如夢令教案

時間：2022-01-16 03:45:13 教案我要投稿

如夢令教案6篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的如夢令教案6篇，希望對大家有所幫助。

如夢令教案6篇

如夢令教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

　　感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風(fēng)格

　　教學(xué)重點：理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

　　教學(xué)難點：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風(fēng)格

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照

　　記憶課下文學(xué)常識

　　2、介紹李清照的生平

　　南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美

　　南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷

　　二、理解意涵

　　1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白？

　　人物：主仆兩人

　　場景：春雨后的屋中

　　對白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦�！�

　　2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？

　　不忍見花被吹落

　　3、李清照醒后第一件事是什么？

　　了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何

　　4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？

　　很關(guān)切，又不敢于、忍心面對

　　5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？

　　她心中早已知曉海棠花的境況

　　對侍女粗心的不悅

　　6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當(dāng)時真實的情感？

　　對侍女的粗心的嗔怪

　　自己的'心境無人理解的無奈

　　7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？

　　寫出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。

　　用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情

　　8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？

　　惜青春時光的短暫易逝

　　三、朗讀與總結(jié)

　　1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？

　　2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。

　　3、歸；納語言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折

　　教學(xué)反思

　　《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學(xué)本課是，我著重從以下幾個方面入手：

　　1、作為文言文，是我們語文教學(xué)的難點之最，因此在教學(xué)設(shè)計是個人認為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應(yīng)該做好。老師朗讀一副對聯(lián)，奠定了全詞的情感基調(diào)。其次，在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學(xué)生體會33個字包含了無比豐富的內(nèi)涵，直到最后跟著音樂吟唱本詞。并且教師通過范例來吟誦這首詞，使學(xué)生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)《如夢令》的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語文的熱愛。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字。本課不僅采用了讓學(xué)生課前自學(xué)的方式理解每句詞的意思，還引導(dǎo)學(xué)生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容。另外，我也做到了注意課堂細節(jié)幫助學(xué)生理解詞句意思。例如，當(dāng)學(xué)生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時，我就馬上給予糾正，讀準了“興”的聲調(diào)是第四聲，學(xué)生也就理解了它的意思。

　　3、在教學(xué)時，我抓住一個“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領(lǐng)下，讓學(xué)生的腦海中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動，充滿了無窮的生機與魅力。這一板塊設(shè)計，試圖喚醒學(xué)生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開身體所有通道接收詞的信息，進入詞境，使學(xué)生學(xué)詞的過程成為愉悅身心的過程。但是，在課堂上我的美好愿望并沒有實現(xiàn)，因為好多學(xué)生并沒有進入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環(huán)節(jié)只是成了少數(shù)優(yōu)秀生的殿堂。

如夢令教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解掌握詞的有關(guān)知識。

　　2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當(dāng)堂背誦。

　　二、教學(xué)重難點

　　目標(biāo)2

　　三、德育教育目標(biāo)

　　1、競爭意識的培養(yǎng)。

　　2、培養(yǎng)積極，樂觀的生活態(tài)度。

　　四、教法學(xué)法

　　圈點勾畫法，情景繪畫法，啟發(fā)式，討論式。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家會不會唱《童年》這首歌？（會�。�

　　我們請一位同學(xué)起來為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學(xué)生唱歌）

　　唱得非常好！這首歌好聽嗎？（好聽�。�

　　對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體�！爆F(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。

　　（二）完成目標(biāo)1

　　如夢令和我們這篇課文學(xué)過的三首古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個內(nèi)容。（板書目標(biāo)1）

　　關(guān)于詞的知識，大家可以看到老師上課前發(fā)給大家的資料。（多媒體顯示）請同學(xué)們迅速的閱讀一下，注意勾畫知識要點，并回答下面幾個問題：

　　1、什么叫詞牌？2、詞怎樣進行分類的？（指名回答）

　　在了解了有關(guān)詞的一些基本內(nèi)容之后，我們學(xué)了就用，試著用初學(xué)的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？

