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心正筆正的柳公權(quán)教案
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的心正筆正的柳公權(quán)教案，歡迎大家分享。
心正筆正的柳公權(quán)教案1
教學目標：
1.幫助學生會認“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；會寫“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世等詞語。
2.引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義。
教學過程：
一、導(dǎo)課
柳公權(quán)是晚唐大書法家，請同學們結(jié)合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳公權(quán)。
二、新授
（一）結(jié)合資料，揭示課題
引導(dǎo)學生根據(jù)題目提問（為什么用“心正筆正”來形容柳公權(quán)？“心正”和“筆正”有什么關(guān)系……）
�。ǘ┱w感知，理清脈絡(luò)
1.請大家用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
遇到生詞多讀兩遍。
2.思考：課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事？
�。�1）寫柳公權(quán)借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正”治國，律已清政。
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3.反饋交流預(yù)習情況。
�。�1）教師抽讀生詞強調(diào)弦（xìáng）溺（nì）肖（xiào）湊（còu）等字的讀音。
（2）由學生交流自己認為易寫錯的字
如“唐”（中間一豎出頭）；湊（最后一筆是點）
“袍”（衣補旁）；賢（右上是“又”字）
“殿”（右半部分是殳）……
（3）出示成語和詞語的意思，由學生說出詞語，檢查預(yù)習效果暗藏試著寫下詞語。
比喻堅貞、剛硬，像鐵一樣硬的骨頭。
形容堅強不屈的意志和敢于同惡勢力作斗爭的凜然正氣。
能解決問題的不公開的巧妙辦法。（秘訣）
比喻沒有明確說出，而是間接透露出來的意思。（弦外之音）
高興到了極點。（喜不自勝）
表示對人重視。（垂青）
�。ㄈ⿲W習第一部分，精讀品味
1.指名讀，自然段，了解柳公權(quán)在書法方面的.成就。
�。�1）唐朝著名書法家。
�。�2）對后世影響及大。
�。�3）與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。
2.用課題中的一個詞形容他的字——“筆正”。
3.柳公權(quán)的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？
請你從中找到一句話來概括。
（柳公權(quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩）
用課題中的一個詞形容他的人——“心正”
三、練習
1.柳公權(quán)的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？請你從文中找到一句話來概括。
2.文中寫了柳公權(quán)兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語言來概括嗎？
課后小結(jié)
柳公權(quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，讓皇帝都覺得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人。
心正筆正的柳公權(quán)教案2
教學目標：
1、指導(dǎo)學生讀懂課文內(nèi)容，認識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
2、引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3、幫助學生會認“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；會寫“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世等詞語。
教學重點：
指導(dǎo)學生讀懂課文內(nèi)容，認識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
教學難點：
引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義。
教具準備：
課件
教學過程：
第一課時
一、結(jié)合資料，揭示課題
1、師：柳公權(quán)是晚唐大書法家，請同學們結(jié)合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳公權(quán)。
2、生介紹柳公權(quán)（師隨機出示柳公權(quán)肖像和書法作品圖）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、請大家用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到生詞多讀兩遍。
