中班繪本閱讀教案

時間：2024-06-12 08:24:45 教案我要投稿

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中班繪本閱讀教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的中班繪本閱讀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中班繪本閱讀教案

中班繪本閱讀教案1

　　小班幼兒正處在逐漸脫離以自我為中心，對結交朋友、群體活動有明顯傾向的階段，是幼兒學習社會交往的初始階段。但由于自身年齡小，缺乏交往技能和交往經(jīng)驗，他們在游戲、活動中常常出現(xiàn)各玩各的、互不干擾的局面，或互相攻擊、爭搶玩具的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象現(xiàn)象，我設計了此次活動，通過閱讀圖文并茂的繪本故事引導幼兒學習使用禮貌用語，與人積極、主動、禮貌交往，規(guī)范幼兒的交往行為。

　　活動目標：

　　1、熟悉故事內(nèi)容，能簡單講述故事的概內(nèi)容，并愿意用動作表現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　2、體驗和朋友一起游戲的快樂，體會故事營造的快樂、和諧的美好情感。

　　3、懂得要與人禮貌交往，并能進行簡單對話。

　　活動準備：

　　繪本故事書；繪本故事圖片；兔子、青蛙、皮球、雨點的圖片

　　活動過程：

　　一、導入

　　1、師帶領幼兒邊唱邊跳《幸福拍手歌》第一段，結束時師幼一起拍手、跳：oh（胸前拍手）——ye（雙臂舉高、雙腳跳）！

　　【"oh——ye"把幼兒的情緒立刻調(diào)動起來，跟著教師高興地邊喊邊跳，為整個活動奠定了快樂的基調(diào)�！�

　　2、師：剛才我們做了什么動作？

　　（師可重做剛才的動作，用動作提示幼兒回答：跳）3、師：今天還有一些朋友要跟我們一起跳，他們是誰呢？請在故事中找一找，還有哪些朋友跟我們一起跳的？

　　二、幼兒自由看書，找一找還有哪些朋友在跟我們一起跳。

　　【幼兒的自由閱讀讓幼兒以自己的方式初步感知故事、理解故事，用自己的方式去探索、去學習�！�

　　三、幼兒合上書，師提問：還有誰也跟我們一起跳？

　�。ㄓ變夯卮�，教師提醒幼兒要把話說完整：我看見……）四、和幼兒一起仔細看圖：

　　1、第一面師：圖上有誰？他們在干什么？

　　我們圍著樹跳，怎么跳？（向前跳，向后跳。請幼兒做一做動作）下面是誰來跟我們一起跳？猜一猜！（畫面中的細節(jié)：草叢背后露出一點點兔耳朵）

　　2、第二面：師：真的是小兔，"哎呦，小兔來了，請它一起跳"，小兔怎么跳呢？（請幼兒學小兔跳）下面是誰跳的呢？猜一猜�。ó嬅嬷械募毠�(jié)：草叢背后露出青蛙頭）

　　3、第三面：師：真的是青蛙，"哎呦，青蛙來了，請它一起跳"，青蛙怎么跳呢？（請幼兒學青蛙跳）下面是誰來跟我們一起跳？猜一猜�。ó嬅嬷械募毠�(jié)：樹干后藏著個皮球）

　　4、第四面：師：真的是皮球，"哎呦，皮球來了，請它一起跳"，皮球怎么跳呢？（請幼兒自由做皮球跳的動作）下面是誰來跟我們一起跳？猜一猜！（畫面中的細節(jié)：上面拐角處有小雨點落下）

　　5、第五面：師：真的是雨點，"哎呦，雨點來了，請它一起跳"，雨點怎么跳呢？（請幼兒自由做雨點跳躍的動作）

　　6、第六面：師：這么多朋友一起跳，我們圍著樹跳，小腳跳，腳跳。小腳是誰的`腳？（小朋友的腳）那就請你們跳一跳（全體幼兒跳）。

　　腳是誰的腳？（人的腳）那老師來跳一跳（老師跳）。

　　【教師提問幼兒回答這一平常的教學組織形式因加入了幼兒學做動作、在畫面中尋找下一個會出現(xiàn)的朋友而變得生動、有趣，幼兒在快樂、自創(chuàng)的跳一跳中熟悉了故事內(nèi)容，他們還熱衷于尋找畫面中的細節(jié)，都因自己第一個發(fā)現(xiàn)了躲藏在隱蔽處的朋友而激動，因自己猜對了下一個出現(xiàn)的朋友而自豪�！�

