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《一個小村莊的故事》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《一個小村莊的故事》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一個小村莊的故事》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：讀懂課文內(nèi)容，弄清小山村為什么最后什么都沒有了。
過程與方法：抓住重點詞句，朗讀，理解，體會。
情感態(tài)度與價值觀：了解人們砍樹破壞環(huán)境的行為和后果，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的意義。
教學(xué)重點：了解小山村消失的原因
教學(xué)難點：使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境意義
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、聊“故事”，引出課題
同學(xué)們，你們還記得我們前段時間講的“賣屁”的故事嗎？那還記得故事告訴我們什么道理了嗎？還想不想聽故事？既然大家這么喜歡聽故事，今天我們就一起走進(jìn)“一個小山村的故事”。（板書課題。齊讀課題。）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受“小山村曾有的美麗”。
1、這個小山村里到底有什么故事呢？我們先來看一幅圖。（出示插圖一）這就是我們今天要走進(jìn)的小山村，大家覺得這是一個怎樣的小山村？誰能用一個詞語來說說，并完成這個句子“這是一個 的小山村�！�
2、教師過渡：是的，課文第一自然段給我們具體的介紹了小山村的美麗。
3、請大家輕聲地讀一讀第一自然段，看看這個自然段里都寫到了哪些事物？（樹木、小河、鳥兒、魚兒）
4、這些事物各自有什么特點？（的小河、 兒、 的魚兒）
5、指導(dǎo)朗讀。（你能美美地把小山村的美麗讀出來嗎？）
二、理解含義深刻的句子，探討小山村消失的原因
1、教師過渡：多么美麗的小山村啊，那里有美麗的風(fēng)光，有清新的空氣，有小動物們的歡歌嬉戲??然而好景不長，美麗的小山村卻消失了，這是怎么回事呢？
2、請同學(xué)們快速默讀課文，一邊讀一邊思考：到底是什么讓小山村最后消
失了？（大雨造成山洪→亂砍濫伐→鋒利的斧頭）
3、人們用這些斧頭來做什么？（砍樹）
4、課文里的哪句話講到了人們用這些斧頭來砍樹？
出示句子1：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來�！�
教師引導(dǎo)：
你從“誰家”、“誰家”、“拎”、“一棵一棵”讀懂了什么？（體會人們砍樹的隨意性。）你能讀出這樣的感覺來嗎？
這些鋒利的斧頭給小山村人們的生活帶來了什么？（房子、家具、濃煙）課文里的哪句話講到了這個內(nèi)容？
出示句子2：“樹木變成了一棟棟大大小小的`房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了�！�
教師引導(dǎo)：你從 “變成了”， “變成了”，“還有”又讀懂什么？（體會人們對樹木的砍伐到了從“隨意”到了“過度”的程度。）我們應(yīng)該怎樣來讀這句話？
這些鋒利的斧頭在給人們的生活帶來這么多東西的同時，給周圍的環(huán)境帶來了哪些變化？（土地裸露，而且裸露不斷擴(kuò)大）
5、教師過渡：是啊，靠著這些鋒利的斧頭，人們的生活和生活的環(huán)境都發(fā)生了變化。正當(dāng)人們還沉浸在這“美好的生活”中時，一個噩夢正一步步向他們走來，（播放課件），在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小山村卻已經(jīng)被咆哮的山洪沖得無影無蹤了。
“無影無蹤”是什么意思？（一點影子，一點蹤跡也沒有了。形容消失得干干凈凈。）
課文里是怎么描述的？
出示句子3：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！�
引讀句子
�。�1）故事已經(jīng)發(fā)生，悲劇已經(jīng)上演，如果你是小山村里的幸存者，你們看到這樣的情景，心里又會是什么滋味？
假如我是村長，我會深深的自責(zé)，我會這樣說（“什么都沒有了——所有靠
斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）；（用“自責(zé)”的語氣讀）
假如我是砍樹大王，我會很后悔，我會這樣說（“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！保�；（用“后悔”的語氣讀）
假如我是安分守己的阿姨，我會非常傷心和氣憤這樣說（“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。（用“傷心”“氣憤”的語氣讀）
（2）看到這樣的情景，聽到他們這么說，你們心里是什么滋味？（傷心、沉重等）你有什么話想要對小山村里的人們說的？
我想對“村長”說——（表示建議）
我想對“砍樹大王”說——（表示譴責(zé)）
我想對“安分守紀(jì)的阿姨”說——（表示同情）
三、總結(jié)全文，升華主題
1、故事讀到這里，大家有沒有弄明白“小山村消失的原因？”
表面原因：亂砍濫伐
實際原因：破壞環(huán)境
2、從這個故事中你們讀懂了什么道理？（不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。）
3、我們的身邊有沒有類似這樣破壞環(huán)境的行為？（亂丟垃圾??）我們應(yīng)該怎么做？（從身邊的點滴小事做起??）
四、作業(yè)布置
1、寫一封信給破壞環(huán)境的人們。
2、辦一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報。
板書：
27一個小山村的故事
亂砍濫伐
美麗 ——？—→ 消失
破壞環(huán)境
↓
保護(hù)環(huán)境
《一個小村莊的故事》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課的17個生字，學(xué)會其中的15個字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴(kuò)大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。
2．有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理。
3．培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，。
教學(xué)重點
讓學(xué)生體會出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊含的道理。受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點
體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、搜集防沙固土的有關(guān)資料、了解我國自然環(huán)境的現(xiàn)狀。
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1.初讀課文，讀通讀順，了解文章講述了一個什么故事。
2.查閱資料，了解合理開發(fā)和利用自然資源的重要性。
第一課時
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1.播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動物們在樹林里快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）
2.說說最喜歡小村莊哪個地方。生交流。（板書：美麗）
3.是啊，我跟你們一樣也喜歡這個美麗的小村莊，那就讓我們美美地讀一讀第一段吧！
二、初讀課文。
1.自由讀課文第一段。
2.指名讀，齊讀。
3.很好。聽到大家的朗讀老師也陶醉其中了�，F(xiàn)在我請你再看這段話，你除了發(fā)現(xiàn)小村莊特別的美，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
4.“山谷中，早先有一個美麗的小村莊”，強(qiáng)調(diào)“早先”。那么現(xiàn)在這個小村莊還有沒有呢？
三、 品味小村莊的`最終命運
1. 課件出示被破壞后的小村莊圖片。
2. 自由讀、指名讀最后一段。
3. 讀了這一段，你了解到了什么？（板書：什么也沒有）
4. 小村莊為什么會發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
四、自讀課文中間部分，自我了解，總結(jié)原因
五、回顧，整理
1.出示課文生字詞語，進(jìn)一步認(rèn)識、鞏固 。
2.結(jié)語：美麗的小村莊被洪水卷走了，我們感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課文的旁邊吧！我們下節(jié)課再暢所欲言。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示字詞，認(rèn)讀
二、了解小村莊消失的原因
合作學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，
1. 現(xiàn)在就請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個美麗的小村莊？找出對應(yīng)的句子讀一讀，說一說。
2. 是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
3. 為什么說是村民自己毀掉小村莊？請你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對應(yīng)的句子，并說說你畫這句話理由。 （生分組學(xué)習(xí)，師巡視、參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動）
4. 小組匯報，及時總結(jié)，引導(dǎo)
A:誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書：斧頭
B:不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯�！蔽覀冃〗M是這樣認(rèn)為的：村民為了眼前不錯的生活，砍掉了樹木，所以才會造成今天的局面。
C:一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。 師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么啊？
生：因為小村莊的人們一直在砍伐樹。
師：啊，一直在砍樹，你從哪一個詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對時間是哪個詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們一直在什么��？
生：砍樹。
那么些村民這樣長時間的，無休止的砍樹，有沒有想到后果呢？最終災(zāi)難終于降臨了……
再次讀4段。
三、品讀第四段，理解“咆哮”一詞
1.指名說詞語意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。
這里是誰在“咆哮”？
生：洪水。
2.（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）
3.為什么洪水這么咆哮，這樣肆虐？
因為小村莊的人不愛護(hù)自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐
這是因為人們不愛護(hù)大自然，遭到了報應(yīng)
因為村民亂砍樹，所以現(xiàn)在沒有樹木來抵擋洪水了
4. 現(xiàn)在老師告訴同學(xué)們的是，慶幸的是在這場咆哮的洪水的災(zāi)難中，小村莊的人們活了下來，那你想對村民說些什么呢？
學(xué)生自由說
5.學(xué)了這篇課文，老師也有很多話想說。讓我們看看下面的一篇文章。
