蹺蹺板教案

時(shí)間：2024-07-16 18:38:34 教案我要投稿

蹺蹺板教案

　　作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的蹺蹺板教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蹺蹺板教案

蹺蹺板教案1

　　一、教科書說(shuō)明：

　　本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)——玩蹺蹺板為切入點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋；能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。

　　2、善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流；

　　3、知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象�；顒�(dòng)準(zhǔn)備

　　支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┯螒�?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實(shí)驗(yàn)。

　　談話：這是一個(gè)有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？學(xué)生：他的左右兩端不斷地蹺起來(lái)。

　　師：你在生活中玩過(guò)類似的游戲嗎？他為什么一會(huì)兒蹺起來(lái)一會(huì)兒有落下來(lái)呢？

　　（二）探究活動(dòng)：

　　活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問(wèn)題出示書中圖片

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片，看他們有什么不同。（給學(xué)生著購(gòu)得時(shí)間，然后組織學(xué)生交流）

　　同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，總之大家都想知道蹺蹺板平衡的'辦法

　　活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的辦法

　　1、討論探究方案

　　（1）提出活動(dòng)紙想：請(qǐng)大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下怎樣才能使杠桿尺保持平衡。

　　（2）學(xué)生討論后組織匯報(bào)。

　�。�3）教師小結(jié)：同學(xué)們的預(yù)測(cè)都有可能，但還不是結(jié)果，要知道這些預(yù)測(cè)是不是正確，還要驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)測(cè)，結(jié)合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。

　�。�4）學(xué)生小組討論，制定方案。學(xué)生匯報(bào)交流。

　　2、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

　�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在可以動(dòng)手、試一試，看誰(shuí)的方法多，發(fā)現(xiàn)多？誰(shuí)的記錄詳實(shí)？

　�。�2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生共同探究，給學(xué)生足夠的時(shí)間及空間。

　　3、交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)

　　活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象

　　師：在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？

　　誰(shuí)能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時(shí)“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。

　　四、拓展活動(dòng)：

　　師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來(lái)干什么？學(xué)生交流。

　　出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)現(xiàn)那些有趣的問(wèn)題？

蹺蹺板教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷比輕重的過(guò)程，并能用正確的方法比出物體的輕重。

　　2、讓學(xué)生探索比輕重的方法并能準(zhǔn)確地用語(yǔ)言敘述誰(shuí)輕誰(shuí)重。

　　二、教材分析

　　《蹺蹺板》一課是一年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較多少和高矮、長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)活動(dòng)。內(nèi)容選取學(xué)生身邊的、常見的、較感興趣的事物，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，初步體會(huì)借助工具確定輕重的必要性。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：輕與重的含義。

　　難點(diǎn)：比輕重的方法。

　　四、教法與學(xué)法：

　　教法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究。

　　學(xué)法：探究體驗(yàn)，歸納發(fā)現(xiàn)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、天平

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　（1）導(dǎo)入：小朋友們，今天老師想帶你們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)玩，你們高興嗎？

　�。ǔ鍪菊n本20頁(yè)主題圖）你能說(shuō)說(shuō)他們分別在干什么嗎？

　�。�2）小猴和小熊玩的真開心，你們能學(xué)學(xué)他們玩耍的樣子嗎？

　�。ǘ┨骄啃轮�

　�。�1）從剛才同學(xué)們的表演中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）掂一掂，說(shuō)一說(shuō)：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們拿起自己的文具盒和課本，掂一掂，并向同桌說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　2、學(xué)生自己自行活動(dòng)，并相互交流

　　3、引導(dǎo)學(xué)生了解：沉一些的物體我們就說(shuō)它重一點(diǎn)，比它要省力一些的物體我們就說(shuō)它輕一些。讓學(xué)生明白輕重是相對(duì)比較而言。

　　4、用自己的話說(shuō)一說(shuō)文具盒和課本誰(shuí)輕誰(shuí)重。

　�。�3）探究比較輕重的.方法：

　　1、小物體我們可以放在手上掂，那么再大一些的物體該怎樣比較他們是輕重呢？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們將自己的學(xué)具天平拿出來(lái)，在兩邊放上不同的物體，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　a、學(xué)生動(dòng)手操作，所稱物品不限，教師指導(dǎo)方法。

　　b、同桌互相交流討論，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

　　3、學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：天平向哪邊傾斜，就說(shuō)明哪邊的物體重一些，高高翹起的那一端物體就輕一些。

　　4、用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，所稱的物體"什么比什么輕，什么比什么重？

　�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用：

　　1、完成課本21頁(yè)第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　2、完成課本21頁(yè)第2題。

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？

　　（2）想一想，一個(gè)蘋果和一個(gè)橘子，哪個(gè)重？

　　3、完成課本21頁(yè)第3題。

　�。�1）想一想，以什么物體的重量為標(biāo)準(zhǔn)推算出誰(shuí)最輕，誰(shuí)最重？

　�。�2）學(xué)生自由討論交流，并匯報(bào)。

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)：

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

蹺蹺板教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)圖例找出代換的規(guī)則，能通過(guò)觀察、操作，初步體驗(yàn)等量代換。

　　2、在游戲中感受量的.傳遞性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟練掌握10以內(nèi)的運(yùn)算。

　　2、材料準(zhǔn)備：PPT課件《動(dòng)物蹺蹺板》、教具大象、牛、斑馬圖卡，學(xué)具大象、牛、斑馬圖卡、托盤幼兒人手一份，音樂(lè)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入：

　　1、播放《曹沖稱象》短視頻，幼兒理解等量代換的含義。

　　2、創(chuàng)設(shè)森林里的小動(dòng)物玩蹺板的游戲?qū)牖顒?dòng)，引出主題。

　　二、操作探索：

　　1、教師操作教具，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)等量代換的示意圖，幼兒觀察并說(shuō)出土中動(dòng)物之間的重量關(guān)系。

