小學(xué)教案《搭石》

時(shí)間：2022-01-14 06:37:10 教案我要投稿

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小學(xué)教案《搭石》

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)教案《搭石》，歡迎大家分享。

小學(xué)教案《搭石》

小學(xué)教案《搭石》1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　【課前準(zhǔn)備】 1、教師準(zhǔn)備：教師制作ppt， 2、學(xué)生準(zhǔn)備：讀懂課文

　　一、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)搭石有所了解了，現(xiàn)在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文2-4自然段，用橫線畫出人們走搭石的句子。

　�。ǘ├首x課文，體會(huì)美

　　1．師：剛才我看到許多句子都畫上了線，咱們來交流交流。

　　2．生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

　　投影句1：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　�。�1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？生：上了點(diǎn)年歲的人。

　�。�2）師：當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，此時(shí)他的心情怎樣？（著急）心里會(huì)想些什么呢？搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來回？這時(shí)的心情又怎樣呢？（高興）心里又想寫什么呢？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上了點(diǎn)年的人的行為美。

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深理解上了點(diǎn)年歲的人的行為美，為朗讀營(yíng)造氛圍。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀師：從這句話中你體會(huì)到這是什么美？（板書：奉獻(xiàn)美）師：這也是?? 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻(xiàn)美。老師過渡：還找到別的句子嗎？

　　投影句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　�。�1）師：剛才是上了點(diǎn)年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是?（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序）

　　（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。 ①怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談） ②讓學(xué)生通過朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美。師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧。對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做?? 生：協(xié)調(diào)有序師：體會(huì)得真好。這協(xié)調(diào)有序的.動(dòng)作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的?（一道風(fēng)景）

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自己走搭石，更好地體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作。

　�。�3）你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

　�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美

　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。 ②師：不錯(cuò)。

　　③感情讀這兩個(gè)詞語。

　　【設(shè)計(jì)意圖】滲透雙基訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實(shí)。訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達(dá)能力，同時(shí)通過這種方法加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解。

　�、軒煟赫婷�！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看�。c(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）每當(dāng) 上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽

　　給人畫一般的美感

　�、葜笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀，指名讀，女同學(xué)讀）小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）生：一道風(fēng)景

　　【設(shè)計(jì)意圖】把文段詩化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會(huì)美。老師過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。投影句3：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　�。�1）師：兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對(duì)方先過）我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)出來表演一下這個(gè)情景。誰愿意？

　�。�2）生表演情景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的?（一道風(fēng)景）

　�。�3）誰來讀讀這個(gè)句子？（指名讀、齊讀。）老師過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名說。投影句

　　4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　（1）理解“伏”。透過這個(gè)“伏”字，你體會(huì)到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敬老美。

　�。�2）理解“理所當(dāng)然”。 ①鄉(xiāng)親們把什么看成是理所當(dāng)然的事？ ②你認(rèn)為我們生活中有

　　什么事是理所當(dāng)然的呢？

　�、鄹星槔首x這句話，讀中體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好情感。（齊讀） ④這份美好的情感也是?（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書：??）

　　3、齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）——奉獻(xiàn)美

　�。�2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對(duì)文章中心的理解。

　　4、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學(xué)生樂讀，收獲更多。

　�。ㄈ┱勈斋@

　　師：是啊，美無處不在，有看得見的美，也有看不見的美，作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多美，在我們生活中在哪里也可以找到美？對(duì)不對(duì)？教師播放課件

　　1、第一幅圖（下雨了，同學(xué)們沒帶傘，那哪些有傘的去遮他）——引導(dǎo)出：謙讓美、關(guān)愛美這也是一種美德，請(qǐng)往下看，這是什么？

　　2、第二幅圖（同學(xué)籃球賽圖片）——引導(dǎo)出：團(tuán)結(jié)美

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛。（四）拓展延伸——走向生活，發(fā)現(xiàn)美

　　1、播放“捐錢”的課件——充滿愛心

　　2、播放“清理校園衛(wèi)生”的課件既然有這么多的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)你身邊也有這樣的美，想一下，告訴大家，簡(jiǎn)單地告訴大家我也有這樣的美�！久涝谖覀兩磉叄c(diǎn)點(diǎn)滴滴，很容易找到。（指名回答）】學(xué)生自由說自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過交流，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（小練筆）同學(xué)們，剛才老師每人發(fā)了一張紙，今天晚上把你發(fā)現(xiàn)的美用寫事的方法寫下來作為今天的作業(yè)。