讓地球媽媽笑起來
當(dāng)綠葉慢慢變成美麗金色的時候，秋姑娘從遙遠(yuǎn)的地方旅行回來了，她來看望大地媽媽和她的孩子
但眼前的景象著實令他大吃一驚：大地媽媽正在痛苦地呻吟.原來大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來的秋姑娘趕忙請來了著名的太陽醫(yī)生和風(fēng)婆婆大夫給大地媽媽看病。
太陽醫(yī)生仔細(xì)地看了看，搖了搖頭，指著大地媽媽的皮膚說：“大地媽媽得了皮膚病，有些地方以前是美麗的綠洲，而現(xiàn)在都變成了沙漠，到處塵土飛揚，干燥得不行了�！�
風(fēng)婆婆用聽診器在大地媽媽胸口側(cè)耳傾聽了一會兒，嘆了口氣說：“哎，大地媽媽得了嚴(yán)重的哮喘癥�，F(xiàn)在許多工廠大量排放廢氣，大氣污染嚴(yán)重，大地缺少新鮮空氣，如今連天空都是灰蒙蒙的。”
太陽公公又忙給大地媽媽照了X光片，發(fā)現(xiàn)她的日常飲食也很不衛(wèi)生，影響到了內(nèi)臟,不由感嘆道：“是啊，如今連小河水都變得十分渾濁，魚兒也無法生存，這樣下去怎么行？”
地球媽媽聽完自己的病情，哭得更傷心了，眼淚奪眶而出，大聲呼喊道：“誰來救救我啊？”
親愛的人們，不要再讓地球媽媽哭泣了，要知道，地球只有一個，地球沒有了，我們大家都將面臨死亡，讓我們用自己的行動去保護(hù)大自然，保護(hù)地球，讓地球媽媽的臉上永露笑容！
板書設(shè)計
一個小村莊的故事
美麗 斧頭 什么也沒有了
砍伐
保護(hù)環(huán)境 合理利用
《一個小村莊的故事》教案3
【設(shè)計理念】
通過引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)系上下文以及生活實際了解文章的深刻含義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。正確讀寫森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。
【重點難點】
教學(xué)重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
【教學(xué)建議】
課前組織學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。
【教學(xué)過程】
第一課時
步驟設(shè)計教學(xué)互動設(shè)計設(shè)計意圖：
一、情景導(dǎo)入，設(shè)問質(zhì)疑
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。(課件出示)你覺得這個小村莊怎么樣?(板書)那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請同學(xué)們齊讀(出示什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。)。為什么會這樣呢?今天我們來學(xué)習(xí)第7課《一個小村莊的故事》(板書課題)
二、初讀課文，自主識字
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞：
要求：借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利。
教師點撥：讀音難點主要有澈、湛(翹舌音)、湛、棟(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將湛讀成shèn，將裸讀成guǒ。難確定的部首：犁，查牛字部;黎，查禾字部。
2、再讀課文，思考：那個美麗的小村莊發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。
(美麗的小村莊變化的'過程：最開始那是個美麗的小村莊，山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤;接著人們開始砍樹蓋房、造犁，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地;后來，樹木大量減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大;最后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無聲無息地消失了。) 掃清文字的障礙。
了解課文寫作順序，也就是了解故事的來龍去脈。
三、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生觀察，指出需要提醒同學(xué)的地方。
2、如學(xué)生未提到，教師點撥：如：森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。蔥的中間是匆不是勿;裸的左半部分是衣補不是示補;黎的上部右邊的不能寫成多一撇的勿;同樣是木這個部件，在森、棟、柴中就有很大的不同;提醒學(xué)生注意，很多獨體字作偏旁時具體形狀要發(fā)生改變，如蔥中的心、砍中的石等。 每節(jié)課寫好幾個字，慢慢就學(xué)會了寫字。
第二課時
步驟設(shè)計教學(xué)互動設(shè)計設(shè)計意圖
一、鞏固生字，引入新課
1、聽寫：郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、黎明
2、用幾句話說說這個小村莊發(fā)生了什么故事。 回憶課文內(nèi)容，引入新課。
二、細(xì)讀課文，探究原因
1、默讀課文2～4自然段，找出這個村莊變遷的原因。說說你是從那些語句看出來的，劃出有關(guān)語句。
2、小組討論。
3、全班交流：
�、� 誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么?有什么不懂的?
理解誰 誰是指那些人?
理解拎(換詞方法)
理解裸露(出示圖片對比理解)
指導(dǎo)朗讀。
⑵ 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。
理解省略號的作用(此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)。)
�、� 樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
句子訓(xùn)練：應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢?排比句子練習(xí)。
理解柴煙。柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
人們把這些樹木砍下來后干什么了?這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過這樣的事嗎?
指導(dǎo)朗讀。
⑷ 不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
去掉還字，讀一讀，問學(xué)生感覺怎樣。
�、� 什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
想一想該怎樣讀好。
什么都沒有了是指──沒有了──沒有了──沒有了──還有──也沒有了。(填空)
4、小結(jié)。 尊重學(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。
發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補充句子，把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合。
在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時，讓學(xué)生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。
通過結(jié)合學(xué)生的生活實際，體會文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。
三、明白道理
學(xué)了這篇課文，你想對小村莊的人們說些什么呢? 繼續(xù)開展綜合實踐活動 學(xué)生了解自己周邊的環(huán)境狀況，比如，動植物有無增減，這種增減對環(huán)境的影響，這種變化的原因;周圍有無新的建筑和工廠，它們對環(huán)境有何影響;化肥和農(nóng)藥的使用狀況，它們對動植物、大氣和水等的污染;政府和個人對上述污染或者環(huán)境破壞所采取的應(yīng)對措施等等。引導(dǎo)學(xué)生在小組里交流是如何開展活動的，然后請學(xué)生將收集到的材料進(jìn)行整理。 對單元綜合實踐活動中期檢查。
《一個小村莊的故事》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2．領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
3．聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。摘抄含義深刻的句子。
【教學(xué)重點】
重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
【教學(xué)難點】
難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時安排】2課時
第二課時
一、根據(jù)課題質(zhì)疑，解決問題：有怎樣一個小村莊?小村莊發(fā)生了什么變化？
1.體會早先村莊的美麗。
�。�1）課件出示美麗的村莊圖片，山清水秀、鳥語花香??說說這是一個怎樣的地方？）
（2）是啊，這小村莊的確是一個美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！
�。�3）從“早先”這個詞語中你讀懂了什么？
（山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強(qiáng)調(diào)“早先”。那么現(xiàn)在這個小村莊還有沒有呢？引起人的思考。）
2.了解小村莊的悲慘命運。
�。�1）課件出示畫面：突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，什么都沒有了。
�。�2）指名讀最后一自然段。
（3）說說破折號的作用。
3.過渡：小村莊為什么會發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
二、根據(jù)課題質(zhì)疑，解決問題：小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化？
1.朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化？找出對應(yīng)的句子讀一讀。
2.分小組議一議。
3.抓住重點句體會村民是如何一步步地把村莊毀掉的。
句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
（1）這里的兩個“誰”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？
�。�2）你為什么認(rèn)為這一句與毀掉小村莊有關(guān)？
�。A(yù)設(shè)：這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）
句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
（1）這句運用了什么手法？從中你讀懂了什么？
�。A(yù)設(shè)：連用了三個“變成”，是排比的手法，它非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對森林的破壞。而且是低效利用樹木。）
�。�2）再讀一讀這個句子，你體會到句子中表達(dá)了作者怎樣的感情？
�。A(yù)設(shè)：表達(dá)出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責(zé)。）
句三：一年年，一代代，山坡上的`樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??