　　小結(jié)：一只大象和四頭牛一樣重，即一只大象可以換四頭牛；一頭牛和兩匹斑馬一樣重，即一頭�？梢該Q兩匹斑馬。

　　2、根據(jù)圖例找出代換的規(guī)則，初步體驗(yàn)等量代換。

　�。�1）引導(dǎo)幼兒觀察示意圖，找中間量。

　�。�2）幼兒操作教具，嘗試用換一換的方法進(jìn)行推理。

　　3、教師變換規(guī)則，幼兒操作學(xué)具，自由探索等量代換。

　　（1）變換規(guī)則，播放音樂(lè)，幼兒操作：一只大象換兩頭牛，一頭牛換3匹斑馬，一只大象換多少匹斑馬？

　�。�2）個(gè)別幼兒分享自己操作結(jié)果。

　　（3）師幼共同驗(yàn)證答案。

　　三、拓展游戲

　　四、結(jié)束活動(dòng)

　　教師引導(dǎo)幼兒把學(xué)具、各類操作材料分類擺放，做好收納整理。

蹺蹺板教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)"說(shuō)一說(shuō)""掂一掂"、"稱一稱"的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對(duì)輕重的感受和理解。

　　2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。

　　3.提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.通過(guò)中介物體、等量代換比較物體的輕重。

　　2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件天平蘋果和梨

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、活動(dòng)一："人體蹺蹺板游戲"感受輕重

　�。ㄒ唬┯螒�

　　教師介紹游戲：游戲叫"人體蹺蹺板"。

　�。ǘ┙處熥屢粋€(gè)學(xué)生到前面來(lái)。老師示范讓同學(xué)雙手側(cè)平舉，教師選取兩個(gè)同學(xué)的書包放在同學(xué)的手上，讓其他學(xué)生看到掂的過(guò)程。

　　（三）小結(jié)

　　這是不是很像我們玩蹺蹺板，強(qiáng)調(diào)重的壓下去，輕的翹起來(lái)。引出課題。板書《蹺蹺板》看來(lái)物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時(shí)候，分辨他們的輕重，是很重要的。

　　（四）小動(dòng)物們也很愛(ài)玩蹺蹺板，演示例題一來(lái)初步認(rèn)識(shí)比較輕重。并強(qiáng)調(diào)用誰(shuí)比誰(shuí)輕，誰(shuí)比誰(shuí)重來(lái)回答。同時(shí)提到誰(shuí)最輕誰(shuí)追重。鍛煉同學(xué)的說(shuō)話完整性和邏輯性。

　�。ㄎ澹├蠋熖岢鰡�(wèn)題要判斷輕重還有什么方法呢？從而引出掂一掂。

　　二、活動(dòng)二：掂自己身邊的物體，感受輕重

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)把數(shù)學(xué)書和練習(xí)本放在手上，用手仔細(xì)的掂一掂，感受一下誰(shuí)輕誰(shuí)重，并把你的感受告訴給同學(xué)聽，再把數(shù)學(xué)書和文具盒進(jìn)行比較。

　�。ǘ┩瑢W(xué)匯報(bào)

　　教師：哪個(gè)同學(xué)已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說(shuō)給大家聽一聽嗎？

　　三、活動(dòng)三：掂不同的'，感受輕重

　　教師：看來(lái)你們的感覺(jué)非常準(zhǔn).老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？

　�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)一

　　教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西展示給大家。

　　1.拿出蘋果和梨先看再掂一掂

　　2.要求：絕對(duì)不許動(dòng)，只能看，觀察觀察，猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕，哪個(gè)比較重，但你猜的一定要有道理，一會(huì)說(shuō)給大家聽一聽。

　　2.你覺(jué)得他們兩個(gè)比，誰(shuí)輕誰(shuí)重？為什么？（大的重）

　　3.到底誰(shuí)輕誰(shuí)重，趕快試一試�。▽W(xué)生動(dòng)手掂。）

　　4.說(shuō)說(shuō)你的感受？這可怎么辦呢？

　　教師介紹生活中的測(cè)量物體重量的工具

　　咱們班的同學(xué)真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測(cè)量出物體重量的工具，而且我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到。你們見過(guò)嗎？

　　老師和同學(xué)一同來(lái)稱量蘋果和梨到底誰(shuí)輕誰(shuí)重？

　�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)二

　　教師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢。

　　1.老師這里還有一個(gè)紅色的皮球和一個(gè)砝碼，還是不能動(dòng)手，你再猜猜看。這兩個(gè)中誰(shuí)比誰(shuí)重？誰(shuí)比誰(shuí)輕？可以四個(gè)人小聲的商量商量，一會(huì)把你猜的道理說(shuō)給同學(xué)聽聽。

　　2.教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)自己的猜想。

　　3.到底誰(shuí)猜的對(duì)呀？你們是不是特別想知道.動(dòng)手試試吧！

　　4.教師提問(wèn)：這兩個(gè)東西誰(shuí)大？誰(shuí)重呢？

　　5.這次為什么很多同學(xué)沒(méi)猜對(duì)呢？

　　6.小結(jié)：看來(lái)，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕。

　�。ㄈ┩瓿烧n后練習(xí)。

　　1.出示圖片：練一練1

　　2.出示圖片：練一練2

　　3.出示圖片：練一練3

　　在做基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固所學(xué)。

　�。ㄈ┎恢挥X(jué)當(dāng)中，一節(jié)課就要過(guò)去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因?yàn)槲矣X(jué)得你們個(gè)個(gè)都很出色.你覺(jué)得今天你又有那些收獲？又有那些進(jìn)步？這節(jié)課咱們班誰(shuí)最棒？

　　老師和同學(xué)一起來(lái)總結(jié)這節(jié)課都學(xué)了什么。

　　老師播放視頻來(lái)總結(jié)。

蹺蹺板教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、學(xué)說(shuō)兒歌，感受朗誦兒歌的樂(lè)趣。

　　2、初步感知高和低。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　掛圖若干個(gè)蹺蹺板模型，活動(dòng)前組織幼兒玩蹺蹺板。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、以談話的形式進(jìn)行導(dǎo)入。

