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草地夜行教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的草地夜行教案 ，希望能夠幫助到大家。
草地夜行教案 1
一、教材分析及教學(xué)設(shè)想
《草地夜行》記敘了紅軍長(zhǎng)征途中過(guò)草地的時(shí)候，一位老紅軍為了幫助一名小戰(zhàn)士過(guò)草地而壯烈犧牲的故事，贊揚(yáng)了老紅軍戰(zhàn)士忠于革命，舍己為人的高貴品質(zhì)。它既是一篇感人的記事寫(xiě)人的文章，又是一篇與閱讀指導(dǎo)——《掌握文章的中心思想》相配合的重點(diǎn)講讀課文。通過(guò)本文教學(xué)，既要使學(xué)生受到一些必要的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，也要使學(xué)生受到英雄崇高精神的強(qiáng)烈感染和深刻的教育。如何更好地進(jìn)行本文的教學(xué)呢？有如下設(shè)想：
�。ㄒ唬拔摹薄暗馈苯y(tǒng)一，知能結(jié)合。
“文”與“道”是辯證統(tǒng)一的，我國(guó)著名教育家葉圣陶在談到閱讀教學(xué)時(shí)說(shuō)：“由語(yǔ)言文字而深明其內(nèi)容，且有裨于思想之提高，品德之修養(yǎng)。”語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是由語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字。在閱讀中，學(xué)生只有通過(guò)語(yǔ)言文字的中介，才能感受到教材的思想性，因此在教學(xué)時(shí)，既不能離“文”講“道”，架空分析，也不能棄“道”講“文”，單授知識(shí)。而要將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，句段篇章的學(xué)習(xí)與思想教育緊密和諧地統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中。扎實(shí)地抓好重點(diǎn)的詞、句、段的教學(xué)，認(rèn)真地落實(shí)必要的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生從中受到思想教育。
教學(xué)中既要善于挖掘教材內(nèi)在的思想性，也要善于挖掘潛在的訓(xùn)練因素，并將二者和諧地統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開(kāi)扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、排比句和復(fù)句是本學(xué)期一項(xiàng)雙基訓(xùn)練內(nèi)容，前邊的學(xué)習(xí)已使學(xué)生有了一些這方面的感性認(rèn)識(shí)，在本課教學(xué)中可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練。
�。ǘ┮詫W(xué)為主，以讀為本。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動(dòng)主體，語(yǔ)文教學(xué)的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的自學(xué)能力。多種形式的讀書(shū)，是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的手段和途徑。
1、在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性。
�、俦ＷC自學(xué)的時(shí)間：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀書(shū)，有足夠的時(shí)間思考，有足夠的時(shí)間發(fā)表見(jiàn)解。
