樹和喜鵲教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的樹和喜鵲教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
樹和喜鵲教案1
第一課時
教學目標：
1 、認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁， 讀準多音字“ 只、種、樂” 的字音，會寫“單、居 ” 2 個生字。
2 、借助語文書泡泡語，學習 “ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法。
3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準 “一”的變調(diào)。
4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。
教學重點：
認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個生字和子字旁、倒八兩個偏旁； 會寫“單、居” 2 個生字。
教學難點：
用“ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語的意思；結(jié)合插 圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。
教學過程：
一、 猜謎導入，引出主人公
�。ㄒ唬┎轮i導入，引出喜鵲
師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)�游戲，我說你猜。
出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因為常來報吉祥，人們看見都愛它。
生預設(shè)：喜鵲。
師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？
生預設(shè)： 1. 喜鵲就愛在樹上叫喳喳。 2. 喜鵲常來報吉祥，人們都愛看見它。
（二）揭示課題
出示喜鵲近景圖。
教師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說著各種美好的、 動聽的故事，今天它也給我們帶來了一個故事，讓我們一起走近今天的`故事吧 ——《樹和 喜鵲》 。
生齊讀課題。
二、整體感知，學習字詞
�。ㄒ唬┞犱浺�，初步感知
今天老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢做好，跟著小喜鵲 走進它的故事中吧。
�。ǘ┳宰x課文，學習生字詞
過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準，接下來小朋友自己讀課文。
1. 出示自學要求
�、� 標出自然段，并圈出本課的生字寶寶。
�、� 把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會的， 請你當小老師教教他。
�、� 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準，把句子讀通順。
2. 各種形式讀詞語
過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認識一下。
開火車讀，齊讀。
出示詞語，提示多音字。
① “只”，表示量詞的時候讀第一聲，其他時候讀第二聲。
�、� “種”，表示動詞時讀第四聲。
�、� “ 樂 ”，表示開心，讀 “l(fā) è ” 。
3. 讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。
過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。
出示三個句子，學生齊讀。
�、� 樹很孤單，喜鵲也很孤單。
�、� 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
③ 樹很快樂，喜鵲也很快樂。
師：這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！
從前—— 樹很孤單，喜鵲也很孤單。
慢慢地—— 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
到了最后呀 —— 樹很快樂，喜鵲也很快樂。 （師引讀，生接讀）
師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽，好嗎？
生齊讀課文。
三、學習課文 1 、 2 自然段
�。ㄒ唬⿲W習“孤單”
出示第 2 自然段。
過渡：在一開始的時候，這個故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰能來讀一 讀課文的第二自然段？
指生讀，引出生字詞語 “孤單” 。
師：剛剛某某小朋友把這兩個生字寶寶讀準了，非常棒。但是我們光會讀準它們還不夠， 還得記住它們，有兩個新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？
生預設(shè)：“孤” 里有個子字旁。
教師引導：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個倒寫的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時候，會覺得自己是孤單的呀？
生預設(shè)：我一個人，沒人陪我玩的時候，我會覺得很孤單。
師：嗯，我們沒人陪的時候，會感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語 告訴了我們樹和喜鵲的孤單。
（二）回到第一自然段中理解 “孤單” 。
生預設(shè) 1 ：我從“ 一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個 的，所以很孤單。
出示三組詞語：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。
師：請你再來讀一讀，注意要把 “一”字讀準。
師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個詞語怎么讀比較好呢？
指生讀，師范讀，體會孤單。
�。ㄈ⿲W習“窩”字
師：這里有個字寶寶，我們來認識一下 —— 窩，它是什么偏旁？
生預設(shè)：穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動物們居住的家。所以，小動物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥的家，就是鳥窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。
（四）體會“只有”
師：那除了這三個詞語，我們還可以從哪個詞語中讀出孤單的意思呢？
生預設(shè) 2 ：“只有” 。
出示課文第一自然段。
師：現(xiàn)在老師變了一個魔術(shù)，誰發(fā)現(xiàn)了？
出示：
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。
生預設(shè)：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。
師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？
生預設(shè)：我更喜歡第一句，因為第一句讀起來更加的孤單，更可憐。
師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再沒有其他的樹了，你會想什么呢？
如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？
如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？
生自由說話。
師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？
四、鞏固詞語，指導寫字
�。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞：
一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。
許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。
天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。
