找駱駝教案

時(shí)間：2022-01-23 17:20:02 教案我要投稿

精選找駱駝教案三篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的找駱駝教案3篇，歡迎大家分享。

精選找駱駝教案三篇

找駱駝教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容。

　　2、通過人物的對話，了解人物的性格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過理解文章中含義深刻的句子，體會(huì)老人為什么能幫助商人找回駱駝。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、磁帶、掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課

　　俗話說“駱駝是沙漠里的船”。今天，我們學(xué)的課文是講這只“船”丟了，它的主人很著急，到處找不到，怎么辦呢？

　　二朗讀課文，粗知課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。

　　2、指名讀課文，理解詞義。

　　3、用“--”線把老人說的話畫出來，體會(huì)句子的含義。

　　4、按照“找駱駝--順著腳印找--果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。

　　第一部分：（1-9自然段）老人根據(jù)所見和商人對話，商人認(rèn)為老人把駱駝藏起來了。

　　第二部分：（10自然段）老人告訴商人應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

　　第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。

　　三精讀課文，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）

　　1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點(diǎn)詞語。

　　2、老人怎樣回答？讀讀老人說的.話。（出示“駱駝”的掛圖）

　　3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）

　　老師：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。

　　4、老人為什么能說得這么詳細(xì)呢？他的依據(jù)是什么？

　　老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細(xì)觀察，以看見的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動(dòng)腦筋思考、進(jìn)行分析，所以說得很詳細(xì)。老人告訴商人，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

　　5、讀最后一個(gè)自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會(huì)？請大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）

　　老師：同學(xué)們談的不錯(cuò)�！爸更c(diǎn)”的意思是：指出來使人知道。老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的關(guān)鍵是：遇到問題，根據(jù)看見的現(xiàn)象能動(dòng)腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。

　　四請同學(xué)們分角色朗讀課文（此時(shí)，教師可以放音樂磁帶）

　　三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會(huì)人物的感情。

　　五板書設(shè)計(jì)

　　找駱駝

　　指點(diǎn)

　　老人（不緊不慢）果然商人（忿忿）

　　看見分析

　　右邊深左邊淺（跛）著急趕上去問

　　右邊米左邊蜜（馱的東西）別哄我

　　牙齒�。ㄈ币活w牙）

　　六作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。

　　2、寫出反義詞

　　前--（）深--（）詳細(xì)--（）

　　左--（）緊--（）失去--（）

找駱駝教案篇2

　　教材目標(biāo)：

　　1認(rèn)識部首“貝”和“”。

　　2運(yùn)用“……又……又……”造句。

　　3學(xué)會(huì)寫啟事。

　　4學(xué)會(huì)分析線索。

　　5培養(yǎng)溝通能力。

　　6培養(yǎng)批判性思考能力。

　　學(xué)生需認(rèn)識的生字詞：駱駝采購貨物牽著途中又累又困牙齒

　　跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹葉打聽雖然買賣一頭一支腳印它

　　經(jīng)常動(dòng)物喜歡遠(yuǎn)尋獲走過教師

　　所需教具：

　　1能放光盤的電腦、投影機(jī)和大銀幕。

　　2黑板、刷子。

　　3播放CD的機(jī)子。

　　課堂實(shí)錄

　　師：各位小朋友好，今天真高興來北京和小朋友們上一節(jié)課。希望我們這節(jié)課呢，你們也是感到開心。好，我們開始上課吧。我要上的這一課是關(guān)于失物的，小朋友知道什么是失物嗎?

　　有誰能告訴我呢?

　　生：就是丟失東西。

　　師：對了，很好。

　　師：同學(xué)們有什么丟失物品的經(jīng)歷嗎?

　　生：有。

　　師：誰有?請舉手給我看一下。

　　學(xué)生舉手。

　　師：那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經(jīng)驗(yàn)嗎?你說說看。

　　生：要是發(fā)現(xiàn)沒有的話，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去找找。

　　師：哦，可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來，在機(jī)場就丟失錢包，怎么

　　辦呢?有沒有同學(xué)可以告訴我。

　　生：可以四處問問。

　　生：可以去失物招領(lǐng)處。

　　生：可以到飛機(jī)上去找找。

　　生：可以去找警察幫忙。

　　師：說的很好呀!丟了東西應(yīng)該去報(bào)警。今天老師給你們講一個(gè)警察局長的故事，他非常了

　　不起，因?yàn)樗幸浑p敏銳的眼睛，還有一個(gè)非常精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個(gè)

　　村長打電話來，說他們村里丟了一臺電機(jī)，電機(jī)知道是什么東西嗎?