�、谔峁┳詫W(xué)的情境：a、運(yùn)用“畫(huà)批法”：重點(diǎn)段落讓學(xué)生邊默讀、邊畫(huà)批、邊思考，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)心體味。b、實(shí)行討論法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，相互交流各自的認(rèn)識(shí)、體會(huì)理解，彼此啟發(fā)、共同提高。
�、壑笇�(dǎo)自學(xué)實(shí)踐，學(xué)生自學(xué)前提出自學(xué)的范圍，要求和方式方法，自學(xué)后認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生理解有誤或不深、不透的地方給予指點(diǎn)。
�、茏鹬刈詫W(xué)的成果：鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與解疑；鼓勵(lì)學(xué)生的`獨(dú)到見(jiàn)解和相互爭(zhēng)辯，不輕易否定學(xué)生的意見(jiàn)，多從正面給予扶植、指點(diǎn)。
2、以“讀”貫始終。
文字只是記錄語(yǔ)言的符號(hào)，作者在文章中表達(dá)的思想感情，需要反復(fù)讀才能體會(huì)。要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中來(lái)掌握語(yǔ)言文字，提高閱讀能力；理解思想內(nèi)容，受到感染教育。
�、倌x深思：帶著思考的問(wèn)題有目的的讀，讀懂文字，理解內(nèi)容，體會(huì)含義。
�、谡b讀抒情，把理解的意思有感情地朗讀出來(lái)，讀中進(jìn)一步加深理解，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
�、垩凶x探意：有的段落含義較多，不易一次讀懂，可分次研讀，讀一遍理解一個(gè)意思，步步深化。
重點(diǎn)的地方細(xì)讀：例如老紅軍幫助小紅軍趕路一段。
關(guān)鍵的地方精讀：例如老紅軍犧牲時(shí)一段，對(duì)其語(yǔ)言、動(dòng)作要“咬文嚼字”，深入體味。
難懂的地方多讀：例如課文最后一段。
默讀第一、二段。
自由讀，小聲讀，個(gè)別讀第二段，自學(xué)討論時(shí)采取邊議邊讀。
感情朗讀最后兩節(jié)。
分角色讀：全文。一人讀老紅軍的語(yǔ)言，一人讀“我”敘述的部分，最后兩節(jié)全班齊讀。
�。ㄈ﹪@課題，組織教學(xué)。
1、以“文”釋“題”。
由詞語(yǔ)練習(xí)導(dǎo)出句子，再由句子引出課題。
從題目入手，先解題再學(xué)文是一般的常規(guī)作法。我考慮①書(shū)后作業(yè)有一題是“從課文中找出描寫(xiě)草地和夜景的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖恼轮衅鹗裁醋饔谩�。做這個(gè)題，一是要找準(zhǔn)，二是要體會(huì)作用。而“作用”，不單要使學(xué)生明白是對(duì)實(shí)際環(huán)境和景物的描繪，還要使學(xué)生懂得在文章中又是為刻畫(huà)人物思想品質(zhì)服務(wù)的。（這后一個(gè)正是應(yīng)體會(huì)的在文章中的作用）。如果把這些都放在讀課中去完成，一費(fèi)時(shí)，二沖淡情感，三一并解決不能突出景物描寫(xiě)的真正作用。根據(jù)這些緣由，采取分步進(jìn)行。在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，找出描寫(xiě)草地與夜景的句子，理解字面的意思。這樣既明確哪些是描寫(xiě)草地與夜景的句子，又清楚了它寫(xiě)出了草地的寬廣無(wú)邊，夜的漆黑，路途的遙遠(yuǎn)，難走和危險(xiǎn)，而把景物描寫(xiě)的作用放到講讀中去體會(huì)，有助于使學(xué)生更好地受到人物崇高精神的感染。②由“行”的動(dòng)作到人物，再到按不同人物的活動(dòng)分段。
由文到題的作法可一舉三得：一是巧妙解決課后作業(yè)。二是由文悟題，使學(xué)生體會(huì)題目與文章的內(nèi)在聯(lián)系，以及題目定得精當(dāng)；三是將解題與分段緊密銜接。
2、扣題分段。
課文以“行”為線索，先寫(xiě)小紅軍掉隊(duì)了，一個(gè)人趕路；再寫(xiě)老紅軍奉軍部之命返回草地，找到小紅軍幫助他趕路，不幸陷進(jìn)泥潭光榮犧牲，最后寫(xiě)小紅軍在老紅軍崇高精神的鼓舞下，繼續(xù)趕路。文章脈絡(luò)清晰，層次條理，按照事情的發(fā)展順序，也是按照不同人物的活動(dòng)，可依據(jù)“一人行”——“兩人行”——“一人行”將文章分為三段。