　�。ㄓ蓪W(xué)生自由發(fā)言，教師.總結(jié)：詞牌名如夢令，屬于小令，因為它只有33個字）

　�。ㄈ┩瓿赡繕�(biāo)2

　　下面，我們就具體的來看我們今天要學(xué)的課文，完成我們本節(jié)課的第二個目標(biāo)（板書目標(biāo)2）

　　這第二個目標(biāo)的完成我們將采取一種比賽的形式，比一比，看一看，誰學(xué)得好，誰學(xué)得快。

　　老師將全班同學(xué)分成四個大組，每個大組就是一個代表隊。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將進行三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊就是最后大贏家。（老師出示準備好的圖表）

　　1、搶答題．

　　首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏，并借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識初步的理解本首詞的內(nèi)容。聽完之后，請大家搶答下面的`問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據(jù)。

　�、倮蠋熍錁贩蹲x

　　②學(xué)生搶答

　　題目：本首詞的作者是一個怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發(fā)生在詞人.寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答板書）

　�、鄞痤}最多且正確率最高的隊為勝利者，為該隊加上小紅旗。

　　2、必答題

　�、僖淮谓加沃�，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？（美�。┰瓉碓~人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學(xué)們，你們愿不愿意為老師彌補這個遺憾呢？（愿意！）好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現(xiàn)給大家看。（配樂范讀）

　　請每個代表隊的的同學(xué)共同討論完成。畫的時候，請注意詞中所提及的事物。（學(xué)生作畫，教師指點）

　　學(xué)生完成畫后，由學(xué)生自由進行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊加上小紅旗。

　�。▽Ξ嫷脑u價應(yīng)緊扣詞的內(nèi)容，并講究畫面的美感．教師用多媒體展示圖畫）

　　②在完成了以上的環(huán)境之后，同學(xué)們對本首詞已經(jīng)有了相當(dāng)程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當(dāng)堂背誦。

　　在這個環(huán)節(jié)，老師限時三分鐘，請每位同學(xué)背誦本首詞，在背的時候注意節(jié)奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機的在每隊抽一位同學(xué)代表本隊背誦。

　　（學(xué)生背誦）

　　教師抽背，并請同學(xué)們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價，評選出勝利者，并為該代表隊加上小紅旗。

　　3、選答題

　�。ㄟx擇回答該題的隊，答對加一面旗。答錯扣兩面旗，由一位同學(xué)主答，可有一次補充機會。）

如夢令教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　2、通過學(xué)習(xí),想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

　　3、初步了解詞的有關(guān)知識以及學(xué)習(xí)詞的方法。

　　教學(xué)重點:

　　品讀字詞,想象詞境,領(lǐng)悟情感,并能用語言表達出來。

　　教學(xué)難點:

　　有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。

　　教學(xué)過程：

　　一、話題引入，通讀全詞。

　　1、了解詩與詞的不同

　　出示李清照的詞，比較詩與詞有什么不同？

　　——詩每行字數(shù)一樣，詞不一樣，有長有短。

　　——讀起來的氣勢不一樣。

　　——題目的不同。（了解詞牌名）

　　2、認識詩人——李清照（課件出示：李清照生平簡介）

　　二、初讀體會，把詞讀“胖”

　　1、播放音頻：聽讀

　　2、自己試讀，挑生朗讀。

　　3、把詞讀“胖”

　　根據(jù)課件提示的注釋，理解詞意，試著用自己的話說一說自己讀懂了那句詞或哪個字的意思。

　　自由交流。

　　三、深讀品味，把詞讀“瘦”

　　1、我們能不能把這首詞讀成一個字？看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。

　　自由交流。

　　2、圍繞“醉”字美讀全詞，想象畫面。（板書：醉）

　　——醉態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”。

　　——醉態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。

　　（1）你強調(diào)了“晚”，為什么強調(diào)它？①喝酒喝了很長時間②天色晚，看不清。

　�。�2）你強調(diào)了“深處”，說說看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你會感覺……