　　師：剛才我們?nèi)ツ睦锿媪耍客媪耸裁�？你們覺(jué)得好玩嗎？

　　二、教師出示大圖，引導(dǎo)幼兒觀察后提問(wèn)：

　　圖上有誰(shuí)？他們?cè)谕媸裁�？蹺蹺板是怎么玩的？

　　三、教師出示自制蹺蹺板，邊擺弄蹺蹺板邊示范念兒歌。

　　師：今天老師也帶來(lái)一個(gè)小的蹺蹺板，我們一看，這個(gè)蹺蹺板長(zhǎng)得和我們玩的蹺蹺板一樣嗎？今天蹺蹺板也帶來(lái)了一首好聽的兒歌，請(qǐng)小朋友聽聽，蹺蹺板里的兒歌都說(shuō)了些什么：“蹺蹺板，兩邊翹，翹一翹，翹一翹，高高低低真奇妙�！边@首兒歌有一個(gè)好聽的名字叫《蹺蹺板》，小朋友在玩蹺蹺板的時(shí)候是怎樣子的？（一邊高一邊低）

　　四、學(xué)念兒歌。

　　1、教師示范朗誦后提問(wèn)：

　　師：兒歌叫什么名字？

　　2、教師邊擺弄蹺蹺板邊和幼兒一起朗誦兒歌。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)念這首蹺蹺板的兒歌吧！念兒歌的時(shí)候，老師大聲念，請(qǐng)小朋友小聲的跟著老師念，聽聽誰(shuí)的聲音最好聽。

　　3、教師邊用手演示邊與幼兒一起朗誦兒歌。

　　師：老師不僅帶來(lái)了模型蹺蹺板，看，老師的手也能變成蹺蹺板哦，看看老師變成的.蹺蹺板會(huì)不會(huì)念兒歌呢？我們一起它好嗎？

　　4、幼兒邊模仿老師的動(dòng)作邊大聲念兒歌。

　　師：現(xiàn)在也請(qǐng)你們把自己的小手伸直，變成蹺蹺板，用好聽的聲音一起念兒歌吧。

　　五、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。

　　1、先請(qǐng)兩名幼兒上來(lái)做示范。

　　師：請(qǐng)大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢？（先請(qǐng)幼兒思考后教師再請(qǐng)一名幼兒上來(lái)做示范，邊做邊念兒歌）

　　2、請(qǐng)幼兒自發(fā)找朋友，兩個(gè)為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。

　　師：請(qǐng)小朋友們找一個(gè)好朋友，兩個(gè)兩個(gè)一起上來(lái)做蹺蹺板的游戲吧，做游戲的時(shí)候我們要一邊做一邊念兒歌。

　　六、發(fā)給幼兒蹺蹺板模型，邊玩邊念兒歌。

　　師：老師今天也帶來(lái)了很多蹺蹺板的模型，它們也想和你們一起做游戲，請(qǐng)小朋友每人拿一個(gè)模型，一邊玩一邊和老師念兒歌吧。

　　活動(dòng)延伸

　　剛才老師教給小朋友玩蹺蹺板的游戲，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起出去外面玩蹺蹺板的游戲吧。

蹺蹺板教案6

　　設(shè)計(jì)意圖

　　在進(jìn)行“動(dòng)物王國(guó)”主題活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒由于前期經(jīng)驗(yàn)的缺失。常常會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為“大的物體重，小的物體輕”。為幫助幼兒形成正確的經(jīng)驗(yàn)，我以蹺蹺板為切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了集體教學(xué)活動(dòng)，并與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)融合，引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作記錄來(lái)分析比較、推理判斷物體問(wèn)的輕重關(guān)系。嘗試在游戲情境中，引領(lǐng)幼兒積極地探索，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。自主地成長(zhǎng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．在游戲情境中嘗試操作并用計(jì)數(shù)形式來(lái)比較物體的輕重。

　　2．運(yùn)用記錄表分析推理和判斷物體間的輕重關(guān)系。

　　3．培養(yǎng)合作意識(shí)、分析觀察能力，體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒事先玩過(guò)蹺蹺板游戲。

　　物質(zhì)材料準(zhǔn)備：親子制作“簡(jiǎn)易天平蹺蹺板”，師幼共同收集各種材質(zhì)的小動(dòng)物玩具和小動(dòng)物玩具的圖片。

　　教師示范用材料：三個(gè)小動(dòng)物(跳跳虎、小老虎和小狗)、示范用記錄表一張(附后)、蹺蹺板示范圖(同幼兒操作卡，附后)、簡(jiǎn)易天平一架、展示板。

　　幼兒操作用材料：每3人一組，每組一架親子制作的簡(jiǎn)易天平和一張記錄表，每組一個(gè)簍子(里面有三個(gè)動(dòng)物玩具，每組都不一樣)，自選蹺蹺板操作卡人手一張(圖片可插入相應(yīng)地方，方便幼兒改錯(cuò))，幼兒繪畫的小動(dòng)物圖片若干，硬幣、記號(hào)筆、簍子等。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，激趣引題

　　1．教師出示天平蹺蹺板：最近，我們班的小朋友迷上了玩天平蹺蹺板。這么有趣的玩具，不但吸引了我們小朋友，也吸引了許多小動(dòng)物�？�，誰(shuí)來(lái)了?(跳跳虎來(lái)了)

　　2．教師引導(dǎo)語(yǔ)：跳跳虎可喜歡玩天平蹺蹺板了，它一下子就跳到了蹺蹺板的一頭。咦，現(xiàn)在蹺蹺板發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)這樣?

　　二、操作探索：怎樣讓蹺蹺板兩邊一樣平

　　1．交流討論。教師引導(dǎo)語(yǔ)：有什么辦法可以讓天平蹺蹺板的兩邊一樣平嗎?(可以在蹺蹺板的另一頭也放上東西)

　　教師：跳跳虎找來(lái)了許多硬幣，那要在蹺蹺板的另一頭放多少個(gè)硬幣兩邊才會(huì)一樣平呢?

