小學(xué)六年級語文教案：窮人

時間：2024-04-04 09:02:30 教案我要投稿

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小學(xué)六年級語文教案：窮人

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)六年級語文教案：窮人，希望對大家有所幫助。

小學(xué)六年級語文教案：窮人

小學(xué)六年級語文教案：窮人1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受桑娜和漁夫的勤勞純樸和善良，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文查找作者有關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：20窮人）

　　二、介紹作者及時代背景

　　本文作者是作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的.農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

　　2.檢查自學(xué)情況

　�。�1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

　　板書：桑娜漁夫

　�。�2）學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

　　（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

　　3.學(xué)習(xí)第一段

　　自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？ 2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文第一部分講的是什么？

　　二、學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

　　1.默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？

　　2.朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

　　三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

　　1.自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？。

　　小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

　　2.指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。

　�。�1）表示停頓、間歇；

　　（2）內(nèi)容上的省略。

　　3.師生共同總結(jié)。

　　教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

　　四、整體理解課文

　　1.剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？

　　2.預(yù)讀課文

　　（1）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細(xì)致入微。

　�。�2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

　　3.小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。

　　五、集體朗讀課文

　　六、教學(xué)生字新詞

　　1.學(xué)生自己識記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。

　　2.聽寫生字，了解掌握情況。

　　七、布置作業(yè)

　　1.編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

　　2.預(yù)習(xí)第21課。

小學(xué)六年級語文教案：窮人2

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

　　2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀課題，介紹當(dāng)時的時代背景及作者資料。

　　教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

　　列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

　　1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）

　　2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

　　3、學(xué)生討論，匯報(bào)。

　　課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

　　三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）

　�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）

　　2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

　　記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

　　理解詞義：

　　呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

　　洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。

　　心驚肉跳：形容恐懼不安。

　　蜷縮：身體彎曲的縮著。

　　四、作業(yè)：

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)質(zhì)疑

　　圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）

　　二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

　　2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。

　　3、學(xué)生匯報(bào)：

　　文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的.。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

　　4、有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

　　三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。

　　現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個問題展開討論。

　　1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。

　　桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來��？他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　2、出示自學(xué)要求：

　　（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

　�。�2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。

　�。�3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

　　4、匯報(bào)展示。

　　5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　6、練習(xí)朗讀。

　　四、分析漁夫的高尚品德。

　　1、教師#課件# 導(dǎo)語：桑娜是善良的'，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？

　　2、學(xué)生朗讀課文。

　　3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：

　　“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�

　　4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

　　5、學(xué)生匯報(bào)。

　　6、教師小結(jié)：

　　這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)�！鞍尽弊智‘�(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。

　　五、總結(jié)全文。

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）

　　2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。

　　教學(xué)反思：

　　本篇課文分以下三步來談：

　�。薄⒊踝x課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。

　　這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

　�。病⒕v細(xì)讀，體會感情。

　　這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

　�、艑W(xué)習(xí)第一段。

　　我先用#課件# 導(dǎo)語把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

　�、频诙纹^長，但內(nèi)容容易理解。

　　所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。

　�、堑谌蔚墓适聵O富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。

　�、任恼陆Y(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。

　　我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開了帳子以后�！�

　　這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。

小學(xué)六年級語文教案：窮人3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、在閱讀中識字，理解詞語的意思，并積累文中描寫天氣的句子，體會它們的作用。

　　2、根據(jù)板書的主要人物概括課文主要內(nèi)容。

　　3、默讀課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的言行，了解人物的品質(zhì)，并作出評價(jià)。

　　4、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示圖片

　　板書：窮人

　　師：同學(xué)們，請你看看圖片，再聯(lián)系你的生活，你能說說什么樣的人是窮人？你對窮人的看法是怎樣的？

　　師：“窮人”就是窮苦的人。

　　今天我們學(xué)習(xí)《窮人》課文，反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的.窮人們的悲慘生活。

　　板書：14、窮人（出示課題，齊讀。）

　　介紹作者和時代背景。

　　二、整體感知

　　1、師：先聽老師來講一個故事，仔細(xì)聽一聽這個故事中講了哪幾個窮人？在他們之間發(fā)生了什么事情？

　　2、配樂簡述課文內(nèi)容。

　　根據(jù)學(xué)生交流板書：發(fā)現(xiàn)