　�。┛偨Y(jié) 師：也許有一天家鄉(xiāng)的搭石已經(jīng)不見了，也許有一天家鄉(xiāng)鋪上路，搭上了橋，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石那種美卻永遠(yuǎn)的留在人們的心中。同學(xué)們，今天我們所學(xué)的這些美，其實(shí)都是我們這個(gè)單元所學(xué)的充滿一個(gè)字。齊說：“愛”。（板書：愛）同學(xué)們，在往后的日子里，希望大家用愛棉對(duì)生活，那我們的世界就更加美好了。

　　【評(píng)析：】“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。通過本文教學(xué)讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

　　板書：

　　奉獻(xiàn)美

　　和諧美

　　謙讓美

　　家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景敬老美愛

　　關(guān)愛美

　　團(tuán)結(jié)美

小學(xué)教案《搭石》2

　　教材分析

　　教材分析：搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的.情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

　　學(xué)情分析

　　經(jīng)過三年級(jí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入到四年級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，有了一定成程度的語言文字的積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，同時(shí)他們也具一定的欣賞美，辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。但是作為十來歲的學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)真假美丑的辨別是十分有限的，加上他們的個(gè)人表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，自我控制能力差等因素的影響，因此，在教學(xué)本組課文時(shí)，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩，品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景，奇景，畫面感很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

　　過程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

小學(xué)教案《搭石》3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，感知“美”。

　　劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。

　　二、精讀課文，感悟“美”。

　　出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。

　�。ㄒ唬w會(huì)風(fēng)景美的句子

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　1．你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美？

　　2．理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？

　　3．師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！鄙归_想象，并用生動(dòng)的語言描繪一下，仿佛看到什么？

　　4．通過朗讀感受畫面美。

　　5．好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會(huì)說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　�。ǘw會(huì)人物美的句子

　　1.上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？

　�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）

　�。�3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。

　　（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

　　（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？

　　（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的`一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

　　2.如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　�。�1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？

　　（2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來感受這份美。

　�。�3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。

　　3.假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　哪些詞特別能打動(dòng)你，說說你的體會(huì)。

　　4.這一排排搭石，每天該有多少人走��！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面。

　　小練筆：

　　假如來走搭石________________，___________________。

　　三、總結(jié)升華，贊頌美

　　1.這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　2.作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。

　　3.齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。

　　四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美

　　讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬次的嘮叨。

　　美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

　　美就在身邊，……

小學(xué)教案《搭石》4

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫11 個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

　　2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖。

　　師：我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。板書：搭石

　　二、初步感知

　　1.師：這些小小的`搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　2.播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫：

　　師：細(xì)細(xì)地聽讀課文。要求：一邊聽一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

　　3.師：說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。

　　提示：精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石

　　同時(shí)過溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過溪

　　三、識(shí)詞學(xué)字

　　1.學(xué)習(xí)詞語：

　　山洪暴發(fā) 溪水猛漲脫鞋綰褲平整方正協(xié)調(diào)有序清波漾漾

　　人影綽綽理所當(dāng)然懶惰譴責(zé) 平穩(wěn) 俗語平衡伏下

　　2.利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫，教學(xué)生字。

　　四、作業(yè)

　　寫生字，生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.考察生字

　　2.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？

　　板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺?讓人們從上面踏過。

　　請(qǐng)兩位同學(xué)上來，一個(gè)解說搭石是什么，另一個(gè)動(dòng)手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。

　　教師在黑板上畫出搭石的簡(jiǎn)圖。

　　3.師過渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著無限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

　　二、例段指導(dǎo)

　　第一自然段

　　1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

　　2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

　　重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　說明：例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

　　三、自主學(xué)習(xí)2.3.4自然段

　　師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

　　1.學(xué)生從2.3.4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。

　　2.推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。

小學(xué)教案《搭石》5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦優(yōu)美的句段“每當(dāng)……”。

　　2．運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察身邊平凡的事物，表達(dá)真實(shí)情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、母語三分鐘

