《魯濱遜漂流記》教案

《魯濱遜漂流記》教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《魯濱遜漂流記》教案，歡迎閱讀與收藏。

《魯濱遜漂流記》教案1

　　東港一小卜金玲

　　目標(biāo)：

　　1.了解寫作背景和作家。

　　2.重讀分享感興趣的內(nèi)容，深化對(duì)人物的理解，多方位人物。

　　3.感知流落荒島前四次航海情節(jié)，深化列小標(biāo)題梳理故事主要內(nèi)容的閱讀策略。

　　4.精彩預(yù)告，激發(fā)閱讀興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　經(jīng)典名著是歷經(jīng)歲月淘洗沉淀下來的人類文化精華，《魯濱遜漂流記》無疑就是這樣一本書，這是一個(gè)人生的奇跡，也是一段奇跡的人生。這部作品是在什么背景下創(chuàng)作出來的？二、介紹背景和作者

　　1.1704年9月，一名叫亞歷山大·塞爾柯克的蘇格蘭水手與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在大西洋中的一座孤島上，但他卻奇跡般地在荒島上生活4年4個(gè)月之久，之后被航海的人們發(fā)現(xiàn)得以獲救。 笛福便以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自己多年來的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自己豐富的想象力進(jìn)行文學(xué)加工，1719年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說《魯濱遜漂流記》。

　　丹尼爾笛福更是家喻戶曉，被譽(yù)為“英國(guó)小說之父”，《魯賓遜漂流記》的成功與他的生活和思想密切相關(guān)。

　　2. 介紹作者

　　丹尼爾·笛福（1660-1731），英國(guó)小說家。他生于英國(guó)商人家庭，受過中等，之后經(jīng)營(yíng)過多種買賣，曾到過西班牙、德國(guó)、法國(guó)、意大利等，有過許多冒險(xiǎn)經(jīng)歷，這為他后來從事文學(xué)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　晚年發(fā)表海上冒險(xiǎn)小說、流浪漢體小說和歷史小說。主要作品：《魯濱遜漂流記》《杰克上�！贰缎粮駹栴D船長(zhǎng)》等。

　　三、感知人物形象

　　上周我們共讀了魯濱遜漂流荒島前的內(nèi)容，看到這幅圖片（出示魯濱遜圖），結(jié)合你的閱讀，談?wù)勽敒I遜給你留下了怎樣的印象？

　　學(xué)生：（預(yù)設(shè)）魯濱遜給我的印象是追求自由、叛逆的，敢于冒險(xiǎn)的，善良的。

　　一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，可能你心中的魯濱遜和別人不一樣，但只要是你的真實(shí)閱讀感受，那就是寶貴的。所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)人物時(shí)可以從多角度思考出發(fā)，特別留意描寫人物語言、動(dòng)作、心理的句子對(duì)書里的人物做出自己的評(píng)價(jià)。

　　閱讀策略運(yùn)用:

　　課件出示文字：隨聲望去，我們看到不遠(yuǎn)處有一艘貨船在洶涌的`海浪中快速沉下去。周圍還有幾艘船，桅桿全部被吹斷，在大海的蹂躪下面目全非。難道就這樣帶著自己環(huán)游世界的夢(mèng)想葬身大海嗎？不，不能。我告訴自己理想和生命不能輕易放棄，于是又振作起精神。

　　這段文字，魯濱遜給你留下什么印象？

　　四、感知四次航海情節(jié)

　　魯濱遜出生于英國(guó)中產(chǎn)階級(jí)家庭，本可以過著衣食無憂的生活，可他卻執(zhí)著于航海與冒險(xiǎn)，他先后進(jìn)行幾次航海？用思維導(dǎo)圖和小標(biāo)題的方式概括出來。

　　1魯濱遜瞞著父母第一次航海，半路遇到風(fēng)暴，僥幸安全脫險(xiǎn)。

　　2跟隨熟識(shí)的船主到非洲幾內(nèi)亞進(jìn)行交易，成功獲取暴利。

　　3遇到海盜被俘虜賣為奴隸，后來逃到巴西經(jīng)營(yíng)種植園。

　　4到非洲販賣奴隸，遇到風(fēng)暴漂流到荒島。

　　總結(jié)閱讀策略：

　　列小標(biāo)題：通讀全文，了解主要內(nèi)容，邊讀邊看，看看哪些詞或者詞組可以概括這一部分主要內(nèi)容，摘錄出來。

　　五、閱讀期待

　　第四次航行船只失事，魯濱遜流落荒島，在島上他一個(gè)人建造出了一艘足可以裝下26人的獨(dú)木舟，他是怎么做到的？他乘舟逃離孤島了嗎？為什么？快打開書讀一讀吧。

　　閱讀筆記：

　　魯濱遜吸取的教訓(xùn)有哪些？

　　聯(lián)結(jié)自己的生活思考你做過類似的事嗎？寫下來和大家分享。

　　閱讀策略：

　　4.摘抄自己喜歡的語段

　　這本書中有很多充滿哲理的語言，閱讀時(shí)把它們畫下來再摘抄到筆記本上，注明摘錄的頁碼。

　　六、激發(fā)興趣

　　魯濱遜在荒島生活了28年，他在荒島上還做了哪些勞動(dòng)創(chuàng)造？錢對(duì)流落荒島的他一文不值，但為什么他還要用帆布把錢包起來帶走？他又是如何制服暴動(dòng)者奪取海船的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨膷u生活這一部分閱讀中找尋答案吧！

《魯濱遜漂流記》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過談話、交流，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

　　2、小結(jié)學(xué)生讀整本書的基本方法，并運(yùn)用其中的一兩種方法閱讀《魯濱遜漂流記》中“環(huán)島探險(xiǎn)”這一章節(jié)，同時(shí)掌握更多的閱讀整本書的方法。

　　3、通過辯論的形式，引導(dǎo)學(xué)生理智、辨證地面對(duì)生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握讀整本書的方法，并運(yùn)用到閱讀活動(dòng)中去。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確看待生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　1、同學(xué)們，我們都知道“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”你們還知道哪些關(guān)于讀書的名言嗎？

　　2、學(xué)生交流。

　　二、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀整本書的興趣

　　1、同學(xué)們，上課之前啊你們朱老師就告訴我，咱們聯(lián)小六（2）班的同學(xué)特別喜愛讀書，這不，最近啊班上又掀起了一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要一有空，就能看到同學(xué)們埋頭讀書的身影。真好！

　　2、作為六年級(jí)的學(xué)生，只讀單篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要經(jīng)常和整本書打交道。讀整本書，尤其是讀經(jīng)典名著，可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大積累，拓寬眼界，可以讓我們和書中的人物進(jìn)行心與心的溝通和交流。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的讀書方法

　　1、這本《魯濱遜漂流記》，據(jù)說有的同學(xué)在四年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)讀過了，現(xiàn)在已經(jīng)開始讀第二遍、第三遍了，能說說你是怎么讀這本書的嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

　　教師結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)板書讀書方法。

　�。�1）我一開始拿到這本書，先讀了書的前言，知道了這本書的大概內(nèi)容，我非常感興趣，然后就又去一節(jié)一節(jié)的細(xì)細(xì)的讀。

　　評(píng)價(jià)：先讀前言，再細(xì)讀，你很會(huì)讀書！

　�。�2）我第一遍讀的時(shí)候，是先看看書的目錄，挑選出特別喜歡的章節(jié)先讀，其余的就大概翻翻�，F(xiàn)在，我又開始讀第二遍了，是從第一章節(jié)開始一節(jié)一節(jié)的讀的。

　　評(píng)價(jià)：挑選喜歡的先精讀，運(yùn)用了我們以前學(xué)過的“精讀與略讀相結(jié)合的方法，真不錯(cuò)！

　�。�3）我在讀的時(shí)候每讀10頁就做一篇讀書筆記，把書中我特別喜歡的經(jīng)典語段摘錄下來，然后再寫寫自己的讀書感。

　　評(píng)價(jià)：哦，做讀書筆記，寫讀后感，這的.確是讀一本書的很重要的一個(gè)方法。）

　　2、教師總結(jié)。

　　同學(xué)們，其實(shí)啊，讀整本書并沒有固定的程式，我們可以根據(jù)讀書的不同目的和需要以及書的性質(zhì)、內(nèi)容、文體等，創(chuàng)造適合自己的獨(dú)特的閱讀方式。

　　四、學(xué)生暢談閱讀《魯濱遜漂流記》的收獲

　　1、同學(xué)們，這本書，讀到現(xiàn)在，你們一定收獲不小吧？能說說嗎？建議大家說的時(shí)候啊可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)，真實(shí)一點(diǎn)，知道了什么就說什么，怎么想的就怎么說。

　�。▽�(duì)主人翁的印象、野外求生的技能和經(jīng)驗(yàn)、是一個(gè)幸運(yùn)的人、明白了一個(gè)道理、）

　　（1）我知道了這本書可以分作三個(gè)部分，第一部分主要寫了魯濱遜三次航海探險(xiǎn)的經(jīng)歷，在巴西買了種植園；第二部分，是這本書的主體，寫魯濱遜在一個(gè)荒島上憑著自己驚人的毅力和頑強(qiáng)不息的勞動(dòng)生活了28年；第三部分，主要寫魯濱遜在荒島上收復(fù)了一條大船，回到了英國(guó)。他父母已經(jīng)雙亡，他收回了巴西莊園，并把一部分增給那些幫助過他的人們。（評(píng)價(jià)：你說出了這本書的主要內(nèi)容。我們每讀完一本書，都要靜下心來想一想，這本書主要寫的是什么，這就是把書從厚讀薄，說的不錯(cuò)。）