　　詩人真的是喝醉了，（板書：酒醉）

　　——醉態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。

　　讓我們想象一下：

　　視覺上，那時的天空……荷塘……鷗鷺……（關(guān)注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘與天空同色，這是一種夢幻的色彩）

　　聽覺上，你的耳邊縈繞著……（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲……）

　　深深地聞一聞，沁入心脾的是……；皮膚上感受到的還有……甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。

　　哦，詩人在這美景中被陶醉了。（板書：景醉）

　�。�3）當(dāng)我們的感覺這樣流動著，交織著，你的心底，彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的，夢幻的……）

　　美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著，看著，也跟著陶醉了。

　　齊背《如夢令》。（板書：人醉）

　　3、你聽——（《如夢令》歌詞）播放蔡琴《如夢令》，嘗試跟著唱和。

　　四、對照比讀，延伸課外課件出示李清照的另一首詞《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》，比較：這兩首詞有什么相似的地方？生仔細觀察后交流。

　　這就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數(shù)、句式和韻律都是一樣的。這首詞咱們以后還有機會細細地品味。

　　五、課后作業(yè)

　　推薦朗讀：李清照的《聲聲慢》。走進李清照，了解李清照前后期作品的不同。

　　板書設(shè)計如夢令

　　酒醉、景醉、人醉

　　【《如夢令》教后反思】

　　在教學(xué)《如夢令》一課時，我認真研讀了《語文課程標(biāo)準》中對古詩詞的教學(xué)建議：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩歌的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”所以，我用了以下方法：

　　一、詩與詞的對比。

　　在課堂開始，我先讓學(xué)生了解了詩與詞的不同，從而更好的認識詞、學(xué)習(xí)詞。

　　二、朗讀全詞，讀出節(jié)奏。

　　詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過配樂配圖范讀，再讓學(xué)生自讀、指名讀等方式，使學(xué)生能讀出詞的節(jié)奏、初步了解詞的情感。

　　三、結(jié)合注解理解內(nèi)容。

　　古詩詞的教學(xué)，最忌逐句串講。由于這首詞的意思淺白，貼近生活，學(xué)生易于理解，再加上學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過，因此，教學(xué)時我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，首先讓學(xué)生在注釋的幫助下，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流，請學(xué)生說說哪些句子的意思，讓學(xué)生明白我們在不知不覺中讀懂了詞的內(nèi)容，而作者卻只用33個字就把一次郊游的經(jīng)歷寫清楚了，感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。

　　四、把握重點品味語言。

　　教學(xué)時先讓學(xué)生自己品讀，發(fā)現(xiàn)哪個詞最能概括表達詞的.意境，并聯(lián)系詞的內(nèi)容說出自己的體會。要求學(xué)生不僅要感悟哪個詞用得好，還要說明為什么好，具體表現(xiàn)在哪里。

　　在尊重學(xué)生獨特體驗的基礎(chǔ)上，我再結(jié)合自身對文本解讀，引導(dǎo)緊扣詞眼，欣賞 “醉”字，分析詞人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首詞意的關(guān)聯(lián)，以及作者為何對那日的情景念念不忘。進而體會語言運用的精煉、巧妙，進一步感悟詞的意境、情感。像這樣憑借情境，讓學(xué)生咀嚼詩句、品味詩句的語言的豐富內(nèi)涵和情味，學(xué)生就有了很具體的感受調(diào)適。此時鼓勵學(xué)生把這首詞背下來，于永正曾這樣說過：誰擁有語言，誰就擁有了智慧。好的古詩文，好的現(xiàn)代文一定要背，不背不記就不是學(xué)語文。

　　在這節(jié)課上，學(xué)生輕松愉快地學(xué)了這首詞，也能有感情的背誦，但是由于教師的激情不夠，沒有很好的將學(xué)生的想象力激發(fā)出來，所以學(xué)生在描繪詞的意境的時候，表達的不是很好。我在今后的教學(xué)中，也要繼續(xù)努力，不斷的提高自己的教學(xué)能力和水平。