�。ㄒ唬┯螒蜢柟套衷~
小鳥讀準字詞飛回鳥窩。
�。ǘ┲笇憽皢巍� 、 “居”
1. 單
① 師強調(diào)重點筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。
�、� 強調(diào)筆順：點、撇、豎、橫折、橫、橫、豎
�、� 師范寫，生書空臨摹。
�、苌杓t寫一個。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
2. 居
�、� 師強調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長， “古” 的橫在尸字頭外面。
�、� 強調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。
�、� 師范寫，生書空臨摹。
�、苌杓t寫一個。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
樹和喜鵲教案2
課前交流：
（孩子們背誦《笠翁對韻》），聽到你們響亮的聲音，看著你們自信的臉龐，老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風采，準備好上課了嗎？師：上課！
導入：
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師為大家?guī)硪粋�，誰來讀一讀？出示：頭黑獨白尾巴長，站在樹上叫喳喳。生平喜歡報吉祥，人們都愛看見它。
生讀謎語，（師：你真是識字大王，沒學過的字也能輕松認出）
師：謎底是什么動物？誰來猜一猜
師：同意嗎？你真厲害，一猜即準。
瞧，老師把它請到我們課堂上來了，誰來觀察你看到的喜鵲是什么樣子的？生觀察圖片，匯報交流。
［設(shè)計意圖：小學一年級的孩子，對于喜鵲的外形和習性知之甚少。因此通過猜謎語和直觀的觀察，使孩子對喜鵲有所了解，為學習下文做好鋪墊。］
師：今天我們學習的內(nèi)容就和喜鵲有關(guān)系。板書課題，邊板書邊解釋：樹是左中右結(jié)構(gòu)，中間的“又”字寫得窄些，矮些；“喜”字上橫長，下橫短，口是扁口；“鵲”字左矮又低，鳥字邊窄而且長。
師：誰能準確的讀讀課題呢？個別讀，齊讀。
自讀課文，識記生字
師：小朋友翻開語文書32面，自讀課文，讀時注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開始吧！
師：課文朗讀聲音真響亮，老師相信生字肯定難不倒大家，我們玩游戲進行識字大比拼吧，看誰才是識字大王。
�、懦鍪編б羯止露监彽�
個別讀，小老師教讀
師：在這些字中，有我們今天新認識的一個偏旁“子字旁”，觀察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？（你真愛觀察，有雙火眼金睛）
板書“子字旁”，在我們的生活中，哪里還見過“子字旁”呢？（生活也是識字的大舞臺，只要你處處留心，一定有所發(fā)現(xiàn)）
師：老師再出個詞語考考大家，出示“招呼”一詞。誰來讀一讀？
你發(fā)現(xiàn)和剛才的讀音哪里不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成為朋友之后，呼字變成了輕聲。誰來試一試？
師：招呼？你愿意和老師打打招呼嗎？
⑵出示去掉拼音的生字
師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準嗎？自己試一試
我們來開一列小火車吧（這列火車又快又響）
老師加大難度，詞語火車開起來（這樣的難關(guān)都難不住你們，老師震驚了）
師：小朋友們，仔細觀察發(fā)現(xiàn)這些字在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點呢？是的，左右結(jié)構(gòu)的字都可以用左加右的方法去記憶，你還有什么好方法記住他們呢？同桌討論一下，交流識字方法
�。墼O(shè)計意圖：識字是本課的教學重難點，如何系統(tǒng)地科學地讓孩子記憶是教學考慮的重點。把左右結(jié)構(gòu)的字作為一類，在這一類中又引導孩子尋找不同的方法，拓寬孩子識字思路。］
�、浅鍪緲贩N
自由讀，在讀音上發(fā)現(xiàn)了什么
個別讀句子
齊讀句子
�。墼O(shè)計意圖：多音字的組合，提供給孩子另外一種識字方法，并且在不同的語境中，讀音不同，也加深了孩子對于字義的理解。］
�、葞煟旱谒年P(guān)挑戰(zhàn)我們一起來看出示嘰嘰喳喳安安靜靜
哪位小朋友能自信的讀一讀？讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（AABB或者詞義相反）
AABB:師：你有愛觀察的.眼睛，誰還能說說這樣的詞語嗎？
詞義相反：師：你能解釋解釋嗎？什么是嘰嘰喳喳？什么是安安靜靜？（創(chuàng)設(shè)班級安靜的情境）
師：老師把這兩個詞語送回他們的家了，你們自己讀一讀！個別讀（你做到了在有標點的地方停頓，句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號，會讓我們的朗讀更準確。）
師師范讀，孩子個別讀，齊讀
細讀課文，體會孤獨
師：好的朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了，聽老師讀課文，聽后標上自然段。
師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請小朋友來展示，一邊聽一邊思考：樹和喜鵲從前的心情怎樣，后來變得怎樣了呢？（對于能找到答案的孩子：真了不起，聽得認真又愛思考，老師把這枚代表思考的書簽送給你，上面寫著：思考是人類最大的力量）
師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？
師：是的，書上還有一個鳥窩呢，老師這里給出了詞語，誰來讀讀？你還知道其他的窩嗎？
�。墼O(shè)計意圖：生活也是識字的舞臺，這里的設(shè)計分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據(jù)生活思考還見過哪些窩，并讓孩子總結(jié)：那“窩”是什么呢？］
師：讓我們看著圖讀讀第一自然段，誰來？（老師聽到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書圖，寫只有
觀察老師的第一自然段,有幾個紅顏色的詞語，誰來讀一讀？讀音上你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：原來“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們再來看看以前學過的句子。
出示：一個大，一個小。一頭黃牛一只貓。
一邊多，一邊少。一堆杏子一個桃。
�。墼O(shè)計意圖：“一”的變調(diào)，是本課的教學點，一年級的孩子不需要掌握原因，只需引導孩子觀察發(fā)現(xiàn)“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。出示學過的句子，再做鞏固］
師：是啊，在一座廣大的村子里，只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，你猜猜他們的心情怎樣？（是啊，書中的詞語也是孤單。你認為什么是孤單？）
師：我們來看看。出示圖
師：你愿意來讀一讀嗎？你覺得他們在想什么呢？帶著這樣的感覺一起讀一讀吧！
學習寫字
師：你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫字上，你們也能夠很棒。
出示田字格中“招呼”兩字
觀察兩個字在結(jié)構(gòu)上的特點（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）
教師范寫講解，學生書空
生練寫
評議，展示學生作品
五、課堂總結(jié)，留題思考
今天我們感受到了樹和喜鵲的孤單，后來他們的心情發(fā)生了變化，是什么原因呢？我們下一節(jié)課再來看。
板書設(shè)計：
6.樹和喜鵲
一棵樹（圖）
只有一個鳥窩（圖）
一只喜鵲（圖）樹和喜鵲
【學習目標】
1．會認“窩、孤”等9個生字，和子字旁（“孑”）、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”；會寫“單、居”等6個生字。
2．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
【學習重難點】
1．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。