　�。�2）我覺得魯濱遜很有膽識(shí)，也很有勇氣，如果是我一定不敢去進(jìn)行這樣驚險(xiǎn)的冒險(xiǎn)。（評(píng)價(jià)：你說出了自己的真實(shí)想法，很好。）

　�。�3）我覺得他非常有毅力，很頑強(qiáng)，遇到了那么多的困難他都一一克服了，而且憑著自己的智慧造出了很多東西，簡(jiǎn)直就是一個(gè)天才的發(fā)明家，真是讓我佩服的五體投地。（評(píng)價(jià)：你很善于對(duì)書中的人物特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，真會(huì)讀書�。�

　�。�4）讀了這本書，我知道了當(dāng)遇到困難、挫折等不幸時(shí)，只要有勇氣、有毅力并充分調(diào)動(dòng)自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來。（評(píng)價(jià)：從書中明白了一個(gè)深刻的道理，看來你是真的在用心讀這本書的。）

　　2、看來，咱們六（2）班的同學(xué)不僅喜愛讀書，而且還很會(huì)讀書。課前，張老師有幸拜讀了大家的讀書筆記，剛才又聽了大家的發(fā)言，我知道同學(xué)們對(duì)魯濱遜28年的荒島經(jīng)歷特別的感興趣。那在你的眼中，魯濱遜28年的荒島生涯是一種怎樣的生活呢？

　　（寂寞、孤獨(dú)和無助的、幸運(yùn)的、艱難又刺激的、危險(xiǎn)的、困難重重、創(chuàng)新的生活、愜意的）

　　3、魯濱遜在這個(gè)荒島上度過了28年，他遇到了無數(shù)的困難，還經(jīng)歷了很多困境，更面臨著可怕的絕境，但每一次他都能勇敢面對(duì)，絕處逢生，那么在這漫長(zhǎng)的28年的歷程里，你對(duì)書中的哪一段內(nèi)容，哪一個(gè)情節(jié)還歷歷在目，銘記于心呢？

　　（圈地馴羊、星期五的書現(xiàn)、恐怖的人肉宴、激戰(zhàn)野人、造獨(dú)木舟）

　　預(yù)設(shè)

　　（1）圈地馴養(yǎng)那一段讓我印象特別深刻，他先做了幾只夾子來捕捉山羊，可是夾子的質(zhì)量不是太好，沒有捉到羊。后來，他就挖陷阱，前幾次有意沒有上機(jī)關(guān)，來引誘羊群，后來改裝機(jī)關(guān)，結(jié)果成功的捕捉到了三只羊。接著他又修筑籬笆把這些養(yǎng)圈養(yǎng)起來，一年半以后他有了12只羊，又過了兩年，除了宰殺吃掉的，還有43只羊，他可以隨時(shí)吃羊肉，喝羊奶，而且還做出了奶油和干酪。（評(píng)價(jià)：你說得如臨其境，看來這段內(nèi)容的確給你留下了非常深刻的印象。）

　�。�2）我對(duì)環(huán)島探險(xiǎn)中魯濱遜造獨(dú)木舟這部分內(nèi)容比較感興趣。他花了半年時(shí)間造了一只獨(dú)木舟，可是船太大，無法下水航行。但是，他毫不放棄，后來又造了第二只獨(dú)木舟，終于成功了。他就乘坐這只獨(dú)木舟進(jìn)行了一次環(huán)島探險(xiǎn)。我非常敬佩魯濱遜那種堅(jiān)持不懈的精神。

　　評(píng)價(jià)：你不但說了自己感興趣的內(nèi)容，而且還談了自己的感受，真不錯(cuò)。

　�。�3）“激戰(zhàn)野人”這部分內(nèi)容給我留下了非常深刻的印象：魯濱遜和星期五發(fā)現(xiàn)野人來島上進(jìn)行吃人活動(dòng)，后來同野人大戰(zhàn)一場(chǎng)，大獲全勝，救下了一位西班牙人，還救下了星期五的父親。這段描寫非常驚險(xiǎn)、刺激。

　　3、點(diǎn)撥、總結(jié)：其實(shí)，我們讀書也要象看電影一樣，把讀到的內(nèi)容，在腦海中展現(xiàn)出具體的畫面，再想想從書中明白了什么，那才叫真讀書。

　　五、精讀“環(huán)島探險(xiǎn)”

　　1、剛才有同學(xué)提到了“環(huán)島探險(xiǎn)”這部分內(nèi)容，老師也對(duì)這部分內(nèi)容感觸頗深�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家把書翻到“環(huán)島探險(xiǎn)”這一章節(jié)

　　出示要求：再次閱讀“環(huán)島探險(xiǎn)”這一章節(jié)，運(yùn)用精讀和略讀的方法，在讀到你認(rèn)為最精彩的情節(jié)和引發(fā)你思考的語言處停下來，好好品味品味，可以圈圈字詞、畫畫句子，還可以在旁邊做批注，寫出你的感受，其余部分的內(nèi)容就大致地瀏覽一下。（學(xué)生讀書大概5分鐘）

　　2、點(diǎn)撥做批注的方法。

　　把你感受最深的一個(gè)詞或幾個(gè)詞組寫下來。

　　匯報(bào)交流

　�。�1）下面我們一起來交流一下。誰來說說你畫出了哪些句子？要是能再談?wù)勀愕母惺芫透�了不起了�?/p>

　　我對(duì)環(huán)島探險(xiǎn)中魯濱遜造獨(dú)木舟這部分內(nèi)容比較感興趣。他費(fèi)勁辛苦砍倒一棵樹，花了22天砍斷樹根，又花了14天坎掉樹枝和樹頂，然后花了一個(gè)多月又砍又削，最后刮出來船底的形狀，接著又花了將近三個(gè)月的時(shí)間把中間挖空，做得完全像只小船。（也就是說他花了半年的時(shí)間來造這只獨(dú)木舟。）可是，這只獨(dú)木舟很大，可以乘26個(gè)人，根本沒有辦法下水航行。后來他又重新造了一只獨(dú)木舟，雖然花了將近兩年的時(shí)間，但他從未偷懶或厭煩。

　　讀到這，我就在想，假如是我的話，我一定沒有這么大的毅力，說不定早就放棄了。所以我非常的佩服魯濱遜。評(píng)價(jià)：聽了你的介紹，好象你當(dāng)時(shí)就在魯濱遜的身邊。

　�。▽W(xué)生交流所畫句子，談感悟）

　�。�2）點(diǎn)撥。

　　這次，同學(xué)們運(yùn)用精讀和略讀相結(jié)合的方法，對(duì)這一章節(jié)又有了新的感受和新的認(rèn)識(shí)，從中，我們可以看出魯濱遜身上有哪些閃光點(diǎn)，具有哪些美好的品質(zhì)呢？（勇敢、頑強(qiáng)、為了自己的理想堅(jiān)持不懈、聰明、熱愛勞動(dòng)）板書：堅(jiān)持不懈、永不言棄

　　（3）點(diǎn)撥：除了故事情節(jié)能反映人物的品質(zhì)，他的內(nèi)心獨(dú)白也能讓我們直接走進(jìn)他的內(nèi)心，給我們深刻的啟迪。你還畫出了哪些這樣的句子？能不能聯(lián)系生活實(shí)際談一談你是怎么理解的呢？

　　評(píng)價(jià)：是啊，我們做任何事情都得量力而行。

　　評(píng)價(jià)：你用自己的生活實(shí)際，談了對(duì)這句話的理解，很深刻。生活中，我們要學(xué)會(huì)和別人分享。

　　評(píng)價(jià)：同學(xué)們啊，在困境當(dāng)中心態(tài)非常重要，我們有的時(shí)候在困境當(dāng)中不是被困境所困，而是被自己的心態(tài)所困。

　　2、看來，同學(xué)們是真正的在用心讀書了。名著，人們之所以喜歡它，不僅因?yàn)樗�故事情�?jié)引人入勝，還因?yàn)槠渲杏性S多富有哲理的語言，給人以啟迪，能給我們帶來了精神力量。老師在讀完這個(gè)章節(jié)后感受頗深，把其中富有哲理的話，摘錄了幾句，投影出示。

　　出示

　　到這時(shí)才明白做任何事情，若不預(yù)先計(jì)算一下所需的代價(jià)，不正確估計(jì)一下自己力量那是十分愚蠢的！

　　事理和經(jīng)驗(yàn)使我懂得，世間萬物，只有有用處，才是最寶貴的。任何東西，積攢多了，就應(yīng)送給別人，我們能夠享用的，不過是我們使用的部分，多了毫無意義。

　　我已學(xué)會(huì)多看自己生活中的光明面，少看生活中的黑暗面，多想自己所得到的享受，少想所缺乏的東西。

　　3、好句子，我們就應(yīng)該一生銘記。下面請(qǐng)大家認(rèn)真的讀一讀，選擇其中的句子記一記，能記多少就記多少。

　　4、指名背誦句子。

　　好，你記住了哪個(gè)句子，說一說呢？（指2名學(xué)生說）

　　5、“好記性，不如爛筆頭�！崩蠋熯�把這些句子寫在了讀書卡片上，這樣可以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱。大家平時(shí)讀書也可以采用這樣的方法（板書：做讀書卡片），相信你一定會(huì)時(shí)時(shí)從這些經(jīng)典的語句中汲取到更多的力量。

