《百合花》教案

時(shí)間：2024-08-01 18:08:14 教案我要投稿

（精華）《百合花》教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的《百合花》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（精華）《百合花》教案

《百合花》教案1

　　一、本堂課的任務(wù)分析：

　　1、文本分析：

　　《心田上的百合花開》是臺(tái)灣作家林清玄的散文，從文字上看非常淺顯，非常通俗，但蘊(yùn)含的意義卻非常深刻，也非常有價(jià)值。它主要通過一株百合歷經(jīng)磨難開花的過程，顯示其堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志以及執(zhí)著的追求，最終實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，作者在寫作本文時(shí),并沒有把百合設(shè)置在一個(gè)安逸,舒適的溫室里,而是首先設(shè)置了一個(gè)非常惡劣的環(huán)境:偏僻的山谷,高達(dá)數(shù)千尺的斷崖,在“偏僻”的、“斷崖”的環(huán)境里,即使開花也不可能有人欣賞,它的價(jià)值當(dāng)然不得體現(xiàn)。其次百合自身的模樣也沒有與眾不同的優(yōu)勢(shì),它長(zhǎng)得跟雜草“一模一樣”,既是類似于雜草,同伴怎么會(huì)對(duì)它刮目相看呢?再次,雜草的不屑、蜂碟的鄙夷,更增加了百合開花的艱難�？傊�,可以說作者用非常淺顯的文字、平淡的筆調(diào)極力渲染了百合生長(zhǎng)的環(huán)境的惡劣。但是正是在這樣的環(huán)境里,百合卻始終有一個(gè)“我要開花”的念頭,并以此來證明自己的價(jià)值,因?yàn)橹挥虚_花了,它的價(jià)值才得以體現(xiàn),它的價(jià)值才被人認(rèn)可,才會(huì)有被人欣賞的可能。最后,百合終于開花了,它那“充滿靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿成為斷崖上最美麗的風(fēng)景”,以至于百合漫山遍野時(shí)“花香自有蜂蝶來”,贏得了人們的欣賞和尊重,那里被尊為“百合谷”。

　　基于上述對(duì)文本的理解和分析,我把本堂課的任務(wù)預(yù)設(shè)為：

　　(1能理清作者的思路,說出百合開花的過程。

　　(2)能從多個(gè)角度來品析百合生長(zhǎng)的過程,充分理解百合的形象。

　　2、對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析：

　　考慮到本堂課是借班上課,而且初三的學(xué)習(xí)任務(wù)基本接近尾聲,為不至于干擾強(qiáng)埠中學(xué)的正常教學(xué)秩序,不得以另?yè)袼?另外對(duì)初三學(xué)生而言,近一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)到了非常艱苦,非常重要的時(shí)刻,為了使他們每一個(gè)人心中都有一朵盛開的百合花,堅(jiān)定自己的信念,實(shí)現(xiàn)自己的理想,我又堅(jiān)定地選擇本文作為教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生受到美文熏陶的同時(shí)更能受到人文教育的激勵(lì),所以基于上述分析我又預(yù)設(shè)了第三個(gè)教學(xué)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生確立正確積極的價(jià)值觀和人生觀。

　　二、說教材：

　　百合花，一種在花店里常見的花，象征百年好合，而臺(tái)灣作家林清玄卻以其清新質(zhì)樸的語言賦予百合花新的象征意義。一株深山段崖上的百合，憑著自己的執(zhí)著和堅(jiān)忍，始終堅(jiān)守內(nèi)心純潔的信念：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵”，最終她開遍了山谷，“成為斷崖上的'最美麗的顏色”，為人們帶來了美麗和幸福。

　　一株小小的野百合，憑著對(duì)自己的信心和開花的信念，用執(zhí)著和堅(jiān)忍成就了“百合谷地”的美麗和尊嚴(yán)。在這里，百合花成了信念的象征。野百合的形象不正啟示著千千萬萬的普通民眾，要通過自身的不懈努力，“以花來證明”自己的人生價(jià)值嗎?這種“全心全意”近乎完美的形象，真正實(shí)現(xiàn)了“靈性、精神的美”。這也是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。這篇文章所展現(xiàn)的正是作者追求的做人的最高境界：以清靜心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除挫礙，讓我們深深感受到的是林清玄那特有的東方的審美智慧和佛家的哲學(xué)情懷�！按笃湓�，堅(jiān)其志，細(xì)其心，柔其氣”的人生準(zhǔn)則在野百合身上得到了完美的體現(xiàn)。

　　本文是一篇寓言體散文。文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。百合谷地其實(shí)就是一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)的縮影，野百合的遭遇，何嘗不具有人生奮斗的典型意義：一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來證明”。當(dāng)今社會(huì)，雖執(zhí)著奮斗者有之，可是自甘野草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顧后者、半途而廢者、自慚形穢者更是大有人在。從這點(diǎn)上說，學(xué)習(xí)這篇文章，百合的形象便可以直達(dá)我們心靈的深處，使我們汲取到奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。

　　寫作和閱讀是一對(duì)相逆的過程。林清玄先生應(yīng)該是先有了一種“以花來證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合花”這樣一個(gè)可以共鳴、契合、寓意的意象;而閱讀卻是沿著文本的言語形式去摸索作者的情感內(nèi)核——表達(dá)信念的文章難以勝數(shù)，但是“心田上的百合花開”僅此一篇。歌德就曾說過，藝術(shù)的最高成就是風(fēng)格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語言，探究百合花的形象，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理，便成了教讀的重點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)過程。

　　第一步、設(shè)疑：

　　這篇文章的題目“心田上的百合花開”，很美也很含蓄。學(xué)生可能會(huì)說：“百合花很美，但是為什么是開在‘心田上’的呢?”還可能會(huì)說：“作者想用百合花表達(dá)什么情感呢?百合花有什么深層意義呢?”三言兩語，樸樸素素，可是已經(jīng)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀期待。

　　第二步、賞花：

　　在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，我會(huì)對(duì)學(xué)生們說：“請(qǐng)一位同學(xué)按照自己的理解來朗讀一遍課文，請(qǐng)用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語說說：你欣賞到了一株怎樣的百合�！边@個(gè)問題的設(shè)計(jì)，不僅完成了對(duì)文本的整體感知，而且凸顯了百合的形象。在學(xué)生自主多元的感悟中，我會(huì)認(rèn)可他們哪怕是最膚淺的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檎n堂需要從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航。

　　第三步、品花：

　　我會(huì)圈定“執(zhí)著”“頑強(qiáng)”“自信”“堅(jiān)忍”或是與之類似的詞語，然后對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)百合這兩種品質(zhì)的語句，然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，相信你的感受會(huì)更強(qiáng)烈!”有時(shí)候，課堂更需要沉靜，所以這個(gè)環(huán)節(jié)教師強(qiáng)調(diào)“靜靜地默讀”“輕輕地讀一讀”。合作學(xué)習(xí)必須以充分的自主為前提，因此在學(xué)生都已畫出語句并有了感悟之后，我要求他們與同桌合作，交換看法，要求先說一說同桌畫的句子讀得好在哪里、分析得好在哪里，然后再說自己的語句或意見。這一個(gè)“先說同桌再說自己”的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，不但加深拓寬了個(gè)人的理解，而且還借機(jī)培養(yǎng)了說和聽的能力。在討論中，教師當(dāng)然不能僅僅作為一名組織者存在，還要做一名積極的參與者，運(yùn)用反復(fù)吟誦、含英咀華等手段重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生與文本展開深度對(duì)話。選擇三個(gè)句子作為重點(diǎn)賞析的儲(chǔ)備點(diǎn)：

　　賞析這幾個(gè)句子，可以抓關(guān)鍵詞：美麗、生命、全心全意、默默等;可以抓朗讀重音、語氣的處理;可以抓修辭手法的運(yùn)用——在這樣一番尋章摘句、慢研細(xì)磨之后，百合花的形象才在學(xué)生心目中立體明晰起來。

　　第四步、悟花：

　　顯而易見，百合花是一個(gè)人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的落腳點(diǎn)。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之于膚淺、浮泛。第一層鋪墊：由百合花的奮斗際遇，你聯(lián)想到了什么?如果學(xué)生的思路打開，便可以想到諸如貝多芬、霍金，還有一副佛家風(fēng)范、清清玄玄的林清玄。第二層鋪墊：我會(huì)接著學(xué)生的發(fā)言說，我想到了自己，然后敞開心扉，向他們簡(jiǎn)要地講講自己溫暖和百感交集的從教之路。第三步，輕輕地叩問學(xué)生心靈：回視一下你的內(nèi)心，是否也有一株美麗的百合花在心田上靜靜地開放呢?此時(shí)學(xué)生最需要靜靜地寫作，在一個(gè)只屬于自己的安全的心靈空間里，展開與自我的對(duì)話。最后，在滲透著學(xué)生“極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”的發(fā)言中結(jié)束全課。