2、思考：課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事？
寫柳公權(quán)借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正”治國，律已清政。
柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮拢瑒裾]文宗正確用人，賞罰分明。
3、反饋交流預(yù)習情況
教師抽讀生詞強調(diào)弦（xìáng）溺（nì）肖（xiào）湊（còu）等字的讀音。
由學生交流自己認為易寫錯的字
如“唐”（中間一豎出頭）；湊（最后一筆是點）“袍”（衣補旁）；賢（右上是“又”字）
“殿”（右半部分是殳）……
出示成語和詞語的意思，由學生說出詞語，檢查預(yù)習效果暗藏試著寫下詞語。
比喻堅貞、剛硬，像鐵一樣硬的骨頭。
形容堅強不屈的意志和敢于同惡勢力作斗爭的凜然正氣。（錚錚鐵骨）
能解決問題的不公開的巧妙辦法。（秘訣）
比喻沒有明確說出，而是間接透露出來的意思。（弦外之音）
高興到了極點。（喜不自勝）表示對人重視。（垂青）
三、學習第一部分，精讀品味
1、指名讀，自然段，了解柳公權(quán)在書法方面的成就。
唐朝著名書法家。
對后世影響及大。
與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。
2、用課題中的一個詞形容他的字——“筆正”
3、柳公權(quán)的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？請你從中找到一句話來概括。
（柳公權(quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩）
用課題中的一個詞形容他的人——“心正”
第二課時
一、復(fù)習鞏固，整體回顧。
1、默讀課文，思考，柳公權(quán)深得世人的欽佩是因為什么？
[寫得好，（筆正）做人做得好〈鐵骨錚錚〉（心正）]
2、文中寫了柳公權(quán)兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語言來概括嗎？（第一次勸告是真誠而大膽的；第二次是機智而大膽的）
二、精讀品味，體驗感悟。
過渡：一次當穆宗問柳公權(quán)書法的秘訣時，他豪不猶豫地說：“用筆在心，心正則筆正。”
1、默讀3、4自然段，思考柳公權(quán)只是在談書法嗎？
�。ú皇牵钑ㄏＭ率芈杉呵逭�，告訴穆宗寫字和治理國家一樣，都必須“心正”。
2、為什么柳公權(quán)的勸告如此真誠而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？
3、帶著理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對話。指導(dǎo)朗讀
[柳公權(quán)豪不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”讀出柳公權(quán)的錚錚鐵骨，不向當權(quán)者奴顏卑膝]
4、默讀第二件事，可做簡單的畫批，一邊默讀，一邊思考：從哪語句能感受到柳公權(quán)的“心正筆正”？
根據(jù)學生的發(fā)言，教師相機出示重點句進行點撥。
柳公權(quán)答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)當選用賢良，罷黜不肖之臣；還應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不過細枝未節(jié)罷了�！�
為什么說這是一次機智大膽的直言？
[1、別的大臣都贊頌不已時，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識。2、機智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的看法。]
為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？
�。珯�(quán)的'正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，讓皇帝都覺得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指了不足。）
分角色讀5-8自然段
三、整體回歸，總結(jié)全文
1、教師總結(jié)：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對于國家的忠誠與愛。
投影出示他的一幅書法作品，他流芳百世的只是他的字嗎？
（正直的良臣形象；鐵骨錚錚，高尚的人品……）
2、帶著我們的敬佩齊讀最后一段。
3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失。
引導(dǎo)學生感悟，一個國家君主要容百川之胸懷，納諫如流，更要有像柳公權(quán)這樣正直，敢于說真話說實話的忠臣，國家才會興旺、發(fā)展，人民才能安居樂業(yè)。
板書設(shè)計：
書法“筆正”
心正筆正的柳公權(quán)正直敢言
鐵骨錚錚
做人“心正”
教學反思：
教學中，我主要遵循了三點，一是深挖文本，把文本內(nèi)容講透。在我的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學生較好的理解了課文內(nèi)容。二是以讀為主，讓學生在讀中品味，讀中解惑。這節(jié)課我采用指名讀、齊讀、輕聲讀、默讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟，在交流中明白了柳公權(quán)流芳百世的不僅是他的書法，還有他那鐵骨錚錚的品格。三在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章的寫作特點，滲透寫作知識的講解。