　　六、開展辯論、更深層次的感悟人物形象

　　我們第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（9）班的一個(gè)同學(xué)讀完這本書后，在他的讀后感中這樣寫到：“俗話說：不聽老人言，吃虧在眼前。魯濱遜從小就生活在一個(gè)富裕的家庭，兩個(gè)哥哥，一個(gè)戰(zhàn)死了，一個(gè)失蹤了，父母只剩下他一個(gè)孩子，他們都希望他留在自己身邊過穩(wěn)定、安逸的幸福生活，可他倒好偏偏一次又一次的出海探險(xiǎn)，差點(diǎn)丟掉性命。我覺得魯濱遜不是一個(gè)聽話的好孩子�！�

　　1、同學(xué)們，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？

　　2、下面，讓我們以辯論的方式來談一談。同意的同學(xué)為正方，請(qǐng)以：魯濱遜啊，“不聽老人言，吃虧在眼前�！睘殚_頭說說你的看法。

　　不同意的同學(xué)為反方，請(qǐng)用第一人稱，以“其實(shí)，你不懂我的心啊�！睘殚_頭來表述你們的觀點(diǎn)。

　　3、好，各自先準(zhǔn)備一下。

　　4、學(xué)生展開辯論。

　　5、總結(jié)。

　　是啊，魯濱遜從小就不喜歡安逸、平淡的生活，他腦子里充滿了闖蕩世界和外出冒險(xiǎn)的念頭。為此，他不顧家人的反對(duì)，堅(jiān)持不懈地、永不言棄地追求著自己的理想。

　　我想，如果時(shí)光倒流，他仍然會(huì)做出同樣的選擇。

　　魯濱遜是這樣，夏洛蒂、法布爾、諾貝爾、愛迪生等等他們都是這樣。

　　七、總結(jié)、作業(yè)

　　同學(xué)們，今天我們非常榮幸，能一起走進(jìn)《魯濱遜漂流記》這本書，和魯濱遜進(jìn)行心與心的交流和溝通，還學(xué)會(huì)了許多閱讀整本書的方法，課后請(qǐng)大家學(xué)習(xí)

　　1、運(yùn)用學(xué)到的讀書方法，閱讀更多的經(jīng)典名著。

　　2、把書中你最喜歡的句子或者是你自己的讀書感悟用一兩句話寫下來，制作成書簽，把它作為禮物贈(zèng)送給你的好朋友，讓大家一起共勉。

《魯濱遜漂流記》教案3

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.讀課文，了解魯濱遜在荒島創(chuàng)造條件、謀求生存的非凡經(jīng)歷，學(xué)習(xí)寫梗概的方法。

　　2.探究魯濱遜能在荒島上生存下來并且生活得很精彩的原因，感悟魯濱遜面對(duì)困難時(shí)積極樂觀的人生態(tài)度。

　　3.激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣，培養(yǎng)勇于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

　　要點(diǎn)把握

　　1.了解魯濱遜的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，體會(huì)其內(nèi)心想法，感知人物形象，學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)、樂觀的精神。

　　2.培養(yǎng)細(xì)讀文本的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，激發(fā)閱讀課外書的興趣。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.回顧內(nèi)容，加深理解。

　　指名說一說《魯濱遜漂流記》這部小說的主要內(nèi)容。

　�。ń處熣n件出示提示。）

　　通過閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的故事梗概，我了解到這部小說主要寫了魯濱遜在一次航海中________，漂流到________。為了生存，他________，最后________。

　　2.學(xué)生根據(jù)提示匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。

　　3.魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。

　　4.教師過渡，導(dǎo)入新課。

　　過渡：正如同學(xué)們所說，魯濱遜是一個(gè)勇敢的航海家和冒險(xiǎn)家，他在荒島上的經(jīng)歷表現(xiàn)出他是一個(gè)勇敢堅(jiān)毅、樂觀積極的人。今天這節(jié)課就讓我們跟隨作者的敘述，去具體感受他的這些品質(zhì)。

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1.讀“梗概”，探究人物形象。

　�。�1）指名讀第1自然段，其他學(xué)生找出概括魯濱遜性格特點(diǎn)的詞句。

　　預(yù)設(shè)：這段話位置特殊，在文中有特殊的作用。教師要讓學(xué)生明白這段話開門見山，介紹了魯濱遜愛好航海和冒險(xiǎn)的性格特點(diǎn)，為后文寫他遇到困難并戰(zhàn)勝困難埋下伏筆。

　　明確：“喜歡航海和冒險(xiǎn)”“碰到過許多危險(xiǎn)”“一點(diǎn)兒也不畏懼”“希望走遍天涯海角”。

　�。�2）品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)魯濱遜的性格特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：“梗概”部分剩下的內(nèi)容概括敘述了魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難，求得生存的經(jīng)歷。在上節(jié)課初讀課文時(shí)，學(xué)生已用表格的形式概括了魯濱遜流落到荒島后遇到的困難及其解決困難的方法。教師在這里主要是引導(dǎo)學(xué)生在文中找到相關(guān)的語句，通過品讀句子來具體感受魯濱遜“喜歡航海和冒險(xiǎn)”“碰到過許多危險(xiǎn)”“一點(diǎn)兒也不畏懼”“希望走遍天涯海角”等性格特點(diǎn)。

　�、袤w會(huì)魯濱遜初到荒島的心情。

　　這是一個(gè)無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。他又冷又餓，心里想：流落到這種地方，怎樣活下去呢？（魯濱遜身處孤島、瀕臨絕境，心中不免有些擔(dān)憂和惶恐。）

　　在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。沒有淹死的一條狗、兩只貓陪著他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。（即使面對(duì)絕境，哪怕是一絲的希望也讓魯濱遜感到高興。）

　�、趶聂敒I遜解決困難的行動(dòng)中感受其品質(zhì)。

　　困難一：無住所。

　　魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹蔭、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。（魯濱遜在選擇容身之地時(shí)充分考慮了各方面的因素：有水源、有樹蔭、防野獸，體現(xiàn)了魯濱遜的聰明才干和堅(jiān)強(qiáng)的意志。）

　　困難二：食物很快吃光了。

　　他每天或是拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，還把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。

　　他用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。

　　（魯濱遜為了生存下去，想到了各種辦法來解決食物問題。由此可見魯濱遜是一個(gè)堅(jiān)韌不拔、不畏艱難，能靠智慧解決困難的人。）

　　困難三：野人襲擊。

　　魯濱遜在恐懼之中開始考慮怎樣對(duì)付這些可能出現(xiàn)的野人。（魯濱遜迎難而上，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法戰(zhàn)勝危難。）

　　魯濱遜決心救下這個(gè)逃跑的野人，于是他開槍打死了追趕他的另外兩個(gè)野人。（魯濱遜敢想敢做。）

　　困難四：發(fā)現(xiàn)英國(guó)船只叛亂

　　魯濱遜和“星期五”救出了船長(zhǎng)，船長(zhǎng)愉快地答應(yīng)帶他們回英國(guó)去。（勇救船長(zhǎng)，體現(xiàn)了魯濱遜的機(jī)智勇敢。）

　�。�3）教師小結(jié)。

　　小結(jié)：面對(duì)惡劣環(huán)境的挑戰(zhàn)，魯濱遜沒有絕望和妥協(xié)，而是勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用頑強(qiáng)的`毅力和勤勞的雙手同困難作斗爭(zhēng)，創(chuàng)造了不朽的傳奇。他的這種在絕境中樂觀向上、勇于拼搏、機(jī)智勇敢、堅(jiān)持不懈的精神值得我們大家學(xué)習(xí)。

　　2.讀節(jié)選片段，把握人物形象。

　�。�1）教師出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　過渡：這個(gè)節(jié)選片段主要講述了魯濱遜初到荒島時(shí)的生活狀態(tài)和他面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。請(qǐng)大家朗讀這個(gè)片段，思考以下幾個(gè)問題。（課件出示問題。）

　�、亵敒I遜克服了哪些困難？

　�、谒�的心態(tài)發(fā)生了什么變化？

　�、勰阌X得魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？

　�。�2）學(xué)生帶著問題讀選文，在文中圈點(diǎn)批注。

　�。�3）學(xué)生分組交流討論，感知人物形象，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�4）小組派代表在班級(jí)匯報(bào)，教師整理匯報(bào)結(jié)果。

　　匯報(bào)展示：

　　①魯濱遜克服了哪些困難？（身陷孤島，生活憂傷寂寞；在島上缺少必要的工具，干什么都困難重重。）

　　重點(diǎn)句子：我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒有言語交流的生活場(chǎng)景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。

　　明確：這句話是魯濱遜在孤島上生活的寫照。他所要過的生活“在世界上是前所未聞的”，他的心情是憂傷的。一個(gè)人置身于孤島，魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住的窘迫，還有內(nèi)心的孤寂和絕望，這是他能否在島上活下去的關(guān)鍵。他認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，就能更好地戰(zhàn)勝這些困難。

　　我?guī)缀趸�了一年工夫才完全布置好我那片用柵欄圍起來的小小的住所�?/p>

　　我花了好長(zhǎng)的時(shí)間才砍下那些木材，并且在林子里加工好，但是把他們運(yùn)回家去的時(shí)間更要長(zhǎng)得多。所以我需要花兩天時(shí)間砍成一根木樁，把它運(yùn)回家，在第三天才把它打進(jìn)地里。

　　明確：這些句子表明魯濱遜每完成一件事都要付出非常多的時(shí)間和精力，我們可以從中感受到魯濱遜具有頑強(qiáng)的毅力和肯吃苦的精神。

　�、谒�的心態(tài)發(fā)生了什么變化？

　　預(yù)設(shè)：這個(gè)問題是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)以選文后半部分為依據(jù)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱遜面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況時(shí)心理產(chǎn)生的變化，探究他列出“壞處”和“好處”的作用，并結(jié)合自己的實(shí)際情況深刻感悟魯濱遜從自己的不幸處境中得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　A.文中表明魯濱遜心理變化過程的句子：我的理智現(xiàn)在已經(jīng)逐漸能夠控制我的沮喪心情，我開始盡可能地安慰自己，把我遇到的兇險(xiǎn)和幸運(yùn)作個(gè)對(duì)比，使自己能夠心平氣和。