　　桑娜西蒙（愛孩子）

　�。ㄉ屏� 、有同情心、堅(jiān)強(qiáng)）

　　漁夫死了

　　收養(yǎng) 留下

　　兩個孩子

　�。ǹ蓱z）

　　3、師：現(xiàn)在再請大家快速瀏覽課文，然后說說文中這些窮人都給你留下什么印象？

　　4、交流板書：（善良、有同情心、堅(jiān)強(qiáng)）、（愛孩子）、（可憐）

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—8節(jié)

　　1、師：你從課文的哪些地方感受到了桑娜的善良，輕聲讀讀課文的2—8小節(jié)，用“——”劃出有關(guān)的句子。

　　2、根據(jù)生交流，隨機(jī)出示句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。�1）“沒有一個人照顧她啊！” 點(diǎn)撥：是啊，他對女鄰居的遭遇充滿了同情。

　�、僦该x ②齊讀

　�。�2）“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進(jìn)去看看吧！”

　　點(diǎn)撥：桑娜為女鄰居想得真多，居然都忘了丈夫的安危，她可真善良。

　�、偃w男生讀 ②全體女生讀

　�。�3）莫不是出什么事了？

　�、冱c(diǎn)撥：此時桑娜的關(guān)心變成了一種擔(dān)心。② 齊讀

　�。�4）桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。

　�、冱c(diǎn)撥：可憐的孩子勾起了桑娜的同情心。② 齊讀

　　3、師過渡：因此，當(dāng)桑娜看見女鄰居死了，她毫不猶豫地……

　　生：用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。

　　師：她的心跳得很厲害。她自己……

　　生：也不知道為什么要這樣做

　　師：但是她覺得……

　　生：非這樣做不可

　�。◣熞x過程中出示句子：

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。）

　　4說話練習(xí)：是呀，桑娜自己也不知道為什么要這樣做，她可能沒有想過……，可能沒有想過……，可能沒有想過……（省略號部分均由學(xué)生作答）

　　5 師：但是它覺得應(yīng)該把孩子——（生呼應(yīng)：抱回家），必須把孩子——（生呼應(yīng)：抱回家），非要把孩子（生呼應(yīng)：抱回家）不可！這就是桑娜善良的天性。

　　6、師：讓我們再一次來讀這句話。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)9—11節(jié)

　　1、師：善良的桑娜做出了一個非常果斷的決定�？僧�(dāng)她真的把孩子抱回家中時，她的內(nèi)心又忐忑不安起來。她忐忑不安的想些什么？輕聲讀9—11節(jié)，用“﹏﹏”劃出有關(guān)句子。

　　2、媒體出示句子：

　　她忐忑不安地想：“他會說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受�！�，揍我一頓也好！”

　　“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”

　　此時此刻，桑娜心中充滿矛盾。這一個個省略號就反映出了她那復(fù)雜的心情。你覺得她會想些什么呢？選一個省略號，說出她的想法。

　�。◤�(fù)雜心情：

　　憂慮、心疼丈夫的辛苦

　　害怕丈夫的不同意

　　擔(dān)心丈夫的責(zé)備

　　家庭生活已夠艱辛，對于自己是否該這樣做矛盾極了

　　雖然憂慮，但善良的本性又使她變得堅(jiān)定）

　　師：桑娜的心中充滿對丈夫的愛，對孩子的愛。正因?yàn)槿绱�，她的心里七上八下，猶豫不定，這就是忐忑不安。

　　3、齊讀。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)12—27節(jié)

　　1、過渡：雖然桑娜的愿望很美好，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的。生活的貧窮讓她矛盾重重，忐忑不安。那么你又從哪兒感受到漁夫很有同情心呢？我們一起來聽一聽，并用括號括出有關(guān)句子。

　　2聽課文錄音。交流，并齊讀。

　　媒體出示：

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同四人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�

　　句中“熬”是什么意思？

　　通過學(xué)習(xí)我們知道漁夫一家的生活非常貧窮，那么在抱回孩子之前，他們就已得忍受生活上的哪些困難了呢？讀讀課文，想一想。

　　（辛苦工作，卻還是吃不飽，穿不暖。）

　　原本的生活就已夠艱難了，現(xiàn)在又多了兩個孩子，他們又將面臨怎樣的困難呢？

　　（漁夫?qū)⒏优Φ爻龊４螋~，桑娜也更辛苦的工作，自己的孩子更加吃不好，穿不暖，生活變得更加難。）

　　生齊讀。透過這個“熬”字，你感受到了什么？

　�。O夫的善良、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)）

　　8、小結(jié)：是呀，堅(jiān)強(qiáng)而又善良的漁夫，他堅(jiān)信一定能夠熬過去，在他和桑娜的身上都有著一種寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。我們帶著各自的感受，再一次讀讀這句話。（生齊讀）