　　五、完整熟悉故事

　　1、師：故事講完了，故事的名字就叫《跟我一起跳》

　　2、師：我們邀請朋友一起跳時每次都說了什么？（請它一起跳）我們要主動邀請朋友一起玩，用上一個神奇的字"請"，你會說嗎？

　　3、師再講一遍故事：

　　故事《跟我一起跳》

　　我們圍著樹跳，向前跳，向后跳。

　�。ǔ鍪就米訄D片）哎喲，兔子來了，（幼兒接）——請它一起跳。

　�。ǔ鍪厩嗤軋D片）哎喲，青蛙來了，（幼兒接）——請它一起跳。

　�。ǔ鍪酒で驁D片）哎喲，皮球來了，（幼兒接）——請它一起跳。

　�。ǔ鍪居挈c圖片）哎喲，雨點來了，（幼兒接）——請它一起跳。

　　我們圍著樹跳，小腳跳，腳跳。

　　【通過不同的形式引導幼兒學說"請它一起跳"，來強化幼兒的文明禮貌意識和言行�！�

　　六、創(chuàng)編

　　1、師：還有誰會跳？（幼兒回答：袋鼠……）師：哎呦，袋鼠來了（幼兒接：請它一起跳）（可根據(jù)幼兒回答換成其它動物）

　　2、師：除了和朋友跳一跳，還可以跟朋友干什么？（幼兒回答：抱一抱……）

　　3、師先和一幼兒抱一抱，再請幼兒和好朋友抱一抱（可根據(jù)幼兒回答換成其它動作）【積極調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，引導幼兒變換故事中的人物、動作，進行初步的創(chuàng)編】

　　七、延伸活動師：我們還可以和朋友一起看看書，現(xiàn)在就邀請你的好朋友和你共同看一本書吧！

　　【自然產(chǎn)生了一個交往情境：邀請好朋友一起看書，將教師的組織活動切換成幼兒的實際交往，通過行為練習鞏固幼兒的禮貌言行。教師細致觀察跟進指導，每個幼兒的交往表現(xiàn)也成為很好的評價資源，提高活動的有效性�！�

　　活動思：

　　繪本故事《跟我一起跳》非常適合小班幼兒閱讀、講述，語言簡潔，富有童趣，人物形象可愛且都是幼兒熟悉的，畫面暗藏的秘密也不斷引發(fā)幼兒積極投入到閱讀活動中。本次閱讀活動在輕松、快樂的氛圍中漸次深入，取得了較好的效果。

　　1、此繪本故事共六句話，其中有四句是重復的句式。"請它一起跳"這句話通過教師的講述、幼兒的回答、幼兒的接說、創(chuàng)編等不同形式出現(xiàn)了一次又一次，信息在短時間內(nèi)的多次傳遞對幼兒產(chǎn)生了積極的影響。最后的延伸活動將閱讀活動引入現(xiàn)實生活，很多幼兒都能做到主動對別人說"xxx，請你（和我）一起看書"，積極邀請同伴一起看書，這可喜的變化是幼兒之間主動、文明交往的良好開始。在今后的活動中教師應該多為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，來不斷鞏固、內(nèi)化幼兒的文明交往行為，讓孩子們擁有越來越多的朋友，讓活動真正引領幼兒更好地生活。

　　2、在閱讀活動中，教師不僅讓幼兒充分地表達，以發(fā)展幼兒的語言表達能力，還能注意積極調(diào)動了幼兒的視聽。教師在講述過程中引導幼兒觀察畫面的細節(jié)，"捉迷藏"式的有趣畫面總是能帶給孩子們一個個驚喜，也不斷激發(fā)著幼兒的閱讀欲望。教師還充分調(diào)動幼兒的運動器官，和幼兒一起跳《幸福拍手歌》、請幼兒學小兔跳、青蛙跳、皮球跳、雨點跳……符合小班幼兒的年齡特點，活潑而不夸張，幼兒很感興趣，參與活動的積極性高，師幼間形成積極互動。幼兒在聽聽、看看、猜猜、講講、跳跳中發(fā)展了思維，提高了語言表達能力，說話習慣也得到了培養(yǎng)。

　　3、教師在閱讀活動中注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。波利亞曾說過："學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"活動中，教師把閱讀的主動權交給幼兒，請幼兒自己看繪本畫面尋找"還有哪些朋友和我們一起跳"、引導幼兒通過畫面的細節(jié)猜想下一個出現(xiàn)的人物……教師不是直接告訴幼兒答案，而是用發(fā)展的眼光看待幼兒，注重激發(fā)幼兒主動參與活動的熱情，啟發(fā)、鼓勵幼兒通過自己的閱讀探索去觀察、去發(fā)現(xiàn)，充分的表達和表現(xiàn)。孩子們也只有在此過程中，才能真正學會閱讀，真正形成自主閱讀能力。