　　B.魯濱遜列出“壞處”和“好處”的作用。

　　明確：首先給魯濱遜帶來了勇氣，使他清楚地認(rèn)識(shí)到自己還沒有完全處于絕境；其次，這也使魯濱遜能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實(shí)，積極樂觀地謀求生存；再次，他通過對(duì)照得到心理安慰，得到了要頑強(qiáng)活下去的理由。

　　C.理解魯濱遜得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　相關(guān)句子：總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。

　　在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。

　　明確：這兩句話集中體現(xiàn)了魯濱遜積極樂觀的精神，他的這種做法啟示我們：人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇到不利環(huán)境的時(shí)候，就要像魯濱遜一樣直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。

　　③你覺得魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？

　　明確：魯濱遜是一個(gè)不屈服于命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；他是一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐漸解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題；他是一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他與貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；他是一個(gè)以苦為樂的人，盡管島上條件極差，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；他是一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而是熱情地投入實(shí)際生活中去。

　�。�5）學(xué)生有感情地朗讀選段，邊讀邊感受魯濱遜這個(gè)人物形象的特點(diǎn)。

　　三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

　　1.師生共同探究寫法。

　�。�1）通過比較“梗概”和節(jié)選片段在表達(dá)上的不同，引出第一人稱敘述。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生通過朗讀能很容易發(fā)現(xiàn)“梗概”和節(jié)選片段在表達(dá)上的不同。最明顯的不同是人稱不同--“梗概”采用第三人稱，節(jié)選片段采用第一人稱。由此導(dǎo)致的語言風(fēng)格不同--“梗概”采用概括性描述，語言簡(jiǎn)練；節(jié)選片段的語言生動(dòng)、形象，有較多的細(xì)節(jié)描寫。兩者的差別正顯示了第一人稱敘述的好處。

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生了解第一人稱敘述。

　　方法點(diǎn)撥：所謂第一人稱敘述，即行文中作者以“我”（或“我們”）的身份和角度展開敘述，直接向讀者敘述所見、所聞、所想、所感。這個(gè)“我”可以是作者自己，也可以是作品中的人物。采用第一人稱進(jìn)行敘述，有助于作者或人物思想感情的抒發(fā)、內(nèi)心活動(dòng)的描寫，增強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感。

　�。�3）學(xué)生通過朗讀自主感悟第一人稱敘述的好處，并在討論交流中加深理解。

　　2.學(xué)生嘗試運(yùn)用。

　�。�1）教師出示一個(gè)以第三人稱敘述的片段。

　�。�2）學(xué)生運(yùn)用第一人稱改寫這個(gè)片段。

　　（3）對(duì)比閱讀，感受第一人稱寫法的好處。

　�。�4）教師小結(jié)。

　　四、課堂回顧，拓展閱讀

　　導(dǎo)語：面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千萬讀者心中的英雄。老師讀了這部小說后想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”不知道同學(xué)們讀了原著之后會(huì)不會(huì)也有這樣的想法呢？

　　1.教師出示準(zhǔn)備好的《魯濱遜漂流記》原著，激趣薦書。

　　師：《魯濱遜漂流記》是一部小說，本課中的“梗概”部分實(shí)際上是對(duì)小說進(jìn)行了縮寫，原著的情節(jié)更加生動(dòng)，描寫更加細(xì)致。如果大家有興趣，可以找來原著讀一讀，將會(huì)大有收獲。

　　2.教師推薦適合這本書的幾種讀書方法。

　�。�1）過電影的方法。

　　讀書是把語言文字轉(zhuǎn)化成鮮活的形象與畫面，這是一個(gè)硬工夫，需要我們不斷練習(xí)。閱讀這本書時(shí)，可以在腦子里邊讀邊演電影，這樣可以讀得特別深入，真正做到入眼、入腦、入心。

　　（2）復(fù)述的方法。

　　我們讀到某個(gè)章節(jié)，會(huì)被書中的情節(jié)與人物深深地吸引，特別想與他人交流和溝通。那么，我們可以在各自的小組與同學(xué)，或者在家里與父母繪聲繪色地講一講所讀的章節(jié)，這樣還可以練習(xí)我們的口語表達(dá)能力，提高口語表達(dá)水平。

　　3.學(xué)生選讀某個(gè)章節(jié)，概括主要內(nèi)容，再試著在小組內(nèi)講一講。

　　五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.摘抄自己喜歡的詞語和句子，豐富積累。

　　2.課外讀一部小說，嘗試著寫梗概。

　　3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　�。ㄍ�步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書--世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

　　◆閱讀“梗概”，了解大意

　�。▽W(xué)生快速瀏覽“梗概”部分。）

　　師：讀了“梗概”后，誰能給大家說說這部小說的大概內(nèi)容？

　　生：這部小說講了魯濱遜在海上遇險(xiǎn)后流落到了一個(gè)荒島上，一個(gè)人過著艱難的生活的故事。

　　師：他為什么會(huì)流落到這個(gè)荒島上？他是怎樣生活的？最后結(jié)局怎樣呢？你能更完整地說說嗎？

　　生：小說講了一個(gè)叫魯濱遜的英國(guó)人，在一次航海中遇上大風(fēng)，船翻了，漂流到一座荒無人煙的小島上。他戰(zhàn)勝了種種困難，在島上生活了二十多年。最后終于獲救，回到了英國(guó)。

　　師：你概括得比較完整，語句也很簡(jiǎn)潔。從“梗概”中我們可以看出小說的重點(diǎn)部分是什么？

　　生：小說重點(diǎn)寫魯濱遜漂流到島上后遇到了很多困難，他想方設(shè)法克服了那些困難。

　　師：具體有哪些困難呢？ 他又是怎樣克服困難的呢？請(qǐng)大家再次默讀“梗概”，把魯濱遜遇到的困難及克服困難的辦法做上記號(hào)。

　　（學(xué)生快速默讀課文，圈點(diǎn)批注。）

　　師：同學(xué)們讀得很快，做的批注也很精彩，哪位同學(xué)能來說一說？

　　生：首先是沒有住的地方�！棒敒I遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹蔭、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請(qǐng)求救援�！彼�在荒島上建房定居，等待救援。

　　生：還有吃的困難，魯濱遜先是從船上找到很多吃的東西，但因?yàn)閺摹捌拼�上搬下來的食物很快吃光了，要想活下去，就得想辦法”。于是，“他每天或是拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，還把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉”。他還把從船上搬來的麥子“撒在圍墻里，不久長(zhǎng)出了嫩芽，后來結(jié)出了十幾個(gè)穗子。他用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食”。

　　生：還有一點(diǎn)，就是孤獨(dú)，幸虧還有一條狗和兩只貓跟他做伴。

　　生：我覺得他最大的困難是恐懼。有一天，他發(fā)現(xiàn)了野人的腳印，擔(dān)心野人會(huì)來吃掉他，“于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個(gè)地方圈養(yǎng)”。后來，他再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨，他開始考慮怎樣對(duì)付這些可能出現(xiàn)的野人。

　　師：他有什么辦法可以解除孤獨(dú)嗎？

　　生：后來，魯濱遜救了一個(gè)被同伴追殺的野人，給他取名“星期五”。經(jīng)過教化，這個(gè)野人成了他的好幫手。

　　師：現(xiàn)在，我們嘗試著把重點(diǎn)內(nèi)容抽出來，再講一講小說的大概內(nèi)容。

　　生：從前，有一個(gè)叫魯濱遜的英國(guó)人在海上遇險(xiǎn)，漂流到了一個(gè)荒島上。為了生存，他用木頭和船帆搭帳篷。為了解決吃飯問題，他拿著槍到森林里去打獵，到海邊去捕魚，還把捕到的山羊畜養(yǎng)起來，并種了一些麥子。當(dāng)發(fā)現(xiàn)島上可能有野人時(shí)，他想辦法對(duì)付野人，戰(zhàn)勝恐懼。二十六年后，他救了一個(gè)被同伴追殺的野人，給他取名“星期五”，并教化他，讓他成為自己的幫手。有一天，他倆看到附近停了一艘船，船長(zhǎng)被綁架，他們便救下了船長(zhǎng)，那個(gè)船長(zhǎng)把他們帶回了英國(guó)。

　　師：同學(xué)們概括得很精準(zhǔn)。魯濱遜在看似毫無希望可言的荒島上克服了重重困難，創(chuàng)造了生存的奇跡，說說這時(shí)他給你留下了怎樣的印象。

　　生：勇敢堅(jiān)毅、樂觀積極，靠智慧解決困難等。

　　賞析：本教學(xué)片段中教師主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，經(jīng)歷了一個(gè)“概括--揣摩--提升”的過程。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)故事梗概具體而又準(zhǔn)確地概括小說的主要內(nèi)容；接著，引領(lǐng)學(xué)生回到梗概之中，具體感受魯濱遜經(jīng)歷的困難和如何克服這些困難的；然后，圍繞故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，有效地融合具體內(nèi)容，進(jìn)行再概括。經(jīng)歷這樣的反復(fù)過程，學(xué)生的閱讀概括能力得到了實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)。