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、小組學(xué)習(xí)：合作朗讀課文，試著用自己的話評價(jià)一下課文中的人物。

　　桑娜：

　　漁夫：

　　西蒙：

　�。�1）小組討論。

　�。�2）交流。

　　五、拓展作業(yè)

　　1、抄寫詞語：洶涌澎湃心驚肉跳抱怨忐忑不安魁梧濕淋淋憂慮

　　2、拓展：課文最后，當(dāng)桑娜拉開帳子后，漁夫看到了什么？他們之間會說些什么？做些什么？

　　學(xué)生討論交流。

　　3、作業(yè)：請你展開想像，續(xù)寫課文。（選做）

　　板書設(shè)計(jì)

　　14 窮人

　　發(fā)現(xiàn)

　　桑娜西蒙（愛孩子）

　　（善良、有同情心、堅(jiān)強(qiáng)）

　　漁夫死了

　　收養(yǎng) 留下

　　兩個孩子

　�。ǹ蓱z）

小學(xué)六年級語文教案：窮人4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確讀寫“濺、熄”等16個生字，正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語。

　　2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

　　3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理清課文敘述順序。

　　2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

　　2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：窮人）【出示課件1：課題】

　　這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料�！境鍪菊n件2】

　　列夫?托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。

　　接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙

　　1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

　　讀準(zhǔn)每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每一個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

　　反饋初讀情況。

　　1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點(diǎn)評。

　　三、再讀課文，整體把握故事

　　1.談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。

　　2.學(xué)生自學(xué)：

　�。�1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容。

　�。�2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

　　3.班級交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評。

　　【出示課件5】

　　第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。

　　第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個遺孤。

　　第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

　　四、三讀課文，初步掃描人物

　　1.過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識有關(guān)的人物了。這個故事中有哪些人物呢？

　　學(xué)生回答，教師板書：桑娜漁夫

　　五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

　　1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？

　　(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

　　2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。

　�。ò鍟簻嘏孢m 勤勞）

　　3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著自己的丈夫。)

　　4．課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

　　釋：“心驚肉跳”。

　　介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？

　　(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

　　天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語氣。

　　全班齊讀。

　　指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。

　　男生讀第一節(jié)最后兩句。

　　5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)

　　【出示課件6】

　　第一層：深夜不見丈夫歸來。

　　第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

　　第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

　　6．指導(dǎo)朗讀

　　第一層：焦急�！笆拢幌隆�，重音，每一下都打在桑娜的心上。

　　第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

　　第三層：焦急地祈求。

　　7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價(jià)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）

　　2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分（3—11自然段）。

　　二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

　　1.這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。

　　【出示課件8】

　　閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

　　文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的.內(nèi)容。

　　2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動。

　　3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

　�。�1） “桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——” 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

　�。�2）師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

　　【出示課件9】

　　桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　（3）指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么？

　　（桑娜善良）

　�、偻瑢W(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？你能用“寧可……也”來說一說嗎？

　�、凇八男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！保ò鍟悍恰豢桑�

　　“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

　　為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）

　�。�4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

　�。�5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點(diǎn)詞）指名朗讀（2—3人）讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

　�。�6）下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

　　充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）

　　三、細(xì)品對話，體會漁夫心靈

　　1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。

　　2.小組成員互相交流。

　　3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　�。�1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會到的?把相關(guān)的課文讀出來吧！

　�。�2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　�。�3）問：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）

　　能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、）

　　你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

　　將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

　�、龠@個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？

　　【出示課件10】

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”

　　（“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦�！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重�！班�，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見�！暗冒阉麄儽�，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

　　②透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）

　　4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。（板書：心地善良）

　　四、總結(jié)全文，回顧寫作方法

　　1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了�！蹦銈兿胂笠幌�，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣？

　　2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

　　3.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）

　　4.總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。

　　一、抓住核心問題，實(shí)現(xiàn)長文短教

　　這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　　在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時教師及時抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

　　二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

　　文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計(jì)了這樣幾個層次：

　　1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當(dāng)時的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；

　　2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用；

　　3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì)；

　　這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。

　　當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。

小學(xué)六年級語文教案：窮人5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十二冊《窮人》。

　　教材分析

　　本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫意圖，在教學(xué)本課時，應(yīng)讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開去，以深化對課文的理解。