　　四、教學(xué)反思

　　林清玄的《心田上的百合花開》，生長(zhǎng)在斷崖邊上，有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿的百合，讓我們?yōu)橹@訝;而真正打動(dòng)作者心靈的是在此種環(huán)境下的淡泊、執(zhí)著與堅(jiān)定的品質(zhì)，它帶給了作者心靈的震撼和人生的感悟。不僅美在外表，更美在品質(zhì)的百合花不僅僅是開在斷崖之上，也開在了作者的心田上，更開在了我們每個(gè)人的心田上�！鞍俸瞎鹊亍�，讓我們感動(dòng)地落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈、溫柔的一角，讓我們的心在顫動(dòng)，百合花不僅觸動(dòng)了我們的眼睛，更觸動(dòng)了我們的心靈……

　　上完課后，我的心久久不能平靜，學(xué)生的精彩發(fā)言讓我驚喜。請(qǐng)聽：“你的肩膀并不寬廣，卻撐起了最美的天堂。一個(gè)靈性潔白的天堂，那兒到處洋溢著感人的力量。為了一個(gè)簡(jiǎn)單的夢(mèng)想，風(fēng)吹雨打中你選擇堅(jiān)強(qiáng)。為了一個(gè)心底的信念，嘲笑譏諷中你選擇堅(jiān)持。……

　　回顧這節(jié)課，有成功之處，也有不足的地方：

　　(一)成功之處：

　　1.體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念。整個(gè)課堂流程：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—展示點(diǎn)撥—合作探究—拓展延伸。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生反復(fù)朗讀課文，與文本進(jìn)行一次次親密的接觸，圈點(diǎn)批注他們喜歡的語句，為展示做充分準(zhǔn)備。展示環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言，并且感悟深刻，表達(dá)富有文彩，無不讓教師感到意外。確實(shí)展示是一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生是最美的舞者，教師點(diǎn)撥深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在師生互動(dòng)中，百合的形象逐漸豐滿;文本深刻的內(nèi)蘊(yùn)以及作者寫作的意圖需要教師指導(dǎo)學(xué)生合作探究時(shí)，小組成員之間討論熱烈，并把本組討論的要點(diǎn)條分理析，經(jīng)過談?wù)�，基本讀懂每一篇文章后面都站著一個(gè)血肉豐滿的作者。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為百合花寫一首小詩(shī)，孩子們?cè)娨獾恼Z言，把課堂推向了高潮，也看出百合真正開在了每個(gè)人的心田上。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)的有效性�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，小組合作交流時(shí)分為兩個(gè)層面：其一，小組內(nèi)的交流;其二，全班內(nèi)的交流。首先，由組長(zhǎng)主持，小組的每個(gè)成員輪流發(fā)言，學(xué)生都很自信的闡述自己的理解與感悟。同時(shí)本組其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并提出自己的意見，使得本組成員對(duì)問題的理解更加深入。然后，由一同學(xué)代表本組參與全班交流，在交流時(shí)當(dāng)本組的意見與其他小組有不同，可隨時(shí)起來發(fā)言，通過辯論的方式使學(xué)生的思想在合作交流中，碰撞出火花。

　　3.課堂充滿了“語文”的味道�！罢Z文”就是語言文字。語文課，要以語言文字為教與學(xué)的核心。一節(jié)好的語文課，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣，使他們學(xué)會(huì)理解、品味、欣賞、積累與運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語言的魅力。我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：找出文章中你最喜歡的描寫百合的語句，反復(fù)朗讀，加以賞析。提示：賞析的角度①這個(gè)句子體現(xiàn)了百合花的什么品質(zhì)?②句中的哪些詞語值得品析?③如何朗讀(重音、語氣、語速)?④有沒有使用修辭手法?修辭的效果如何?這樣的一個(gè)平臺(tái)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，更貼近作者的心靈，感悟文章蘊(yùn)涵的道理。

　　4.瑯瑯的讀書聲再現(xiàn)課堂。在賞析句子的同時(shí)，我要求學(xué)生把語句流暢、有感情的朗讀出來。學(xué)生讀完之后，教師給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅是在朗讀方面有所提升，同時(shí)為進(jìn)一步理解，探究、賞析、批判乃至語感養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。當(dāng)今，新一輪課程改革，更注重關(guān)注學(xué)生的自我閱讀，而這種重要性也就可想而知了。

　　(二)不足之處：

　　1.對(duì)文章的整體感知不夠全面。在文章感知方面,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：讀完全文，你仿佛看到了一株怎樣的百合?學(xué)生只是從文中選取有關(guān)百合花的語句概括：我仿佛看到了一株堅(jiān)持不懈的、有信念的、堅(jiān)韌、執(zhí)著的、堅(jiān)定的百合花;而忽略了對(duì)整篇文章的感知。這是一篇寓言體散文，故事性非常強(qiáng)，可從百合花、野草等的角度復(fù)述文章內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

　　2.板書設(shè)計(jì)的欠缺。板書對(duì)學(xué)生的感官刺激是非常大的，同時(shí)也便于學(xué)生對(duì)文章的把握。板書其實(shí)也是對(duì)文章內(nèi)在的邏輯脈絡(luò)的梳理，而教師卻忽略了。

　　3.學(xué)生個(gè)性化閱讀的缺失。語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，閱讀教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由發(fā)展。課堂上學(xué)生的發(fā)言非常精彩，但是所有學(xué)生的發(fā)言幾乎是大同小異，缺少了個(gè)性。學(xué)生的回答無非就是看到了一株執(zhí)著的、自信的、甘于寂寞的…….百合。教師要給學(xué)生一個(gè)能體現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過文章讀出自己，讓文章真正觸動(dòng)學(xué)生的靈魂。

　　不斷的反思會(huì)警醒自己，在以后的教學(xué)中，要更加全力以赴，力求少一些遺憾，多一些欣喜。

《百合花》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法

　　2、學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象

　　二、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　三、過程

　　1、展示教學(xué)目標(biāo)

　　2、介紹作者及寫作背景

　　茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。

　　《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共�！彼裕栋俸匣ā肥撬霸谠言褢n慮之中，緬懷追念時(shí)得來的產(chǎn)物”。

　　3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈

　　師：文章寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

　　生：“我”、小通訊員、新媳婦

　　生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子

　　師：好。下面誰能來概括一下本文的主旨？

　　生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛。

　　師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看，文中出現(xiàn)了三個(gè)主要人物，“我”在文中起什么作用？

　　生：線索人物。

　　師：對(duì)，“我”是整個(gè)故事的目擊者。“我”對(duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

　　生：“生起氣來”“發(fā)生了了興趣”“從心底愛上了這個(gè)個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”————懷著崇敬的的心情懷想他

　　師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？

　　生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意

　　師：那“我”眼中的新媳婦呢？

　　生：害羞

　　師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。

　　學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。

　　生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。

　　生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識(shí)。（學(xué)生中有議論）不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子，怕丈夫回來責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。

　　學(xué)生鼓掌！

　　師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請(qǐng)大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個(gè)人物形象的。

　　生：勾勒原句（略）。細(xì)節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動(dòng)。

　　老師小結(jié)：

　　作者擅長(zhǎng)通過細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來刻畫人物（參照板書“我”對(duì)小通訊員情感的變化），這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段（學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿

　　《百合花》課文簡(jiǎn)析

　　1、作家作品簡(jiǎn)介：

　　茹志鵑，現(xiàn)代女作家。曾用筆名阿如、初旭。創(chuàng)作以短篇小說著名，代表作有《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》、《剪輯錯(cuò)了的故事》等。她的短篇小說有著鮮明的創(chuàng)作特色。題材大多不取生活中復(fù)雜重大的斗爭(zhēng)，而是以小見大。描寫人物心理細(xì)致入微；結(jié)構(gòu)精巧嚴(yán)謹(jǐn)，善于運(yùn)用精心提煉的細(xì)節(jié)，使情、理、事和諧統(tǒng)一；格調(diào)委婉柔和；語言清新抒情，有較強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