2．通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就快樂。
【學習過程】
一、新知學習
1．給下面詞語標注拼音。
孤單：xx鄰居：xx招呼：xx快樂：xx
2．根據(jù)課文填空。
鳥窩里只有一只xx；果園里種了很多種xx；音樂課上，同學們都很xx地歌唱。
3．組詞。
前：xx單：xx快：xx嘰：xx來：xx
4．“窩”共有xx筆，第3筆是xx。
5．“孤”共有xx筆。
二、達標檢測
1．給下面詞語標注拼音。
居�。簒x招手：xx單一：xx喜鵲：xx
2．照樣子，寫詞語。
安安靜靜xx xx xx
3．發(fā)揮想象，寫一寫。
例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）xx有了xx，xx也有了xx。
�。�2）xx有了xx，xx也有了xx。
4．聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。
5．課內(nèi)閱讀。
后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）選文中形容樹數(shù)量多的詞語是：xx
（2）每棵樹上都有xx。
樹和喜鵲教案3
一、 復習導入
游戲復習生字：桃樹開花。
二、 研讀課文
�。ㄒ唬� 學習“也”的句式
師：從前，這里只有一棵樹，樹很孤單。 （出示“樹很孤單 ” ）
從前，這里只有一只鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲 ——（出示“ 喜鵲很孤單” ）
生齊讀這兩句話。
師：誰來變個魔術(shù)，怎么把這兩句話變成一句話？
生預設(shè)：樹很孤單，喜鵲也跟孤單。
師小結(jié)：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來把兩個意思 一樣的句子變成一個句子，我們可以用上 “也” ，讓我們再一起讀讀這句話，好嗎？
生齊讀。
（二） 學習 3 、 4 自然段
過渡：后來，樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！
出示第三自然段，生自由讀。
師：后來，樹的生活發(fā)生什么變化了呢？
生預設(shè)：后來，這里種了好多好多樹。
師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？
生預設(shè)：每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。
師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現(xiàn)在多了好多好多樹，多了好多好多的鳥窩，也多 了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的生活，還是以前孤單的生活呢？
生：熱鬧的.。
師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。
生齊讀第三自然段。
師：這棵樹再也不孤單了，因為這里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩，這只喜鵲也不 再孤單了，因為這里的每個鳥窩里都有喜鵲。 （配合，樹從一棵變成了好多棵，鳥窩從 一只變成了很多只，喜鵲從一只變成了很多只）
師：瞧，樹多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的鄰居，他們開心嗎？
生預設(shè)：開心
師：多開心了，請你們來讀讀課文第四自然段。
出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
出示詞語，指名學生讀，讀準 “鄰”的前鼻音。
（三） 學習 5 、 6 自然段，體會“快樂”
1 、 積累 AABB 式的詞語。
師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開始聊起了天，如 果你是小喜鵲，你有什么話想對你的鄰居們說呀？
生預設(shè) 1 ：早安。
生預設(shè) 2 ：小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！
師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜 鵲，你又有什么話想對你的鄰居說呢？
生預設(shè) 1 ：晚安。
生預設(shè) 2 ：明天我們再一塊出去玩吧。
師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說的話也多了，這件事也想說說，那件事也想說說，每 一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。
師：這一段話中，有這樣兩個詞語：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說一說，他們有什么相同的地 方嗎？
生預設(shè)：他們的前兩個字都是一樣的，后兩個字也是一樣的。
師：你觀察得真仔細，這樣的詞語有個很好記的名字，叫做： AABB 。這樣的詞語，你還能 說幾個嗎？
生預設(shè)：快快樂樂，開開心心。
生齊讀第五自然段。
2 、 體會“快樂”
師過渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹快樂嗎？（快樂）喜鵲快樂嗎？（快樂）讓 我們快樂地讀讀最后一個自然段吧。
生齊讀第六自然段。
師：樹和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說說，樹為什么會很快樂嗎？
生預設(shè)：樹有了鄰居后，他不會孤單了，每天都有人陪他了。
師：那喜鵲為什么會很快樂呢？
生預設(shè)：喜鵲有了小伙伴，它不會感到孤單了。
師小結(jié)：對呀，我們每個人都需要小伙伴，需要好朋友，樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友，他們很快樂，也祝福他們越來越快樂。讓我們再把整個故事讀一讀，把我們的祝福送 給他們，好嗎？
生齊讀課文。
三、 鞏固字詞
出示課后練習：讀一讀，記一記
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
四、 指導寫字
1. 快
① 師強調(diào)重點筆畫：豎心旁左點垂，右點平。右半部分橫壓橫中線。
�、� 強調(diào)筆順：點、點、豎、橫折、橫、撇、捺
�、� 師范寫，生書空臨摹。
�、苌杓t寫一個。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
2. 樂
�、� 師強調(diào)左右對稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點對稱。
② 強調(diào)筆順：撇、豎折、豎勾、點、點。
�、� 師范寫，生書空臨摹。
④生描紅寫一個。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
樹和喜鵲教案4
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、導語：同學們，森林里飛來了一只鳥，它想和你們一起上課呢�。ɑ脽舫鍪绝B的圖片）我們一起來看看它長什么樣！你看，它頭上的羽毛黑黑的，肚子上的羽毛白白的，尾巴長長的，誰知道它叫什么名字?（喜鵲）
2.板書：喜鵲，解說：“喜”代表著吉祥，據(jù)說喜鵲在誰家叫喳喳，誰家就快有喜事了；“鵲”，鳥字旁，屬于鳥類。
3.導語：今天我們來學習大作家金波爺爺?shù)囊黄捁适隆稑浜拖铲o》，補充課題。
4.齊讀課題，指導讀好“鵲”的讀音。
二、整體感知，認讀生字
1.自由讀文，完成任務(wù)：
過渡語：樹和喜鵲發(fā)生了什么事情，讓我們到課文中去看看吧。
�。�1）學生自由讀課文，不認識的字看拼音讀。
�。�2）完成兩個任務(wù)：
1）標一標有幾個自然段；
2）用○圈出課文中的生字，讀一讀。
2.檢查任務(wù)：課文有幾個自然段?標對的舉手！
3.隨文識字
過渡語：我們班的孩子學習能力真不錯，自然段標得又快又準，相信你們生字肯定也讀得很好了，劉老師來檢查檢查。
1、指名讀第1自然段。
�。�1）認讀“只”
①指名讀：只，注意讀好第三聲。
�、诹私狻爸弧痹诒径蔚牧硪环N讀音“zhī”，對比讀：只有、一只。③??齊讀詞語：只有，貼卡片。（2）認讀“窩”:
�、僦该x，指名小老師帶讀，注意口型保持圓形。
�、诔锁B窩，你還知道什么窩?（自由說、出示幻燈：生字開花）③你是怎么記住“窩”字的'?
