 篇1
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自身沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，不可救藥，無藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個凄慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取他人正確的意見，否則后果將不可思議。學習這篇寓言：一是使同學在讀中領悟故事所要說明的道理；二是鼓勵同學積極考慮，發(fā)表自身的獨立見解，提倡個性化解讀文本。
二、教學目標
1.正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取他人正確意見的道理。
3．練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自身的看法。
三、教學的重點
整體掌握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵同學發(fā)表自身的見解。
四、教學流程和設計意圖
（一）故事激趣，導入新課 。
人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來認識一位古代醫(yī)生，他是誰呢？請聽下面的故事.
有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。
師: 故事中主要講的是誰，他干什么職業(yè)的？
用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲：（神醫(yī)）
用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲：（名醫(yī)）
�。ㄓ伞吧襻t(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞，并板書）
師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟，完成以下自學要求
1、請同學打開書,輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事？
3、提出自身的疑問或?qū)懴伦陨硎艿降膯⑹�，準備與大家交流。
(三)交流討論，練習有感情地朗讀課文.
1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。
�。�1） 同學交流匯報。
同學可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)。
(老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上發(fā)明了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)
（2）、對于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋？
1、（大屏幕出示第五自然段）
（指導朗讀，可以采用個人讀與齊讀想結合的方式）
2、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）你是怎么找到的？
讀詞的方法：能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死
讀標點的`方法：（分號）
把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（小病不和時醫(yī)治會成大�。�
把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不和時改正會釀成大錯-----防微杜漸）
�。ㄟ@里的設計主要是讓同學明白寓意，同時介紹讀書方法：由此和彼地讀書，小朋友們會越來越聰明。）
3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過月余，他的病就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導致蔡桓公之死的根源是誰？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚；蔡桓公---固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表示怎樣？請同學們拿起筆，仔細地讀，邊讀邊勾畫。(同學很容易找到下面一些句子)
�。�1）“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興�！�
蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自身有病而生氣、憤怒。
�。�2）“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”“派人去請扁鵲”。
“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自身有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，不可救藥后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。
�。�3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？
(體會扁鵲的醫(yī)德高尚)
�。�4）“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了�！� 這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不論蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他和時治病，足見其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）
固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個人的言行看到了（思想）。
�。ㄍ瑫r介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表示）
4、相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣測他們的心理讀好。（扁鵲的話--誠實耐心。蔡桓公--固執(zhí)，高傲。）
(四)拓展
假如你就是20xx多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會向蔡桓公進言什么？請你拿起筆在書上寫下來。（同學匯報）
(五)交流受到的啟示。
蔡桓公原本患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？
(使同學體會到防微杜漸，聽取他人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。)
(六)結束語：
小朋友們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學-----寓言的魅力。
扁鵲治病教案 篇2
教學目標
�。�、認識６個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。
２、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
�。�、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
４、了解寓言的特點，激發(fā)閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。
教學重難點
�。薄⒘私庠⒀缘奶攸c，激發(fā)學習寓言的興趣。