　　2、字詞：

　　忸怩（ní）：形容不太好意思或不大方的樣子。

　　訕訕（shàn）：形容不好意思、難為情的樣子。

　　訥訥（nè）：形容說話遲鈍。

　　執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性，不聽取別人的意見。

　　掂量（diān）：這里是斟酌的意思。

　　耽擱（dān）：這里是拖延的意思。

　　點(diǎn)綴（zhuì）：加以襯托或裝飾，使原有的事物更美好。

　　尷尬（gān gà）：處境困難，不好處理。

　　憎惡（zēng wù）：憎恨，厭惡。

　　虔誠(chéng)（qián）：恭敬而有誠(chéng)意。

　　3、課文分析：

　�。�1）結(jié)構(gòu)和情節(jié)：

　　第一部分（從開頭到“這都怪我了”）：帶路，即通訊員送“我”去前沿包扎所。

　　第二部分（從“我們到包扎所”到“至少他要裸露一晚上的肩膀了”）：通訊員和“我”一起向新媳婦借被。

　　第三部分（從“包扎所的工作人員很少”到結(jié)尾）：新媳婦獻(xiàn)出新被子為犧牲的通訊員入殮。

　　（2）人物形象分析：

　　主要人物：通訊員和新媳婦。

　　通訊員：靦腆、羞澀；耿直、單純；淳樸、真摯；臨危不懼、舍己救人。

　　新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良，對(duì)革命隊(duì)伍懷著誠(chéng)摯的愛心，覺悟不斷提高的農(nóng)村婦女形象。

　　（3）主題：

　　小說從解放戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生的平凡小事里深刻地挖掘出了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命軍隊(duì)之所以從無到有、從小到大，最后取得革命的勝利，靠的正是革命戰(zhàn)士的高度覺悟，靠的是人民群眾的大力支持這一重大主題，不僅歌頌了通訊員和新媳婦這兩個(gè)平凡人物為革命甘愿獻(xiàn)出一切的高尚品德，而且贊美了軍民之間，同志之間純潔、真摯、深厚的感情

　　《百合花》教學(xué)反思

　　一、反思本節(jié)課所得

　　第一：教師教給了學(xué)生學(xué)習(xí)小說的基本方法，樹立了學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的整體意識(shí)。

　　《百合花》全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索來展開故事情節(jié)。我先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，梳理出小說的故事情節(jié)，并用兩個(gè)字概括內(nèi)容。如：開端——帶路發(fā)展——借被高潮——犧牲獻(xiàn)被結(jié)局——蓋被這樣，學(xué)生就對(duì)文本的整體內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。

　　第二：緊扣文本，抓住重點(diǎn)，挖掘人物性格，進(jìn)而不斷揭示課文主題。

　　《百合花》人物的塑造是隨著故事情節(jié)的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場(chǎng)，素不相識(shí)的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些不舍。但當(dāng)我說借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽著，一邊不斷向屋里瞅著。半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子，”到了包扎所，又主動(dòng)將被子鋪在外面……當(dāng)衛(wèi)生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過被子”，“劈手”集中寫出了用自己的新被子為通訊員入殮時(shí)的'那種果斷堅(jiān)毅，不容商量的態(tài)度。我將這些關(guān)鍵語段或語句利用多媒體課件展示出來，并將能體現(xiàn)人物性格的重點(diǎn)詞語用著重號(hào)強(qiáng)調(diào)，從而幫助學(xué)生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現(xiàn)，則由學(xué)生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫、圈點(diǎn)、批注。最后引導(dǎo)學(xué)生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達(dá)出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。

　　第三：重細(xì)節(jié)描寫的滲透，進(jìn)一步豐富人物形象，同時(shí)，滲透學(xué)法指導(dǎo)并落實(shí)到具體的行動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部深入學(xué)習(xí)。

　　人們?cè)谏钪谐Ｕf：細(xì)節(jié)決定成敗。而文學(xué)作品中最能打動(dòng)人心的也可謂是細(xì)節(jié)描寫。為此，我選擇了幾處有代表性的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生選擇一場(chǎng)景，抓人物描寫方法進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫。這樣，學(xué)習(xí)文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實(shí)證明，課堂上也取得了令人滿意的效果。

　　第四：找準(zhǔn)切入點(diǎn)，整個(gè)課堂流程設(shè)計(jì)巧妙。

　　本節(jié)課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點(diǎn)較好。基本做到了長(zhǎng)文短教。

　　二、本節(jié)課所失

　　1、由于本篇小說較長(zhǎng)，教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有限。

　　2、授課教師在語速的把握上要適時(shí)調(diào)控。

　　三、本節(jié)課與個(gè)人小專題研究的聯(lián)系

　　本學(xué)期在校長(zhǎng)的大力指導(dǎo)下，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓(xùn)練方法指導(dǎo)”，以此為契機(jī)，并以本人的課題“農(nóng)村中學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時(shí)有的放矢。具體做法如下：課前活動(dòng)中成語故事的講評(píng)以及課后字詞積累的處理，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和字詞積累的習(xí)慣。這也是我在作文訓(xùn)練中的一項(xiàng)。認(rèn)認(rèn)真真寫字，給閱卷老師良好的第一印象，強(qiáng)調(diào)了書寫的重要性。另外，本節(jié)課的教學(xué)中我很注重對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。例如：人物刻畫就是通過一處處成功的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致入微的來再現(xiàn)人物，我將有代表性的、具典型性的語段或句子利用多媒體課件投影出來，和學(xué)生一同反復(fù)咀嚼，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對(duì)學(xué)生寫作能力加以指導(dǎo)，起到了事半功倍的作用。

　　四、匯報(bào)本人的小專題研究的進(jìn)展情況

　　開學(xué)初，我根據(jù)本學(xué)期九年級(jí)學(xué)生即將迎來中考的現(xiàn)實(shí)，以及中考作文占有語文試卷中“半壁江山”的形勢(shì)，以及任教兩個(gè)班學(xué)生的現(xiàn)狀，確定了小專題研究，并力求在每一節(jié)新課的學(xué)習(xí)上有所滲透，不在多，只要能涉及到一點(diǎn)，我就會(huì)有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生。與此同時(shí)，利用雙周寫大作文，單周寫小作文的時(shí)機(jī)，對(duì)寧夏近五年的中考作文試題和全國(guó)07——08年中考作文試題與學(xué)生共享，擴(kuò)大信息量。每月為學(xué)生集體借閱課外讀物，多渠道引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力。預(yù)計(jì)在4月中旬收集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，在班級(jí)張貼、展示、交流

《百合花》教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過觀察圖譜折百合花，學(xué)習(xí)折菱形。

　　2.能耐心地進(jìn)行折紙活動(dòng)，將折痕抹平。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠

　　活動(dòng)過程：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，引出活動(dòng)內(nèi)容。

　　師：我們的花店開業(yè)了，最近百合花的生意特別好，有很多人都來買，現(xiàn)在店里的百合花正缺貨，花店里的人想請(qǐng)你們幫花店做一些百合花，你們?cè)敢鈫?

　　2.看步驟圖折“百合花”并組合。

　　(1)(出示步驟圖1-4步)教師：老師給小朋友準(zhǔn)備了一張折“百合花”的.圖譜，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看每一步?你都能看明白嗎?

　　(2)請(qǐng)幼兒下去試著折一折。

　　(3)教師拿出幼兒的作品進(jìn)行對(duì)比。仔細(xì)看一看，這兩個(gè)折得一樣嗎?。(雖然折得一樣，但是要看一看方向)

　　(4)(出示步驟圖5-6步)請(qǐng)你下去把5、6兩步折一折?

　　(5)剛才在折的過程中你有什么困難?(請(qǐng)幾名幼兒說出有困難的地方，其他幼兒幫助解決)

　　(6)教師示范5、6步的折法，再次讓幼兒操作。

　　(7)(出示步驟圖7-9步)比較7、8步，這兩步是一樣嗎?

　　(8)看我的百合花已經(jīng)做好了，還需要什么材料?

　　3.評(píng)價(jià)活動(dòng)。

　　(1)展示作品。將折好的百合花插在花泥里。

　　(2)評(píng)價(jià)作品。百合花都折好了，你最喜歡哪一朵，為什么?

　　4.結(jié)束活動(dòng)。

　　我們一起把花送到花店里去吧!