　　2．教師請(qǐng)一幼兒在蹺蹺板的另一頭慢慢放上硬幣，直到蹺蹺板變平衡為止。(提示：硬幣要一個(gè)一個(gè)輕拿輕放)

　　3．點(diǎn)數(shù)硬幣個(gè)數(shù)。教師引導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在蹺蹺板的兩頭一樣平了嗎?剛才這位小朋友在蹺蹺板的另一頭放了幾個(gè)硬幣呢?讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

　　4．教師示范記錄(小狗和小老虎后面的格子里先空著)：在跳跳虎后面相應(yīng)的格子里寫上數(shù)字“9”。

　　教師小結(jié)：原來(lái)跳跳虎和9個(gè)硬幣一樣重。

　　三、小組合作，在操作中鞏固10以內(nèi)的計(jì)數(shù)

　　1．分小組合作探索。①教師引導(dǎo)語(yǔ)：許多小動(dòng)物都想來(lái)玩一玩讓天平蹺蹺板兩邊平衡的游戲。在你面前來(lái)了哪些小動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)它們嗎?如果把你面前的某一個(gè)小動(dòng)物放進(jìn)天平蹺蹺板的一頭，那另一頭需要放進(jìn)去幾個(gè)硬幣才能使蹺蹺板兩邊一樣平呢?小朋友想不想試一試?②教師提出具體要求：A．三個(gè)小朋友一組，商量一下，一個(gè)做記錄員，記錄操作結(jié)果，另兩個(gè)是操作員。B．一個(gè)操作員把小動(dòng)物輕輕放進(jìn)去，另一位操作員輕輕地一個(gè)一個(gè)增加硬幣，直到天平兩邊一樣平。C．當(dāng)天平蹺蹺板平衡的時(shí)候，三位小朋友一起數(shù)一數(shù)有幾個(gè)硬幣，記錄員把硬幣的個(gè)數(shù)記錄到小動(dòng)物后面的格子里。

　　2．幼兒分小組探索并記錄，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒數(shù)清楚硬幣的個(gè)數(shù)，并把數(shù)字填寫到小動(dòng)物后面相應(yīng)的.格子里。

　　四、分析記錄表，比較三個(gè)動(dòng)物的輕重

　　1．觀察分析記錄表。教師出示示范記錄表：剛才大家在操作的時(shí)候，老師也做了一張記錄表，請(qǐng)你們看一看老師記錄的是哪三個(gè)小動(dòng)物?表格上的三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕呢?為什么你這樣認(rèn)為呢?

　　教師小結(jié)：原來(lái)我們只要比較記錄表上硬幣的個(gè)數(shù)，就可以知道三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)最重誰(shuí)最輕了，這個(gè)辦法真好。

　　2．用兩種不同的標(biāo)記區(qū)分最輕和最重的動(dòng)物。教師引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們也仔細(xì)看一看你面前的記錄表，比一比，三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)最重誰(shuí)最輕，請(qǐng)每組的記錄員在最重的小動(dòng)物前面的格子里畫上“O”，在最輕的小動(dòng)物前面的格子里打“√”。

　　3．幼兒分組操作，教師指導(dǎo)幼兒比較記錄表上數(shù)字的大小并在相應(yīng)的地方做標(biāo)記。

　　五、運(yùn)用記錄表。推理判斷蹺蹺板兩頭動(dòng)物的輕重關(guān)系

　　1．觀察分析蹺蹺板圖片。教師引導(dǎo)語(yǔ)：老師還帶來(lái)了一個(gè)好玩的蹺蹺板呢，如果在蹺蹺板的兩頭也坐著兩個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)你猜猜看，哪一頭的小動(dòng)物比較輕，哪一頭的小動(dòng)物比較重?為什么?(輕的一頭會(huì)翹起來(lái)，重的一頭會(huì)垂下去。)

　　2．推理小動(dòng)物在蹺蹺板兩頭的位子。教師手指示范用記錄單：這里的三個(gè)小動(dòng)物，也想坐上這個(gè)蹺蹺板。仔細(xì)看一看記錄表，想一想，你認(rèn)為誰(shuí)會(huì)坐在蹺蹺板的這一頭，誰(shuí)又會(huì)坐在蹺蹺板的另一頭呢?還有小朋友有不同的想法嗎?

　　3．教師根據(jù)幼兒的回答在蹺蹺板圖片的兩頭擺上相應(yīng)的動(dòng)物卡片，并適時(shí)追問(wèn)：你們同意這位小朋友的想法嗎?為什么?

　　4．幼兒自選蹺蹺板操作卡獨(dú)立操作。教師引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)仔細(xì)看看面前的記錄表，然后幫記錄表上的小動(dòng)物在蹺蹺板兩頭找到合適的位置。(教師巡回指導(dǎo)．提示同一小組的小朋友可以互相檢查一下同伴的操作卡。)

　　5．集體交流討論。教師引導(dǎo)語(yǔ)：你的蹺蹺板兩頭可能坐著哪兩個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)帶上你的記錄表和操作卡，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。大家一起來(lái)看一看，你們同意他的想法嗎?為什么?

　　教師小結(jié)：根據(jù)這張記錄表，我們就能知道可能是哪兩個(gè)小動(dòng)物在玩蹺蹺板了。

　　六、拓展提升：初步感知加減法的實(shí)際運(yùn)用

　　1．引出問(wèn)題①。教師引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友剛才在操作的時(shí)候有沒(méi)有遇到問(wèn)題?遇到了什么問(wèn)題?幼兒：表格上的三個(gè)小動(dòng)物輕重都不一樣，它們?cè)鯓油孀屲E蹺板平衡的游戲呢?

　　2．討論交流。教師手指示范用記錄表：如果讓這張記錄表上的小狗和小老虎分別坐在蹺蹺板的兩頭，蹺蹺板會(huì)變得怎么樣?為什么?

　　教師：要讓它們坐上去蹺蹺板還要保持平衡。怎么辦呢?

　　教師適時(shí)追問(wèn)：如果我們?cè)谛±匣⑦@一頭加硬幣，請(qǐng)你仔細(xì)看看記錄表，猜猜看，你認(rèn)為需要在小老虎這一頭加上幾個(gè)硬幣蹺蹺板就會(huì)變平衡?你為什么這樣認(rèn)為?