這樣比分四段有兩點(diǎn)好處：一是降低分段難度，節(jié)省分段時(shí)間，學(xué)生也易于接受，有了分歧也比較好統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。二是使老紅軍對(duì)小紅軍由尋找到幫助，到舍己救人的一系列活動(dòng)完整地在一個(gè)段落里，使“情”線不斷，教與學(xué)一氣呵成。
3、撥文點(diǎn)題。
文章是反映客觀事物，表達(dá)思想感情的。讀文章不僅要了解內(nèi)容，還要領(lǐng)會(huì)內(nèi)含的思想感情。每學(xué)完一段，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“行”字，總結(jié)歸納閱讀所得。例如第一段可歸納為“艱難地行”，雖艱難但又堅(jiān)持行，感受小紅軍頑強(qiáng)的毅力；第二段可概括為“幫助行”，感受老紅軍舍己救人的崇高品德；第三段歸納為“堅(jiān)定地行”，感受小紅軍化悲痛為力量，繼續(xù)革命的意志。這樣由“文”線“一人行——兩人行——一人行”，導(dǎo)出“情”線“艱難行——幫助行——堅(jiān)定行”，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“文”到“情”到“理”，不斷深化，訓(xùn)練了邏輯思維能力。
�。ㄋ模┚拔锩鑼�(xiě)，烘托中心。
課文中有三處景物描寫(xiě)，文字都很簡(jiǎn)潔，但對(duì)表現(xiàn)文章的中心思想起到了“烘云托月”的作用。
1、“茫茫的草海，一眼望不到邊，大隊(duì)人馬已經(jīng)過(guò)去了，留下一條踩得稀爛的路，一直伸向遠(yuǎn)方”，這一段簡(jiǎn)潔的描寫(xiě)，交代了人物活動(dòng)的背景、環(huán)境，還隱含著兩個(gè)意思：一是小紅軍掉隊(duì)了，老紅軍是重返草地來(lái)尋找小紅軍的；二是行軍是極其艱難的，路遙遠(yuǎn)而難走。
2、“天空的最后一絲光亮也被黑暗吞沒(méi)了。滿天堆起了烏云，不一會(huì)兒下起大雨來(lái)�！边@段描寫(xiě)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，對(duì)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)起了重要的襯托作用。夜幕降臨，雨又驟然而至，給兩位紅軍戰(zhàn)士增添了更大的困難，使本來(lái)“稀爛的路”更泥濘難走；“一步一滑”使“到處是泥潭”的草地，更步步危險(xiǎn)；黑暗，看不見(jiàn)路，隨時(shí)可能陷下去，已是饑餓難忍、疲憊不堪的老紅軍毅然決然地背著小紅軍走，把困難危險(xiǎn)全都一人承擔(dān)，真是困難之中更顯英雄本色，險(xiǎn)境當(dāng)中更見(jiàn)戰(zhàn)友真情。在這種特殊的艱險(xiǎn)環(huán)境中，老紅軍甘愿為革命為戰(zhàn)友而犧牲自己的精神，得到充分體現(xiàn)。
3、“風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，黑暗籠罩著大地”。這里對(duì)風(fēng)雨、黑暗的描寫(xiě)，一方面襯托了小紅軍為老紅軍的犧牲而無(wú)限悲痛的心情，另一方面暗示了小紅軍前面的路程困難更大，但老紅軍“要記住革命”的囑咐鼓舞了他的斗志，因此也更襯托出小紅軍從老紅軍身上汲取了力量，繼承老紅軍的遺志，增強(qiáng)了走出草地的信心，鼓起了戰(zhàn)勝困難的勇氣，更堅(jiān)定地向著光明的陜北走去。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
1、教學(xué)的重點(diǎn)和突出重點(diǎn)的方法。
教學(xué)的重點(diǎn)是課文第二大段。這一段主要寫(xiě)老紅軍幫助小紅軍趕路，不幸陷進(jìn)泥潭，壯烈犧牲。集中地表現(xiàn)出老紅軍忠于革命，舍己救人的高貴品質(zhì)，其間對(duì)老紅軍的動(dòng)作，語(yǔ)言進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，有力地展現(xiàn)了老紅軍的高大形象，起到了突出中心思想的作用。
