《學(xué)弈》的教案
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《學(xué)弈》的教案，希望能夠幫助到大家。
《學(xué)弈》的教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)課文中的三個(gè)生字，能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事的內(nèi)容。
�。�、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
�。场⒗斫饩渥拥囊馑�，能用自身的話(huà)說(shuō)出課文的內(nèi)容。
�。�、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，并能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必需專(zhuān)心致志，不可三心二意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、我會(huì)讀了（檢查上一堂課的效果）
�。薄⒔柚n后的注釋?zhuān)阕x懂了每一句話(huà)的意思嗎？
２、同學(xué)齊讀課文，教師注意指導(dǎo)同學(xué)斷句。
３、教師范讀一次，同學(xué)再一次齊讀。
４、（出示燈片“我會(huì)讀”）看著燈片中的停頓符號(hào)再讀課文。
5、愿意讀的學(xué)習(xí)小組站起來(lái)讀。（爭(zhēng)取多幾個(gè)小組讀）
二、我會(huì)解了（理解句子的意思）
�。�、根據(jù)注釋把每一句的`意思串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（小組合作學(xué)習(xí)）
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！保ㄔO(shè)問(wèn)句）
�。ㄇ耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。）
３、提出自身尚不理解的詞、句質(zhì)疑或協(xié)助他人解答不理解的問(wèn)題：
同學(xué)可能提出課文中幾個(gè)“之”的理解問(wèn)題。原則上讓同學(xué)自身對(duì)照注釋來(lái)理解，不宜超前講古漢語(yǔ)知識(shí)。如：“惟弈秋之為聽(tīng)”是賓語(yǔ)前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當(dāng)于助動(dòng)詞，理解時(shí)可調(diào)整語(yǔ)序?yàn)椤拔┞?tīng)弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過(guò)多糾纏。
�。础⒙�(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思：（考考你──燈片）
⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個(gè)人學(xué)下棋。
�、扑荚U而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。
�、菫槭瞧渲歉ト襞c？──（能夠）說(shuō)這（是因?yàn)椋┧闹橇Σ蝗纾ㄇ耙粋�(gè)人）嗎？
《學(xué)弈》的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文《學(xué)弈》，掌握本課的字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、理解課文意思，了解故事內(nèi)容并能用自己的話(huà)講述。
4、從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通字詞，理解文意。指導(dǎo)朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文所闡述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：古箏曲 小黑板 投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
二千多年前有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子，我們?cè)谡n外積累中曾讀過(guò)“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也�！保▽�(duì)，這是《孟子·告子》中的名篇“魚(yú)我所欲也”中的名句）
師：你們對(duì)孟子了解多少呢？
生：孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289。
生：孟子，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。
師：大家對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》，讓我
們穿越時(shí)空，去與這位古代的偉人對(duì)話(huà)。
二、探究讀文，吟誦感知。
1、齊讀課題，知道這“學(xué)弈”是干什么嗎？
2、你是怎么知道的？（看注釋?zhuān)?/p>
3、看懂了注釋就讓我們?cè)囍プx讀課文吧！把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，一會(huì)提出與同學(xué)交流。
�。�1）說(shuō)說(shuō)古文給你留下的第一印象？
�。ㄅc我們學(xué)過(guò)的現(xiàn)代文不一樣，很繁瑣，不容易理解，但古文它有自己獨(dú)特的韻味，讀起來(lái)很美，學(xué)起來(lái)還很有意思呢�。�
�。�2）教師配樂(lè)領(lǐng)讀（注意感受如何斷句）
（看樣子，大家讀的還很起勁，那自己也來(lái)找找感覺(jué)吧�。�
（3）學(xué)生自由朗讀。
�。ǜ杏X(jué)好讀點(diǎn)了嗎？古人說(shuō)：“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？”）
（4）提出疑問(wèn)，給予解釋。（相機(jī)提問(wèn)）
�、俎那�，通國(guó)之善弈者也。
A、哪個(gè)同學(xué)學(xué)懂了，給解釋解釋?zhuān)?/p>
B、我們來(lái)對(duì)照注釋理解句子。
弈秋② 通國(guó)③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋（是）全國(guó)的（最）善于下棋（的人）
C、指導(dǎo)朗讀。
�、跒槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。
A、學(xué)以致用，用剛才學(xué)習(xí)的方法對(duì)照注釋理解一下。
B、活學(xué)活用，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解。
C、“曰”就是說(shuō)的意思。孟子曰（孟子說(shuō)）子曰（孔子說(shuō)）
D、合作朗讀，讀出設(shè)問(wèn)語(yǔ)氣。（為，音wèi，通“謂”）
E、師生對(duì)讀。（相機(jī)指導(dǎo)）
4、兩者師出同門(mén)，一勝一敗，原因何在呢？真的是后一個(gè)人的智商不如前一個(gè)人嗎？文中是怎么說(shuō)
的？讀一讀。
�、� 回顧學(xué)習(xí)方法。（參考注釋?zhuān)磸?fù)讀文。）
�、谛〗M合作學(xué)習(xí)這一部分。
�、蹘熝惨曋笇�(dǎo)，認(rèn)真傾聽(tīng)。
�。o靜的思考、朗朗的書(shū)聲、熱鬧的討論，讓老師們感受到了文言文的魅力�。�
�、軐W(xué)生匯報(bào)。
�、莅l(fā)現(xiàn)問(wèn)題：本文中有很多的“之”字，它們的意思相同嗎？
�。ā爸跽咭病�，經(jīng)常用來(lái)形容古文，也就是說(shuō)這些字在古文中用的特別多，在本文中“之”字一
共出現(xiàn)了六次，它們分別都是什么意思呢？“之”是語(yǔ)氣助詞，沒(méi)有實(shí)在的意思。）
通國(guó)之善弈者也。（的）
惟弈秋之為聽(tīng)。（的）
一人雖聽(tīng)之。（弈秋的`教導(dǎo)）
思援弓繳而射之。（天鵝）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（他，指前一個(gè)人）
�、拗笇�(dǎo)朗讀，反復(fù)吟誦。
A、齊讀，講究斷句。
B、自由練習(xí)朗讀。
C、三個(gè)人配合分角色讀。
D、自由組合配樂(lè)讀。
�、邇蓚�(gè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致了不一樣的結(jié)果，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他們嗎？（專(zhuān)心致志、心不在焉、聚精會(huì)神、三心二意、全神貫注、朝三暮四、一心一意、心神不安、左顧右盼、心猿意馬、一心二用、一事無(wú)成……）
很多的成語(yǔ)都是來(lái)源于古文，比如：成語(yǔ)“心猿意馬”就來(lái)唐·許渾《丁卯集·題杜居士》詩(shī)“機(jī)盡心猿伏，神閑意馬行�！� “誨人不倦”出自《論語(yǔ)·述而》：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”那么今天我們也會(huì)神氣的說(shuō)，“專(zhuān)心致志”出自?xún)汕Ф嗄昵暗摹秾W(xué)弈》“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”。
三、品味研讀，感悟深意。
現(xiàn)在假如你就是兩千多年前的跟隨弈秋學(xué)習(xí)的學(xué)生，或是飽讀詩(shī)書(shū)的學(xué)子，亦或就是孟老夫子，你能效仿古人讀讀嗎？
1、自由讀。（陶醉其中）
2、學(xué)生配樂(lè)朗誦。（美的感受）
3、齊讀。（好一群滿(mǎn)腹詩(shī)文的書(shū)生�。。�
4、能試著背下來(lái)嗎？
四、拓展延伸，領(lǐng)悟魅力。
�。�1）課內(nèi)拓展
�。ǜ惺艿轿难晕牡奈兜懒藛幔浚�
其實(shí)，在這篇小短文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專(zhuān)心致志，則不得也。”用學(xué)過(guò)的方法，自己去試著理解一下吧！
�。ㄞ闹疄閿�(shù)：圍棋這種技藝。數(shù)，技術(shù)、技藝。小數(shù)：微不足道的技藝。）加上注釋能更容易理解了吧！
改編：今夫?qū)W習(xí)之為數(shù)，大數(shù)也，專(zhuān)心致志，則得也。
（能聽(tīng)懂就為自己鼓掌吧�。�
�。�2）課外拓展
作業(yè)紙：結(jié)合結(jié)合注釋讀古文，嘗試翻譯古文。
魚(yú)，我的欲也①；熊掌②，亦③我所欲也。二者④不可兼⑤得，舍⑥魚(yú)而�、咝苷埔病Ｉ�，亦我所欲也；義⑨，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義也。
[注釋]①是我所想要的。②熊的腳掌，是珍貴的食品和藥材。③也。④指魚(yú)和熊掌。⑤同時(shí)都得到。⑥舍棄。⑦選擇。⑧生命。⑨正義。
《學(xué)弈》的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“之”在句子中的不同意思。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在1920xx年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題，解題。
什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
(學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。)
3.本文選自《孟子》的`《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?
(孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報(bào)交流
(1)字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéihúzhuófúyuē
誨惟鴻鵠繳弗若曰
(2)解釋古文詞語(yǔ)的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)
二、深入理解課文內(nèi)容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
1.逐句理解。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
(弈秋，是全國(guó)下圍棋的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)
其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
(其中一個(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。)
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)
2.用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì)文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
(做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。)
3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25學(xué)弈
在一人……
弈秋善弈誨二人弈為是其智弗若與
一人……
《學(xué)弈》的教案4
教材分析：
《文言文兩則》人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級(jí)的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。
《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫(xiě)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話(huà)。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話(huà)有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的'科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思是本課的重點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
五、教學(xué)方法
自主合作、交流討論
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文�！皩�(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思。“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書(shū)：學(xué)弈)
(1)介紹孟子：孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
(2)釋題：“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”，本來(lái)專(zhuān)指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋�，F(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。)
(3)引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：
a誰(shuí)學(xué)下棋?
b怎么學(xué)下棋?
c學(xué)得結(jié)果怎么樣?
d《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
(4)課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?