２、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物心理。
�。场⒅笇е斫�，有感情讀課文。
�。础⒄_理解兩則寓言的寓意。
課前準備
文字投影、紀昌和扁鵲的資料。
課時
兩課時。
教學目標
１、了解寓言特點，激發(fā)學習興趣。
�。�、學習生字，讀準重點詞語。
�。�、學習第一則寓言，理解寓意。
教學過程
一、教師引入
同學們，回憶一下，我們在以前的語文課當中，學習過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點嗎？
二、教師隨機引向深入
對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”
今天，我們就一起學習寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。
三、在預習的基礎上，讀準以下字詞
出示課件：紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學習第一則寓言《紀昌學射》
１、今天我們一起來認識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？
出示句子：“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手�！�
讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結合學生課前查找的資料作簡單介紹）
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
�。病⒆约毫骼刈x課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？
�、抛x文后，概括：紀昌想拜飛衛(wèi)學習射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
�、扑伎迹�
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎上，你有什么問題想跟大家探討？
學生會問：飛衛(wèi)為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？
紀昌為什么用梭子和虱子來練習眼力呢？
�、墙Y合學生的主要問題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？
第一：指讀課文２、３自然段，思考：飛衛(wèi)讓紀昌練習怎樣的眼力呢？
�。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋�目標，不能眨一�！�；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：
飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀昌呢？
�。▽W生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實際，不做統(tǒng)一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
�。w衛(wèi)是一個非常有經(jīng)驗的好老師，不愧為名師）
第三：紀昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：
在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀昌是怎樣練習的`？把自己讀后的感受寫在旁邊。
學生交流：教參書中１３９頁。
出示句子，有感情地朗讀，說說體會。
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀昌記住了飛衛(wèi)的話�；氐郊抑欣铮珠_始練習起來。他用一根長發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
小結：看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
�。ㄍㄟ^討論使學生認識到：紀昌學習時所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關系。這一點非常重要�。�
第五：重點指導朗讀２、３自然段：
讀出寓言夸張地描寫，仔細揣摩人物行為心理，進一步理解體會人物形象。紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。結合生活實際，你能舉例說說嗎？
五、老師總結談話
要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
�。ㄒ龑W生談出這則寓言的收獲，鼓勵學生談出自己的見解。）
扁鵲治病教案 篇3
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，通過望診判斷出桓侯有病，但是病情尚淺，病位還只是在體表腠（cou4）理的部位。他勸齊桓侯接受治療，如不治則病情將會加深�；负钜蜃晕腋杏X良好，拒絕治療。不久，扁鵲再度晉見桓侯時，指出其病情已加重，病位已進展到血脈，再次勸說其接受治療，以免病情更加發(fā)展�；负钊匀痪芙^治療，心中不悅，認為扁鵲在炫耀自己，并以此牟利。當扁鵲第三次晉見他時，認為病情已惡化，病位進入到內(nèi)部腸胃，如不及時治療，終將難治�；负钊圆挥枥聿�。最后一次，扁鵲通過望診，判斷桓侯病情危重，已進入到骨髓深處，病入膏肓，無法救治。果然不出所料，齊桓侯不久即發(fā)病，終于不治而死。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人的正確的意見，否則后果不堪設想。
二、教學目標
1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無能為力”等詞語。
2、能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會人物形象。
3、感悟“防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”的道理。
三、教學重點
1、教學重點： 能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會人物形象。
四、教學流程
課前談話：同學們好！大家對我這個新老師肯定很好奇，所以我先自我介紹一下：我姓厲，大家可以怎么稱呼我。我想這節(jié)課咱們會合作得很愉快，對嗎？
（一）談話導入 揭示課題（3）
引語：同學們，我先給大家引薦一個人，請看黑板，師板書：扁鵲。有人認識他嗎？（抽2、3個同學發(fā)言）那今天我們學習的課文就與這位神醫(yī)有關。師把板書寫完整。學生齊讀課題。
（二）初讀課文 了解大概（6）
師：《扁鵲治病》這篇課文會向我們講述一個怎樣的故事呢？請大家把書翻到141頁，大聲地去讀讀課文。注意讀的過程中要讀準字音，把句子讀通順。
生讀，師巡視。
交流討論：
1、這篇課文講述了一個怎樣的故事？（名醫(yī)扁鵲三次拜見蔡桓公，請求給他治病，都遭到拒絕。第四次，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓，不再請求治病，結果，蔡桓公病死。）文中的主要人物是誰？（扁鵲和蔡桓公）能談談你對他倆的初次印象嗎？（扁鵲醫(yī)術高超，蔡桓公自負、固執(zhí)）
過渡：咱班同學真能干，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌握得如何？文中有幾個詞語想出來考考大家，請看大屏幕。
2、學習生字詞
抽兩位同學讀，重點指導“大”，念dai時是戲曲、舊小說中對國王或強盜首領的稱呼；念da時是古代對國君、諸侯王的尊稱。“桓”與“恒”的區(qū)別。量詞“劑”，聯(lián)系永康方言理解。
全班齊讀。
�。ǘ┰僮x課文 體會人物形象