《百合花》教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的熱愛，明白保護(hù)環(huán)境的緊迫性。

　　2．引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的全面關(guān)注。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前調(diào)查家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境問題。

　　活動(dòng)過程

　　一、交流課外調(diào)查情況

　　1．教師：動(dòng)植物的生存狀況令人十分擔(dān)憂。同學(xué)們課外對(duì)家鄉(xiāng)動(dòng)植物的生存狀況進(jìn)行了調(diào)查�，F(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流、統(tǒng)計(jì)，填寫好調(diào)查表。（例表）

　　時(shí)間

　　動(dòng)植物種類

　　數(shù)量

　　原因

　　30年前

　　野豬

　　較多

　　森林破壞較少

　　20年前

　　野雞、蕨菜

　　較多

　　生態(tài)環(huán)保護(hù)較好

　　10年前

　　麻雀

　　較少

　　被大量捕殺、生態(tài)環(huán)境被破壞

　　現(xiàn)今

　　野豬

　　很少

　　森林破壞嚴(yán)重

　　2．教師：看了統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你們有什么感受？

　　3．教師：是呀，由于環(huán)境惡化，動(dòng)植物生存出現(xiàn)了危機(jī)。但有些植物，在某些情況下的生長(zhǎng)卻非常迅速。今天，我們就一起讀一個(gè)關(guān)于水百合花的故事。

　　二、水百合花的啟示

　　1．教師：《水百合花的`啟示》是一則在西方廣為流傳的故事，大家讀一讀，想一想，這則故事告訴了我們什么。

　　2．學(xué)生讀教科書第48頁(yè)的故事《水百合花的啟示》。（可以配以錄像或滿池塘水百合的圖片）

　　3．交流：這個(gè)故事給我們的啟示。

　　4．教師小結(jié)：地球生態(tài)環(huán)境惡化的過程，的確很像水百合花的蔓延，是以加速度在變化著的。沙漠的擴(kuò)大、耕地的銳減、森林的消失以及物種的滅絕，無一不是如此。環(huán)境保護(hù)，已經(jīng)到了第29天的黃昏！

　　三、又見“鳥的天堂”

　　1．教師：有一些覺醒的人們，他們感受到了保護(hù)環(huán)境的緊迫性，用自己的實(shí)際行動(dòng)建造了一個(gè)全新的家園�？�，樹木茂盛，可愛的鳥兒飛回來了。（先出示沒有鳥的“鳥的天堂”的錄像或圖片，再出示“鳥的天堂”群鳥紛飛的圖片。將教科書第48頁(yè)的學(xué)生日記當(dāng)做錄像的解說詞）

　　2．學(xué)生交流：從日記中你想到了什么；“鳥的天堂”為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。

　　四、我是綠色小信鴿

　　1．教師：同學(xué)們，除了水污染、空氣污染、動(dòng)植物減少等生態(tài)環(huán)境問題，在許多地方還存在著這樣那樣的環(huán)境問題（出示過度放牧和噪音的圖片）。在我們的家鄉(xiāng)，你們還發(fā)現(xiàn)哪些環(huán)境問題？

　　2．學(xué)生交流。

　　3．學(xué)生分小組寫建議信或倡議書。

　�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫倡議書：格式要正確，必須用事實(shí)說話，提出的建議要合情合理。

　�。�2）分小組撰寫倡議書（一人執(zhí)筆，其他人輕聲討論幫助修改）。

　�。�3）小組派代表上臺(tái)朗讀本小組的倡議書，評(píng)出優(yōu)勝組。

　　（4）選出優(yōu)秀作品，課后散發(fā)給社區(qū)居民或寄給有關(guān)部門。

　　五、拓展活動(dòng)

　　有組織地去當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門，全面了解近年來家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況以及家鄉(xiāng)為保護(hù)環(huán)境而作出的努力。

《百合花》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　總目標(biāo)：讓學(xué)生明白本小說構(gòu)思和語言上的特點(diǎn)，培養(yǎng)鑒賞小說的能力。

　　具體目標(biāo)

　　1、明白本小說題目的含義和主題

　　2、體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。

　　3、咀嚼本小說清新俊逸的語言。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力。

　　二、課時(shí)安排 2課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、活動(dòng)導(dǎo)引

　　1、由于課文內(nèi)容集中，文字曉暢，情節(jié)較簡(jiǎn)單，所以.課上讓學(xué)生在規(guī)定的10分鐘內(nèi)速讀全文，順手劃出字詞。

　　2.、劃分段落，概括大意。

　　3、請(qǐng)學(xué)生從網(wǎng)上找出百合花的有關(guān)圖片，介紹其特點(diǎn)。

　　4、初步明白本小說題目的含義

　　二、活動(dòng)流程

　　1、速讀讀全文。（10分鐘）

　　2、劃出字詞。

　　給加點(diǎn)的字正音

　　撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕 (shànshàn) 瞅 (ch?u)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(chéng)(qián)磕磕絆絆(kē)

　　解釋下列詞語

　　張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠(chéng)

　　3、討論交流一

　　劃分段落，概括大意。

　　提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。

　　根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。

　　一部分、開端帶路（從開頭到“這都怪我了”）

　　二部分、發(fā)展借被（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

　　三部分、高潮犧牲/獻(xiàn)被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”）

　　四部分、結(jié)局蓋被（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結(jié)尾）

　　4、討論交流二：鑒賞本小說的構(gòu)思。

　　具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

　　（1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內(nèi)容和寓意。）

　　請(qǐng)學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

　　（提示：這是個(gè)開發(fā)的話題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。）

　�。�2）理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀95頁(yè)描寫百合花被的一段文字和96頁(yè)“剛出門～我已從心底愛上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng)）的內(nèi)容。

　　再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。

　　總結(jié)：

　　A/被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的`發(fā)展。

　　B/被子與人物性格關(guān)系。

　　提問：借被和獻(xiàn)被這兩個(gè)情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？

　　各組討論，然后派代表發(fā)言或補(bǔ)充。

　　提示：（這也是一個(gè)開放型的問題，只要各組學(xué)生言之有理，就要肯定。）

　　明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子�！钡搅税�，她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過被子”�！芭帧奔袑懗隽诵孪眿D用自己的新被子為通訊員人殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

　　一句話，小說通過新媳婦對(duì)百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。

　　當(dāng)然，這個(gè)人物性格的發(fā)展，還通過其它情節(jié)或者細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。剛開始做救護(hù)工作時(shí)，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應(yīng)做我的下手。可當(dāng)看到小通訊員為了保護(hù)群眾而受重傷時(shí)，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他試著身子……” 新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個(gè)破洞，其實(shí)是在縫進(jìn)她的一片深情，所以當(dāng)“我”勸她“不要縫了”時(shí)，“她卻對(duì)我異樣地瞟了一眼”，對(duì)“我”的不解以示不

　　滿。

　　總之，小說通過對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

　　三、活動(dòng)延伸

　　1、分組思考問題： “百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？

　　2、抄寫有關(guān)字詞。

　　付：板書

　　百合花

　　茹志鵑

　　百合花清麗純潔高雅

　　新媳婦嫻靜淳樸善良純真高潔

《百合花》教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者：識(shí)記、積累文中的生字、生詞：復(fù)述課文。（重點(diǎn)）

　　2、理解小說的主題；體會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。（難點(diǎn)）

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解作者：識(shí)記、積累文中的生字、生詞：復(fù)述課文。

　　三、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　投影儀顯示白色百合花的圖片。（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文章的內(nèi)容和寓意。）

　　請(qǐng)學(xué)生談看圖片的感受，得出白色：百合花：這種花井的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗、純潔、高雅......