　　幼兒：加一個(gè)硬幣就可以了，因?yàn)?減4等于1，它們倆相差一個(gè)硬幣的重量。

　　3．教師用天平蹺蹺板驗(yàn)證幼兒的想法并記錄。

　　教師小結(jié)：從記錄表上我們發(fā)現(xiàn)它們只相差一個(gè)硬幣的重量，所以在小老虎這邊加上一個(gè)硬幣兩邊就平衡了，真有趣。

　　4．引出問(wèn)題②。教師引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們用加硬幣的方法讓天平蹺蹺板保持平衡，如果不加硬幣可以讓蹺蹺板兩邊保持平衡嗎?

　　教師將跳跳虎放進(jìn)天平蹺蹺板的一頭：小朋友想一想，另一頭如果不放硬幣，怎樣讓蹺蹺板保持平衡呢?為什么呢?

　　幼兒：另一頭同時(shí)放上小老虎和小狗，因?yàn)?加4等于9，正好和跳跳虎一樣重，天平蹺蹺板兩邊就會(huì)一樣平了。

　　5．幼兒再次用天平蹺蹺板驗(yàn)證猜測(cè)并記錄。

　　延伸活動(dòng)

　　教師引導(dǎo)語(yǔ)：在你的記錄表里也有三個(gè)小動(dòng)物，如果也讓它們玩一玩讓蹺蹺板變平衡的游戲，你會(huì)怎么做呢?我們?cè)趨^(qū)角游戲的時(shí)候再來(lái)試一試好嗎?

　　附：教師示范用記錄表

　　比一比誰(shuí)輕誰(shuí)重

　　動(dòng)物名稱

　　硬幣個(gè)數(shù)

蹺蹺板教案7

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《蹺蹺板》一課是青島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《常見的力》的第三課�！坝螒颉笔呛⒆觽兺晟畹囊徊糠�，而“蹺蹺板”這一活動(dòng)更是孩子們樂(lè)于參與的。教材從引導(dǎo)學(xué)生回顧玩蹺蹺板時(shí)的發(fā)現(xiàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學(xué)生在動(dòng)手中尋找杠桿平衡的規(guī)律。

　　探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡；

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用觀察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋；能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡規(guī)律。

　　2、學(xué)會(huì)在游戲中合作交流，善于提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿原理的技術(shù)成果，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

　　3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構(gòu)造，了解生活中的平衡現(xiàn)象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。

　　2、有關(guān)平衡現(xiàn)象的圖片、制作簡(jiǎn)易天平的材料等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　1、觀看資料-玩蹺蹺板

　　師：看過(guò)這段資料后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？有哪些不同的地方嗎？

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)。

　　3、師：我們這節(jié)課就來(lái)研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書：蹺蹺板）

　�。ǘ┲贫ㄓ�(jì)劃，實(shí)驗(yàn)探究

　　1、師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4 格，從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學(xué)的想法和他一樣嗎？好，你來(lái)試一試，如果成功了，給他點(diǎn)掌聲好不好（鼓掌），現(xiàn)在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。

　　2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言，如實(shí)驗(yàn)中要做好記錄，教師予以鼓勵(lì)。

　　3、師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的`方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使

　　桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問(wèn)題員，問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。開始做吧。

　�。◣熝不刂笇�(dǎo)，督促學(xué)生做好記錄，問(wèn)是怎么想的，為什么平衡？?jī)蛇叡容^，兩邊掛一樣多鉤碼會(huì)怎樣，兩邊不一樣多時(shí)會(huì)怎樣？）

　　4、師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

　　（學(xué)生在實(shí)物投影前介紹，教師提問(wèn)“你怎么想的？”“一邊一個(gè)還可以怎樣掛”“大家看他畫得對(duì)不對(duì)，誰(shuí)畫這種玩法的圖了？”“有沒(méi)有一邊掛兩個(gè)的嗎？” “誰(shuí)能給他提問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？”等，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺復(fù)雜呢？有沒(méi)有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）

　　5、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這6幅平衡圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？你們覺(jué)得哪些杠桿尺的平衡很相像？（學(xué)生匯報(bào)）

　　師板書：一樣多（重）一樣長(zhǎng)（格），平衡；動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂，平衡。

　　6、師：如果一樣多，不一樣長(zhǎng)能不能平衡？（可以演示一下）

　　（師生討論分析第二類為什么能平衡？總結(jié)出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠(yuǎn)；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠(yuǎn)。）

　�。ㄈ┞�(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用

　　師：同學(xué)們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，你們了解多少？

　　學(xué)生自由交流，如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計(jì)；挑水時(shí)扁擔(dān)放到肩部中間；起重機(jī)吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動(dòng)作時(shí)要保持平衡等。

　�。ㄋ模┳杂苫顒�(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說(shuō)出其中的道理。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)，拓展活動(dòng)

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個(gè)小組表現(xiàn)最好，你們覺(jué)得老師今天表現(xiàn)怎樣？

　　2、師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來(lái)干什么？（學(xué)生交流。）

　　師：（出示關(guān)于平衡的小玩具）請(qǐng)同學(xué)們課下發(fā)揮你的聰明才智，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，看誰(shuí)制作的更好，更新穎。系列資料

　　第3課《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)腳本樣稿

　　教學(xué)流程素材說(shuō)明

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　需要課件或圖片“玩蹺蹺板”

　�。ǘ┲贫ǚ桨� 實(shí)驗(yàn)探究

　　1、提出活動(dòng)指向：“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，怎樣才能使保持平衡？”

　　2、學(xué)生預(yù)測(cè)。以小組為單位討論，制定研究方案。

　　3、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。交流實(shí)驗(yàn)情況及發(fā)現(xiàn)。

　　4、總結(jié)杠桿尺平衡的規(guī)律。出示杠桿尺、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄單等

　�。ㄈ┞�(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用：交流生活中的平衡現(xiàn)象。

　　有關(guān)天平的資料和生活中平衡的圖片，如走鋼絲。

　　（一）自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說(shuō)出其中的道理。出示 “蠟燭蹺蹺板”。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià) 拓展活動(dòng) 做個(gè)類似蹺蹺板的小玩具。

