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關(guān)于《花之詠》教案四篇
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《花之詠》教案4篇，歡迎閱讀與收藏。
《花之詠》教案 篇1
教材分析：
本課是黎巴嫩著名詩人紀伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明�！蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長，表面是關(guān)于花的描寫，實際上是作者在借物抒情，此時，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。
學生分析：
花是我們身邊十分常見，也是大家喜歡的事物。學生對它比較了解。《花之詠》是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學習，學生已經(jīng)對借花喻人的寫作手法有了基本的了解。本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時，表達了自己對美好光明的追求。有了前面的學習基礎，所以本文對學生來說不難理解，作為教師應創(chuàng)設情景，讓學生在充分閱讀的過程中與作者的情感達到共鳴。
教學目標：
1、綜合運用多種方法獨立識字，學會本課8個生字。
2、引導學生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學習第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運用這種寫法仿寫一段。
4、通過誦讀課文體會作者對美對光明的`渴望與追求。
教學重點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、同學們，你們喜歡花兒嗎？誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書課題：花之詠
，說說“詠”是什么意思？
結(jié)合預習，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）
花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來學習課文吧！
二、自讀自悟
1、學生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。
2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。
3、同學之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
三、全班交流
1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）
2、你覺得他們讀得怎么樣？（生生互評）
3、說說花兒表達了自己什么心聲？（生答）
4、提出不理解的問題，為進一步學習課文做準備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
第二課時
一、導入新課
上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀后的感受�？梢杂谜Z言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。
�。�1）談到第4段時教師引導學生結(jié)合生活實際談談感受，體會花兒的美好寓意。
�。�2）第7段是文章的重點段，談到第7段時教師可以相機向?qū)W生介紹作者的資料，使學生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學生感悟課文借花喻人的特點。
三、感情朗讀
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
四、小練筆
1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點，試著仿寫一段。
2、互相交流。
五、總結(jié)全文
學習了紀伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。
教學后記：
這篇課文語言優(yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達了作者對美對光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡單，而且學生已經(jīng)有了前兩課的學習經(jīng)驗，因此教學時我以讀為主，通過多個層次、多種方式的朗讀，讓學生自讀自悟，引導學生讀后談出自己的感受，使他們在讀中理解，讀中積累，讀中感悟。
第一人稱、擬人化的寫法是本文的一大特色，學完課文之后，學生對這種寫法已經(jīng)有所了解，這時引導學生根據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點，試著仿寫一段，大部分學生的仿寫都比較成功，能夠做到基本相似，個別人的語言還相當精彩，博得了大家熱烈的掌聲，成為本課的一個亮點。
孩子在談自己讀完課文的感受時，雖然老師告訴學生形式可以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語言來表述，而且表述缺乏個性，這很值得我思考。
《花之詠》教案 篇2
一、教學簡介：
《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思�！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩�，品讀全文，更像是一封花的自白書。
二、設計理念：
發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閱讀體驗。要給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎上自悟，進而再體會如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
三、教學目標：
1、自主學會本課9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學習本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
四、教學重點：
抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。
五、教學難點：
對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。
六、教學過程：
(一)解題導入
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思?指名回答。
3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢?
(學生簡單談談自己的理解。)
4、花之詠就是花的歌唱。花到底對我們唱了些什么呢?
[點評：從課題入手，帶著問題學習課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]
(二)初讀課文，學會生字
1、初讀課文。
(1)請同學們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
(2)各自練讀，同伴互讀。
(3)小組采取喜歡的方法朗讀。
[點評：以學生為主體，讓學生自主探究學習生字，培養(yǎng)自學能力。]
2、同學們都讀得很認真，課文里的生字學會了嗎?如果你還有些困難，請四人一組，合作學習生字，要讀通課文，在學習的過程中不要忘 記評評自己學得怎樣，小伙伴學得怎樣。 3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭耍l愿意當小老師帶著我們讀一讀。(請兩名學生帶讀)
(1)出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽
(2)請小老師到前面領讀。(教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義等。重點指導“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。)
(3)齊讀詞語。
[點評：采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情況。]
4、書寫生字。
(1)思考這些生字可以分成幾類來書寫?(指名讓學生回答。)
(2)寫這幾類生字應注意哪些問題呢?