　�。ㄌ崾荆哼@是個(gè)開放的話題，盡管讓學(xué)生談。）

　　我們今天將學(xué)習(xí)茹志鵑的文章《百合花》。

　　2、寫作背景

　　本文選自小說集《百合花》（人民文學(xué)出版社1978年版）。短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名作。作家寫這篇小說時(shí)，正值“反右”斗爭(zhēng)處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí)，她不由懷念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。于是，這象征著純潔感情的：百合花：便在作家的：匣匣憂慮：：不無悲涼的思念：之中燦然開放，給當(dāng)時(shí)的文壇帶來一股沁人的清香。

　　3、作者介紹

　　茹志鵑（1925一1998），曾用筆名阿如、初旭。當(dāng)代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹》等。新時(shí)期以來發(fā)表的主要作品有《剪輯錯(cuò)了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。

　　4、題目解說

　　“百合花”代表純潔、優(yōu)雅、高貴。文中既指新媳婦棉被上的百合花，又象征了解放軍的崇高品質(zhì)和純潔美好的心靈，以及百姓愛護(hù)解放軍的真誠(chéng)，暗示了文章主題。題目精練巧妙，內(nèi)涵豐富。

　　5、層次結(jié)構(gòu)

　　第一部分（第1~23段）開端，帶路。

　　第二部分（第24~45段）發(fā)展，借被。

　　第三部分（第46~60段）高潮，犧牲、獻(xiàn)被。

　　第四部分（第61~62段）結(jié)局、蓋被。

　　6、全文分析

　　1、早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩�？諝饫镆矌в幸还汕艴r濕潤(rùn)的香味。要不是敵人的冷炮在間歇地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！

　　景物描寫有什么作用？

　　分析：這段景物描寫有色有味，展現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的`景象，烘托了人物輕松愉快的心情，表現(xiàn)了戰(zhàn)士臨危不懼的革命樂觀主義精神。

　　2、“哎！說也怪，他背后好像長(zhǎng)了眼睛似的，倒自動(dòng)在路邊站下了，但臉還是朝著前面沒看我一眼�！�

　　通訊員這看似奇怪的舉動(dòng)寫出了什么？

　　分析：細(xì)膩地寫出了他對(duì)護(hù)送工作的高度責(zé)任感，善解人意，對(duì)女同志的細(xì)心體貼，但靦腆和憨厚，怯于和女同志在一起。

　　3、插敘“我”想象的小通訊員在家鄉(xiāng)拖毛竹的情景，有什么作用？

　　分析：這段插敘充滿詩(shī)情畫意，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，包含著“我”對(duì)故鄉(xiāng)生活的熱愛，也增強(qiáng)了“我”對(duì)通訊員的親切感。

　　4、她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了�！蔽疫^去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞。此處細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

　　分析：這處細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了新媳婦對(duì)通訊員的崇敬、歉疚的心情。樸實(shí)的動(dòng)作飽含深情。

　　7、寫作特點(diǎn)

　　1、選材上善于從小處著眼，以小見大，表現(xiàn)主題。

　　2、對(duì)比手法富有詩(shī)意。如：通訊員犧牲后新媳婦、醫(yī)生與“我”的態(tài)度之不同。

　　3、善于通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

《百合花》教案7

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：看到“百合花”，我們很容易想到百年好合的新婚祝福，想到一段浪漫的愛情故事，可這里的百合超越了愛情，超越了生死，有著更深刻的象征意義，不論你是否讀過它，都應(yīng)再一次捧起書本，來嗅一嗅這百合的芬芳。

　　二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1、學(xué)生默讀課文

　　卡片認(rèn)讀：

　　撂（liào）訥訥（nènè）忸怩（niní）憨憨（hānhān）執(zhí)拗（niù）髻（ji）尷尬（gāngà）訕訕（shànshàn）瞅（chu）挾（xié）嬤嬤（mómó）砦（zhài）虔誠(chéng)（qián）磕磕絆絆（kē）理解運(yùn)用：

　　張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠(chéng)

　　2、理結(jié)構(gòu)，擬標(biāo)題

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生概述小說的主要內(nèi)容（2）從學(xué)生的概述中提出問題：

　　小說有幾個(gè)主要人物？（通訊員和新媳婦）“我”在小說中起什么作用？（橋梁，線索）（3）理結(jié)構(gòu)，擬標(biāo)題

　　對(duì)小組的結(jié)論，師生共同取舍求同，得出：帶路（1—23）→借被（24—45）→獻(xiàn)被（46—62）進(jìn)而提問：從結(jié)構(gòu)圖上看，小說的另一線索是什么？板書課題：

　　百合花

　　要求：

　　積累字詞

　　學(xué)生可能的'答案：

　　從通訊員入手，說他的英雄事跡；從新媳婦入手，涉及到百合花被子。小組合作完成

　　齊聲回答：被子

　　3、分析人物形象

　　（1）從通訊員和新媳婦中選擇一個(gè)你最喜歡的角色進(jìn)行分析（見板書）

　�。�2）兩個(gè)人物有關(guān)系嗎？什么關(guān)系？（軍民關(guān)系，為下邊分析主題打下基礎(chǔ)）4、品味細(xì)節(jié)描寫

　�、贅屚仓械臉渲鸵熬栈ǎ◥圩匀�，愛生活）②兩個(gè)干硬的饅頭（關(guān)心同志；悲傷心酸）③破洞（張皇；樂觀；印證；悔、敬）（注：說見參考書）4、分析小說主題探討問題：

　　新媳婦借出被子的原因是什么？↓（支持部隊(duì)作戰(zhàn)）戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的基礎(chǔ)是什么？↓（軍民團(tuán)結(jié)）

　　題目百合花有哪些象征意義？

　�。á傧笳魍ㄓ崋T和新媳婦純潔善良的心靈；（②象征純潔的軍民魚水情）

　　三、總結(jié)：看課文插圖，說你最想說的話學(xué)生自由結(jié)組，評(píng)說人物↓交流評(píng)說結(jié)果↓師生共同歸納教師講授為主

　　從這個(gè)問題入手，突破主題學(xué)生各抒己見

　　即興發(fā)言

《百合花》教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．初步學(xué)習(xí)三角折剪的方法進(jìn)行剪紙。

　　2．能在已折好的紙上畫下百合花的一半圖案，并剪下圖形。

　　3．提高動(dòng)手能力，感受剪紙活動(dòng)的樂趣。

　　4．會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　初步學(xué)習(xí)三角折剪的方法進(jìn)行剪紙。

　　能在已折好的紙上畫下百合花的一半圖案，并剪下圖形。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　各種百合花的圖片、正方形手工紙、范作、剪刀、鉛筆、自制的步驟圖。

　　活動(dòng)過程：

　　一、欣賞各種各樣的百合花

　　1．小朋友，你喜歡百合花嗎？你見過的百合花是什么樣子的？是什么顏色的？

　　2．出示各種顏色的百合花圖片，引導(dǎo)幼兒觀察、了解百合花的形態(tài)和顏色。

　　3．圖片里的百合花長(zhǎng)的什么樣子？是什么顏色的呀？

　　4．教師小結(jié)：百合花的`顏色有各種各樣的，有白百合、粉紅色的百合花、紅色的百合花、黃色的百合花等。

　　5．今天我們班要開一個(gè)百合花店，你們?cè)敢庥貌始垇頌榛ǖ陙碜鲆恍┌俸匣▎幔?/p>

　　二、欣賞范作，初步了解三角折剪

　　1．出示教師已剪好的百合花，你們看，它和我們剛剛看到的百合花有什么不一樣？是怎么做出來的？

　　2．教師介紹操作材料，講解制作步驟。

　　3．教師示范三角折剪的方法，邊示范邊出示步驟圖，引導(dǎo)幼兒了解三角折剪的方法。

　　4．教師示范在折好的紙上畫下百合花的圖案并剪下圖形，引導(dǎo)幼兒了解百合花的形態(tài)。

　　三、幼兒操作

　　1．教師提操作要求：提醒幼兒不亂扔廢紙，將剪下的廢紙扔進(jìn)垃圾桶。

　　2．幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。

　　3．幫助有困難的幼兒進(jìn)行制作。

　　4．指導(dǎo)幼兒三角折剪的方法：先把紙對(duì)折，然后沿著中點(diǎn)，將紙的兩邊依次朝里折，折下來時(shí)要保證兩邊重合。

　　四、展示與評(píng)價(jià)

　　1．引導(dǎo)幼兒將剪好的百合花布置在黑板上，互相欣賞與評(píng)價(jià)。

　　2．小朋友，看到這么多的百合花，你心里感覺怎么樣？我們的花店可以開張咯！

　　3．請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，說一說自己喜歡哪一朵百合花，為什么。

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)是一次剪紙活動(dòng)，活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)三角折剪的方法進(jìn)行剪紙�；顒�(dòng)過程中，有很多幼兒沒有掌握折的方法，還有些幼兒不會(huì)畫百合花的形態(tài)，出現(xiàn)了一些問題，因此整節(jié)課下來，大部分幼兒都還沒有學(xué)會(huì)怎么做百合花，最后，只有個(gè)別幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒完成了作品。分析原因：課上我的講解不夠完善、沒有很好地讓幼兒理解，此外，由于第一次接觸三角折剪，比較陌生，因此，在區(qū)角活動(dòng)中還需繼續(xù)對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　小百科：百合花用來觀賞，尤以荷蘭及日本輸出的切花好看。百合花的球根含豐富淀粉質(zhì)，部分更可作為蔬菜食用，在中國(guó)，食用百合具有悠久的歷史，而且中醫(yī)認(rèn)為百合性微寒平，具有潤(rùn)肺止咳，清火，寧心安神的功效，花鱗狀莖均可入藥，是一種藥食兼用的花卉。

《百合花》教案9

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　百合花圖片。

　　百合花分解圖。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)分部畫百合花。

　　知道百合花的含意。

　　活動(dòng)過程

　　1、百合花圖片

　　——小朋友你們都認(rèn)識(shí)這個(gè)百合花吧!