蹺蹺板教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用觀察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋；

　　能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡規(guī)律。

　　2、善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)

　　成果；愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，3、知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的

　　平衡現(xiàn)象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式探究杠桿尺平衡的規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、杠桿尺、鉤碼、等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)置情景，提出問(wèn)題。

　　1、觀看課件，看看小豬遇到了什么麻煩？

　　2、學(xué)生交流小豬犯的錯(cuò)誤，想辦法幫幫小豬。

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)觀看課件，看看小豬又遇到了什么麻煩？

　　4、怎樣幫它改正呢？

　　5、根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果，提出問(wèn)題，水桶在什么情況下才能平衡？

　　你的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們用什么辦法來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)是否正確呢？

　　二、師生互動(dòng)探究

　　1、出示杠桿尺，介紹杠桿尺的部件。

　　2、學(xué)生觀察交流杠桿尺的`特點(diǎn)。

　　3、提出問(wèn)題：我在左邊第一格掛一個(gè)鉤碼，如何讓杠桿尺保持平

　　衡？

　　4、學(xué)生交流自己的想法，并操作演示。

　　5、教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，如何驗(yàn)證？

　　6、交流實(shí)驗(yàn)注意問(wèn)題。

　　7、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并記錄下來(lái)。

　　8、學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　9、觀察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)規(guī)律？假如我在左邊第四格放 2 個(gè)鉤碼，你能不動(dòng)手直接說(shuō)出如何讓杠桿尺保持平衡嗎？假如在左邊第五格放2個(gè)鉤碼呢？

　　10、你找到規(guī)律了嗎？

　　11、應(yīng)用規(guī)律在杠桿尺能夠操作的范圍內(nèi)你自己提出問(wèn)題，讓小組

　　同學(xué)直接說(shuō)出結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。

　　三、生活中的平衡

　　1、我們已經(jīng)知道了杠桿尺平衡的規(guī)律，我來(lái)考考大家看看你能否用平衡規(guī)律解決問(wèn)題，大家看課件。

　　問(wèn)題

　　1、爸爸和小朋友怎么玩蹺蹺板？

　　問(wèn)題

　　2、3個(gè)小朋友呢？

　　2、生活中用到平衡規(guī)律的地方還有很多，繼續(xù)觀看課件。

　�。�1）雜技演員走鋼絲

　　（2）介紹天平

　　四、拓展活動(dòng)

　　1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？揭示課題。

　　2、我們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來(lái)做什么？出示桿秤，鼓勵(lì)學(xué)生課下自己制作。

蹺蹺板教案9

　　教學(xué)意圖：

　　蹺蹺板在我們的生活中隨處可見，公園里，幼兒園里，游樂(lè)園內(nèi)都有，也很受幼兒喜愛(ài)。何不利用幼兒的興趣，讓幼兒初步理解蹺蹺板的制作原理——杠桿原理。許多和我們生產(chǎn)生活息息相關(guān)的事物中都蘊(yùn)含著這個(gè)科學(xué)原理。而利用制作蹺蹺板這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)就像搭建起一座學(xué)習(xí)的橋，讓小朋友可以很容易理解杠桿原理的最基本內(nèi)容。我們力圖通過(guò)這種生活中最常見的形象，培養(yǎng)幼兒關(guān)注生活，并在生活中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索科學(xué)的習(xí)慣。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、在探索活動(dòng)中，初步了解平衡原理。

　　2、激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)科學(xué)的`興趣。

　　3、在動(dòng)手操作中，體驗(yàn)玩的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　長(zhǎng)蠟燭、針、盤子兩個(gè)、杯子兩個(gè)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、請(qǐng)幼兒猜謎語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蹺蹺板。

　　教師：謎語(yǔ)是“一匹馬兒兩人騎，這邊高來(lái)那邊低；馬兒雖然不走路，兩人騎得笑嘻嘻�！敝乐i底是什么嗎？

　　幼兒：蹺蹺板。

　　教師：對(duì)，謎底是蹺蹺板，蹺蹺板有兩頭，一人做一頭，一邊上來(lái)一邊下去。

　　2、出示實(shí)驗(yàn)要用的材料，制作蠟燭蹺蹺板。

　　教師：今天我要做一個(gè)特殊的玩具，首先請(qǐng)小朋友邊看邊說(shuō)制作玩具的材料，有一長(zhǎng)根蠟燭、一根針、兩個(gè)杯子和兩個(gè)盤子（幼兒一起說(shuō)）。

　　教師：現(xiàn)在要開始制作這個(gè)蹺蹺板，首先把蠟燭的尾部削掉一點(diǎn)，拉出燈芯，接著在蠟燭的中央插一根針，并把它橫放在兩個(gè)杯子的中間，然后將兩個(gè)盤子放在蠟燭兩端的下面。這個(gè)時(shí)候蠟燭是平衡的。

　　3、請(qǐng)幼兒觀察，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？并說(shuō)一說(shuō)原理。

　　教師：我將蠟燭的兩頭點(diǎn)上火，看看出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　　幼兒：蠟燭的兩端上下壓動(dòng)，像蹺蹺板。

　　教師：恩，這個(gè)玩具就是蠟燭蹺蹺板，為什么將蠟燭的兩頭點(diǎn)著之后會(huì)出現(xiàn)上下壓動(dòng)這種現(xiàn)象呢？（請(qǐng)幼兒回答）

　　教師總結(jié)：大家說(shuō)出了許多答案來(lái)解釋這種現(xiàn)象，蠟燭兩邊的重量是一樣的，用來(lái)支撐的針是在蠟燭的中間，兩邊的長(zhǎng)度就一樣了。將兩頭點(diǎn)上火之后，一定會(huì)有邊在下面有邊在上面，但是火焰始終是向上的，所以在下面的一端火焰直接燒在蠟燭的蠟上，所以燒得快，上面的一端就燒得慢，這樣下面一端就相對(duì)上面一端越來(lái)越輕，所以就蹺起來(lái)了。這個(gè)時(shí)侯下面這端的火變成直接燒在蠟上，也燒得快，變輕了往上翹，就這樣反反復(fù)復(fù)，像蹺蹺板一樣。