　　教學(xué)反思

　　這篇課文由“梗概”和節(jié)選片段兩部分組成，“梗概”主要講了魯濱遜是如何在荒島上歷險(xiǎn)的，突出表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智勇敢、聰明能干的特點(diǎn)；節(jié)選片段主要講了魯濱遜初到荒島時(shí)的生活情況以及他對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，重點(diǎn)表現(xiàn)了魯濱遜面對(duì)重重困難時(shí)積極樂觀的精神。這樣安排教材的目的是讓學(xué)生感悟到魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極的人生態(tài)度，同時(shí)從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中學(xué)會(huì)生存的道理。所以在講授本課時(shí)，我特別注意向?qū)W生滲透抓緊在學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)健身體，鍛煉意志，豐富知識(shí)，提高技能，增強(qiáng)生存能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的思想。從教學(xué)效果來看，學(xué)生不僅對(duì)此有較濃厚的興趣，而且能結(jié)合自身的實(shí)際情況來談感悟，這也正體現(xiàn)了世界名著的魅力所在。

《魯濱遜漂流記》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)掌握目標(biāo)：

　　了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力；賞析作品中的優(yōu)美語句。

　�。ǘ�）基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　　（1）根據(jù)文學(xué)作品形象性和情感性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和情感的體驗(yàn)?zāi)芰�；培養(yǎng)學(xué)生初步的評(píng)價(jià)和鑒賞 文學(xué)作品的能力。

　�。ㄈ�）德育目標(biāo)：

　　欣賞文學(xué)作品，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)語：

　　生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書可以增加我們知識(shí)的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個(gè)更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！

　　閱讀溝通了古今中外一代又一代人的'心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類變得豐腴，可是面對(duì)茫茫書海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進(jìn)屬于我們自己的圖書。

　　（二）想一想：

　　進(jìn)入高年級(jí)，我們的閱讀又向外延伸到外國(guó)文學(xué)的賞析上，老師先給大家播放一部影片的幾個(gè)片段，大家猜猜看，今天我們要走進(jìn)誰的生活中？

　�。úシ拧遏敒I遜漂流記》電影版的幾個(gè)片段）

　　能先回答我的幾個(gè)小問題嗎？

　　1、《魯濱遜漂流記》的作者是誰？哪國(guó)人？

　　2、這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實(shí)經(jīng)歷為原型創(chuàng)造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經(jīng)發(fā)生過什么故事嗎？

　　3、魯濱遜在荒島上獨(dú)自生活了多少年？

　　4、被魯濱遜救下的土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個(gè)單詞是什么嗎？

　　小結(jié)：面對(duì)種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達(dá)到目的，在和大自然的斗爭(zhēng)中，他改變了惡劣的環(huán)境，戰(zhàn)勝了地震的恐懼，挨過了疾病的打擊，只要有可能，就動(dòng)手改善自己的生活，他的人生哲學(xué)就是行動(dòng)的哲學(xué)，不怕困難的哲學(xué)。

　�。ǔ鍪荆貉a(bǔ)充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀(jì)英國(guó)四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學(xué)創(chuàng)作的里程碑，同時(shí)也是英國(guó)文學(xué)史上第一部現(xiàn)實(shí)主義小說。

　　魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個(gè)蘇格蘭水手，他是在 1704 年 9 月由于與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而被遺棄在距智利海岸 500 海里，周圍約 30 英里的于安·菲南得島上的這個(gè)無人居住，只有來往南美的船只偶爾到這里來補(bǔ)充或修理船只。

　　塞爾柯克在這里住了四年零四個(gè)月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現(xiàn)，塞爾柯克參與了他的船隊(duì)，在一七一一年回到英國(guó)。

　　作者笛福曾這樣點(diǎn)評(píng)魯濱遜：形象為不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照先導(dǎo)文明的模式，開辟新天地的創(chuàng)造者。

　　（三）說一說：

　　魯濱遜是世界海洋文學(xué)中第一個(gè)栩栩如生的人物形象，今天就讓我們?cè)�文的精彩語句，讓魯濱遜走進(jìn)我們的語文課堂。

　　（四）演一演：

　　對(duì)于魯濱遜來說，一個(gè)人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，漂流在荒島上的他以人的尊嚴(yán)、人的智慧、人的力量與大自然進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會(huì)怎樣面對(duì)下面的處境呢？

　�。úシ烹娪爸械哪承┢�段，讓學(xué)生嘗試著配音，并走進(jìn)魯濱遜的生活。）

　　小結(jié)：魯濱遜在與自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們?nèi)祟愔两穸荚\視的寶貴品德。

　　（五）寫一寫：

　　那么結(jié)合著大家對(duì)魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個(gè)符號(hào)、一種圖形或是一種聲音來表達(dá)你對(duì)魯濱遜的評(píng)價(jià)嗎？

　　小結(jié)：聽著同學(xué)們的評(píng)述，老師被魯濱遜震撼著，也被同學(xué)們感動(dòng)著，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應(yīng)該是這部書送給我們的最珍貴的禮物吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)グ葑x原著吧！

《魯濱遜漂流記》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“懼、凄”等14個(gè)字,會(huì)寫“航海、荒島”等46個(gè)詞語。

　　2.默讀梗概,說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標(biāo)題。

　　3.關(guān)注人物命運(yùn)和故事情節(jié),體會(huì)并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

　　4.激發(fā)閱讀原著的興趣。

　　-第一課時(shí)-

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無邊無垠。你一個(gè)人被困沙漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著,而你的水,只夠用兩天了……你該怎么辦?

　　2.出示作品《魯濱遜漂流記》,導(dǎo)入新課:今天我們就來認(rèn)識(shí)一位荒島求生的人物——魯濱遜。

　　3.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)閱讀原著的興趣。

　　18世紀(jì),歐洲思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國(guó)作家丹尼爾8226;笛福之筆,也是笛福的第一部小說,是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,被船長(zhǎng)遺棄在荒島上,四年后被救回英國(guó)。塞爾柯克在荒島上并沒有什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新形象,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),成為人們最喜愛的小說之一,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫。

　　二、認(rèn)讀生字詞,掃清字詞障礙。

　　1.指名讀生字、新詞。

　　著重指導(dǎo):木筏(fá) 畜(xù)養(yǎng)

　　2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“宴、籍、聊、貸”4個(gè)字,并且在黑板上方格中示范。

　　三、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

　　1.默讀梗概部分,說一說,這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)

　　2.小組內(nèi)交流,用小標(biāo)題的方式列出來。

　　流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國(guó)

　　四、課堂小結(jié)。

　　通過閱讀,我們知道這部小說主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng),以頑強(qiáng)的意志生存下來的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由交流)

　　-第二課時(shí)-

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　1.文章主要講了一件什么事?

　　2.導(dǎo)入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說說他給你留下了怎樣的印象。(樂觀積極的人生態(tài)度、有冒險(xiǎn)精神、堅(jiān)忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進(jìn)取……)

　　二、精讀課文,體會(huì)情感。

　　1.瀏覽精彩片段,說一說在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做,其中運(yùn)用了大量細(xì)膩逼真的心理描寫,增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度的好處是使小說情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動(dòng),增強(qiáng)了小說的真實(shí)效果,令人讀起來興味盎然。)

　　2.默讀節(jié)選片段,說一說,魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)

　　3.抓住精彩句子來體會(huì)。

　　(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。

　　魯濱遜救下野人的時(shí)間正好是星期五,所以他給野人取名“星期五”。這個(gè)名字,與魯濱遜一貫對(duì)時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原著中,有很多關(guān)于時(shí)間的記錄,他記得是“9月30日”來到海島,上島十一二天后,想到用刀子在大木桿上刻痕來記錄年月日……所以給野人用時(shí)間取名字,也在情理之中。

　　(2)我現(xiàn)在處在一個(gè)……在世界上是前所未聞的。

　　這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的,他的心情是憂郁和寂寞的。一個(gè)人置身于孤島,魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨(dú),是他在島上活下去的關(guān)鍵。

　　(3)我不稀罕它可以給我弄來的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。

　　魯濱遜這樣說,是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的,由于這種想法太強(qiáng)烈,所以希望身邊的狗也能開口說話。

　　(4)總的說來,這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。

　　這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來來理解:孤身一人,流落荒島,艱險(xiǎn)重重,是大不幸,是消極的東西;可是,比起葬身大海的伙伴,還是幸運(yùn)的,畢竟還活著,活著就有希望,所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。

　　(5)這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。

　　這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活28年,跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對(duì)照起來看,使自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí),從絕望中看到希望,從而內(nèi)心得到安慰,獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。這種面對(duì)困境、樂觀向上、頑強(qiáng)生存的精神,對(duì)于處在現(xiàn)代社會(huì)中的.人們來說,也是一個(gè)很好的啟示。

　　4.感悟精神。

　　(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。

　　(2)通過多種形式的朗讀,感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好處”。)

　　(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從 中,我感受到魯濱遜是 的人”的句式來說一句話。

　　(4)出示并齊讀:“這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己�！�

　　三、總結(jié)全文,拓展延伸。

　　1.通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),你一定有所感悟吧?那么,你想對(duì)魯濱遜說些什么呢?你又想對(duì)自己說些什么?