　　生：發(fā)電用的機(jī)器。

　　師：對了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒有電，就用它來發(fā)電。

　　聽到這個(gè)消息，警察局長就帶著助手趕緊跑到了這個(gè)村子。觀察現(xiàn)場，問村長電機(jī)有多大?

　　村長告訴局長，那個(gè)電機(jī)大概有那么大(教師手勢告訴學(xué)生)有一兩百斤，警察局長仔細(xì)地看看現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)雪地里有有一條雪印，腳印有深有淺，于是局長叫村長把村里的年輕人都叫

　　了來，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)年輕人是跛腳，就叫村長讓那幫小伙子都走了，讓這個(gè)人留下來。這個(gè)小伙子一聽讓自己留下來，馬上就對這個(gè)村長說，村長啊，這個(gè)電機(jī)可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。

　　好，大家告訴我，這個(gè)電機(jī)是不是他偷的呢?警察局長有沒有搞錯(cuò)，

　　生：我覺得局長沒有搞錯(cuò)，因?yàn)槟莻€(gè)人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個(gè)電機(jī)的人是個(gè)跛腳，所以就是他。

　　師：哦，他是通過雪地里的腳印來判斷，還有沒有線索?

　　生：我覺得可能搞錯(cuò)了，電機(jī)兩三百斤，他是個(gè)跛腳，恐怕搬不動(dòng)。

　　師：嗯，這是一個(gè)年輕力壯的小伙子。

　　生：我覺得局長沒有搞錯(cuò)，因?yàn)榫珠L只是把全村的年輕人叫來，也沒有說什么事情，但是一聽說把他留下，這個(gè)小伙子脫口而出說電機(jī)不是他偷的，就說明他知道電機(jī)丟了。

　　師：對啦，這也是線索，所以呢，局長也就用這些線索斷定這個(gè)電機(jī)是這個(gè)小伙子偷的。好了，我們現(xiàn)在就來看一看課文，看看丟失的是一個(gè)什么東西。

　　生：找駱駝。

　　師：對了，駱駝是一個(gè)什么樣的動(dòng)物?

　　生：駱駝，沙漠上。

　　師：你見過真的駱駝嗎?

　　生：見過。

　　師：舉手看一下，有多少見過駱駝?好的，那么駱駝背上是什么東西呀?

　　生：駝峰。

　　師：你知道，駱駝?dòng)袉畏宓囊灿须p峰，有同學(xué)知道嗎?

　　師：(出示圖片)，在咱們中國駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的。

　　師：我們看看課文，會(huì)讀的同學(xué)可以跟讀。(多媒體演示文章內(nèi)容，學(xué)生自己小聲跟讀)

　　師：我們來認(rèn)識一下生字詞語。

　　師：看一下(課件出示牽)(請同學(xué)到前面表演)請你們兩個(gè)手拉手，這就是牽。請同學(xué)來組詞。

　　生：牽手

　　師：可以說一句話嗎?

　　生：小明和爸爸逛街時(shí)，爸爸牽著小明的手。

　　生：爸爸牽著小明的手去公園玩。

　　師：第二個(gè)字我們來看看是什么?大家認(rèn)識這個(gè)字嗎?

　　生：睏

　　師：有誰能做一下困的樣子嗎?

　　學(xué)生做困的樣子。

　　師：有誰能造一個(gè)句子----又累又困?

　　生：我晚上看著看著書，覺得又累又困。

　　師：嗯，我們學(xué)校的小朋友造過這樣一個(gè)句子，說：美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們還有誰想造一個(gè)?

　　生：我有一個(gè)，不知道行不行?

　　師：你說說看。

　　生：那個(gè)警察局長去破案，回來時(shí)又累又困。

　　師：很好。我們一起來看看“跛”的解釋。(課件)

　　師：最后一個(gè)字：馱。有沒有誰來解釋一下呢?

　　生：就是說，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。

　　師：嗯，要是我呢，我背著一個(gè)書包，可不可以說我馱著一個(gè)書包?

　　生：不可以?

　　師：什么可以馱東西?