(二)初讀課文，讀通句子
1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。
3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)
4.同桌互讀課文，互相正誤。
5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1.學(xué)生對(duì)照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話(huà)的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字，同“歟”，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟“嗎”“呢”相同;弗若，不如;為是其智弗若與，在這句話(huà)里，“為”應(yīng)讀第四聲;然，這樣。
3.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)v解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
(《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)：不是這樣的。)
4.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。
四、自讀思考，體會(huì)文中道理
教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題
1.誰(shuí)學(xué)下棋?誰(shuí)是老師?——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。
2..(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?——“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”(其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意);“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意)。
3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè))。
解答這個(gè)問(wèn)題后，教師可以追問(wèn)：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，(引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專(zhuān)心致志，后一個(gè)三心二意。)
4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。)
五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
(做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。)
2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。)
六、復(fù)述故事，背誦課文。
1.同桌互相講故事
2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
《學(xué)弈》的教案5
【教材分析】
《學(xué)奕》是一篇敘述知理的文言文，出自《孟子告子》，講的是圍棋大師弈秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下圍棋，因2個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)不一樣，二人學(xué)習(xí)成果也迥然不同不同類(lèi)型的小故事。告訴人們，并不是學(xué)生的智商之別，反而是后面一種不自覺(jué)學(xué)習(xí)，三心二意，當(dāng)然學(xué)不好專(zhuān)業(yè)知識(shí)。小故事勸誡大家學(xué)習(xí)要全神貫注，不可以三心二意這個(gè)道理。課文內(nèi)容詞章凝煉，意義深刻，是孔子的傳奇世界名篇。
《兩小兒辯日》出自《列子湯問(wèn)》。說(shuō)的孟子遇上兩個(gè)小朋友在爭(zhēng)執(zhí)，憑著自己的判斷力，一個(gè)覺(jué)得太陽(yáng)光在早上離人近，一個(gè)覺(jué)得太陽(yáng)光在下午離人近，因此，各持一端，各執(zhí)一詞，哪怕是孟子那樣博學(xué)的人也無(wú)法進(jìn)行判斷。這篇故事展現(xiàn)了兩小兒善于發(fā)現(xiàn)、講話(huà)合情合理和孟子求真務(wù)實(shí)的心態(tài)；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)限，再博學(xué)的人也會(huì)有一定的不知道，思考是永無(wú)止境的。
【教學(xué)分析】
《文言文兩則》是小學(xué)生語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組的第一篇講讀文章，都是中小學(xué)生第三次觸碰古文。雖然學(xué)生們之前接觸到了兩篇古文，對(duì)文言文的語(yǔ)言風(fēng)格、學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)有了觸碰和認(rèn)識(shí)，但前兩篇對(duì)比文中而言較為粗淺。由于古文與現(xiàn)代白話(huà)文對(duì)比，在詞句、句型等多個(gè)方面區(qū)別比較大，因而能不能準(zhǔn)確地?cái)嗑�，流利地誦讀，是最先遇到的問(wèn)題。從理解課文具體內(nèi)容方面看，課文內(nèi)容寫(xiě)下的事兒和在其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難題是使學(xué)生搞明白每句的意味。僅有句子的意思搞懂了，才可以準(zhǔn)確地?cái)嗑渥影颜Z(yǔ)句讀通暢。
【課程目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)對(duì)比注解，依靠專(zhuān)業(yè)書(shū)籍輸通課文內(nèi)容，掌握故事情節(jié)，把握學(xué)習(xí)文言文的一般方式。并且能夠用自己的話(huà)說(shuō)故事。
2、恰當(dāng)、流暢、有情感地閱讀課文，背誦英文課文，節(jié)奏感間斷恰當(dāng)、注重聲情并茂。
3、了解關(guān)鍵句子，可以從文章中理解大道理。
4、對(duì)古文造成一定興趣愛(ài)好，并試著在課余讀一些古文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
恰當(dāng)、流暢、有情感地閱讀課文，背誦英文課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)生們依據(jù)注解了解教材內(nèi)容，搞明白每句的意味。
【教法學(xué)法】
范讀示范法、朗讀指導(dǎo)法、點(diǎn)拔研究法、情景教學(xué)法。
【課前準(zhǔn)備】
1、老師提前準(zhǔn)備多媒體系統(tǒng)。
2、學(xué)生們預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】
2學(xué)時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、引讀“模塊前言”。
1、掌握模塊學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
2、提醒學(xué)年學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
二、介紹孔子，新課導(dǎo)入。
1、提供至理名言，指名道姓誦讀。
“沒(méi)有規(guī)矩，何以成方圓�！�、“天時(shí)不如地利，地利不如人和�！�
師問(wèn)：大家都知道這種語(yǔ)句源于哪里嗎？（《孟子》）
我對(duì)孔子此人究竟有哪些掌握？（學(xué)生們溝通交流、老師填補(bǔ)。）
2、這堂課讓我們來(lái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)孔子的一篇經(jīng)典佳作——《學(xué)弈》。（板書(shū)設(shè)計(jì)課題研究）
“弈”字是什么意思？“學(xué)弈”呢？
三、范讀推動(dòng)，第一次認(rèn)知。
1、自讀課文。規(guī)定：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。對(duì)某些難度系數(shù)的語(yǔ)句，對(duì)比譯文翻譯多閱讀幾次。與此同時(shí)標(biāo)出難理解的詞語(yǔ)，在對(duì)應(yīng)的地區(qū)標(biāo)出來(lái)注解或標(biāo)記。
2、處理生字。
ì hóng hú zhuó fú ǐ
學(xué)奕鴻鵠弓繳弗若之矣
3、老師范讀。規(guī)定：邊聽(tīng)邊想教師在校這篇古文時(shí)和平常讀文章有什么區(qū)別？教師讀書(shū)的跟你們讀書(shū)的有什么區(qū)別？
匯總：教師讀書(shū)的速率較慢；在句子中的間斷較多；讀取了不一樣句型的口氣。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。
根據(jù)指名道姓讀、賽讀、大聲朗讀等。形式多樣的練讀，處理學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文難度系數(shù)通暢的難題。
四、細(xì)讀研究，了解文章內(nèi)容。
1、學(xué)生們對(duì)比文尾注解，自身試著搞懂每句的意味，了解整個(gè)故事具體內(nèi)容。
2、提出問(wèn)題，探討處理。
如：“之”在各個(gè)語(yǔ)句中的意思不一樣；“雖與此俱學(xué)，弗若之矣”代表什么意思？這話(huà)里的“之”就是指哪個(gè)人？“弗若”，比不上；“看作是其智弗若與”，在這話(huà)里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，那樣等。
3、學(xué)生們對(duì)比注解，解讀自己對(duì)于原文中句子的認(rèn)知，老師立即解讀學(xué)生們了解里的難題。
4、同座互說(shuō)故事具體內(nèi)容。
五、再讀文章，感受大道理。
1、請(qǐng)大家再度用心讀文章，想一想2個(gè)人各是如何學(xué)下棋的？
“其一人全神貫注，惟弈秋謂之聽(tīng)”（其中一個(gè)人全神貫注，就聽(tīng)弈秋的教育，專(zhuān)注力十分集中化，一心一意）；“一人雖聽(tīng)之，一心認(rèn)為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人盡管在聽(tīng)起來(lái)，但是他內(nèi)心總是以為有白天鵝要飛來(lái)，想拿弓弩去射它，學(xué)習(xí)的時(shí)候精力不集中，三心二意）。
2、學(xué)得很結(jié)果怎么樣？
“雖與此俱學(xué)，弗若之矣”（盡管后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得很比不上前一個(gè)）。
3、學(xué)習(xí)結(jié)論不一樣是智商的問(wèn)題嗎？這一故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)培訓(xùn)、辦事務(wù)必全神貫注，不能三心二意。）
六、再讀文章，匯總學(xué)法用法。
1、隨意讀文章，嘗試記誦。
2、想一想我們都是如何學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容？
匯總：多誦讀----看注解----懂句意----釋全篇----明大道理
七、工作商場(chǎng)。
自己挑選其二、
1、抄錄課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思。
2、小組合作、分人物角色演出課本劇劇本。
3、選譯“拔苗助長(zhǎng)”、“刻舟求劍”、“欺騙自己”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等通俗易懂、小故事度高的文言文成語(yǔ)典故，并試著用學(xué)習(xí)過(guò)的方式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
板書(shū)：
學(xué)弈
一人全神貫注學(xué)業(yè)有成
一人三心二意一無(wú)所獲
第二課時(shí)
一、賞讀名言，激趣導(dǎo)進(jìn)。
1、提供孟子名言：“三人行，必的我?guī)熝伞！薄爸疄橹�，不知為不知，是知也�！?/p>
大家知道這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孟子）
2、學(xué)生們展現(xiàn)收集的相關(guān)孔子的資料。
孔子名丘，山東曲阜人，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的教育家、教育家、思想家。孟子教完的徒弟有三千多人，在其中智者七十二人，可以說(shuō)知識(shí)淵博，可他也曾被難倒過(guò)，你想不想知道這是誰(shuí)，用什么樣的問(wèn)題將他難��？
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)第一課里的第二則古文。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)課題研究，大聲朗讀課題研究。
二、整理學(xué)法用法，通過(guò)自學(xué)課文內(nèi)容。
1、隨意讀文章，憑著自己的了解說(shuō)說(shuō)課文主要講的是一件什么事？
2、想一想我們都是如何學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？
一是要多讀文章；
二需要結(jié)合注解了解句意；
三要將句意串聯(lián)起來(lái)了解全篇；
四要明白一個(gè)道理或詩(shī)意。
3、學(xué)生們通過(guò)自學(xué)課文內(nèi)容。
三、鼓勵(lì)檢測(cè)，溝通交流感受。
提供考試題，各工作組競(jìng)答積分兌換，評(píng)選優(yōu)異小組合作學(xué)習(xí)。
1、回應(yīng)下列詞語(yǔ)在文中的含義。
游：其：為：也：如：此：乎：始出：小孩：
2、溝通交流共議。