　　4、教師在活動中注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�！毒V要》關注兒童終身受益的品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，將使幼兒終生受益，充分體現(xiàn)教育的真正價值。請幼兒根據(jù)畫面猜想故事內(nèi)容；幼兒自由創(chuàng)編小兔、青蛙、皮球、雨點……跳的動作；引導幼兒變換故事中的人物、動作，進行初步的創(chuàng)編等環(huán)節(jié)有效增強了幼兒思維活動密度，教師對幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)不斷給予鼓勵和適時指導，助幼兒樹立了創(chuàng)造信心，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展，釋放繪本的潛在能量，實現(xiàn)繪本的多層次功能。

中班繪本閱讀教案2

　　作品分析：

　　這是一本非常簡單的圖畫書，用簡單利落的黑白線條勾勒出一棵有求必應的蘋果樹和一個求不厭的孩子。故事的文字純樸直白，簡潔明了，講述著一個溫馨又略帶哀傷的動人故事，——在"索求"與"奉獻"之間，在"愛"與"被愛"之間。一段深沉的愛，一種無私的奉獻，令人在百讀不厭中細細體味蘊藏其中的愛的哲理，禁不住流下熱淚。在這個故事里，人們更多的是把樹看成為母愛的化身。是啊，如果不是愛，又怎么能讓樹奉獻了一切還無怨無悔呢？其中"樹很快樂！"是全書中最讓人潸然淚下的一句話。當看到結尾處那個被喚為男孩的老人，佝僂著身子坐在樹樁上，"樹很快樂"那幾個字又一次跳入眼簾時，又有幾個人能不感動呢！

　　教學思路：

　　班的幼兒已經(jīng)有了一定的閱讀積累和語言表達能力，因此《愛心樹》活動以集體閱讀、自主閱讀為主。首先師幼集體閱讀繪本的前面部分，樹與小時候的男孩蕩秋千、捉迷藏……理解樹與孩子共享的快樂，其次讓幼兒圍繞"長后的男孩還會再回來嗎？他和樹又會發(fā)生什么樣的事情"這個問題自主閱讀，對故事情節(jié)進行猜測，接著在PPT畫面和舒緩的背景音樂中教師娓娓講述著故事，讓幼兒體會隱藏畫面背后的樹無私的愛與奉獻，最后是情感遷移，行動感恩，回報父母親如樹般的關愛之情。