　　2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。

　　魯濱遜漂流記(節(jié)選)

　　梗概:流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國(guó)

　　感悟:在困境中,把好處和壞處對(duì)照起來看,從中找到一些東西來寬

　　慰自己

　　教學(xué)反思

　　1.在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折,這對(duì)他的人生造成了什么影響,以此來體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。

　　2.以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?抓住關(guān)鍵的中心問題探討交流,讀懂片段的內(nèi)容,在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù),升華情感,在暢談個(gè)人見解的過程中迸發(fā)出思想的火花,既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí),又達(dá)成集體的共識(shí)。

《魯濱遜漂流記》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。

　　課時(shí)安排:

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、出示自學(xué)提綱，自學(xué)梗概：(這部分可以作為課前預(yù)習(xí)，提前布置。)

　　1、了解作者及作品的時(shí)代背景。

　　2、概括本書的主要內(nèi)容。

　　3、理清課文的寫作思路。

　　(課文是按時(shí)間順序?qū)懙�，分別寫了遇險(xiǎn)上島、建房定居、養(yǎng)牧種植、救星期五。)

　　三、自學(xué)“精彩片段”，回答下面問題。

　　1、精彩片段主要寫了什么?(魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。)

　　2、這部分是故事梗概中第幾段的內(nèi)容。

　　四、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、出示預(yù)習(xí)提綱：

　　1、魯濱遜在荒島上遇到哪些困難?他是怎樣戰(zhàn)勝這些困難的?從中你感受到魯濱遜是怎樣的.人?

　　2、交流文中你認(rèn)為最精彩的一處。

　　3、從他身上你得到怎樣的啟示?

　　二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　三、小組交流后全班交流，：

　　1、第一小題既包含物質(zhì)層面的，也包含精神層面的，主要從以下三方面總結(jié)：

　　孤獨(dú)，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。

　　缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸邊時(shí)，從船上往下搬東西，他還養(yǎng)羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。

　　恐懼，缺少安全的家。他在住所前的空地上插楊柳樁子，隱蔽自己，分開圈養(yǎng)羊。他建巢穴，做柵欄。

　　魯濱孫 是一個(gè)勤勞、聰明能干、善良、堅(jiān)強(qiáng)、積極樂觀、不畏艱險(xiǎn)、腳踏實(shí)地的人。

　　2、7-9段精彩。魯濱孫能一分為二地看待自己的境遇。尤其是在想好處方面，可見他很樂觀積極。他把壞處也考慮得那么清楚，可見他能很清醒地認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，這便于他采取正確的行動(dòng)策略。他很會(huì)自我安慰，從不幸中尋找幸運(yùn)，具有積極的人生態(tài)度。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀書。尤其是9段的那幾句，一定要反復(fù)讀。

　　3、啟示可分幾個(gè)層次:

　　人應(yīng)該熱愛勞動(dòng)，勤勞的雙手能創(chuàng)造幸福生活。

　　不怕困難，積極行動(dòng)，才能改變困境。

　　樂觀的人生態(tài)度，從不幸中尋找幸運(yùn)，鼓勵(lì)自己振作。

　　四、總結(jié)全文：

　　不同的生活態(tài)度決定不同的命運(yùn)，魯濱遜在無人的荒島上頑強(qiáng)地生活了28年，還創(chuàng)造了自己生活的樂園，這與他樂觀積極的人生態(tài)度是分不開的，相信他的生活態(tài)度會(huì)激勵(lì)我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書中一個(gè)精彩的片段，已經(jīng)留給我們?cè)S多的思考，也留下了許多疑惑，也許只有在讀過全書之后我們才能夠解答這些疑惑，作出更深入的思考。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　魯濱遜漂流記

　　孤獨(dú) 不停地勞動(dòng) 自我安慰 熱愛勞動(dòng) 積極樂觀

　　缺少生存物資 從船上搬 牧羊種植 堅(jiān)強(qiáng)聰明

　　不安全 建房修柵欄 分羊 不畏艱險(xiǎn) 積極

《魯濱遜漂流記》教案7

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)寫14個(gè)生字，正確認(rèn)讀由生字組成的詞語。

　　2、默讀梗概，了解故事的主要內(nèi)容，能用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。

　　3、感知魯濱遜的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的興趣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前戰(zhàn)勝困難的精神。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、快速閱讀中把握故事的主要內(nèi)容。

　　2、關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　在世界文學(xué)寶庫(kù)里，不僅有許多中國(guó)的經(jīng)典作品，還有許多外國(guó)的文學(xué)名著。這些名著深受各國(guó)人民的喜愛，成為人類共同的精神財(cái)富。誰能說一說你讀過的外國(guó)名篇名著？（學(xué)生交流）今天老師也想給大家推薦一本書。（板書課題，簡(jiǎn)介作品及作者）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，力求把句子讀通順。

　　2、課件出示生字新詞，指名讀，正音，全班齊讀。

　　3、交流不懂的詞語，結(jié)合上下文或利用工具書弄清楚詞語的意思。

　　三、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

　　1、大家快速瀏覽課文，看課文是用什么方式來給我們介紹這部小說的。（用梗概和精彩片段兩種方式）

　　2、什么是梗概？（梗概是一種應(yīng)用文體，常用來簡(jiǎn)要介紹電影、電視和小說的情節(jié)。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。）

　　3、快速瀏覽課文梗概，簡(jiǎn)要說說故事的主要內(nèi)容。（生讀文后舉手發(fā)言）

　　4、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng)。他在島上建房定居，畜牧種植，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名“星期五”，他們愉快地生活在島上。后來，他們救了一位船長(zhǎng)，船長(zhǎng)帶他們回到了英國(guó)。）

　　5、再讀課文，思考：課文梗概是按照什么順序?qū)懙�？寫了哪幾件事？�?qǐng)用小標(biāo)題的方式列出來。

　　四、小結(jié)課文

　　同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，魯濱遜是怎樣生存了二十多年呢？請(qǐng)大家閱讀節(jié)選部分，思考一下：他克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語表中的詞語。

　　2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的梗概部分，誰能說說這個(gè)部分寫了魯濱遜流落荒島的哪些事。

　　二、精讀片段

　　1、快速瀏覽片段，試著說說課文節(jié)選片段的主要內(nèi)容。（指名說）

　�。ㄖ饕獙懥唆敒I遜在逆境中心理活動(dòng)的變化過程，用理智戰(zhàn)勝失望，從而改善生活的事。）

　　2、說說片段在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。（片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞、所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。）

　　3、上節(jié)課老師給大家留了幾個(gè)問題：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們閱讀節(jié)選部分，把他克服的困難及克服困難的辦法做上記號(hào)，并與同桌交流。

　　4、全班交流，共同品讀句子。（課件出示）

　�。�1）我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒有言語交流的`生活場(chǎng)景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過下去。

　�。ㄟ@句話正是魯濱遜孤島生活的寫照�？梢钥闯鏊�的心情是憂郁和寂寞的。）

　　（2）我不稀罕它可以給我弄來什么東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。

　�。ㄟ@句話表現(xiàn)了魯濱遜的孤寂和無奈。想和這條狗交流，但是做不到。）

　�。�3）總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。

　�。ńY(jié)合前文魯濱遜記錄的“幸”和“不幸”來理解，可以知道魯濱遜孤身一人，流落荒島，艱險(xiǎn)重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他畢竟還活著，活著就有希望，所以也算寬慰。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。）

　　（4）這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。

　　（這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他把好處和壞處對(duì)照起來看，使自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從絕望中看到希望的火花，從而得到內(nèi)心的安慰，獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。）

　　5、過渡：深陷孤島，困難重重，魯濱遜沒有向困難低頭，令人欽佩，你覺得魯濱遜身上有哪些可貴的品質(zhì)？

　�。ㄓ赂覉�(jiān)毅、勤勞善良、積極樂觀、富于智慧、有冒險(xiǎn)精神）

　　6、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)魯濱遜精神的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

　　7、通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示魯濱遜的“幸”與“不幸”。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”。）

　　8、結(jié)合整個(gè)節(jié)選片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。

　　9、最近你遇到什么困難或有什么煩惱嗎？可以像魯濱遜一樣把壞處與好處列出來，再說說這樣做對(duì)你是否有幫助。（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）

　　三、激發(fā)閱讀興趣，拓展提升

　　學(xué)完了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們想一想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還想了解什么？（學(xué)生交流）同學(xué)們有這么多的疑問，我們還是去看看原著吧。我相信，你一定會(huì)被小說精彩的情節(jié)所吸引，解開心中的疑問。

　　［教學(xué)板書］

　　5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）

　　喜歡航海和冒險(xiǎn)

　　荒島歷險(xiǎn)海上遇難

　　建房定居畜牧種植

　　救“星期五”

　　獲救回國(guó)不畏艱險(xiǎn)

　　樂觀向上

　　片段困難重重

　　理性思考

　　［教學(xué)反思］

　　在教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生多讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。學(xué)生掌握了這些，我再講解課文的重點(diǎn)句子，學(xué)生就能很好地感悟到魯濱遜面對(duì)逆境時(shí)積極的人生態(tài)度，并從中悟出生存的道理。最后，我讓學(xué)生仿照魯濱遜的方式，寫一寫自己遇到的困難和煩惱，學(xué)生能從中找到共鳴，積極性很高，課堂效果很好。

《魯濱遜漂流記》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)掌握目標(biāo)：了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力；賞析作品中的優(yōu)美語句。

　　2．基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)文學(xué)作品形象性和情感性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和情感的體驗(yàn)?zāi)芰�；培養(yǎng)學(xué)生初步的評(píng)價(jià)和鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　3．德育目標(biāo)：欣賞文學(xué)作品，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　4．創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．掌握精讀和泛讀等讀書方法

　　2．指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書可以增加我們知識(shí)的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個(gè)更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！

　　閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類變得豐腴，可是面對(duì)茫茫書海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進(jìn)屬于我們自己的圖書。

　　二、想一想：

　　進(jìn)入高年級(jí)，我們的`閱讀又向外延伸到外國(guó)文學(xué)的賞析上，大家猜猜看，今天我們要走進(jìn)誰的生活中？

　　能先回答我的幾個(gè)小問題嗎？

　　1．《魯濱遜漂流記》的作者是誰？哪國(guó)人？

　　2．這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實(shí)經(jīng)歷為原型創(chuàng)造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經(jīng)發(fā)生過什么故事嗎？