如夢令教案篇4

　　一、導(dǎo)入。

　　今天我們開始學(xué)詞。詞是古代詩歌的一個分支，原來也稱曲、曲子詞，又因句子參差不齊而稱長短句，而最常見的是“詞”這個名稱，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的歌詞。詞，早先都是入樂的，要按照曲調(diào)的要求來寫，所以作詞又叫“填詞”。每一個曲調(diào)都有一個名稱，叫“詞牌”，例如這首詞的詞牌就叫“如夢令”；有時作者也根據(jù)內(nèi)容另給一個題目，叫“詞題”，例如下一首《西江月》，本來就有一個詞題，叫《夜行黃沙道中》，選人課本時未被采用。說到詞，一般只提詞牌，這是一千多年來的習(xí)慣。

　　這首詞的作者是鼎鼎大名的宋朝女詞人李清照，她擅長于白描，語言明白如話，富有生活氣息。這首《如夢令》是她的早期作品。

　　二、讀讀講講問問。

　　教師領(lǐng)讀一遍后，問：這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個季節(jié)?(從“藕花深處”可以判定是春末夏初)它是詞人當(dāng)天寫的嗎?(從“常記”一語可以看出已經(jīng)隔了相當(dāng)長的一段時間)為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢?(有趣，值得回味。)

　　教師：這首詞全是用口語寫的，很好懂，除了第三句，句句押韻，第五句連用兩個“爭渡”，叫疊句，我們平時唱歌也往往會遇到的。全詞只有33個字，用1分鐘就可以背下來�，F(xiàn)在先練習(xí)背誦，要慢慢地讀。

　　學(xué)生試背后，教師略說讀的節(jié)奏，再領(lǐng)讀一次，務(wù)求節(jié)奏鮮明。

　　問：這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨自去的嗎?(從“爭渡”一語可以看出，還有她的許多同伴。)為什么要爭渡?(“誤入藕花深處”)為什么會“誤入”呢?(因為“沉醉”)還有別的原因沒有?(這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉(xiāng)，水路縱橫。)什么時候發(fā)現(xiàn)“誤入”的?(沉醉中發(fā)現(xiàn)周圍凈是藕花想到來時沒有經(jīng)過這個地方，這才大叫起來：錯了!錯了!)既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎?(不行，已是“日暮”時分。)你能想象出“爭渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時并作，酒意也消失了。)

　　好，現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的話完整地敘述這件事的經(jīng)過。(自由發(fā)言，略。)

　　講：這首詞構(gòu)思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們在溪亭里曾舉行過一次時間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。但詞中卻略去郊宴不寫，而只寫歸途，甚至連歸途也沒有寫全，至“爭渡”“驚鷗鷺”便戛然而止。這是因為由于誤入而群起爭渡是這次郊游中出乎意外的一個高潮，用這個典型細節(jié)能更鮮明、更集中地表現(xiàn)少女們天真活潑的性格和熱愛生活．的感情。

　　教師再次領(lǐng)讀。

　　三、總結(jié)。

　　這首詞的'格調(diào)清新而又明快，從中可以看出女詞人早年曾經(jīng)有過的幸福的生活�？墒�，到她43歲這一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開封市)，她逃難到了江南；不久，丈夫趙明誠又病故。隨著生活境遇的變化，她的詞也顯得悲凄了，以后我們將會讀到的。

　　西江月

　　辛棄疾

　　一、導(dǎo)入。

　　詞按字數(shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實并無根據(jù)，但習(xí)慣如此。長一點的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。

　　辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當(dāng)時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒(今屬江西省)帶湖期間寫的，記一次夜行的經(jīng)歷，比較容易讀懂。

　　二、讀讀講講問問。

　　教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。

　　問：詞人這次夜行的路程長不長?(長)從什么地方看出來的?(天氣有變化：開始有明月、清風(fēng)，后來烏云四合，下了幾滴雨，又從詞人找避雨地可以看出雨有下大的趨勢。)路長，為什么要夜行?(白日酷熱)這時是什么季節(jié)?(從蟬鳴可見；從“說豐年”可知，是豐收在望之時，即盛夏；又，雨是驟雨，也是盛夏時有的。)“說豐年”的是誰?(詞人和他的同伴，沿途可能還有三三兩兩出來納涼的村民。)