�。�1）“一年年，一代代”說明什么？
�。�2）兩個“不斷”又說明什么？
�。A(yù)設(shè)：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴(yán)重。）
句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來�？墒�，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
�。�1）指名說說“咆哮”的意思。（預(yù)設(shè)：本來指野獸的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲。）
�。�2）為什么洪水會這么咆哮，這樣肆虐？
（預(yù)設(shè)：原因就是亂砍濫伐樹木，最終災(zāi)難終于降臨。）
4.小結(jié)：一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。
三、體悟情感，明確主旨
1.值得慶幸的是在這場咆哮的洪水的災(zāi)難中，小村莊的人們活了下來，那么你想對村民說些什么呢？
2.想象寫話。從全文整體來看，課文不僅僅給我們講一個令人嘆惋的故事，更重要的是引起全社會的關(guān)注，請你寫幾句充滿深情的話語，送給周圍的人。
3.全班交流。
八、作業(yè)
流利朗讀課文。
【板書】
一個小村莊的故事
亂砍濫伐
美麗消失
保護(hù)環(huán)境
《一個小村莊的故事》教案5
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的.懲罰。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
[教學(xué)重點]
了解小村莊變化的原因。
[教學(xué)難點]
體會課文中蘊含的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體教學(xué)
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念
播放課件重溫“美麗的村莊”，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？
二、自主閱讀，交流收獲
1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。
2、分四人小組互相交流，自主釋疑。
三、探究學(xué)習(xí)，理解課文
（一）深入學(xué)習(xí)第二自然段。
1、理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來�！�
2、拓展思維——補充句子：
誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。
3、質(zhì)疑問難。
�。ǘ┥钊雽W(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示第三自然段，問：你讀懂了什么？
2、指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀表達(dá)出你的心情嗎？
過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。你贊成老師的說法嗎？
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、看課件：洪水毀滅小村莊。
2、學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。
3、重點理解：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，領(lǐng)悟道理
1、讀了這篇課文，你想說什么？
2、學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。
四、交流搜集到的資料。
五、作業(yè)：
以小組為單位，設(shè)計保護(hù)環(huán)境的行動方案。
[板書設(shè)計]
7一個小村莊的故事
斧頭（樹減少）
破壞環(huán)境
受到懲罰
美麗
什么都沒有了
《一個小村莊的故事》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；教學(xué)難點是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⑿『诎澹ㄗ衷~）。
２、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。
【教學(xué)安排】
�。痴n時。
第一課時
一、投影插圖，導(dǎo)入新課
１、師：山谷中，有這樣一個小村莊，請同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
２、學(xué)生講述自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。
�。�、今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文，完成以下要求
�。薄颜n文讀正確、流利。
�。�、認(rèn)讀生字，指正字音：
森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮
應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
�。�、邊讀邊思考：
小村莊結(jié)果怎么樣了？
三、匯報交流思考的問題
小結(jié)：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個問題。
四、熟讀課文，練習(xí)講述這個故事
�。�、自己練習(xí)講述。
�。�、指名講述：
評價讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。
第二課時
一、練習(xí)有感情地朗讀課文，讀中感悟
�。�、自已練習(xí)讀。
�。�、小組內(nèi)讀，評議后再練習(xí)。
�。�、指名讀，師生評議：
�、� 第１段要讀出小村莊環(huán)境之美：
這樣一個美麗的小村莊后來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人痛心的'事呀！是誰毀了的呢？
�、� 深入學(xué)習(xí)２、３段：
① 理解第二段第三句話：具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。
�、� 把“一間間、一棟棟的房子，應(yīng)有盡有的家具、工具”說一說。
�、� 說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。
④ 朗讀指導(dǎo)：讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。
�、� 學(xué)習(xí)最后兩段：
�、� 去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實質(zhì)。
�、� 聯(lián)系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結(jié)局。
�、� 過渡：事實正像我們所預(yù)料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
�、� “什么都沒有了”指的是什么沒有了，你能具體說說嗎？
⑤ 議議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結(jié)全文
１、有感請地朗朗全文。
�。病⒛阆雽π〈迩f的人說什么？
第三課時
一、學(xué)習(xí)生字
�。薄⒄J(rèn)讀生字，給每個生字組詞。
�。�、認(rèn)記字形，交流方法。
３、點撥字形：
“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)�！笆[”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨體字作偏旁時具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。
�。�、書寫練習(xí)。
二、鞏固練習(xí)
�。�、抄寫自己認(rèn)為意思深刻的句子。
�。�、記下一則廣告，想想根據(jù)本課內(nèi)容，你會寫一句什么？寫下來。
《一個小村莊的故事》教案7
（一）知識與技能
1、在讀中品詞析句，體會作者用詞準(zhǔn)確，生動形象。
2、讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達(dá)的效果。
3、能有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
（三）情感態(tài)度與價值觀
領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
（四）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
教學(xué)分析與處理
重點：
1、理解小村莊變遷的過程和原因。
2、理解含義深刻的句子。
難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
德育點：
1、通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點。
2、通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng)新點：鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護(hù)的感悟。
空白點：
多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點，突破難點中。學(xué)生自由研讀，提出問題等。
教學(xué)內(nèi)容：本文正如它的題目，講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的日子。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰。
教具的選擇與使用目的：本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗達(dá)到較深的層次，對課文內(nèi)容有更深刻的體會和感悟。
教學(xué)過程：
本課采用師生合作研究體驗創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學(xué)的始終。
一、直接導(dǎo)入
今天，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第７課《一個小村莊的故事》（板書）齊讀。
二、回顧課文
指名分段讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第１節(jié)