�、苄〗Y(jié)：“加一加”幫助你們認識了這么多字，真是一個認字的好辦法！
2、指名讀第2自然段，學習“孤、單” 。
（1）指名讀生字，出示詞語卡片，指名讀、齊讀，貼卡片。
（2）學習新偏旁：孤：子字旁；單：倒八。
�。�3）拓展：你還見過哪些子字旁的字?（如：孩、孫，小結(jié)：子字旁的字都和孩子有關(guān)）
�。�4）你還見過哪些倒八的字?（如：總、關(guān)）
3、指名讀第3自然段，學習“種、都” 。
�。�1）師：請大家讀一讀這兩個生字，看看誰有什么發(fā)現(xiàn)?（2）小結(jié):兩個都是多音字。學習兩種讀音，組詞。（3）貼卡片：種了、都有，齊讀。4、指名讀第4自然段，學習“鄰、居” 。（1）自由拼讀生字、指名拼讀。
（2）齊讀詞語“鄰居”，指導“鄰”讀前鼻音（3）輪流讀，齊讀。貼卡片。
5、指名讀5自然段。
6、指名讀6自然段。
7、齊讀貼出來的詞語：只有、鳥窩、孤單、種了、都有、鄰居
8、兒歌鞏固生字：
一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩，許多鄰居真快樂。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。指名讀、齊讀。
9、指導讀好“一”的變調(diào)。（幻燈15）
�、� yī十一第一統(tǒng)一
小結(jié)：變成數(shù)字的時候讀yī，放在后面的時候讀yī
�、� yí一個鳥窩天一亮小結(jié)：后面的字是第四聲的時候讀第二聲
�、� yì一棵樹一只喜鵲天一黑一起飛小結(jié)：一后面的字不是第四聲的時候它偏要讀第四聲！齊讀詞語。
3.再讀課文，感知課文內(nèi)容
�。�1）想一想，填一填：快樂鄰居孤單
從前，一棵樹上住著一只喜鵲，樹和喜鵲都覺得很，后來，這兒種了好多樹，樹和喜鵲都有了，它們感到很。
（2）師：讓我們一起讀一讀課文里的句子，感受一下樹和喜鵲的變化。出示2、4、6段，老師引讀。三、細讀品悟，感受“孤單”
學習段式一（第1、2自然段）
1.出示插圖，指名讀一二段。2.聯(lián)系第一段指導理解：孤單。
�。�1）從哪里可以看出喜鵲很孤單?請你讀一讀這個詞。（只有、一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，讀。）
�。�2）小結(jié)：孤單就是“只有一個”的意思。板書：從前孤單（3）引導學生聯(lián)系生活體會“孤單”
你什么時候覺得孤單?（預設(shè)：爸爸媽媽不在家的時候覺得孤單，學校沒有小伙伴玩的時候覺得孤單，生病的時候覺得孤單??）
（4）指名二人讀，小組讀。
5.有感情齊讀一二自然段，讀出孤單的感覺。四、對比閱讀，理解“鄰居”學習段式二（第3、4自然段）
過渡語：后來，這里發(fā)生了巨大的變化。
樹和喜鵲教案5
教學目標：
知識與技能：
1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認讀11個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。
2、學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。
3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。
2、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。
教學設(shè)計：
師生活動
設(shè)計意圖
一、故事導入，了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁�，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。
3、教師要對表達有困難的學生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。
4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
�。�1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
�。�2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟--質(zhì)疑問難--小組交流--全班師生交流
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點引導學生理解下列語句。
�。�1）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
�。�2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫
�。�1）學生自己書寫。
（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的'應注意的問題。
（3）教師根據(jù)情況具體指導
2、通過編故事，復習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、讓學生結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。
六、作業(yè)：擴展閱讀
學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸�！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說說更喜歡怎么玩？
這一環(huán)節(jié)主要是讓學生了解文章的主要內(nèi)容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。
根據(jù)學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。
這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎(chǔ)上達到通順、流暢。
讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設(shè)計，調(diào)動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。
理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。
相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養(yǎng)了學生的想象能力。
從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。
樹和喜鵲教案6
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、認識“窩、孤”等12個生字。學會只，種，樂這三個多音
2、會寫“單、居”等6個字。
3、認識偏旁：青字旁“青”。
�。ǘ┠芰δ繕�
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感目標：養(yǎng)成互助友愛的精神和合作的意識，懂得有了朋友才會快樂，與朋友友好相處，才會感到更加快樂，幸福的道理。
二、教學重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。
三、教學難點：理解課文內(nèi)容。
四：教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法
五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件
六、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入談話
老師給學生看喜鵲的圖片，喜鵲和樹之間會發(fā)生什么故事呢？
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書課題《喜鵲和樹》，讓我們?nèi)プx課文感受一下吧。
三、學習生字
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
2、一邊讀一邊圈出本課的生字。
�。ǘ⿲W習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
zhī wō ɡū dān zhònɡ dōu lín jū zhāo hū jìnɡ lè kuài
只窩孤單種都鄰居招呼靜樂快
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如