　　現(xiàn)在，請同學(xué)們用自己的話來敘述上片的內(nèi)容。(深夜時分，月兒從云縫里鉆了出來，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝頭上棲息的山鵲，清風(fēng)吹拂，蟬也叫得格外歡快。此時，詞人和他的同伴們正行進在黃沙道中，一路上他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷地嗚叫，他們一邊走一邊談?wù)撝衲甓ㄊ且粋€好年成。)

　　問：下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么?(天空已布滿烏云，僅天邊尚余幾顆星。)“兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么?(從下句看，他是著急的，因為這是驟雨將至的信號。)詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉么?(從下文“舊時”二字可知他是熟悉的。)再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?(詞人用的是倒語。)為什么要用倒語?(表現(xiàn)詞人的驚喜之情，因為他找到避雨的地方了。)補充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語，有的出于表達內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。

　　學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容(可參照上片的表述方式)。

　　三、總結(jié)。

　　凡雙調(diào)的詞，內(nèi)容重點大多在下片。這首詞也是如此：它上片寫月明之景表達詞人輕松、喜悅的心情，其實只是烘托；下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到。

　　此外，讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼，過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉得好，集中地表達了詞人喜出望外之情。

如夢令教案篇5

　　教學(xué)理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開想象，繪出文字的畫面，傾聽文字的聲音，品嘗文字的味道，并初步學(xué)會對詩詞的品讀、吟誦。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)習(xí)，知道詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

　　2.有感情地吟誦詞。

　　3.初步了解詞的特點以及學(xué)習(xí)詞的方法。

　　教學(xué)重點及難點：

　　1.抓住字詞，想像詞境，并能用語言描繪出來。

　　2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.重溫李清照《夏日絕句》，引出李清照其人。

　　2.揭示今天所要講的內(nèi)容《如夢令》。

　　二、話題引入，初讀感知。

　　1.詞的名字叫詞牌名，也叫長短句。

　　2.既然是歌詞的曲調(diào)，就該有節(jié)奏，請同學(xué)們劃出詞的節(jié)奏。

　　3.指名讀，正音：興、藕

　　三、“胖”讀全詞，古文今譯

　　1.根據(jù)注釋，說說讀懂了哪個詞或哪一句?

　　2. 交流：

　　(1)不知不覺中把詞讀胖了，寫下來就是一篇篇幅長的文章。

　　(2)才33字，描繪了詞人與朋友一次郊游的經(jīng)歷，體會詞的特點：凝練含蓄。

　　四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

　　1.整首詞可以讀成一個字，可以讀成哪個字?

　　2.討論：風(fēng)景很美，再加上詞人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下邊的情景。整首詞可以讀成“醉”字。

　　五、在多層“醉態(tài)”中歌唱少年情懷

　　1.“醉”態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家

　　出示：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路

　　· 溪亭日暮

　　⑴想象是怎樣的一幅景象?你看到了什么?

　　傍晚，太陽慢慢地從西邊落下去，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。真是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，多么富有詩情畫意啊!

　�、瞥鍪緢D片：在這樣的時候，這樣的.地方，看到這樣的景色，他們會干些什么?

　�、枪湃讼矚g飲酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助興，使人詩興大發(fā)，歷史上，曾有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照盡管是個女子，但她也愛飲酒，在她的許多詞里都寫到了酒。這一次也不例外，從哪兒看出來?醉得怎樣?美美地醉一回!讀。

　　(4)朗讀：讀出濃濃的醉意。

　　(5)僅僅沉醉于酒嗎?還有什么也醉人呢?這叫“酒不醉人人自醉”。喝著喝著，竟忘記了回家。

　　2.“醉”態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路

　　出示：興盡晚回舟，誤入藕花深處

　　· 藕花深處

　　⑴你又看到了什么?