　　生：一些動(dòng)物。

　　師生理解：打聽，殘破的意思。

　　師：好，我們再讀一讀課文好嗎?(跟讀課件)

　　師：商人為什么帶駱駝去外地呢?

　　生：因?yàn)轳橊剷?huì)幫助他做事情。

　　師：那在什么地方丟失的呢?

　　生：在十字路口。

　　師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢?

　　生：因?yàn)榇中拇笠猓詠G了駱駝。

　　師：粗心大意很對。

　　生：因?yàn)樗掷в掷�，所以丟失了駱駝。

　　師：對，是因?yàn)橛掷в掷郏�，丟失了駱駝。你有什么線索可以找到駱駝呢?

　　生：他的駱駝年紀(jì)大了，牙齒殘缺不全，左腳有點(diǎn)跛，但仍能馱東西。

　　師：通過這些線索能找到嗎?

　　生：路上，他還遇到了一個(gè)老人，老人告訴他線索。

　　師：老師說的那個(gè)駱駝是他要找的駱駝嗎?

　　生：是，因?yàn)槟莻€(gè)老人說奇怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就說明這個(gè)駱駝腳有點(diǎn)跛。還

　　說有一些殘破的樹葉，說明這個(gè)駱駝老了，牙齒都掉了。

　　師：好，有誰能把課文概括幾句話?

　　生：一個(gè)商人外出采購，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個(gè)老人，老人告訴了他一些線索，他就去找駱駝了。

　　師：好，這些線索你們能不能找到駱駝呢?

　　生：能。

　　師：他還找不到怎么辦呢?

　　生：寫尋物啟事。

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)寫尋物啟示。

　　(課件出示寫尋物啟事的方法，師生一起解讀含義)

　　一、啟事

　　啟事是應(yīng)用文的一種。

　　例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事......

　　它的格式嚴(yán)謹(jǐn)

　　啟事的句子一般較簡潔。只寫出重點(diǎn)便可，

　　表達(dá)的自由空間不大，

　　敘述發(fā)揮的余地較小，

　　二、啟事的'格式

　　題目居中，

　　正文換行

　　先空兩個(gè)才寫，

　　署名和日期在右下方，

　　先寫署名，

　　再寫日期。

　　三、啟事的內(nèi)容

　　丟失物品的

　　名稱

　　特征

　　丟失的地點(diǎn)

　　實(shí)踐，

　　聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。

　　師：老師這里有一則尋犬啟示，請同學(xué)們看看。

　　(出示：尋犬啟事

　　小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長滿黃色長毛，它見人總愛搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請速送去警察局，薄酬。

　　健忘

　　3月5日

　　生讀。

　　師：下面我們來寫一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。

　　(老師給孩子看從香港帶來的學(xué)生畫的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點(diǎn))

　　生分組寫啟示，老師巡視，指導(dǎo)。

　　師：第一個(gè)寫完的就是我們的冠軍，第二個(gè)是亞軍......

　　看一下這些同學(xué)寫的，我們來聽聽“冠軍”是怎么寫的?先看格式對不對。

　　生：對。

　　生讀

　　師：亞軍來讀。

　　生讀

　　師：格式名稱都對了，字也寫的不錯(cuò)。季軍來讀。我們先來看看他的格式對嗎?

　　生：不對

　　師：正文開頭應(yīng)該空兩格。殿軍來讀

　　生讀，

　　師：看看他的缺什么?

　　生：沒有時(shí)間和名字

　　(頒發(fā)獎(jiǎng)品)

　　師：大家都學(xué)會(huì)寫啟示了嗎?看看老師寫的啟示。

　　老師出示范文。

　　生齊讀

　　尋駱駝啟示

　　駱駝一只，瘦弱，全身長滿棕色長毛，左腳有點(diǎn)跛，牙齒殘缺不全，……

　　師：我們都學(xué)會(huì)寫啟示了，老師這里從香港給大家?guī)砹撕芏鄨D片，請你們回家去寫寫啟示。

　　(分發(fā)圖片，請孩子回家寫尋物啟示)

找駱駝教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn)；重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

　　1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

　　2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

　�。�1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的'啟發(fā)。

　　二、通過閱讀理解詞語

　　課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　三、學(xué)生問題提出與討論

　　1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

　　2、說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　判觀

　　斷駱駝察

　　回

　　找

　　印

　　腳

　　順

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