　　——百合花漂亮不啊?

　　——我來學(xué)畫百合花吧!

　　2、學(xué)畫百合花

　　——畫個(gè)像扒開的香蕉皮。

　　——在兩個(gè)分叉上畫上三個(gè)叉，像花朵了。

　　——花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個(gè)豎線。

　　——最后畫上長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子。

　　——涂上自己喜歡的顏色。

　　3、百合花的含意

　　——你們知道咱們今天為什么學(xué)畫百合嗎?

　　——百合含意中有一句是表示偉大的.愛。

　　——世界上對(duì)我們的愛最偉大的是媽媽。

　　——馬上到母親節(jié)了，我們可以畫百合花和康乃馨送給媽媽。

　　活動(dòng)結(jié)束

《百合花》教案10

　　一、教材分析：

　　《心田上的百合花開》通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性的大智大慧的野百合的形象。深深打動(dòng)了我們的心。百合谷其實(shí)就是一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)的縮影，野百合的遭遇，更具有人生奮斗的.典型意義：一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是：要有堅(jiān)定的信念，要“以花來證明�！�

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。�、德育目標(biāo)：品讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對(duì)人生的價(jià)值。

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：(1)朗讀課文，把握百合形象。(2)品味語言，感悟文章蘊(yùn)含的哲理。

　�。场⒛芰δ繕�(biāo)：提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。

　　三、教學(xué)課件設(shè)想：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：

　　出示冰心的小詩(shī)《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而，/當(dāng)初她的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。

　　朗讀并說說其中的含義。（成功要付出努力；關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程）

　　今天我們就帶著對(duì)這首詩(shī)的理性解讀，來看林清玄筆下一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。

　�。ǘ┙榻B作者林清玄。

　　學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。（幻燈）

　�。ㄈ�、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈）找一個(gè)學(xué)生朗讀。

　�。ㄋ模┱w感知：

　　找一個(gè)學(xué)生大聲地朗讀課文，讀后同學(xué)們思考：

　　1、在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的？

　　2、根據(jù)文章內(nèi)容，將下面的句子填寫完整。

　　這是一株的百合花，因?yàn)?。

　　預(yù)設(shè)：堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、努力、自信、默默無聞、純潔、美麗歡喜全心全意令人感動(dòng) 看清自己實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值勇敢普通認(rèn)真

　�。ㄎ澹┘�(xì)讀文本，賞析句子：

　　圍繞“是什么力量使百合開花，是什么力量使偏僻的山谷變成百合谷地的？ ”這一問題，學(xué)習(xí)運(yùn)用批注式閱讀法研讀詞句，選擇文中有關(guān)百合花的描寫，從某一角度進(jìn)行批注式閱讀，談一談對(duì)百合花的認(rèn)識(shí)。

　　教給學(xué)生作批注的方法，示例1。（幻燈）

　　學(xué)生默讀課文，自己作批注，交流。教師在總結(jié)學(xué)生句子的基礎(chǔ)上再示范幾個(gè)例子。

　　師生總結(jié)作批注的方法。（幻燈）

　�。┩卣梗合胍幌耄喊俸匣ńo我們帶來了怎樣的人生感悟?

　　（七）寫一寫：如果在這么多的百合當(dāng)中，就有這樣一株百合，它認(rèn)為自己和雜草沒有什么兩樣，它沒有這種信念，你能用一段話來打動(dòng)它，讓它鼓起勇氣，重拾信念嗎？（請(qǐng)你用“不管……都……”的句式, 寫上一段話來勸勸他。）

　�。ò耍┛偨Y(jié)：1、寫信念的名言。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，想一想，現(xiàn)實(shí)中有哪些百合花一樣的人？怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？

　　3、贈(zèng)花活動(dòng)：口頭表達(dá)。

　　4、回扣課文，總結(jié)：林清玄散文特點(diǎn)。

　�。ň牛┎贾米鳂I(yè)：

　�。ㄊ剀白８＃核湍阋痪湓挕�

《百合花》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀文章感悟作者的評(píng)論觀點(diǎn)。

　　2、閱讀《百合花》，簡(jiǎn)述故事的情節(jié)。

　　3、結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見解和感受。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、如何閱讀小說：

　　小說閱讀法特指根據(jù)小說的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個(gè)要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┓治鲂≌f中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：

　　1、分析人物外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語言、心理活動(dòng)的描寫，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征；

　　2、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；3、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。

　�。ǘ┦煜げ⒎治龉适虑楣�(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式；分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來，因?yàn)樾≌f的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思想）服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。

　�。ㄈ┓治霏h(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環(huán)境描寫，不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析結(jié)合在一起，當(dāng)然，有時(shí)為了弄清小說的寫作特點(diǎn)，也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫來分析，但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。以上各點(diǎn)，并不是在閱讀每篇小說時(shí)都要面面俱到，而是要根據(jù)各篇小說的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時(shí)間、水平等），可以有所側(cè)重。

　　二、學(xué)習(xí)《百合花》：

　�。ㄒ唬┱w感知，掌握小說的的故事情節(jié)和主題：

　　1、簡(jiǎn)單的故事情節(jié)：

　　我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個(gè)小插曲。小說中的“原來是文工團(tuán)員，因戰(zhàn)時(shí)需要而被派往前沿包扎所，護(hù)送任務(wù)派給一個(gè)見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。后來，通訊員在救人時(shí)犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻(xiàn)給這位年輕的戰(zhàn)士。

　　2、本文的主題：

　　小說通過護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個(gè)人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人，贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。

　　小說表現(xiàn)出的主題，有它獨(dú)特的`風(fēng)格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的有血有肉的形象，正是因?yàn)樗麄兪巧钤谖覀冎虚g的普普通通的人，他們不一定“高、大、全”但卻使我們倍感親切動(dòng)人，具有藝術(shù)的感染力。正如茹志娟同志所說：“我也相信自己作品里這些人物……他們雖然不是‘風(fēng)口浪尖’上的人物，也不是高大完美、叱咤風(fēng)云的英雄，但他們都是實(shí)在的，從各自的起點(diǎn)邁步向前……，他們一不嬌柔造作，二不自命不凡，是一些一步一步走在革命隊(duì)伍行列中的人”。

　　第二課時(shí)

　�。ǘ┘�(xì)讀課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的（小通訊員和新媳婦）。

　　1、小通訊員的形象：

　　首先，人物性格隨著故事情節(jié)的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員。，當(dāng)初，“我”對(duì)通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”而對(duì)他“生起氣來”，進(jìn)而，對(duì)通訊員“總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離”感到好奇，并且對(duì)他“發(fā)生了興趣”；當(dāng)我與通訊員通過艱難而有趣的對(duì)話，便對(duì)他“越加親熱起來”；當(dāng)通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”；戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)，“我強(qiáng)忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于改正錯(cuò)誤的精神；從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評(píng)這篇小說時(shí)談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個(gè)人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。

　　2、新媳婦的形象：

　　另一個(gè)人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個(gè)極普通的農(nóng)村婦女，她善良純樸，對(duì)“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻(xiàn)出來。小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。

　　第一件事：對(duì)那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動(dòng)用它來給烈士收殮遺體。

　　第二件事：在包扎所護(hù)理傷員時(shí)，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴(yán)、虔誠(chéng)地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。

　　新媳婦的性格變化，我們也是逐步認(rèn)識(shí)的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們?cè)絹碓缴羁痰亓私饬怂膬?nèi)心，她對(duì)解放軍的熱愛。