突出重點(diǎn)的方法：
�、佟皩W(xué)”“導(dǎo)”結(jié)合。以學(xué)生為主體，以自學(xué)為基礎(chǔ)，老師據(jù)情啟發(fā)，引導(dǎo)。
�、凇包c(diǎn)”“面”結(jié)合，在理解全段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解，領(lǐng)會(huì)。
�、邸白x”“思”結(jié)合，“讀”“議”結(jié)合。讀中思考，邊理解邊討論，理解后朗讀，朗讀中加深理解。
�、堋爸薄澳堋苯Y(jié)合，在理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中滲透思想教育。
2、教學(xué)的難點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法。
課文最后一節(jié)寫(xiě)小紅軍記住老紅軍的話，鼓起勇氣，邁開(kāi)大步向前走。結(jié)尾含蓄，耐人尋味，明寫(xiě)小紅軍，暗寫(xiě)老紅軍，學(xué)生的理解易停留在表面文意上。
突破難點(diǎn)的方法：
�、儆谩氨容^法”理解含義。a、結(jié)尾一段與開(kāi)頭一段對(duì)照閱讀，使學(xué)生體會(huì)出環(huán)境更惡劣了，而小紅軍更堅(jiān)強(qiáng)了。b、比較兩處“要記住革命”在形式上的不同，理解第二次“要記住革命”已成為小紅軍的堅(jiān)定信念。
�、谟伞懊骶�”導(dǎo)“暗線”，由“表”及“里”。引導(dǎo)學(xué)生探究小紅軍力量的源泉是老紅軍忠于革命，舍己救人的崇高品質(zhì)教育了他，鼓舞了他。
�、鄯磸�(fù)朗讀，逐步加深體會(huì)。
草地夜行教案 2
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)的艱險(xiǎn)，使學(xué)生受到紅軍戰(zhàn)士無(wú)所畏懼，勇于自我犧牲的崇高的精神的感染。
2．按事情的發(fā)展過(guò)程給課文分段，概括段落大意，分清主次，歸納課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一引入課文情境，整體感知
整體把握課文內(nèi)容，從整體的角度對(duì)課文有一個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)理解課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)是十分必要的。包括，回憶內(nèi)容，理清層次。
1導(dǎo)言：引入課文情境，2抓課題，理清層次。
抓住課題的重點(diǎn)詞“行”理清層次。（板書(shū)）一人行二人行一人行
二理解課文情境，深入體會(huì)
小紅軍一個(gè)人在稀爛的路上，疲憊，饑餓，艱難地行。這部分寫(xiě)出了道路的艱險(xiǎn)，“我”的艱難，是故事的發(fā)生。采用默讀，輕聲讀，指
名讀的辦法使學(xué)生再現(xiàn)那小戰(zhàn)士在草海艱難行走的畫(huà)面。
1你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫(huà)面？（板書(shū)：稀爛的路一步一挨）
2小戰(zhàn)士目前的困難是什么？
3這段的意思是什么？
隨著老紅軍的出場(chǎng)，這部分情節(jié)有兩部分內(nèi)容。
第一部分：老紅軍千方百計(jì)地幫我趕路；老紅軍背我走，獻(xiàn)出了生命。幫我行，老紅軍使用了三個(gè)辦法，學(xué)生在讀這部分內(nèi)容的時(shí)候往往
是讀得懂內(nèi)容，體會(huì)不深，老師在引導(dǎo)學(xué)生找出老紅軍語(yǔ)言，動(dòng)作后采用分角色朗讀的辦法使學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)老紅軍對(duì)我的幫助。
1導(dǎo)言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來(lái)了。
2抓外貌，體會(huì)老紅軍的同樣饑餓疲憊。
3抓“迎面”，體會(huì)同志情。
4抓我與老紅軍之間的對(duì)話和老紅軍的動(dòng)作，體會(huì)老紅軍千方百計(jì)地幫我。（分角色讀）