�、倏鬃�?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。東游：往東暑假游學(xué)。辯斗：爭(zhēng)辯，爭(zhēng)執(zhí)。
大概的意思是：有一天，孟子到中國(guó)東方暑假游學(xué)，見(jiàn)到2個(gè)小孩為什么事兒爭(zhēng)論萬(wàn)分，便問(wèn)是怎么回事。師詢(xún)問(wèn)：有關(guān)這話(huà)，你還是明白什么？
預(yù)置生答：全篇總起句，闡述了起因。登場(chǎng)角色有三個(gè)：孟子和兩個(gè)小朋友
孟子謙虛，敏而好學(xué)；兩小兒的爭(zhēng)辯非常精彩，連孟子都深深吸引。
具體指導(dǎo)誦讀：你想怎樣讀這話(huà)？指兩生讀，點(diǎn)評(píng)，略讀。
②一兒曰：我早已日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日里時(shí)近也。
以：覺(jué)得。去：離。日中：下午。
大概的意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我覺(jué)得太陽(yáng)光剛出來(lái)情況下離人近，到了中午情況下遠(yuǎn)。一個(gè)孩子覺(jué)得太陽(yáng)光剛出來(lái)情況下離人遠(yuǎn)，而中午時(shí)近。
推動(dòng)學(xué)生們梳理2個(gè)小孩的立場(chǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
一兒遠(yuǎn)近
�、垡粌涸唬喝諄�(lái)源大如引擎蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不以近者大而遠(yuǎn)者小乎？
一兒曰：日來(lái)源茫茫遠(yuǎn)走高飛，以及日中則如探湯，此不以近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
及：到。
盤(pán)盂：盛物品使用的容器。
為：緣故。
探湯：手伸進(jìn)開(kāi)水里。
梳理兩個(gè)小朋友各自原因，老師健全板書(shū)設(shè)計(jì)：
日始出日中
一兒近（大：如引擎蓋）遠(yuǎn)（�。罕P(pán)盂）
一兒遠(yuǎn)（冷：茫茫遠(yuǎn)走高飛）近（熱：如探湯）
她們主要從什么角度講的？（視覺(jué)覺(jué)得）一個(gè)覺(jué)得太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)覺(jué)得升出時(shí)離人遠(yuǎn)。相同的.事情太陽(yáng)光，兩個(gè)小朋友從不
同角度看，總結(jié)出了不一樣的觀點(diǎn)。來(lái)看，看事物方向不同，所獲得的結(jié)論也就不一樣。
�、苊献硬豢梢詻Q也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
決：分辨。
孰：誰(shuí)。
汝：你。
知：專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
整句的意味說(shuō)，孟子不可以分辨，兩個(gè)小朋友笑了笑：誰(shuí)說(shuō)你的專(zhuān)業(yè)知識(shí)多呀？
師：孟子被尊為圣賢，是教育家、思想家、教育學(xué)家，品牌形象何等又高又大，但是應(yīng)對(duì)2個(gè)小孩關(guān)于太陽(yáng)近遠(yuǎn)的爭(zhēng)辯，居然不可以決也。有何感想這種情況？（從“兩千年前，大眾的科學(xué)合理不夠比較發(fā)達(dá)，針對(duì)宇宙空間的實(shí)踐探索不夠深層次，不清楚事出有因�！薄皩W(xué)習(xí)培訓(xùn)知之為知之，不知為不知，很了不起�！薄叭朔巧�，孰能無(wú)惑？便是博學(xué)多識(shí)與孟子，也一定擁有自己不知道的基礎(chǔ)知識(shí)。）
四、再讀文章，感受大道理。
1、朗誦課文，看哪組能讀取文言文風(fēng)韻。
2、根據(jù)這篇文言文課程的學(xué)習(xí)，你明白什么？（兩小兒善于發(fā)現(xiàn)，講話(huà)合情合理。孟子嚴(yán)于律已，求真務(wù)實(shí)的心態(tài)�？创挛锏姆较虿煌�，所獲得的結(jié)論就不一樣。宇宙無(wú)限，專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)限，學(xué)海無(wú)涯這個(gè)道理。）
五、工作商場(chǎng)。（自己挑選三項(xiàng)進(jìn)行）
1、訓(xùn)練有情感背誦英文課文。
2、你贊成哪一個(gè)小孩的立場(chǎng)，請(qǐng)你用科技知識(shí)表明你的觀點(diǎn)。課下查一查相關(guān)信息吧。
3、以表演方式復(fù)述課文具體內(nèi)容，看哪組了解的好
4、推薦幾篇古文通過(guò)自學(xué)，《精衛(wèi)填海》《女?huà)z補(bǔ)天》等。
板書(shū)：兩小兒辯日
日始出日中
一兒近（大：如引擎蓋）遠(yuǎn)（小：盤(pán)盂）一兒遠(yuǎn)（冷：茫茫遠(yuǎn)走高飛）近（熱：如探湯）
《學(xué)弈》的教案6
一、教材分析
《學(xué)弈》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第八組中新選編的一篇文言文。這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。
選編《學(xué)弈》一文一文的目的，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【�，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課是學(xué)生第一次接觸文言文。文言文與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參與注釋每句話(huà)的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~句把句子讀通順。所以，把弄明白每句話(huà)的意思作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破。
二、整體設(shè)計(jì)
因?yàn)檫@是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，所以以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀激發(fā)學(xué)生的情感。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣后，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，采取的方式是小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，從而引導(dǎo)學(xué)生從課文中明白蘊(yùn)含的道理，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的感受。在課本外擴(kuò)展中，根據(jù)學(xué)生搜集到的文言文。引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)文言文的文化氛圍。
三、教學(xué)要求
1、教學(xué)目的`
1）學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3）從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
2、教學(xué)重點(diǎn)
理解文章內(nèi)容，會(huì)朗讀會(huì)背誦課文。
3、教學(xué)難點(diǎn)
由文言文譯成白話(huà)文，并體會(huì)其中的道理。
4、課前準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，會(huì)朗讀會(huì)背誦課文。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
一)、激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們喜歡下棋嗎？喜歡下什么棋？
2、引導(dǎo)學(xué)生談一談圍棋。
3、圍棋起源于中國(guó)，古代人們把下圍棋叫做“弈”，那么學(xué)習(xí)下圍棋就叫做“學(xué)弈”，（板書(shū)）這就是我們要學(xué)的文言文。（板書(shū)）用文言寫(xiě)出的文章叫做文言文，它是古代書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化中遺產(chǎn)。這篇《學(xué)弈》一文是孟子所作，你們了解孟子嗎？
4、這位儒學(xué)大師的《學(xué)弈》一文講了一件什么事呢？大家想聽(tīng)嗎？
二)、指導(dǎo)朗讀，以讀激情。
1、范讀（出示課文）
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀文言文要注意什么？（出示）
3、領(lǐng)讀，指導(dǎo)。
4、學(xué)生自由練讀，指讀。
三)、自學(xué)理解，討論交流
1、出示自學(xué)要求
2、按要求自學(xué)
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果
四)、讀書(shū)明理
1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出什么道理？
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
五)、課外擴(kuò)展
1、一篇短小的文言文蘊(yùn)含著這樣深刻的道理，真讓我們大開(kāi)眼界。此時(shí)，你對(duì)文言文有一個(gè)怎樣的印象？
2、大家如此喜歡文言文，一定搜集了不少文言文吧？
六)、結(jié)課
文言文以它文學(xué)的精華、文化的魅力吸引著我們，我們可以在文言文中去感悟、去理解、去思考人生。讓我們盡情地在文言文中汲取營(yíng)養(yǎng)，凈化我們的靈魂，升華我們的人格，完善自己吧！ 4、學(xué)生自由練讀，指讀。
五、課例分析
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵十分豐富，既有孔子、孟子這些大文學(xué)家的宏思佳作，又有無(wú)名氏、村婦野叟的真情實(shí)錄，它是偉大祖國(guó)發(fā)族文化寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠。文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。那么，在小學(xué)，文言文該如何進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)收到預(yù)期的效果呢？對(duì)此，我進(jìn)行了初步分析。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
文言文與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，小學(xué)生初次接觸文言文遇到的困難一定很多。如果引導(dǎo)不好，學(xué)生就會(huì)因文言文的生澀難懂而失去興趣。因此，我運(yùn)用談話(huà)等方式，簡(jiǎn)要介紹了一點(diǎn)文言文特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好文言文提供動(dòng)力。在講《學(xué)弈》一文這篇文言文之前，我與學(xué)生談一談圍棋，在學(xué)生暢所欲言后，引出古人也學(xué)圍棋，從而引出課文。學(xué)生興趣盎然，不再覺(jué)得文方文枯燥無(wú)味，而是很有興趣的急于知道課文講了一件什么事，也為后面理解課文做了輔墊。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文，以讀激情。
引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，教師應(yīng)樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀念。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。因?yàn)樾W(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，對(duì)詞語(yǔ)、句式了解甚少，朗讀上會(huì)很困難。基于此種情況，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。為此我做范讀，甚至多次范讀，讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。在此基礎(chǔ)上，我還進(jìn)行了領(lǐng)讀，并指導(dǎo)文言文的朗讀方法，使學(xué)生讀有榜樣，讀有方法。學(xué)生朗誦古詩(shī)能夠讀出韻律，熟讀文言文后，同樣能夠讀出韻律，讀出情感，入情入境。通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生的情感也得到了抒發(fā)。
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文，倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)生剛剛接觸文言文，而且教材安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。因此指導(dǎo)學(xué)生初學(xué)文言文，教師不能逐詞逐句講解對(duì)譯，而不去考慮學(xué)生的感受，更不能講古漢語(yǔ)知識(shí)。我們要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，提出問(wèn)題、要求，并尊重他們解決問(wèn)題的自己獨(dú)特的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)（可以討論、合作學(xué)習(xí)或自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)），教師給予適當(dāng)?shù)膸椭�，引�?dǎo)和點(diǎn)撥。在此過(guò)程中，倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和科學(xué)態(tài)度。