１、山谷中早先有個小村莊，你喜歡這個小村莊嗎？為什么？（因為小村莊上有很多美麗的油菜花。因為那個水很清。因為空氣清新甜潤，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。因為這個小村莊的人都很幸福。因為這個小村莊的山上有郁郁蔥蔥的森林。）感情朗讀，讀出小村莊的美麗、
２、聽到大家的朗讀老師也陶醉其中了�，F(xiàn)在請你再看這段話，“山谷中，早先有個美麗的小村莊。”你除了發(fā)現(xiàn)小村莊特別的美，還有什么發(fā)現(xiàn)？（不是現(xiàn)在的）早先有過是什么意思？（就是以前有過。）現(xiàn)在這個小村莊還在不在？（不在）你想看看現(xiàn)在的小村莊什么樣子嗎？
�。场ⅲㄕn件出示現(xiàn)在的小村莊圖片）看看現(xiàn)在的小村莊，你有什么感受？（奇怪）有什么想知道的？（為什么以前美麗的小村莊現(xiàn)在會變成這樣？）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2－4節(jié)
１、帶著你的問題，自由讀課文。（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力）
�。�、交流。（不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。）用斧頭干什么？（砍樹）還有呢？（誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。）（一邊聽，一邊板書：砍樹。）
3、圍繞“砍樹”，你能提出哪些問題呢？對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理：（誰砍的？為什么砍？怎樣砍？砍樹使他們的生活有了哪些變化？帶來了什么？砍來的樹做了什么？他們在砍樹時想什么？）
4、依次解決問題；
A、誰砍��？（村民）“誰家”指的是誰啊？（村民）誰去都可以，哪一家去都可以，有沒有誰制止他們��？（沒有）
B、為什么砍呢？（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補充句子，把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合）這里省略號表示什么意思呢？（板書：隨意砍樹）
C、怎樣砍的？他們拎起斧頭到山上去砍。你做做“拎”是怎么樣子的（生在座位上模擬“拎”動作）可以換成什么詞？（拿、扛、帶等）“拎”可以說明什么？（輕松隨意）他們拎起斧頭認(rèn)真的很輕松地到山上去，說明？（覺得是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模讈淼�，一點不在乎），不在乎什么？（后果）還有呢？（他們把樹木一棵一棵砍下來）砍了多少？你是怎么知道的？（出現(xiàn)了裸露的土地）“裸露”是什么意思？（山坡上沒有了樹木，沒有樹木的遮蓋）這是環(huán)境惡化開始的第一步。怎樣讀？（指名讀，齊讀）
D、砍樹帶來了什么？（有了房子、犁等等）
E、砍了多長時間呢？“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”從這句中的兩個“不斷”可以知道什么？（雖然擁有了很多，但扔沒有停止砍樹）（板書：不斷）從這句中的“減少”和“擴(kuò)大”中還能讀懂什么呢？（需求不斷增加，欲望不斷蔓延，可是環(huán)境在越來越惡劣）這種反差越來越明顯，人們看到了嗎？可是一個省略號，說明？（仍在繼續(xù)）這種無節(jié)制的砍伐，不顧環(huán)境惡劣的砍伐就是“肆意”、“過度”（板書）砍樹時想什么？（有那么多的樹，是取之不盡，用之不竭的）
F、砍來的樹做什么呢？想象“一棟棟房子，應(yīng)有盡有的家具和各種各樣的工具”“柴煙”都會是什么樣的呢？（生盡情想象）指導(dǎo)讀文。
G小結(jié)過渡：粗壯挺拔的'參天大樹，幾十年甚至幾百年的蒼翠古木，就這樣變成了人們的生活用品，變成了裊裊炊煙。人們靠著砍樹生活得怎樣？什么是“不錯”？為什么用這個“還”字？（勉強(qiáng)）
5、我們圍繞砍樹了解了小村莊人們的生活，最終的結(jié)果呢？（“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處�！保┮x，情境再現(xiàn)（課件）
6、什么是“大雨沒喘氣兒”？（擬人的寫法，說明連續(xù)不斷）“咆哮”是什么意思？（氣勢如雷，江河奔騰或人暴怒叫喊）是誰在“咆哮”？（洪水）來看一看（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）這是什么樣的洪水？為什么洪水這樣咆哮，這樣肆虐？為什么？（沒有樹了）
7、小結(jié)板書，依次擦去。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、齊讀第5自然段。
2、看圖，現(xiàn)在的村莊是什么樣子的？（對比過去的來說）此時你最想說什么？（個性發(fā)言）“大自然是善良的母親，也是冷酷的屠夫�！旯�
三、總結(jié)全文，重寫板書。
同學(xué)們，哪里有綠色，哪里就有生命。
大風(fēng)來臨時，樹是遮擋風(fēng)沙的臂膀；
暴雨來臨時，樹是抵擋山洪的衛(wèi)士；
酷暑來臨時，樹是帶來清涼的大傘。
課件播放圖片和音樂。（邊說邊畫樹）樹給予人們很多很多，我們不應(yīng)該亂砍亂伐，因為愛護(hù)樹就是愛護(hù)我們自己。每年的3月12日是植樹節(jié)，讓我們放下千斤斧，一起來植樹造林，創(chuàng)造美好的綠色家園。（板書：種、愛護(hù)、美好、植樹節(jié)）
四、拓展延伸
我們還可以為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？課下分組完成。（廣告語、小報、倡議書等）
《一個小村莊的故事》教案8
知識積累
一、拼一拼，寫一寫。
sēn lín zhàn lán kuò dà chuǎn qì
( ) ( ) ( ) ( )
kǎn fá lí míng luǒ lù gài fáng
( ) ( ) ( ) ( )
二、拼一拼，組詞語
juǎn( ) dé( )
卷 得
juàn( ) děi( )
二、讀一讀，寫一寫。
村莊 甜潤 鋒利 應(yīng)有盡有各式各樣
二、照樣子，寫詞語。
一代代 （ ） （ ）（ ） （ ）
整整齊齊（ ） （ ） （ ） （ ）
三、想一想，填一填。
郁郁（）（） 雨過（）（） 春（）花（）
�。ǎ┣澹ǎ┬� 景色（）（） 和風(fēng)（）（）
四、按課文內(nèi)容填空。
�。�1）、誰家想（ ），誰家想（ ），就（ ），把樹木（ ）下來。
（2）、一年年，（ ），山坡上的樹木不斷（ ），裸露的土地不斷（ ）。
發(fā)展練習(xí)
快樂閱讀
森林王國消失以后
森林王國就這樣消失的無影無蹤了------
一年之后，國王去世了，他的兒子擔(dān)任新的國王。新國王下令所有的大臣種植樹木、花草，然后又帶領(lǐng)全國的老百姓克服種種困難，從遙遠(yuǎn)的雪山引來了救命的泉水。希望的種子發(fā)芽了。
妖魔鬼怪氣壞了。
雨妖來了。大雨傾盆，泥沙翻滾，但喝足了水的花草樹木反而更加生機(jī)勃勃。沙漠變的一片嫩綠。
熱魔來了，火紅的太陽灼烤著大地，但充足的光照使花草樹木更加茁壯的.成長。
風(fēng)怪來了，它呼嘯著，吼叫著------。但是，樹木就象挑戰(zhàn)生命極限似的，更加挺拔了！
沙鬼沮喪的呻吟著躲進(jìn)地下，變成了肥沃的泥土。
小鳥飛回來了，它們婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，喚醒了美麗富饒的森林王國。到處都是爭相開放的鮮花，和掛滿枝頭的野果。處處歡歌笑語，動物和老百姓們安居樂業(yè)，森林王國又恢復(fù)了往日的欣欣向榮。
積累
1、抄寫下列詞語
無影無蹤 生機(jī)勃勃 大雨傾盆 歡歌笑語
婉轉(zhuǎn)動聽 欣欣向榮 美麗富饒 茁壯成長。
2、寫出與下面詞語相近的詞。
肥沃----（ ） 動聽----（ ）
充足----（ ） 富饒----（ ）
3、把你最喜歡的句子抄寫在下面。
感悟
4、通過閱讀短文，你有什么感受？
能力拓展
你想為環(huán)境保護(hù)做點什么？說說、寫寫、畫畫都可以噢！
《一個小村莊的故事》教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。正確讀寫郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、裸露、喘氣兒、黎明等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。
3、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會課文蘊含的深刻道理。
4、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
【教學(xué)重點】
讀中理解含義深刻的句子，了解小村莊消失的'過程和原因。
【教學(xué)難點】
聯(lián)系生活實際理解課文所蘊含的深刻道理。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、出示課題：一個小村莊的故事。
2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么呢？
歸納問題：這是怎樣的一個村莊呢？小村莊發(fā)生了什么故事？
二、看圖學(xué)文，感受美麗
1、出示課件，學(xué)生看圖介紹。
①出示圖片。這是一個怎樣的小村莊呢？誰能看著圖向大家介紹一下？
②學(xué)生介紹。師隨機(jī)板書一些優(yōu)美詞語。
2、生自主讀文，在文中劃出描寫小村莊美麗的詞句。
3、交流學(xué)習(xí)體會，聯(lián)系圖文理解新詞。
�。ㄓ粲羰[蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤）
4、小村莊這么美，你能通過朗讀來展現(xiàn)她的美么？（指導(dǎo)朗讀）
三、讀文識字，感知巨變
1、自由讀2--5段，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查讀書，認(rèn)讀生字新詞，理解詞語。
犁、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、喘氣兒、黎明。
犁，由牛拉著耕地的工具。（圖）
3、整體回顧：小村莊最后變成了什么樣子？
4、交待下節(jié)課學(xué)習(xí)重點：為什么會發(fā)生如此巨大的變化？下節(jié)課我們深入研究。
《一個小村莊的故事》教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與技能目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀：
教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
【教學(xué)重點】
多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
【教學(xué)難點】
體會課文中蘊含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制的多媒本課件。
【教學(xué)過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情景 激活情感 感受悲劇力量
