《豐碑》教案

時間：2022-01-05 03:06:27 教案我要投稿

《豐碑》教案3篇

　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的《豐碑》教案3篇，歡迎大家分享。

《豐碑》教案3篇

《豐碑》教案篇1

　　教材分析：

　　課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊(duì)伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

　　課文脈絡(luò)清晰，它是以軍長思想感情的發(fā)展為線索，通過對軍長的側(cè)面描寫來烘托軍需處長的品質(zhì)。

　　學(xué)情分析：

　　1.課文著力運(yùn)用的人物刻畫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

　　2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象，一個是對戰(zhàn)士無比關(guān)懷的軍長；一個是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　情感是語文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，在積淀語言的同時，受到良好的情感熏陶，輕松地落實(shí)三維目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及軍長的神態(tài)描寫的分析學(xué)習(xí)，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。

　　2.了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法。

　　3.通過對課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻(xiàn)身精神。

　　2．了解課文的敘述順序及對軍長的描寫，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�

　　媒體和資源：幻燈片視頻短片

　　本課流程：

　　創(chuàng)設(shè)情境.

　　導(dǎo)入新課

　　重點(diǎn)品讀.體會精神

　　總結(jié)全文.升華情感

　　體會軍需處長

　　體會軍長

　　深刻感悟軍需處長

　　理解豐碑含義

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。

　　今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個感人的故事，齊讀課題

　　師：（課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時的視頻）

　　看，這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，此時的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，設(shè)想一下這支隊(duì)伍將會遇到怎樣的困難？

　　生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……

　　設(shè)計(jì)意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長征路上，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的。

　　二、重點(diǎn)品讀，體會精神（分析軍需處長）

　　師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊(duì)伍在前進(jìn)的過程中發(fā)生了一件什么事呢？

　　請同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。

　　生：這一部分主要寫了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長，他成了一座晶瑩的豐碑。

　　板書：軍需處長。

　　師：軍需處長是做什么的？課文中哪個自然段詳細(xì)地描寫軍需處長了？

　　生：是給大家發(fā)放物資，衣服的…… 第7自然段詳細(xì)寫了軍需處長。

　　師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）：

　　用橫線畫出描寫軍需處長動作的句子，

　　用波浪線畫出描寫軍需處長神態(tài)的句子，

　　用雙橫線畫出描寫軍需處長穿著的句子。

　　在旁邊做簡單地批注。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。

　　師：描寫軍需處長動作的句子是——

　　生：一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。

　　師：描寫軍需處長神態(tài)的句子是——

　　生：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號后面表解釋說明，描寫他神態(tài)的樣子）

　　從“鎮(zhèn)定、安詳“引導(dǎo)孩子：對于當(dāng)時惡劣的環(huán)境，能活下來已經(jīng)是件很不容易的事了，對軍需處長來說，他本可以憑著自己是“軍需處長”的官職，穿上棉衣，不會凍死。透過“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長早已把生死置之度外，他為自己盡到責(zé)任，死而無憾！體會到軍需處長那種“大公無私”的偉大精神。

　　師：描寫軍需處長穿著的句子是——

　　生：單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

　　師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來有優(yōu)勢給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢多穿一件，但他卻沒有這么做……軍需處長明明知道自己會凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語到真正的發(fā)自內(nèi)心的說出“大公無私、舍己為人”的偉大精神。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過教師的追問、評價，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書、思考、品析，將語言文字的感知、理解、品味落到實(shí)處。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的`意思，體會人物的思想感情，從而發(fā)展語感。

　　師：（課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）

　　下面讓我們懷著對軍需處長無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)一起來讀讀這個自然段。

　　生：齊讀7自然段

　　三、側(cè)面描寫，體會精神（分析軍長）

　　師：我們對軍需處長這個人物有了更深的認(rèn)識，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時還詳細(xì)地描寫了另外一個人物，誰？

　　生：——軍長

　　師：請同學(xué)們畫出描寫軍長神態(tài)的語句，歸納一下軍長神態(tài)有哪些變化？

　　簡評：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　師：出示填空：當(dāng)軍長發(fā)現(xiàn)有人被凍死時，軍長（）

　　當(dāng)軍長知道他就是軍需處長時，軍長（）

　　當(dāng)軍長眼睛濕潤地久久地站在雪地時，軍長（）

　　當(dāng)軍長向軍需處長敬了一個軍禮的時候，軍長（）

　　生：小組交流填空（悲憤）——(震驚)——(內(nèi)疚)——(敬佩)