在理解課文把課文譯成白話(huà)文時(shí)，我注意了學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用和組合。教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)這、培養(yǎng)那，如果忽略了培養(yǎng)學(xué)生的才氣和文采，不僅會(huì)把學(xué)生教呆，而且還可能把本來(lái)有才氣、有文采的學(xué)生教得越來(lái)越笨、越來(lái)越蠢！因此，對(duì)于學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，我給予了鼓勵(lì)和正確的評(píng)價(jià)。
四、讀書(shū)明理，繼承發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。
有人說(shuō)，學(xué)習(xí)文言文，可以掌握豐富的詞匯語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力；有人說(shuō)，熟讀文言文，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟，即能練就文學(xué)寫(xiě)作的本領(lǐng)。這些說(shuō)法都對(duì)，但是文言文中還有最令人心馳神往的東西，那就是它巨大的精神呼喚和人格內(nèi)涵。文言文中所蘊(yùn)藏的道理會(huì)對(duì)小學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有一定影響。小學(xué)生能夠通過(guò)讀文言文明白一引起道理，并用來(lái)指導(dǎo)自己的思想行為，對(duì)他們本身的發(fā)展直到積極的作用。隨著他們年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)從文言文那深遠(yuǎn)的意境，流動(dòng)的形象中慢慢品味出其間的神韻和氣象，還有作者們清澈的說(shuō)理與思辯，對(duì)所處時(shí)代的種種參與，以及對(duì)人生歷程真、善、美的直抒胸臆……這些對(duì)他們的人生和事業(yè)都會(huì)產(chǎn)生積極的強(qiáng)大的影響，他們?cè)诶^承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的過(guò)程中也在不斷發(fā)展著自己、完善著自己。
五、課外擴(kuò)展，營(yíng)造文化氛圍。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這篇文言文后，注重培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，向?qū)W生推薦其它故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂的文言文讓學(xué)生課外閱讀。我國(guó)有位教育家提出了“泡菜水的理論”，泡菜水的味道，決定了泡出來(lái)的蘿卜和白菜的味道，我們教師要努力調(diào)整這個(gè)“泡菜水”，營(yíng)造高品位的文化氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中，去感悟、去理解、去思考；在這種氛圍中，感受中華文化的博大精深，燦爛輝煌；在這種氛圍中，凈化靈魂，升華人格，完善自己。
文言文以它文學(xué)的精華、文化的魅力影響著21世紀(jì)的中國(guó)青少年，讓我們?cè)谛W(xué)文言文教學(xué)中多下功夫，讓學(xué)生在詩(shī)的美感文的道理中再造我們民族的素質(zhì)，走進(jìn)未來(lái)。
《學(xué)弈》的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“援俱弗”三個(gè)生字，能聯(lián)系上下文，理解善之的意思。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、三能根據(jù)注釋疏通文意，讀出故事內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)寫(xiě)“援俱弗”三個(gè)生字，能聯(lián)系上下文，理解善之的意思。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，琴棋書(shū)畫(huà)，中國(guó)古代四大藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中的棋指的不是象棋，而是黑白世界的圍棋，圍棋更是智慧的延伸，是一種生活的態(tài)度，有誰(shuí)知道圍棋在古代稱(chēng)作什么（弈），關(guān)注“弈”的寫(xiě)法今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與圍棋有關(guān)的文言文，題目是《學(xué)弈》，學(xué)弈即學(xué)下棋，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么呢。哦，是誰(shuí)教的誰(shuí)在學(xué)怎么學(xué)學(xué)的結(jié)果如何讓我們一同走進(jìn)這則文言文去探究吧。
3、本文的作者是誰(shuí)呢孟子。說(shuō)說(shuō)你對(duì)孟子的了解。
二、導(dǎo)學(xué)1、任務(wù)一：依韻讀文感知大意學(xué)習(xí)提示：孟子寫(xiě)的文言文，一定很深?yuàn)W，讀起來(lái)一定很吃力，先看注釋?zhuān)僮x課文，邊讀邊對(duì)照注釋?zhuān)胂脒@些字詞句的意思，知道意思了，可能讀起來(lái)就順溜了。
生讀文師：讀古文講究斷句，原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，我們的課文為了讓大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)，讀課文時(shí)有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方需要拖個(gè)長(zhǎng)音，這樣讀你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂，大家拿出筆聽(tīng)我讀一遍，注意畫(huà)出停頓來(lái)。
師范讀。
指名讀。
學(xué)習(xí)生字“援俱弗”。
簡(jiǎn)要概括這篇文言文講了一個(gè)什么故事：一秋教兩個(gè)人下圍棋，兩個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)的結(jié)果也不一樣2、任務(wù)二：揣摩詞句感悟文意過(guò)渡：我們現(xiàn)在都知道是一秋教兩個(gè)人下棋，你是從文中哪句話(huà)得知的A使弈秋誨二人弈。
“誨”的意思是教、教導(dǎo)。讓一秋教兩個(gè)人下棋。
過(guò)渡：弈秋，何許人也B弈秋，通國(guó)之善弈者也。
“通國(guó)”是全國(guó)的意思。
何為“善弈者”（善于象棋的人，指會(huì)下棋的人）。
誰(shuí)為善弈者弈秋。那弈秋厲害到什么程度從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)呢看來(lái)，弈秋是全國(guó)最會(huì)下圍棋的人。
佩服之余，就來(lái)夸夸他吧，弈秋，何許人也同學(xué)們，我們用這種句式夸一夸我們的數(shù)學(xué)老師吧。李老師，通校之善教者也。
過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)，名師出高徒，弈秋是否教出了兩個(gè)棋藝高超的學(xué)生呢他們兩個(gè)學(xué)醫(yī)的結(jié)果怎樣從哪里看出來(lái)。
C雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
弗若，是不如的意思。
到底誰(shuí)比不上誰(shuí)呢第二個(gè)人比不上第一個(gè)人。
注意句中兩個(gè)“之“”分別指的都是第一個(gè)人，即專(zhuān)心致志的那個(gè)人。
過(guò)渡：同拜一人為師，為什么結(jié)果截然不同這不由得讓人產(chǎn)生疑問(wèn)。
D為是其智弗若與曰，非然也。
不是這樣的，那又是什么原因呢我們來(lái)看看他們倆是怎么學(xué)的。
E其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
請(qǐng)同學(xué)們看插圖，觀察專(zhuān)心致志的那個(gè)人。
小鳥(niǎo)唱著婉轉(zhuǎn)的歌兒從枝頭飛過(guò)，他聽(tīng)到了嗎因?yàn)樗麑?zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；
小河嘩啦啦流流過(guò)，他聽(tīng)到了嗎因?yàn)椤?dāng)蜂蝶在花叢中飛舞，他看到了嗎因?yàn)椤橇硪粋�(gè)人是怎么學(xué)的呢一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
第二個(gè)人一門(mén)心思想著射鳥(niǎo)，這種一心是不是專(zhuān)心，是他學(xué)弈時(shí)三心二意。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)，回答老師的問(wèn)題。
弈秋，何許人也使秋干什么二人怎么學(xué)結(jié)果如何誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這則古文的`內(nèi)容。
同學(xué)們，剛才啊，我們學(xué)習(xí)了《孟子。告子上》中的一篇文言文，那么現(xiàn)在我們來(lái)回顧剛才學(xué)古文的方法，那就是多朗讀，看注釋?zhuān)湟�，釋原文，明道理�?/p>
三、導(dǎo)結(jié)
1、從這則文言文中，你有何收獲呢（學(xué)習(xí)知識(shí)，就要專(zhuān)心致志。）
2、生活中有這樣的事嗎其實(shí)學(xué)弈就是學(xué)做人，棋如人生，離不開(kāi)黑白分明的理性與均衡，只要我們走的每一步人生之棋都是認(rèn)真的，專(zhuān)心致志的，我們就是永遠(yuǎn)的勝利者。
3、檢測(cè)題目：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的意思。
通過(guò)之善弈者也。
思援弓繳而射之。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣四、課后作業(yè)1、背誦《學(xué)弈》這篇古文。
2、收集有關(guān)孟子的名言警句。
教學(xué)反思《學(xué)弈》是一篇文言文，學(xué)生對(duì)文言文接觸的比較少，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首先，對(duì)于文言文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學(xué)生自由讀課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完后我范讀，在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
其次，學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。這堂直播課的教學(xué)，學(xué)生參與面窄，教師講得多，我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)劊由羁痰孛靼走@個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義，也許效果就不一樣了。
《學(xué)弈》的教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準(zhǔn)備：
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) （學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）
一、讀通全文，感悟讀法。
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的'方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
二、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/strong>
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說(shuō)全文大意。
三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話(huà)。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
（2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話(huà)中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚�(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�
師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
�。�4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話(huà)該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語(yǔ)言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
五、遷移訓(xùn)練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《學(xué)弈》的教案9
【教學(xué)理念】
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專(zhuān)心致志的道理。
２、正確、流利地朗讀、背誦課文。
�。场⒊醪搅私鈱W(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂每句話(huà)的意思，正確地?cái)嗑�，流利地朗讀、背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⒄勗�(huà)交流，導(dǎo)入新課。
�。病⒑�(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。