1、在老師出示的多媒體課件中，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊直接展示在學(xué)生的視覺中。教師設(shè)問：請學(xué)生用一個詞語來贊美一下“她”;文中又是怎樣描寫“她”的呢?
2、(課件出示第一段課文)拜師學(xué)讀激發(fā)學(xué)生讀出它的美麗。
3、畫面急劇變化，出現(xiàn)了由蔥郁到現(xiàn)在這荒涼、一無所有的貧瘠并根據(jù)畫面內(nèi)容從文中找出重點語句“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”。
4、看了這兩幅畫面，學(xué)生質(zhì)疑：是什么原因讓美麗的小村莊變成一無所有的?
(二)自主學(xué)習(xí) 合作探究悲劇發(fā)生的原因
1、讓學(xué)生自由讀2——4自然段，把自己找到小村莊變化的原因作上自己喜歡的符號。
2、匯報交流學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生的探索過程中可能會找到以下幾句重點句子：
A、多媒體出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
當(dāng)學(xué)生找到這一句時，指名再讀這一句，教師質(zhì)疑：你從中體會到了什么?有什么疑問?教師根據(jù)學(xué)生的回答順機(jī)點撥這句話中的重點詞語。
a、這里的“誰”指的是哪些人?
b、理解“拎”，從字面上看他和“拿”、“帶”一致，可以替換嗎?為什么?
c、出示圖片讓學(xué)生更直觀理解“裸露”。
B、多媒體出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
a、師導(dǎo)語：這里出現(xiàn)了裸露的土地，有沒有人制止他們的行為?從哪些地方看出來的?做上符號。(一年年、一代代，兩個不斷，三個變成，特別是最后的省略號意味深長，都能體會到人們對森林的破壞仍在繼續(xù)，這些被省掉的會是些什么呢?)
b、朗讀PK賽，誰能成為今天的朗讀大王：通過朗讀把這種行為表現(xiàn)出來。
3、情景再現(xiàn)，多媒體出示森林被破壞的場景，體會小村莊潛在的危險，心靈產(chǎn)生環(huán)保的共鳴。
4、設(shè)計口語練習(xí)。“一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得( );一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水( );一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空( )……
5、引讀第4自然段：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而……(轉(zhuǎn)折處學(xué)生接)，播放多媒體課件，再現(xiàn)狂風(fēng)暴雨的狂虐。
三、發(fā)展思維 升華主題
1、再現(xiàn)被破壞的村莊圖及最后一段文字 。
2、師讀文字，質(zhì)疑這里的“什么”都包括哪些?
3、出示課后泡泡中的`問題：我想對小村莊的人們說……，讓學(xué)生先動筆寫寫，再全班匯報。
4、教師小結(jié)：不愛護(hù)環(huán)境就是毀滅自己的家園。這悲慘的結(jié)局我們不希望再重重上演，希望我們都能來保護(hù)我們美好的家園，做個真正的環(huán)保衛(wèi)士。
四、走進(jìn)生活，升華文本
1、回顧整合，想想說說。
學(xué)生通讀課文后，你們想對小村莊的人們說些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會怎么做呢?讓學(xué)生暢所欲言。
2、走進(jìn)生活，寫寫做做
�、� 師多媒體出示收集到的真實破壞環(huán)境的分類圖片。
�、� 讀了故事，看了這些圖片你有什么感受，你們想對小村莊的人們說些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會怎么做呢?把你的想說的話寫下來吧。
3、交流匯報感受。老師出示“保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來”引導(dǎo)學(xué)生激情呼吁。
4、 延伸作業(yè)(二選一)。
�、� 以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報。
④ 以小組為單位，對學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料及補救措施，與同學(xué)交流。
五、板書設(shè)計
板書： 隨意砍樹
一個小村莊的故事 什么都沒有了 破壞環(huán)境 受到懲罰
《一個小村莊的故事》教案11
教學(xué)要求
1．會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個詞語，摘抄含義深刻的句子。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4．聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達(dá)效果。
教學(xué)重點
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
教學(xué)難點
聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、生詞卡片、資料收集。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．出示課題：一個小村莊的故事
2．質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發(fā)生什么樣的故事？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
1．學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。
2．學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。
山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍(lán)、甜潤、蓋房、裸（luǒ）露、擴(kuò)（kuò）大、一棟（dòng）棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈（chè）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）
4．全班交流認(rèn)記生字的方法。
加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋東→棟
比一比：廣──擴(kuò)有──郁甚──湛果──裸
三、檢查預(yù)習(xí)
1．結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。
2．學(xué)生針對課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節(jié)課進(jìn)行回答。
對預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動提出問題的學(xué)生給予表揚。
3．完整地齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1．認(rèn)讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫。
“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。
“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。
“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。
3．各自抄寫一遍。
第二課時
一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑
小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的'原因是什么？
二、自主閱讀，感悟交流
1．出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。
2．同桌互相說一說自己從中得到的感悟。
三、引導(dǎo)探究，理解課文
1．學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來�！�
�、賰蓚�“誰”是表“認(rèn)指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。
�、凇傲唷弊直磉_(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。
�、邸耙豢靡豢谩北硎緮�(shù)目不確定，突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
�、冽R讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
�、诜炙娜诵〗M交流提問。
�、圩x完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達(dá)出來？
3．學(xué)習(xí)第四、五自然段。
�、佟安还茉鯓樱壹覒魬艨恐h利的斧頭，日子過得還都不錯�！边@句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會變嗎？
�、凇笆裁炊紱]有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭�！睂τ谶@句話，你有什么樣的感悟及感受？
四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理
1．讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責(zé)任命那的錯誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。
2．如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。
五、作業(yè)設(shè)計
1．根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。
2．以四人小組為單位，設(shè)計保護(hù)環(huán)境的行動方案。
板書設(shè)計
7．一個小村莊的故事
郁郁蔥蔥的森林
美麗的｛清澈見底的河水｝斧頭→什么都沒有了？
小村莊清新甜潤的空氣
《一個小村莊的故事》教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會認(rèn)９個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各增、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