　　師：軍長為什么會有這樣的變化呢？

　　誰來讀讀表現(xiàn)軍長悲憤的語句——你感受到了什么？——指導(dǎo)朗讀

　　生：讀句子——感受到了軍長脾氣很大……

　　師：“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別？

　　生：抽動沒有抖動程度深，抖動說明軍長悲憤到了極點(diǎn)……

　　師：讀出悲憤的語氣

　　生：讀這幾句

　　師：你還想讀表現(xiàn)軍長的那些句子？讀出味道來�！阌惺裁锤惺�？

　　生：我想讀表現(xiàn)軍長震驚的句子，說明軍長……

　　我想讀表現(xiàn)軍長內(nèi)疚的句子，說明軍長……

　　師：他為什么愣住了？——前邊還有一個“愣了一下”有什么區(qū)別？

　　生：第一個愣說明他很吃驚，第二個說明他很自責(zé)。

　　師：誰來讀讀表現(xiàn)軍長敬佩的句子

　　生：讀句子，談感受？

　　師：誰來當(dāng)一下這個軍長，把軍長的感情變化讀出來。

　　生：讀出來。

　　師：文章主要寫軍需處長，為什么還用了大量的筆墨寫軍長呢？

　　生：從軍長的描寫可以表現(xiàn)軍需處長“舍己為人、大公無私”的精神。

　　師：你知道這是什么描寫嗎？

　　生：側(cè)面描寫。（介紹）

　　師：是呀，此時將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰，你自己也來讀讀這段話，體會一下此時此刻將軍復(fù)雜的心境吧！

　　生：自讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：理清軍長的情感變化后，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀.通過學(xué)生那濃濃的情感，深深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此，學(xué)生的感悟水到渠成。

　　四、回顧重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。

　　師：通過對軍長的語言、神態(tài)的刻畫，更加突出軍需處長的獻(xiàn)身精神，我們再來讀讀描寫軍需處長的那個段落。（出示第七自然段）

　　生：配樂，師先讀——生接讀——生齊讀

　　設(shè)計(jì)意圖：這時學(xué)生的讀比第一次分析時的朗讀應(yīng)該更有韻味，因?yàn)檫@時的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在，帶著的是發(fā)自內(nèi)心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己，專門利人“的偉大精神。

　　五、題目連接，體現(xiàn)中心

　　師生配合：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫豐碑圖）同學(xué)們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了，想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”。

　　師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來指什么？（指的是對死去的人立一個石碑，寫上一些碑文）

　　2.在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑）

　　3.最后討論為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（透過軍需處長畫面的這座豐碑，讓學(xué)生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過語言表達(dá)來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點(diǎn)，使文章的中心也達(dá)到了一個提升。

　　師：這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？

　　生：能。

　　師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。

　　生：齊讀最后一段話。

　　師：這段的最后一句話是什么句？

　　生：反問句

　　師：作者想表達(dá)什么意思？（改成陳述句）

　　生：勝利一定會屬于這只隊(duì)伍。

　　六、環(huán)境描寫，襯托人物

　　師：作者不僅描寫了兩個人物，文章的開頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫，從書中找一找，

　　生：找環(huán)境描寫的句子

　　師：誰給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫有什么好處？

　　生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長的精神……

　　師：我們以后在寫作的時候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，用環(huán)境描寫來襯托人物的品質(zhì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會環(huán)境描寫的好處，有助于學(xué)生寫作的積累，體會人物的思想感情。

　　七、總結(jié)全文，升化情感。

　　師：戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什么？在紙上寫一寫。

　　生：毫不利己專門利人……

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓(xùn)練，而且還鍛煉了孩子語言表達(dá)概括的能力，做到了讀寫結(jié)合，同時也調(diào)動了他們的積極性；其實(shí)更是孩子們對課文內(nèi)容總結(jié)的一個考察，對課文中心思想的一個升華。

　　師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個偉大的軍需處長吧，記住這座晶瑩的豐碑。

《豐碑》教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他一心為公、舍己為人的崇高精神。

　　2、了解課文內(nèi)容，觀察課文插圖，發(fā)揮學(xué)生想像能力，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。

　　3、有感情朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。

　　2、通過課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情。

　　3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　4、理解課文的第14小節(jié)所表達(dá)的內(nèi)容。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)軟件

　　教學(xué)過程

　　媒體設(shè)計(jì)意圖一、聽說訓(xùn)練，導(dǎo)入新課

　　1、聽說訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知。

　　2、小結(jié)過渡，配樂朗讀。

　　二、步步為營，學(xué)文悟情

　　(一)學(xué)習(xí)第7節(jié)

　　1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習(xí)說話。

　　2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。

　　3、配樂齊讀課文第七小節(jié)。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第8——10節(jié)

　　1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當(dāng)時的心情。

　　2、體會將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第11——12節(jié)

　　1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容，體會將軍心情的轉(zhuǎn)變。

　　2、接讀課文，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

　　3、朗讀競技，明確目標(biāo)，給讀得最好的同學(xué)配樂朗讀。

　　4、在余音聲中，全體起立敬禮。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第13節(jié)

　　1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容。

　　2、抓住重點(diǎn)詞“晶瑩的`豐碑”，借以畫面理解內(nèi)容。

　　3、練習(xí)給“豐碑”刻字。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第14節(jié)

　　1、配樂出示，學(xué)生齊讀。

　　2、分小組討論問題：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

　　3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊(duì)伍，還會屬于誰呢？出示并完成練習(xí)：這支隊(duì)伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強(qiáng)）的戰(zhàn)士，他們一定能經(jīng)受�。ǚN種嚴(yán)峻）的考驗(yàn)，勝利也一定會屬于這樣的隊(duì)伍。