　　作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。

　�。ㄈ┨骄课恼率侨绾问褂眉�(xì)節(jié)描寫的。

　　大量生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生。

　　讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨(dú)特的人物性格，還得益于許多典型細(xì)節(jié)描寫，尤其是前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個(gè)饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的；第三次“我”看見他安詳?shù)暮现�，軍裝的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個(gè)破洞。通過這前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個(gè)人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。另一方面表現(xiàn)新媳婦對(duì)通訊員的關(guān)心、痛惜。再如饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時(shí)給“我”留下的兩個(gè)饅頭，說是給我開飯，這是他對(duì)同志的關(guān)心、體貼；而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。撫物思人，幾小時(shí)前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細(xì)節(jié)。

　　有些細(xì)節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對(duì)于表現(xiàn)主題也非常重要。例如：小說結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的。戰(zhàn)士的高尚情操，人民對(duì)戰(zhàn)士的赤誠(chéng)感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細(xì)節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛。

　　第三課時(shí)

　　一、繼續(xù)探討小說《百合花》：

　　（四）探討小說中的景物描寫的作用。

　　小說中的景物描寫，也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤(rùn)的香味”。這一景物描寫有色有味，展現(xiàn)在我們面前的是一派生機(jī)勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月……那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對(duì)發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

　　（五）本文的寫作特色：對(duì)比手法富有詩(shī)意。

　　第一處是通訊員出場(chǎng)時(shí)他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開我時(shí)，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭(zhēng)工具，戰(zhàn)爭(zhēng)中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個(gè)鮮明的對(duì)比，是一個(gè)戰(zhàn)地寓言，讓我們?cè)跓o言中感受戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的劇烈沖突。

　　第二處對(duì)比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟后，默默起身說：“不用打針了�！彼菑穆殬I(yè)技術(shù)的角度來作出這一決定的；對(duì)于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了。”這是從理智出發(fā)而言；而新媳婦卻拿著針“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞”，此時(shí)，她一定想起了通訊員借被子時(shí)的靦腆與局促，臨走時(shí)的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無畏宛在眼前……也許她又什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內(nèi)心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對(duì)比，是情感對(duì)死亡的戰(zhàn)勝。

　　第三處對(duì)比發(fā)生在小說結(jié)尾。在把通訊員的尸體放進(jìn)棺材前，衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過被子”，將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對(duì)比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美，文章也劃上了詩(shī)意的句號(hào)。

　　二、在了解了小說《百合花》的基礎(chǔ)上，閱讀茅盾的這篇評(píng)論。

　　茅盾的《簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)》一文是從哪幾個(gè)方面來評(píng)論這篇小說的？

　　文章第一段先概括情節(jié)，然后概括作品“清新、俊逸”的風(fēng)格。

　　第二段明確評(píng)論的重點(diǎn)：怎樣展開故事和塑造人物的。

　　第三段說明作品通過發(fā)展的細(xì)節(jié)，描寫人物的精神風(fēng)貌和精神世界。

　　第四段說明作品通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。

　　第五段說明作品通過細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫通。

　　第六段概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點(diǎn)。

　　三、完成課后的練習(xí)題：

　　1、小說的結(jié)尾，描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她惟一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓我們自然回憶起前文有關(guān)的細(xì)節(jié)：新媳婦起初舍不得借被子，小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補(bǔ)，戰(zhàn)士給我兩個(gè)饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩羞澀……借助這些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，我們不難讀出少婦平靜外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾：對(duì)起初不借被子的懊惱，對(duì)先前忸怩的慚愧，對(duì)小戰(zhàn)士獻(xiàn)身精神的崇敬……這個(gè)極富藝術(shù)張力的細(xì)節(jié)描寫折射出少婦純潔而又美好的心靈，這種人性美對(duì)讀者的心靈也造成了強(qiáng)烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。

　　2、通訊員步槍筒里原來插著樹枝，在完成護(hù)送任務(wù)后，槍筒里“又多了一支野菊花”，從一個(gè)側(cè)面寫出了青年的情趣�！皟蓚€(gè)干硬的饅頭”兩次出現(xiàn)，第一次是通訊員把它送給我，表現(xiàn)出對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)心；第二次出現(xiàn)是在通訊員犧牲后，我無意間觸到了它，引發(fā)讀者對(duì)人物品格的懷想。軍衣上的破洞是通訊員在女性面前“慌慌張張”造成的，表現(xiàn)了人物的性格，也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，有了這個(gè)破洞，新媳婦在他負(fù)重傷后從傷員中認(rèn)出了他，也才有為犧牲了的他縫軍衣的感人場(chǎng)面。百合花被子是小說的情節(jié)的紐帶：有了它，就有辦法把兩位人物聯(lián)系到一起；借給包扎所，表現(xiàn)出新媳婦的覺悟，因?yàn)樗挥羞@一條被子；把他蓋在烈士身上，表現(xiàn)出新媳婦對(duì)犧牲者的崇敬和愛戴。

　　3、新媳婦的話少，和她的性格有關(guān)系，也和她是“新媳婦”有關(guān)。在借被子時(shí)反復(fù)寫她笑而不言，羞澀而可愛；補(bǔ)軍衣一節(jié)，新媳婦的形象莊嚴(yán)而圣潔。

《百合花》教案12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美、語言美。

　　2、學(xué)習(xí)詞：雪白雪白、透明。

　　3、遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，嘗試仿編散文，提高幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)編能力。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　欣賞、理解散文，感受散文的美。

　　難點(diǎn)：能嘗試仿編散文詩(shī)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、錄音，課件：百合花

　　2、實(shí)物百合花，花、葉子的標(biāo)記

　　3、正在開展“美麗的花”的主題活動(dòng)。

　　活動(dòng)過程：

　　一、實(shí)物感知百合花（聞、看、說百合花）。

　　1、師把花藏起來，讓我們閉上眼睛，深深的吸一口氣，你聞到了什么香味？

　　2、出示花，讓我們睜開眼睛，仔細(xì)地看一看，你看到了什么？

　　3、對(duì)，是百合花，喜歡嗎？為什么？

　　二、欣賞散文。

　　1、幼兒聽錄音。

　　師：有一位小姑娘也喜歡百合花，她把它寫成了一篇很美的散文，名字叫《百合花》，讓我們一起來聽一聽。播放錄音。

　　2、提問：

　�。�1）你聽了有什么感覺？散文里的百合花是什么樣的？（像喇叭一樣的花朵，它的花瓣雪白雪白的）（出示圖一）請(qǐng)幾個(gè)幼兒說一說，請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)。

　　（2）在我們生活中還有哪些東西也是雪白雪白的？（雪白的紙、雪白的墻壁）

　　三、幼兒第二次欣賞散文。

　　1、雪白的百合花把誰吸引來了?我們一起一邊聽一邊看。播放動(dòng)畫。

　　（雪白的百合花把蜻蜓、瓢蟲吸引來了。

　　2、蜻蜓是怎樣來到百合花上的？（展開透明的翅膀飛來了）還有哪些東西是透明的？（透明的玻璃、水、紙）怎么樣叫展開翅膀？我們一起來學(xué)一學(xué)。請(qǐng)一組幼兒學(xué)一學(xué)。

　　3．他們表演的真好，我好象看到了一只紅色的蜻蜓，展開透明的翅膀飛來了。

　　4．瓢蟲也是怎樣來到百合花上的？（它像一顆紅豆，停在百合花長(zhǎng)形的綠葉上休息）請(qǐng)另一組幼兒表演。

　　5．老師這里有一朵百合花，這里有一朵綠葉，請(qǐng)男小朋友學(xué)蜻蜓飛到花上，請(qǐng)女小朋友學(xué)瓢蟲飛到綠葉上。

　　四、第三次欣賞散文。

　　1.散文中寫了哪些顏色？它給我們什么感覺呢？

　　小結(jié)：有紅的，白的，暗紅的和綠色的`。（用了這些顏色，我感到蜻蜓、瓢蟲在百合花上更美麗了，使我們看了更喜歡。

　　2.散文中有相同的地方嗎？

　　小結(jié)：對(duì)了，每句話一開始都寫了我看見，我看見，就象我們小朋友親自看見蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣。

　　五、師生共同邊朗誦邊集體表演師：

　　這首散文真的太美了，讓我們跟著畫面邊朗誦邊表演吧！

　　六、遷移仿編散文詩(shī)

　　1、如果請(qǐng)你來編一編,美麗的百合花引來了蜻蜓、瓢蟲，還有誰也會(huì)來呢？

　　2、你能用“我看見……了，它怎么樣”來編一編嗎？

　�。�1）幼兒以小組為單位交流一下，創(chuàng)編散文。

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：可以編一種自己喜歡的花。請(qǐng)不同的小昆蟲、小動(dòng)物和百合花做游戲。根據(jù)幼兒能力不同來編。

