《安塞腰鼓》教案

時間：2022-01-22 09:16:26 教案我要投稿

《安塞腰鼓》教案8篇

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《安塞腰鼓》教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《安塞腰鼓》教案8篇

《安塞腰鼓》教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運用及排比句、感嘆句的作用。

　�。�、能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

　�。�、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，

　　【重難點】

　　通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。

　　【教學(xué)方法】

　　提問法、教授法

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體

　　【教學(xué)課時】

　　１課時

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。

　　學(xué)生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字詞注音釋義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)帲跀?shù)千年的抗?fàn)幨飞�，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻燈片）

　　談到天下第一鼓，同學(xué)們最想知道什么呢?(提問三四個同學(xué)，問題留到課尾解決)【注:

　　2、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。

　　3、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：

　　①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

　�、诎踩氖侨恕⒐暮弦坏�，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

　�、弁ㄟ^觀看視屏同學(xué)們對安塞腰鼓的感受是什么？（雄偉，氣勢磅礴等等）老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞�，F(xiàn)在同學(xué)們帶著對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬撼踝x課文，整體感知

　　1、知內(nèi)容。

　　學(xué)生快速瀏覽課文，用“??的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價�？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

　　2、明結(jié)構(gòu)。

　　說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

　�。ê靡粋€安塞腰鼓）

　　這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　�。ǘ┚x文章，品味語言

　　1、尋美點。

　　學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為美的句子。（教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫；及時表揚同學(xué)做的好的地方；教師下講臺走動觀察）。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　2、在互動中體會文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌握文章主旨。

　�、僬埻瑢W(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點講解運用排比、反復(fù)的句子（包括情感、重讀、效果）。講解后請一個同學(xué)讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學(xué)們在對比中體會文章的感情。

　　如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

　　本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。 ②出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動作。重點講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞（打擊、敲打）相比，作者為什么要用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的.生存環(huán)境）。讓同學(xué)們體會文章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）

　�、刍仡^看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。（老師點明主旨）

　�、芤笸瑢W(xué)們找出最能體會作者情感的句子（提問）。講解反復(fù)的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學(xué)讀、全班讀、錄音機讀。比較學(xué)習(xí)，體會情感。

　�、荻叹浜透袊@句的運用。（為了傳達勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。） ⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，體會作者情感。老師引導(dǎo)，適當(dāng)總結(jié)。

　�、咴倏窗踩囊暺�。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學(xué)的體會。

　　⑧回答剛開始的問題。（通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問解決了嗎？解決了，請一個同學(xué)起來回答；沒解決，老師引導(dǎo)總結(jié)）

　�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。

　　A、兩部分的“靜”有沒有不同? （第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。）這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢? （以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。）

　　B、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

　�。ㄋ模┌鍟O(shè)計

　　板書：

　　安塞腰鼓劉成章意蘊美生命的力量形式美陽剛之美

《安塞腰鼓》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感悟，發(fā)表見解。

　　2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、學(xué)習(xí)本文由寫實到寫意的寫作手法。

　　教學(xué)重點：

　　1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　教學(xué)難點：

　　1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、課前三分鐘

　　二、導(dǎo)入新課

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

　　三、研習(xí)課文

　�。ㄒ唬┦紫日埓蠹倚蕾p全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

　　1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

　　2、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號，并思考問題：

　�。�1）這篇文章要表達什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的`文章。

　　B、歌頌陽剛之美。

　　C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。

　　D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

　�。ǘ┢纷x，重點突破。

　　過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

　　1、精讀第二部分第一層次。

　　①播放范讀片斷（配樂、配畫面）。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

　　問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？

　�。ㄅ疟取＝o人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）

　　請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢。

　　A、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了�。ㄔ鰪姎鈩荩�

　　B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風(fēng)/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）