(3)老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導“贈”的寫法。
(4)學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。
(5)集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。
[點評：學生自評、互評，有利于調(diào)動學生的積極性，養(yǎng)成認真寫字的良好習慣。]
(三)走進文本，整體感知
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。(指名讀。)
2、你有什么感受?
3、隨機指導朗讀，理解內(nèi)容。
(學習第一自然段：可引導學生猜猜大地說了一句什么話;學習第二、三自然段：可引導學生想像“我”的變化;學習第四自然段：可引導學生結(jié)合實際生活的談談感受，體會花的美好寓意;學習第五、六自然段：可引導學生拓展想像，“我”還會做些什么。學習第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點。鼓勵學生發(fā)揮想像大膽地說;“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。)
[點評：教學中設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀。]
(四)內(nèi)化語言，多樣表達
1、學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。
(如用幾個成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。)
5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。
[點評：引導學生入情入境地朗讀，鼓勵背誦，能讓學生真正走進文本，有助于學生進一步感悟語言，積累語言，對文本理解的呈現(xiàn)方式可多樣化。]
(五)拓展升華，領悟內(nèi)涵
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎?談談的理由。
(課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。)
2、學生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導學生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的'好處。
[點評：作文教學的根在閱讀教學，要打通作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫結(jié)合，提高語文學習的效率。]
(六)布置作業(yè)
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點，自己仿寫一段，要寫出真情實感。
[點評：放手讓學生寫心中所想所感，深化學生對文本的理解，使學生對文本進行個人獨特的“再創(chuàng)造”。]
七、教學總評：
識字教學扎實。采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導“贈”的寫法。引導學生獨立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評，這些基本的訓練扎實而有效。
采取不同學法。學習第一自然段時，教師引導學生猜猜大地說了一句什么話;學習第二、三自然段：引導學生想像“我”的變化等，教學中設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把各自的情感體驗充分表現(xiàn)出來。
引導學生背誦。用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達自己讀后的感受，注意引導學生積累語言。
感悟?qū)懽鞣椒�。課文用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，教師引導學生發(fā)表看法。引出寫作方法“第一人稱，擬人化”。引導學生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫結(jié)合，提高了語文學習的效率。
《花之詠》教案 篇3
一 課文分析俺認為這是一篇散文詩。語言優(yōu)美含蓄，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。
二 設計理念 詩存在可解與不可解的矛盾。但教學必需作以解讀。關(guān)注同學的生活經(jīng)驗在學習中的價值，激發(fā)同學根據(jù)對語言文字的體驗和意境的想像，嘗試作多元的想像和個性化的解讀。雖然任何對詩的解讀都是誤讀，但是同學享受到優(yōu)美的語言所帶來的情感高峰體驗，可以說是一種美麗的錯誤。
三 教學目標1 學習理解課文內(nèi)容，體會詩的意境，掌握生字詞。
2 通過讀中理解，讀中積累，讀中感悟，激發(fā)同學體會詩的語言和意境的優(yōu)美,并能表達自身個性化的感受。受到作者對美麗和光明的渴望和追求的生活態(tài)度的感染。
3背誦喜歡的段落，學會仿寫。
四 設計流程A 鮮花招得伊人賞------導入新課
1 出示四季花謠“一月水仙清水養(yǎng)……”,師生一起詠唱.