板書(shū)：激勵(lì)行哄著行催我行幫我行背我行
第二部分：老紅軍背我走，獻(xiàn)出了寶貴的生命。這部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老紅軍舍己救人的品質(zhì)的表現(xiàn)。老紅軍在遇
到危險(xiǎn)那一瞬間心里考慮的是“我”，是革命�？墒菚�(shū)中沒(méi)有直接地表達(dá)出來(lái)，是通過(guò)他的話語(yǔ)，行動(dòng)而展現(xiàn)的。因此帶著學(xué)生品味老紅軍的
語(yǔ)言，動(dòng)作以及“我”的'心理是體會(huì)文章感情的關(guān)鍵。
1引言：隨著夜幕的降臨，行軍更加困難，我們不禁為他們捏了一把汗。發(fā)生了什么情況？
2抓語(yǔ)言，體會(huì)老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。
3抓動(dòng)作，體會(huì)老紅軍舍己救人的品質(zhì)。板書(shū)：頂甩
4體會(huì)我的心理：朗讀課文
三落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
分清主次歸納課文的主要意思是全文的訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)概括段意，歸納內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，從中體會(huì)文章的主次。
1各段的意思是什么？
2全文的主要內(nèi)容是什么？
3那些部分是次要的？
四總結(jié)全文：
五板書(shū)
草地夜行教案 3
一、引入課文情境，整體感知
1、導(dǎo)言：簡(jiǎn)單介紹紅軍長(zhǎng)征，了解草地（沼澤地）引入課文情境。
2、結(jié)合課題和課前預(yù)習(xí)，這篇課文講了一件什么事？
3、抓住課題的重點(diǎn)詞“行”，理清層次。
二、理解課文情境，深入體會(huì)
一人行（1、2自然段）；
1、你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫(huà)面？
2、小戰(zhàn)士目前的困難是什么？
3、如果是你，你會(huì)怎么想？你認(rèn)為他能不能走出草地？
一人行（19自然段）；
1、體會(huì)現(xiàn)在是一幅什么畫(huà)面？
2、刮風(fēng)、下雨，他的困難增加了，可是現(xiàn)在，你認(rèn)為他能不能走出草地？為什么？
與第一部分進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)矛盾引出是什么使同樣條件下小紅軍有了如此大的變化。
二人行（3—18自然段）；
1、導(dǎo)言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來(lái)了。他是“迎面”而來(lái)的，說(shuō)明什么？
2、這個(gè)一個(gè)什么樣的老紅軍？抓外貌，體會(huì)老紅軍的同樣饑餓疲憊。
3、在老紅軍和“我”的二人行中，面對(duì)饑餓疲憊已經(jīng)不想再走的“我”，老紅軍都是用了什么方法促使我前進(jìn)？
抓我與老紅軍之間的對(duì)話和老紅軍的動(dòng)作，體會(huì)老紅軍千方百計(jì)地幫我。（激勵(lì)行—哄著行—催我行—背我行）
4、過(guò)渡，進(jìn)入；
我一開(kāi)始的“一步一挨”變成現(xiàn)在老紅軍的“一步一滑”，你感受到了什么？老紅軍背著小紅軍，他們倆個(gè)人一起向前走，可為什么后來(lái)又變成了一人行？
5、面對(duì)生與死的瞬間，老紅軍是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？
抓語(yǔ)言，體會(huì)老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。
抓動(dòng)作，體會(huì)老紅軍舍己救人的品質(zhì)。把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高品質(zhì)。
6、體會(huì)我的心理（第18自然段）：朗讀課文
7、現(xiàn)在，相信大家已經(jīng)明白了是什么使小紅軍發(fā)生了那樣巨大的變化。