學習生字靜：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：青字旁，認識偏旁：青字旁。結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
多音字
種：多音字
zhǒnɡ種子
種
zhònɡ種樹
只：多音字
zhī一只
只
zhǐ只有
樂：多音字
lè快樂
樂
yè音樂
單：多音字
dān孤單
單
shàn姓單
反義詞
孤單——熱鬧快樂——傷心安靜——吵鬧
近義詞
孤單——孤獨快樂——開心（歡樂，高興）后來——以后鄰居——街坊
這節(jié)課我們要記住
青字旁“青”。
�。ㄈ┪視械慕M詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的'組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
�。ㄒ唬⿴匆衾首x生字
1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組三個詞語。
2、學生領(lǐng)讀。（一課一領(lǐng)讀）
（二）去掉拼音朗讀生字（我會讀）
齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——自讀三遍——開火車讀
五、我會讀（課后朗讀）
1、學生一起朗讀。
2、開會車朗讀。
六、考一考你
漢字魔術(shù)
寫偏旁
招——（）
呼——（）
靜——（）
快——（）
加偏旁
召——（招）（昭）（詔）
呼——（呼）
古——（居）
反義詞
孤單——（熱鬧）安靜——（吵鬧）快樂——（傷心）
近義詞
孤單——（孤獨）快樂——開心（歡樂，高興）街坊——（鄰居）
七、升華學習
游戲：摘果子游戲
老師叫學生閉上眼，老師去太空種蘋果，老師把生字卡片掛在一棵樹上。種完后全請學生睜開眼，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。
八、小結(jié)
1、今天我們一起學習了什么？
2、學生說。
3、老師總結(jié)：我們學習了本課的生字。
4、初讀了課文
九、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里？
規(guī)則
1、老師叫學生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
�。ㄒ唬├蠋熓痉独首x課文，看圖片或者課件出示短文插圖。
�。ǘ⿲W生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（6個自然段）
2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個段落開頭空兩格處）
3、同學們齊讀第一自然段
�。�1）請同學說一說第一自然段有幾句話？（1句話）
�。�2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個句號）
（3）從前，這里有幾棵樹？幾個鳥窩？幾只鳥？（一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲）
只：多音字
zhī一只
只
zhǐ只有
反義詞
有——無
4、男生齊讀第二自然段，女生聽著，看她們讀得好不好。
�。�1）請同學說一說第二自然段有幾句話？（1句話）
�。�2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個句號）
�。�3樹怎么樣？（樹很孤單）
�。�4）喜鵲怎么樣？（喜鵲也很孤單）
�。�5）為什么樹和喜鵲都很孤單？（因為他們沒有朋友）
單：多音字
dān孤單
單
shàn姓單
反義詞
孤單——（熱鬧）
近義詞
孤單——孤獨
5、女生齊讀第三自然段，男生聽著，看她們讀得好不好。
（1）請同學說一說第三自然段有幾句話？（1句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個句號）
�。�3）后來，這里種了什么？（好多樹）
�。�4）每棵樹上有什么？（都有鳥窩）
�。�5）窩里有什么？（都有喜鵲）
多音字
種：多音字
zhǒnɡ種子
種
zhònɡ種樹
反義詞
多——少有——無好——壞
近義詞
后來——以后好多——很多
6、學生生齊讀第四自然段，女生聽著，看她們讀得好不好。
�。�1）請同學說一說第四自然段有幾句話？（1句話）
�。�2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個句號）
�。�3樹有了什么？（樹有了鄰居）
�。�4）喜鵲有了什么？（喜鵲也有了鄰居）
近義詞
鄰居——街坊
樹和喜鵲教案7
教材分析：
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
教學目標：
知識與技能：
1. 會寫本課里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并認識新筆畫橫折彎鉤。
2. 正確認讀文中十一個生字。
3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解也的用法，會用也說話、寫話。
過程與方法：
1. 通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。
2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。
3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。
重難點分析：
l 逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。
l 從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。
l 讓學生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程與設(shè)計說明：
教學過程
第一課時
一、導入
1. 板書課題：樹和喜鵲。
2. 請一名同學拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題，你想知道什么?
5. 導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
二、初讀課文，自學生字
(一)師范讀課文，生聽準字音
(二)出示要求，學生自讀課文，學習生字
1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。
3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。
5. 學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。
三、熟讀課文，感知理解
1. 開火車讀文，想一想課文講了一
件什么事?
2. 指一名學生發(fā)言，其他同學給予補充。
3. 老師板書孤單、快樂。
(1)聯(lián)系生活實際說一說什么是孤單?
(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?
生自由發(fā)言，師指導朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?
學生暢所欲言，老師根據(jù)學生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。
4. 課件出示：
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。
激發(fā)學生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。
讓學生學會傾聽。
發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的'空間。識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。
讓學生在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。
讓學生學會思考，透過文字，走進人物內(nèi)心世界，學會讀書的方法。
此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點，在訓練語言的同時，引發(fā)學生的情感體驗，更好的理解課文內(nèi)容，陶冶情操。
重視語文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達能力。
第二課時
一、課文回顧
1. 開火車讀生字卡片。
2. 猜字謎比賽。
3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?