　　設(shè)計(jì)理念

　　依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。《窮人》一文，無論是從課文主題和人物形象看，還是從寫作方法和語言風(fēng)格看，都是實(shí)施研究性閱讀的好課。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會本課字詞，讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會句子的含義，從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生在積累知識的過程里又是身心和人格健全發(fā)展的過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容。從人物行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，展開合理想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會桑娜矛盾的心理活動。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板

　　教學(xué)過程

　　一啟發(fā)質(zhì)疑

　　圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字，為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）

　　二細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

　　2學(xué)生自學(xué)課文，在書中畫出相關(guān)內(nèi)容。

　　（學(xué)生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)�！�

　　3學(xué)生匯報(bào)。

　　4有感情的朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力，并使學(xué)生體會人物的特點(diǎn)。】

　　三分析桑娜內(nèi)心活動，體會人物的崇高品德。

　　現(xiàn)在就第二個問題展開討論。

　　1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。

　　【設(shè)計(jì)意圖：體會人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點(diǎn)�！�

　　2讀完本段內(nèi)容，從中你想知道什么？

　　學(xué)生提問并歸納整理。

　�。�1）讀讀這段話，想一想這段話的大致意思。

　�。�2）這段話出現(xiàn)幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。

　�。�3）采用小組間角色朗讀等形式展開自學(xué)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的要求�！�

　　3學(xué)生準(zhǔn)備交流。

　�。ê托〗M同學(xué)交流，表達(dá)自己的想法。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中體會探究的快樂，體會桑娜的`善良、樂于助人的美好品質(zhì)�！�

　　4匯報(bào)展示。

　　（學(xué)生個性化表達(dá)，暢談自己的體會。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解和語言表達(dá)能力�！�

　　5教師小結(jié)。

　　6練習(xí)朗讀。

　　四學(xué)習(xí)最后一部分。

　　1讀讀最后一部分，畫出自己喜歡的句子，并談?wù)勛约旱捏w會。

　　【設(shè)計(jì)意圖：體會漁夫的高尚品德。】

　　2指導(dǎo)有感情有感情的朗讀最后一段。

　　（學(xué)生有感情朗讀課文，進(jìn)一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善良。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：在讀中體會兩人的善良，樂于助人的高貴品質(zhì)�！�

　　3出示文中的重點(diǎn)句。（小黑板）

　　4引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

　　5學(xué)生匯報(bào)。

　　6教師小結(jié)。

　　五總結(jié)全文

　　1通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）

　　2結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)寫課文故事情節(jié)。

小學(xué)六年級語文教案：窮人6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

　　重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　教具：

　　投影片

　　教時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　重難點(diǎn)：

　　初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　教具：

　　投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、板書：

　　窮人

　　2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡單地說說周圍的窮人）

　　3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)窮人的故事。

　　二、初讀課文。整體感知。

　　1、自由讀課文。

　　要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動的地方多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞。

　　A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀

　　3、讀完課文，哪些地方讓你感動，讀一讀。

　　4、你明白了什么？

　　三、精讀領(lǐng)悟。

　　1、默讀課文。

　　思考：文中的窮人有哪些？

　　2、相機(jī)板書：

　　桑娜、漁夫、西蒙

　　3、速讀課文。

　　畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會。

　　4、自瀆思考。

　　5、小組交流。

　　（交流所話句子及感受；一人說，其余人聽，然后補(bǔ)充）

　　6、集體交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，

　　教案《新人教版六年級語文上冊《窮人》教案4》，

　　讀中體會，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。

　　四、小結(jié)。

　　通過本課的學(xué)習(xí)………

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　重難點(diǎn)：

　　從人物的.行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　教具：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一：整體感知探究深讀。

　　1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)

　�。◣煟荷瞎�(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語言、心理、行為，體味他們的個性特點(diǎn)）

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：

　　西蒙

　�。ǎ┑纳Ｄ�

　　漁夫

　　要求：

　　1）、任選其中的一個或幾個人物

　　2）、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己

　　想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)

　　3、找合作伙伴交流

　　4、集體交流。

　　二、重點(diǎn)研讀隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　師：列夫托爾斯泰是俄國著名作家，他寫的文章都有十分精妙的語句，請大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來這部分內(nèi)容”

　　1、找一找最值得研究的詞語、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)�？梢宰约貉芯浚豢梢哉液献骰锇檠芯�。