　　3．魯濱遜在荒島上獨(dú)自生活了多少年？

　　4．被魯濱遜救下的土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個(gè)單詞是什么嗎？

　　小結(jié)：面對(duì)種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達(dá)到目的，在和大自然的斗爭(zhēng)中，他改變了惡劣的環(huán)境，戰(zhàn)勝了地震的恐懼，挨過了疾病的打擊，只要有可能，就動(dòng)手改善自己的生活，他的人生哲學(xué)就是行動(dòng)的哲學(xué)，不怕困難的哲學(xué)。

　�。ǔ鍪荆貉a(bǔ)充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀(jì)英國(guó)四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學(xué)創(chuàng)作的里程碑，同時(shí)也是英國(guó)文學(xué)史上第一部現(xiàn)實(shí)主義小說。

　　魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個(gè)蘇格蘭水手，他是在1704年9月由于與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而被遺棄在距智利海岸500海里，周圍約30英里的于安菲南得島上的這個(gè)無人居住，只有來往南美的船只偶爾到這里來補(bǔ)充或修理船只。

　　塞爾柯克在這里住了四年零四個(gè)月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現(xiàn)，塞爾柯克參與了他的船隊(duì)，在一七一一年回到英國(guó)。

　　作者笛福曾這樣點(diǎn)評(píng)魯濱遜：形象為不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照先導(dǎo)文明的模式，開辟新天地的創(chuàng)造者。）

　　三、說一說：

　　魯濱遜是世界海洋文學(xué)中第一個(gè)栩栩如生的人物形象，今天就讓我們?cè)�文的精彩語句，讓魯濱遜走進(jìn)我們的語文課堂。

　　四、演一演：

　　對(duì)于魯濱遜來說，一個(gè)人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，漂流在荒島上的他以人的尊嚴(yán)、人的智慧、人的力量與大自然進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會(huì)怎樣面對(duì)下面的處境呢？

　　1、沒有吃的東西。

　　2、沒有住的地方。

　　3、受到野人的襲擊。

　　4、沒有人可以說話。

　　小結(jié)：魯濱遜在與自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們?nèi)祟愔两穸荚\視的寶貴品德。

　　五、寫一寫：

　　那么結(jié)合著大家對(duì)魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個(gè)符號(hào)、一種圖形或是一種聲音來表達(dá)你對(duì)魯濱遜的評(píng)價(jià)嗎？

　　小結(jié)：聽著同學(xué)們的評(píng)述，老師被魯濱遜震撼著，也被同學(xué)們感動(dòng)著，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應(yīng)該是這部書送給我們的最珍貴的禮物吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)グ葑x原著吧！

　　六、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀

　　1．教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。

　　2．對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書籍。

　�。ㄊ澜缑�著青少年版）

　　《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

　　《八十天環(huán)游地球》

　　《綠野仙蹤》

　　3．結(jié)束語

　　讀一本好書就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。

　　板書：

　　有選擇讀書

　　講方法

　　讀記寫

《魯濱遜漂流記》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、 查找關(guān)于《魯濱遜漂流記》的資料。

　　2、 熟讀課文，自學(xué)生字、詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話交流，進(jìn)入課文

　　1．出示課題。同學(xué)們，今天老師和你們學(xué)習(xí)一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書。當(dāng)你讀到這個(gè)課題，你腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么問題 。

　　2．同學(xué)肯定問了許多問題，在這么多問題中，有兩個(gè)問題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來說是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。第二，這是一本什么樣的書。接下來我們就圍繞這樣兩個(gè)問題來讀文章。

　　幻燈片：

　　1．為什么這本書是男孩子必讀的書。

　　2．這是一本什么樣的書。

　　二、自讀課文，整體感受

　　1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語

　�。�1）小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學(xué)生回答

　�。�2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

　　【幻燈片：扉頁 愜意 粘補(bǔ) 馴養(yǎng) 背一個(gè)筐子 棲身 】——扉頁就是書的封面之內(nèi)印著書名，作者等內(nèi)容的一頁，也指封面或封底前與書皮相連的那個(gè)空白頁。

　　——背一個(gè)筐子，背表示動(dòng)作的時(shí)候念第一聲，再跟老師念一遍。

　　2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。

　　3、指名說說不理解的詞語。

　　4、整體把握，建立印象

　�。�1）學(xué)生討論：根據(jù)每段段意，哪些自然段可以分為一段，段意是什么。

　�。�2）交流：

　　第一段（1-6）：講述了《魯濱遜漂流記》是“我”一家三代相傳的書。

　　第二段（7-12）：講述了《魯濱遜漂流記》的故事內(nèi)容。

　　第三段（13-14）：講述了“我”對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)與理解。

　　第四段（15）：講述了“我”要好好珍藏這本書，并要傳給下一代

　�。�3）下面我們先來解決第一個(gè)問題。這本書為什么是男孩子必讀的書。

　　【幻燈片：為什么這本書是男孩子必讀的書？】

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個(gè)辦法，讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書的扉頁和書的內(nèi)容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。

　　同學(xué)們讀得真用心，是啊，這本書三帶相傳，肯定非常珍貴，在書的扉頁上有爺爺寫給爸爸的話“ 一個(gè)男孩子必讀的書，”

　　【幻燈片：一本男孩子必讀的書】有父親寫給我的話 “ 學(xué)會(huì)生存。”

　　【幻燈片：一本男孩子必讀的書 學(xué)會(huì)生存】

　　學(xué)會(huì)生存可是關(guān)系到一個(gè)人的生命，當(dāng)然重要。并且《魯濱遜漂流記》的故事的內(nèi)容也中能讓人獲得許多生存的道理，所以這本書確實(shí)是男孩子必讀的書。

　　三、學(xué)習(xí)寫字

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　筆畫易錯(cuò)寫“艘、礁”

　　形近字易混“粘、筐”。

　　2、學(xué)生寫字展示評(píng)議。

　　3、聽寫本課含有生字的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生自糾后面批

　　四、布置作業(yè)

　　1、讀熟課文

　　2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二題

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　教具準(zhǔn)備：投影機(jī)、投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫生字

　　2、讀課文

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬┌盐招≌f的主要內(nèi)容

　　1、《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛不釋手了呢？這到底是怎樣的書這么具有魅力，你們想讀嗎？下面我們就一起來欣賞這本書。

　　幻燈片出示《魯濱遜漂流記》的故事梗概。

　　英國(guó)青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠(yuǎn)志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，在驚心動(dòng)魄的航海中經(jīng)歷無數(shù)險(xiǎn) 情，后來整條船在太平洋上不幸遇難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟 示，性格堅(jiān)強(qiáng)的魯濱遜在島上獨(dú)立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復(fù)一年與孤獨(dú)為伴，克服了種種常人難以克服的 困難。《圣經(jīng)》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強(qiáng)不息的勞動(dòng)，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養(yǎng)山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的. 野人斗勇。后來他搭救了一個(gè)土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創(chuàng)造了一 個(gè)生存的家園。

　　一直到第28個(gè)年頭一艘英國(guó)船來到該島附近，魯濱遜幫助船長(zhǎng)制服了叛亂的水手，才返回英國(guó)。這時(shí)他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈(zèng)給那些幫助過他的人們。

　　2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？

　　【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、**********、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活�！�

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜“聰明機(jī)智”而又具有“堅(jiān)強(qiáng)毅力”的詞句，多讀幾遍。

　　3、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)毅力

　�。�1）看到畫面了嗎？隨著文字，在你的腦海里閃現(xiàn)了怎樣的畫面呢？魯濱遜在孤島上過得是怎樣的生活，他又是怎樣面對(duì)的呢？誰能說一說。

　�。�2）在我們想象的畫面中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對(duì)的危險(xiǎn)。但是他卻能勇敢地克服。讀書就應(yīng)該這樣，讀的時(shí)候要在腦海里閃現(xiàn)畫面，只有這樣，人物的形象就鮮活了，那么書就被你讀活了，你才真正地讀進(jìn)書里邊去了。

　�。�3）課文中還有許多像這樣概括性的簡(jiǎn)短的情節(jié)，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，邊讀邊想象，這時(shí)候你又看到了一個(gè)怎樣的魯濱遜的形象，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)交流你所看到的畫面。

　�。�4）同學(xué)們一定能通過想象，把文字變成了會(huì)動(dòng)的立體畫，從中認(rèn)識(shí)到魯濱遜在困難中，在危險(xiǎn)里，他勇敢頑強(qiáng)堅(jiān)忍，熱愛勞動(dòng)，看到了魯濱遜這樣一位成功者，一位英雄的形象。

　　4、讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

　　（二）體會(huì)“我”的感受

　　1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？

　　2、理解“名言”

　�。�1）你能說幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

　�。�2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？“我”是怎樣理解的呢？

　　【幻燈片：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一百倍�！�

　�。�3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說自己的理解。

　　（4）老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，同樣能給我們?cè)S多啟示。

　　【幻燈片：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來。】

　　請(qǐng)你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰能向同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　3、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的地十四節(jié)。

　　4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者。一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人嗎？

　　三、整體聯(lián)系，理解課題

　　1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？

　　2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？

　　3、現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？

　　四、讀寫結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展

　　1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？

　　2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。

　　3、 這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了課文能不能說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？

　�。〞�的來歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面）

　　2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。

　　五、課后作業(yè)

　　1、寫一篇讀書筆記。

　　2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三、四題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　男孩 探索者