�。场鍟�(shū)課題，理解課題。
二、試讀質(zhì)疑
１、初讀課文。交流對(duì)課文的印象，初步感知文言文的.特點(diǎn)。
�。病⒃僮x課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書(shū)，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
�。�、探究疑難，深入研讀：
�、� “弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
�、� 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�、� 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。
�、� 通過(guò)反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
① 自由朗讀，交流對(duì)這兩句話(huà)的理解，明白幾個(gè)“之”的不同意思。
�、� 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)。
③ 運(yùn)用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話(huà)文與文言文的聯(lián)系，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
�、� 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。
�、� “為是其智弗若與？曰：非然也。”
�、� 理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話(huà)把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。
《學(xué)弈》的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、 能正確流利地朗讀課文。
3、 從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二薏的道理。
4、 進(jìn)一步體會(huì)文言文的精妙。
德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生做事要專(zhuān)心，不三心二意。
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)生自學(xué)，讀課文，看注釋理解每句話(huà)的意思，不懂的意思教師點(diǎn)撥，體會(huì)課文內(nèi)容，兩個(gè)跟弈秋
學(xué)弈的人表現(xiàn)有什么不同？從中體會(huì)到一個(gè)道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
1、 理解文章內(nèi)容，會(huì)朗讀會(huì)背育是本課的重點(diǎn)。
2、 由文言文譯成白話(huà)文，并體會(huì)其中的道理是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
課文有關(guān)錄音帶、小黑板
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入新課
出示常見(jiàn)的文言警句（投影片）：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
你們知道這些句子嗎？它們是名言警句，用文言警句寫(xiě)成的文章也叫文言文，我們知道學(xué)習(xí)文言文
最基本的方法是通廣場(chǎng)，最好的方法也是通讀。
二、 解題，質(zhì)疑。
1、 板書(shū)課題，齊讀課題。請(qǐng)問(wèn)：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”又是什么意思？
2、 質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？
根據(jù)生回答板書(shū)：誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋？
三、 出示圖了解故事梗概。
1、 指名說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
2、 學(xué)生自己練說(shuō)圖上的內(nèi)容。
四、 讀準(zhǔn)，讀通課文。
1、 古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”這是文言文的決竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)，也在于會(huì)讀
。下面，老師先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（播放音樂(lè)）
2、 你們知道讀文言文要注意什么嗎？（速度慢，注意停頓）
3、 學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著畫(huà)出停頓的地方。
4、 出示畫(huà)好的停頓的課文，按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。
5、 指名讀課文。
五、 理解課文內(nèi)容。
我們讀通了課文，那是否讀懂了呢？別怕，文后提供了許多的注釋?zhuān)蠹铱梢园炎⑨尫诺轿闹性囍?/p>
理解。
1、 結(jié)合注釋?zhuān)詫W(xué)課文。
2、 在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，不理解的提出來(lái)討論。
3、 結(jié)合課文內(nèi)容，并在小組中合作學(xué)習(xí)。
4、 匯報(bào)讀書(shū)情況。
指名說(shuō)說(shuō)你讀懂的'句子。
六、 閱讀課文，加深理解。
1、 同學(xué)們說(shuō)得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，在文中找出兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的？找找圖中兩個(gè)
人在文中的表現(xiàn)？（用文中話(huà)回答）
學(xué)生讀句子，師板書(shū)。
師：一人專(zhuān)心致志地學(xué)，那他一定會(huì)——成功；一人不認(rèn)真學(xué)，三心二意的，那結(jié)果可想而知——
失敗。
2、 兩者師從同門(mén)，結(jié)果卻一勝一敗，你從中懂得了一價(jià)目什么道理啊？
七、 朗讀，背誦。
1、 自由練讀。
2、 小組相互讀。
3、 指名背誦。
八、 課后擴(kuò)展。
1、 老師這里有一篇文言文，請(qǐng)你按文言文的方法自學(xué)。
2、 出示《自相矛盾》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
條件一樣
態(tài)度不同
一人→專(zhuān)心致志→成功
一人→一心二用→失敗
學(xué)弈
做任何事，都要專(zhuān)心致志
教學(xué)反思：
《學(xué)弈》是人教版第九冊(cè)的一篇文言文，也是小學(xué)生接觸的第一篇文言文，這篇文言文記敘了弈秋兩個(gè)人學(xué)下棋的事，說(shuō)明學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二用的道理。由于文言文與現(xiàn)代白話(huà)文在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難。因此，在教學(xué)時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本的理念，指導(dǎo)朗讀，把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和背育作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生自讀、小組合作讀、配樂(lè)讀。學(xué)生可以搖頭晃腦的讀，總之，首先把課文讀熟，讀出韻味，通過(guò)一系列的練習(xí)朗讀，學(xué)生很快掌握了朗讀技巧。之樣，這篇文言文的重難點(diǎn)學(xué)生很容易地掌握了。美中不足的是，在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有面向全體。
《學(xué)弈》的教案11
一、教材說(shuō)明
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【�，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
三、教學(xué)建議
1.談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，可簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
2.指導(dǎo)小學(xué)生初學(xué)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對(duì)譯的辦法，更不要講古漢語(yǔ)知識(shí)。重點(diǎn)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)照注釋來(lái)理解，自己嘗試弄懂每句話(huà)的大概意思，遇有困難教師予以幫助。教師要指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，結(jié)合注釋?zhuān)斫夤适碌膬?nèi)容。文章結(jié)語(yǔ)：“為是其智弗若與？曰：非然也�！睂�(duì)事情作了結(jié)論而并未論證。但論證已包含于敘事之中。因此，重點(diǎn)抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這句話(huà)，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專(zhuān)心致志地做事和一心二用地做事其結(jié)果是不一樣的。為了加深理解文中所蘊(yùn)含的道理，可讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。
3.作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，教師應(yīng)樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀念。對(duì)于本文，可以按如下步驟指導(dǎo)朗讀。
第一，教師首先要給學(xué)生示范，做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
第二，指導(dǎo)學(xué)生讀通。教師可領(lǐng)讀，然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。
本文朗讀時(shí)，句中可作如下停頓：
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。這里注意“為是其智弗若與？”要讀出反問(wèn)的'語(yǔ)氣�！霸唬悍侨灰�。”應(yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣。
4.為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，可向?qū)W生推薦幾篇故事性強(qiáng)、內(nèi)容淺顯易懂的文言文，特別是一些學(xué)生熟知的成語(yǔ)故事，如，《揠苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》《鷸蚌相爭(zhēng)》，讓學(xué)生自讀，能背誦更好。
四、參考資料
孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分《梁惠王》 《公孫丑》 《滕文公》 《離婁》 《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。 本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見(jiàn)亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專(zhuān)心致志，則不得也。弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也�！�
《學(xué)弈》的教案12
本文是一篇精讀課文，講述了偉大的思想家、教育家孔子五十歲時(shí)向師襄學(xué)琴，勤學(xué)苦練，最后琴藝達(dá)到爐火純青的故事，表現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，文章語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)練，人物形象鮮明，以孔子學(xué)琴為主線展開(kāi)故事，凸顯孔子頑強(qiáng)進(jìn)取、追求卓越的藝術(shù)形象。全文既有對(duì)孔子學(xué)琴的正面描寫(xiě)，又有從師襄的眼睛看孔子學(xué)琴的側(cè)面描寫(xiě)，還有師襄神態(tài)的不斷變化。課文先描述師襄對(duì)孔子學(xué)琴的表現(xiàn)不解，再寫(xiě)師襄看到孔子彈琴后的誠(chéng)懇評(píng)價(jià)與肯定，接著寫(xiě)師襄愉悅地欣賞孔子彈琴，最后寫(xiě)師襄驚異于孔子琴藝的高超，由衷地佩服孔子。通過(guò)師襄對(duì)孔子學(xué)琴過(guò)程的看、問(wèn)、聽(tīng)、賞的動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫(xiě)，讀者感受到孔子刻苦練習(xí)，技藝不斷提高，達(dá)到爐火純青境界的過(guò)程。
全文線索明晰，層次清楚。按照時(shí)間的順序，寫(xiě)了孔子學(xué)琴的四個(gè)階段：即學(xué)會(huì)曲譜——掌握技巧——彈出思想——曲中識(shí)人，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、步步深入，使故事既連貫又緊湊。讓讀者在閱讀故事中感受到孔子孜孜以求的學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)取的精神，從而產(chǎn)生深深的敬意，受到感染與教育。