理解光明大路：這里的."光明大路"具有象征意義的，是小紅軍受到老紅軍忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的感染后，對(duì)革命充滿了信心，覺(jué)得前途一片光明，明確了前進(jìn)的方向。
配樂(lè)朗讀第19自然段。
三、升華體會(huì)
1、老紅軍就這樣死了，在文中，作者沒(méi)有運(yùn)用“死”字，在課文中找出含有“死”意思的詞語(yǔ)和所在的句子，體會(huì)作者想要表達(dá)的意境。
2、如果我們來(lái)到人民英雄紀(jì)念碑前，去緬懷英雄，你會(huì)對(duì)英雄說(shuō)些什么呢？可以是一句贊美的話、一首緬懷的詩(shī)、一封懷念的信。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們，正是無(wú)數(shù)個(gè)像老紅軍這樣忠于革命、舍己為人的戰(zhàn)士，才使我們的隊(duì)伍堅(jiān)不可摧；也正是有了無(wú)數(shù)個(gè)像老紅軍這樣的無(wú)名的英雄，拋頭，灑熱血，才使我們過(guò)上了幸福美好的生活。相信文中邁開(kāi)大步的小紅軍必定會(huì)成為那樣舍己為人的老紅軍，更希望同學(xué)們能努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)出力，這樣才不辜負(fù)養(yǎng)育我們的祖國(guó)。
草地夜行教案 4
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1出示課題
A從課題中我們可以知道故事發(fā)生的地點(diǎn)是xx
B故事發(fā)生的時(shí)間是xx
C“行”指什么xx
師：什么人在草地夜行？夜晚在草地行走會(huì)碰到哪些困難？
�。ǘ�)讀通課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自學(xué)生字新詞，讀通課文，注意多音字的讀法。
2、根據(jù)課后練習(xí)給課文分段。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
4、讀了課文，我獲得的信息和解決的問(wèn)題。
�。ㄈ┨岢鐾黄瓶�。
1、找出課文開(kāi)頭和結(jié)尾的有關(guān)句子，出示在黑板上進(jìn)行比較。
2、學(xué)習(xí)課文第1段，第5段。
�。�1）讀讀第1段。找找“我”在行軍中，遇到的困難。
茫茫的草海，一眼望不到邊。一直伸向遠(yuǎn)方�！b遠(yuǎn)
干糧早就吃光了，皮帶也煮著吃了。空著肚子。——饑餓
大隊(duì)人馬已經(jīng)過(guò)去了�！絷�(duì)
稀爛的泥路�！y走
拖著僵硬一步一挨像一座山似的喘不過(guò)氣來(lái)在這稀泥地上躺一會(huì)兒也好�！�
（2）讀讀第5段。說(shuō)說(shuō)第1段中遇到的困難在第5段中是否依然存在？還出現(xiàn)了哪些新的困難？
風(fēng)，呼呼地刮著雨，嘩嘩地下著黑暗籠罩著大地。
（3）困難重重，為什么“我”會(huì)鼓起勇氣，邁開(kāi)大步向前走了呢？
3、有感情的朗讀第1段、第5段。
4、概括這兩段的段意，寫(xiě)在課后練習(xí)題1中。
�。ㄋ模┘偃缧〖t軍沒(méi)有遇上老紅軍將會(huì)怎么樣？
生1：也許會(huì)再也不想走，因?yàn)轲囸I和疲勞可能會(huì)摧垮他的意志，使他喪失繼續(xù)趕路的.信心和勇氣
生2：也許會(huì)躺在這稀泥地上，再也起不來(lái)，因?yàn)樗粌H有這種想法，而且確確實(shí)實(shí)已支持不住了
生3：也許會(huì)餓死在這草地上
生4：也許會(huì)一不小心陷進(jìn)泥潭，就此犧牲
過(guò)渡：分明是在茫茫無(wú)邊的草地上，分明是在風(fēng)雨交加的漆黑之夜，怎么會(huì)仿佛看見(jiàn)了一條光明大路呢？“仿佛”是“好像”的意思，不是真的。這里的“光明之路”具有象征意義，它不是實(shí)指，實(shí)虛指。象征了老紅軍忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)，實(shí)際老紅軍的精神和人格在閃光。
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