　　C、黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

　　D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟�。▽訉油七M，一氣呵成）

　　容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

　�。ㄅ派降购＃瑲鈩莅蹴纾�

　　小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

　�、叟浜弦魳贰嬅纨R聲朗讀。

　�、馨踩牟粌H帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

　　如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

　　掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

　　“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

　　2、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。

　　3、仿寫（可讓同學(xué)按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物）

　　4、感受后請寫一句話：__________的安塞腰鼓。

　　四、結(jié)束語

　　《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞

　　2、完成課后研討與練習(xí)第二題

《安塞腰鼓》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上分析，我從三個維度出發(fā)設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在中的作用。

　　2、過程與方法：通過朗讀并綜合運用其他語言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：理解所表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

　　教學(xué)過程

　　一、聽讀，整體感知

　　1.師范讀課文。生思考：這是一個___的安塞腰鼓（用課文中的詞語回答）

　�。ń處熉暻椴⒚姆蹲x讓學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接的感知，并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時通過問題的思考，讓學(xué)生對內(nèi)容有了一個初步的感知。用文中的詞語回答更是降低了學(xué)習(xí)的難度。）

　　二、美讀，賞析品味

　　1、通過聽讀,學(xué)生已經(jīng)知道了這是個壯闊、豪放、火烈的腰鼓，師提問這篇應(yīng)該用什么樣的基調(diào)來朗讀?根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)是豪邁、激昂的基調(diào)。接著就請學(xué)生帶著這種基調(diào)，放聲、縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊、豪放、火烈的腰鼓的？要求：運用圈點勾畫的方法。提示：可從修辭、句式、字詞、結(jié)構(gòu)、寫法等考慮。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)我只設(shè)計了一個能牽動全文的的主問題，通過這個問題簡化教學(xué)頭緒，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問碎答，一問到底的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。可重點引導(dǎo)學(xué)生品讀以下幾個句子：

　　1.“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！备某伞凹贝俚墓狞c像驟雨一樣；飛揚的流蘇像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強健的風(fēng)姿像斗虎一樣。”效果有何不一樣？（原句是短句，使語言鏗鏘，節(jié)奏急促，氣勢強勁；原句喻體提前，起強調(diào)作用，突出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點。）

　　2.“……好一個安塞腰鼓！……好一個安塞腰鼓！……好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！……好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（這幾個句子采用反復(fù)的修辭，使形成回環(huán)往復(fù)的`氣勢，在結(jié)構(gòu)上又是層次的分界點，能使脈絡(luò)清晰，同時推動情節(jié)和感情達到高潮。）

　　3.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”

　　（這句話采用排比的修辭使氣勢恢弘，雄渾有力，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）

　　指導(dǎo)學(xué)生品讀這段話時可采用想象法，讓學(xué)生想象“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，“千里的雷聲萬里的閃”的情景，從而讓學(xué)生體會打腰鼓時的場景。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀時可采用兩重讀，即把學(xué)生分成三大組，當(dāng)?shù)谝唤M的同學(xué)讀到第一句話最后兩個字的時候第二組的同學(xué)開始讀第二句，當(dāng)?shù)诙M的同學(xué)讀到第二句的末兩個字的時候第三組的同學(xué)開始讀第三句，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果，猶如一個個念頭在腦海浮現(xiàn)。

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運用個別讀、齊讀、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法，并綜合運用句式比較法、字詞替換法等讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢；讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)、短句的運用使顯得氣勢非凡，從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語言相一致。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——圈點勾畫法。我在這里只是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，我只是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，這個環(huán)節(jié)具有很強的不可預(yù)見性。）

　　三、默讀，探究主題

　　1.默讀后，請生回答作者借安塞腰鼓想要表達什么？

　　（的主題可以多角度去理解，如： “歌頌陽剛之美”；“歌頌民族藝術(shù)”；“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛、阻礙的強烈愿望”……）

　　2.那么這篇對你有什么啟示呢？

　　交流后師打出自己對此文的感悟：

　　人，活得要有一股勁!

　　這勁，是生命力，是上進心，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!

　　學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁；

　　事業(yè)上，要有一股牛勁!

　　有勁的生活，才是最有希望的生活!