　　三、.總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　課后收集紅軍隊(duì)伍中像軍需處長這樣的人和事交流。以雪山為背景，配以大風(fēng)雪背景音樂，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學(xué)生，讓學(xué)生融入課內(nèi)情境。

　　利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在微宏觀方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生觀察思考，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　利用放大圖片的直觀性，發(fā)展學(xué)生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，并通過圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　運(yùn)用音樂情景，深化學(xué)生印象，體會課文思想感情。

　　有目的的出示課文內(nèi)容，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，體會理解軍需處長的精神之崇高。

　　以學(xué)生感興趣的配樂現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時巧妙設(shè)計(jì)配樂，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意。

　　以直觀形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”

　　讓學(xué)生沉浸于課文的情境中，進(jìn)一步體會思想感情。

　　借助直觀的語言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生輕而易舉地解決問題，突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)水到渠成。

《豐碑》教案篇3

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)生字，理解詞義；

　　2．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；

　　3．深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入

　　在海拔20xx多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)�？這節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來學(xué)習(xí)一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）

　�。ǘ┙處煼蹲x課文

　　學(xué)生注意生字及自己不認(rèn)識的字的讀音，標(biāo)出自然段序號。

　�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀課文

　　1．集體朗讀，讀準(zhǔn)字音，語句通順。

　　2．指名分自然段朗讀課文。

　　3．投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)。

　　4．正確理解下列詞語：

　　豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。

　　襲擊：本課指出其不意的打擊。

　　惡劣：非常不好，很壞。

　　嚴(yán)峻：嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。

　　覆蓋：遮蓋。

　　晶瑩：光亮而透明。

　　冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。

　　安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。

　　考驗(yàn)：通過具體事件、行動或困難環(huán)境來檢驗(yàn)是否正確。

　　鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。

　　5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？

　　（四）自學(xué)課文

　　用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認(rèn)為有價值的記錄下來。

　　可能會有這樣幾個問題：

　　（1）在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？

　�。�2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內(nèi)容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？）

　�。�3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？

　�。ㄎ澹┭芯繂栴}

　　1．自讀課文，思考上面的問題。

　　2．小組討論，互相交流：

　　以4人為一小組，可選一組長進(jìn)行組織，爭取小組成員都參與討論。

　　3．交流討論結(jié)果。

　�。╨）先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的。

　�、傧壤斫馐裁词恰皣�(yán)峻的考驗(yàn)”，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗(yàn)的嚴(yán)峻。（抓重點(diǎn)詞：a．4個“可能”；b．大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛

　�、谕ㄟ^理解將軍的一句話，體會他的心情。

　�。▽④姾軗�(dān)心，說明考驗(yàn)的確嚴(yán)峻。）

　�。�2）了解軍需處長犧牲時的形象。

　　a．理解“單薄破舊”的含義。

　　b．啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）

　　感情朗讀第7自然段。

　�。�3）理解將軍的心情。

　�、俳Y(jié)合第8－12自然段，談?wù)劊好鎸︖@位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點(diǎn)理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）

　　②感情朗讀第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）

　�、郛�(dāng)將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

　�。�4）理解描寫軍需處長死去時的神態(tài)的語句，體會他的獻(xiàn)身精神。

　�、僭俅物@示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結(jié)合語言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜肀粌鏊赖能娦杼庨L的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫軍需處長動作的句子來談。）

　�、谠僬�?wù)勊麨槭裁磿@么鎮(zhèn)定和安詳？

　�。�5）體會軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。

　�、倬渥訉Ρ�

　　a．他舉起右手，敬了一個軍禮。

　　b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。

　�、谕ㄟ^說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴(yán)。

　　③感情朗讀第11－12自然段。

　　（6）理解“豐碑”的含義：

　�、俾�(lián)系第13自然段，再結(jié)合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

　�。ㄏ壤斫狻柏S碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）

　　②結(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。

　�。ǔ林兀菏ボ娦杼庨L心情沉重；堅(jiān)定：a．為軍需處長的精神感動和鼓舞；b．充滿必勝的'信心。）

　�、劾斫庾詈笠痪湓�。

　　（六）總結(jié)

　　是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊(duì)伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　2．學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文

　　1．獨(dú)自練習(xí)朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達(dá)的思想感情，體會一些句子深刻的含義。

　　2．小組內(nèi)每個同學(xué)選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。

　　3．小組推薦人選參加全班朗讀比賽。

　�。ǘ�學(xué)習(xí)寫作方法

　　1．快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細(xì)，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？

　　2．討論交流：

　�。ㄜ娦杼庨L凍死時的形象，將軍的神態(tài)變化寫的詳細(xì)，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊(duì)的任務(wù)，所遇到的困難寫得簡略。）

　�。ㄈ┛偨Y(jié)

　　分小組講自己課下準(zhǔn)備好的有關(guān)長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．熟記本課的生字。

　　2．在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。

　　3．把《豐碑》這個故事講給父母聽。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評：

　　利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。結(jié)合語言文字，從軍需處長的動作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)�，進(jìn)而體會他的獻(xiàn)身精神，進(jìn)一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習(xí)的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達(dá)自己的感情。

　　探究活動

　　如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。

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