３、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
�。础⒙�(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。
【教學(xué)重點】
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
【教學(xué)難點】
聯(lián)系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時間】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
�。�、板書課題，讀讀課題。
�。病⒆x了課題，你想問點什么？如 一個怎樣的小村莊？
二、對比質(zhì)疑
�。薄⒄n件：看，這是一個什么樣的小村莊呢？（山清水秀、鳥語花香、美麗……） 教師板書：美麗
�。病⒛隳芸粗鴪D用自己的話具體地說說嗎？
�。场⒖纯凑n文中又是怎樣寫的，大家自由地讀讀，有注音的地方應(yīng)多讀一讀。
４、請學(xué)生來讀第一自然段，要讀出它的美。
�。�、這么美的小村莊后來變了，變成了什么樣子呢？
�。ㄕn件）什么都沒有了。
教師板書：什么都沒有了說明：這里的“什么”不是用來提問，而是用以“任指”隨便的一個什么東西、物品。教師：看了這兩幅圖，同學(xué)們的小腦袋里一定冒出了不少的問題，誰來說說。如：為什么會變成這樣的呢？
三、請同學(xué)們帶著自己的疑惑，讀課文
找出小村莊消失的原因，并作好記號。
四、分小組讀課文第二～四自然段
五、識字寫詞
�。�、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形：
讀音：如 澈、湛、棟、裸
字形：蔥、裸、黎
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生寫字
六、作業(yè)
讀課文，抄寫你認(rèn)為含義深刻或自己喜歡的句子。 如果你周圍的環(huán)境正在遭到破壞，請你設(shè)計一條保護(hù)環(huán)境的廣告語。
第二課時
一、溫情回顧
�。薄⑿〈迩f給你留下了哪些不能忘懷的印象。
�。�、誰能把２～４自然段讀得正確、流利。
二、學(xué)文解疑
是啊，這么美麗的小村莊就這么消失了，真讓人痛心。為了不讓這樣的悲劇重演，我們來找一找小村莊消失的原因：
１、小組交流自己劃下的句子。
�。�、全班交流：（順序不限，以理解句子為主）如：
�、� 誰家想蓋房子，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。表明這里的人們沒有任何的約束和限制，到山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林過度地被砍伐，根本無人管。這里我們可以用上“濫砍濫伐”之詞一點也不過分。）
�、� 就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。（讀時你的心情如何？）
�、� 一年年，一代代，山坡上的`樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，不有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空（陰影部分體會：“過度”砍伐的時間長；兩個“不斷”表明對森林的破壞還在繼續(xù)，從而理解了省略號的作用。三個“變成了”構(gòu)成排比句，非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對森林的破壞。）
思考：“一年與一年年”、“一代與一代代”、“一棟與一棟棟”在表達(dá)上有什么不同之處？
�、� 然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，…… 不知卷到了何處。
從哪里可以看出“大雨沒喘氣兒”？（可聯(lián)系上下文來體會明白運用了擬人的手法）
讀這句話，你有一種什么樣的心情？（沉重）
請學(xué)生練習(xí)朗讀這句話。
小結(jié)：讀到這里，你知道使小村莊消失的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁�？對“鋒利的斧頭”他們沒有環(huán)保意識，貪圖眼前的利益，致使靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭都沒有了。
三、交流啟示，課外延伸
�。薄⑦@是一個叫人心酸的故事，這篇課文僅僅是相告訴我們這個悲慘的故事嗎，還想告訴我們什么？（如：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木）
�。�、想一想，我們學(xué)校周圍，我們住宅周圍，我們生活的城市有沒有這樣破壞環(huán)境的斧頭？
四、作業(yè)
１、準(zhǔn)備綜合性學(xué)習(xí)材料的收集與整理。
�。病⒕毩�(xí)冊中的習(xí)題。
３、預(yù)習(xí)第８課。
《一個小村莊的故事》教案13
一、教材簡說
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。比如，通篇課文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責(zé)。
選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
這篇課文的學(xué)習(xí)重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；學(xué)習(xí)難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。
三、教學(xué)建議
1、如果有條件，教師在課前組織學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。
2、本課要求會認(rèn)的字有9個，讀音難點主要有“澈、湛”(翹舌音)、“湛、棟”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。可以安排學(xué)生互相交流識字方法，教師作有針對性的指導(dǎo)，并利用多種方法加強(qiáng)識字的鞏固。比如，可以運用增加或者減少偏旁的辦法認(rèn)記生字，“包+口——咆”、“牛+利——犁”、“木+東——棟”。要求會寫的生字如：“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)�！笆[”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；提醒學(xué)生注意，很多獨體字作偏旁時具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”中的“石”等。
3、本篇課文語言淺顯、樸實，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。
教師在學(xué)生的自主閱讀基礎(chǔ)上，針對上述問題組織學(xué)生討論�！懊利惖男〈迩f”變化的過程很清楚：最開始那是個美麗的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤”；接著人們開始砍樹蓋房、造犁，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地；后來，樹木大量減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大；最后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無聲無息地消失了。
學(xué)生在歸納出小村莊的變遷過程之后，可以根據(jù)這個變遷過程逐步領(lǐng)會其變遷的原因：人們過度地砍伐樹木，使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。說“過度地”砍伐樹木，要結(jié)合小村莊的變遷過程來了解：這個“過度”，是逐漸地顯示出來的，最開始的時候，人們并未認(rèn)識到這一點，“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”，只“裸露”幾片土地，是不會造成“村毀人亡”的后果的；正是由于人們最開始時并未認(rèn)識到過度砍伐樹木的危害，于是接著又“一年年、一代代”砍伐，“裸露的土地不斷擴(kuò)大”；砍伐的樹木不斷增多，造成砍伐的“過度”。但是，人們?nèi)晕凑J(rèn)識到這一點，直到樹木變得異常稀少，村莊為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因，就是人們沒有環(huán)保的`意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。它具有非常現(xiàn)實的意義，對我們今天的生態(tài)環(huán)境建設(shè)有著特別的警示作用。這一點可以結(jié)合學(xué)生的生活實際理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會和理解含義深刻的詞句。
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來�！边@里的兩個“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管。“拎”字，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”，這“一棵一棵”表示的不確定數(shù)目，既然是不確定，就突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。
“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”�！俺霈F(xiàn)”和“裸露”，表明小村莊周圍的環(huán)境開始發(fā)生變化了，這是向著環(huán)境惡化開始的第一步，如果人們沒有注意的話，環(huán)境的破壞將無法避免。
“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。這句里有兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了�！边@里連用了三個“變成”，構(gòu)成了排比句，它非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對森林的破壞�！斑�有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式——用樹木作柴燒，但卻深刻地表達(dá)出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責(zé)，大量的樹木，“隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這是多么低效的一種利用方式，又是多么輕易的一種破壞方式呀!