　　四、延伸課外，創(chuàng)意展示

　　一起來看新浪網(wǎng)上的一則消息：

　　“安塞腰鼓”將成注冊保護品牌。

　　聞名國內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣，近日向有關(guān)部門申報注冊“安塞腰鼓”的知識產(chǎn)權(quán)。

　　屆時，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。安塞縣是全國有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬多農(nóng)民會打腰鼓，有20xx多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢，年創(chuàng)收入百萬余元。為了將這項民間產(chǎn)業(yè)做強，安塞縣政府投資將腰鼓這項藝術(shù)在國際互聯(lián)網(wǎng)上滾動宣傳，提高知名度。目前該縣已準(zhǔn)備好有關(guān)材料，近日內(nèi)將上北京申報注冊知識產(chǎn)權(quán)。

　�。ǹ春螅榱颂岣甙踩牡闹龋艹晒ψ灾R產(chǎn)權(quán)，請同學(xué)們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創(chuàng)意被采納，我想，安塞縣文化局將會發(fā)給你請柬，特邀你親臨黃土高原，現(xiàn)場觀看安塞腰鼓的表演。要求運用排比、反復(fù)等修辭。（先在四人小組內(nèi)交流，再把本小組內(nèi)最有實力的一則作品在全班交流。）

　　五.作業(yè)設(shè)計

　　1、收集有關(guān)描寫聲音的文字。

　　2、調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫一篇。（選做，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。）

《安塞腰鼓》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累文中重要詞語，掌握排比、反復(fù)句式的特點及表達效果。

　　2.能有感情地朗讀課文，并學(xué)會從修辭等角度品味句子，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

　�。ǘ┓ㄖ茲B透目標(biāo)：滲透《保護世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護管理辦法》的相關(guān)知識。

　　教學(xué)重難點：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；

　　2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認(rèn)識即教學(xué)的重點。

　　教學(xué)方法：

　　1.朗讀法：通過多種形式的朗讀感受語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。

　　2.討論品味法：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，仔細(xì)揣摩品味。課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

　　二、新課教學(xué)

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：對文中的重點詞和喜歡的句、段進行勾劃和標(biāo)注，并標(biāo)出段落序號。

　　2.多媒體出示重點詞語及讀音，積累詞語。

　　3.說說初讀感受。

　　你認(rèn)為作者為我們描繪了的安塞腰鼓，請在橫線上填上合適的詞語。

　�。ǘ┰僮x課文，領(lǐng)悟情感。

　　1.聽讀課文選段，點燃學(xué)生朗讀課文的激情。

　　2.分組朗讀。前后桌四人一組，相互聽讀、交流、朗讀。

　　朗讀指導(dǎo)：根據(jù)課文內(nèi)容，把握好語速的快慢、語調(diào)的高低；注意詞

　　與詞、句與句、段與段之間的停頓；注意語音的輕重，一般情況下，動詞和形容詞要重讀。

　　3.代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子。

　　（三）三讀課文，品味語言。

　　1.請在文中找出你最喜歡的句子，讀一讀，品味品味它表現(xiàn)了安塞腰

　　鼓的.什么特點，這種特點是通過什么表現(xiàn)的。先在文中標(biāo)注，然后自由表達。

　　2.可以用這樣的句式說話：“我喜歡句子，因為它通過表現(xiàn)了 �！�

　　學(xué)生品味、討論、交流，教師點撥引導(dǎo)。

　　3.學(xué)生展示對語言的品味。

　　4.強調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點及表達效果。并通過具體例子加強理解。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤瑵B透法制。

　　1.介紹安塞腰鼓，滲透法制教育。

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，有20xx多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進行。其磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱“為天下第一鼓”。

　　國家非常重視文化遺產(chǎn)的保護，并依據(jù)《保護世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國文物保護法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護管理辦法》。其中第七條規(guī)定：公民、法人和其他組織都有依法保護世界文化遺產(chǎn)的義務(wù)；國家鼓勵公民、法人和其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護；國家文物局、縣級以上地方人民政府及其文物主管部門應(yīng)當(dāng)對在世界文化遺產(chǎn)保護中作出突出貢獻的組織或者個人給予獎勵；省級文物主管部門應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)保護志愿者工作制度，開展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。