　　一本 （像） 必讀的書 發(fā)明家

　　魯濱遜 勞動(dòng)者

《魯濱遜漂流記》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確流利地朗讀課文。

　　2．領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理。

　　3．激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書，打開學(xué)生課外閱讀的大門。

　　教學(xué)流程：

　一、導(dǎo)入，質(zhì)疑。

　　1、世界文化寶庫(kù)有許多中國(guó)的經(jīng)典作品，也有許多國(guó)外的名篇名著。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　2、當(dāng)你讀到這個(gè)課題，你腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么問題。

　　小結(jié)：有兩個(gè)問題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來說是最關(guān)鍵的，第一，這是一本什么樣的書？第二，為什么這本書是男孩子必讀的書。接下來我們就圍繞這兩個(gè)問題來讀文章。

　　二、自主閱讀、交流。

　　1．下面我們先來解決第一個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，作者得到的是一本什么樣的書？

　　這是一本的書。出示1

　　提醒讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書的扉頁和書的內(nèi)容。

　　交流：——這是一本爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的三代相傳的書。

　　——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。板書：學(xué)會(huì)生存

　　——這是一本歷險(xiǎn)小說，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。

　　——這是一本讓吳緬愛不釋手的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

　　三、細(xì)讀故事情節(jié)，交流。

　　1、可是這放在我抽屜里的書卻是一點(diǎn)都不起眼的，相反，它很舊很舊，封面已經(jīng)看不出顏色，還用透明膠帶粘補(bǔ)過。翻開書，里面的紙已經(jīng)泛黃了，可它偏偏是我家三代相傳的書，是男孩子必讀的`書，而且我才讀幾行，就已經(jīng)愛不釋手了。這到底是怎樣的書，這么具有魅力，你們想讀嗎？

　　2、要想短時(shí)間內(nèi)了解這本書，你們的經(jīng)驗(yàn)是什么？板書：讀讀故事梗概

　　“梗概”意思是大略的內(nèi)容和情節(jié)。

　　認(rèn)真讀讀7—12節(jié)，了解這本書的主要人物和故事情節(jié)。

　　3、在閱讀一本書之前，我們就可以像剛才這樣先讀讀書的主要內(nèi)容，對(duì)書的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。

　　我們?cè)谙騽e人推薦一本書時(shí)要把主要內(nèi)容概括成幾句話，誰能用自己的話來試一試。

　�。ㄖv魯賓遜一次獨(dú)自一人漂流到一個(gè)荒無人煙的小島，他克服重重困難，度過長(zhǎng)達(dá)28年野人般的生活，最后終于獲救。）

　　4、魯濱遜在荒島上生活了28年，在28年的漫長(zhǎng)歲月里，在這樣一個(gè)荒無人煙的小島上，跟外界一點(diǎn)聯(lián)系也沒有。

　�。�1）你們想想，魯濱遜在島上會(huì)遇到哪些困難呢？

　　（沒東西吃、沒安全的地方住，孤獨(dú)、寂寞、恐懼，處境是很危險(xiǎn)的。）

　�。�2）是怎么克服的？拿筆畫畫。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)

　　5、我們可以想象，魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對(duì)的危險(xiǎn)。但是他卻能勇敢地一一克服。他靠的是什么？

　　讓學(xué)生隨機(jī)板書：聰明機(jī)智、不怕困難、勇敢頑強(qiáng)、熱愛勞動(dòng)、具有堅(jiān)強(qiáng)毅力……

　　小結(jié)：讀書就要在欣賞一些故事情節(jié)中感受人物特點(diǎn)。板書

　　四、欣賞名言獲得啟示。

　　1、作者喜歡這本書，還從書中獲取了成長(zhǎng)的力量。他從書中讀到了一些非常簡(jiǎn)短卻蘊(yùn)含道理，能給予我們啟示的名言。板書：品品書中名言

　　出示2：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。

　　請(qǐng)你讀讀這句名言。誰能聯(lián)系文章內(nèi)容說一說你對(duì)這句名言的理解？

　�。ㄎｋU(xiǎn)并不可怕，可怕的是懼怕危險(xiǎn)）

　�。ㄒ粋�(gè)人如果從心理上被打垮了，那么他就沒有機(jī)會(huì)去戰(zhàn)勝任何困難。如果魯濱遜被這突來的災(zāi)難，被經(jīng)歷的危險(xiǎn)與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機(jī)會(huì)生存，他也由于精神上被打垮而無法生存。）

　　文中有一句話就是對(duì)此句的最好解釋。指名讀，齊讀。

　　就這么簡(jiǎn)單的一句話，卻幫我們豐富了對(duì)這本書，對(duì)魯濱遜這個(gè)人物的理解。

　　2、老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，同樣能給我們?cè)S多啟示。

　　出示3：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來。

　　請(qǐng)你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰能聯(lián)系課文向同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　（空想是不可能現(xiàn)實(shí)的，空想家永遠(yuǎn)做不成想做的事情。魯濱遜明白這個(gè)道理，更清楚明白自己的處境，如果只幻想著生活出現(xiàn)奇跡，總坐著幻想現(xiàn)實(shí)的改變，自己必然會(huì)被這個(gè)孤島給吞噬。他懂得這個(gè)道理，所以才能振作，才能產(chǎn)生求生的欲望與動(dòng)力。）這句話也是可以激勵(lì)我們每個(gè)人的名言，其實(shí)這樣的名言書中很多。

　　3、小結(jié)：在讀書的時(shí)候，我們必須有這樣一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)這樣的能給我們啟示的精練的名言，從而獲得啟迪。

　　4、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，（板書）想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出了魯賓遜的樣子，指名讀。

　　再讀，閉眼想象。

　　5、作者為什么會(huì)把魯賓遜想象成這個(gè)樣子？（魯賓遜身上的每件東西都是為了克服困難準(zhǔn)備的。從這身裝束表明魯賓遜是一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。）

　　作者也希望自己成為什么樣的人？板書：學(xué)會(huì)創(chuàng)造

　　五、總結(jié)交流

　　1、就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁寫上“一個(gè)男孩必讀的書”，爸爸在上面寫“學(xué)會(huì)生存”，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。那如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你會(huì)在書的扉頁上寫上什么呢？小練筆

　　交流。同學(xué)們寫得非常精彩，其實(shí)這扉頁上簡(jiǎn)單的一句話就是你讀完書之后的最真切的感受，最大的收獲。讀完一本書，把自己的感受記錄下來是非常重要的。

　　2、爺爺和爸爸送我的僅僅是一本書嗎？（還寄托著一種希望）是什么希望呢？（像魯賓遜一樣……

　　3、表面看來，我們一家三代是在傳一本書，而實(shí)際上是在傳承

　　出示4

　　4、為什么這本書是男孩子必讀的書？

　　師適當(dāng)補(bǔ)充：我覺得男孩子要真正長(zhǎng)大，要有一些磨難，而我們現(xiàn)在的生活中，不可能像魯濱遜那樣過那種孤島生活，但我們可以通過讀小說，來實(shí)現(xiàn)心理成長(zhǎng)，在心里上先成熟起來。所以男孩子一定得讀，不能錯(cuò)過。

　　5、討論：一本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀？

　　女孩子也要讀一讀這本書。因?yàn)榕�孩子在生活中也�?huì)遇到各種各樣的困難，也要去面對(duì)、解決困難�？吹竭@本書，她們同樣會(huì)受到啟發(fā)，變得勇敢，變得堅(jiān)強(qiáng)，從而學(xué)會(huì)生存，成為一個(gè)成功者。

　　6、同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》是一部世界文學(xué)名著，故事情節(jié)引人入勝。敘事語言通俗易懂，這部名著風(fēng)靡當(dāng)時(shí)且歷久不衰，在世界各地?fù)碛幸淮�又一代的讀者，今天這本被譽(yù)為英國(guó)文學(xué)史上第一篇長(zhǎng)篇小說，成為了世界文學(xué)寶庫(kù)中一部不朽的著作。

　　這個(gè)富有離奇色彩的故事絕對(duì)不是我們一堂課所能讀完的，想看整本書嗎？你想了解什么？

　　交流（后來又有哪些奇特的經(jīng)歷呢？28年的漫長(zhǎng)歲月又是怎樣度過的呢？

　　讀過的、手上有正在讀的、后面想要讀的舉手示意。

　　六、課堂小結(jié)：

　　《魯濱遜漂流記》里邊還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)會(huì)讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里更加豐滿，里邊也還有許多值得我們?nèi)テ肺兜拿�言，這些名言需要我們反復(fù)地咀嚼，用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活去咀嚼。相信大家一定能從書中得到更大的收獲！

《魯濱遜漂流記》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

　　2．了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的`興趣。

　　3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

　　4．通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題：

　　1、談話導(dǎo)入。

　　2、簡(jiǎn)介作者笛福。

　　二、看圖片回顧小說內(nèi)容。

　　三、讀故事梗概，概括主要內(nèi)容。

　�。ò鍟�）魯濱遜：冒險(xiǎn)生活荒島余生返回英國(guó)

　　四、交流精彩情節(jié)，感悟人物精神。

　　1、魯濱遜流落荒島，遇到了哪些困難？

　　2、魯濱遜靠著什么克服了這些困難，在島上生活了將近28年？

　　3、小說那些地方可以體現(xiàn)出魯濱遜堅(jiān)忍不拔的精神、樂觀向上的態(tài)度、豐富的知識(shí)與技能？（可以是一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)、也可以是一段動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫。）

　　▲身處不幸的處境，將好處與壞處對(duì)比起來看

　　▲造船、做各種生活用品花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)

　　▲選址建房

　　▲種植小麥

　　五、交流學(xué)生摘錄的優(yōu)美句段，并談?wù)劯惺堋?/strong>

　　說說魯濱遜這個(gè)人物形象給了你什么啟示？

　　六、小結(jié)。

《魯濱遜漂流記》教案12