圍繞課文的主要情節(jié)，課文配有一幅插圖，表現(xiàn)的是孔子專(zhuān)心彈琴，師襄陶醉于琴聲之中的情景。觀看插圖，有助于學(xué)生把握重點(diǎn)、理解課文。
1、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字新詞，搜集并選擇、整理有關(guān)孔子的資料，掃除閱讀障礙，逐步養(yǎng)成運(yùn)用工具書(shū)及背景資料進(jìn)行獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，嘗試歸納默讀的方法，交流默讀的經(jīng)驗(yàn)，提高默讀的效率。在默讀中理清文章思路，體會(huì)文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義及作用，達(dá)到讀懂課文的目的.。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受孔子刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度及精益求精、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，從中受到啟發(fā)與教育。
4、重難點(diǎn)分析：
學(xué)習(xí)默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的，體會(huì)孔子不斷進(jìn)取、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解孔子刻苦練習(xí)，琴藝逐步達(dá)到最高境界的過(guò)程。
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)孔子的故事、言辭等資料。
教師制作介紹孔子生平、思想成就、歷史地位、國(guó)際影響的課件。
一、展示成果。
（1）讀生字。
（2）讀課文。
（3）概括課文的主要內(nèi)容。（課文主要寫(xiě)了什么？）
二、精讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合。
學(xué)習(xí)第1自然段，初步了解孔子：
1、默讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你了解了什么，從中感悟到什么。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
�。�1）學(xué)生可以從課文中獲得信息，在大家的補(bǔ)充中可以全面把握內(nèi)容，但對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用難以體會(huì)，需要教師給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生注意"為什么這樣寫(xiě)"的問(wèn)題，感受寫(xiě)作的方法。
�。�2）學(xué)生能了解到的信息有：課文概括地介紹孔子不但是思想家、教育家，還是音樂(lè)的行家，多才多藝；孔子對(duì)古代的樂(lè)器樣樣都會(huì)，尤其彈一手好琴；從不自滿(mǎn)，還拜師學(xué)藝，表現(xiàn)孔子虛心好學(xué)的精神。
2、朗讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么，3、探討問(wèn)題："尤其"什么意思？去掉這個(gè)詞行不行？作者為什么要強(qiáng)調(diào)這一句呢？這個(gè)詞在文中起到什么作用？
�。�"尤其"表示更進(jìn)一步的意思。去掉這個(gè)詞，句子就不通了。作者強(qiáng)調(diào)并引用這個(gè)詞，目的是突出了"彈得一手好琴"這句話(huà)。這個(gè)詞在文章中的作用是：它不僅說(shuō)明孔子琴?gòu)椀煤�，而且彰顯孔子從不自滿(mǎn)、虛心好學(xué)的精神，還起到引出下文、照應(yīng)題目、貫通文意的作用。這句話(huà)中"彈得一手好琴"與下文"怎樣練琴"互為因果，相輔相成，相得益彰，使文章內(nèi)容真實(shí)可信。）
三、深入學(xué)習(xí)，品味感悟
1、默讀"孔子學(xué)琴"的部分。找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序?qū)懙摹w納出孔子學(xué)琴的幾個(gè)階段。
作者按時(shí)間順序?qū)懗隹鬃訉W(xué)琴的四個(gè)階段：
（1）"一晃十天過(guò)去了"——孔子學(xué)會(huì)了曲譜；
（2）"過(guò)了幾天"——孔子掌握了彈奏的技巧；
�。�3）"又過(guò)了些時(shí)候"——孔子領(lǐng)會(huì)了音樂(lè)的精神，彈出了感情；
�。�4）"不知又過(guò)了多少天"——孔子從音樂(lè)中知道了作者。
2、朗讀課文，全班交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
（1）交流孔子學(xué)琴的四個(gè)階段的劃分結(jié)果。
�。�2）結(jié)合自己的音樂(lè)常識(shí)以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的實(shí)踐思考：這四個(gè)階段的內(nèi)容、難度有什么不同？孔子依次達(dá)到的目的說(shuō)明了什么？從這四個(gè)階段中，你體會(huì)出什么？（第一階段是學(xué)會(huì)曲譜，第二階段掌握技巧，第三階段是彈出感情、感動(dòng)別人，第四階段是曲中識(shí)人。這四個(gè)階段難度越來(lái)越大，我們從中體會(huì)出孔子學(xué)而不厭、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。）
2、默讀課文，思考問(wèn)題：孔子是怎樣不斷追求，逐步達(dá)到理想的境界的？
3、邊讀書(shū)邊標(biāo)注，練習(xí)使用記錄符號(hào)，并且要把自己的體會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)標(biāo)注在書(shū)上的空白處�？梢来嗡伎家韵聠�(wèn)題：
�。�1）找出描寫(xiě)孔子學(xué)琴的句子。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么？體會(huì)了孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)？
（2）找出孔子說(shuō)的話(huà)。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么？體會(huì)到孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)？
�。�3）找出師襄看孔子彈琴時(shí)神情的變化以及對(duì)孔子琴藝的四次評(píng)價(jià)。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么？這些側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)了孔子是怎樣的人？
5、學(xué)生交流：孔子是怎樣彈琴的？你是從哪些詞句中知道的？從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)出什么？
6、師生交流。
在學(xué)生的交流中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出找到的詞語(yǔ)、句子，而且要說(shuō)出詞語(yǔ)、句子的意思，并且說(shuō)出從這些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)到什么？
三、總結(jié)升華、拓展延伸。
讀孔子的名言，不理解的字查字典：
學(xué)而不厭，誨人不倦。
溫故而知新。
有朋友遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎？
四、質(zhì)疑、釋疑。
1、周文王何許人？
周文王姬昌是西周的奠定者。姓姬，名昌。姬昌是在其父季歷死后擔(dān)任周族首領(lǐng)的。他是一個(gè)很有作為的人，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，關(guān)心民間疾苦，勤于政事，兢兢業(yè)業(yè)地治理國(guó)家。他以仁德為本，寬厚待人，保持質(zhì)樸的美德，深得人心。這樣，周族逐漸興盛起來(lái)。為了使自己更有實(shí)力，他重視人才，禮賢下士，一大批仁人志士前來(lái)投奔。其中最有名的就是姜尚，即姜子牙。姬昌在位時(shí)，商王朝還十分強(qiáng)大，所以，他在表面上仍臣服于商，但暗中加緊發(fā)展經(jīng)濟(jì)擴(kuò)充軍隊(duì)。紂王聽(tīng)了崇侯虎的告發(fā)，把他抓了起來(lái)，關(guān)在羑里。他鎮(zhèn)定自若，潛心研究八卦，創(chuàng)制了《周易》，后在臣子的營(yíng)救下，被釋放回到了周。這時(shí)，他的決心已下，一定要攻滅商朝，報(bào)仇雪恥。他整頓內(nèi)部，認(rèn)真做了準(zhǔn)備工作。為了擴(kuò)大政治影響，他不斷對(duì)外用兵。姬昌晚年時(shí)，已經(jīng)取得了當(dāng)時(shí)天下三分之二的土地，為攻滅商朝奠定了基礎(chǔ)。
周文王體恤百姓、胸懷博大、任人唯賢等品質(zhì)被后人頌揚(yáng)。
2、"爐火純青"的本意是道家煉丹時(shí)的火候，有什么故事或典故嗎？
老師講述《爐火純青》的成語(yǔ)故事。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
一、寫(xiě)生字詞，把字寫(xiě)正確、規(guī)范：
1、"抑"字容易寫(xiě)錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，右邊不要多一橫或多一點(diǎn)。比較"印"與"卬"的不同，要把字寫(xiě)正確。"抑"字要注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，左高右低，左窄右寬。
2、"倦""純""溢"這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意搭配，左右兩邊的筆畫(huà)既有謙讓又有穿插，使字成為一體。"倦""溢"兩個(gè)字點(diǎn)畫(huà)比較多，要注意點(diǎn)的方向以及擺放的位置，努力把字寫(xiě)得左右勻稱(chēng)、字形飽滿(mǎn)。
六、限時(shí)作業(yè)。
辨一辨，再組詞：
抑（）純（）倦（）溢（）浸（）譜（）
迎（）噸（）卷（）益（）侵（）普（）
孔子學(xué)琴
學(xué)會(huì)曲譜——→練習(xí)技巧——→領(lǐng)會(huì)內(nèi)容——→體會(huì)作者——→爐火純青
學(xué)弈文言文教案實(shí)用3
1、掌握文中重點(diǎn)生字、詞的解釋;
2、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子;
3、理解課文內(nèi)容;
4、完成拓展練習(xí)。
掌握文中重點(diǎn)生字、詞的解釋;準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子。
⑴整體感知
這則故事寫(xiě)了王子猷對(duì)弟弟子敬獨(dú)特的悼念方式，表現(xiàn)了他對(duì)弟弟深厚的情誼
�、铺厥饩涫�
省略句：(子猷)擲(于)地云__ (子猷)語(yǔ)時(shí)了不悲___ 便徑入坐(于)靈床上
倒裝句：“何以都不聞消息”賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤耙院味疾宦勏ⅰ?/p>
�、枪沤癞惲x
何以都不聞消息(古義：總，竟_ 今義：全，完全)
語(yǔ)時(shí)了不悲(古義：完全_ 今義：常做語(yǔ)氣助詞)
因慟絕良久(古義：于是__ 今義：常表原因)
⑷文章結(jié)構(gòu)：
選材精當(dāng)文章用兩個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物特征。本文主要表現(xiàn)的是子猷和子敬之間深厚的兄弟之情，從這個(gè)中心出發(fā)，選擇了兩個(gè)典型事例：一是兩人同時(shí)得病后，子敬先亡，子猷的悲痛之情郁積心中，無(wú)法發(fā)之于外;二是子猷奔喪時(shí)，睹琴思人，哀傷過(guò)度，不久去世。
構(gòu)思奇特，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔
子猷的反常行為表現(xiàn)內(nèi)心極度悲傷，前后形成強(qiáng)烈對(duì)比，全文寥寥數(shù)十字，卻把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)得波瀾起伏，人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
㈠重點(diǎn)生字、詞義
1.給下列字注音。
猷:_____ 篤:___ 了不悲:_____ 輿:____ 慟:______
2.解釋文中重點(diǎn)的字詞。
俱:__________ _而:__________ _何以:__________ _索:________ _素:____________
徑:________ ___既:__________ _擲:__________ 慟:___________ 絕:_____________
3.用“/”畫(huà)出下列句子的停頓。
�、僖驊Q絕良久 _____②月余亦卒___ ③子敬素好琴_ ___④便徑入坐靈床上
�、荼闼鬏泚�(lái)奔喪_____ ⑥此已喪矣_________ _⑦何以都不聞消息__
㈡�？季渥�
4.下列加點(diǎn)字的解釋與“慟絕良久”中“絕”解釋相同的是(____ )
a.趕盡殺絕 b.悲痛欲絕 c.絕無(wú)此意 d.美妙絕倫
5.下列加點(diǎn)字的解釋與“慟絕良久”中“良”相同的是( )
a.除暴安良 b.用心良苦 c.消化不良 d.良莠不齊
6.翻譯下列句子
①何以都不聞消息_此已喪矣。
�、诒闼鬏泚�(lái)奔喪，都不哭。
�、垡驊Q絕良久。月余亦卒。
④子敬素好琴，便徑入坐靈床上。
7.說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“人琴俱亡”的含義。并說(shuō)出幾個(gè)出自《世說(shuō)新語(yǔ)》的成語(yǔ)
8.你能默寫(xiě)出最能表現(xiàn)子猷哀悼弟弟與自己生死相隔的悲嘆句嗎_