　�、瞥鍪緢D片：多美的荷葉荷花，但此時已是傍晚，一切顯得朦朦朧朧。來到這樣的地方，詞人又一次沉醉了。

　�、抢首x。

　　3.“醉”態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路

　　出示：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺

　　· 一灘鷗鷺

　�、拍憧吹搅耸裁�?出示鷗鷺群飛圖片：多么壯觀的場面啊!

　�、颇阌致牭搅耸裁�?從哪個詞中聽到的?

　　爭渡：醉了，活潑的天性，大聲的笑啊叫啊，那是多么歡快熱鬧的場面啊!

　　⑶“驚”字除了講驚起鷗鷺，你還讀出了什么意思?

　　這真是“鳥驚人也驚”啊!帶給大家的一個驚喜，使他們陶醉在這意外的大自然的壯觀中，忘記了找回家路。

　�、壤首x。

　　4.小結(jié)：你感受到這是一次怎樣的郊游活動?讓少女李清照沉醉的不僅僅是美酒，還有美景。

　　七、拓展

　　出示MV文件《如夢令》，讓學(xué)生感受詩詞的美。

如夢令教案篇6

　　因為要上學(xué)校組織的青年教師匯報課，所以花了將近3周的時間思考，可是一直都沒有什么頭緒。直到在上看到一則朗誦視頻，反復(fù)的看，聽，試讀，漸漸的喜歡上李清照，雖然對她沒有太多的研究，只是記住了她的幾句詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！笔亲钕冗M入我靈魂深處的，后來漸漸知道了她少年時的快樂，新婚時的甜蜜，中年時的'幽怨……所以情不自禁地喜歡上了李清照的《如夢令》。

　　1、教方法。教學(xué)時，我以3個板塊為一條主線，連貫全文教學(xué)。先是通過注釋理解詞義——讀“胖”，接著是學(xué)會想象畫面，再現(xiàn)當(dāng)時的情景——讀畫面，最后尋找詞眼——讀“廋”。同時也交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的3步驟或者是3個方法。

　　2、教朗讀。記得學(xué)校聽推門課的時候，我正好在上《漁歌子》這首詞，當(dāng)時我僅僅是讓學(xué)生說了詞義，動筆寫下來后，認為教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，沒什么好教的，直接讓他們業(yè)。課后，學(xué)生的詞義硬梆梆的，一點詩情畫意都沒有，完全失去了教材所安排學(xué)習(xí)詞的意圖。其實，朗讀的指導(dǎo)可以讓學(xué)生更深層的理解詞義，去推敲詞義。于是在教學(xué)設(shè)計上，我特別重視了這一環(huán)節(jié)，通過3個步驟，層層遞進的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生的反饋情況來看，這個環(huán)節(jié)是值得肯定的。

　　3、積累很重要。這一環(huán)節(jié)是借用名家的。在我的古詩詞教學(xué)中，往往只是想著怎樣能完成教學(xué)任務(wù)，把練習(xí)做完。很多時候忽略了積累。既然是古詩詞的教學(xué)，那就應(yīng)該是可以擴展開來的。通過想象畫面，聯(lián)想有關(guān)的詞句，不僅達到教學(xué)目的，同時還可以做到積累。這是一個不錯的教學(xué)方法，可以借鑒。

　　4、多揣摩教材。集體備課時，葉老師就提醒了我：詞中的字不一定只有一個意思，特別是“醉”字。于是我自己也尋思著還有沒有別的字也是這樣的呢？雖然教材分析中沒有，但經(jīng)過反復(fù)的思考，及名師的示范，我認為“驚”字也可以拿來“章”，一是驚嚇，二是驚喜。所以在教學(xué)是我問學(xué)生：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當(dāng)時怎樣的心情？學(xué)生回答也令人滿意，得到的朗讀效果也比較滿意。教學(xué)中有些地方出現(xiàn)了錯誤,如：李煜的煜（yù）字，讀成了yì；給學(xué)生考慮時間、討論時間過短；寫的環(huán)節(jié)遺漏了等等。

　　教學(xué)沒有完美的，只有在不斷探索、實踐中得到完善。

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