　　2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化，保護文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)補充。進一步強化學(xué)生對文化遺產(chǎn)概念的理解和保護意識。

　　三、小結(jié)

　　四、作業(yè)布置：

　　1.請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（課外完成）。

　　2.積累詞語，收集文中好字好詞。

　　3.背誦你認(rèn)為精彩的語句，并摘抄筆記本上。

《安塞腰鼓》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。

　　2、體會排比句的含義及其作用。

　　能力目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，體會文章恢宏的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。

　　2、品析關(guān)鍵語句，體會文章語言的節(jié)奏美，詩意美。

　　德育目標(biāo)：

　　理解散文對高原生命的熱烈贊頌，是對民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動和力量，豐富文化素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點：

　　1、反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

　　2、品味語句，體會語言的節(jié)奏和詩意美。

　　教學(xué)難點：

　　多角度理解文章的主旨。

　　教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法

　　教具安排：多媒體課件，投影儀，錄音機及示范朗讀帶

　　課時安排：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）

　　二、充足朗讀，感知文章

　　1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章，標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞。

　　2、教師配樂范讀后學(xué)生和樂自讀，體會情緒與語氣節(jié)奏。

　　3、學(xué)生集體朗讀，揣摩文章蘊含的思想感情。

　　4、請學(xué)生分組品讀，根據(jù)文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形式，對安塞腰鼓進行概述與評價。（空缺處可填詞，短語，句子）如：豪放的安塞腰鼓。

　　三、研讀與賞析

　　1、學(xué)生自讀，提出疑問，師生合作探究。

　　如學(xué)生提問：如何理解文中排比手法的表達效果？

　　2、教師提問，學(xué)生合作探究后回答。

　　如教師提問：有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　3、學(xué)生齊讀課文，體會文中對腰鼓場面的渲染，鋪排。

　　四、課堂練習(xí)：根據(jù)文中的詞語填空。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

　　二、賞析課文美點，體會神韻

　　1、本文大量運用排比和反復(fù)的修辭手法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。請學(xué)生勾畫出使用排比和反復(fù)的語句，體會表達效果。

　　（排比：增強語勢，加深感情。反復(fù)：突出某個意思，強調(diào)某種感情）

　　2、學(xué)生誦讀所勾畫的.語句。

　　3、請學(xué)生就課文的詞，修辭，句式，寫法，結(jié)構(gòu)等方面，用“--------好，好在-----------”的句式簡要評述文章美點。

　　如：“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。

　　三、話說延伸

　　請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色，有影響的民間藝術(shù)，條件許可的，還可進行表演。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚，能最充分，最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之，頌之。文章用語激昂，酣暢淋漓，大氣磅礴，讓人激情澎湃。

　　五、課堂練習(xí)

　　完成課后練習(xí)。

《安塞腰鼓》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　重點、難點：

　　1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生進入角色。

　　2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

　　3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討

　　教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學(xué)效果。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

　　欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

　　看美景——（通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動學(xué)生的情緒）。

　　請學(xué)生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　讀美文——

　　1、教師范讀課文。

　　鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。

　　2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。

　　好一個的安塞腰鼓�。ǹ杖碧幙商钤~、短語、句子）

　　3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、全文洋溢著一種陽剛之美。

　　C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望�！�

　　三、朗讀賞析探究

　　賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，我們再來看幾組特寫照片�？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

　　對學(xué)生即時找出的句子進行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　比如：對排比句進行總結(jié)，說出對句子的理解。

　　怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

　�、匐u啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。

　�、谶@是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的'寂靜。

　　說美點，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？

　　語言美：課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容；大量運用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。

　　思想美：1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

　　作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

　　2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。

　　3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

　　西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

　　4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

　　這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

　　四、課堂小結(jié)：

　　劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！

　　賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進一步理解文章的內(nèi)涵。）

　　2、做好《練習(xí)冊》上的作業(yè)。

　　板書設(shè)計

　　安塞腰鼓

　　美

　　景文圖韻樂

　　生命力量

《安塞腰鼓》教案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　感知安塞腰鼓的特點，理解其中所蘊含的民俗文化的意義和價值。（重點）強化朗讀訓(xùn)練，體會文中多種表達方式綜合運用、多種修辭手法綜合運用的效果。（難點）