過渡：從前面同學們談的故事的內(nèi)容中，我們了解到扁鵲幾次去拜見蔡桓公？（四次）師板書：1、2、3、4。四次拜見，扁鵲都說蔡桓公身上有病，還具體說出得的'是什么��？（是皮膚病、皮肉之間、腸胃里、骨髓）那這樣是不是就可以說扁鵲是一位神醫(yī)呢？還有扁鵲三次請求治病，都遭到蔡桓公的拒絕，那蔡桓公是不是真的是一位自負、固執(zhí)的國君呢？口說無憑，還是讓我們穿越時光隧道，到2200多年前的齊國皇宮的現(xiàn)場去看看吧？大家先去看看扁鵲的第一次拜見。出示課件：第二段
1、學習第二段
師：請同學們認真地看看扁鵲第一次拜見的全過程，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術高超？（是，從“站了一會兒”時間之短可以看出。）你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術高超讀出來嗎？這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術高超，還有沒有看出其它的？（扁鵲對蔡桓公的態(tài)度很誠懇）讓學生讀出來。
師：面對這樣一位神醫(yī)的誠懇請求，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的？誰能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來。（生讀）我聽出蔡桓公有點不高興。同學們，你們從這位同學的朗讀中你聽出什么？還有誰愿意讀當當蔡恒公的？（抽3位）
師：咱班有醫(yī)術高超的扁鵲，有自負，不善于聽取別人意見的蔡桓公，讓我們把歷史重放好嗎？（分組朗讀第二段，男女生對讀）
2、學習第三、四段
師：通過親眼所見第一次拜見，加深了我們對這兩個人物的認識。那第二次、第三次拜見，過程是跟第一次一樣的，對吧？那這樣好了：這兩次，你們自己去了，你們可以自由選擇去看第幾次，并且自由選擇同伴。一個人去也可以，結伴而行也行。不過回來之后得匯報一下，你的所見、所聞、所想。好嗎？出發(fā)了。
匯報交流第三段：
讓學生先說他們看到的、聽到的。讓他們演一演。演的過程中，老師現(xiàn)場采訪：當學生說到：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深�！皶r問：“扁鵲，要不治還會加深，這是什么意思？”（讓學生理解“還會加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間，如果不治，病情還會繼續(xù)嚴重起來。）蔡桓公很不高興，沒有理睬他，問：“大王，您為什么不高興，不理睬扁鵲呢？”（挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實想法）
匯報交流第四段：
當學生說到蔡桓公非常不高興時，如果學生把蔡桓公的動作、神態(tài)都說完整了，師：哦，原來蔡桓公當時是這樣不高興的，你呀說得好，演得也好，都可以當專業(yè)演員了。如果學生沒說，那引導：你剛才看清楚蔡桓公怎么不高興了嗎？
3、學習第四段
師：扁鵲一次又一次地誠誠懇懇地勸告，都被蔡桓公拒絕了，這個蔡桓公還真是——固執(zhí)、冥頑不靈。然而，這個扁鵲也真是的，人家都不領你的情，次次給你吃閉門羹，次次給你臉色看，為啥還去呢？可見這扁鵲不僅僅是醫(yī)術高超，而且——醫(yī)德也高。（讓學生答。）
因此，又有了第四次拜見。一起來看看第四次拜見。
4、學習第五段
課件出示：
師：同學們看看扁鵲的第四次拜見，想想給你留下印象最深刻的是什么？（扁鵲醫(yī)術的高超：從“老遠望見”、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲解釋病理的那段話。）
重點講解扁鵲解釋病理的那段話用詞的準確性。如果學生說到了，師再強調(diào)一下。如果沒講到，這樣處理：扁鵲解釋病理的這段話也給我留下了很深的印象——用詞很準確。出示課件：大家請看紅色的這幾個詞：皮膚病——就能夠治好，可見治起來很容易；皮肉之間——可以治好，說明治起來也不難；腸胃里——也還能治好，這比前面稍難，但也能治好；而一旦深入骨髓——只能等死，說明再也無能為力了。病由輕到重，治起來也由易到難。敘述條理清晰，用詞準確恰當。齊讀這一段。
（三）拓展延伸 深化主題
師：四次親臨現(xiàn)場，讓我們對文中的兩個人物有了更深的認識。，不久蔡桓公真的如扁鵲所言，病入膏肓，疼痛難忍。同學們，如果此時你就是那位蔡桓公，你會想些什么？說些什么?（總結出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”）但，不管此時蔡桓公如何懺悔都為時已晚。我們班有沒有類似蔡桓公的人�。浚]有）我們沒有，并不代表別人也沒有。讓我們也學學名人，寫些名言警句，提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇，好嗎？。如果時間不夠，這樣處理：把你寫好的話回去讓你們的老師組織大家再交流，好嗎？。
四）作業(yè)布置
實際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘，希望同學們課下也搜集一些寓言故事，講給大家聽。
板書：
�。ㄡt(yī)術高超） 扁鵲————————桓公 （自負、固執(zhí)）
（醫(yī)德高尚）
諱疾忌醫(yī)
防微杜漸
扁鵲治病教案 篇4
一、教學目標：
1、學習本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡。
二、教學過程：
（一）、談話，導入新課
1、我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老師和同學們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）20 扁鵲治病。看看能從這個寓言故事中懂得什么道理？
3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）
�。�2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治病？怎么治病的？治好了嗎？……
3、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！
（二）、讀文學字詞
1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。
2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的.詞語開火車讀。
4、分組讀課文，師生集體正音。
�。ㄈ�、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么。
3、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>
（四）、作業(yè)
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
扁鵲治病教案 篇5
教學目標
1、學會本課生字，新詞
2、抓住重點詞語，理解課文句子的意思
3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語氣
4、說說學習了這篇語言受到的啟發(fā)
5、同過本課教學，引導學生體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學生要相信醫(yī)學。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治
教學重難點
1、學習課文，體會句字中重點詞語的作用
2、教育學生要相信醫(yī)學。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治
教學準備：課件、插圖
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
�。薄咔逦淖终系K，初步感知課文的內(nèi)容
２、理解“拜見，理睬，毫不在意，邀功請賞，深入骨髓，無能為力”等詞語的意思
３、正確、流利的朗讀課文
�。�、理清文章脈絡
教學程序
教師活動
學生活動
談話，導入新課
1、破題：板書課題：20，扁鵲見蔡桓公