　　教學目標：

　　1、閱讀繪本《愛心樹》，了解故事內(nèi)容，膽表達自己的感想。

　　2、感受樹無私的奉獻精神，懂得付出也是一種快樂。

　　3、體會父母如樹般無私付出的關愛之情，學會感恩，學會回報。

　　活動準備：

　　《愛心樹◇繪本一本，小繪本人手一本，PPT，F(xiàn)LASH，圖卡若干張，《眼淚》、《感恩的心》背景音樂

　　活動過程：

　　一、賞讀封面，猜想故事。

　　1、認識封面：你看到封面上畫了什么？（男孩和樹）

　　2、了解作者：謝爾、希爾弗斯坦，是美國最偉的繪本作家之一，他的繪本最受孩子們的喜愛。

　　3、猜想故事：男孩與樹會發(fā)生什么樣的故事？

　　二、讀文賞圖，激發(fā)想象。

　　1、師幼集體閱讀繪本（P1—30）

　�。�1）理解詞語：孤寂。

　�。�2）猜測：長后的男孩還會再回來嗎？他和樹又會發(fā)生什么樣的事情？

　　2、幼兒自主閱讀繪本（P31—46）

　�。�1）集中提問：男孩回來了嗎？男孩每次回來都讓樹沒有了什么？（樹沒有了果實、樹枝、樹干）

　　（2）猜測交流：失去了果實失去了樹枝失去了樹干的樹心情會是怎樣？（難過，傷心）（教師根據(jù)幼兒的回答，播放相應BBT畫面，并在黑板上逐一貼上相應圖卡。）

　　過渡語：到底樹心情是怎樣呢？難受還是傷心？我們一起再來走進這棵樹。

　　3、師幼集體閱讀繪本（P31—46）

　�。�1）交流：原來樹的心情是什么樣的？（快樂）

　　（2）感受樹的`無私奉獻：失去了果實、樹枝、樹干的樹為什么卻是快樂的呢？（因為他愛男孩，孩子的快樂就是樹的快樂）

　　4、給樹取名。

　　這是一棵什么樣的樹？（愛心樹）。

　　5、教師講述故事尾聲（播放PPT畫面）。

　　過渡語：只剩下樹墩的樹還能再助男孩嗎？

　　6、整體欣賞（回放FLASH畫面，在"愛心樹"背景音樂下，幼兒再次品味這個溫馨、動人的故事）交流提升：

　　（1）男孩只會向樹不斷索取，卻不懂得感恩、回報，對嗎

　�。�2）假如你是那個小男孩，愛心樹給你帶來這么多的快樂，你會給愛心樹什么快樂呢？（給樹唱歌、跳舞……）

　　三、聯(lián)系生活，情感遷移。

　　1、情感提升：在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？（爸爸媽媽，他們生病時照顧我……）。

　　2、學會回報：我們應該怎樣回報父母的愛？（做個聽話的孩子，爸爸媽媽做家務）

　　四、活動延伸：行動感恩。

　　在《感恩的心》背景音樂下幼兒給父母洗腳，用行動來回報父母的愛。

　　活動思：

　　1、讀文賞圖，激活想象。

　　繪本最主要的特點就是那些充滿童趣的圖畫，因此我引導孩子觀察繪本封面，讓幼兒膽猜測："男孩和樹會發(fā)生什么樣的故事呢？"接著邊展示畫面邊聲情并茂地講述故事，讓孩子感受蘊藏圖畫背后愛的哲理。圖畫沒有背景，留有很的空白，給予孩子極的想象空間，讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。這不但培養(yǎng)了孩子的觀察能力及口頭表達能力，更重要的是借助繪本閱讀，在觀察、想象中，讓孩子享受閱讀的情趣。

　　2、妙引巧領，注重體驗。

　　在設計活動的時候我有這樣的擔心：因為樹每一次的付出都是快樂，會不會讓孩子因為樹的無私而認為男孩的索取和婪是理所當然的呢，如果那樣的話此活動就違背了我選擇它的出發(fā)點了�？墒亲尠嗟暮⒆尤ンw會樹在男孩屢次索取而不知回報下那種無奈的快樂似乎又太難的。于是我認真、仔細的分析著活動的每個環(huán)節(jié)，最終選擇讓幼兒通過男孩的所作所為來判斷"男孩這樣做對嗎，他又為樹做了什么？"，通過這樣的解讀傳達給孩子愛的真諦，"老師，我非常的感動"、"男孩做的不對，他不該這么一直向樹要東西"、"如果我是男孩我會每天都來陪它，給它講故事、唱歌……"孩子們的回答讓我欣喜，他們已經(jīng)明白愛與被愛之間的關系。

　　3、情感遷移，學會感恩這個故事最感人的地方就是樹無私的獻出了一切，卻很快樂。于是我在欣賞完繪本后，適時情感遷移，讓孩子體驗親人如樹般的關愛之情，并學會感恩與回報。"在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？""我們應該怎樣回報父母的愛？"孩子們紛紛發(fā)言："做個聽話的孩子就是對爸爸媽媽最好的回報""爸爸媽媽做家務……"活動的最后讓孩子們?yōu)樽约旱母改赶茨_，以實際的行動回報父母的愛。

　　活動點評：

　　謝爾的作品總是這樣的風格：簡單而深刻，樸實而豐富�！稅坌臉洹肥且槐疚淖峙c圖畫線條都非常簡單的書，所以本次教學也盡可能的回歸這種簡單。老師靜靜地讀，孩子靜靜地聽，讓每一個畫面和每一個文字都能深深地烙進孩子們的心田。對教材處理，教師的重點不是落在多元化的主題上？也不適事內(nèi)容復述與理解？而選擇了繪本的閱讀上。

　　第一：因為圖畫是繪本的生命。繪本的畫面是可以讀的，那美麗的畫面和簡單的文字背后透著作者豐富的想象。

　　第二：閱讀的基礎是想象力，能夠運用想象力來描繪出眼睛無法見到的故事，才算是真正會閱讀。繪本正是培養(yǎng)孩子這種能力的最好媒介。

　　因此本節(jié)活動中，教師帶領孩子一起閱讀時，把圖畫展示給孩子看，讓孩子通過閱讀圖畫，念出里面的文字和聲音，念出書中文字里沒有的感情，感受隱藏在圖畫背后的東西。這樣就可以在閱讀的同時，培養(yǎng)孩子觀察、想象和創(chuàng)造的能力。

　　整個故事畫面比較多，于是教師又重點選取了男孩長后回來一次次的索取，而樹不斷給予的幾個重要畫面，體會樹無私的給予和奉獻。教學中教師緊扣看畫面，讀文字，想含義這三個環(huán)節(jié)和孩子一起完成對這個故事的解讀。

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