　　2、研讀交流：

　　（1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動……”

　　重點(diǎn)語段（2）交流“桑娜的矛盾心情”

　�。�3）朗讀體會。

　�。�1）出示：“我們，我們總能熬過去的”

　　重點(diǎn)詞語（2）交流對“熬”字的理解和感悟。

　�。�3）朗讀體會。

　�。�1）出示：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”

　　重要標(biāo)點(diǎn)（2）交流對省略號的用法的體會。

　�。�3）朗讀體會。

　　……；……

　　3、分角色朗讀。

　　三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。

　　1、提出幾個感興趣或者不懂的問題，與同學(xué)交流。

　　2、討論填空：

　　西蒙

　�。ǎ┑纳Ｄ�

　　漁夫

　　(要求：括號中填入的詞語，可以概擴(kuò)三個人所具有的品質(zhì)。)

　　3、讀一讀最讓你動感情的句子，與同學(xué)交流讀后感受。

小學(xué)六年級語文教案：窮人7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入

　　著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：20窮人）

　　（二）介紹作者及時代背景

　　本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

　�。ㄈ┏踝x課文，整體感知

　　1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

　　2．檢查自學(xué)情況

　�。�1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

　　板書：桑娜漁夫

　�。�2）學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

　　學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）

　�。�3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段

　　1．自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？

　　（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

　　②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么？

　　“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

　�、垠w會到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）

　　2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文第一部分講的是什么？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

　　（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？

　　桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

　　桑娜用頭巾裹住睡著的'孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

　　桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方�！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了�！庇旨由蟽蓚€，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

　　（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

　�。�1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？

　　“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。

　　“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。

　　“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　�。�2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。

　�、俦硎就ｎD、間歇；

　�、趦�(nèi)容上的省略。

　　（3）師生共同總結(jié)。

　�。ㄋ模┱w理解課文

　　1．剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？

　　2．（l）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”�！扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預(yù)感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。

　�。�2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

　　3．小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。

　　（五）集體朗讀課文

　�。┙虒W(xué)生字新詞

　　1．學(xué)生自己識記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。

　　2．聽寫生字，了解掌握情況。

　　（七）布置作業(yè)

　　1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

　　2．預(yù)習(xí)第21課。

　�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評：

　　分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。教師設(shè)計(jì)了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。通過學(xué)生的自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。小組討論重點(diǎn)問題。認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習(xí)。感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

　　探究活動

　　1．以《桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后……》為題，展開合理的想象，寫一段二三百字的短文。

　　2．在生活中你一定有過做了錯事的時候；夜晚一個人在家的時候；被人誤解了的時候……當(dāng)時你是否會自責(zé)？害怕？難過？還是其他的心情？選擇一件寫下來，展現(xiàn)你當(dāng)時的心理活動。

小學(xué)六年級語文教案：窮人8

　　一、教材簡析：

　　《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當(dāng)時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運(yùn)用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的過程中，真切地感受，做到入情入境。

　　二、教學(xué)對象分析：

　　六年級的`學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課10個生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象的能力。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物^對`話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)：

　　在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物^對`話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　五、教學(xué)策略：

　　誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

　�。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

　　七、課時安排：二課時

小學(xué)六年級語文教案：窮人9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)也是學(xué)生個性化的行為，要診視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敞開心扉，自由表達(dá)自己對文本的理解、欣賞、評判，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　利用多種手段，調(diào)動學(xué)生情感，把他們帶入課文描寫的情景之中，帶進(jìn)窮人的生活中。在這種情境中朗讀，在朗讀中與窮人展開對話，在對話中感受窮人的美好心靈，體驗(yàn)作者語言的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學(xué)生靜靜地感受。師問：你們聽到了什么？想到了什么？

　　學(xué)生自由交流，沉靜在對課件創(chuàng)設(shè)的情景的種種猜測中。

　　教師談話：是啊，就是在這樣一個可怕的夜晚，幾家窮人之間發(fā)生著一個動人的.故事。板書課題：窮人。

　　二、初讀感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，利用工具書，掃清閱讀障礙，讀通課文，讀懂詞句，感知故事內(nèi)容。

　　教師組織學(xué)生匯報(bào)交流初讀收獲，提出初讀中遇到的困難，討論解決。

　　三、細(xì)讀感悟

　　過渡語：咱們再讀課文，仔細(xì)揣摩最讓你感動的語句，走進(jìn)窮人的生活，與他們交流談心，感受他們的感受。