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(薦)《我在街上識漢字》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的《我在街上識漢字》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“店、飯、公、司、汽、站、園、醫(yī)、院”9個(gè)生字，會(huì)寫“中、公、電”3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀詞串，感悟詞語的意思。
3、激勵(lì)學(xué)生在街道、社區(qū)等生活環(huán)境中識字，培養(yǎng)自主識字意識和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識“店、飯、公、司、汽、站、園、醫(yī)、院”9個(gè)生字，會(huì)寫“中、公、電”3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀詞串
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課本情景圖（課件）、生字卡片、寫有生字的蘋果
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，你們喜歡逛街沒？（喜歡）那如果今天老師帶你們?nèi)ィ銈冏钕肴ナ裁吹胤剑?/p>
我想去……
2．出示課件：課文情境圖
3．那同學(xué)們就跟著老師去街上逛逛，看一看把。
4．訓(xùn)練說話：“先……然后……最后……”
我先去
5．你是怎樣找到你要去的地方的？
生：問路、看牌子
6．小朋友是通過識字的方法找到你要去的地方的，那么今天我們就一起去街上識漢字
出示課題：2.我在街上識漢字
二．教授新課
�。ㄒ唬┏踝x，朗讀成誦
1．自讀
打開課本用你喜歡的方式讀一讀。
出示課件：9個(gè)詞語串
2．指名讀，生評議
3．開火車讀
孩子們讀的很認(rèn)真，聽的也很仔細(xì)，一輛火車開來了，看哪個(gè)小組的火車開的又快又穩(wěn)。
出示詞語卡片，小組開火車讀
4．拍手讀
看到孩子們讀的那么好，老師也忍不住來讀一讀，請你聽一聽老師的的怎么樣？和你們讀的有什么不同？
師拍手讀
生評議：有節(jié)奏、很準(zhǔn)確
生練習(xí)拍手讀
�。ǘ┱f話訓(xùn)練
1．小朋友們，這些地方你們都去過嗎？（去過）去干什么呢？請你選擇一個(gè)詞語，用“誰去哪里干什么？”說一句話。
板書：去。
生：我去商店買衣服。
我去電影院看電影。
我去大飯店吃飯。
…………
2．小組說話
同學(xué)們說的真棒，現(xiàn)在四人小組把你想說的很小伙伴說一說。
（三）識字
1．請同學(xué)們再讀一讀課文中的詞語，找找我們要認(rèn)識的二類字，用“=”劃出來。
板書：書店商店大飯店
銀行公司汽車站
公園醫(yī)院電影院
2．和你的同桌小伙伴記一記，說一說，你用另外什么好方法記住這些字。
指名答
生：我認(rèn)識“店”，廣字加占字
我認(rèn)識“院”，耳朵旁加完字
…………
師小結(jié)：同學(xué)們識字的方法真多，真是愛學(xué)習(xí)的孩子。給自己一些掌聲，表揚(yáng)表揚(yáng)自己把。
3．齊讀二類字
�。ㄋ模┙M織游戲，鞏固生字
故事引入：有一天，有位老大爺想去醫(yī)院看病，可是他怎么也找不到醫(yī)院，小明想去電影院看電影，可是他也找不到地方。這是怎么回事呢？原來啊，街上的生字寶寶為了點(diǎn)小事吵架了，陶氣的寶寶們離開了他們本來在的地方。他們到底去哪里呢？原來啊，他們悄悄的跑到一棵蘋果書上吃蘋果呢！那誰能幫助老大爺和小明，把生字寶寶送回家，讓他們?nèi)サ剿麄円サ牡胤侥兀?/p>
出示貼有生字的蘋果樹，讓孩子把生字送回詞語中。
齊讀詞語
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫
1．小朋友們真不錯(cuò)，幫助老大爺和小明找到了他們要去的地方，老師相信你們同樣能把字寫好，看，我們的生字來了。
2．出示課件：識字加油站“電”
3．觀察，說說寫好這個(gè)字的訣竅
4．師范寫，說清楚筆畫位置，生仿寫
三．課堂總結(jié)
這節(jié)課我們一起去街上認(rèn)識了很多漢字，其實(shí)啊，在我們的生活中，只要你用心觀察，就能認(rèn)識許多字，讓我們一起做個(gè)有新人，通過識字來認(rèn)識我們的生活。
教學(xué)反思：
我上的是一節(jié)識字課。本課要求學(xué)生認(rèn)識“店、飯、公、司”等9個(gè)生字，會(huì)寫“中、公、電”3個(gè)生字，能夠正確、流利地朗讀詞語組成的詞串，激發(fā)學(xué)生在生活環(huán)境中識字的愿望和意識，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識字。
這節(jié)課主要分下面幾個(gè)步驟：
首先，運(yùn)用課件，展示課本的畫面，為孩子創(chuàng)設(shè)上街識字的情境，引導(dǎo)孩子用“先……然后……最后……”這樣的句式說一句話，繼而引出課題。
其次，教授詞串采用了自讀、小組讀、開火車讀、拍手讀等多種方式聯(lián)系朗讀，并讓孩子選擇其中的一個(gè)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。
第三，在識字教學(xué)中，從粉發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)孩子用自己的方式識字，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，之后設(shè)計(jì)了一個(gè)把蘋果送回“家”（詞語中）的游戲，讓孩子在游戲中鞏固識字。
最后指導(dǎo)孩子書寫“電”字，強(qiáng)調(diào)筆順筆畫。
但是在整堂課的教學(xué)中，活動(dòng)較少，講授較多，缺乏一定的趣味性：對孩子自身能力估計(jì)不充分，該放手的地方還是沒有讓孩子真正去實(shí)踐：缺乏對課堂的駕馭能力，以致于在游戲環(huán)節(jié)有些混亂。這是我在今后的教學(xué)中需要注意的地方。