“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話，也是一種對當(dāng)時情況的實實在在的說明，但是其中的一個“還”字，卻表達(dá)出了一種較為勉強(qiáng)的味道(試著去掉“還”字，意味大不相同)，實際上是對人們行為的否定。
“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處�！薄芭叵北緛碇敢矮F的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲，它生動地反映了在失去樹林的保護(hù)之后，洪水是多么的肆虐，突出了人們亂砍濫伐樹木的嚴(yán)重后果。
“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這里的“一切”，指的是人們通過砍伐樹木所獲得的所有的物品�！笆裁础�，這里不是用來提問，而是用以“任指”隨便的一個什么東西、物品。一個可以概括任意一件事物的詞語“什么”的運用，突出亂砍濫伐樹木所引發(fā)的慘重后果，同時也襯托出災(zāi)害的無情，人類如果不珍惜熱愛自然，自然會對人類進(jìn)行殘酷的懲罰。這句話含義深刻，發(fā)生在小村莊身上的故事也非常耐人尋味，因此，本文最后學(xué)習(xí)伙伴吐了一個泡泡“我想對小村莊的人們說”，學(xué)生可以選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以譴責(zé)人們的錯誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等等。
文中三處提到了“鋒利的斧頭”，它是有用意的�！颁h利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。“鋒利的”，更突出地表明了破壞的殘酷、無情。
上述的含義深刻的詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。教材當(dāng)中通過學(xué)習(xí)伙伴的泡泡作了相應(yīng)的提示，試圖通過舉例的形式引起學(xué)生的注意。比如，一個學(xué)習(xí)伙伴說“我知道‘大雨沒喘氣兒’的意思”，這里的“大雨沒喘氣兒”是運用了擬人的手法，形象地說明了大雨連續(xù)不斷、幾天沒停。
在領(lǐng)會了上述含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出那些關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果。比如，“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來”，讀到“誰家、拎起、一棵一棵”時，語氣要略微舒緩、加重。
4、課后安排交流閱讀感受的題目，通過這個題目了解學(xué)生對課文內(nèi)容的把握程度，以及是否在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了深入的思考，有自己的體會和感受。關(guān)于小村莊發(fā)生的變化比較容易交流，但發(fā)生變化的原因則會有很多不同的答案。教師還可以在這兩個問題基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，請學(xué)生提出如何保住小村莊的建議。
體會、積累語言的題目，有較大的自由空間。學(xué)生可以在例句的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累。在“找出意思深刻的句子”，學(xué)生抄寫之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行交流，說出每一個句子深刻意思。以便使學(xué)生更好地理解愛護(hù)森林、增強(qiáng)環(huán)保意識的重要性。除了意思深刻的句子之外，還可以積累運用得得體、恰當(dāng)、優(yōu)美的詞語或者片段。
這篇課文是有關(guān)人類居住環(huán)境的生態(tài)維護(hù)與建設(shè)的文章，學(xué)生在學(xué)完之后，可以緊密聯(lián)系本組的綜合性學(xué)習(xí)，安排學(xué)生了解自己周邊的環(huán)境狀況，比如，動植物有無增減，這種增減對環(huán)境的影響，這種變化的原因；周圍有無新的建筑和工廠，它們對環(huán)境有何影響；化肥和農(nóng)藥的使用狀況，它們對動植物、大氣和水等的污染；政府和個人對上述污染或者環(huán)境破壞所采取的應(yīng)對措施等等。
5、本文課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示，意在提醒學(xué)生在開展了一段時間的綜合性學(xué)習(xí)之后，對材料、成果進(jìn)行整理，為后面的交流和展示做好準(zhǔn)備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組里交流是如何開展活動的，然后請學(xué)生將收集到的材料進(jìn)行整理。具體的材料不同，整理的方式和呈現(xiàn)的方式也不一樣�？梢韵葘⒎从惩磺闆r的材料歸為一組，比如動物、植物、空氣、水、光、噪音、工廠污染等等；然后就反映同一種情況的材料按其所屬性質(zhì)分類，比如可以分成文字、圖片、聲像、圖表等等；最后考慮同一種情況中的不同材料如何搭配，以便將其整合起來，對自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合的說明，比如，給圖片配上相應(yīng)的文字說明。上述工作做完后，要對這些材料進(jìn)行分析綜合，探究它們所反映的問題，可以參考如下的角度：第一，調(diào)查時間、地點、人數(shù)、調(diào)查方式和所受污染的種類、程度；第二，借助手頭整理之后的材料，對所受的污染進(jìn)行分門別類的整理；第三，根據(jù)整理之后的材料，為有關(guān)部門或者個人提供建議。有條件的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代多媒體手段，對自己的或小組的調(diào)查成果進(jìn)行整理，以便交流和展示。材料整理的形式不必強(qiáng)求一致，要鼓勵學(xué)生采用富有創(chuàng)意的、多樣的形式，以更好地培養(yǎng)和提高其學(xué)習(xí)中的自主、探究意識。
四、參考資料
犁耕翻土壤的農(nóng)機(jī)具。中國春秋時代就有用牛為動力的畜力犁，由犁轅和裝在其前下方的鏵式犁體等構(gòu)成。現(xiàn)代機(jī)引犁由工作部件、犁架、調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)、牽引或懸掛裝置等組成。按工作部件分鏵式犁、圓盤犁、驅(qū)動型耕作機(jī)等。
《一個小村莊的故事》教案14
課前談話：俺們昨天已經(jīng)是朋友了，你們這個班是個充溢自信的班級，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：好了。
師：上課。
師：小朋友們好！
生：老師好！
師：俺不太喜歡這種稱謂。小朋友們好！
生：大朋友好。
師：好，小朋友們，咱們今天學(xué)習(xí)一個新的課文，齊讀課題：一個小村莊的故事（生齊讀）
師：這是一個什么樣的小村莊呢，俺們一起去看看吧！
放錄像：小村莊原來的面貌。
師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請打開書，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，開始吧！
生自由讀。
師：講了什么故事呢？生字都認(rèn)識了嗎？
生：認(rèn)識。
師：俺們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準(zhǔn)，讀給同桌聽，趕快行動。
生讀。
師：不少小朋友都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答俺的問題時聲音要大一點。剛才，俺發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰來讀一讀本課的詞語。
出示詞語：斧頭。
指名讀。
師：請大家跟著他讀。下一個──
生：蓋房。
師：會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀，讀什么？
生讀：造犁。
師：俺不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？
指名讀。
師：非常好，平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們城市的小朋友沒見過犁，俺們一定要記住這個詞，一起讀。
生讀：造犁。
師：下面這個詞又不好念。
生讀：裸露。
師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。
生教讀。
師：大家一起讀這個詞。
生讀。
師：下面一個詞誰愿意讀。
生：柴煙。
開小火車讀。
不時 減少 擴(kuò)大 家具 隨著 冒出柴煙
師：真不愧是火車頭，讀了兩個詞都讀對了。剛才有個生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出
師：誰來提醒大家寫這個字，應(yīng)該注意些什么？
生：千萬不要把上面的日字寫成目字。
師：是日字嗎？
生：不是。
生：上面那個日字下邊不用封口。
師：日字是扁的嗎？
生：不是。
師：這個字寫時注意什么？
生：下邊的目字要寫得窄窄的。
師：再仔細(xì)看，第三筆和第四筆寫時注意什么。俺在黑板上寫，你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。
指導(dǎo)書寫。
投影出示同學(xué)寫的生字。
師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會讀你要搶著讀。
搶讀：洪水何處包括……
師：真不簡單，全都讀對了，這么多生字都認(rèn)識了，了不起！這回再讀課文俺們就不怕了。讀課文，待會兒選擇你最熟的段落，讀給每個老師聽。
師：誰來讀讀。
生讀。
師：來，俺們男女生賽讀。
女生讀。
師：咱們女小朋友讀得真好。來，男小朋友讀。
男生讀。
師：咱們男女同學(xué)都讀得很好，俺們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師：俺們已經(jīng)迫不及待的想聽第六自然段了。來，俺們一起來讀第六自然段。
生齊讀。
師板書：什么都沒有
師：指的是哪些東西呀，愛讀書的小朋友，細(xì)心的小朋友趕快在書中找答案。
生：指那個小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了。
師：他說小村莊沒了，誰來補充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？
生：這些房子和樹木都被樹木沖走了。
師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子。
生：就是砍下的樹家具都被沖走了。
師：應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個小村莊都沒有了，那是一個多么美麗的小村莊啊，愛動腦筋的.小朋友，你的腦子里有什么問題嗎？
生：小村莊為什么被洪水沖走？
師：你善于提問題，是聰明的小朋友。
生：樹木減少會造成如此惡劣的環(huán)境嗎？
師：你很會提問題，說明你認(rèn)真讀書了。俺覺得剛才那個小朋友提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個問題俺們仔細(xì)讀課文就可以知道，大家仔細(xì)讀課文，把和這個問題有關(guān)的句子找出來讀一讀。開始！
生讀。
師：好，不少小朋友已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。
小組交流。
師：因為什么呀！
生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲辦。
生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處分。
師：說得真好，把書中的語句讀一讀。
生讀相關(guān)句子。
師：一棵棵？是嗎？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
師：家家都這樣砍行嗎？
生：不行。
師：村子的人們砍樹砍得特別多。是數(shù)量多（板書：數(shù)量多）太不像話了，砍那么多樹，行嗎？一年年一代代，可見他們砍樹的時間怎么樣？
生：很長。
師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣──
生：裸露。
師：一起看看這。
出示：山坡上的樹不時減少，裸露的土地不時擴(kuò)大。（板書：裸露）
師：俺們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。
師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。