　�。�2）請(qǐng)小組派代表來編一下。（編的好的獎(jiǎng)勵(lì)）

　　3、師：剛才每個(gè)小組的小朋友編得都很好，我相信其他小朋友一定編得更好。

　　那么現(xiàn)在我們到外面的花園里去玩一會(huì)兒，和美麗的小花、小草做會(huì)兒游戲好嗎？（帶幼兒出去）

　　七、活動(dòng)延伸：

　　完整仿編散文詩(shī)，把想到的動(dòng)物畫在白紙上，進(jìn)行創(chuàng)編。制作百合花、繪畫百合花。

《百合花》教案13

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)百合花的構(gòu)造和功能。

　　了解百合花輸送水分的過程。

　　培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

　　在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　白色百合花、紅墨水、紀(jì)錄表。

　　活動(dòng)過程

　　1 老師扮演魔術(shù)師的模樣，告訴幼兒待會(huì)兒要進(jìn)行將花朵變顏色的實(shí)驗(yàn)。

　　2 老師先取出白色的百合花，讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的觸感，觀察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。

　　3 引導(dǎo)幼兒觀察、討論花的構(gòu)造及功能：

　�。�1）花朵的形狀像什麼？（如：喇叭）。

　�。�2）花的`構(gòu)造有哪些？（雄蕊、雌蕊、內(nèi)側(cè)三片是真正的花瓣、外側(cè)三片則是有顏色的花萼，所以通稱為花被片等）。

　�。�3）為什麼花朵需要花瓣？（吸引昆蟲、保護(hù)花蕊）。

　　4 進(jìn)行變色實(shí)驗(yàn)：將白色百合花的花莖浸在紅墨水中，觀察花瓣變色的實(shí)驗(yàn)，將觀察到的情形畫下來〔附〕。

　　5 與幼兒討論百合花為什麼會(huì)變色？（紅墨水從莖部吸收，傳送到花瓣，而花的養(yǎng)分也是透過莖部傳送）。

　　評(píng)量

　　1 能說出百合花的構(gòu)造。

　　2 對(duì)實(shí)驗(yàn)深感興趣。

　　活動(dòng)結(jié)束

　　準(zhǔn)備各種百合花，欣賞它們的樣子，再請(qǐng)幼兒為百合花做寫生。

　　〔附〕

　　百合花變色紀(jì)錄表

　　變色前

　　變色中

　　變色后

《百合花》教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：①理清小說思路，明白題目的象征意義及小說的主旨②體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用③學(xué)會(huì)速讀小說，概述小說故事梗概的能力

　　2.過程與方法：運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：借助人物形象感受人性美、人情美

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析人物形象

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　百合花的象征意義

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）、導(dǎo)入新課：（4分）

　　當(dāng)今社會(huì)，隨著生活水平的提高，人們?cè)絹碓较矚g用鮮花來傳情達(dá)意，贈(zèng)給親朋好友，這樣我們?cè)谶x擇鮮花的時(shí)候，就要注意每一種花卉的象征意義，不然會(huì)鬧出笑話。比如玫瑰象征愛情，蓮花象征高潔。那么，大家可知道百合花象征什么嗎？

　　<展示百合花的圖片>讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言描述一下百合花的特點(diǎn)，然后總結(jié)其象征意義。

　　那么在現(xiàn)代著名作家茹志鵑的成名小說《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

　�。ǘ⒘私庾髡�。(出示幻燈片)（2分）

　　（三）、整體感知（10分）

　　1、由于課文內(nèi)容集中，文字曉暢，情節(jié)較簡(jiǎn)單，所以課上讓學(xué)生在規(guī)定的10分鐘內(nèi)速讀全文，順手劃出自己不會(huì)讀不理解的字詞。2、劃分段落。

　　（四）、正音釋義（2分）

　　撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)

　　尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(chéng)(qián)磕③46-60段高潮：通訊員保護(hù)同志最終犧牲。（犧牲/獻(xiàn)身）④61-62段結(jié)局：新媳婦執(zhí)意將自己的`新被子蓋在通訊員身上入殮。（獻(xiàn)被）

　�。┯懻摻涣鞫杭�(xì)節(jié)描寫及作用（10分）

　　在原文中找到以下幾處細(xì)節(jié)：

　　兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花

　　兩次寫給“我”開飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭

　　四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞

　　三次寫新媳婦的印有百合花的被子等等

　　作者擅長(zhǎng)通過細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來刻畫人物，這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了人物形象。這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。

　�。ㄆ撸�、課后作業(yè)：

　　1.思考題：嘗試分析新媳婦和小通訊員的人物形象

　　2.抄寫有關(guān)生字詞

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬㈧柟虖�(fù)習(xí)（1分鐘）

　　1、復(fù)述小說的故事情節(jié)，理出情節(jié)

　　通訊員帶“我”去包扎所（帶路）開端

　　通訊員隨“我”借被子（借被）發(fā)展

　　通訊員救人犧牲（犧牲）高潮

　　新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子（獻(xiàn)被）結(jié)局

　�。ǘ�、討論交流三：景物描寫及作用（5分鐘）

　　賞析這兩處景物描寫，并說明其作用：

　　1.P95第四段：“早上下過一陣小雨...我真以為我們是去趕集的呢！”

　　2.P103第四十八段“天黑了...我也憎惡起來”

　　賞析：

　　1.①這一系列景物描寫向我們展現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃的和平景象。

　　②渲染出樂觀美好的氛圍，烘托了人物的心情“我”身為一個(gè)革命戰(zhàn)士臨危不懼,洋溢著革命樂觀主義精神。

　　2.①這一系列景物描寫展現(xiàn)了解放軍在“白夜”中進(jìn)攻的艱難。

　�、阡秩玖司o張、悲壯的氣氛，烘托了“我”緊張、擔(dān)心戰(zhàn)局傷亡的心情。

　�、蹫橄挛摹巴ㄓ崋T”犧牲作鋪墊。

　　總結(jié)景物描寫作用：

　　1.交代背景

　　2.渲染氣氛，烘托人物心情

　　3.展現(xiàn)人物性格

　　4.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文...作鋪墊

　　5.借景抒情

　�。ㄈ�、討論交流三：人物的形象（根據(jù)原句總結(jié)人物性格特征）（15分鐘）

　　1．快速閱讀“帶路”、“借被”、“犧牲”部分，歸納出小通訊的性格特征。

　　2．明確：小通訊員--熱愛生活，憨厚純樸，拘謹(jǐn)靦腆，關(guān)心同志，覺悟高，忠于革命。

　　3．快速閱讀“借被”、“獻(xiàn)被”部分。歸納出新媳婦和性格特征。

　　4．明確：新媳婦--美麗嫻靜、淳樸善良、對(duì)子弟兵有著深厚的階級(jí)情誼。

　�。ㄋ模�、討論交流四：“百合花”的象征意義（15分鐘）

　　1．找出小說中描寫“百合花”的句子(兩處)，分析“百合花”在小說中的作用：①推動(dòng)小說情節(jié)的發(fā)展，在“借被”、“獻(xiàn)被”的過程中凸現(xiàn)新媳婦純潔高尚的人物形象。②在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無暇的百合花。

　　2．“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”中“純潔的感情”是指誰和誰之間的感情？(純潔高尚美好的軍民禮之情) 3．文中的感情只發(fā)生在通訊員與新媳婦之間嗎？找出文章中表現(xiàn)“我”心理活動(dòng)變化的語言，并分析這樣寫的好處。(“生起氣來”——“發(fā)生了興趣”——“從心底愛上了這個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”——“懷著崇敬的心情懷想他”

　　表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間那種百合花一樣純潔無暇高尚動(dòng)人的情感) 4．教師明確：

　　由此可見，小說構(gòu)思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關(guān)，其實(shí)，百合花的特點(diǎn)與小說中其它人物的性格，與人和人之間的關(guān)系也是緊密關(guān)聯(lián)的。百合花，作者賦予了它豐富的象征意義--小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話，百合花象征著人性美人情美。

　�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)小說主旨（5分鐘）

　　小說擷取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔美好高尚慊的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達(dá)了高尚的人情美和人性美。

　�。⒄n后作業(yè)：1.課后思考題“思考與練習(xí)”2.相關(guān)習(xí)題3.三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì)有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷，寫出一篇體現(xiàn)人情美或者人性美的散文。