2 大屏幕欣賞各種美麗的花卉。
3 指名談談花兒帶來的感受。
4 導入新課，板書課題。
B好花不厭百回看------讀中賞花
1題目中的“詠”是什么意思？
2讓俺們仔細聽聽花兒唱的歌。看看誰是花兒的知音，能聽懂花兒在唱什么？
3出示讀書要求：
l 結(jié)合生字詞，讀通詩歌。
l 帶著自身的體會，熟讀成誦。
l 在書白處，標注自身的感受。小組內(nèi)交流。
4 花兒的知音們，快去欣賞花兒的歌唱吧。
C 采得百花釀佳蜜------合作品花
1異質(zhì)分組，商討表達感受的方法。如：
畫一畫，演一演，唱一唱，誦一誦……
2 教師根據(jù)實際，相機激發(fā)同學想像，品味。
l 俺是一句什么話？大自然為什么吐出又收回，還藏在心室里？說明了什么？
l 比較：“星星閃爍在湛藍的天幕”
“花兒開放在碧綠的地毯”
這兩句話有什么異同之處？你從中體會到什么？
l 想像后填充：
俺是朋友間的`一份禮品，可以-----------------------。
俺是新娘頭上的一頂彩冠，可以-----------------------。
俺也是生者致以死者的一件贈物，可以-----------------------。
俺是一朵花兒，可以-----------------------，可以-----------------------，
可以-----------------------……
l“不為看到俺的幻想，而是為了看到光明”
俺的幻想是什么？“俺”追求的光明是什么？
詩中還有哪些地方，可以體會到這種追求？
3帶著自身的感受再次朗讀詩歌
D 心心相印俺成花-------花的遐想
一朵花兒也有自身生命的價值和追求。假如你是一朵花，你愿意怎樣生活，你的追求是什么？
1自由發(fā)表感想。
2 仿寫一段，表達自身的感情。
3 師生再次誦讀全詩。
E 拓展練習
1 筆下生花，寫一篇花的想像作文。
2 積累寫花的詩句。
四．板書： 花之詠
美麗
追求 生命的意義
光明
《花之詠》教案 篇4
《花之詠》這篇文章借花喻人――看似寫花，實為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。
教學目標：
1、會認、會寫本課生字；
2、按照學生自己的理解背誦喜歡的段落；
3、初步感受擬人寫法；
4、積累詞語。
5、培養(yǎng)學生追求美好事物的感情。
教學難點：
理解“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、導入：
�。�1）同學們這個單元我們的主題是什么？（花）
�。�2）你積累了哪些帶花的四字詞語。
�。�3）聽到了這些詞語，你會想到什么？
（4）談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的'花團，絢爛的鮮花將春
天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學習一首與花有關(guān)的詩歌〈花之詠〉。
�。�5）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩人紀伯倫的作品，這位詩人最擅長借物抒情。
2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項，解讀課題。（指名交流，出示詞意。）
依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱
用詩詞等來敘述。
3、《花之詠》中該選哪個解釋呢，我們學習完課文后就能明白了。
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、聽了這篇文章的朗讀后，你有什么感受？
三、學習字詞。
1、我們已經(jīng)預習了課文，你們學會了生字詞了嗎？
2、自由讀書，同桌互聽，讀準字音。
3、指名讀四會字，作小老師——全部掌握的站起來讀——沒掌握的再站起來讀。
4、開火車讀所有生字。
5、通過預習，你理解了哪些詞語了呢？
6、學生交流。（強調(diào)用什么方法理解的。）
四、理解感悟。
1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語段再讀一讀，想想為什么你最喜歡這些語段。
2、學生交流。
理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文，說說這些詞語給自己帶來的感受，理解準確用詞的好處。
吐、收、藏（愛）
湛藍、碧綠（美）
孕育、降生、撫養(yǎng)、催（被愛）
一分禮品、一頂彩冠、一件贈物（奉獻）
攜手、宣報（追求）
舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠
啜飲、瓊漿、聆聽、仰目朝天（追求）
3、感悟朗讀表現(xiàn)美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達出來。
4、四人小組互相交流、朗讀，說說自己的感受。
5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂讀）
五、明確人稱代詞。
1、你認識他們嗎？
2、出示語句。
3、討論理解。朗讀。
六、理解“花之詠”。
“花之詠”—— “花的歌唱”
六、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。
1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫法呢？
2、多好！我就是花，聽，我在歌唱……花們，你還會歌唱什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。
2、讀給同學聽一聽，請同學當小老師。
七、存疑、釋疑。
1、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》
小結(jié)：這是當題目比較合適。
2、暢所欲言：說說你對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明�！钡睦斫狻�
3、提問題。
八、課堂練習：聽記生字。
九、作業(yè)：
十、嘗試背誦全文。
2找一找，像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀。
十一、板書設計：
花之詠
我是（一句話、星星、女兒、） 感受美好
我是（禮品、彩冠、贈物） 奉獻美好
草原上、空氣里、黑夜 追求美好
宣報、告別、招徠、 擁抱光明
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