二、練寫生字
1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。
2. 仔細觀察每個字在田字格中的
位置，并認識新筆畫橫折彎鉤。
(1)老師范寫，學生觀察筆順。
(2)學生描紅，老師巡視指導。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學生練寫生字。
指導書寫時，教師要強調(diào)書寫的注意點和書寫的姿勢。
5. 展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。
三、課外拓展
1. 把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。
猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。
讓學生通過觀察找到規(guī)律，促進寫字能力的提高。
指導學生書寫方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，訓練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。
樹和喜鵲教案8
一、教材分析課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
二、學情分析本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學設(shè)計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學生充分表達，進行說的訓練。
三、教學目標1、會認12個生字，會寫六個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生互助互愛的精神和合作意識。
四、教學重點難點1、會認會寫生字，正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間的真摯友誼。
五、教學準備多媒體課件、生字卡片。
六、教學過程一、故事導入，了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
�。�1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
�。�2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。
�。�3）認識多音字并指導組詞。
只種樂
�。�4）認識部首“孑”。
�。�5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。
�、匍_火車讀。
�、谥该x。
�、埤R讀。
�、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂……）
�、莩鍪続ABB式的詞語，指導學生朗讀積累。
三、引導質(zhì)疑，暢談感受
1、學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學會提問，來培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、指導書寫，鞏固生字
1、重點指導“招”“快”“呼”。
2、引導學生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫，生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學生自己書寫。
�。�1）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的`應注意的問題。
�。�2）教師根據(jù)書寫情況具體指導。
第二課時
一、教材分析課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
二、學情分析本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學設(shè)計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學生充分表達，進行說的訓練。
三、教學目標1、會寫六個生字。
2、再讀課文，深刻理解課文主題。
四、教學重點難點1、會寫六個生字。
2、再讀課文，深刻理解課文主題。
五、教學準備
六、教學過程一、復習詞語，回顧內(nèi)容
1、出示詞語：開火車朗讀。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來鄰居快樂安安靜靜
2、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
2、你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）
7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。
8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）指導學生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。
�。ǔ鍪荆哼h親不如近鄰。）
�。�2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
�。ㄏ铲o：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）
�。�3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）
9、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。
�。�1）小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂�！�
�。�2）指名朗讀句子。
10、教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！
11、有感情地朗讀第5、6自然段。
三、指導書寫，布置作業(yè)
1、教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。
2、學生練寫，注意主筆的位置。
3、布置作業(yè)：要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸�！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
六、教學過程
七、課外拓展
八、作業(yè)設(shè)計
九、板書設(shè)計樹和喜鵲
孤單沒有朋友
快樂有了朋友
十、教學反思在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。
樹和喜鵲教案9
一、教學目標
1、掌握13個字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“種、只、樂”的字音。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調(diào)。
3、知道有朋友就有快樂。
二、教學重難點
重點：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化
難點：體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
三、教學方法
多媒體教學與互動教學
四、教學過程
一、謎語導入
1、師：小朋友們，今天我們來猜一個謎語，猜一種鳥。認真聽哦。
頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。--喜鵲（指名說）
2、板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞
3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹上（生齊答），所以今天我們就來學習它們--樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。
4、師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎？指名說
�。�1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？
（2）它們是朋友嗎？
�。�3）有多少樹，多少喜鵲呢？
5、師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、分段朗讀，生做小老師糾正。
3、師點評，范讀，生輕聲跟讀。
4、認讀詞語，開火車讀，齊讀。
從前喜鵲孤單鳥窩鄰居
招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜
5.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
--這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來因為有了鄰居變得很（快樂）。
6、讀準多音字“只、種、都、樂”
7、讀準“一”的變調(diào)：一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。生朗讀感知
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
�。ㄒ唬⿲W習第1、2自然段
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單--孤獨）
2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
練習說話：當_________時，我感到很孤單，我真想______________！
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
�。ǘ⿲W習第3、4、5、6自然段
1.讀課文3--6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)
2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。
3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導學生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)
師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安安靜靜
師：你還能想到哪些？--快快樂樂高高興興干干凈凈
師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的.叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？指名說
--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ _____________________ 。”
天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________ �！�
(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)
師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？
A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。
B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？
C師追問：為什么？
生1：因為我有好朋友一起玩。
生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”
D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？
4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)
5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。
�。ㄈ⿲W習第6自然段
1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）
(1)小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”
所以“孤單”的反義詞就是--快樂（反義詞：孤單--快樂）
2、請學生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？
3、指導朗讀第6自然段
四、回顧知識，課堂總結(jié)。
同學們，本節(jié)課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。
五、課堂練習
板書設(shè)計
樹和喜鵲
孤單沒有朋友
快樂有了朋友
有朋友才快樂
六、作業(yè)
1、熟讀課文，發(fā)語音。讀“一”的變調(diào)
2、抄寫近反義詞：近義詞：孤單--孤獨反義詞：孤單--快樂
3、用“…也…”造句。
4、寫出5個AABB的詞。
5、給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個詞語，按格式寫：（大括號，上下寫好不同的讀音）
樹和喜鵲教案10
【課程目標】
1、能夠通過多種材料和技巧表達自己的想法和情感。
2、能夠理解和欣賞不同的藝術(shù)形式和作品。
3、增強藝術(shù)創(chuàng)造和審美能力，培養(yǎng)藝術(shù)興趣和文化意識。
【教學內(nèi)容】