　　4、幼兒動(dòng)手制作平衡玩具，體驗(yàn)玩的樂(lè)趣。

　　給每個(gè)小朋友人手一份積木制作平衡的玩具，為幼兒的探究指明方向。

蹺蹺板教案10

　　第一單元游戲里的科學(xué)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能用觀察。體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋；能通過(guò)觀察。實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。

　　2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流。

　　3.知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡的規(guī)律。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前讓學(xué)生玩一玩蹺蹺板

　　2.支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題

　　教師出示課本第六頁(yè)圖片，（可用投影或播放有關(guān)視頻資料）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？

　　學(xué)生充分交流。（讓學(xué)生聯(lián)想到他們玩蹺蹺板時(shí)的體驗(yàn)回答）

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？

　�。ǘ┨骄拷涣�，解決問(wèn)題

　　猜想假設(shè)，嘗試解釋

　　師：大家想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？學(xué)生猜：（指名答）

　　師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測(cè)對(duì)不對(duì)？（做實(shí)驗(yàn)）

　　制定方案，實(shí)施探究

　　小組討論交流，制定實(shí)驗(yàn)方案。

　　學(xué)生匯報(bào)交流。

　　認(rèn)識(shí)杠桿尺。師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座。豎桿。平衡尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。

　　教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，(左邊沉下去了)，問(wèn)：怎樣使杠桿尺平衡？根據(jù)學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上。

　　師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的`，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。

　　師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問(wèn)題員，問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。

　　匯報(bào)交流

　　師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

　　貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長(zhǎng)。）

　　使學(xué)生明確：當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時(shí)，能平衡。當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時(shí)，也能平衡。

　　總結(jié)：杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。

　�。ㄈ┞�(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用

　　1.談話：平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，如雜技演員走鋼絲（可播放有關(guān)視頻資料），你還知道生活中有哪些類似的現(xiàn)象？

　　學(xué)生自由交流：人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤。天平。體重計(jì)等。

　　2.學(xué)生閱讀課本第七頁(yè)資料卡：了解天平主要結(jié)構(gòu)的名稱和作用。

　　教師講解演示：天平的使用方法

　　（四）總結(jié)，課下制作

　　1.這節(jié)課你有什么收獲？你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？

　　2.課下請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，利用平衡的原理制作一個(gè)蹺蹺板小玩具。

蹺蹺板教案11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能按照序觀察圖片，學(xué)習(xí)描述小動(dòng)物的表情。

　　2、懂得小伙伴要友好相處。

　　3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

　　4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前組織幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受，學(xué)念兒歌《蹺蹺板》。

　　2、材料配套：掛圖、幼兒活動(dòng)操作材料《語(yǔ)言·蹺蹺板》

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、以談話的形式進(jìn)行導(dǎo)入。

　　師：剛才我們?nèi)ツ睦锿媪?玩了什么?你們覺(jué)得好玩嗎?

　　二、教師出示大圖，引導(dǎo)幼兒觀察后提問(wèn)：

　　圖上有誰(shuí)?他們?cè)谕媸裁?蹺蹺板是怎么玩的? 引導(dǎo)幼兒觀察圖片，逐幅啟發(fā)提問(wèn)，幫助幼兒理解和講述圖片內(nèi)容。

　　1、圖①：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么?它們玩得怎么樣?(豐富詞匯：開心)

　　2、圖②③：這時(shí)來(lái)了一只小熊，它做了哪些不對(duì)的事?它是怎樣對(duì)待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么樣?(豐富詞匯：害怕)

　　3、圖④小熊還說(shuō)了什么?小白兔和小灰兔怎么樣了?

　　三、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。

　　1、先請(qǐng)兩名幼兒上來(lái)做示范。

　　師：請(qǐng)大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢?(先請(qǐng)幼兒思考后教師再請(qǐng)一名幼兒上來(lái)做示范，邊做邊念兒歌)

　　2、請(qǐng)幼兒自發(fā)找朋友，兩個(gè)為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。

　　四、討論交流，給圖片取名。

　　議一儀：小熊做了哪些不對(duì)的事情?它應(yīng)該怎么做才對(duì)?小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會(huì)玩得高興又快樂(lè)?我們可以給圖片取個(gè)什么名字?

　　活動(dòng)反思：

　　在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問(wèn)大家：玩過(guò)蹺蹺板嗎?現(xiàn)在出了一個(gè)問(wèn)題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來(lái)呢?這個(gè)問(wèn)題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的'同學(xué)說(shuō)可以自己報(bào)一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問(wèn)題。

蹺蹺板教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：蹺蹺板（比輕重）,課型,新授課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解

　　2、能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在與他人的'合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較物體輕重的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：輕重的含義以及比較物體輕重的方法

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、小實(shí)驗(yàn)，感受重量

　　1、引入：今天我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，有興趣嗎？

　　將一名同學(xué)叫到講臺(tái)上，兩臂側(cè)平舉。將不同重量的兩個(gè)書包同時(shí)放到手臂上。

　　2、提問(wèn)：大家觀察這位同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、提問(wèn)2：?jiǎn)栕鰧?shí)驗(yàn)的同學(xué)，你有什么感受？

　　4、引出“輕重”：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“輕重”的知識(shí)（板書課題：蹺蹺板）

　　二、互動(dòng)探究

　　1.說(shuō)一說(shuō)：看圖說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重？

　�、倌闶窃趺纯闯鰜�(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：往下沉得說(shuō)明比較重，往上翹的說(shuō)明比較輕。

　�、诳吹诙䦂D：這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰(shuí)重？

　　提問(wèn)：根據(jù)這副圖，你能用“誰(shuí)比誰(shuí)輕”或“誰(shuí)比誰(shuí)重”說(shuō)一句話嗎？

　　提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)，在他們?nèi)齻€(gè)當(dāng)中，誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕？,

　　請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上感受感受兩個(gè)書包的輕重，并說(shuō)出自己的感受：哪個(gè)輕、哪個(gè)重。