2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文吧！
讀題目，提問題。（扁鵲是誰？
扁鵲給誰治��？扁鵲治病的結果是怎么樣？……）
自學生字詞
1、出示本課生字：
�。�1）翹舌音：釋（shì）肉（ròu）
（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）
�。�3）后鼻音：燙（tàng）
（4）其他音：毫（háo）邀（yāo）劑（jì）
2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題
3、全班齊讀生字，并口頭組詞
4、出示問中的詞語：拜見毫不在意邀功請賞理睬深入骨髓無能為力
5、指定小組進行開火車讀生字，新詞比賽。
6、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受
對生字進行學習，讀準字音，對生字進行擴詞。
參加游戲
讀課文，做旁批
再讀課文理清文章的脈絡
1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2、各個小組在小組內(nèi)先互相交流，進行改進，并推薦代表準備發(fā)言
3、反饋學習情況：
討論每個自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：寫春秋時期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段：寫扁鵲認為蔡桓公皮膚上有點小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。
第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。
思考并討論：文中的每個自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：寫春秋時期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段：寫扁鵲認為蔡桓公皮膚上有點小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。
第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫了什么內(nèi)容？（這篇課文寫的是春秋時期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情）
2、按什么順序?qū)懙模浚ò凑帐虑榘l(fā)展的先后順序）
�。�、課文寫的是春秋時期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情
�。�、按照事情發(fā)展的`先后順序
課堂小結
1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？（學生聯(lián)系實際，根據(jù)自己實際的感想說一說）
2、師小結，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽勸告，最終病死了，這告訴我們什么道理？下節(jié)課我們在來深入學習。
聯(lián)系實際，根據(jù)自己實際的感想說一說
課后小結：
第二課時：
教學目標：
1、抓住重點詞語，理解課文句子的意思
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。
3、利用工具書，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的6個詞語
4、說說你從這則語言中受到的啟發(fā)
教學程序
教師活動
學生活動
復習導入新課
1、聽寫本課生字
2、聽寫詞語
3、提問：通過上節(jié)課的學習你知道了什么？（學生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）
聽寫生字和詞語
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學習課文第一，二自然段。
1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么？
3、反饋學習情況
4、當扁鵲對蔡桓公說的時候，蔡桓公是怎么回答的？
5、解釋“毫不在意”
6、誰來讀讀這句話，要讀出蔡桓公毫不在意的語氣
7、你認為扁鵲是怎樣對蔡桓公說呢？（必恭必敬的說）
8、分角色朗讀課文
二、學習課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學生評價朗讀情況
3、學生自主朗讀本段
4、反饋學習情況：你讀懂了什么？還有那些問題？
5、學生根據(jù)自己的實際學習情況，進行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學習小組進行互相幫助，老師適時進行點撥
6、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“理睬”這個詞的意思
三、學習課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學生評價朗讀情況
3、學生自主朗讀本段
4、反饋學習情況：你讀懂了什么？還有那些問題？
6、學生根據(jù)自己的實際學習情況，進行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學習小組進行互相幫助，老師適時進行點撥
7、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“連忙”這個詞的意思
四、學習課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學生評價朗讀情況
3、學生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？
5、理解“無能為力”這個詞
6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢？讀一讀
五、學習課文最后一個自然段
1、朗讀課文，思考事情的結果是怎么樣？
2、師生共同評價朗讀情況：是否讀出意料之中的語氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學，同時要做到善于群聽別人的意見，有病要及時醫(yī)治）
讀段
交流預設：讀懂了扁鵲是春秋時期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請賞
…..
毫不在意：一點也不在乎。
讀課文
讀課文，學會傾聽和給別人適當?shù)脑u價
交流預設：我讀懂了扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來…..
理睬：理會
讀課文，學會傾聽和給別人適當?shù)脑u價
交流預設：我讀懂了扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來……
連忙：急忙
讀課文，學會傾聽和給別人適當?shù)脑u價
無能為力：已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事。
朗讀課文，思考事情的結果是怎么樣？
�。ㄏ嘈裴t(yī)學，同時要做到善于群聽別人的意見，有病要及時醫(yī)治）
總結全文
1、學習了這篇課文，你有什么想對蔡桓公說的嗎？
2、學習這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學生要相信醫(yī)學。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治
作業(yè)
１、有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣來
�。病懸粚�，學了這篇課文你有什么感受
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