　　題目解說

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術(shù)，它粗獷、雄渾、動力十足，是陜北人粗獷、豪邁、開放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒”，被稱為“天下第一鼓”。題目交代了記敘的中心內(nèi)容。

　　生字詞

　　茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。

　　樸實：質(zhì)樸誠實。

　　恬（tián）靜：安靜；寧靜。

　　亢（kàng）奮:極度興奮。

　　晦（huì）暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。

　　大徹大悟：徹底覺悟或醒悟。

　　羈（jī）絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。

　　驀（mò）然：突然、猛然。

　　冗（rǒng）雜：繁雜。

　　嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。

　　燒灼（zhuó）：熱情激蕩。

　　磅（páng ）礴（ bó ）：（氣勢）盛大。

　　淋漓：形容暢快。

　　戰(zhàn)栗（lì ）：戰(zhàn)抖。

　　嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。

　　奔突：橫沖直撞，奔馳。

　　戛（jiá）然而止：聲音突然中止。

　　句段全解

　　全文共30個自然段，分為三部分。

　　第一部分（1-4段）：寫安塞腰鼓表演前的寂靜。

　　第二部分（5-27段）：寫安塞腰鼓的表演達到了高潮，人、舞、鼓匯成了茫茫一片。

　　第三部分（28-30段）：寫極動極靜之后，一聲不甚清晰、遙遠(yuǎn)的雞啼，顯得余音悠長。

　　主題歸納

　　這篇散文，通過對安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個舞動場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，表現(xiàn)了西北漢子的陽剛美和要沖破束縛、阻礙的強烈愿望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。

　　課內(nèi)達標(biāo)練習(xí)

　　1.下列注音全部正確的一項是（ D ）

　　A.晦暗(huì) 閉塞(sāi) 渺遠(yuǎn)(miǎo)

　　B.羈絆(jī) 燒灼(zhuó) 冗雜(rǒng)

　　C.驟雨(zhòu) 震撼(hàn) 磅礴(bàng）

　　D.戛然(jiá) 輻射(fú) 驀然(mò)

　　2.閱讀下列語段，根據(jù)拼音寫漢字。

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zào__燥_____熱了，使tián_恬_____靜的陽光立即變得飛jiàn_濺___了，使困倦的世界立即變得kàng_亢____奮了。

　　3.下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是（ C ）

　　A.每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的.藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。(贊美看到的事物好到了極點)

　　B.使困倦的世界立即變得亢奮了。(極度興奮)

　　C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(陰冷)

　　D.當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。(聲音突然中止)

　　課內(nèi)閱讀

　　4.文章為什么要反復(fù)寫安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的聲音?

　　渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢。

　　5.“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!＂這兩句詩有什么作用?

　　通過“落日”“大旗”“馬鳴”“風(fēng)”這些奇特、美麗的虛寫景物，激發(fā)讀者想象，側(cè)面烘托出安塞腰鼓表演時雄渾、壯觀的場景。

《安塞腰鼓》教案篇8

　　教材分析

　　七年級下冊語文教材繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，所選課文都表現(xiàn)出了鮮明的民族特色。《安塞腰鼓》的作者劉成章運用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀，體會課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。

　　學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進一步引導(dǎo)、點撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。因此有意識地擴大他們的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)其能力，這是至關(guān)重要的。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識，這是作為一個教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的年齡特征和學(xué)情特點，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，大膽想象，并指導(dǎo)他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇文章的氣勢和主旨。

　　教學(xué)理念

　　本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識與能力

　�。�1）通過朗讀課文，體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

　�。�2）品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言。

　　2 情感態(tài)度價值觀

　　體會課文對生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動和力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

　　3 過程與方法

　　深入誦讀課文，運用多媒體課件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點

　　從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深對生命的思考認(rèn)識。