本節(jié)課程的主題是“大班美術(shù)樹和喜鵲”通過讓幼兒接觸樹和喜鵲這兩個具有生命力和形象特點的元素，引導幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用不同的材料和技巧表達出自己對大自然的感受和理解。
【教學步驟】
1、導入環(huán)節(jié)：通過展示圖片和實物讓幼兒認識樹和喜鵲，并讓幼兒簡單描述他們的特征和形象。
2、提供素材：為幼兒提供各種不同的材料和工具，如顏料、畫筆、紙張、涂料、彩色筆等。
3、課程設(shè)計：指導幼兒按照自己的喜好和創(chuàng)意，創(chuàng)作自己心目中的樹和喜鵲，幫助幼兒學習和掌握不同的美術(shù)技巧和表現(xiàn)方式。
4、制作展示：讓幼兒將自己的作品展示出來，與其他同學分享和交流，鼓勵幼兒互相欣賞和學習。
【教學反思】
通過這次美術(shù)課程的設(shè)計和實施，我發(fā)現(xiàn)幼兒在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出了很高的積極性和創(chuàng)造力。他們不僅熱情參與，而且能夠自由表達出自己對大自然的獨特感受，并通過不同的材料和技巧營造出栩栩如生的'樹和喜鵲。除此之外，我還注意到幼兒在展示環(huán)節(jié)中主動與其他同學分享自己的作品，通過交流和反思不斷提高自己的藝術(shù)表現(xiàn)能力。因此，我認為這樣的美術(shù)教學模式對于幼兒的身心發(fā)展和全面素質(zhì)提升都具有很大的幫助和意義。
樹和喜鵲教案11
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個漢字，積累AABB式的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。
4、通過課文學習，初步體會到友情的重要。
教學重點：識字寫字，朗讀課文。
教學難點：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，正確美觀地書寫6個漢字，積累AABB式的詞語。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學過程
一、出示圖片，質(zhì)疑導入
1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學生認讀卡片：樹、喜鵲。
2、師板書課題，引導學生就課題提問。（如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會發(fā)生什么故事呢？）
3、師過渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認真聽吧！
二、初讀課文，識字學詞
1、師播放課文錄音，生認真傾聽。
2、鼓勵學生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。
3、學生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。
4、檢查學生的自讀情況。
（1）出示第1自然段，指名學生朗讀。
�、賹W習“只”這個多音字：
根據(jù)學生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導學生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個短語中的不同讀音，學習這個多音字，并鼓勵學生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機出示練習。
②出示“鳥窩”的詞卡，指名學生認讀，同時出示鳥窩的圖片幫助學生理解詞義。
�、壅艉笤俅沃该麑W生朗讀第1自然段。
（2）指名學生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學生認讀。鼓勵學生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實際交流對“孤單”一詞的理解。
�。�3）指名學生朗讀第3自然段，強調(diào)“種”這個多音字。出示“種樹”“種子”兩個詞，引導學生比較“種”字讀音的'不同。
�。�4）指名學生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學生認讀，強調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵學生結(jié)合生活實際說說“鄰居”的意思。
（5）出示第5自然段，指名生朗讀。
①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個詞語，指名生認讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學生認讀。
�、诶斫狻罢泻簟币辉~：鼓勵學生根據(jù)漢字的字形和生活實際來立即惡（“招”是提手旁，與動作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。）
練習用“招呼”一詞造句。（如：家里來客人了，我主動與客人打招呼。）
�、鄯e累AABB式的詞語：引導學生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個詞語結(jié)構(gòu)上的特點，并鼓勵學生再說出幾個這樣的詞語來。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。）
�。�6）指名學生朗讀第6自然段，認讀“快樂”一詞，引導生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實際說說“快樂”的意思。
5、在識字學詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識字。
（1）師隨機出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學生的識字成果，確保每一位學生都能正確認讀生字詞。
（2）單獨出示本節(jié)課所要認的漢字，鼓勵學生運用多種方式進行識記。
三、再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視了解學生學習情況。
3、指名學生交流自己的讀書收獲，根據(jù)學生的交流情況師適當板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。
4、鼓勵學生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引導學生做到語言表達通順、完整。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。）
四、指導生字書寫
1、出示本課要求會寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。
2、指名學生認讀、口頭組詞以加強對字義的理解。
3、生交流生字的識記方法和書寫要領(lǐng)。
4、師范寫生字，重點強調(diào)：“單”字的筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。
5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學生的書寫情況并給予個別指導。
五、課堂
同學們，經(jīng)過這節(jié)課的學習，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么，他們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快樂。
3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導學生體會到朋友帶給我們的快樂。
教學過程
一、檢查鞏固，復習導入
1、出示詞語卡片，指名學生認讀。
2、指名學生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化）。根據(jù)學生的交流，師板書。
3、師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。
二、對比閱讀，體會心情
1、學習第1、2自然段，體會“孤單”一詞。
�。�1）指名學生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。
（2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，生觀察后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強調(diào)讀好“只有”這個詞。
�。�3）在學生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學生朗讀。
（4）引導學生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實際交流自己在什么情況也體驗過“孤單”，同時練習表達：
當-----------時，我感到很孤單，我真想----------------！
�。�5）配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。
2、學習5、6自然段，體會“快樂”一詞
�。�1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間，可是后來呢？他們會一直這樣孤單下去嗎？請同學們讀一讀第5、6自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲，師重點指導以下幾點：
�、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的快樂？
引導學生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結(jié)伴而行的快樂，并相機指導學生通過朗讀表達出喜鵲快樂的心情。
�、诠膭顚W生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習表達：
天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“----------------------------------�！�
天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“---------------------------------�！�
�、垡龑W生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵學生移情想象，進行交流。（如：樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動物們，他們也很開心等等。）
�。�4）配樂朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、師過渡：當樹和喜鵲孤單時，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當樹和喜鵲快樂時，我們同樣感到開心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。
2、指名學生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。
3、根據(jù)學生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導學生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。
4、指名學生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美好。
5、鼓勵學生結(jié)合自己的生活實際談一談自己對友情的理解。
四、課堂
同學們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂和幸福。希望同學們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。
板書設(shè)計
6樹和喜鵲
一棵樹好多好多樹
一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲
孤單快樂
樹和喜鵲教案12
一.談話導入
同學們，我們在《地球媽媽》一課中學過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的`家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學習一跟喜鵲有關(guān)的文章。書課題《樹和喜鵲》. 2.學生齊讀課題。
3.看到題目，你有什么問題產(chǎn)生？ （1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友�。�
�。�2）我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？ （3）.......
4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？
二.熟讀課文，感知理解
1.學生自由讀課文，遇到不認識的字用圓圈全出來。
2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？ 我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。 我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。 我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。 ......