心正筆正的柳公權(quán)教案3
【教材分析】
這是一篇精讀課文。課文重點講述了大書法家柳公權(quán)的書法成就和向皇帝直言勸諫的故事，塑造了一個剛正不阿的良臣形象。作者按照“總——分——總”的思路行文，先概括總述柳公權(quán)的書法成就，再具體分述柳公權(quán)多次直言規(guī)勸皇帝的事情，最后總結(jié)柳公權(quán)的“柳骨”風采和好良臣形象。
【設(shè)計理念】
充分發(fā)揮學生的主體作用，在誦讀中感悟和思考，并通過多種形式的讀書、交流等，力求全體學生參與學習的全過程，提高學生的語文素養(yǎng)。
【教學目標】
1.認識9個生字，會寫出15個生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。
【重點難點】
對文中含義深刻句子的理解。
【教學準備】
以課件的形式出示的柳公權(quán)的畫像及柳公權(quán)的書法若干幅。
【課時安排】
兩課時
【設(shè)計流程】
第一課時
一、談話引入新課。
1.咱們班哪些同學的書法特別好？“字如其人”的意思是什么？（讓學生從自己的身邊找事例來說說“字如其人”的意思。）
2.書法是我國藝術(shù)寶庫中的瑰寶。在我國的歷史上最著名的大書法家有四位：東晉的王羲之，唐初的歐陽詢，盛唐的顏真卿，晚唐的柳公權(quán)。今天，我們就來認識其中的一位——晚唐的柳公權(quán)。
3.板書課題，讀題。讀了題目，你最想知道的是什么？
二、初讀課文，讀通讀順。
1.自由讀課文，邊讀邊注意生字新詞。
2.指名分段讀課文，正音。
3.同桌互讀課文，看誰讀得最流利。
三、再讀課文，整體把握課文。
1.默讀課文，思考：課文主要寫什么？課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
2.小組討論交流。
3別匯報。
讓學生了解課文主要講述了大書法家柳公權(quán)的書法成就和向皇帝直言勸諫的故事。作者按照“總——分——總”的思路行文，先概括總述柳公權(quán)的書法成就，再具體分述柳公權(quán)多次直言規(guī)勸皇帝的事情，最后總結(jié)柳公權(quán)的“柳骨”風和好良臣形象。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習引入。
通過第一課時的學習，大家有什么收獲？
�。ㄒ龑�(dǎo)學生重點說說課文的主要內(nèi)容及作者的行文思路。）
二、精讀課文，品味感悟。
�。ㄒ唬┲v讀課文第一段。
1.自由讀課文，思考：這一段中的每一句話告訴了我們什么？
2.讓學生明白：第一句指出柳公權(quán)在書法界的歷史地位；第二句講柳公權(quán)的書法藝術(shù)具有的特點；第三句寫柳公權(quán)的書法受到人們的贊譽。
3.指導(dǎo)讀這一段，要讀出贊美的語氣。
�。ǘ┲v讀課文第二段。
1.默讀思考：這一段寫了柳公權(quán)的哪幾件事？你認為柳公權(quán)是個怎樣的人？
2.文中哪些語句可以看出柳公權(quán)能深得世人欽佩？
�。ㄒ龑�(dǎo)學生抓住每件事情的有關(guān)句子理解。）
3.交流找出的語句。重點理解以下的句子：
“柳公權(quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣，鐵骨錚錚，深得世人欽佩�！保ㄟ@一段既是全文內(nèi)容的概括句，又是引向下文的總起句，還是承上啟下的過渡句。這段由柳公權(quán)的“字品”過渡到“人品”，“不僅……也……”強調(diào)的是后一層意思“人品”，也就是柳公權(quán)身上的剛正不阿的凜然正氣。讀這一段時，要帶有欽佩的語氣，更強調(diào)后一層的意思。）
“這個勸告是真誠而大膽的。真誠在于柳公權(quán)以自己的書法心得來打動穆宗能夠律己清政；大膽則在于毫不虛偽做作，直言答對。如此勸告，自然是對穆宗的一次不小的觸動。”
�。ㄟ@句話贊美了柳公權(quán)剛正不阿的品質(zhì)，教育我們要堂堂正正做人。這段各個句之間為總分關(guān)系。句中用“真誠”“大膽”“毫不虛偽做作”“直言”等褒義語，使人感受到柳公權(quán)正直的品質(zhì)。）
結(jié)合書中的插圖，理解柳公權(quán)的字的特點（插圖2）及柳公權(quán)借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正治國、律己清政”（插圖1）的`凜然正氣。
4.指導(dǎo)朗讀。
如讀第3自然段的對話，要讀出驚異及贊嘆的語氣；讀作者對柳公權(quán)答話的議論時，要流露出對柳公權(quán)的浩然正氣的贊嘆之情等。
�。ㄈ┲v讀課文第三段。
1.齊讀最后一段，思考：讀了這一段你明白了什么？
理解這段第一句話的總結(jié)全文及照應(yīng)題目的作用。
2.讓學生觀察插圖讓1和插圖2，體會柳公權(quán)書法方面的“柳骨”及柳公權(quán)做人方面的“柳骨”。
（四）總結(jié)拓展
1.談?wù)勛约旱膶W了這篇課文后的收獲。
重點說說柳公權(quán)是個怎樣的人，加深學生對柳公權(quán)作品及人品的認識。
2.收集柳公權(quán)的字帖及有關(guān)柳公權(quán)的故事等。目的是讓學生像柳公權(quán)那樣用自己的“心正”練出一個個筋骨秀挺的字，寫出一個個頂天立地的“人”字，做一個“心正筆正”的人，堂堂正正的人。
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