　　師：一些普通的事物，在藝術(shù)家的眼里就有了思想，有了靈魂。不僅圖畫如此，請(qǐng)看：

　　1.誦讀《山》“山很有風(fēng)度，站得腳酸了，都不說一句話�！�

　　2.《詩經(jīng)·小雅·采薇》：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

　　師：婀娜的楊柳，漫天的大雪都引起作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀。一塊普通的石頭上又有著怎樣的故事呢？這節(jié)課我們以《搭石》一課為例接著學(xué)習(xí)第七單元——學(xué)習(xí)關(guān)愛。

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑──體驗(yàn)美

　　1．默讀課文，尋找美麗風(fēng)景。（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）

　　師：上節(jié)課，劉老師帶領(lǐng)大家統(tǒng)讀了本單元的課文，還布置大家按課后第二題的要求去尋找那些藏在字里行間的看得見的和看不見的'美。完成了嗎？現(xiàn)在咱們交流一下？

　�。ň臄[放搭石；老人調(diào)整石塊；一行人走搭石；同時(shí)過溪，招手禮讓；偶遇老人，背負(fù)過溪。）（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）

　　預(yù)設(shè)一：擺搭石，助人美

　　“上了點(diǎn)年歲的人，無論……才肯離去�！�

　�。�1）了解什么是搭石。老人在干什么？

　　（2）朗讀體會(huì)美。

　　師：你能通過朗讀表現(xiàn)出自己體會(huì)到的美嗎？你想象出那幅畫面了嗎？

　�。�3）復(fù)述提升美。提示：“無論……只要……一定……再……直到”；看圖復(fù)述。

　　師：急著趕路的老人，只要發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，就會(huì)停下匆匆的腳步調(diào)整搭石，他一心為他人著想，助人，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)二：走搭石，和協(xié)美。

　　“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�

　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

　�。�1）學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”。①什么意思？在課文中找找什么是協(xié)調(diào)有序？

　　結(jié)：理解詞語的方法：查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際。

　�、趯W(xué)習(xí)“序”。組詞；釋義：《說文解字》中說“序，東西墻也�！保粫鴮�。（庭院圍墻的拱門，進(jìn)入家園的第一道門。予就是放行的意思。）

　�。�2）積累“人影綽綽”式詞語。

　　朗讀詞語。積累 “清波漾漾、人影綽綽”類型的詞語。

　　（3）體會(huì)美。你從哪兒體會(huì)到了美？你能讀出美嗎？反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。變換文字的排列，讀出詩的韻味。

　　師：一行人走搭石動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿詩情畫意，和諧，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　出示名言：藝術(shù)家羅丹說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

　　預(yù)設(shè)三．走搭石，敬老美

　　“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�

　　1.伏：出示字的演變。造字本義獵手帶獵狗隱蔽狩獵。

　　2.說話訓(xùn)練：假如……總要……理所當(dāng)然……

　　師：一個(gè)個(gè)理所當(dāng)然代代相傳，無聲的教育，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗風(fēng)景。

　　誦讀名言：藝術(shù)家羅丹說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

　　預(yù)設(shè)四：走搭石，禮讓美。

　　“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……才相背而行�！�

　　過渡：搭石上有美，搭石上有情，禮讓，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。劉章爺爺將自己寫作搭石的前前后后也寫成了一篇文章《寫作搭石的前前后后》，打開自讀課本上，你能找出課文描寫的這一幅幅畫面嗎？

　　三、拓展延伸──鞏固美

　　1.學(xué)習(xí)《寫作搭石的前前后后》中“當(dāng)我見到人們……”一段。

　　師：人們擠公交的雜亂無序與鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序形成了對(duì)比，所以，作者發(fā)出了這樣的感慨：

　　2.朗讀《搭石》結(jié)尾：“一排排搭石……”

　　師：作者當(dāng)年一天要走64回搭石，他記住的是鄉(xiāng)親們之間的那種互相關(guān)愛。默默奉獻(xiàn)的精神��！再讀結(jié)尾。

　　師：作者就是從一件很平凡的事物中發(fā)現(xiàn)了美。我們的周圍也有很多這樣平凡的事物讓我們做一個(gè)生活的有心人，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、記錄美。

　　四、布置作業(yè)——升華美

　　1.熟讀課文《卡羅納》解決2個(gè)問題：①面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？用筆畫下來。②這些平凡人的身上哪些平凡的、細(xì)小的舉動(dòng)讓你感動(dòng)？說一說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？

　　2.閱讀《愛的教育》中的《小石匠》一文（自讀課本）。

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