9.課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷于子敬的兄弟之情_(kāi)子猷“取子敬琴?gòu)�，弦既不調(diào)”,你認(rèn)為“不調(diào)”說(shuō)明了什么_
10.如何理解子猷的“了不悲”，“都不哭”_
11.找出文中子猷的語(yǔ)言并分析其表達(dá)作用_
12.子猷先“了不悲”“都不哭”，后又“慟絕良久”，這是為什么呢_ 請(qǐng)簡(jiǎn)答。(2
13.文中表現(xiàn)子猷一心掛系弟弟的三個(gè)動(dòng)詞__ _________、_____ ______、_______ ____。
14.《世說(shuō)新語(yǔ)》的作者善于以小見(jiàn)大，通過(guò)描寫(xiě)生活細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物的個(gè)性。試舉例分析《人琴俱亡》這篇文章是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)王子猷這個(gè)人物的獨(dú)特個(gè)性的。
15.課文寫(xiě)了子猷獨(dú)特的悼念方式，獨(dú)特在哪里_
五、課外對(duì)比
二.課外文言文閱讀
王子猷①居山陰②，夜大雪，眠覺(jué)，開(kāi)室命酌酒，四望皎然，因起彷徨-詠?zhàn)笏饥邸墩须[詩(shī)》。忽憶戴安道④，時(shí)戴在剡⑤，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門(mén)不前而返：人問(wèn)其故，王曰："吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴_" (選自《世說(shuō)新語(yǔ)》)
【注釋】 ①王子猷：王徽之，字子猷，王羲之子。②山陰：舊縣名，在今浙江紹興市。
③左思：西晉文學(xué)家。所作《招隱詩(shī)》旨在歌詠隱士清高的生活。④戴安道：即戴逵，西晉人，博學(xué)多能，擅長(zhǎng)音樂(lè)、書(shū)畫(huà)和佛像雕刻，性高潔，終生隱居不仕。⑤剡(shàn)：剡縣，即今浙江嵊縣。
16.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)四望皎然 (_______ ) (2)即便夜乘小船就之 (_________ )
17.翻譯下面的文言句。
(1)經(jīng)宿方至，造門(mén)不前而返。
__________________________________________________________________________
(2)吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴_
__________________________________________________________________________
18.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
__________________________________________________________________________
19.從文中可以看出王子猷是一個(gè)什么樣的人_
____________________________________________________________________________
___
____ 陳章侯性誕僻①，好游于酒。人所致金錢(qián)隨手盡。尤喜為貧不得志人作畫(huà)，周其乏。凡貧士藉其生，數(shù)十百家。若豪貴有勢(shì)力者索之，雖千金不為搦②筆也。有一齷齪③顯者，誘之入舟，方將鑒定宋元人筆墨。舟既發(fā)，乃出絹強(qiáng)④之畫(huà)。章侯頭裸體⑤，謾罵不絕。顯者不聽(tīng)，遂欲自沉于水。顯者拂然，乃自先去。托他人代求之，終一筆不施。
(選自清·周亮工《讀畫(huà)錄》)
【注釋】①誕僻：怪僻。②搦(nuò)握。③齷齪：骯臟，引申為品行卑劣。④強(qiáng)：強(qiáng)迫。⑤頭裸體：不戴帽子。
20.下列句子中的“之”與“誘之入舟”的“之”用法相同的一項(xiàng)是(2分) (_____ )
a.輟耕之壟上 (《陳涉世家》)_________ b.余悲之 (《捕蛇者說(shuō)》)
c.覽物之情，得無(wú)異乎_ (《岳陽(yáng)樓記》)_____ d.何陋之有_ (《陋室銘》)
21.下面哪一個(gè)句子不是倒裝句(2分) (________ )
a.托他人代求之，終一筆不施。 (《讀畫(huà)錄》 )_ b.何以都不聞消息_ (《人琴俱亡》)
c.不足為外人道也! (《桃花源記》)______ d.公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。 (《曹劌論戰(zhàn)》)
22.把下面兩個(gè)句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 (4分)
(1)尤喜為貧不得志人作畫(huà)，周其乏。
______________________________________________ _______________________________
(2)顯者不聽(tīng)，遂欲自沉于水。
_____________________________________________________________________________
23.請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)陳章侯的品性。 (3分)
______________________________________________________________________________
《學(xué)弈》的教案13
課程目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音，理解課文里的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．恰當(dāng)流利地閱讀課文，背誦英文課文。依據(jù)課下注解結(jié)合前后文，掌握故事情節(jié)。
3．可以從文章中感受到學(xué)習(xí)培訓(xùn)務(wù)必全神貫注、不能三心二意這個(gè)道理，學(xué)習(xí)培訓(xùn)孟子求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，感受學(xué)海無(wú)涯這個(gè)道理。
課前準(zhǔn)備：
1．布局學(xué)生們掌握孔子的平生材料。
2．課件制作
課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：
2學(xué)時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一課時(shí)
一、交談導(dǎo)進(jìn)，揭露課題研究
1．老師交談：文言文是中華傳統(tǒng)文化的珍貴財(cái)產(chǎn)，它簡(jiǎn)明扼要，展示了在我國(guó)悠久歷史，絢爛的文明行為。許多古文還揭露了深?yuàn)W的道理。今日，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融教育性、挑戰(zhàn)性與哲理于一體的古文。板書(shū)設(shè)計(jì)課題研究，大聲朗讀課題研究。
2．四字成語(yǔ)導(dǎo)進(jìn)：“全神貫注”這一四字成語(yǔ)你熟知嗎？誰(shuí)可以講下它的意思�！叭褙炞ⅰ边@種四字成語(yǔ)源于《孟子·告子》中的一篇古文──《學(xué)弈》。（板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)弈）
詳細(xì)介紹孔子材料：孔子（約公元前372―前289）名軻，字君輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東省鄒縣）人。在我國(guó)古代思想家、教育學(xué)家。是孟子往后的儒家文化高手，被尊為“亞圣”，后人將他和孟子合稱(chēng)之為“孔孟之道”。他一定人的本性原來(lái)是善的，都有著仁、義、禮、智等天資道德素養(yǎng)。給出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)論據(jù)。《孟子》是孔子和他的徒弟合著的，基本內(nèi)容孔子的政治活動(dòng)、社會(huì)學(xué)說(shuō)、哲學(xué)理論和個(gè)性涵養(yǎng)等。
3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呀？（“弈”，原本特指下象棋，“學(xué)弈”便是學(xué)下圍棋。現(xiàn)今“圍棋對(duì)戰(zhàn)”，便是下象棋的意味，但不限于下象棋。）
4．指導(dǎo)學(xué)生就課題研究懷疑，立即整理歸納并板書(shū)設(shè)計(jì)：
⑴誰(shuí)學(xué)下棋？
�、迫绾螌W(xué)下棋？
�、菍W(xué)得很結(jié)果怎么樣？
�、取秾W(xué)弈》這一故事告訴我們一個(gè)什么道理？
5．課堂學(xué)生們?cè)缫颜n前預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，誰(shuí)能給大伙兒講一講《學(xué)弈》這篇故事？
二、初讀文章，讀通語(yǔ)句
1．教師范學(xué)校讀文章，努力實(shí)現(xiàn)讀起來(lái)繪聲繪色，流暢自如（最好能夠記誦）。進(jìn)而影響學(xué)員，激起其朗讀興趣愛(ài)好。
2．讀后心得教師評(píng)價(jià)，立即梳理出誦讀文言文的關(guān)鍵點(diǎn)：一是讀書(shū)的速率慢一點(diǎn)，二是間斷要恰當(dāng)。老師可提供全文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生們誦讀有一定的幫助。
3．學(xué)生們效仿老師隨意練讀，讀細(xì)讀順才行。（老師要為學(xué)生們充足的時(shí)間不斷誦讀）
4．同座互讀文章，相互之間正誤。
5．老師應(yīng)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，如指名道姓讀、賽讀、大聲朗讀等，直至熟讀才行。
三、精讀課文，了解文章內(nèi)容。
1．學(xué)生們對(duì)比文尾注解，自身試著搞懂每句的意味，了解整個(gè)故事具體內(nèi)容，如遇艱難老師立即協(xié)助。
2．同座相互之間答疑解惑，小組合作學(xué)習(xí)，探討每句的意味，也可以向老師求教。老師立即就原文中較難接受的句子給予指導(dǎo)：如“之”在各個(gè)語(yǔ)句中的意思不一樣；“與”是詞類(lèi)活用，同“歟”，表示疑問(wèn)或反問(wèn)到，跟“嗎”“呢”同樣；弗若，比不上；看作是其智弗若與，在這話(huà)里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，那樣。
3．學(xué)生們對(duì)比注解，解讀自己對(duì)于原文中句子的認(rèn)知，老師立即解讀學(xué)生們了解里的難題。
�。ā秾W(xué)弈》參照譯文翻譯：弈秋作為全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩人下象棋，其中一個(gè)人全神貫注，就聽(tīng)弈秋的教育；而另一個(gè)人盡管在聽(tīng)起來(lái)，但是他內(nèi)心總是以為有白天鵝要飛來(lái)，想拿弓弩去射它。那樣，盡管他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得很比不上前一個(gè)�？梢哉f(shuō)這是他的聰明智慧不如前一個(gè)人嗎？我講：并不是這樣的。）
4．同座相互之間講說(shuō)故事情節(jié)。
四、略讀思索，感受原文中大道理：
老師指導(dǎo)學(xué)生逐一解釋就課題研究提的問(wèn)題
1．誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是教師？——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師全國(guó)各地最擅于下象棋的弈秋。
2．（他們兩個(gè)）如何學(xué)下棋？——“其一人全神貫注，惟弈秋謂之聽(tīng)”（其中一個(gè)人全神貫注，就聽(tīng)弈秋的教育，專(zhuān)注力十分集中化，一心一意）；“一人雖聽(tīng)之，一心認(rèn)為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人盡管在聽(tīng)起來(lái)，但是他內(nèi)心總是以為有白天鵝要飛來(lái)，想拿弓弩去射它，學(xué)習(xí)的時(shí)候精力不集中，三心二意）。
3．學(xué)得很結(jié)果怎么樣？“雖與此俱學(xué)，弗若之矣”（盡管后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得很比不上前一個(gè)）。
解釋這種情況后，老師能夠詢(xún)問(wèn)：是怎么回事使“雖與此俱學(xué)，弗若之矣”，（指導(dǎo)學(xué)生了解：兩人學(xué)習(xí)成果不一樣，不是因?yàn)樵谥巧躺系降子卸啻髤^(qū)別，反而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣——前一個(gè)全神貫注，后一個(gè)三心二意。）
4．學(xué)弈這一故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)培訓(xùn)、辦事務(wù)必全神貫注，不能三心二意。）
五、聯(lián)絡(luò)日常生活，深化認(rèn)識(shí)
1．請(qǐng)學(xué)生們談?wù)剬W(xué)習(xí)文中的感受。（做什么事情僅有全神貫注，一心一意才會(huì)贏。）
2．你可以結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（使學(xué)生聯(lián)絡(luò)日常生活、學(xué)習(xí)上的'歷經(jīng)充足講話(huà)，意識(shí)到不專(zhuān)注造成的不當(dāng)結(jié)論，提高辦事全神貫注的觀念。）
六、復(fù)述故事，背誦英文課文。
1．同座相互之間說(shuō)故事2．引導(dǎo)學(xué)生背背誦英文課文。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)，新課導(dǎo)入
1．請(qǐng)生記誦《學(xué)弈》。
2．板書(shū)設(shè)計(jì)課題研究：文言文兩則兩小兒辯日