3標然段，教師再次明確。
三.再讀課文，理解內(nèi)容。
1.學習1.2自然段。 2.找同學朗讀。
3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？
4.出示問題：樹和喜鵲為什么很孤單呢？ 5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。
7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。
�。�1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？
（2）晚上回家他們又會說什么呢？
四.讀一讀
1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。 2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.樹很快樂，喜鵲也很快樂. 想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。要求用......也......說一句話。 五.上臺表演。 六展示個人朗讀風采。
課后練習 熟讀課文，背誦課文。
板書設(shè)計
14、柳樹
天真
柳樹 漂亮 不灰心（持之以恒）
逗人喜
樹和喜鵲教案13
【教學目標】
知識與技能：
1.認識12個生字和2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音，會寫6個生字，做到筆順正確。
2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準“一”的變調(diào)。
過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節(jié)奏，同時學習聯(lián)系上下文了解詞語的意思。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，初步懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處才會感到更加快樂幸福！
【教學重點】
1.會認12個生字，會寫3個生字。
2.學習聯(lián)系上下文了解詞語的意思。
【教學難點】聯(lián)系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。
【教學準備】
1.教學課件、生字卡。（教師）
2.自學生字詞，預習課文，熟讀課文。（學生）
【教學課時】2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1.板書課題：樹和喜鵲
請一名同學拼讀課題，齊讀課題。
2.看到課題，你想知道什么？學生交流。大家也比較熟悉樹和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？
二、自讀課文，學習生字
1.初讀課文，自學生字
�。�1）師范讀課文，生聽準字音。
�。�2）出示要求，學生自讀課文，學習生字。
2.出示生字,檢查學生對生字的'認讀情況。
從 有 前 鵲 幾 覺 單 安 睡 孤 后
3.認識多音字并指導組詞：只 種 樂
4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難
1.學生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問題。
2.學生進行四人小組交流，說說自己對課文1、2自然段的理解和感受。
3.教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度，以便具體指導。
4.重點理解詞語：孤單。
5.引導學生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個，孤獨、寂寞，沒有朋友。
6.再次指名讀1、2自然段，體會“孤單”一詞的含義。
7.聯(lián)系生活實際想一想：你有過類似的經(jīng)歷嗎？
8.指名回答以上問題，全班討論交流。
9.師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？
10.齊讀課后最后一自然段。
（1）理解“快樂”。
�。�2）指名說原因。
四、指導書寫，鞏固生字
1.重點指導“招”“快”“呼”。
2.引導學生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導。
樹和喜鵲教案14
【教學目標】
1、借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。
3、學習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4、能正確讀寫“單”這個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
【教學重點】
1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。
2、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個生字。
【教學難點】
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解“孤單”的意思。
【教學準備】
教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。
學生：每人一套“單”等若干會認讀字和生字卡。
【教學過程】
一、出示圖片，質(zhì)疑導入
1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學生認讀卡片：樹和喜鵲。
2、師板書課題，引導學生就課題提問。（樹和喜鵲是什么關(guān)系？他們在一起會發(fā)生什么故事呢？）
3、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。
二、初讀課文，識字學詞
1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學們跟著老師讀。（生跟讀）
2、接下來老師和同學們分著讀，老師讀32頁，同學們讀33頁。（換著讀）
3、女生男生分讀。（評）
4、同學們已經(jīng)“動了口”讀了課文，同學們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學們的眼力。請同學們邊讀邊找兩樣東西，一個是——就是找出課文一共有多少個自然段并且前標上序號，另一個——課文里會認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開始吧！（師巡視指導）
5、師“吃水不忘挖井人”；生“時刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學們都能按照要求標了自然段號還圈出了會認讀的`字。同學們都標了多少個自然段呀？（生答6個）
6、那來看看同學會不會認讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學生跟讀兩遍，詢問結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個部首。
7、剛剛是有拼音的大家都能認讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會認生字卡）
8、課文會認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。
三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨”意思
1、師：現(xiàn)在將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）
2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個詞語用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個，沒有其他。
3、請同學們想象一個這樣的畫面：
如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）
如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨呀�。�
帶著種感受再讀。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
師小結(jié)：“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個生字好不好？（生答好）
四、指導“單”生字書寫
1、出示“單”字卡。
2、指名口頭組詞及說明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。
3、師范寫�！皢巍备鞑考恼嘉缓蜁鴮懸⒁獾墓P畫和筆順。（強調(diào)筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎�！柏Q直正，橫要長與舒展”。）
4、生在教科書上描一個寫兩個。師巡視了解書寫情況并給予個別指導。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學習了本文的會認讀的字還寫了一個會寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎？那后來會怎么樣呢？下節(jié)課學習。
樹和喜鵲教案15
教學目標：
1、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。
2、認識偏旁子字旁和倒八，能靈活運用漢字的偏旁表意功能幫助識字。
3、能正確讀寫“單、居”2個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
4、正確流利朗讀課文，讀準“一”的變調(diào)。
教學重點：
識字、寫字、正確流利的朗讀課文。
教學難點：
理解偏旁表意并幫助識字。
教學過程：
一、揭題導入
�。ㄕn件出示喜鵲圖）
師 導語：看，誰來了？學生跟喜鵲打招呼。板書“喜鵲”
引導學生說說對于喜鵲的了解，課件出示喜鵲窩，學習生字“窩”。
看，喜鵲把窩建在高高的樹上，這節(jié)課我們來學習第六課——（板書課題，指導朗讀課題。）
二、初讀課文，讀通讀順
1、聽讀課文，初知大意
教師讀文，學生回答主要內(nèi)容。
2、學生自讀課文。
3、提問讀第五自然段，進行指導。
a、嘰嘰喳喳
b、“一”字詞語：天一黑天一亮一起
三、朗讀全文，識記生字
1、我們再回到課文（課件出示第一、二自然段）。
一字詞語指名讀。
指名讀一二自然段。
孤單：誰認識“孤”的偏旁？你還知道子字旁的字嗎？
學習偏旁表意。
單：也有一個要學習的'偏旁，誰認識？你看它像什么？（學生匯報識字方法。）
什么是孤單啊？為什么說樹很孤單？為什么說喜鵲很孤單？
師小結(jié)：讀一讀第一自然段，我們就明白孤單的意思了。
課件：我們看一看孤單的樹和喜鵲。老師來讀黑色部分，你們來讀藍色部分。
只：這個生字寶寶除了讀zhǐ，還讀什么？組詞。
2、學習三四自然段。
指名讀。
后來怎么樣了？（隨學生匯報出示生字：種都鄰居）
種：課文中說種樹，還能種什么？我們學過它的另一種讀音。
鄰居：樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居是誰？你的鄰居是誰？
大樹，有了鄰居你還孤單嗎？小喜鵲，有了鄰居你還孤單嗎？帶上表情一起讀。
3、學習5、6自然段。
看圖，天一亮，喜鵲們有什么快樂的事？
招呼：呼單獨讀一聲，連成詞讀輕聲。
招：沖老師招招手。
呼：跟老師做動作。
再看第二幅圖，天一黑，小喜鵲們有什么快樂的事？
靜：安安靜靜
樂：這個字我們還學過讀什么？
四、鞏固識字
1、拼拼音讀生字。
2、去拼音讀。
3、生字卡片讀
4、生字閃讀。
5、多音字詞語。
6、回文讀。
7、讀韻文。
五、指導書寫
1、整體觀察生字結(jié)構(gòu)特點：單、居
2、觀察練習
3、展評修正。
六、全課總結(jié)
跟同學們一起學習，老師很快樂，你們呢？這節(jié)課你學會了什么？
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