生：因為蓋房。
師：還有嗎？
生：把樹全砍了。假如有樹，小村莊就不會被沖走了。
師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。
生：第五自然段。
師：一起讀，讓俺們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師：俺們一起來看看。
放錄像：倒霉降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時有點問題，沒能放完。）
師：遺憾的是俺們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，俺們只能到課文中去看看。
生讀。
師：聽老師讀一遍。
師讀。
師：再一起讀。
生齊讀。
師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。
生齊讀。
生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你們的心情怎么樣？你來說。
生：俺覺得小村莊這樣做對環(huán)境很不好。
師：你的心情怎么樣？
生：俺心里不好受。
師：讀出你的心里感受，讀吧。
生讀。
師：請坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師：親愛的小朋友，先前那個小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的考慮，俺們下節(jié)課再考慮，好嗎？下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。
《一個小村莊的故事》教案15
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準(zhǔn)確，生動形象。
2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達(dá)的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
(二)過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
(三)情感態(tài)度與價值觀
領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
(四)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
重點：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
教學(xué)分析與處理
(一)教材分析
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。
(二)學(xué)生分析
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會，談感受，教師適當(dāng)點拔。
(三)重點、難點、創(chuàng)新點、德育點、空白點的確立。
重點：
1.理解小村莊變遷的過程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
德育點：
1.通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點。
2.通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng)新點：鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護(hù)的感悟。
空白點：
多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點，突破難點中。學(xué)生自由研讀，提出問題等。
教學(xué)內(nèi)容
本文正如它的題目，講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰。
教具的選擇與使用目的
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗達(dá)到較深的層次，對課文內(nèi)容有更深刻的體會和感悟。
教學(xué)過程
本課采用師生合作研究體驗創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學(xué)的始終。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境(情境導(dǎo)入)
1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時設(shè)問質(zhì)疑。
2.教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。(課件出示)你覺得這個小村莊怎么樣?(板書)那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請同學(xué)們齊讀(出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的'斧頭�！�)。為什么會這樣呢?今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個小村莊的故事》(板書課題)
二、師生合作研究探索(學(xué)習(xí)2-4節(jié))
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，
指名讀，質(zhì)疑。
帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。
(本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力)
2.自由研讀，分析理解
(1)設(shè)計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的?(留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點，同時滲透環(huán)保教育)(空白點、重點、德育點)
(課件出示)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
(2)質(zhì)疑
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點)
(尊重學(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。)
A.理解“誰”
B.理解“拎”(換詞方法)
C.理解“裸露”(出示圖片對比理解)
D.小結(jié)：
(板書：隨意砍樹)
(3)指導(dǎo)朗讀
(4)句子訓(xùn)練
(課件出示)誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想()，誰家()……就拎起斧頭到山坡上砍樹。
(發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補充句子，把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合)(創(chuàng)新點、留空白)
這里省略號表示什么意思呢?
(5)小結(jié)
(二)學(xué)習(xí)第三節(jié)
設(shè)計問題，引發(fā)思考：
人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎?你是從哪里知道的?
(1)課件出示
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
(2)理解“不斷砍樹”
(板書：不斷砍樹)
理解省略號的作用(此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時，讓學(xué)生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。)(空白點、德育點)
(3)句子訓(xùn)練
應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢?排比句子練習(xí)
(空白點、創(chuàng)新點)
(4)理解“柴煙”
在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎?
柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
人們把這些樹木砍下來后干什么了?這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過這樣的事嗎?
(通過結(jié)合學(xué)生的生活實際，體會文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。)(德育點)
(5)指導(dǎo)朗讀
(三)學(xué)習(xí)第4節(jié)
過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
(1)理解“不錯”
(2)出示句子
引讀第四節(jié)
(3)情境再現(xiàn)(課件)
(4)談感受
(5)指導(dǎo)朗讀
自由讀、齊讀
(四)學(xué)習(xí)第五節(jié)
(1)出示句子
引讀最后一節(jié)(板書：什么都沒有了)
(2)指導(dǎo)朗讀
三、鞏固與創(chuàng)新運用
1.小結(jié)
板書：保護(hù)環(huán)境
2.情境再現(xiàn)
出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片
3.談感受
任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說一說：
1.我想設(shè)計一句環(huán)保公益廣告詞──
2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──
3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽!
(本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點，尊重每一個學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個性，設(shè)計多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對環(huán)境保護(hù)這一主題的感悟，同時進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識，在考察學(xué)生的理解能力，又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練和勇于表達(dá)自我的能力)(創(chuàng)新點、德育點)
總結(jié)
延伸作業(yè)
同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來完成。
�、僖孕〗M為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報。
�、谝孕〗M為單位，對學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學(xué)交流
(這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵學(xué)生探究無止境，學(xué)習(xí)無止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數(shù)問號引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會環(huán)境保護(hù)的重要性。)(創(chuàng)新點)
板書設(shè)計
板書：
隨意砍樹
一個小村莊的故事 什么都沒能了
(保護(hù)環(huán)境) 不斷砍樹
教學(xué)體會
本課采用研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過研究體驗、自主學(xué)習(xí)，體會環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。并通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會、感悟。通過質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運用研究式學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)會和課文中的知識、鍛煉了閱讀能力、分析問題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。
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