3．詳細(xì)介紹材料：《兩小兒辯日》出自《列子》，《列子》流傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共8篇，在其中收藏了很多民間傳說(shuō)、寓意故事和神話(huà)故事，如精衛(wèi)填海，歧路亡羊，自相矛盾等，具有較高的文學(xué)價(jià)值。
4．了解課題研究，質(zhì)疑問(wèn)難：
（1）看過(guò)課題研究，你知道了一些什么？（知道文章中的主角是兩個(gè)小朋友；
了解了那篇文章內(nèi)容通常是寫(xiě)兩個(gè)小朋友辯日這件事情）
�。�2）看過(guò)課題研究你還想了解一些什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論？②她們各自觀點(diǎn)是什么？根據(jù)是啥？③她們爭(zhēng)辯的結(jié)果是什么？老師立即板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生們提的問(wèn)題）
二、匯總學(xué)法用法，明確方向
1．回望學(xué)習(xí)培訓(xùn)《學(xué)弈》一文的一個(gè)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
�。�1）了解課題研究，提問(wèn)問(wèn)題。
�。�2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通課文內(nèi)容。
（3）融合注解，輸通文章內(nèi)容。
（4）答疑解惑，感受大道理。
�。�5）復(fù)述故事，熟讀成誦。
2．確立方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)
�、抛x準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通課文內(nèi)容
�、賹W(xué)生們自讀課文，留意說(shuō)話(huà)速度慢一點(diǎn)，適度間斷，到讀通暢才行。
②學(xué)生們形式多樣閱讀課文，老師學(xué)生立即點(diǎn)評(píng)。
⑵融合注解，輸通文章內(nèi)容
�、賹�(duì)比注解，搞懂句子，了解整個(gè)故事具體內(nèi)容。
�、谕嗷ブg答疑解惑，小組合作學(xué)習(xí)，搞明白每句的意味。
③請(qǐng)學(xué)生們參照注解，用現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)復(fù)述故事，并依據(jù)學(xué)生們轉(zhuǎn)述的情況開(kāi)展及時(shí)輸通點(diǎn)拔。
3．答疑解惑，感受大道理
⑴兩小兒為何爭(zhēng)論？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）
�、扑齻兏髯杂^點(diǎn)是什么？根據(jù)是啥？（①一小孩的立場(chǎng)是：“我用日始出時(shí)去人近，而中日時(shí)遠(yuǎn)也�！睒�(biāo)準(zhǔn)是：“日初各種大小如引擎蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不以遠(yuǎn)者小又近者大乎？”一個(gè)小孩覺(jué)得太陽(yáng)光早晨離人近，下午離人遠(yuǎn)，這個(gè)人是依據(jù)樣子尺寸來(lái)判定的。②另一小孩的立場(chǎng)是：以日初出遠(yuǎn)，而日里時(shí)近也。標(biāo)準(zhǔn)是：“日初出滄滄遠(yuǎn)走高飛，以及日中如探湯，此不以近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩子覺(jué)得太陽(yáng)光早晨離人遠(yuǎn)，下午離人近，這個(gè)人是依據(jù)環(huán)境溫度來(lái)判定的。）
�、撬齻儬�(zhēng)辯的結(jié)果是什么？（孟子不可以決也――孟子也無(wú)法分辨誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）
�、葘�(duì)兩小兒持有見(jiàn)解，你允許哪一種?為何?（指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)表看法，維護(hù)她們膽大發(fā)布自身看法的積極性。）
老師適度補(bǔ)充資料供小學(xué)生閱讀：實(shí)際上太陽(yáng)光早晨和下午離我們的距離是一樣的：
�、龠h(yuǎn)小近大的主要原因：
A、早上和中午時(shí)太陽(yáng)光間距地球上的近遠(yuǎn)是一樣的。因?yàn)橐曈X(jué)上的偏差。同一個(gè)物件，放到比它大一點(diǎn)的物件群內(nèi)看起來(lái)小，而放到比它小一點(diǎn)物件群內(nèi)則顯得大。同理，初升的太陽(yáng)，從黎明時(shí)分升高出來(lái)的背襯是花草樹(shù)木、房子及群山和一小角天上，在這種較為下，這時(shí)的太陽(yáng)也顯得變小。
B、同一物件乳白色比黑色看起來(lái)大點(diǎn)，這類(lèi)物理變化稱(chēng)為“光滲功效”。當(dāng)太陽(yáng)初升時(shí)，背景是黑沉沉天空，太陽(yáng)光看起來(lái)光亮；中午時(shí)，背景是千萬(wàn)·里藍(lán)天白云，太陽(yáng)光與其說(shuō)色度差距并不大，也顯得小些。
�、谌粘鯖觥⑷罩袩岬闹饕颍�
A、早晨太陽(yáng)散射地面，下午陽(yáng)光直射地面。在同樣的時(shí)間也、以誠(chéng)相待面積里，照射比散射熱量高。
B、在深夜，太陽(yáng)照射到地面的關(guān)注度消退了，因此早晨覺(jué)得涼爽；下午，太陽(yáng)光的人氣照射到地上，因此覺(jué)得熱。
4．學(xué)了這些有趣的小故事，你喜愛(ài)故事里的哪一個(gè)角色？為何？
�、艃尚郝斆骺蓯�(ài)，善于動(dòng)腦，對(duì)自身不懂的地方膽大懷疑，敢于爭(zhēng)論。
�、泼献訃�(yán)于律已、求真務(wù)實(shí)，雖然知識(shí)淵博，但是依然“知之為知之，不知為不知”，正確引導(dǎo)感受學(xué)海無(wú)涯這個(gè)道理。
5．復(fù)述故事，熟讀成誦。
�、欧纸巧首x課文內(nèi)容。
�、茖W(xué)生們分類(lèi)表演故事。（學(xué)生們隨意選擇應(yīng)用當(dāng)代話(huà)或者使用古文演出）
�、菍W(xué)生們背誦英文課文。
《學(xué)弈》的教案14
教學(xué)目的：
1、通過(guò)對(duì)字詞句的學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
2、流利朗讀課文達(dá)到背誦水準(zhǔn)。
3、體會(huì)出本課的含義，對(duì)這個(gè)典故產(chǎn)生自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)字詞句的學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容并產(chǎn)生自己的看法。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀通課文。
1、默讀課文，把短文讀通順。
2、自己學(xué)習(xí)本文的15條注釋。
3、通過(guò)指名讀檢查學(xué)生的朗讀情況。
4、聽(tīng)錄音，看看高手是怎么讀的。然后與自己的朗讀對(duì)照，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。
5、教師指導(dǎo)斷句朗讀。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨\二人弈，其一人專(zhuān)心致志，唯弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
二、理解這篇短文的故事內(nèi)容。
1、小組內(nèi)互相講解。（要求：緊扣原文，盡量把原文中意思說(shuō)全面。）
2、指名在全班講這個(gè)故事。大家評(píng)議優(yōu)劣。
3、教師指導(dǎo)重點(diǎn)理解：
問(wèn)：這篇短文中用了幾個(gè)“之”字？各是什么意思？
“為是其智弗若與？”一句中的“為”是什么意思？這一句話(huà)又該怎么翻譯成現(xiàn)代的話(huà)？
三、理解道理。
問(wèn)：“為是其智弗若與？ 曰：非然也�！�
作者為什么會(huì)這樣認(rèn)為？
板書(shū)：專(zhuān)心致志
現(xiàn)代名言：態(tài)度決定一切。
四、討論：
1、你對(duì)這兩位學(xué)生怎么看？
可以先分開(kāi)評(píng)論，也可以綜合評(píng)論。
2、說(shuō)話(huà)要求：
先說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，再說(shuō)出自己的.為什么有這樣的觀點(diǎn)，最后要有結(jié)論。
如果談話(huà)不深刻，可以引出對(duì)“其一人專(zhuān)心致志，唯弈秋之為聽(tīng)�！币痪涞目捶ā�
問(wèn)：有沒(méi)有比這更好的學(xué)習(xí)方法？
要求達(dá)到以下認(rèn)識(shí)：這句話(huà)有一定的道理，即不能全面肯定，也不能一概否定。在學(xué)習(xí)的初始階段，是要這樣做的，但當(dāng)自己的學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度的時(shí)候，就要多提問(wèn)，只有“疑”才會(huì)“思”。最后要形成自己的觀點(diǎn)，把知識(shí)變成學(xué)問(wèn)。（但不要求學(xué)生一定同意以上觀點(diǎn)，個(gè)人可以保留意見(jiàn)。）
3、深入議論：
你還能用什么事情來(lái)說(shuō)明你的觀點(diǎn)？
�。ǹ梢杂每磥�(lái)的、聽(tīng)到的事情。）
五、再次朗讀全文。聯(lián)系背誦。
六、布置作業(yè)：
續(xù)寫(xiě)這篇短文。想象兩個(gè)學(xué)生以后的發(fā)展情況，想象要合理，觀點(diǎn)獨(dú)特最佳。如果能用文言文寫(xiě)最好。起一個(gè)合適的題目。
《學(xué)弈》的教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1 .學(xué)會(huì)本課3 個(gè)生字。
2. 能夠根據(jù)注釋疏通全文, 了解課文內(nèi)容。
3. 能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4 知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同, 明白學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志, 不可三心二意的道理。
5. 能夠說(shuō)出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
教學(xué)的重點(diǎn)：
正確, 流利地朗讀課文。
教學(xué)的難點(diǎn):
理解文意。
課時(shí)劃分： 一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
小黑板教學(xué)過(guò)程:
一.板書(shū)課題, 疑問(wèn)引入:
1 .板書(shū) 文言文 和課題 學(xué)弈, 初步了解文言文并解釋課題的意思。
2. 觀察課文插圖, 初步感知課文內(nèi)容, 明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。
3.疑問(wèn)引入: 這位看下棋的老者是誰(shuí)? 他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢? 我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二.讀通課文:
1. 學(xué)生自由練讀課文, 要求讀正確, 讀清楚。
2. 指讀, 評(píng)價(jià)并正音。
3. 學(xué)生再練讀。
4. 指讀。
5 齊讀。
6. 小節(jié)過(guò)渡: 下面我們來(lái)理解課文的'意思吧!
三.理解課文:
( 一) 根據(jù)注釋, 疏通全文。
1. 學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思, 不會(huì)的地方小組商討。
2. 學(xué)生交流匯報(bào)( 出示小黑板):
�、倌愣祭斫饬四切┚渥拥囊馑�?是什么意思?
�、谟惺裁吹胤讲焕斫�, 提出來(lái)。
③用自己的話(huà)完整地講講課文的意思9
(二) 引讀課文, 加深理解。
引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容:
(1) 弈秋是誰(shuí)?
(2) 讓弈秋干什么?
(3) 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同?
( 相機(jī)板書(shū):
一人 惟弈秋之為聽(tīng)
一人 思援弓繳而射之)
(4) 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何?
( 相機(jī)板書(shū):弗若之矣)
(5) 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎?
四.感悟道理，談出感受
飛
1 .不是智力不如別人, 為什么 弗若之矣 ?
( 引導(dǎo)并相機(jī)板書(shū): 專(zhuān)心致志
三心二意)
2. 從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么?
( 相機(jī)介紹本文的述說(shuō)者孟子, 增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。)
3. 學(xué)習(xí)了這篇文章你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢?
五.練習(xí)誦讀,讀出韻味
六.總結(jié)全文, 布置作業(yè):
1 .這一課你學(xué)會(huì)了嗎? 為什么學(xué)會(huì)了?
2. 回去之后, 把自己心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái), 好嗎?
附： 板書(shū)設(shè)計(jì)
文言文
26 學(xué)弈
一人 惟弈秋之為聽(tīng) (專(zhuān)心致志)
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 (三心二意)
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