　　生：獅子比老虎重

　　生：蹺蹺板重的一端會(huì)下降

　　生：老虎比豹子重，獅子比老虎重，

　　教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,設(shè)計(jì)意圖和修改

　　2.掂一掂、比一比

　�、俨僮�1：把你的數(shù)學(xué)書拿到一只手上，練習(xí)本拿到另一只手上，兩手同時(shí)掂一掂，比一比，練習(xí)本和數(shù)學(xué)書誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕？

　�、诓僮�2：再拿出鉛筆盒和語(yǔ)文書掂一掂，比一比，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)輕、誰(shuí)重？

　　3.猜一猜、稱一稱

　　出示：大小差不多的梨和蘋果各一個(gè)

　　提問(wèn)：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重？（出示天枰來(lái)稱一稱）

　　三、鞏固練習(xí)完成課本23頁(yè)“練一練”1---4題

　　四、小結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？,

　　板書設(shè)計(jì)：蹺蹺板（比輕重）

　　獅子比老虎重老虎比豹子重

　　老虎比獅子輕豹子比老虎輕

　　教學(xué)反思：

蹺蹺板教案13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能按照序觀察圖片，學(xué)習(xí)描述小動(dòng)物的表情。

　　2、懂得小伙伴要友好相處。

　　3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前組織幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受，學(xué)念兒歌《蹺蹺板》。

　　2、材料配套：掛圖、幼兒活動(dòng)操作材料《語(yǔ)言·蹺蹺板》

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、以"蹺蹺板"的.兒歌引出活動(dòng)的內(nèi)容。

　　引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們都喜歡玩蹺蹺板，玩蹺蹺板真快樂(lè)。我們一起朗讀一遍兒歌《蹺蹺板》："蹺蹺板，真好玩，你上天來(lái)我入地。上去好像坐飛機(jī)，下來(lái)好像坐飛船，一上一下真快樂(lè)"。下面我們一起來(lái)看看圖片上小動(dòng)物玩蹺蹺板時(shí)發(fā)生了什么事情。

　　二、一次性出示四幅掛圖，引導(dǎo)幼兒自由觀察和交流。

　　啟發(fā)幼兒交流：小兔子在做什么？小熊來(lái)了以后怎么做？結(jié)果怎么樣？

　　三、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，逐幅啟發(fā)提問(wèn)，幫助幼兒理解和講述圖片內(nèi)容。

　　1、圖①：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么？它們玩得怎么樣？（豐富詞匯：開心）

　　2、圖②③：這時(shí)來(lái)了一只小熊，它做了哪些不對(duì)的事？它是怎樣對(duì)待小灰兔和小白兔的？小白兔和小灰兔的表情怎么樣？（豐富詞匯：害怕）

　　3、圖④小熊還說(shuō)了什么？小白兔和小灰兔怎么樣了？

　　四、引導(dǎo)幼兒相互講述圖片的內(nèi)容。

　　五、要求個(gè)別幼兒利用掛圖或操作材料中的《蹺蹺板》，在集體面前完整講述圖片的內(nèi)容。

　　六、討論交流，給圖片取名。

　　議一儀：小熊做了哪些不對(duì)的事情？它應(yīng)該怎么做才對(duì)？小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會(huì)玩得高興又快樂(lè)？我們可以給圖片取個(gè)什么名字？

　　活動(dòng)反思：

　　在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問(wèn)大家：玩過(guò)蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個(gè)問(wèn)題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說(shuō)可以自己報(bào)一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問(wèn)題。

蹺蹺板教案14

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在操作中比較2--3種物體的輕重。

　　2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關(guān)系。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用推理的方法解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、天平1臺(tái)，玩具水果，教學(xué)掛圖二。

　　2、形狀不同的積木若干，幼兒用書第39頁(yè)的操作材料。

　　3、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關(guān)系。

　　1、教師出示天平，啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。

　　2、教師引導(dǎo)幼兒觀察用天平稱水果，實(shí)際感受水果之間的'重量關(guān)系。

　　3、教師出示玩具水果，用天平稱量，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關(guān)系。

　　4、引導(dǎo)幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關(guān)系，推導(dǎo)、理解西瓜和蘋果之間的重量關(guān)系。

　　二、引導(dǎo)幼兒在操作中進(jìn)一步感受物體重量之間的關(guān)系。

　　游戲"那組找得又對(duì)又快"。

　　三、指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書第39頁(yè)《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習(xí)。

　　活動(dòng)反思：

　　在下面的解決問(wèn)題:利用杠桿尺怎樣能夠?qū)⒘硪粋?cè)進(jìn)行翹起。學(xué)生根據(jù)自己的猜想，紛紛進(jìn)行操作。在操作之前我給出的問(wèn)題是在位置3處，掛3個(gè)鉤碼，問(wèn)在另一側(cè)掛幾個(gè)鉤碼才能夠?qū)⒘硪粋?cè)的鉤碼進(jìn)行翹起。在操作的過(guò)程周中，學(xué)生在另一側(cè)的掛的方式多種多樣，有的一個(gè)位置過(guò)一個(gè)，有的三三兩兩的掛�？傊麄兊膶⑽姨岢龅膯�(wèn)題解決。但是這現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)量化的時(shí)候就較為的復(fù)雜。而學(xué)生不需要進(jìn)行這樣的復(fù)雜的學(xué)習(xí)。至少不是全部需要這樣復(fù)雜的探究�，F(xiàn)在看來(lái)，可以在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，指導(dǎo)個(gè)別現(xiàn)在的同學(xué)進(jìn)行計(jì)算，然后進(jìn)行匯報(bào)得出結(jié)論�；蛘咴偬骄恐皩⑦@個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)化：比如在另一側(cè)只能在固定的位置掛鉤嗎，要求掛一位置，要么2位置，這樣學(xué)生就會(huì)更加明確的去操作了。然后在提出較為簡(jiǎn)單的要求，但是實(shí)際操作較為復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行操作。這樣的效果會(huì)更好。

　　因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行進(jìn)行較為長(zhǎng)時(shí)間的操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)跨越兩節(jié)課。我想在以后的安排中，要進(jìn)行更為優(yōu)化的安排效果會(huì)更好的。